八年級(jí)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】架橋；說(shuō)橋；綜合性學(xué)習(xí)

“Endless Bridge” hands-frame as a bridge

Cao De-sheng

【Abstract】This paper uses the traditional old “, said the bridge” mode to highlight the “bridge” program is superior, “said Bridge,” teaching is not only effective, but also a number of learning methods used to transport the concept of “l(fā)anguage curriculum standards” in the Run in the “comprehensive study” of some basic concepts.

【Key words】Bridge; said bridge; comprehensive study

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文分別是：《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》《故宮博物院》和《說(shuō)“屏”》。由于五篇課文中有兩篇都和“橋”有關(guān)，所以，教材把這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為“說(shuō)不盡的橋”。然而，我本人就自己教過(guò)的兩級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果來(lái)看，讓學(xué)生收集資料后介紹各種各樣的橋（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“說(shuō)橋”），不如讓學(xué)生親自動(dòng)手架一座橋（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“架橋”）。

2007年的那一級(jí)八年級(jí)學(xué)生，我采用了傳統(tǒng)的“說(shuō)橋”模式。即先將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類(lèi)”“橋梁建材” “橋梁設(shè)計(jì)”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，準(zhǔn)備好資料，教師參與安排指導(dǎo)。然后用2課時(shí)進(jìn)行成果展示。各個(gè)小組分別把各自收集的資料向全班同學(xué)展示，其中“中外名橋”小組還給大家展示了一些名橋圖片，兩堂課安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但卻把很多學(xué)生聽(tīng)得直打哈欠，課堂顯得枯燥乏味，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2010年的這一級(jí)八年級(jí)學(xué)生，我采用了“架橋”的方法。在將要教學(xué)這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)我說(shuō)：“老師，我們小時(shí)候都玩過(guò)用石頭架橋的游戲，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》一文，我們也想自己架一座石拱橋，咱們學(xué)校離河邊近，能不能讓我們到河灘上去架橋玩？”我覺(jué)得這個(gè)提議很有創(chuàng)意，當(dāng)即采納了他的建議。到了那天，我把學(xué)生帶到學(xué)校后門(mén)外的河灘上，4人一小組，讓學(xué)生自己用片石架一座拱橋，架好后看能不能站個(gè)人上去。這個(gè)單元學(xué)了《中國(guó)石拱橋》這篇課文，從課文中知道了中國(guó)石拱橋有“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”三個(gè)特點(diǎn)，如果試驗(yàn)成功可以讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生們興趣高漲。各小組找來(lái)片石、廢磚頭等材料開(kāi)始架橋，第一次有很多小組都失敗了。后來(lái)，他們采用了少數(shù)成功的小組的經(jīng)驗(yàn)：先找兩塊大石頭做橋墩，在這兩個(gè)橋墩之間用細(xì)沙石磊起一個(gè)小土堆，然后用片石在小土堆上從兩邊橋墩向中間砌橋拱，拱合攏后，再用手掏掉拱下面的小土堆，這樣，一座石拱橋就架好了。第二次，大部分小組的石拱橋4個(gè)人站上去都沒(méi)跨，學(xué)生們忘乎所以地為他們的成功歡呼。他們看著自己親手完成的杰作，欣賞著石拱橋那優(yōu)美的弧線，直觀的體驗(yàn)了石拱橋超強(qiáng)的承重能力，理解了中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。

以上就是“說(shuō)橋”和“架橋”兩種不同的方法。相比之下，“架橋”方案明顯優(yōu)于“說(shuō)橋”。不僅教學(xué)效果更好，而且我認(rèn)為“架橋”方案更好的體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的一些基本理念。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.體現(xiàn)了綜合性 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的綜合性表現(xiàn)在很多方面，其中“內(nèi)容綜合”方面強(qiáng)調(diào)：“注重語(yǔ)文和其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綜合”?！凹軜颉钡姆桨钢校肮啊鄙婕暗綌?shù)學(xué)上的弧形和物理上的力學(xué)方面的知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)這兩門(mén)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。

2.體現(xiàn)了實(shí)踐性 綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，溝通學(xué)生同社會(huì)生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@句話(huà)非常深刻地揭示了兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：在實(shí)踐中獲得真知。我國(guó)在總結(jié)以往課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在基礎(chǔ)教育過(guò)程中的重要作用?！凹軜颉钡姆桨钢?，學(xué)生在學(xué)了《中國(guó)石拱橋》的特點(diǎn)后，自己動(dòng)手架一座石拱橋，正是一個(gè)由理論到實(shí)踐的過(guò)程，一個(gè)理解運(yùn)用的過(guò)程。

3.體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí) 筆者非常贊同學(xué)者龐維國(guó)的觀點(diǎn)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么這樣的學(xué)習(xí)就是自主的?！凹軜颉钡姆桨笍奶嶙h到實(shí)施全是由學(xué)生自己完成的，充分體現(xiàn)了自主性。

合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須具備以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。架橋的過(guò)程，4人小組里的成員，有著細(xì)致的分工和充分的合作。4個(gè)人中，有撿片石、廢磚的，有安橋墩的，有磊小土堆的，到了架拱這個(gè)環(huán)節(jié)，則要4個(gè)人齊心協(xié)力才能完成?？梢哉f(shuō)，合作是架橋成功的前提。

探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程?！凹軜颉狈桨傅奶岢鍪菍W(xué)生自主確定活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程；架橋是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流的探索過(guò)程；架橋成功后的喜悅以及對(duì)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的充分理解是學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過(guò)程。正確的架橋方法是學(xué)生在一次次失敗中總結(jié)出來(lái)的，這正是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

第2篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0141-02

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在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種問(wèn)題在農(nóng)村初中顯得尤為突出。作為英語(yǔ)教育工作者應(yīng)及時(shí)找出其原因及相應(yīng)對(duì)策，幫助這些學(xué)生走出困境，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如何縮小學(xué)生的差距，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上不良因素和習(xí)慣、挖掘他們學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的興趣大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在初中階段取得較好的成績(jī)，是值得我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師研究討論并亟待解決的問(wèn)題。

