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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 數(shù)學(xué)活動教案范文

數(shù)學(xué)活動教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)活動教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

數(shù)學(xué)活動教案

第1篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

連連看看(認(rèn)識長方形)

連連看看(認(rèn)識長方形)

教學(xué)目標(biāo):

1.能在與正方形的比較中認(rèn)識長方形。

2.初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.神奇口袋一個,內(nèi)裝長方形,正方形,圓形,三角形若干。

2.每個幼兒一張方形紙,正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。

3.《幼兒活動材料》每人一本,彩筆若干。

教學(xué)過程:

一、感知長方形

1.出示神奇口袋,請幼兒邊說兒歌邊摸口袋,告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點像,長方形就像伸長的正方形。

二、在操作中比較正方形和長方形

1.讓幼兒找出正方形的紙,用對折的方法比較正方形的四條邊,四個角。

2.讓幼兒找出長方形的紙,讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊,四個角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

三、導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正方形和長方形有哪些相同和不同的地方。

1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長方形都有四條邊,四個角,四個角一樣大。

2.運用折紙的方法,請幼兒將正方形對折出長方形(三角形除外),長方形變成正方形,進(jìn)一步理解長方形和正方形的關(guān)系。

四、連連看看

1.指導(dǎo)幼兒做畫冊上的練習(xí),鼓勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)建議:

1.在摸圖形時可以告訴幼兒XX圖形是長方形。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有長方形特征的某些物體,建議家長幫助幼兒尋找。

日?;顒优c教育

1.可在智力角區(qū)里玩《圖形接龍》的游戲。

2.在美工區(qū)中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲,讓

幼兒自己動手把彩色的幾何圖形進(jìn)行自由粘貼成各種物品,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對圖形的興趣。

游戲?qū)殠欤?/p>

《小動物找家》

目的:復(fù)習(xí)幾何圖形

準(zhǔn)備:在場地上布置四種小動物的家,分別用圓形,三角形,正方形,長方形表示,每一位幼兒一個幾何圖形的項鏈或胸卡。

玩法:老師扮“老狼”幼兒扮“小動物”。告訴小動物老狼在5點鐘要來抓它們,然后“大舅灰狼”往前走?!靶游铩币贿吅啊袄侠莵砝病币贿吥7聞游镒呗?。灰狼從1點鐘開始回答,按順序報到5點鐘時,就回頭抓“動物”?!靶游锺R上按圖形找自己家。找促家的小動物被大灰狼抓去,停止游戲一次。

游戲建議:

1.幼兒可以換圖形

2.“大灰狼”也可請幼二來扮演

《擺火柴棍》

目的:

1.擺三角形,四角形。2數(shù)火柴根的根數(shù)(或用棉簽代替)

玩法:

1擺三角形和正方形,知道三角形用三根火柴,正方形用四根火柴

2.擺各種有趣的幾何圖形如:正方形,菱形,梯形等等并數(shù)出火柴的根數(shù)。

.

另附兒歌:神奇口袋

神奇口袋真神奇,

里面裝著好東西,

第2篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

當(dāng)前國家正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,影響中小學(xué)生的價值取向。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,高舉雷鋒精神的旗幟,對中小學(xué)生健康成長,抵制個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想對中小學(xué)生消極影響具有特別重要而深遠(yuǎn)的意義。

雷鋒——這個中國大地上出現(xiàn)的平凡而偉大的英雄人物,曾在歷史的回音壁上激起了何等強(qiáng)烈共鳴,盡管經(jīng)歷了許許多多不平凡的歲月,但雷鋒精神卻像一切屬于時代、屬于人民的美好事物一樣,始終珍藏在我們心底。在同志提出:“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”42周年到來之際,我校將組織開展“雷鋒與我同行”主題教育活動,現(xiàn)對本次活動作如下安排:

二、活動安排

(1)、學(xué)校將組織召開“學(xué)雷鋒”動員大會。(少先隊大隊部3月3日晨會)

(2)、利用班隊課,講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記,論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網(wǎng)查找。(第四周班隊課)

通過班隊課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分了解雷鋒精神的含義,緊緊圍繞如下四個方面來進(jìn)行:

1、要學(xué)習(xí)雷鋒愛憎分明的政治立場,引導(dǎo)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),加強(qiáng)孝敬父母、尊敬長輩以及愛身邊的人的教育。

2、要學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的人生觀,無私奉獻(xiàn)的價值觀,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀,具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù)。雷鋒說過“人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事?!蔽覀円獙W(xué)習(xí)雷鋒“火車行千里,好事一火車”那樣時時處處做好事。

3、要學(xué)習(xí)雷鋒的嚴(yán)于律己、孜孜以學(xué)的自我修養(yǎng)原則,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和努力創(chuàng)新、大膽實踐的精神,培養(yǎng)健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

4、要學(xué)習(xí)雷鋒的“四個對待”,即對待同志要像春天般的溫暖;對待工作要像夏天般的火熱;對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣;對待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。

(3)、各班出好一期有關(guān)雷鋒的板報。要求:板報主題要鮮明,內(nèi)容要切合班里的實際,大力宣傳班中的好人好事,找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班中隊長負(fù)責(zé)組織少先隊員出好這一期板報。(3月中旬進(jìn)行評比)

(4)、組織學(xué)生觀看雷鋒電影。(具體時間另定)

(5)、結(jié)合“3·12”植樹節(jié),開展綠化、環(huán)?;顒樱海ㄒ唬┏R?guī)要求:1、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,不亂拋垃圾。2、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木,不隨便踩草地。3、節(jié)約資源,不隨便浪費水、電。4、積極參加各項有意義的綠化、環(huán)保活動。(二)各年級要求:1、低年級的同學(xué)負(fù)責(zé)管好自己班內(nèi)的保潔工作。2、中高年級的同學(xué)負(fù)責(zé)自己班包干區(qū)的清潔以及拔雜草的工作。

(6)、少先隊大隊干部“學(xué)習(xí)雷鋒故事、宣傳雷鋒精神”活動,分組到一、二、三年級各班進(jìn)行雷鋒事跡的宣傳;教低年級整理自己的物品;(利用第五周班隊課)

(7)、參加一次學(xué)雷鋒社會實踐活動。1、在學(xué)生中開展學(xué)雷鋒做好事活動。2、各班派出雛鷹小隊,具體任務(wù)另行通知,(對象:四、五、六年級,時間:3月11日)

