三字經(jīng)全文兒歌精選(九篇)
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第1篇：三字經(jīng)全文兒歌范文
帶著滿腹的疑問和好奇，我們走近了榮獲2004年度深圳市“十大優(yōu)秀書香家庭”、“五星級”學習型家庭和“五好文明家庭”標兵戶光榮稱號的賴國全一家。
像風一樣，也挺好
孩子每一個時期都有她喜歡做的事，她愿意做什么就做什么。
賴思佳一歲半的時候，賴國全無意中教女兒背起了《新三字經(jīng)》。沒想到，一段時間后，小思佳居然能背誦出絕大部分的內(nèi)容。這個鏡頭，被賴國全用攝像機錄了下來，電視畫面上，搖頭晃腦正在背誦《新三字經(jīng)》的小思佳的模樣，實在可愛，令人忍俊不禁。
小思佳和其他孩子一樣，對事物的喜愛，就像風一樣，一陣一陣，來得快，去得也快。兩歲的時候，她對背詩的熱情就大幅度減退了。這時，賴國全沒有強迫孩子，思佳愿意背詩就背詩，愿意唱歌就唱歌，任其發(fā)展……“孩子每一個時期都有她喜歡做的事，她愿意做什么就做什么。”
有段日子，小思佳都沒有聽詩了，這天，賴國全故意給了個提議：“佳佳，好久沒有聽詩了，我們一起來聽詩吧？”小思佳立即響應，“好的。”并很快找到唐詩的錄音帶，聚精會神地聽起來。
賴國全很高興，像風一樣也沒什么不好，至少在她樂意做的時候，她按照自己的愿望去做了。
賴思佳的記憶力特別好，媽媽教她念的兒歌、爸爸給她講的故事、電視節(jié)目里主持人說的話，她都能很快復述出來。為了豐富女兒的精神世界，賴國全給她買回了《兒歌》、《唐詩》、《三字經(jīng)》、《幼兒英語》、《老爺爺講故事》等許多磁帶，平時用錄音機放給她聽，重復的次數(shù)多了，佳佳的小腦子里竟也裝進了不少知識。
賴思佳像一株小樹，一天天地長大了。賴國全開始思考一個問題：怎樣才能有計劃地利用好孩子的天性，把她培養(yǎng)成參天大樹呢。
累積式教育，最合適我女兒
世間萬物都遵循“累積效應”原理，即由量變到質(zhì)變的過程，記憶和學習也是一樣。
讓孩子在沒有任何壓力的環(huán)境下學習，每天進步一點點，不要求背誦，也不檢查，就像做游戲一樣，慢慢積累?？傆幸惶欤龝胸S碩的收獲。
賴思佳就要上學了，賴國全琢磨著該讓女兒認些字。剛開始，小思佳很感興趣，認了“大、小、多、少”之類的字。但風還是有“刮”過去的時候，很快，佳佳又不認真了。為了激發(fā)女兒識字的興趣，媽媽想出了一個辦法：讓她給爸爸當“小老師”。沒想到這一招還真靈，小思佳非常高興，她拿著一支長鉛筆做教鞭，指著小黑板教爸爸識字，然后學著媽媽的樣子考爸爸。當發(fā)現(xiàn)爸爸竟然有“不認識”的字的時候，小思佳會得意地說：“爸爸，你真笨呀?！?/p>
從此，賴思佳對識字的興趣大增，常常主動要求多認字。每天賴國全一下班，她就會纏著教爸爸識字。
這件事令賴國全認識到：學習方法太重要了，都說“授人以魚不如授人以漁”，要是能找出一套既科學又輕松的學習方法，教給女兒就好了。
一個偶然的機會，賴國全收到一個網(wǎng)友寄來的視頻文件，接觸到了由臺灣學者王財貴首倡的“讀經(jīng)教育”。他想：經(jīng)典是經(jīng)過時間的洗禮，被歷史證明了的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讀經(jīng)典著作，必將對孩子的一生有益。
受到王財貴“跟我讀”古文學習方法的啟示，賴國全靈機一動：都說知識在于積累，既然賴思佳的記憶力那么好，何不給她制定一套方便實施的教育計劃？世間萬物都遵循“累積效應”即由量變到質(zhì)變的過程，記憶和學習也是一樣。
深思熟慮之后，賴國全為女兒精心打造的學習計劃出爐了：每天讓孩子學習十分鐘，一段內(nèi)容連續(xù)學習一周，學習內(nèi)容在400字左右。為了讓孩子學習沒有壓力，賴國全堅持“無為而治”的原則，每天陪孩子一起學習，學完了不背誦、不檢查，這個原則讓孩子學習沒有任何負擔，就像做游戲一樣。他把這套方法取名叫“累積式”教育法。
賴國全的“累積式”教育法實施的第一天，沒有什么效果，第二天，也沒什么效果。三天后，小思佳能在提示下基本讀完所學的內(nèi)容了……六天后，佳佳離開書本竟也可以流利背誦出所學的全部內(nèi)容。
賴思佳讀經(jīng)一個多月后，有一天，爸爸把她叫到跟前，“佳佳，把《論語》背給爸爸聽聽，好不好？”佳佳把頭一仰,得意地說：“好呀?！釉唬簩W而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎……’”不滿六周歲的佳佳一口氣背出了《論語》的前四章。
賴國全既高興又意外，還沒緩過神來，佳佳又接著背起了《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”當佳佳一字不漏地背完了《大學》全文的時候，賴國全的眼眶里盈滿了激動的淚水。
實踐的成功，堅定了賴國全利用“累積式”教育法教育孩子的信心，由于方法科學，佳佳學得很輕松，學習的興趣也越來越濃。事實證明，“累積式”教育法是可行的。讀經(jīng)三個月后，老師反映：佳佳在各方面的表現(xiàn)進步都很大，參加幼兒園的活動積極主動了，性格更開朗了，特別是自信心，有了明顯的增強。