自我從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，一直有著這樣一種潛在的定式————-七年級(jí)是遍地開(kāi)花，八年級(jí)是兩極分化，九年級(jí)是天上地下。在農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)就好像是一道很難翻越的坎。教學(xué)，就是教師和學(xué)生的配合，只有師生共同努力才能避免兩極分化現(xiàn)象， 進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

一.農(nóng)村初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀

國(guó)家新課程改革要求提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但教材內(nèi)容增加、文章較長(zhǎng)、語(yǔ)法復(fù)雜。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。正處于青春期的他們礙于面子，上課不張嘴，做活動(dòng)不參加，甚至部分學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一件苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了不想學(xué)念頭。學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因，由于初中生情緒不穩(wěn)定，時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而消極，七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，部分學(xué)生因成績(jī)得不到提高而放棄不學(xué)，到了八年級(jí)作業(yè)多，難度大、加大了兩極分化的現(xiàn)象。

二.抑制兩極分化，促進(jìn)和諧發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開(kāi)展課堂活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語(yǔ)言材料、學(xué)生的實(shí)際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐。

2.1培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

我國(guó)著名作家巴金也說(shuō)："孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！弊鳛榻處?，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，每天盡量安排10分鐘左右的英語(yǔ)廣播，創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。廣播節(jié)目?jī)?nèi)容可以有故事、新聞、歌曲、繞口令、童謠、小詩(shī)、朗誦、演講等。每節(jié)課前安排學(xué)生做值日匯報(bào)，并給出三五分鐘讓學(xué)生自由會(huì)話(huà)。課外活動(dòng)組織"英語(yǔ)會(huì)話(huà)角"活動(dòng)使學(xué)生走出恐懼的心理，從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種用于交際的語(yǔ)言，輕松體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.2親其師，信其道。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽(tīng)你的課，喜歡學(xué)你這一科，相應(yīng)的，這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就好。在我班的成瀟同學(xué)是一名外校轉(zhuǎn)入典型的偏科生。他擅長(zhǎng)理科，他的總分還不錯(cuò)就是英語(yǔ)成績(jī)不盡人意。他說(shuō)他最討厭英語(yǔ)，上課從來(lái)不聽(tīng)，作業(yè)全靠抄，考試的時(shí)候只要把選擇題做了就OK。在和他聊天后，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，以至于越來(lái)越消極。我堅(jiān)信一定可以把他拉上來(lái)。后進(jìn)生更需要關(guān)愛(ài)！面對(duì)這名學(xué)生，我首先端正態(tài)度，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅僅把他當(dāng)做學(xué)生，還把他當(dāng)做自己的調(diào)皮孩子，關(guān)心他、鼓勵(lì)他、輔導(dǎo)他。我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，讓他從抗拒厭惡中自然地走出來(lái)。在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，使他從以往的埋頭走神中變得能夠按照老師的引導(dǎo)去思考解決問(wèn)題。每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)拍拍他的肩膀，豎起大拇指，投向鼓勵(lì)的目光。課后我及時(shí)和他交流心得，及時(shí)督促、檢查，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，成瀟的英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的二三十分上身到了82分。在他的臉上我看到了收獲和希望。

2.3激趣引思，活躍氣氛。

克魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽页＝Y(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 由于正處于青春期，學(xué)生羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Very good”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。 4.瞄準(zhǔn)要塞，因才施教

第3篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

        八年級(jí)學(xué)生處于身體、心理發(fā)育的一個(gè)劇烈變化期。他們不怎么聽(tīng)得進(jìn)父母的說(shuō)教，極力渴望外界能以成年人的眼光看待他們，給他們自由！這個(gè)年齡段的孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為求知欲較強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面他們也有了一定的基礎(chǔ)，不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲、小故事和表演展示。而知識(shí)性、探究性強(qiáng)，有一定思考、挑戰(zhàn)性、探索空間的話(huà)題討論和集體合作探究則是他們最為喜愛(ài)的展示才能的方式。

        八年級(jí)學(xué)生已初步明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步認(rèn)識(shí)到自己的不足，渴求能改變自己，提高自己，樹(shù)立良好的自我形象，為沖刺人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)（中考）打下基礎(chǔ)！因此在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有裨益的！

        二、 daily report的形式多樣性和引導(dǎo)的多維化

        daily report形式可以多種多樣，學(xué)生能夠考慮的內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生拓展daily report的內(nèi)容（包括廣度和深度）。經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的積累，學(xué)生們到了八年級(jí)已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且他們對(duì)事物有了自己的見(jiàn)解和判斷，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生合適表達(dá)觀點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生，我將新聞熱點(diǎn)作為daily report的內(nèi)容。如今年日本福島發(fā)生大地震后，我就要求學(xué)生回家后通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方式收集有關(guān)信息。學(xué)生不僅描述了地震發(fā)生的地區(qū)、情景、傷亡情況，而且還描述了救援行動(dòng)的開(kāi)展和中國(guó)人民對(duì)災(zāi)區(qū)的援助等。daily report也可以和所學(xué)課文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)有關(guān)charities的課文前，我就安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解中外的慈善機(jī)構(gòu)，如希望工程、紅十字會(huì)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、綠色中國(guó)組織等等。這些慈善機(jī)構(gòu)在幫助貧窮弱小方面以及為保護(hù)我們的生存環(huán)境所做的貢獻(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的情感。daily report可根據(jù)話(huà)題、學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)等采取自由談話(huà)式、話(huà)題演講、課本劇表演、詩(shī)歌朗誦、人物介紹、幽默故事、學(xué)習(xí)方法介紹等多種形式。為了使話(huà)題多樣化，老師完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量。本學(xué)年每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候我都開(kāi)展“話(huà)題招標(biāo)”，通過(guò)招標(biāo)學(xué)生都愿意把自己的好東西和大家分享。學(xué)生推薦的話(huà)題如：環(huán)游世界、百味人生、今日世界和校園內(nèi)外等等，孩子們每天都有新話(huà)題，每天都有新知識(shí)，從而保持了學(xué)習(xí)的熱情。

