教師自薦信精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師自薦信主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師自薦信范文
首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意，感謝您百忙之中的閱讀。
滿懷著激動和希望向您遞呈了這份簡歷，面對機遇與挑戰(zhàn)，在四年高等教育和高校生活的磨礪后，我充滿信心的向您展現(xiàn)我的風采。
我是XX大學XX系畢業(yè)生。在這四年里，我深知知識就是力量，所以努力鉆研專業(yè)知識，不敢懈怠，要為以后的教學打下堅實的理論基礎；現(xiàn)在是新的世紀，新的起點，新的挑戰(zhàn)。發(fā)展愈來愈快的社會要求有愈來愈高素質的人才。因此除了專業(yè)課外，我還參加了英語高級口語培訓班，提高自己的外語水平，為加強和完善能力，我積極參加各種活動，磨練自己。
“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為一名師范院校的學生，將謹記這一校訓。在今年九月份開始的為期四十多天的教育實習中，我刻苦鉆研教材，反復思考各種教學方法，以靈活的方式和通俗流暢的語言，調(diào)動學生們的學習積極性，成功地完成了教學任務，深受老師和學生們的好評。在那里，我出色地完成了由學生向老師角色轉換的第一步。
久聞貴校師資力量雄厚，桃李滿天下，我非常地渴望能成為貴校的一員，這將是我一生的榮譽。雖然，我是一個即將畢業(yè)的教學新手，但我相信，有你們的栽培和熏陶，我也會和你們一樣，做得比別人更好。我將用我出色的表現(xiàn)證明我的能力，證明您無悔的選擇！
我隨時恭候在您方便的時候前去面試，最后真誠地謝謝您的閱讀。
此致
敬禮
第2篇：教師自薦信范文
早上好。很高興有機會可以參加這次面試，我叫xxx畢業(yè)于xxx師范大學小學教育英語專業(yè)。
畢業(yè)后一直從事小學英語教育工作。致力于小學英語教學實踐并較有成效。
在工作中通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格‘師生相處和諧，“情知互動，寓教寓樂”的教學風格，依托共鳴的師生情感，利用英語的獨特魅力和特性吸引、感染學生自覺自愿、主動積極并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與英語活動。
在英語活動中鼓勵學生張揚個性，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)引導激發(fā)學生對英語的興趣。自從教以來，我連續(xù)數(shù)年在全縣優(yōu)質課和優(yōu)秀論文評選活動中獲獎，20**年我被評為縣級骨干教師今年暑假，我又在xx高等師范專科學校參加了省級骨干教師的培訓，聆聽名家教誨，和來自全省各地老師交流教學經(jīng)驗，從中讓我看到了自己的渺小和不足，在以后的工作中，我將虛心學習，積極進取。
第3篇：教師自薦信范文
只有不懈地跋涉,才能從沙漠走向綠洲,是我堅定的信念。大學四年,我刻苦勤奮,以二十一世紀大學生的標準要求自己,不斷地從各方面發(fā)展完善自我,使自身成為一名時代要求的合格師范大學生。
我注重合理的知識結構的構建,廣泛學習學科基礎知識和技能、專業(yè)理論和學科前沿知識。在所修的三十多門專業(yè)課中達到三分之二優(yōu),在班級排名第五,從中練就了較強的創(chuàng)新能力和科學研究能力,同時,攝取其它領域知識來充實自身,廣泛讀書涉獵社會、思想、文化等各科各類內(nèi)容,從中學會觀察和獨立思考,并系統(tǒng)性地輔修了漢語言文學專業(yè),進一步增強了我的文學底蘊和修養(yǎng)。在XX學校實習期間,充分表現(xiàn)了較高的綜合素質,贏得了實習單位的認可和好評。
大學四年,在擔任班委,寢室長以及文學社編輯過程中,瑣碎繁忙的管理工作鍛煉了我的組織管理能力,培養(yǎng)了我腳踏實地、認真負責的工作作風,善于創(chuàng)新的工作思維方式,我以身作則,務實求真的工作原則,誠實寬容的做人原則以及工作能力贏得了師生的信任和支持。
XX師大四年的培養(yǎng)和自己勤奮刻苦的努力,已使我成長為全面發(fā)展的大學生,在今后的工作和學習中,我將以自己對教育事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著,勇于創(chuàng)新合作的工作意識為基石,不斷學習進取,成為一名創(chuàng)新型、科研型教師,將自己的教學個性滲透于課堂教學和管理工作中。
我堅信無悔于貴校的選擇,希望您能給我一個機會,我有信心、有能力證明:您將無悔于對我的選擇!