學習也有慣性
學習同樣有慣性，堅持不懈格外重要。積習成常，一旦養(yǎng)成了好的習慣，孩子的學習能力自然會得到提高。
愛玩畢竟是孩子的天性。玩到興頭上，佳佳便把讀書之事，拋到九霄云外去了?？磥碛辛丝茖W的學習方法還不夠，還得幫她養(yǎng)成良好的學習習慣。
于是，賴國全把每天晚飯后的時間固定成了全家人的“經(jīng)典聯(lián)播”時段，一家三口擠在沙發(fā)上，輪流大聲地朗讀古文經(jīng)典，其樂融融。
一天晚飯后，佳佳迫不及待地玩起了新買的積木，顯然，她忘記了讀書的事。賴國全找來書本，提醒道：“我們來比賽吧？”佳佳頭也沒抬，“比賽什么呀？”
“比賽誰讀得快呀?！辟噰匀恍ξ??！昂?！”佳佳一骨碌爬起來，信心十足地拿過書本，立即進入比賽狀態(tài)。
細心的賴國全總在不斷地觀察女兒的心理變化，總能在佳佳想松懈的時候，把她的興趣重新拉回來，讓她愉快地學習。就這樣，在不知不覺中，佳佳把《論語》、《老子》、《大學》、《三字經(jīng)》、《千字文》等古代經(jīng)典背得滾瓜爛熟。而佳佳的學習習慣，也在逐漸養(yǎng)成，大人忙的時候，她就會自己去完成當天的學習任務。
2003年6月，時年六歲的佳佳參加了深圳市藍天幼兒園舉辦的首屆兒童古文背誦比賽，一口氣流利地背誦完《老子》四十五章，輕松奪取了第一名。深圳電視臺進行了相關報道，由此，“累積式”教育法的輕松教育方式及其神奇的教育效果走進了人們的視野，引起了越來越多的家長和老師們的關注。
隨著認識漢字的增多，佳佳愛上了閱讀。她的閱讀范圍很廣，剛滿七周歲的她，已經(jīng)看完了《上下五千年》、《福爾摩斯探案集》、《茶花女》、《安徒生童話集》……用媽媽的話說：“佳佳上衛(wèi)生間的時候，都是書不離手?！辈┯[群書讓佳佳擁有了很寬的知識面，在小學擔任班長的她，自己就是一本深受同學信任的“百科全書”。
賴國全很欣慰，積習成常，佳佳明白了堅持不懈的重要性。這將使她受益終身。
爸爸的收獲
賴思佳是爸爸“累積式”教育法的實踐者和受益者。“累積式”教育法最顯著的特點，就是對學習的內(nèi)容和學習的時間周期進行了科學的安排，教學過程只管耕耘，不問結果。
為了讓更多的孩子分享賴思佳的國學“童子功”，賴國全創(chuàng)建了“育心園――寶貝教育網(wǎng)”、“佳佳的天空”等網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡，越來越多的家庭開始接觸“累積式”教育法?；I備網(wǎng)絡是很繁瑣的，而目前最難做的工作，就是錄制童音跟讀的語音，工作量極大。這副最重的擔子，賴國全交給了音色甜潤的女兒佳佳。賴國全自豪地說：“佳佳非常配合錄音工作，她是上天派來的最佳人選?！?/p>
第2篇：三字經(jīng)全文兒歌范文
本班學生10名，其中女生4人，大部分學生活潑好動，文明守紀，好學上進，接受能力較強，集體榮譽感強。在經(jīng)過了一學期的學習生活后，學生的日常行為習慣和一年級時相比有了很大的進步，但也有小部分同學（特別是幾個后進生）紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性。針對這部分學生在今后的教學中將繼續(xù)加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育和安全教育，從平時的點點滴滴做起，采取多種方式，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們守紀律，愛學習，求上進，使全體學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，使整個班級形成一種好學的氛圍，促使大家共同進步。
經(jīng)過一學期的學習，學生基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對新課程較大的識字量和閱讀量，學生識字的返生效較高。因此本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。
同時需要加強家校聯(lián)系，依靠學校、家庭、社會多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學樂學，勇于創(chuàng)新，大膽探索的精神，以適應新時代的需求。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十八篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。
“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。表1是全冊要求認識的字，有400個。表2是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
三、教學目標