        對(duì)daily report進(jìn)行有效的引導(dǎo)

        （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)daily report進(jìn)行自我反思、自我定位和自我規(guī)劃

        首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手daily report。daily report的內(nèi)容不僅是對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和匯報(bào)，也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對(duì)人對(duì)事的感受或是學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的看法或?qū)W習(xí)感受。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象或選擇題，是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì)話(huà)，怎樣練寫(xiě)作等?？傊?，daily report的內(nèi)容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分；但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)一定的中心思想。這樣，通過(guò)對(duì)daily report的準(zhǔn)備和進(jìn)行，可以幫助和督促學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我反思、自我總結(jié)和分析，從而達(dá)到一種自我定位。老師也可以從學(xué)生的daily report中了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便更好地因材施教。

        其次，老師應(yīng)更重視對(duì)daily report的過(guò)程指導(dǎo)。俗語(yǔ)“冰凍三尺，非一日之寒”。在實(shí)際操作中，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，或者缺乏對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力。對(duì)此。在daily report的有些階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備，如：選材、資料查閱等。特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法和知識(shí)等多方面的指導(dǎo)，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而想做事也能夠做到，感受到收獲的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，要指導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作互助學(xué)習(xí)與交流。 

        （2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)daily report交流情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        我們知道影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素主要有：動(dòng)機(jī)、自信和焦慮。有些學(xué)生通過(guò)開(kāi)始階段的自我定位發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平很差，因而很苦惱；有些學(xué)生決心努力學(xué)好英語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難便產(chǎn)生畏難情緒而裹足不前；有些學(xué)生因某次考試失敗或?qū)εc他人交流抱有恐懼感，而擔(dān)心他人會(huì)對(duì)自己作出負(fù)面評(píng)價(jià)，因而產(chǎn)生焦慮情緒”自信心受挫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。而興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。daily report一般采取按座次輪流值日法，時(shí)間3—5分鐘，形式不限，能使每個(gè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表現(xiàn)自我，有施展“才華”的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展過(guò)程中根據(jù)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。由“獨(dú)角戲”變?yōu)槎嘟巧餐顒?dòng)，寓教于樂(lè)，營(yíng)造出一種良好的師生教學(xué)氛圍。交流情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

       （3）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力  

        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括“動(dòng)腦、動(dòng)手”的能力。在新課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的思維過(guò)程，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程。新的課程理念提倡一種更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，daily report這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上，都可能是不同的。即知識(shí)是客觀的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予它的意義卻是每個(gè)人自己決定的。和諧教育，平等民主，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)創(chuàng)新，才是教育工作者的追求。

        三、 合理地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整策略，促使學(xué)生全面發(fā)展

        1. 評(píng)價(jià)需要多維度

        對(duì)學(xué)生 “daily report” 的終結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多維度，可以從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、精彩表達(dá)、聲情并茂、聲音洪亮、題材新穎等不同維度給學(xué)生以合適評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的daily report報(bào)告的內(nèi)容都是學(xué)生自己和小組組織準(zhǔn)備的，所以，盡管還存在著這樣或那樣的不足之處，也都是學(xué)生個(gè)人或小組活動(dòng)的結(jié)果，是學(xué)生思維的成果。老師應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助他們構(gòu)建一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生在匯報(bào)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，既不能采取每錯(cuò)必糾的方式，也不能放任不管。過(guò)分的糾錯(cuò)會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂的積極性，使他們因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口。但是，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，放任不管則會(huì)使學(xué)生誤以為自己理解了本沒(méi)有理解的知識(shí)，或者絲毫不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、地道性。

        2. 實(shí)時(shí)展示自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)

        以daily report為載體來(lái)明晰自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自我的定位進(jìn)行調(diào)整并制定或完善學(xué)習(xí)規(guī)劃。經(jīng)過(guò)反思繼而完善學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到只要肯動(dòng)腦筋，肯花工夫去做事，同時(shí)積極接受別人的指導(dǎo)和幫助，就可以做成事情或者把事情做得更好，從而感到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)效果與自我調(diào)控是息息相關(guān)的，會(huì)逐步樹(shù)立自我計(jì)劃、自我檢查和自我評(píng)估的觀念。在學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)規(guī)劃后，老師可以適時(shí)地讓學(xué)生展示近期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在階段檢查結(jié)束時(shí)及時(shí)展示學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。這樣能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地自我反思，修訂、完善規(guī)劃，并全力執(zhí)行所制定的規(guī)劃。

        3. 增加與學(xué)生、與家庭、與社區(qū)的接觸，讓更多的人來(lái)參與評(píng)價(jià)

        學(xué)生在收集相關(guān)的素材時(shí)，勢(shì)必會(huì)和自己的同學(xué)（合作小組）探討，會(huì)增加與家庭成員的接觸，會(huì)和父母多交流；父母也會(huì)幫助孩子收集資料，這樣也交流了感情，父母也會(huì)對(duì)孩子的狀況給予合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生收集素材的時(shí)候，他們還會(huì)走進(jìn)社區(qū)，增加與同學(xué)和父母師長(zhǎng)以外的社會(huì)成員的接觸。這樣的接觸可以全面地鍛煉學(xué)生，也會(huì)有更多的人來(lái)對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)促使學(xué)生自我反思，及時(shí)修正。同時(shí)通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)了解時(shí)代新知識(shí)，通過(guò)多維立體的合作學(xué)習(xí)來(lái)獲得全面詳細(xì)評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種方式。

第4篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略；復(fù)習(xí)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0091-01

隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化，如何提高九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效性，一直是大家共同關(guān)注的話(huà)題。那么，如何避免英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)只采取“講練結(jié)合”的教學(xué)模式？如何最大化提升每節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性？在我日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，一直在困惑中反思并探索可行的方法，并愈加強(qiáng)烈的感受到改進(jìn)復(fù)習(xí)模式的必要性。

