初中歷史學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)
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第1篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣教學(xué) 實踐教學(xué) 審美教學(xué) 互動教學(xué)
歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會嚴重阻礙學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學(xué)方法。
首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學(xué)生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學(xué)生建立對于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，嚴重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果；教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，實踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐水平。
第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學(xué)生今后的價值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時學(xué)以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領(lǐng)學(xué)生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學(xué)生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認真，可以提高教學(xué)效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。
再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學(xué)到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進歷史教學(xué)的開展。
最后，互動教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；邮菍W(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分組。
第2篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)方法；提問與思考；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】 G633.51【文獻標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0073-01
歷史是一門古老而又有生命力的學(xué)科?！白x史使人明智”。千百年來，人們都很重視歷史對人的培養(yǎng)和對社會發(fā)展所起的作用。中學(xué)歷史課本內(nèi)容極其豐富，需要記憶、理解的史實太多，因此，學(xué)生往往感覺歷史很難學(xué)。其實歷史學(xué)習(xí)也有自身的規(guī)律，要學(xué)好初中歷史就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。
在這里我想說，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會，那就是：求學(xué)時所學(xué)的書本知識有很多一輩子也用不上。所以，作為學(xué)生應(yīng)該認真地對待每一門學(xué)科，充實自己，使自己成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。作為教育者家庭、社會、學(xué)校應(yīng)該有正確的樹人觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展。只有在思想上想通了，我們再來談如何學(xué)好歷史，才有其意義。
一 努力培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣
學(xué)習(xí)和掌握歷史知識關(guān)鍵是要把握好三個環(huán)節(jié)：記憶、理解和運用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。
1.對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。
如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過北方。”對這句話可以從三個角度來設(shè)問：一是何時我國南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國經(jīng)濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應(yīng)手，游刃有余。
2.要正確理解和運用各種歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到的勝利，結(jié)束了中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時，我提到了清朝有個官員叫，當(dāng)他初與的軍隊作戰(zhàn)時屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報朝廷，皇上會降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎。這樣，既豐富了學(xué)生的知識，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)講到國家對少數(shù)民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團結(jié)的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運動可以唱《南泥灣》等。
二 注重提問與思考
授課中，我創(chuàng)造機會多設(shè)計問題由學(xué)生作答，使他們時時參與課堂活動，還可以增強他們的口頭表達能力。尤其是多把機會讓給那些靦腆或成績較差的同學(xué)，對其作答要及時予以肯定，一方面樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還可鍛煉其語感。無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，要留有一定時間思考，讓學(xué)生輪流回答或進行討論，后由教師歸納總結(jié)。
這里值得一提的是，我們對學(xué)生的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時間來吃透問題，那只能停留在認識的表面上。所以我們應(yīng)追求言之成理，言之有據(jù)。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，同時課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達能力。
事實證明，只要學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，會使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學(xué)目的達到預(yù)期的效果。
三 加強講授與鞏固
在重視學(xué)生因素的同時，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導(dǎo)入新課、講授新課、分析問題仍然是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，無論怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過程。如果把學(xué)生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。