此致
敬禮
第4篇：教師自薦信范文
2、大家對我相對不熟悉，但是我希望以后各位同學都支持我的工作，好好學習。
3、我的名字叫向南，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我教的是數(shù)學，但是我的風格不是枯燥的，我要把數(shù)學課上得像語文課一樣。
4、請大家以后的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。
第5篇：教師自薦信范文
您好!
感謝你在百忙之中閱讀我的自薦書，下面請允許讓我向你自我介紹，讓你更深入的了解我!謝謝
我是湖南師范大學體育教育專業(yè)**屆本科畢業(yè)生，***，**歲。大學四年間，我一直樹立勇于進取、樂于奉獻、熱愛集體的觀念，全面塑造自己的健康人格。我相信，面對社會選擇的時候，具有良好的思想素質的我一定能贏得一個優(yōu)秀的集體，所以冒昧向您自薦。
在校期間，我認真學習，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學生會和班級工作中積累了大量的工作經(jīng)驗，使自己具有良好的身體素質和心理素質。幾年來我努力學習專業(yè)知識，從各門課程的基礎知識出發(fā)，取得了良好的成績，使得我的專業(yè)基礎扎實，有良好的理論知識背景和較強的動手能力。四年的寒窗苦讀讓我對本專業(yè)所涉及的籃球、排球、網(wǎng)球、田徑等等體育教學有了深刻的認識和扎實的基礎。在主修籃球的同時充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，把籃球與時尚連接起來自學花式籃球并受到長沙晚報、湖南教育頻道等社會媒體的關注與好評。在文化上具有良好的英語聽、說、讀、寫能力，并熟練掌握了計算機基本理論和應用技術，能熟練運用windows系列操作系統(tǒng)、office__、pf語言、幻燈片制作等。并且在本院畢業(yè)生多媒體課件制作比賽中榮獲二等獎。
大學生活讓我成長為一名自強、自立、自律的大學生，母校湖南師范大學的優(yōu)良傳統(tǒng)教會了我嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，體育學院更是給了我一個展示自己、發(fā)展自己的舞臺。在學校我一直勤工儉學。每年我都利用課余時間在外兼職各種工作而且在校也和同學組建大學生創(chuàng)業(yè)團隊來充實我的校園生活。這些不僅體現(xiàn)了我做為一個體育人應有的團隊合作與自強不息的精神同時還培養(yǎng)了我組織管理的能力。暑假更是在長沙開辦了一個籃球培訓班檢驗了我扎實的專業(yè)理論與實踐基礎也進一步培養(yǎng)了我良好的組織管理能力。在岳陽云溪第一中學的教學實習培養(yǎng)了我嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和務真求實的工作作風。在岳陽的教育實習中由于我平時良好的表現(xiàn)，岳陽市教育局領導以及院領導下來做檢查慰問時我被全隊推薦上公開示范課，并且展現(xiàn)出了我們做為新時期的體育教師應具備的素質。同時也基本做到了在教學中“扮演”主導，充分發(fā)揮學生的主體作用。也體現(xiàn)出適應時代的發(fā)展，社會的進步。因此這節(jié)公開課也受到領導一致好評。在校園外的這些實踐，我學到了很多課堂上學不到的東西，開闊了眼界，豐富了知識，也使自我日趨成熟。
自薦書不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，可以通過不斷的學習來完善自己，可以在實踐中證明自己。尊敬的領導，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與;但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水!"十年磨礫鋒利出，寶劍只待君來識"。期待您的答復!
祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮！
第6篇：教師自薦信范文
今天，人教版教材的識字課為我們打開了識字教學的又一扇窗，給了我們一個新的機會和一些新的啟示?！按夯卮蟮亍⑷f物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”是歸類識字，是注音識字，是情境識字，也是隨文識字，各種識字途徑的融合創(chuàng)造出了一種新的識字方法，同時也產(chǎn)生了一種新的識字教學理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡“多認少寫、及早閱讀”。它的意義不僅在于識字形式的創(chuàng)新，更重要的是降低了識字的要求，變多維的識字教學要求為單緯度的“會認”，為大量識字和大量閱讀做好準備；同時充分調(diào)動孩子的多種感官，提供多樣化的刺激，開發(fā)孩子更多的識字潛能。
朗讀這樣的識字教材應該不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應該會把它當作歌來唱的。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該是很有趣的，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學實踐中，我們還將會開發(fā)出更多更靈活的方法，來幫助學生會認漢字，比如：可以讓孩子畫畫寫寫；可以讓孩子在其他的讀物上找一找春天和春天的字詞；可以利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，加深對所認生字的印象等。
二、強化整體性：由孤立走向綜合
在過去很長的一段時間里，識字課多是按照漢字的構字規(guī)律分類編排的，或者是一組聲旁相同的形聲字，或者是一組字形相似、字音相近的漢字，這種看似科學的編排，實則是“科學主義”的表現(xiàn)。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關系，孤立了漢字，以人為的“整體”替代了活生生的語境。在孩子的心中，識字課是最枯燥的，最令人厭煩的，因為識字已經(jīng)簡化為最單純的識字，有的時候我們甚至更懷念“人之初、性本善、性相近、習相遠”。
其實識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字的過程也應該是閱讀。在認教版的實驗教材就體現(xiàn)了這種意圖：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙?！痹囅耄⒆觽冊谟淇斓膬焊枥首x中不知不覺的認識了生字，會多么驚喜！孩子們認識了幾個生字能馬上閱讀，會有多大的成就感！
從理性的角度看，綜合的識字就是在閱讀中識字，就是識字與閱讀有機的結合。從實踐的角度看，這種結合的形式是很多的，比如，教師自編句子、兒歌、謎語；或者鼓勵學生從身邊的環(huán)境中、從書報上找到剛認的字等，這樣，不僅在語言環(huán)境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢子，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！
三、豐富文化性：由淡薄走向豐厚
誰也不會否認，漢字是一種文化，在漢字學家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應該僅僅是單純的識字，識字的過程也應該是一個文化積淀的過程。以往我們對這一點關注得太不夠了，我們只是看到了漢字的音、形、義，看到了漢字的外表，我們期待學生掌握的也只有這些。這也許只是我們的一時粗心，而更主要的可能還是因為我們的狹隘，我們的急功近利。
人教版實驗教材的識字課中有一種“對對子”的形式：“云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。話對草，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香?！泵鎸@樣的識字課，我們還會只是進行簡單的識字訓練嗎？在讓學生認識生字的情況下，實在有太多的東西可以讓學生感受，有太多的空間可以讓學生發(fā)揮。云和霧，雪和霜以及和風和細雨等事物之間的對應是一種多么奇妙的感覺，盡管我們并不期待孩子領悟什么，明白什么，但是可以讓孩子在朗讀中去感受去體驗；對對子這種古老的語言形式，蘊含了多少中國的智慧，反映著中國人特有的思維方式，盡管我們也不能期待孩子懂得多少，但是可以通過吟誦獲得春雨般的滋潤，可以在孩子純凈的心靈中奠基。
識字教學中文化性的擴張和豐厚，是整個語文教學文化性的根基，也是一個完全的人發(fā)展的根基。有了這樣的認識也許我們的眼光會更長遠一些，期待會更全面一些，識字教學也會更加枝繁葉茂，更加理直氣壯。
四、增添情趣性：由嚴肅走向生動
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，但過去我們的課堂過于嚴肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。