（1）我們?cè)谶M(jìn)入英語(yǔ)的階段復(fù)習(xí)特別是中考沖刺的二輪復(fù)習(xí)時(shí)， 學(xué)生掌握的知識(shí)在語(yǔ)法上、詞匯上、四會(huì)能力的培養(yǎng)上依然是零散的、不系統(tǒng)的。這無(wú)法適應(yīng)以話(huà)題（topic）為中心的新目標(biāo)英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用的評(píng)價(jià)需求。

（2）每到復(fù)習(xí)時(shí)，我總會(huì)感到枯燥的語(yǔ)言梳理中學(xué)生的無(wú)奈。乏味的復(fù)習(xí)侵蝕著學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣。而中考復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，容不得馬虎。

如何高效復(fù)習(xí)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的想法。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是一種教與學(xué)的模式。它借鑒了美國(guó)心理學(xué)家布盧姆（B．S．Bloom）的“掌握理論”?！耙詫W(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，突出落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。青島市李滄區(qū)教體局在區(qū)內(nèi)重點(diǎn)推出目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式后，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，并取得了決勝課堂的良好效果。結(jié)合自己連續(xù)多年九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，以及本市很多優(yōu)秀教師的指點(diǎn)以及嘗試，我們對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——話(huà)題情景式英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了研究。我成功舉行了以vacation為話(huà)題的多單元整合復(fù)習(xí)研究課，我們的課題研究也取得了階段性的成果。

下面是一些具體做法：

通讀新目標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)目錄，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)每單元都是以一個(gè)話(huà)題確定語(yǔ)言目標(biāo)，然后分解任務(wù)核心，形成任務(wù)鏈。 這給我們以話(huà)題為主線進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)提供了很好的依據(jù)。將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式與話(huà)題情景復(fù)習(xí)模式相結(jié)合，為階段英語(yǔ)復(fù)習(xí)特別是最終的中考復(fù)習(xí)提供了很好的參考。

我們需要提前總結(jié)7-9年級(jí)的話(huà)題，并進(jìn)行有效的篩選、整合，找出共同的任務(wù)鏈，這樣在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就可以游刃有余。比如，在復(fù)習(xí)vacation 這一話(huà)題時(shí)，我整合了七年級(jí)上Unit10 Where did you go on vacation ?八年級(jí)上Unit8 How was your school trip? ＆八年級(jí)下Unit9 Have you ever been to an amusement park ？三個(gè)單元。自然的連接使內(nèi)容源于課本又不同于課本。在復(fù)習(xí)授課的過(guò)程中，我和學(xué)生配合默契，充分感受到了新授課似的活力。有利地展開(kāi)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，落實(shí)了詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。How do you deal with problem ?這一話(huà)題涉及了八上Unit2 What's the matter? ＆八下What should I do ? ＆ 九上Unit1 How do you study for a test ?幾個(gè)單元在同一話(huà)題下的聯(lián)系，為解決不同問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，便于學(xué)生直觀的復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們還總結(jié)了有關(guān)future dream，有關(guān)weather ,有關(guān)direction，有關(guān)culture and gifts, environment and animals ,travel, makingpolite requests ,job等不同的話(huà)題，運(yùn)用mind-map,采取不同的練習(xí)方式，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式中，我們提前設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)案包含不同的課前（before-class）、課中(in-class)、課后(after-class) 任務(wù)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，整合完教材后，我會(huì)提前把學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主探究復(fù)習(xí)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，自主復(fù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料、筆記，回顧記錄與同一話(huà)題相關(guān)單元的重、難點(diǎn)，重要句型，以及語(yǔ)法。同時(shí)，在學(xué)案中學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的疑難困惑，便于老師在授課前隨時(shí)查閱，把握學(xué)情。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生們普遍對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”反映良好。課前的自主回顧，課中的落實(shí)提高，課后的鞏固拓展都給了孩子們以挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。他們感覺(jué)自己不再被動(dòng)的接受，而是學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，我們要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，提高目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——話(huà)題情景式英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的情景式復(fù)習(xí)模式。比如，可以讓學(xué)生采取男女生競(jìng)賽，挑戰(zhàn)自我，計(jì)時(shí)搶答，模擬場(chǎng)景Pairwork＆Groupwork等方式。在學(xué)案的引領(lǐng)下，運(yùn)用mind-mapping輻射同一話(huà)題的不同方面。在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生也就變得開(kāi)口說(shuō)、大膽做，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以將英語(yǔ)復(fù)習(xí)與自己、與生活聯(lián)系起來(lái)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與意義。

總之，正如“課程改革永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)”（胡慶芳，2005）一樣，英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期關(guān)注與探討的問(wèn)題。在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，讓我們的復(fù)習(xí)課堂也能充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在享受課堂的同時(shí)，愉悅地掌握知識(shí)，溫故知新。

需要，同時(shí)，學(xué)生在游戲中也學(xué)會(huì)了迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。創(chuàng)造游戲情境即讓小學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、施展特長(zhǎng)，動(dòng)手腳、動(dòng)五官、動(dòng)頭腦，隨心所欲地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第5篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

一、建立完善的小主人教育機(jī)制,實(shí)現(xiàn)德育工作的全面轉(zhuǎn)向

德育工作在繼承現(xiàn)有的德育內(nèi)容和方向的基礎(chǔ)上,由原來(lái)的學(xué)校、教師向?qū)W生施教轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的自主管理,自我教育為主要形式的小主人教育。

1.開(kāi)展小主人班、小主人組、優(yōu)秀小主人、十佳小主人的評(píng)比活動(dòng)

學(xué)校制定小主人班、小主人組、優(yōu)秀小主人、十佳小主人的評(píng)比方案和評(píng)比細(xì)則,內(nèi)容要符合當(dāng)前青少年的教育方向,評(píng)價(jià)指向盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自主教育,真正起到培養(yǎng)小主人的作用。評(píng)價(jià)方式采取日檢查,周小結(jié),月評(píng)比,學(xué)期末總評(píng)。并在期末和學(xué)年末進(jìn)行大會(huì)總結(jié)表彰。評(píng)比結(jié)果與班主任獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