鞏固是課堂教學(xué)的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學(xué)生回憶新課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發(fā)下一課的學(xué)習(xí)要點，布置下一輪預(yù)習(xí)任務(wù)，即“啟下”。鞏固還有一個重要的工作就是對知識的積累，課堂上的知識是有限的，我要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學(xué)的知識還可以產(chǎn)生很多知識的輪廓，如果在學(xué)習(xí)中遇上了，相信學(xué)生一定有興趣再深入的了解，這對他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。
四 在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會
第3篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 探究興趣 探究能力
近年來,在新課改的實施中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課改的需要,更是時代的需要。在教學(xué)實踐中,根據(jù)我校教育教學(xué)設(shè)施,學(xué)生的認知能力,適時、適宜、合理地采用探究性學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生具有自主和自由學(xué)習(xí)的時間和空間,變被動接受為主動探索學(xué)習(xí),使學(xué)生在潛移默化中逐步提高探究能力。全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準》關(guān)于教學(xué)建議指出：“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”即倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式，這是新課程倡導(dǎo)的基本理念。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談新課改中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。
一、多媒體技術(shù)為歷史課探究性學(xué)習(xí)提供了條件
網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體特性能使信息通過圖、文、音、像等方式處理和生動表達,這些為探究性學(xué)習(xí)者提供了極大的信息儲備和研究基礎(chǔ)。在歷史課堂教學(xué)中,要充分利用多媒體進行教學(xué),而多媒體在歷史課堂中將發(fā)揮極大的作用。它不僅能提供學(xué)生大量直觀,形象,生動的資源,而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因而我們認為在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)大力推廣多媒體教學(xué),將有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
在歷史課探究性學(xué)習(xí)中,通過網(wǎng)絡(luò)我們可以登陸和歷史研究相關(guān)的網(wǎng)站,搜集到與研究相關(guān)的資料,通過分析比較,去偽存真,去粗取精,逐步揭開歷史的面紗,得到準確的結(jié)論。
二、培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣、這是開展“探究性學(xué)習(xí)”的首要條件
興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持獨立持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有所創(chuàng)新和成就的重要的心理品質(zhì)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。在歷史課上,培養(yǎng)學(xué)生探究興趣主要有以下三種做法。
1.創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)探究興趣。在以“學(xué)生發(fā)展為本”的探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,而成為學(xué)習(xí)的主體。通過虛擬的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和鮮活、生動的真實生活的感受,學(xué)生身臨其境,興趣濃厚,積極主動地完成學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》一課,在講授這節(jié)課時,課前組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索大量青銅器的圖片,把圖片分類,從而總結(jié)出在在夏商西周時期,青銅器廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域,而且工藝達到很高水平,由此導(dǎo)入新課,學(xué)生積極參與。通過分組探究,師生互動,生生互動,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了探究能力。激發(fā)學(xué)生對歷史探究的興趣。
2.提供表演舞臺,拓展探究空間。在中國歷史上,有很多重大的歷史事件,講這一類內(nèi)容時,常規(guī)思路即先分析原因,再講過程,然后分析結(jié)果。歷史課探究性學(xué)習(xí)要求改變這種單一的學(xué)生被動接受的授課模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集大量資料,自主、合作交流學(xué)習(xí)。在課堂上,讓學(xué)生以當(dāng)時大臣或謀士的身份,開展辯論,課堂讓給學(xué)生。
例如,在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后搭建一個“殿前辯論舞臺”,讓學(xué)生扮演曹操和大臣,課堂中形成了主戰(zhàn)、反戰(zhàn)的兩種力量,唇槍舌戰(zhàn),展開激烈的辯論。最后歸納出主戰(zhàn)派有以下四個理由:1.曹操本人能謀善斷,胸懷大志,又善于用人,身邊有很多謀士。2.官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多,就顯示了實力。3.如果天下不統(tǒng)一,那戰(zhàn)爭就不會斷。所以曹操有愿望統(tǒng)一天下是好事,因為這順應(yīng)歷史潮流。4.曹操兵多,而且最近又攻克了荊州等地,士氣正旺。如果曹操能利用好這些優(yōu)勢,這仗定能打贏。反戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素,如1.劉備有諸葛亮等謀士,而曹操的謀士中沒有一個能抵得上諸葛亮。2.孫權(quán)手下有許多有勇有謀的猛將。3.孫權(quán)、劉備聯(lián)合,力量更大。4.孫劉一方擁有長江天險,這對曹軍也是不利因素……學(xué)生的爭論過程,就是對這場戰(zhàn)爭的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負原因等的分析、思考及主動探究的過程,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.聯(lián)系學(xué)生的生活世界,激發(fā)探究興趣。歷史是過去發(fā)生的事,現(xiàn)在看來它們從時間到空間都很陌生,這給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的難度:從初中學(xué)生的年齡特征來看,他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多,加上受應(yīng)試教育的影響,教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容,因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以,努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤,以扣住學(xué)生的心弦,吸引學(xué)生注意。
三、組織歷史活動、培養(yǎng)“探究性學(xué)習(xí)”能力