1、繼續(xù)復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、繼續(xù)使用音序查字法，部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、會使用課文中出現(xiàn)的常用標點符號。句號、問號和嘆號。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。繼續(xù)學習寫日記。
四、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
第3篇：三字經(jīng)全文兒歌范文
識字語言環(huán)境運用識字，不僅是學習語文的基礎，而且是學生學習的基礎?，F(xiàn)行的《小學語文大綱》在“識字、寫字教學”部分明確提出：“要在語言環(huán)境中教學識字，這符合學生整體感知事物的認知心理，做學習的有心人，可以突破低年級識字教學的重難點，順利完成學習目標。”在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。
一、語言環(huán)境中認識漢字
1.在教材語言環(huán)境中認識漢字。語文教材中的生字全是在詞語、句子、小韻文和課文中出現(xiàn)，而且全文注音，為學生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，更便于學生借助拼音讀準字音。
2.在生活語言環(huán)境中認識漢字。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，老師和家長要引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考。這樣，我們抓住契機，將兒童熟識的語言因素作為材料，讓學生依靠一定的語言環(huán)境，擴大識字量。
3.在課外語言環(huán)境中認識漢字?！白x詩百遍，其義自見”，從低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養(yǎng)學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。其次，鼓勵學生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識字。在小學第一學段（1～2年級）識字學習目標規(guī)定，認識常用漢字1600～1800個，這是有目標的識字量，學生應當完成這個識字量。除此之外，由于學生在課內(nèi)外讀了不少喜歡的詩文，運用已掌握的多種識字方法，借助拼音和工具書認識了超量的字，這應予以鼓勵，還可以用適當?shù)姆椒ㄗ屪R字量多的學生展示他們的這方面的智能，激發(fā)其他的同學也多讀好書多識字。
二、語言環(huán)境中識記漢字
1.充分依靠教材，運用課文語言進行識記漢字。教材是最好的識字環(huán)境。我在教學時，始終把“讀”貫穿在閱讀教學的整個過程之中，通過“讀”教學識字，能給人以啟示。如教學二年級上冊《蘋果落地》這一課的生字“落”，學生經(jīng)常會寫成左右結構，于是，我讓學生反復讀文中的句子，讓學生明白蘋果是從樹上落下來的，因此這個“落”字是上下結構。這樣通過閱讀識記漢字，學生不僅學得活，而且記得牢。還有，不少獨立的識字課，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，如三字經(jīng)的形式、兒歌的形式等，易于朗讀。讓學生背誦記住后，字音讀準了，字形也記住了，而字意經(jīng)教師在語言環(huán)境中講解后，學生也會領悟其意了。
2.創(chuàng)設各種語言環(huán)境，進行識記漢字。我在教學中注意創(chuàng)設各種語言環(huán)境讓學生進行練習，識記漢字。我把生字編成小故事的形式，學生既喜歡聽，字形又記得牢。所以對個別不容易記得生字，我就采取師生講故事的形式幫助學生記憶字形。如：記“晚”這個字，一個同學是這樣講的：太陽快下山的時候，一只兔子被老虎咬掉了尾巴，當它發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)晚了。原來他把兔子中的“、”當成了兔尾巴。經(jīng)他這么一講，學生在寫“晚”這個字的時候，很少有多寫“、”的，因為它被老虎咬掉了，這多么形象啊！
三、語言環(huán)境中運用漢字
所謂在具體語言環(huán)境中運用漢字，即把生字放在詞句里及語段、篇章中來教學和運用。
1.遵循已知到未知的規(guī)律，利用兒童熟知的語言因素作為主要材料進行漢字的運用。在識字教學中，充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學的針對性，收到事半功倍的效果。比如：在一年級下冊《水鄉(xiāng)歌》這課的生字“滿”，它的釋義很多，為了讓學生能夠明白它的意思，我采用讓學生運用“滿”進行說話練習：水杯里的水滿滿的；我寫的字讓媽媽心滿意足；冰花像豐滿的牡丹……這樣的教學設計，學生對于“滿”的運用已經(jīng)游刃有余。此時，教師沒有把學生看成一張白紙，而是尊重學生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動學生主動識字的積極性。