2.組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)好小主人教育讀本――《小主人真棒》

本書(shū)是我校結(jié)合小主人教育自編的校本課程,共14萬(wàn)字,分為四個(gè)部分:小主人激勵(lì)心志、小主人錘煉素質(zhì)、小主人聆聽(tīng)教誨和小主人學(xué)習(xí)成功。四部分內(nèi)容相輔相成,最終著眼于學(xué)生的素質(zhì)提高和成功學(xué)習(xí)。我們安排了專(zhuān)任教師,成立了教研組,每周一課時(shí),正式編入課程表,做為教師對(duì)學(xué)生施教的一種形式。

3.開(kāi)展學(xué)生自我激勵(lì)訓(xùn)導(dǎo)活動(dòng)

作為內(nèi)調(diào)式自我教育的一種形式,自我激勵(lì)訓(xùn)導(dǎo)主要是通過(guò)《自我激勵(lì)訓(xùn)導(dǎo)》手冊(cè)進(jìn)行。該手冊(cè)也是我校結(jié)合小主人教育自編的校本教材,手冊(cè)中所設(shè)項(xiàng)目都是學(xué)生自我激勵(lì),自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容,由學(xué)生每天在課外時(shí)間完成。

4.開(kāi)展學(xué)生自評(píng)互評(píng)交流活動(dòng)

作為學(xué)生自我教育的另一種形式,就是開(kāi)展學(xué)生自評(píng)互評(píng)交流活動(dòng)。結(jié)合《小主人自我激勵(lì)訓(xùn)導(dǎo)》手冊(cè)中的評(píng)價(jià)欄目,利用班團(tuán)會(huì)時(shí)間,以小組為單位進(jìn)行自我總結(jié),講述自己的小主人表現(xiàn),組內(nèi)成員對(duì)其作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

組內(nèi)也可推薦人選參加班級(jí)的自我總結(jié)交流,利用這樣的自評(píng)互評(píng)進(jìn)行自我教育,也為將來(lái)的總評(píng)奠定基礎(chǔ)。

二、完善自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的建構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)向

我校從2010年上學(xué)期開(kāi)始,在七年級(jí)正式啟動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。我們借鑒了山東杜郎口中學(xué)的做法,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究,已經(jīng)初步形成了符合農(nóng)安五中實(shí)際的課堂教學(xué)模式,叫做“二三三”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)介紹如下:

(一)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案由兩部分構(gòu)成,一部分是教師所用的導(dǎo)案,另一部分是學(xué)生所用的學(xué)案。導(dǎo)案留在教師手里,學(xué)案發(fā)給學(xué)生使用。

導(dǎo)案的編寫(xiě)由三部分構(gòu)成:一是教學(xué)目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。二是教學(xué)過(guò)程,即完成本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和步驟。三是預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題,即教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,預(yù)先想到的可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。

學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn),其編寫(xiě)由三部分構(gòu)成:一是學(xué)習(xí)目標(biāo),即本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是導(dǎo)學(xué)提綱,即教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。編寫(xiě)要遵循“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”的原則。三是參考資料,即必要時(shí),給學(xué)生提供其學(xué)習(xí)所需的參考資料,以減少學(xué)生在課堂上尋找資料的時(shí)間。

(二)“二三三”模式

“二”是指兩種基本課型――自學(xué)課和展示課。自學(xué)課是學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或答疑,一般不給學(xué)生統(tǒng)一講課。展示課是由學(xué)生按照教師所分配的導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題,面向全班學(xué)生講解匯報(bào)自學(xué)課的學(xué)習(xí)成果,并接受全班同學(xué)及老師的質(zhì)疑和指導(dǎo)。

“三”是指三個(gè)環(huán)節(jié)――自學(xué),展示,練習(xí)。兩種課型需經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成,缺一不可。1.自學(xué)。自學(xué)的意義在于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)自己先進(jìn)行一番相當(dāng)深入的研究和思考過(guò)程,然后準(zhǔn)備給別人講或聽(tīng)別人講。2.展示。最好的學(xué)習(xí)方式是給別人講知識(shí)而不是聽(tīng)別人講知識(shí)。展示的意義就在于此。3.練習(xí)。練習(xí)是自學(xué)、展示的及時(shí)反饋、鞏固和提高。

“三”是指三個(gè)特征――自學(xué)互學(xué)學(xué)透;充分展示提升;教師把關(guān)夯實(shí)。自學(xué)互學(xué)是指在自學(xué)課上,學(xué)生們有兩種學(xué)習(xí)方式,一是獨(dú)學(xué),即利用一定的時(shí)間獨(dú)自進(jìn)行完成導(dǎo)學(xué)提綱上的問(wèn)題。二是互學(xué),在獨(dú)學(xué)中遇到自己解決不了的問(wèn)題,由小組內(nèi)同學(xué)之間互相研究解決。小組內(nèi)研究解決不了時(shí),可請(qǐng)教其他組同學(xué)或老師幫助完成。這期間,教師要細(xì)心地巡察自學(xué)情況,及時(shí)指導(dǎo)自學(xué),確保自學(xué)課上學(xué)生學(xué)透。

充分展示是指課堂上以小組為基本組織單位,向全班同學(xué)展示本組承擔(dān)的展示任務(wù)。組內(nèi)可由組長(zhǎng)責(zé)成適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)承擔(dān)講解任務(wù),出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤時(shí),首先由本組同學(xué)來(lái)幫助解決,如果全組存在的共性問(wèn)題,由其他組同學(xué)來(lái)補(bǔ)充完善。

教師把關(guān)是指自學(xué)和展示環(huán)節(jié)中,教師要把握全局,既要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否到位。對(duì)于學(xué)生理解不到位的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí),教師一定要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)或講解,確保知識(shí)落到實(shí)處,完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從這個(gè)意義上講,教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、點(diǎn)撥者和高才生。