有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和與其他學(xué)科交叉、與現(xiàn)實生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力調(diào)查、辯論會等。目的就是通過比較集中的課堂教學(xué)活動,系統(tǒng)地培養(yǎng)和強化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,同時也為教師設(shè)計和組織活動提供參考。我們可以采用教科書中的活動,也可以根據(jù)課程標(biāo)準的要求、教材內(nèi)容,圍繞一定的主題,自己組織歷史活動。我曾設(shè)計了這樣一堂活動課:在學(xué)生學(xué)習(xí)了明清長城以后,我對學(xué)生布置了如下的任務(wù)——組織學(xué)生到古長城開展尋訪歷史的活動,請各組查找相關(guān)資料,設(shè)計尋訪路線,讓同學(xué)在最短時間了解與長城有關(guān)的歷史。
在活動中,學(xué)生不僅增進了對知識的了解,也學(xué)會了活動的基本方法,本身也接受了教育,更主要的是學(xué)生的探究能力、歷史思維能力得到了鍛煉。
教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”由此,在教學(xué)中改變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式,尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,已成為符合社會發(fā)展要求的必然趨勢,這也是課程改革中的一個迫切任務(wù)。
參考文獻:
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第4篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
一、趣味的物理演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
二、與實際現(xiàn)象相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在講大氣壓時，演示噴泉實驗，學(xué)生即感到新奇，又感到驚訝。很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
三、利用豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。
四、利用物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如楊振寧獲挪貝爾物理學(xué)獎，會使學(xué)生有很強的民族作雞蛋煮了的故事，使學(xué)生了解科學(xué)家自豪感和自信心。再如牛頓實驗時把表當(dāng)?shù)某刹胖罚⑸钌畹伢w會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
五、創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第5篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞：初中教育；歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)模式
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-365-01
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)策略都是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)科作為歷史教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來，在素質(zhì)教育背景下，教育部對教師的教學(xué)要求越來越高，這既是對教師的一種考驗，也是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)水平進步的一次機遇。
一、正確學(xué)習(xí)策略對初中歷史教育的作用
1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
在任何教學(xué)行為當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生直接影響，初中歷史學(xué)科亦是如此。盡管歷史學(xué)科是初中開設(shè)的課程，但在為接受初中歷史學(xué)科教學(xué)時，絕大部分都對歷史有一定的了解，其了解歷史的主要途徑為歷史故事，例如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹植七步詩等，有些對歷史感興趣的學(xué)生還讀過《四大名著》等史書，所以學(xué)生對歷史是有一定興趣的。但當(dāng)歷史成為一個學(xué)科，其表現(xiàn)形式就會與學(xué)生所認知的歷史存在差異，這會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這種情況下，教師采取正確的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生更好的認識和接納歷史學(xué)科，從而將對歷史的興趣保持下去，為學(xué)生更好的學(xué)生歷史知識提供支持。
2、提高初中歷史教學(xué)效果
相對于其他學(xué)科來說，雖然初中歷史是初中階段才開設(shè)的學(xué)科，但其重要性并沒有辦法與小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相提并論，這種情況出現(xiàn)的原因主要是因為初中歷史考試模式而引起的。在當(dāng)前的“唯分論”教育模式下，歷史學(xué)科的地位被學(xué)校、家長片面的降低，歷史學(xué)科教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，教師必須要堅決捍衛(wèi)歷史學(xué)科在初中教育階段的重要地位，通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，來激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對歷史知識保持良好的興趣，為初中歷史教學(xué)效果打下基礎(chǔ)保障。與此同時，教師必須要保證自己教學(xué)行為能夠既符合教學(xué)大綱要求，又可以符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠良好的吸收歷史知識，使學(xué)生能夠在有限的時間里最大限度的學(xué)習(xí)歷史支持，進一步提高初中歷史教學(xué)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)
歷史是人類文明進步的精華，其是記載人類發(fā)展的重要資料，初中生作為未來的國家棟梁，其必須要對歷史有充分的了解和認識，才能夠更好的認識自己，給與自己正確的定位，為社會發(fā)展與歷史進步做出貢獻，所以說培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)也是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在幫助學(xué)生正確認識歷史、了解歷史的同時，還可以幫助學(xué)生始終保持對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性。當(dāng)學(xué)生對初中歷史學(xué)科產(chǎn)生了足夠的主動性，那么初中歷史教學(xué)效果必然能夠有所提升，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也會因為學(xué)習(xí)效果的進步而有所提升，為學(xué)生更為全面、細致的了解歷史打下基礎(chǔ)。
二、常用的初中歷史課堂學(xué)習(xí)策略