(8)、舉行一次“雷鋒精神伴我成長”主題紅領(lǐng)巾廣播,同時宣傳身邊的好人好事。(3月31日晨會)

(9)、開展一場“校園手拉手”募捐活動。向身邊的貧困生伸出友誼之手。募捐所得,一部分為貧困生購買一些學(xué)習(xí)用品,一部分存入校扶貧基金。學(xué)校將利用升旗儀式的機(jī)會開展扶貧活動。

三、活動總結(jié)

各班要認(rèn)真總結(jié)本次主題教育活動,要將學(xué)雷鋒活動與行為規(guī)范教育活動相結(jié)合、與革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合、與獻(xiàn)愛心活動相結(jié)合、與身邊的希望工程相結(jié)合、與社會實踐活動相結(jié)合。讓“雷鋒”活現(xiàn)在新世紀(jì)的今天,讓雷鋒精神永駐校園。

組織一次學(xué)雷鋒的總結(jié)大會,活動時間:四月上旬(少先隊負(fù)責(zé))。

要求:

第3篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

在相鄰數(shù)教學(xué)活動開展過程中,教師試圖通過以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)讓中班幼兒尋找10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù),并總結(jié)出規(guī)律。

第一環(huán)節(jié),找鄰居游戲。在讓幼兒尋找各自座位鄰居、家的鄰居的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,總結(jié)出鄰居的意思就是相互挨著,并由此引出為數(shù)字寶寶找鄰居的游戲。在為數(shù)字寶寶找鄰居時,教師先從數(shù)字卡片中隨機(jī)抽取10以內(nèi)的數(shù)作為需要找鄰居的數(shù)字寶寶,并進(jìn)行集體提問,“X”數(shù)的鄰居是誰?在回答5以內(nèi)數(shù)的鄰居時,幼兒能輕松作答,但在回答5以上數(shù)的鄰居時,大部分幼兒面臨不理解、找不到、找不準(zhǔn)的問題。

第二環(huán)節(jié),認(rèn)一認(rèn)數(shù)字寶寶的鄰居。教師為每一位幼兒提供1~10的數(shù)字卡片,要求幼兒看數(shù)字卡片唱數(shù),在唱數(shù)時,大部分幼兒并未看著卡片。唱數(shù)結(jié)束后,教師隨機(jī)抽取卡片中的一張,并要求幼兒拿出“X”數(shù)的數(shù)字卡片鄰居。像第一環(huán)節(jié)一樣,對于5以內(nèi)和5以上的數(shù),幼兒的作答反應(yīng)結(jié)果不一致,前者難度不大,后者具有一定的難度。同時,在唱數(shù)階段,有些幼兒手口不一致;在找數(shù)字卡片鄰居階段,常有幼兒舉手說:老師“X”數(shù)的鄰居是“X”數(shù)和“X”數(shù),但是,我不認(rèn)識“X”數(shù),我不知道“X”數(shù)在哪里,我找不到“X”數(shù)。課堂有些難以掌控。

第三環(huán)節(jié),寫一寫數(shù)字的鄰居。老師通過不同的方法來回進(jìn)行了幾次尋找和書寫10以內(nèi)相鄰數(shù)的示范,示范結(jié)束后為幼兒發(fā)了寫一寫相鄰數(shù)的練習(xí)紙(練習(xí)紙格式如下圖所示)。在寫的過程中,多數(shù)幼兒出現(xiàn)了不會寫、寫錯、不認(rèn)識數(shù)字的問題,教室充斥著幼兒尋求教師幫助的呼喊:老師,我不會寫“8”,老師我不知道“X”數(shù)是幾,老師“7”兩邊的空該怎么填.......

第四環(huán)節(jié),總結(jié)規(guī)律??斓浇虒W(xué)活動的結(jié)束時間,教學(xué)老師讓正在書寫的幼兒停下,試圖和幼兒一起找一找相鄰數(shù)的規(guī)律,但幼兒們的心思仍然牽掛著老師發(fā)給他們的練習(xí)紙,對老師提問的反應(yīng)不積極。不得已,老師只得自我總結(jié),并向幼兒強(qiáng)調(diào)相鄰數(shù)就是與給出的數(shù)字相互挨著的兩個數(shù)字,他們之間是多1與少1的關(guān)系。

二、“相鄰數(shù)”教學(xué)活動案例分析及反思

(一)數(shù)數(shù)是幼兒相鄰數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

口頭數(shù)數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)、接數(shù)都能夠幫助幼兒獲得10以內(nèi)自然數(shù)序列的知識和經(jīng)驗。顯而易見,對10以內(nèi)自然數(shù)數(shù)序的掌握能夠為幼兒初步理解相鄰數(shù)的規(guī)律奠定基礎(chǔ),同時,若幼兒不能很好地通過計數(shù)活動掌握數(shù)序則會增加相鄰數(shù)初步理解的困難。在第一、二環(huán)節(jié)中,幼兒對5以下和5以上數(shù)字相鄰數(shù)反應(yīng)結(jié)果的差異性,很大一部分原因可能在于幼兒對5以下數(shù)序認(rèn)知的知識和經(jīng)驗較為豐富,而對5以上數(shù)序認(rèn)知的知識和經(jīng)驗較為貧乏。若在進(jìn)行相鄰數(shù)教學(xué)之前,盡量地通過口頭、卡片、拍手等游戲和活動豐富兒童數(shù)數(shù),尤其是倒數(shù)和接數(shù)的知識和經(jīng)驗,鞏固幼兒對數(shù)序的認(rèn)知,會更有利于教學(xué)活動的組織和開展。

(二)相鄰數(shù)多1與少1關(guān)系的認(rèn)知過程要循序漸進(jìn)

1.關(guān)系的循序漸進(jìn)