(三)課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

上好“二三三”模式課的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是:目標(biāo)的精準(zhǔn)度;時(shí)間的有效度;精力的集中度;效果的達(dá)成度。四個(gè)度越高,課堂的效果越好。

三、重建班級(jí)學(xué)生的管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)班級(jí)由班主任直接管理向?qū)W生小組自主管理的方式轉(zhuǎn)向

建立起以學(xué)生小組管理為主要管理形式和手段的學(xué)生自我管理機(jī)制。改變過(guò)去的班主任直接管理全班學(xué)生的做法,組建起學(xué)生小組,發(fā)揮學(xué)生小組管理的功能,從而形成學(xué)校對(duì)班主任、班主任對(duì)班級(jí)干部和組長(zhǎng)、組長(zhǎng)對(duì)組員的自主分級(jí)管理。

學(xué)生小組的建制是:

1.小組人數(shù):6――8人。

2.分組原則:組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。打破現(xiàn)有的座次,按學(xué)習(xí)成績(jī),好中差搭配,方陣式就座構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

3.小組長(zhǎng):每組的1號(hào)同學(xué)為本組的組長(zhǎng),管理組內(nèi)紀(jì)律,組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng),輔導(dǎo)小組成員,檢查組員完成學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)下設(shè)職能組長(zhǎng),如衛(wèi)生組長(zhǎng),紀(jì)律組長(zhǎng),學(xué)等等。

4.科代表:每學(xué)科可設(shè)立一名科代表,承擔(dān)本學(xué)科小老師的職責(zé)。

5.組內(nèi)結(jié)成幫扶小對(duì)子,其形式可為一幫一,一幫二等。

組內(nèi)成員責(zé)任分工明確,各負(fù)其責(zé),從而形成從教師到學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者的自主管理局面,形成一個(gè)組內(nèi)學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自主、平等、有序、高效、快樂(lè)的和諧學(xué)習(xí)氛圍。

以上就是我們學(xué)校的辦學(xué)思路改革的具體想法和做法。到目前為止,八年級(jí)已經(jīng)基本成型,教師的教學(xué)技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越加熟練自如。七年級(jí)尚屬剛剛起步,但我們看到,七年級(jí)各個(gè)學(xué)科上路很快,模式已經(jīng)初見(jiàn)端倪。就在我們實(shí)施課改的過(guò)程中,一些令人驚喜的變化悄然出現(xiàn):

課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,學(xué)習(xí)投入度極高,課堂氣氛十分熱烈;

初二分化似乎成為必然,然而,以往必有的每班后一排干脆放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生不見(jiàn)了;

開(kāi)學(xué)第一周,我們的一位數(shù)學(xué)老師到市里學(xué)習(xí),我們沒(méi)有安排代課,兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課完全由學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)模式照常上課,周末進(jìn)行的全年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試,這兩個(gè)班的成績(jī)沒(méi)受任何影響。

相信,隨著我們的課改不斷深入,不斷地走向成熟,農(nóng)安五中一定會(huì)顯現(xiàn)出更加喜人更具有說(shuō)服力的變化。

第6篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù) 合作 交際

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)型原則指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在目標(biāo)明確和方法具體的探究中，形成豐富感知和綜合運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，注重任務(wù)模式運(yùn)用，一方面，有效體現(xiàn)課程教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生在重點(diǎn)突出和難點(diǎn)化解的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化識(shí)記理解。另一方面，便于引導(dǎo)學(xué)生在相互合作的過(guò)程中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)討論交流與爭(zhēng)辯探知，使得學(xué)生將理解識(shí)記自覺(jué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

一、任務(wù)話(huà)題體現(xiàn)多元和層次，引導(dǎo)學(xué)生按能選擇

任務(wù)合作運(yùn)用，任務(wù)話(huà)題是前提。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和表達(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，多為他們提供豐富的話(huà)題，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需進(jìn)行靈活自由的選擇。設(shè)計(jì)的話(huà)題體現(xiàn)層次性，能使得不同類(lèi)型的學(xué)生都有主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)。

任務(wù)話(huà)題的多元化和層次性，能使得學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，不妨設(shè)計(jì)如下任務(wù)：Which character of your good friend do you like best？ Can you write their appearance and personality？ Can you tell us an interesting story about you and your friend？等等，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇。以這樣的方式展示任務(wù)話(huà)題的層次性和多樣化，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中不斷深化感知，主動(dòng)投入到選題自選中。

任務(wù)話(huà)題的多元化，使得課程知識(shí)點(diǎn)在更加全面凸顯的過(guò)程中，便于有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。設(shè)計(jì)的話(huà)題任務(wù)依據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，能使得學(xué)生從傳統(tǒng)的教師授課“一刀切”的模式中走出來(lái)，根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行主動(dòng)選擇。多給學(xué)生提供自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)反思，查找自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入修正，更好地彌補(bǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。

二、合作探究彰顯開(kāi)放和全面，幫助學(xué)生增強(qiáng)感知

尊重學(xué)生的自主意愿，引導(dǎo)他們?cè)谧栽附M合和主動(dòng)交流的過(guò)程中相互合作和交流，使得他們的感知更豐富。充分調(diào)動(dòng)全班不同層次和不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诒舜撕献鹘涣髦兄鲃?dòng)施展才能，使得他們的思維更活躍，課堂教學(xué)情境氛圍更生動(dòng)活潑。

合作探究的開(kāi)放性能幫助學(xué)生形成更敏銳的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，讓他們?cè)谡嬲钊虢涣髦杏兴兄腕w驗(yàn)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀中，可通過(guò)播放5?12汶川大地震時(shí)醫(yī)生救治傷員的紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)探知欲望。針對(duì)上述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生就“What do you know about ORBIS doctor’s work？”進(jìn)行同桌交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)挖掘課文信息的基礎(chǔ)上有所感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？和What do you read from the article？”進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在相互協(xié)作的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)確了解文章表達(dá)的主旨意圖。