1、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式是以“教師講、學(xué)生聽”的模式來進行初中歷史知識教學(xué)的。在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直飽受爭議，但從我國當(dāng)前的學(xué)生數(shù)量、素質(zhì)、歷史知識結(jié)構(gòu)以及思維能力角度分析，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式仍是較為科學(xué)的一種方法。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可以通過對歷史知識的有效提煉，來讓初中歷史課堂變得更加高效，幫助學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大程度的接受歷史知識，提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和知識傳授者，其必須要做好自己教學(xué)角色的把握，避免過度凸顯自己的教學(xué)角色而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也影響初中歷史課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，所提出的一種學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，教師以教學(xué)輔導(dǎo)來幫助學(xué)生完整自學(xué)，最終讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成對歷史知識的學(xué)習(xí)。從理論上講，此種教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的主體地位，但其也忽略了包括學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、理解力等學(xué)生本身的影響因素，所以其并不完全適用于初中歷史課堂。從當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互穿插使用，但教師要做好對教學(xué)內(nèi)容的分析，保證學(xué)生能夠依靠自己的學(xué)習(xí)能力來完成對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和效果，避免因為知識理解困難而造成學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)帶來不利影響。
3、合作探究學(xué)習(xí)模式
合作探究學(xué)習(xí)模式也是一種新型教育模式，其與自主學(xué)習(xí)模式在形式上有共通點，但在學(xué)習(xí)主體上以幾個學(xué)生為小組的形式而進行。因為每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和歷史知識儲備都不盡相同，所以相對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而言，合作探究模式的學(xué)習(xí)效果會更好。在實際教學(xué)過程中，教師想要開展合作探究教學(xué)模式，必須要做好對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的科學(xué)分組等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合作探究模式下，有效的完成歷史知識的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生歷史知識水平的同時，也提高學(xué)生的探究能力，并在潛移默化中樹立起學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供支持。
綜上所述，科學(xué)而又正確的初中歷史學(xué)習(xí)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成初中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能夠為教師教學(xué)水平的進步提供支持，因此教師必須要積極開展對正確教學(xué)策略的探究。
參考文獻：
第6篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問題;策略
中國傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國教育中處于尷尬的地位。古語說：“以史為鏡可以知興替”，由于我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，作為國家未來的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門學(xué)科不管是對于個人發(fā)展，還是對于社會進步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國教育行業(yè)急需解決的問題。
一、初中歷史教學(xué)中存在的問題
目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業(yè)的知識儲備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強學(xué)校對歷史教學(xué)的重視程度。
2.教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新不足
初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識點，因此許多老師在上課過程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難形成一個系統(tǒng)的知識框架，難以掌握所學(xué)的知識點。如此一來，學(xué)生就沒有了主觀能動性，完全處于被動接受的地位。
3.學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性不大
由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會對歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長的影響下，認為學(xué)歷史知識只是死記硬背，因此不會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對歷史的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、改進初中歷史教學(xué)的策略
1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)
在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們在相互切磋中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。
2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式
由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對歷史的濃厚興趣。與此同時，在觀看完記錄片后，鼓勵學(xué)生發(fā)表一下對于紀錄片的感想，這種寓教于樂的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時期，為此教師需要精心準備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時候可以適當(dāng)補充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。
改變歷史學(xué)科的尷尬地位是一個復(fù)雜而又漫長的過程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強對歷史學(xué)科的重視，教師要提高自身素養(yǎng)，學(xué)生要培養(yǎng)對于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性，只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能發(fā)生明顯改變。
第7篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；新型；學(xué)習(xí)評價
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》賦予了我們新的評價理念：初中歷史學(xué)習(xí)評價應(yīng)采用靈活多樣的評價方式、方法，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵功能?？梢?，在新課程理念下，建立新型初中歷史學(xué)習(xí)評價體系，勢在必行。那么，應(yīng)如何制定符合新課程理念、適應(yīng)時展的初中歷史新型評價體系呢，下面我結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、明確初中歷史學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)