自然數(shù)列中相鄰數(shù)多1與少1關(guān)系本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知是從感知集合開始的。感知集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本概念,把一組對象看成一個整體便是對一個集合的感知。如,一個班的所有小朋友組成一個集合,班級里的每一個小朋友都是這個集合的元素;一盒積木是一個集合,每一塊積木都是這盒集合的元素。對幼兒自然數(shù)感知集合的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是在不教幼兒任何數(shù)列集合的術(shù)語下,讓幼兒學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量,進(jìn)而理解有關(guān)集合、子集及相互的關(guān)系。在感知集合概念的基礎(chǔ)上,幼兒認(rèn)數(shù)的范圍才會不斷擴(kuò)大,并獲得一一對應(yīng)和比較的能力,由此才能對“1”與“許多”、“多”與“少”、“一樣多”等數(shù)量關(guān)系不斷熟知并對其實際意義逐步深化理解。在此基礎(chǔ)上,我們才有可能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索多1與少1關(guān)系的問題。若省略讓幼兒經(jīng)歷點數(shù)、手口不一致點數(shù)、說出總數(shù)、按數(shù)取物、理解包含、對應(yīng)、比較等基本對集合感知的步驟,直接進(jìn)行相鄰數(shù)的尋找或規(guī)律總結(jié)必定會事倍功半,并對幼兒后期數(shù)概念的掌握造成障礙。我們要保障幼兒前期數(shù)量關(guān)系認(rèn)知知識和經(jīng)驗的充足,切莫急于求成。

2.相鄰數(shù)范圍的循序漸進(jìn)

依據(jù)兒童數(shù)概念認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在幼兒擁有豐富的“1”與“許多”、“多”與“少”、“一樣多”等數(shù)量關(guān)系的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,中班階段應(yīng)鎖定于相鄰兩個數(shù)多1與少1的關(guān)系,大班應(yīng)關(guān)注三個相鄰數(shù)多1與少1的關(guān)系。即對相鄰數(shù)關(guān)系的認(rèn)知過程要首先穩(wěn)定在兩個相鄰數(shù)之間的多1與少1關(guān)系,后續(xù)再強(qiáng)調(diào)三個相鄰數(shù)之間多1與少1的關(guān)系。在此案例中,無論幼兒前期是否具備尋找兩個相鄰數(shù)關(guān)系的知識和經(jīng)驗,教師試圖讓中班幼兒總結(jié)10以內(nèi)三個相鄰數(shù)多1與少1關(guān)系規(guī)律的本身便是一種越界挑戰(zhàn),范圍越界是造成幼兒尋找5以上相鄰數(shù)較差的反應(yīng)結(jié)果的原因之一,而幼兒對5以下相鄰數(shù)的良好反應(yīng)結(jié)果可能源于對5以內(nèi)數(shù)序的熟知。以幼兒練習(xí)紙的結(jié)果能夠恰如其分地說明以上觀點,當(dāng)然數(shù)經(jīng)驗豐富的部分幼兒能夠成功填寫,這也再一次提醒我們關(guān)注幼兒數(shù)經(jīng)驗的積累至關(guān)重要。

3.教學(xué)的循序漸進(jìn)

遵守循序漸進(jìn)原則,在小班階段,我們應(yīng)啟發(fā)幼兒理解相鄰數(shù)多與少的關(guān)系;在中班階段,我們應(yīng)啟發(fā)幼兒理解兩個相鄰數(shù)之間存在的多1與少1關(guān)系;在大班階段,我們應(yīng)啟發(fā)幼兒中間的一個數(shù)比前面一個數(shù)多1,比后面一個數(shù)少1。在教學(xué)活動過程中我們應(yīng)主要通過對原數(shù)“添加”1或“拿走”1,轉(zhuǎn)換新數(shù)與原數(shù)由相等變成不相等,由不相等變成相等的比較過程來達(dá)成啟發(fā)幼兒,幫助其積累相關(guān)知識和經(jīng)驗的目的。具體的教學(xué)操作方法多種多樣,如,利用重疊法、一一對應(yīng)法、“找鄰居”的相關(guān)游戲等來進(jìn)行多與少、多1與少1的練習(xí)和啟發(fā)。在本案例中,若教師能夠盡可能地豐富幼兒數(shù)數(shù)以及數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗,并選擇合適的相鄰數(shù)教學(xué)內(nèi)容,即10以內(nèi)兩個數(shù)之間多1與少1的關(guān)系,則其教學(xué)活動的組織和效果勢必能夠更加順暢和有效。

第4篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

為了推進(jìn)教育助學(xué)脫貧工作精準(zhǔn)化,根據(jù)上級有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助工作要求和我市教育助學(xué)脫貧工作實際需要,經(jīng)研究決定,在全市各級各類學(xué)校(幼兒園)開展教育助學(xué)脫貧2017年暑期大走訪活動?,F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:

一、走訪時間:2017年暑假期間。

二、走訪對象:全市各級各類學(xué)校(幼兒園)建檔立卡貧困家庭學(xué)生(幼兒)家長。

三、走訪形式與內(nèi)容:全市各級各類學(xué)校(幼兒園)組織教師及學(xué)校(幼兒園)工作人員以班級或年級為單位,進(jìn)入建檔立卡貧困家庭學(xué)生(幼兒)家中實地走訪,了解學(xué)生(幼兒)家庭情況,通報學(xué)生(幼兒)在校(園)學(xué)習(xí)情況及其他方面表現(xiàn),聽取學(xué)生(幼兒)家長對學(xué)校(幼兒園)工作的意見與建議。走訪中,要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學(xué)生(幼兒)資助政策,通報學(xué)生(幼兒)在校期間享受資助的項目及金額,查看受助項目及金額填入《扶貧手冊》是否準(zhǔn)確、完整;如填入信息不準(zhǔn)確、不完整或未填入,要當(dāng)即幫助學(xué)生(幼兒)家長將受助項目及金額準(zhǔn)確、完整填入《扶貧手冊》。

四、有關(guān)要求:

1、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動是精準(zhǔn)扶貧工作的必然要求,是精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)資助的有效途徑,是宣傳教育助學(xué)脫貧政策、改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作成效的基本形式。各縣市區(qū)教體局及所屬各級各類學(xué)校(幼兒園)、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校要高度重視,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),制定周密的實施方案,認(rèn)真做好走訪前的各項準(zhǔn)備,組織精干人員深入每一個建檔立卡貧困家庭學(xué)生(幼兒)的家中(xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對本市戶籍建檔立卡貧困家庭學(xué)生走訪做到全覆蓋),耐心細(xì)致地做好走訪工作;走訪人員要以尊重的態(tài)度與學(xué)生(幼兒)家庭成員平等交流,通俗易懂地宣傳有關(guān)政策,認(rèn)真解答學(xué)生(幼兒)家長的問題,虛心聽取學(xué)生(幼兒)家庭成員對學(xué)校(幼兒園)工作的意見與建議,確保學(xué)生(幼兒)家長知曉資助政策和自己孩子在校(園)享受的資助項目及金額,確保學(xué)生(幼兒)受助情況準(zhǔn)確完整填入《扶貧手冊》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表(樣表見附件1),并將錄入學(xué)生(幼兒)受助信息后的《扶貧手冊》拍照打印件或復(fù)印件連同走訪記錄表搜集整理由學(xué)校按年度、按年級及班級為單位存檔。