2.借助圖畫或直觀教具，提供語言環(huán)境，進行漢字的運用，有經(jīng)驗的教師會精心設計圖片，巧妙使用教具，提供語言環(huán)境，進行識字教學，使學生易學易記，興趣盎然。
3.依靠閱讀教材，運用課文語言，進行漢字的運用。學生在充分接觸文章時，進行大量閱讀實踐，主動積極地思考，從而學習、積累、內(nèi)化、運用所學的語言，受到感情的熏陶，獲得思想的啟迪。“小”是學生較早掌握的一個漢字，可是他們在書寫的這個字的時候，總是狀況不斷，經(jīng)常把小左右兩點要么寫得太低，都與豎鉤的收筆處并駕齊驅(qū)了，要么寫得一高一低，不在統(tǒng)一水平線上，讓我甚是煩惱。我把這兩種寫法都呈現(xiàn)在黑板上，讓學生觀察、評價。他們都說不美觀，但就是說不出個所以然來。“看，我們的一對耳朵長在哪兒？”我輕輕一點，聰明的學生就舉手發(fā)言了：“兩點就像耳朵，哪有耳朵長得跟下巴一樣低的？”“哪有耳朵長得一高一低的？”大家聽了都哄堂大笑，我想我們在笑聲中也牢牢地記住了兩點的位置，更明白了其中的道理。
四、語言環(huán)境中講究識字
1.增強趣味性，低年級的孩子天真活潑，童趣橫生，引領他們認讀生字，除了要保持教學內(nèi)容的豐富之外，還應該注意學習形式的新穎，教學環(huán)境的生動有趣。教師可以通過運用媒體，借助實物，開展游戲，組織活動，編順口溜等方式來增強學習的趣味性，讓學生的學習變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。如：教學《我是什么》，就可以通過學習詞語“冰雹”，引伸出：有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。老師邊引導學生讀記順口溜邊板書“泡”“飽”“跑”“抱”“袍”“炮”。
2.注重字理性，一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，教師可以充分挖掘漢字的文化底蘊，發(fā)揮漢字育人功能，將字理與現(xiàn)代化的教學手段結合起來，適當?shù)貫楹⒆又v解漢字的演變歷史和構字字理，化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動，幫助學生化難為易。既能加深識記，同時又進行了傳統(tǒng)文化的熏陶。
第4篇：三字經(jīng)全文兒歌范文
二年級語文上冊教學工作計劃（一）一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學生情況分析
二年級現(xiàn)有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。學生全部來自農(nóng)村，而且其中留守兒童占了相當?shù)谋壤５蟛糠謱W生聰明伶俐，接受能力也較強。經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但本冊教材要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。我班學生較多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。
三、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
四、教學目標
1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
五、教學重難點：
重點：
1、會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
2、認識450個常用字，讀準字音，結合詞句了解意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。
難點：
1、提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。
六、教學措施
（一）教學內(nèi)容方面。
1、要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。
2、識字和寫字教學應注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。
3、閱讀教學應注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4、口語交際教學應注意的問題。
教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
6、關于生字的注音問題。
本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。
（二）學習習慣方法指導
1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。