識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味；追求情趣是為了追求更高效的識字，認識活生生的更有生命力的字。
從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。比如，學習“春回大地、萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”一課，我們可以帶著孩子們來到春天的原野上；為了鞏固生字我們可以用摘蘋果、找朋友、大轉盤等游戲的方式或采用同位或小組比賽的方式看誰認得快、記得牢等。從教學的內(nèi)在機制來看，情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚和情感的交流。比如：教學“……一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥。一面隊旗、一把銅號、一群紅領巾、一片歡笑。”一課，如果我們在看到生字的同時還能看到意象，讓孩子的想象去完成意向的組合；如果我們在要求會認生字的同時還能更注重誦讀，讓孩子在誦讀中表現(xiàn)自己的神氣和自豪；如果我們在強調(diào)詞組的同時還能發(fā)現(xiàn)意義的跳躍，讓孩子的思維去聯(lián)系這種跳躍，那么，這樣的課堂一定是趣味盎然的。
五、堅持開放性：由課堂走向生活
識字教學的開放應該是全方位的全過程的。開放識字教學目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應該允許和鼓勵學生在課外、在生活中自主識字、主動識字；開放識字教學的過程，意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗，打開想象世界的過程；開放識字教學的途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放識字教學評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學就是要承認這種差異，鼓勵這種差異，進而把它看作一種資源，利用這種差異。
在教學的實踐中，我們要經(jīng)常地引導孩子換個角度學習，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文。鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，有的老師指導學生制作“生活識字本”，隨時將課外認識的字剪貼成冊；有的老師指導學生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設立“識字交流時間”，交流識字成果，評比“識字大王”。
第7篇：教師自薦信范文
這是一封完美的英文自薦信格式及內(nèi)容。全文由曾任北京華爾街英語高級教師對我的原稿及我想表達的意向、要求親自撰寫及修改。按照美國人一般撰寫自薦信的要求，篇幅一般不要太長，開頭和結尾可以是相通共用的，剩下的兩段主干除了教育經(jīng)歷就是工作經(jīng)歷。因此此文對于想為自己撰寫英文推薦信的具有廣泛的借鑒意義（尤其開頭和結尾的兩段可以直接抄襲）。非常感謝 Wes McAda 老師！！
Dear Sir or Madam:
First of all, let me give you my warmest greetings and best wishes! Thank you in advance, as well, for your time and consideration of my application.
I graduated from university nine years ago and have been working for a state-owned insurance company since that time. These nine years have been a long, challenging period that has provided me with abundant social interaction and work experience. I have gained job skills and made personal connections in certain social circles within the insurance industry. Whereas I had obtained my CET-4 certificate before my graduation with my Bachelor”s degree in Business Administration, I continued working to obtain my PET-4 and WSK certificates while employed full-time. I am an advanced speaker of English as a second language, as I put my English to use at work and in my personal life every day to some extent. I expect my English skills to serve me well in my future occupation.