2、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動可與學(xué)校(幼兒園)正常家訪、學(xué)生(幼兒)資助“百千萬大走訪”活動、義保機(jī)制宣傳活動有機(jī)結(jié)合,確保不漏一個建檔立卡貧困家庭學(xué)生(幼兒)。

3、各縣市區(qū)教體局要加強(qiáng)所屬各級各類學(xué)校(幼兒園)教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動的督促檢查。各縣市區(qū)的各級各類學(xué)校(幼兒園)要將大走訪活動實施方案和總結(jié)及走訪活動統(tǒng)計表(樣表見附件3)報送本縣市區(qū)教體局,xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院及市直學(xué)校大走訪活動實施方案和總結(jié)直接報送市教體局。各縣市區(qū)教體局、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校于8月底分別將走訪活動統(tǒng)計表(樣表見附件2、3)連同活動實施方案和總結(jié)報送市教體局“xx市教育扶貧工作群”()。

第5篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

一、指導(dǎo)思想

堅持以黨的十七大、十七屆五中全會精神為指導(dǎo),深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀,按照“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的指導(dǎo)方針,以創(chuàng)建“和諧校園”為載體,切實加強(qiáng)對學(xué)生安全法律法規(guī)知識教育,進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全防范意識,提高師生的避險自救能力,嚴(yán)防發(fā)生各類安全事故,進(jìn)一步推進(jìn)平安校園建設(shè)。

二、活動主題

“強(qiáng)化安全意識,提高避險能力”

三、活動時間

2011年3月7日至3月31日

四、活動內(nèi)容及形式

(一)營造“安全教育月”環(huán)境氛圍。在校門口懸掛醒目的以“安全教育月”為主題的宣傳橫幅標(biāo)語,在校園醒目位置設(shè)置安全教育專欄,各班出一期以““強(qiáng)化安全意識,提高避險能力”為主要內(nèi)容的黑板報,學(xué)校發(fā)放一份安全告家長書,營造“安全教育月”活動的濃厚氛圍。

(二)開展形式多樣的安全教育活動。

1、組織開展一次疏散演練。在確保安全的前提下,組織一次應(yīng)急疏散演練。演練活動要做到事前有計劃、有預(yù)案,事后有評估、有總結(jié),通過演練活動使學(xué)生熟悉疏散路線,掌握基本的自救自護(hù)技能,養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣,主動遵守各項安全行為規(guī)范。

2、進(jìn)行一次專門安全教育。通過國旗下講話、安全知識征文比賽、觀看安全教育片、舉辦安全主題班會、出版班級黑板報等多種形式組織系列安全教育活動,切實增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,提高他們的應(yīng)急避險能力。

3、布置一份安全隱患排查作業(yè)。給學(xué)生布置一份安全隱患排查方面的作業(yè),組織學(xué)生開展“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn),家庭安全隱患我排查”活動,通過這一活動使學(xué)生認(rèn)識到安全工作與其自身息息相關(guān),把安全意識融入學(xué)生思想行動之中。對學(xué)生提交的安全隱患排查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真核查并及時加以整改。

4、組織一次校園安全大檢查活動。對排查出的各種隱患,立即落實整改措施和整改責(zé)任,確保各類安全隱患及時整改,防止各類安全事故的發(fā)生。

5、開展一次全員安全培訓(xùn)教育活動。要通過“安全教育月”活動,在教職員工中間,組織開展以安全法律法規(guī)知識和安全防范基本知識為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動,并將培訓(xùn)情況記入檔案。

五、活動要求

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),務(wù)求實效。要把“安全教育月”活動,作為平安和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容,作為確保學(xué)校安全穩(wěn)定的必要措施,認(rèn)真抓好,確保各項活動順利開展,取得實效。

(二)精心組織,突出重點。要加大宣傳力度,通過多種形式,營造濃厚的安全氛圍;要圍繞活動主題,開足上好安全教育課,認(rèn)真組織好應(yīng)急疏散演練;要強(qiáng)化安全措施,落實安全責(zé)任,有效整治安全隱患。

第6篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

一、 活動目標(biāo)

1. 經(jīng)歷閱讀、思考、解答并與同事交流,關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)和如何實施算法多樣化的相關(guān)資料與問題。

2. 能夠思考兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè);能夠比較不同版本教材中情境創(chuàng)設(shè)的異同。

3. 通過了解兩位教師的不同教學(xué)設(shè)計的目標(biāo),能夠思考不同的數(shù)學(xué)教學(xué)價值觀。

4. 能夠思考算法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn),并能夠在自己的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點。

二、 活動內(nèi)容、形式與時間

1. 數(shù)學(xué)組每位教師獨立解答關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及如何實施算法多樣化的相關(guān)問題,不集中,由每位教師自己抽時間書面解答問題,時間約2小時。

2. 與同事交流獨立解答出的問題答案,時間約1小時。

3. 教研組確定一位教師上一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教研課,數(shù)學(xué)組其他老師聽課。時間約40分鐘。(也可以上一節(jié)新課,再上一節(jié)練習(xí)課)

4. 評課與交流。(1)結(jié)合聽課筆記,獨立寫出評課提綱,時間約15分鐘;(2)數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行評課交流,時間約45分鐘。(一個年級如果有兩個或兩個以上的數(shù)學(xué)教師,可以在獨立寫出評課提綱的基礎(chǔ)上,先進(jìn)行年級組數(shù)學(xué)教師交流,并確定一人代表年級組到交流會上發(fā)言。最后,全體數(shù)學(xué)教師評課交流。)

可以根據(jù)學(xué)校教研活動的時間和教研組教師的情況,選擇下面“活動前準(zhǔn)備”中的一些問題進(jìn)行解答與交流。

三、 活動前準(zhǔn)備

解答下面的問題,并準(zhǔn)備交流。(注:以下帶有“*”號表示問題有一定的難度。)

1. 根據(jù)你們學(xué)校使用的這套教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課之前,有哪些經(jīng)驗、知識、能力與之關(guān)系密切?