以往的教學(xué)評價過分注重甄別與篩選的功能，過分強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，社會、家長和學(xué)校都期望通過歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的歷史知識和技術(shù)能力。而在新課程改革的今天，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》的基本理念是提高全體同學(xué)的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也就指引了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不能再是單純地從學(xué)習(xí)多少歷史知識進行評價，還要從學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等多方面結(jié)合來進行評價，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高全體學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、制定初中歷史學(xué)習(xí)評價的原則
新型的初中歷史學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)遵循多方位、多元化、多樣化的原則。
1.注重過程性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合：評價方案中不但要體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，還要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如，學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。
2.注重實踐探究合作學(xué)習(xí)情況的評價：新課程提倡小組實踐探究合作學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)生在小組實踐合作的動手能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神等情況都要進行評價，從而培養(yǎng)他們的探索能力和探索精神。
3.注重運用靈活多樣的評價方式進行評價：各個學(xué)生對知識的接受能力、動手協(xié)調(diào)能力各不一樣，且在不斷的發(fā)展。所以，評價的方式、評價的形式都不能一直不變，要因時而異、因地而異、因人而異。
三、制定新型初中歷史學(xué)習(xí)評價體系
新型的初中歷史評價體系應(yīng)改變以教師為唯一評價者的現(xiàn)象，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。
1.自評：自評也就是自我評價，讓學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的的優(yōu)點和不足，通過反思、反省來自我激勵，努力彌補自己的不足，并努力將自己的優(yōu)點最大化。
2.互評：學(xué)生之間相互評價，因?qū)W生之間的地位是平等的，學(xué)生的評價標(biāo)準也是站在同一高度，所以，學(xué)生間的評價更容易被學(xué)生所理解、接受。另外學(xué)生在評價別人的同時，會發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距，對自身的激勵性更強。
3.師評：師評不可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評價方式，但作為傳統(tǒng)的評價方式，有其獨特的優(yōu)勢，還應(yīng)延續(xù)與發(fā)展。
第8篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重視基礎(chǔ) 教學(xué)情感 互動教學(xué) 學(xué)習(xí)評價
引言
多年以來，歷史學(xué)科在初中不是“主科”，而是增加“負擔(dān)”的“副科”科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科不重視。多年的歷史學(xué)科的教學(xué)使我體會到，在學(xué)生的心目中，還是升學(xué)學(xué)科“語數(shù)外理化”重要。所以，多年來，學(xué)生的歷史成績及格率都比較低?？梢哉f，初中歷史教學(xué)是目前歷史教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。
在新形勢下，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，以先進的教育理念，愛的氛圍為歷史教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移地提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，把歷史學(xué)科擺在應(yīng)有地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展道路，不斷激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)，不斷提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，整合和端正歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更關(guān)鍵的是把歷史學(xué)科放在同等重要的位置，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，否則歷史教師還是副職。
一、初中歷史課堂教學(xué)方式的探討
初中歷史教師教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從歷史教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師往往過于注重知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。非專業(yè)歷史的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)歷史事實和記憶，缺乏歷史情趣。非專業(yè)歷史的兼課教師更拘泥于課本和缺乏歷史情趣。而歷史專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，往往過于嚴謹和強調(diào)歷史思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡歷史課、不喜歡歷史教師，那么怎么會喜歡“歷史”？怎么能學(xué)好歷史？所以，在初中歷史教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，努力建立輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要歷史教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，要發(fā)揚“民主”。
二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，將師生“互動教學(xué)”引入歷史課堂，并將歷史課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。初中歷史課堂教學(xué)往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生親歷歷史過程，如開展歷史新聞活動、歷史角色扮演活動等。例如對歷史人物秦始皇功過的辯論，分成兩個大組然后按組去資料，功與過一一列舉，展開辯論，教師進行引導(dǎo)。
三、在歷史教學(xué)過程中要運用歷史地圖
由于初中歷史學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無需死記硬背歷史知識，完全可以借助歷史地圖掌握有關(guān)知識。對初中學(xué)生而言，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具。學(xué)好歷史地圖，并用好歷史地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握歷史地圖知識，歷史地圖教學(xué)能力也是歷史教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有歷史學(xué)科特點的能力。利用地圖學(xué)習(xí)歷史，就是在地圖上再現(xiàn)歷史。如一次戰(zhàn)役，就要找出戰(zhàn)役的地點，雙方交戰(zhàn)的路線，勝利一方的追擊路線，失敗一方的退卻路線，等等。