In consideration of my work experience and my devotion to the insurance industry, as demonstrated by my tenure in my current position, I hope to be considered favorably for employment at your company. During the aforementioned nine-year period, I have worked as a salesman, an assistant to a regional manager, an investigator, and a chief underwriter at the head office at China Insurance in Beijing.
Should you grant me a personal interview, I would be most grateful. If you would like to know more about me, please feel free to contact me at your convenience. I thank you again for your consideration and look forward to meeting you.
第8篇：教師自薦信范文
【關鍵詞】 功能性監(jiān)管 統(tǒng)一監(jiān)管 民間融資 監(jiān)管主體
一、民間融資監(jiān)管主體的缺位
1、當前金融監(jiān)管體制對監(jiān)管職能的分配
目前《中國人民銀行法》《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》《證券法》等一系列與金融監(jiān)管相關的法律沒有對民間融資業(yè)務的監(jiān)管職權予以細化。
到目前為止，中國人民銀行監(jiān)管職責已經(jīng)十分狹小，根據(jù)《中華人民共和國中國人民銀行法》第四條規(guī)定，其監(jiān)管職能局限在人民幣、銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯、黃金、國庫、反洗錢和信息檢測等。在該法第三十二條更加明確地規(guī)定了央行的九大檢查監(jiān)督職能，并且沒有設立所謂“兜底條款”，可以確定其對金融業(yè)的監(jiān)督僅限于此九項。而能讓中國人民銀行介入監(jiān)管的情形，也只有當融資活動涉及上述九項行為之一時才有可能，而上述九項行為在民間融資活動中是較為少見的。
根據(jù)2004年2月1日施行的《中華人民共和國銀行業(yè)監(jiān)督管理法》及2006年修正稿第二條之規(guī)定，銀監(jiān)會全面負責銀行業(yè)的監(jiān)管工作?？梢娭袊y監(jiān)會的監(jiān)管職能中確實有一部分可以與現(xiàn)在的民間融資活動接軌，如對于廣義銀行業(yè)金融機構的監(jiān)督管理，包括投資公司、信托公司、財務公司和金融租賃公司，這些在民間融資中往往能找到類似體；另外，取締非法從事銀行業(yè)金融機構業(yè)務活動的職能與當前民間融資過程中非法吸收公眾存款行為相對應。
2、民間融資與當前金融監(jiān)管體制的沖突
在實施銀行、證券、保險分業(yè)經(jīng)營的基礎上，我國相應地建立了這三個行業(yè)的監(jiān)督管理機構，這種監(jiān)管模式一般被稱為機構監(jiān)管。機構監(jiān)管主要有兩個特征，總體上將現(xiàn)有的市場金融機構分類，按照法律規(guī)定和監(jiān)管規(guī)則適用不同的機構進行監(jiān)管；對于金融機構本身，其受到何者監(jiān)管與其實際從事的業(yè)務無關，而與其事先的劃分方式有關。作為金融監(jiān)管歷史上長期沿用的模式，其有顯而易見的高度專業(yè)性和高效管理。嚴格的行業(yè)間防火墻制度減少了風險蔓延的風險；機構監(jiān)管便于對金融機構整體進行監(jiān)管，降低系統(tǒng)風險；同時保證監(jiān)管活動既能被全面完成，又能防止多頭監(jiān)管。
與機構監(jiān)管的沖突。超越機構監(jiān)管范圍的沖突。民間融資的概念至今沒有一個明確的界定，而可以肯定的是其外延已經(jīng)超出當今正規(guī)金融監(jiān)管機構職能之所及。經(jīng)對各金融監(jiān)督管理機構的職能做出分析，與民間融資密切相關的主要是中國人民銀行和中國銀監(jiān)會；但無論從其歷史沿革，還是從其現(xiàn)在的法定職能來看，一部分民間融資活動并不受他們的合法監(jiān)管，更不能為保監(jiān)會、證監(jiān)會所監(jiān)管。