2. *你認(rèn)為兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)內(nèi)容,應(yīng)該在哪一個年級進(jìn)行教學(xué)?查一查不同版本的教材,了解一下它們是安排在哪一個年級進(jìn)行教學(xué)的?為什么這樣安排?

3. *如果你去上兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課,你會通過創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實生活中的問題情境,來引出要計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題嗎?還是直接出示一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,師生共同解決?為什么?

4. 如果你上兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課,并想創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實生活的情境,你會創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境?你會用一個怎樣的算式,作為第一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式讓師生共同來解決?你用的第一個算式是進(jìn)位乘法,還是不進(jìn)位乘法?為什么?

5. *查一查不同版本的教材,看一看這些教材中用到的第一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式是什么?這些算式中的兩位數(shù)有什么特點?從算法多樣化的角度看,在計算這些算式的結(jié)果時,哪些算式容易出現(xiàn)多種算法?哪些算法會少一些?為什么?

6. 閱讀下面三個版本的教材,看一看它們各用了哪些現(xiàn)實生活的情境?你喜歡哪一個情境?為什么?

7. 上面三個版的教材中,每一套教材都創(chuàng)設(shè)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的現(xiàn)實生活情境,有的要求先提出問題,有的在情境中還有對話。

(1) 你在教學(xué)時,會要求學(xué)生根據(jù)上面的情境與對話,表達(dá)成一個完整的數(shù)學(xué)問題嗎?如果以人教版教材為例(下同),你是否先要求學(xué)生根據(jù)買書的情境和人物的對話,說出一個完整的數(shù)學(xué)問題,如“已知一套書是12本,每本書是24元,買一套這樣的書一共要付多少錢?”如果這樣做,有什么利弊?

(2) 根據(jù)教材體系,學(xué)生之前沒有接觸過兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一內(nèi)容,你會先要求學(xué)生獨立嘗試列算式嗎?為什么?會有學(xué)生能夠列出算式24×12嗎?如果能,原因是什么?如果有些學(xué)生不能列出24×12的算式,可能是哪些地方遇到了困難?

8. 你覺得,如果讓學(xué)生獨立地去解決24×12=?這個計算問題,學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些不同的計算方法?下面的這些計算方法學(xué)生有可能出現(xiàn)嗎?

(1) 24×12=24+24+…+24(12個24相加);

(2) 24×12=12+12+…+12(24個12相加);

(3) 24×12=24×10+24×2;(4) 24×12=12×20+12×4;

(5) 24×12=24×3×4;(6) 24×12=24×2×6;

(7) 24×12=12×4×6;(8) 24×12=12×3×8;

(9) 24×12=24×20-24×8;(10) 24×12=12×30-12×6;

(11) 24×12=24÷8×12×8;(12) 24×12=12÷6×24×6

(13) 用豎式計算的方法。

9. *你覺得,上面的這些方法都能夠結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境說出它們的實際意義嗎?比如對于24×12=24×10+24×2這樣的算法,可以解釋為:10本書是24×10(元),2本書是24×2(元),所以24×10+24×2表示了12本書一共需要的錢數(shù)。你覺得,上面六套教材的情境中,哪一個情境更能夠解釋上面這些算法的實際意義?

10. 如果有學(xué)生只是用上面的加法計算,也就是用24個12相加或12個24相加計算出了正確的結(jié)果288,對這樣的學(xué)生你怎么進(jìn)行評價?你會表揚(yáng)他們嗎?為什么?你認(rèn)為如果學(xué)生有其他的方法,他們還會用加法進(jìn)行計算嗎?為什么?有位教師認(rèn)為應(yīng)該表揚(yáng),并且用了下面的評價引導(dǎo)語:“你很了不起,很有耐心與毅力,做了一般的同學(xué)與老師都沒有做的事。你也很清楚什么叫乘法,用的方法是萬能的,計算的結(jié)果也是正確的。但你的計算方法的步數(shù)比較多,請你與其他同學(xué)交流,看一看他們運用了什么方法,有沒有你認(rèn)為更好的方法。”你覺得這樣的反饋評價語言合適嗎?為什么?

11. 在解決24×12這個題目時,有多種不同的計算方法,你會要求學(xué)生至少要用兩種方法計算出結(jié)果,還是只要求學(xué)生計算出正確的結(jié)果就可以了?為什么?

12. 提倡計算方法多樣化,是要求每一個學(xué)生對計算題都有兩種或兩種以上的計算方法?也就是算法多樣是不是教學(xué)的一個基本要求,每一個學(xué)生都要做到,還是只要求能力強(qiáng)的學(xué)生有多種不同的方法?對一般的學(xué)生來說,先要求用一種方法計算出結(jié)果,并進(jìn)一步思考有沒有其他的算法?算法多樣化是對一個學(xué)生集體來說的,還是對每一個學(xué)生個體而言的?

13. 在上文中列舉了解決24×12的13種方法,在這些方法中,有的是具有一般性的方法,運用這種思路可以解決所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題,如上面的第(3)種方法:24×12=24×(10+2)=24×10+24×2,它是把一個兩位數(shù)分拆成一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù)的和,然后運用乘法分配律,把一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算問題化歸成兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)的和。這種思路是帶有一般性的。而像第(5)種24×12=24×3×4的方法,只是適合這個兩位數(shù)能夠分解為兩個一位數(shù)相乘這類計算問題。運用這種思路就不能解決像29×13這樣的問題。因此,這種方法帶有特殊性。你認(rèn)為應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有一般性的方法,還是應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有特殊性的方法?為什么?

14. 在教學(xué)中,如何讓學(xué)生意識到有些方法具有一般性,有些方法帶有特殊性?你覺得引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行分類有什么教學(xué)價值?如何引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對多種計算方法進(jìn)行分類?

15. 浙教版教材的編排中,先創(chuàng)設(shè)了多個不同的情境,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,然后從計算籃球場的面積入手,展開兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)過程。請你先讀一讀下面的教材,再回答問題。

(1) 在學(xué)生運用多種方法計算28×15后,為什么要讓學(xué)生去比較23×19與28×15的大小?

(2) 讓學(xué)生計算23×19與計算28×15在算法多樣上有什么不同?學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程有什么好處?

(3) 你覺得在教學(xué)中,有必要把23×19的豎式計算的三步過程都展示出來嗎?為什么?

(4) 以前的教材常常會出示兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計算法則,現(xiàn)行教材一般都不出示這個法則,你覺得有必要出示計算法則嗎?出示筆算的計算法則有什么利和弊?為什么?