將合作探究的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)教給學(xué)生，讓他們?cè)诜e極嘗試的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦刑骄繂?wèn)題，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和趣味性。針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用同伴對(duì)話(huà)、小組討論、組間PK等形式完善互動(dòng)探究，讓全班同學(xué)生都能夠積極參與到互動(dòng)交流中，都能夠主動(dòng)交流交際。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，應(yīng)以觀眾的身份參與他們的交流，多給他們提出意見(jiàn)和建議，讓他們有自我修正的機(jī)會(huì)。

三、拓展交流圍繞深度和創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)用技能

將任務(wù)合作進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己能力的基礎(chǔ)上，拓寬認(rèn)知感悟思維，豐富他們的情感。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行深度拓展，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，更利于他們?cè)诒磉_(dá)交流中獲得深刻感知。

教師在指導(dǎo)學(xué)生交流中，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境活動(dòng)，讓他們?cè)谧杂商骄亢椭鲃?dòng)交流中深刻總結(jié)與反思，不斷豐富自己的感知體驗(yàn)。按照教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞目標(biāo)任務(wù)，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)的方式調(diào)整學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用畫(huà)報(bào)搜集、成果展覽、英語(yǔ)沙龍等富有趣味性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，并通過(guò)相互競(jìng)賽的形式幫助學(xué)生從中查找問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

教師可根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，多給他們提供廣闊的自由展示空間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整。多鼓勵(lì)學(xué)生提出富有見(jiàn)解的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中展示學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高英語(yǔ)表達(dá)的綜合性和地道性。

總之，建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源活化，是引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)探究的有效基礎(chǔ)，可幫助他們?cè)谏罨兄w驗(yàn)的過(guò)程中不斷激活認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，提高綜合語(yǔ)用技能。任務(wù)的多元和合作的開(kāi)放，使得課堂教學(xué)更富有動(dòng)感和情趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.“互動(dòng)合作教學(xué)模式”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?上旬刊）[J].2014（07）.

[2]陸修兵.芻議初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（01）.

第7篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

述職報(bào)告主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務(wù)性公文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)主題要集中、新穎、深刻得多，下面就讓小編帶你去看看教師德勤業(yè)績(jī)個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

教師德勤業(yè)績(jī)述職報(bào)告1斗轉(zhuǎn)星移，歲月如梭，緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了?；叵胍粚W(xué)年的工作，真是思緒萬(wàn)千?，F(xiàn)將本學(xué)年工作述職如下：

一、德：

我始終以“學(xué)高為師，身正為范”的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，全面提高自己的思想行為，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針，積極了解關(guān)心國(guó)家大事，服從領(lǐng)導(dǎo)《資料庫(kù)》安排，團(tuán)結(jié)同事，做到心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向，發(fā)揚(yáng)終身從教的獻(xiàn)身精神，不甘人后的拼搏精神，愛(ài)生如子的園丁精神，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神。

二、勤：

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)同樣嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。

三、能：

我認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，研究教法、學(xué)法，選取適合學(xué)生學(xué)情的方法與活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，積極投身新課改的行列，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)研究中，堅(jiān)持使用學(xué)校所倡導(dǎo)的兩卡一測(cè)，預(yù)習(xí)卡、課后反思卡的使用不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使有效問(wèn)題極大地活躍了課堂氣氛，而且使課堂效率極大地提高，真正使有效課堂轉(zhuǎn)向高效課堂。

四、績(jī)：

一份耕耘。一份收獲。經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，我本身的教育教學(xué)能力也有了極大地提高，學(xué)生的能力和成績(jī)也較為理想。

教師德勤業(yè)績(jī)述職報(bào)告2工作又一年，為了更好做好今后的'工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我的教學(xué)工作從德勤能績(jī)廉五方面作如下小結(jié)：

一、德。

一年來(lái)，我積極參加政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺(jué)悟,熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)以及其他各項(xiàng)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中。我能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)會(huì)議，順利完成校領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。德高為師，身正為范，我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

二、勤。

本學(xué)年，我能夠準(zhǔn)時(shí)上下班，出滿(mǎn)勤，不管工作多么的辛苦，我始終認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇地工作，沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人事務(wù)缺課，有病仍堅(jiān)持完成規(guī)定工作。在工作繁忙的個(gè)別日子，我還能夠留校堅(jiān)持完成當(dāng)日任務(wù)，再披星戴月回家。我本著吃苦耐勞、勤于思考、團(tuán)結(jié)同事、虛心請(qǐng)教的態(tài)度，積極參加教學(xué)研討，認(rèn)真聽(tīng)課反思，因?yàn)槲疑钪呵诿憔礃I(yè)是教師工作的底線。

三、能。

本學(xué)年，我主要擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為了上好課，我做以下幾方面的工作：

(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能和掌握程度，對(duì)學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，應(yīng)采取的相應(yīng)預(yù)防措施都深入思考。

③仔細(xì)研磨教法，解決如何把教材的知識(shí)準(zhǔn)確、快捷地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂教學(xué)：上好課。

課堂教學(xué)中，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，努力克服了以前重復(fù)啰嗦的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上精講多練，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.課后輔導(dǎo)：細(xì)致周密。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成

作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，在抓好學(xué)生的思想教育的同時(shí)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，理解并尊重他們的處境、想法，在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3.教育教學(xué)活動(dòng)：積極參與。

積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)。

參加各種培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)水平。

四、績(jī)。

正確執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和決策，抓好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法。所教學(xué)科保持了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教學(xué)成績(jī)逐步提高。自身能力得到較大提升，在教學(xué)工作中愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，既教書(shū)又育人。

五、廉。

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的職業(yè)道德負(fù)責(zé)，潔身自好。工作中勤儉節(jié)約，不向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料，不接受家長(zhǎng)吃請(qǐng)，更不向?qū)W生索要財(cái)物，努力做到廉潔奉公。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

教師德勤業(yè)績(jī)述職報(bào)告3工作又一年，為了更好做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我的教學(xué)工作從德勤能績(jī)廉五方面作如下小結(jié)：