與機構監(jiān)管專業(yè)性的沖突。簡而言之，民間融資運行不規(guī)范，跨區(qū)域、跨行業(yè)操作，毫無分業(yè)經(jīng)營規(guī)則可言，只能說是某種意義上的混業(yè)經(jīng)營。由于融資規(guī)模急劇擴大并且融資方式日趨復雜，民間融資主體之間相互依賴程度和危機傳播可能性明顯增加，而民間金融比正規(guī)金融更加市場化和無政府化，一旦出現(xiàn)風險不能被監(jiān)管機構發(fā)現(xiàn)反而被違法地掩蓋起來，直到整個資金鏈的斷裂和危機的爆發(fā)才為受害者所知。同時每個監(jiān)管機構之間在監(jiān)管理念、方式、指令上有較大不同，監(jiān)督管理程序不能相互簡化，并且缺乏有效的協(xié)調(diào)。
民間融資的發(fā)展性與法定監(jiān)管的沖突。民間融資不同于已經(jīng)基本穩(wěn)定的銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)，其在我國發(fā)展僅有二十多年的時間?，F(xiàn)在已經(jīng)由法律規(guī)定的以“一行三會”的監(jiān)管體系則具有穩(wěn)定性。民間融資的發(fā)展性導致傳統(tǒng)的監(jiān)管模式無法對其創(chuàng)新金融實施有效監(jiān)管，為了防范風險發(fā)生和傳播，管理層會通過過于嚴格的行政手段來進行管理而阻滯民間融資的健康發(fā)展。然而傳統(tǒng)的機構監(jiān)管模式下，各監(jiān)管機構之間的傳統(tǒng)就是不相往來，其主要職責也僅僅是關注本行業(yè)的風險問題，沒有一個的機構進行絕對的領導而僅僅建立一個協(xié)調(diào)的機制不能有效解決這個問題。
二、民間融資監(jiān)管體制與民間融資監(jiān)管主體的確立
1、功能性監(jiān)管體制的提出
功能性監(jiān)管（Functional Regulation）最早是由哈佛商學院的羅伯特莫頓提出。具體來說，就是“將金融監(jiān)管從通常地針對特定類型的金融機構轉變?yōu)獒槍μ囟愋徒鹑跇I(yè)務，而對‘邊界性’金融業(yè)務亦明確監(jiān)管主體，同時加強不同監(jiān)管主體間合作的監(jiān)管制度”。在這種制度下，監(jiān)管機構關注的將是金融業(yè)務活動本身，而非金融機構的屬性問題，“其目標是要在功能給定的情況下，尋找能夠最有效地實現(xiàn)既定功能的制度結構”。相比之下，功能性監(jiān)管主要基于對將來金融趨勢的預測而建立起來，考慮了金融活動的本身作用，當下的機構監(jiān)管模式則主要立足于現(xiàn)有機構模式而缺乏靈活性。
第9篇：教師自薦信范文
關鍵詞:信息資源;網(wǎng)絡環(huán)境;考試系統(tǒng);教育信息化
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1引言
教育信息化和教育信息資源建設,是普遍得到教育界重視的問題,近年來,從網(wǎng)絡設施建設方面取得了空前的規(guī)模效應,國家投入大量資金,為網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡互連建立基本的硬件設施。本文的研究重點就是尋找資源建設的重點學科領域,以計算機基礎教育這個覆蓋面廣、收益群體大的學科課程為重點,覆蓋信息類的課程和教育教學,并以課程素材、輔助音像、視頻資源的采集、分類組織為基本手段,密切結合教學實際。
本課題基于國家將大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育、實施教育信息化工程的總體計劃和我國目前的教育信息化發(fā)展狀況,將最基本的教學活動的組織和實施單位――學校作為研究對象,以現(xiàn)代教育理論為指導,以現(xiàn)代信息技術為支撐,研究探索適應高等院校的網(wǎng)絡教學模式和教學資源的構建。這一研究內(nèi)容是提高我國教育現(xiàn)代化和信息化水平及實施效果的關鍵問題,基于現(xiàn)代教育思想和信息技術的教學資源構建理論,進行創(chuàng)新,在當前發(fā)展階段具有很高的應用價值。
本文研究應用的范圍包括計算機技術基礎類的課程教學、計算機信息類的專業(yè)課教學以及全校范圍的音像資源建設。由于教育網(wǎng)的開放性,計算機類教學資源有效地實現(xiàn)了省內(nèi)和國內(nèi)其他同類院校的資源共享,研制的計算機網(wǎng)絡化考試系統(tǒng)有效地應用于本校的計算機基礎類的考試,通過采用教學與培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理的信息系統(tǒng),達到了過程控制,便于信息的搜集和管理。
2教育信息與教學資源庫管理系統(tǒng)研究與設計
網(wǎng)絡技術與教育理論相結合的網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為實現(xiàn)教育普及化、終身化教育的重要趨勢。隨著網(wǎng)絡教學規(guī)模的迅速增大,教學資源與教學管理的重要性也在與日俱增。課題組以計算機技術基礎類課程、部分計算機信息類課程和精品課資源為主要對象,研究了教學資源的合理利用與教學服務管理,如何合理地將網(wǎng)絡技術與教學理論在網(wǎng)絡教學中結合起來,充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢,這也是網(wǎng)絡教學平臺設計中的關鍵。具體內(nèi)容涉及:搭建網(wǎng)絡教學服務平臺數(shù)據(jù)庫;構建教學資源庫,并對教學資源進行有效管理;設計教學服務管理系統(tǒng);通過網(wǎng)絡教學基本規(guī)律的分析,重點對用戶(包括學生、教師、管理員)、課程以及用戶與課程的關系等核心信息進行分析,設計了網(wǎng)絡教學平臺數(shù)據(jù)庫的表結構、基本存儲方式,提出了數(shù)據(jù)庫的維護方案,并投入到實際應用中。整個教學平臺經(jīng)過幾年來的運行,應用到了教學實踐,成效明顯。