16. 下面是兩個不同的教學(xué)主要流程,請你先閱讀,再回答問題。

課堂教學(xué)流程一:

1. 復(fù)習(xí)舊知:兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

出四個題目:24×6、24×10、16×20、16×4。讓四個學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,其他學(xué)生在草稿紙上獨立做。完成后,反饋校對,并讓學(xué)生說一說,如何進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算。

2. 引入新知:從兩位數(shù)乘一位數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

在學(xué)生用豎式計算24×6的基礎(chǔ)上,在乘數(shù)的十位上寫上一個數(shù)1,從而使得兩位數(shù)乘以一位數(shù)的題目(1),變成兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的題目(2)。

3. 展開新知:教師與學(xué)生一起重點研究第(2)個算式,研究第二個乘數(shù)16十位上的1應(yīng)該怎樣乘,逐步得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)中乘的順序,積的定位。

得出筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的三條法則:先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和個位對齊;再用這個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和十位對齊;最后把兩次乘得的數(shù)加起來。

4. 鞏固新知:讓學(xué)生根據(jù)筆算法則,解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目,做練習(xí),以便能夠較好地應(yīng)用法則進(jìn)行計算,能夠鞏固技能。出題目時,從不進(jìn)位到進(jìn)位,從一次進(jìn)位到兩次進(jìn)位。如讓學(xué)生計算12×34、34×13、76×58等等這樣的題目。

5. 回顧小結(jié):讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,說一說有什么收獲。

6. 課外作業(yè):布置學(xué)生做課本上或課堂練習(xí)中的題目。

課堂教學(xué)流程二:

1. 創(chuàng)設(shè)情境,明確待解問題。

上課開始,教師出示問題:某種飲料一箱是24瓶,買這樣的飲料16箱,一共有多少瓶?請每一個同學(xué)都估計與猜測,大約是多少瓶。并把自己估計的數(shù)寫在紙上,然后想一想,有什么辦法來說明,你估計與猜測的結(jié)果是正確的或者比較接近正確答案,學(xué)生得出需要計算:24×16=?

2. 獨立思考,嘗試解決問題。

要求每個學(xué)生都安靜地獨立思考,嘗試解決24×16=?這個問題。如果已經(jīng)找到一種方法計算出了結(jié)果,想一想,有沒有其他的方法,盡量用不同的方法解決這個問題。

3. 梳理思路,準(zhǔn)備小組交流。

先整理一下自己已有的研究成果,想一想也可以寫一寫:如果你在小組里發(fā)言,你準(zhǔn)備講哪幾點,說哪幾句話?(準(zhǔn)備的過程是學(xué)生對自己的算法進(jìn)行反思與梳理的過程,也是進(jìn)一步提升的過程)

4. 小組交流,相互取長補(bǔ)短。

一般以四人小組為單位交流每個學(xué)生的計算結(jié)果與方法。在小組內(nèi)交流時,要一個一個輪流發(fā)言。一個同學(xué)在發(fā)言時,其他的同學(xué)要注意傾聽,并作適當(dāng)?shù)挠涗?,主要記錄自己沒有想到的方法。每位學(xué)生盡量不要重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)說過的方法。

5. 整理成果,準(zhǔn)備全班匯報。

小組交流結(jié)束后,組內(nèi)的同學(xué)要討論與整理,把自己組中的計算方法加以歸類,并指定一個同學(xué)向全班進(jìn)行匯報。

6. 全班匯報,匯總歸納策略。

讓部分小組的代表報告研究成果,其他小組可以補(bǔ)充。原來自己小組中沒有想到的計算方法,可以記錄下來。學(xué)生一般有以下幾種解題策略:

(1) 24+24+…+24=384(16個24相加);

(2) 16+16+…+16=384(24個16相加);

(3) 24+24+…+24=192(8個24相加),192×2=384;

(4) 16+16+…+16=192(12個16相加), 192×2=384;

(5) 24×2×8=384;(6) 24×4×4=384;

(7) 16×4×6=384;(8) 16×3×8=384;

(9) 16÷2=8,24×8=192,192×2=384;

(10) 24×10+24×6 =384;(11) 16×20+16×4=384;

(12)

(13) 24×20-24×4=384;(14) 16×30-16×6=384;

(15) 16×10+16×10+16×4=384;

師生共同總結(jié)、歸納這些解題方法的共同特點:把一個“新”的問題轉(zhuǎn)化成為一個“老”問題來解決。即把一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決。

7. 回顧過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師生共同回顧,這節(jié)課我們研究的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題,研究的過程是:猜測結(jié)果—獨立解答—小組交流—全班匯報—歸納總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了:如果飲料一箱是24瓶,這樣的飲料16箱,一共有384瓶。解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題可以有許多種不同的方法。我們同學(xué)之間相互交流,常常會學(xué)到一些新的解決問題的方法。

請你解決以下問題:

(1) 你覺得,在第一個教學(xué)流程中,學(xué)生會有多種不同的計算方法嗎?為什么?如果沒有,教師在引導(dǎo)中起了什么作用?

(2) 你覺得,在第二個教學(xué)流程中,學(xué)生自己能夠想出很多計算方法嗎?如果能,主要原因是什么?學(xué)生能夠產(chǎn)生多種計算方法,教師起了哪些作用?

(3) 比較上面的兩個教學(xué)流程,你覺得主要有什么不同?用第一個教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)的教師,他們可能想追求什么教學(xué)價值?用第二個流程的教師呢?

(4) 如果讓你給這兩個教學(xué)過程寫上課堂教學(xué)目標(biāo)(分過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)進(jìn)行闡述),那么,你分別會寫出哪些目標(biāo)?請你寫一寫。

(5) 如果一位教師基本上采用流程一的模式進(jìn)行教學(xué),而另一個教師基本上采用流程二的模式進(jìn)行教學(xué),那么,這兩個教師教學(xué)的學(xué)生可能會有什么差異?為什么?

(6) 上面兩個不同的教學(xué)流程都是新課教學(xué),當(dāng)新課教學(xué)結(jié)束時,就筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能來說,運用哪一個教學(xué)流程學(xué)生的技能會更熟練?一般的教材都在新課后,還安排一節(jié)兩位數(shù)乘法的練習(xí)課,當(dāng)再上一節(jié)練習(xí)課后,學(xué)生的運算技能是否還會有差異?為什么?