4、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。
二年級語文上冊教學工作計劃（二）一、班級學情：
（一）基礎知識：
本班共有學生33人，其中1人跟讀。絕大部分的學生都能適應學校生活，對于學校、班級的各項紀律、常規(guī)都有了一定的了解，也逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。但是個別孩子上課時還是顯得那么活潑好動，自律性差，注意力難以集中，做小動作，不按照老師的指令學習，甚至上課打瞌睡，行為習慣尚在養(yǎng)成階段，學習也處于被動狀態(tài)。少數(shù)孩子的注意力集中時間較短，學習目的還未明確，學習只是出自一時的興趣，課堂上專心聽講難以堅持。通過上學期的學習和課外閱讀的進行，孩子能讀一些淺顯的注音讀物，會背兒歌、講故事，大部分孩子已經(jīng)形成了良好的閱讀習慣。因此，班內(nèi)差異較大。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。
（二）閱讀方面：
大多數(shù)學生已經(jīng)有了一定的閱讀習慣，書包里每天必帶至少一本課外書，能每天自覺看書至少30分鐘，看書時能大聲朗讀或?qū)Ｐ拈喿x，看完后能講述大意，閱讀興趣濃厚。但也有一些學生的閱讀習慣較差，不愛看書，需要家長時時督促，個別家長對于閱讀也并不重視。在創(chuàng)設良好的閱讀氛圍的基礎上，本學期將繼續(xù)重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并嘗試推進親子閱讀。
（三）作文：
學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就表達不清楚，也沒能運用優(yōu)美詞語。寫話方面，多數(shù)學生能把好幾句話寫清楚，并注意到了開頭空兩格和運用標點符號的能力。但是有的學生連一句完整的話也說不上，需要在本學期加強說話練習和寫話練習。
二、本學期重點教學目標：
（一）漢語拼音
復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
（二）識字與寫字
1、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
（四）口語交際與習作
1、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
2、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。講話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
三、教學措施：
1、充分利用四十分鐘課堂教學，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，促使他們樂學愛學，認真學好語文。
2、多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。
3、加強家校聯(lián)系，做到家校同步，使學校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。
4、采取多種教學手段和形式，讓好的學生帶動中差生，以取得共同進步，共同發(fā)展，使班級整體成績得到提高。
5、利用晨會、班隊以及課外閱讀課，開展讀書、講故事、表演讀等多種形式的活動，激發(fā)學生自發(fā)、自覺地學習，促使學生積累詞匯，豐富語言。
6、加強識字教育，創(chuàng)導學生在生活中識字，并注意運用，以達到鞏固的目的，增強學生學習語文的興趣。
二年級語文上冊教學工作計劃（三）一、班級情況分析
本學期，本班學生xx人，男生xx人，女生xx人。經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。
另外一方面，大部分學生已經(jīng)能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學目標
1、學習習慣
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）準確認讀450個生字，會寫350個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內(nèi)容寫下來。
（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學重難點
1、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
五、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時，教師要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。