3教育信息與管理資源建設
在開展現(xiàn)代教育信息化建設的過程中,信息資源建設是一項關鍵性基礎工程。沒有相當數(shù)量和質量的教育信息資源,現(xiàn)代遠程教育就成了無源之水,難以為繼。首先,在構建信息平臺的基礎上,課題組在計算機技術基礎、計算機專業(yè)課、研究生教育等方面通過專題網(wǎng)站和信息資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)了較豐富的用于課程教學和實驗教學的信息資源。其中,計算機類教學資源網(wǎng)站服務于計算機基礎類和專業(yè)教學。形成了具有特色的作業(yè)提交系統(tǒng),作業(yè)批改等交互系統(tǒng)。主要工作包括:
(1) 計算機軟件課程設計,目前的模式為:為所有參加設計的學生(大約5000人)開設帳號;在網(wǎng)上課程設計題目;學生選擇題目,進行設計,最后通過帳號上傳設計報告和程序;教師除了面對面輔導外,還在網(wǎng)上為學生答疑。
(2) 網(wǎng)絡管理與監(jiān)控:目前學生上機,有相當部分學生自制能力較差,會上網(wǎng)聊天或游戲,影響上機教學。通過網(wǎng)絡管理與監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)學生的不當行為,對學生給予警告并直至封閉該學生網(wǎng)絡,目的是讓學生專注習,把時間經(jīng)歷放到教師布置的上機實驗要求上。
(3) 加強校級省級精品課資源建設:精品課建設的重要一項內(nèi)容就是課程教學資源網(wǎng)站的建設,教學信息資源網(wǎng)的建設無疑對精品課資源的建設提供了有力的支持。經(jīng)過多年的努力,我們積累了1200多個音視頻教學課程、多媒體教學課件400多套;錄制精品課程30余門,完成了全國教育信息中心教育技術培訓基地的建設、河北省高教現(xiàn)代教育技術中心教育培訓基地的建設。
(4) 在全國教育信息中心教育技術培訓基地的建設上取得了很大的成績,建成了衛(wèi)星接收系統(tǒng),幾年來,共接收課件資源42個,使用這些課件自主學習的學生達到了上萬人次,取得了很好的教學效果,獲得全國教育信息中心技術類證書達200多人次。
4計算機基礎類教學改革與網(wǎng)絡化教學、考試的教學實踐
實現(xiàn)網(wǎng)絡化資源與信息資源建設,對傳統(tǒng)的考試方式進行改革,是計算機基礎課程建設中最具亮點的地方。計算機基礎課是一門實踐性非常強的課程,傳統(tǒng)的筆試答卷的考試形式不能適應計算機基礎課的這一特點,因此必須改革傳統(tǒng)的考試方式,利用先進的技術,開發(fā)計算機考試系統(tǒng),實現(xiàn)上機考試、計算機自動評分,實現(xiàn)無紙化、無盤化的計算機考試。
為了實現(xiàn)這一目標,課題組進行了艱苦的工作,開發(fā)出了先進的計算機考試系統(tǒng),實現(xiàn)了從考前數(shù)據(jù)處理、考試過程實施到計算機自動評分等考試全過程的計算機管理與控制。該考試系統(tǒng)在河北省計算機等級考試中進行了全面的應用,并取得成功,獲得各校師生的普遍好評。從99級的期末考試開始,在每屆的期末考試中都采用無紙化計算機考試,并在使用中不斷的完善。在推廣無紙化考試的同時,還為全省計算機等級考試及河北省職稱計算機考試進行服務,并將無紙化計算機考試推廣到省內(nèi)外,目前無紙化考試系統(tǒng)在河北省、天津市均產(chǎn)生了很大影響,得到同行普遍好評;與此同時在推動高校計算機教育改革、普及公職人員計算機應用及在中小學信息化教育的普及方面均發(fā)揮很大作用,幾年來,有超過100萬的大學學生、十幾萬的公職人員、近3萬的小學生使用該系統(tǒng)并受益,因此,產(chǎn)生了相當大的社會效益。該項目也獲得了“河北省教學成果二等獎”和“河北省科技進步三等獎”。
研制的考試系統(tǒng)不僅用于大型考試中,在日常教學中也得到了很好的應用。我們針對不同的模塊,設計了實用的實驗內(nèi)容和案例,做成模擬練習測試軟件系統(tǒng),并將系統(tǒng)軟件在網(wǎng)上。學生上機時可以隨時下載進行實驗、測試或自學,學生下載后可以選擇難度進行操作,操作結束后可以由系統(tǒng)給出分數(shù)評判。這樣可以使學生在學習、練習、自測及綜合測試等各個環(huán)節(jié)都可以進行有目的的學習,進而達到課程的要求。教師也可以利用測試系統(tǒng)對教學的各個單元進行方便的檢查,隨時了解教學的情況,進行針對性的教學。正是因為考試系統(tǒng)對教學的有力支持,得到了很多學校的青睞,目前河北省乃至全國的十幾所高校使用了我們的練習系統(tǒng)并應用在各自的日常教學中,起到了非常好的效果。