(7) 教學(xué)流程二中所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實生活情境(買飲料),是否比前面六套教材所創(chuàng)設(shè)的情境更容易實現(xiàn)算法多樣化?更容易解釋每一種計算方法的實際意義?為什么?

17. 下面是一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題,你覺得學(xué)生可能會怎么解決這個問題?讓學(xué)生去解決這樣的問題,有什么價值?

問題:小明在解決“三(1)班共有36人,如果每人要買27本作業(yè)本,那么一共要買多少本作業(yè)本?”這個問題時,列出了以下的豎式,他的計算是正確的嗎?

(1) 如果每人買7本作業(yè)本,一共要買多少本?

(2) 如果每人買20作業(yè)本,一共要買多少本?

你覺得,一個班級中有百分之幾的學(xué)生會重新列豎式計算,來解決上面的這兩個問題?有百分之幾的學(xué)生會利用上面的豎式解決這兩個問題?不能利用上面的豎式解決問題的學(xué)生,主要的原因是什么?

18. 學(xué)生如果用豎式計算45×67=?,那么要多少步計算才能正確計算出最終結(jié)果?如5×7=35(第一步),4×7=28(第二步),28+3=31(第三步)等等。學(xué)生可能會在哪一步出現(xiàn)錯誤?為什么?怎樣才能避免學(xué)生發(fā)生這種錯誤?

19. 你覺得,讓學(xué)生多做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目,是不是就能夠讓學(xué)生正確和熟練地計算?如果讓學(xué)生機(jī)械做題,會不會因枯燥乏味而注意力不集中,正確率下降?

20. 在文學(xué)中有一些句子,從左往右讀和從右往左讀是完全一樣的,如上海自來水來自海上;歌唱家在家唱歌等,這樣的句子稱為回文句。在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)中,也可以利用回文的思路,讓學(xué)生探索與練習(xí)。如對于算式21×24,從左往右讀是二十一乘二十四。從右往左讀是四十二乘十二,即42×12,兩個算式顯然不是兩個完全一樣的算式,但21×24與42×12的積會相等嗎?可以讓學(xué)生用豎式算一算,學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn):21×24=504,42×12=504,所以21×24=42×12。我們不妨稱這樣的算式為回文算式。又如,對于算式63×48,從右往左讀是84×36。這兩個算式的計算結(jié)果是不是也會相等呢?讓學(xué)生用豎式算一算,也會發(fā)現(xiàn)63×48=3024,84×36=3024,所以又可以得到一個回文算式63×48=84×36。讓學(xué)生探索:①請先寫一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,再從右往左讀得到另一個算式,算一算,這兩個算式的計算結(jié)果相等嗎?如果有人說:“任何一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,把這個算式從右往左讀得到另一個兩位數(shù)乘法的算式,這兩個算式的計算結(jié)果一定都是相等的。”你同意這樣的說法嗎?為什么?②下面的這些等式成立嗎?算一算。42×48=84×24;36×42=24×63;14×82=28×41;76×34=43×67;26×93=39×62。③什么樣的兩個兩位數(shù)相乘,可以使得從左往右讀與從右往左讀得到的兩個算式的計算結(jié)果相等?你能找到這樣的算式嗎?動手找一找。

你覺得,讓學(xué)生去解決上面的問題,除了能夠進(jìn)一步熟練兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技能外,還有哪些教學(xué)價值?

21. 你能夠證明下面的這個命題嗎?試一試。

命題:如果a、b、c、d是四個數(shù)字,ab上面畫一條短線,表示由a、b這兩個數(shù)字組成的兩位數(shù),那么等式ab×cd=dc×ba成立的充要條件是ac=bd。

22. 三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式中,也有像兩位數(shù)乘兩位數(shù)這樣的回文算式嗎?如等式132×42=24×231成立嗎?如果也有這樣的規(guī)律,請你寫出一個類似第21題這樣的命題,并對命題進(jìn)行證明。

本刊將在2012年第3期繼續(xù)刊發(fā)“如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)——算法多樣化教學(xué)研究”校本教研活動方案(二),敬請關(guān)注!

第7篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

1.估計下列的面積,與同伴說一說你是怎么做的。(每個小方格的邊長表示1cm)

2.請你估計下面三個圓的面積。

(1)圖①中每個方格的邊長代表4cm,圓的面積約是

cm2。

(2)圖②中每個方格的邊長代表2cm,圓的面積約是

cm2。

(3)圖③中每個方格的邊長代表1cm,圓的面積約是

cm2。

3.小組實踐活動。估計一棵樹的全部樹葉的總面積。

(1)先估計一片樹葉的面積,與同伴交流你的想法。

(2)如果一棵樹有10000片樹葉,估算這棵樹所有樹葉的總面積。

(3)在有陽光時,大約每25m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時,一天釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要?

(4)將你在這項實踐活動中的感受與同伴進(jìn)行交流。

5.

下面分別是兩片樹葉的平面圖(每個小方格表示1平方厘米,不滿整格的按半格計算),請你填一填。

6.

某公司想購買土地(如圖所示)。比一比,在同等價格下購買哪一塊劃算些?(每個方格1km2)

7.

市政公司準(zhǔn)備給中百商場門口的廣場(如圖所示)鋪磚,每個方格表示1m2。

(1)估計它的面積大約是多大?

(2)如果1m2大約要4塊瓷磚,每塊瓷磚4.8元,大約需要多少錢?

第8篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念,以教育教學(xué)工作為重點,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實際,積極開展教育教學(xué)研究活動,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)生各項素質(zhì)的提高,提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作,優(yōu)化教學(xué)過程,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研,積極開展教學(xué)研究活動,鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際開展教學(xué)研究,通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),積極開展網(wǎng)絡(luò)教研,拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生課余生活,促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提,本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備,以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ),本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式,要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全,反思具體,有價值。集體備課時,所有教師必須做好準(zhǔn)備,每個單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式,對于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注,電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)),使集體備課不流于形式,每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案,更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄,在規(guī)定的集體備課時間,教師無特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量,提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實錄,以案例形式進(jìn)行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄,結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計,同年級教師可以共同反思、共同提高,為以后的教學(xué)提供借鑒價值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次,每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例,及時在向校園網(wǎng)上,學(xué)校將及時進(jìn)行評審。