歷史學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即必背的大的歷史事實，如中國歷史和世界歷史“之最”等；材料性，即所有的試題都可以通過讀歷史材料完成；開放性，如暑期去云南、北京等地旅游的情境題中，對歷史知識的考查。歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然初中歷史學(xué)習(xí)評價的改革也有利于促進歷史教與學(xué)的雙方“互動”，促進歷史課堂教學(xué)水平的大面積提高。
歷史教師是承擔(dān)提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。如果每一位初中歷史教師都能腳踏實地地自覺進行課堂教學(xué)方法的改革，初中歷史課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中歷史教師成為學(xué)生終生難忘的教師，使歷史教學(xué)水平得到整體提高。
結(jié)語
在新形勢下，歷史教師要把歷史學(xué)科放在重要位置上，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的歷史課堂教學(xué)模式，更加高效地完成歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在歷史課堂教學(xué)中，通過互動的歷史教學(xué)與生活密切的歷史知識的聯(lián)系，傳達歷史思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，將給歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建美好春天。
參考文獻：
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第9篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文
[關(guān)鍵詞]初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑
[中圖分類號]G633.51 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160106
隨著中學(xué)教育改革的深入開展，為了提高歷史教學(xué)的效果，教育工作者進行了一系列的研究，開展了許多相關(guān)的教研活動。但在教學(xué)實踐中，仍然存在不少問題。對于初中歷史教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏是個迫切需要緩解的問題。本文試對初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑作探討。
一、告知歷史學(xué)習(xí)的重要性，多方展示歷史知識的用途
1.讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的重要性
作為教師，我們都知道歷史學(xué)科蘊含著豐富的知識，光是中華五千年歷史就有著極其豐富的內(nèi)涵。我們可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富自身的知識，還能夠了解悠久的人類發(fā)展史，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的魅力。同時，在人類文化發(fā)展的過程中，至今仍然存在許多歷史遺留問題。我們學(xué)習(xí)歷史時對這些遺留問題進行思考，可以培養(yǎng)我們的探索思維能力。在當(dāng)今的時事熱點問題中我們也能發(fā)現(xiàn)其與歷史的密切聯(lián)系。
2.在初中歷史教學(xué)過程中廣泛運用歷史知識
有些教師只是側(cè)重于理論知識的講解，卻不會引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維，在開展初中歷史教學(xué)時嚴重影響了教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以將課本內(nèi)容串聯(lián)起來進行講授。例如，在講授中華文化的起源時，可以結(jié)合一些文化小故事進行切入，首先吸引學(xué)生的興趣，由文化影響思想，隨之影響人們的生活方式，經(jīng)濟和政治方面受到不同程度影響。同時，還可以結(jié)合同時期的西方文化起源這個內(nèi)容進行講授，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，提高學(xué)習(xí)的效率。
二、建設(shè)融洽的師生關(guān)系
1.尊重愛護學(xué)生
新課改對教師的職業(yè)素質(zhì)要求提高了很多，其中很重要的一點就是要求教師關(guān)心愛護和尊重學(xué)生，將自己與學(xué)生放在平等地位，加強師生間的溝通與對話，而不是以高高在上的姿態(tài)對學(xué)生提要求。首先，要平等對待學(xué)生，不能以任何理由進行偏袒。其次，在樹立教師威信的同時，必須要充分尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，盡量不要當(dāng)眾嚴厲批評，而是應(yīng)該在課后與其進行交流和溝通，了解學(xué)生的困境，正確引導(dǎo)學(xué)生走出困境。最后，當(dāng)學(xué)生取得進步或者失敗時，要給予鼓勵，使其勝不驕敗不餒。只有這樣，學(xué)生才可以在一個健康和諧的環(huán)境下認真學(xué)習(xí)，擯棄以往厭惡學(xué)習(xí)的心理，自覺學(xué)習(xí)，并從心底對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2.以人格魅力感染學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系
合格的教師不僅僅需要豐富的專業(yè)知識，還要有高尚的道德情操。只有和藹親切、以誠待人、寬容善良并富有責(zé)任感的教師才能獲得學(xué)生的喜愛和尊重。而學(xué)生一旦喜歡任課教師，自然而然會對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，而在教師營造的和諧、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會變得越來越好。師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿意主動去請教老師，加強了學(xué)生與教師之間的溝通，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)的進度和方法進行調(diào)整，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。
三、靈活運用多種教學(xué)方法，有效開展教學(xué)
隨著社會的發(fā)展多媒體資源越來越豐富和便于使用，但同時也出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題，就是很多初中歷史教師過于依賴多媒體資源，還忽略了課本的教學(xué)。因此，教師在備課時，可以收集相關(guān)的教學(xué)圖片、小視頻，對教學(xué)的重點和難點進行研究。然后在教學(xué)中利用多媒體進行展示，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解內(nèi)容背景，也活躍了課堂的氛圍。初中歷史教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并由教師和學(xué)生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，不僅可以提升學(xué)生的思維能力、合作意識，還可以增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師還可以結(jié)合實際問題布置相關(guān)課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，激發(fā)學(xué)生對生活中的歷史現(xiàn)象進行思考的興趣。
[ 參 考 文 獻 ]