第9篇:數(shù)學(xué)活動教案范文

一、正確處理教材內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生生活實際的關(guān)系

數(shù)學(xué)知識既來源于生活又服務(wù)于生活,知識就在學(xué)生生活中。但實際教學(xué)中,教師往往“以教本為本”作為處理教材的基本原則,由此產(chǎn)生的數(shù)學(xué)課堂常把知識與生活實際分離開來。學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué),掌握的數(shù)學(xué)知識的生活性不強(qiáng)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循如下原則:學(xué)生生活經(jīng)驗——獲取數(shù)學(xué)知識——解決實際問題,即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是“從生活中來,到生活中去”。

教材是極其宏觀性的藍(lán)本,一套教材覆蓋著廣闊的時空,但教材只起一個教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的指向作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容模仿生活情景,由生活實際導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),并將學(xué)得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活問題。對此,我們可作以下努力。

1.課題出示生活口語化

為簡單易懂,符合學(xué)生語言特點,同時消除學(xué)生的“陌生感”和“無味感”,可把教材中的一些課題生活口語化,讓學(xué)生感到親切、淺顯和活潑。如教學(xué)“通分、約分”時,出示課題“通分、約分兩兄弟”;教學(xué)“倍數(shù)、約數(shù)”時,出示課題“倍數(shù)、約數(shù)兩父子”;教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時,出示課題“我認(rèn)識了乘法”;教學(xué)“長度單位”時,出示課題“長長短短”;教學(xué)“周長與面積的比較”時,出示課題“線與面的不同”等等。

2.知識形成生活情景化

知識形成生活情景化,就是運用“模擬教材”創(chuàng)設(shè)生活情景,把宏觀的具有廣闊時空的教材內(nèi)容作微觀的具有強(qiáng)烈生活氣息的生活情景刨設(shè),讓學(xué)生在研究身邊的人與事時學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。這方面的內(nèi)容,教材各單元都能將知識放在一定的生活情景中,這里不再贅述。

3.知識運用生活實踐化

理解和掌握知識的落腳點就是運用。學(xué)生通過對知識的運用、問題的解決,親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性與應(yīng)用意識。知識運用的過程也就是生活實踐的過程,所以教學(xué)中同樣要挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的因素,真正用數(shù)學(xué)知識解決生活實際的問題。

二、正確處理教師“教案思維”與學(xué)生“學(xué)習(xí)思維”的關(guān)系

教師要上好課,必須作好課前準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備稱為備課。備好課是上好課的重要前提,是教學(xué)全過程的基礎(chǔ),對課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性作用。備課的書面表達(dá)方式就是撰寫教案。

教案是教師依據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生的實際及教師教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計而成的。正因為如此,教案具有一定的教師主觀性。在課堂施教過程中,往往許多事情的發(fā)生是教師課前始料不及的,學(xué)生學(xué)習(xí)思維不一定準(zhǔn)確順應(yīng)教師的教案思維。這就要求救師有扎實的基本功和良好的教育機(jī)智,正確處理好教師“教案思維”與學(xué)生“學(xué)習(xí)思維”的關(guān)系。

例如,一位教師在教學(xué)第二冊口算“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”內(nèi)容時,由于教材給出的口算方法是單一的,編排意圖突出“把相同數(shù)位上的數(shù)相加減”的算理,所以課前教師備課涉及的也只有一種口算方法。在教學(xué)中,教師提問:“對54+5和78-5兩個題你怎樣想出它的結(jié)果來?”教師這一不經(jīng)意的問,學(xué)生思維便遠(yuǎn)離了教師的教案思維,得到眾多的思考方法。

此節(jié)課教案成了“無用教案”,我認(rèn)為此教案的有用更有價值。教師的教案應(yīng)有效扼制學(xué)生的過繁、不著邊際的學(xué)習(xí)思維,有效把握教學(xué)進(jìn)程,很好地達(dá)到教學(xué)目的。

三、正確處理“完成既定教學(xué)任務(wù)”與“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維”的關(guān)系

“教材”均分課編寫,“教師用書”規(guī)定某單元某章節(jié)分幾課時教學(xué)完成,更有甚者的是“教學(xué)參考書”明確規(guī)定每一課時的所教內(nèi)容,這無形之中束縛了教師手腳。一學(xué)期一個大任務(wù),一周一個中任務(wù),一節(jié)一個小任務(wù)。我們說教師要完成必要的教學(xué)任務(wù)本應(yīng)無可厚非,但是一些教師為片面追求完成形式上的教學(xué)任務(wù),常常出現(xiàn)教學(xué)“走過場”的現(xiàn)象。課中重點、難點和關(guān)鍵、教師不敢多花時間。課堂上也時有小組討論、小組合作探究、小組爭辯,但總是給人“走走過場”、“擺擺形式”的感覺。學(xué)生討論、探究、發(fā)言不充分,學(xué)生活動不深透,教師過早地下了結(jié)論和評判。

怎樣才叫完成了教學(xué)任務(wù)?我們說一節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動活潑、思路掌握了、問題解決了、學(xué)生得到鍛煉了、基本技能得到發(fā)展了、創(chuàng)新精神培養(yǎng)了、發(fā)散思維訓(xùn)練了,這樣即便教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上習(xí)題沒有完成,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也算圓滿完成了。反之,教師設(shè)計的教案內(nèi)容全部完成,但學(xué)生該會的不會,該培養(yǎng)的能力沒有培養(yǎng),這節(jié)課實在不能說完成了例如,一位教師在教學(xué)第十一冊“分?jǐn)?shù)、小數(shù)應(yīng)用題”時,借例題“兩地相距13千米,甲乙二人從兩地同時出發(fā)相向而行,經(jīng)過1 小時相遇,甲每小時行5千米,乙每小時行多少千米?”對學(xué)生進(jìn)行一題多解的發(fā)散思維訓(xùn)練,課堂教學(xué)達(dá)到了相當(dāng)好的效果。學(xué)生在主動探究、分析討論、互相合作、個體知識的資源共享的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,得出了十多種不同思路的解法。同時,由于學(xué)生在上述過程中花時間太多,致使教師沒有把自己所設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)完,下課鈴響的同時,教師面露遺憾和尷尬。我們認(rèn)為該教師已經(jīng)圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),如果教師過多地追求一節(jié)課形式上的圓滿,而忽視實質(zhì)性教學(xué),本身就是一種不創(chuàng)新。

四、正確處理“課內(nèi)集中學(xué)習(xí)”與“課外生活學(xué)習(xí)”的關(guān)系

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