一、德。

半年來(lái)，我積極參加政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺(jué)悟,熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)工作。我能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)會(huì)議，順利完成校領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。德高為師，身正為范，我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，所以，我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。

二、勤。

本學(xué)年，我能夠準(zhǔn)時(shí)上下班，有事請(qǐng)假，不管工作多么的辛苦，我始終認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇地工作，沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人事務(wù)缺課，有病仍堅(jiān)持完成規(guī)定課務(wù)。在工作繁忙的個(gè)別日子，我還能夠留校堅(jiān)持完成當(dāng)日任務(wù)，我本著吃苦耐勞、勤于思考、團(tuán)結(jié)同事、虛心請(qǐng)教的態(tài)度，積極參加教學(xué)研討，認(rèn)真聽(tīng)課反思，因?yàn)槲疑钪呵诿憔礃I(yè)是教師工作的底線。

三、能。

本學(xué)年，我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)、美術(shù)等教學(xué)工作。為了上好課，我做了下面的工作：

(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

四、績(jī)。

正確執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和決策，抓好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)制度。學(xué)校教學(xué)成績(jī)保持了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教學(xué)成績(jī)連攀新高。教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)步明顯。在教學(xué)工作中愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，既教書(shū)又育人。

五、廉。

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)困生的課后補(bǔ)習(xí)，我堅(jiān)持認(rèn)為是一名教師應(yīng)該做的。家長(zhǎng)們總是對(duì)我說(shuō)“麻煩你多費(fèi)心了”這樣的話(huà)。我總是告訴他們，這是我應(yīng)該做的。我時(shí)常想，若是孩子們都很優(yōu)秀，那還需要我們教師干什么。我們的職責(zé)就是使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，這其中是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和付出的。

教師德勤業(yè)績(jī)述職報(bào)告4根據(jù)學(xué)校工作安排，下面，我就一年來(lái)在德、能、勤、績(jī)四方面的履職盡責(zé)情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同事報(bào)告如下：

一、遵守師德方面。教師的光榮源自高尚的師德。師德是教師職業(yè)的靈魂和精髓，也是做好教書(shū)育人工作的總開(kāi)關(guān)。按照學(xué)?！疤幪幍掠龍?chǎng)、人人德行師”的號(hào)召，我把教師職業(yè)理解為“示范”和“關(guān)懷”四個(gè)字，并在工作中實(shí)踐著。從主動(dòng)維護(hù)校園衛(wèi)生、關(guān)閉長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水做起，自覺(jué)踐行德育要求，為學(xué)生做出榜樣，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度干好每一項(xiàng)本職工作;無(wú)論是聰明漂亮的學(xué)生還是資質(zhì)一般的學(xué)生，都能盡心盡力，耐心施教，認(rèn)真負(fù)責(zé)。初二3班的趙天寶基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，記不住單詞，我讓他每天放學(xué)后來(lái)找我背單詞，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)興趣和信心都有了很大程度的提高。像他這樣的'同學(xué)還有很多，但我相信，他們也會(huì)和其他同學(xué)一樣，收獲陽(yáng)光，享受均等的教育。

二、能力素質(zhì)方面。一年來(lái)，我把提高教學(xué)技能和管理技能這兩個(gè)能力作為工作的核心目標(biāo)，重點(diǎn)做了以下工作。一是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高備課水平。圍繞每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，搜集選擇貼近目標(biāo)的素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件和課堂活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行課后反思，并把設(shè)計(jì)的課件和同事一起交流，征求意見(jiàn)，不斷完善;二是把暑期教師培訓(xùn)中所學(xué)的教育教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中，反復(fù)捉摸思考、并向同事交流請(qǐng)教，個(gè)人的教育教學(xué)理論水平有了提高;三是虛心向同事學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)取高年級(jí)、同級(jí)以及外校老師的講課，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，不斷改善自己的教學(xué)方式。特別是和浸入式課題組的同事一同到外校聽(tīng)公開(kāi)課、參加研討交流，既開(kāi)闊了視野，又積累了經(jīng)驗(yàn)，能力素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。

三、出勤履職方面。始終把工作放在第一位，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真對(duì)待本職工作，從未發(fā)生過(guò)遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象。能夠充分利用八小時(shí)以外的時(shí)間來(lái)備課、批改作業(yè)，在遵守考勤制度方面，自信是合格的。

四、取得的成績(jī)。主要有，一是個(gè)人所負(fù)責(zé)的《中學(xué)英語(yǔ)不同課型教學(xué)模式研究》小課題順利結(jié)題，開(kāi)通專(zhuān)門(mén)的博客，于小課題成員一道撰寫(xiě)發(fā)表課題相關(guān)博文10余篇，教學(xué)科研能力得到一定的提高;二是在學(xué)校組織的賽教活動(dòng)中，獲得文科組三等獎(jiǎng)的成績(jī);在__陜西省初、高中英語(yǔ)青年教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中取得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)。三是在浸入式課題方面取得了一些收獲。

回顧一年來(lái)的工作，雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但也有一些遺憾的地方，比如，所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步不夠明顯、個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣有所淡化、出現(xiàn)信心不足的現(xiàn)象。工作中雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)、形成了一些思路，但是創(chuàng)新還不夠。比如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的模式較為傳統(tǒng)。另外，一些教學(xué)活動(dòng)由于課時(shí)緊張等方面的原因未能付諸實(shí)踐，等等。這些問(wèn)題的存在，有各種各樣的原因，但是歸結(jié)為一句，還是自己努力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足、水平不高。

在明年，要本著“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”的職業(yè)態(tài)度，繼續(xù)在工作上兢兢業(yè)業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)思想進(jìn)步的教師、做一個(gè)有愛(ài)心的教師、做一個(gè)理念新的教師，不斷在探索和實(shí)踐中提高!

教師德勤業(yè)績(jī)述職報(bào)告5本學(xué)期在董事會(huì)、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各部門(mén)的支持和配合下，圍繞開(kāi)學(xué)初提出的工作目標(biāo)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。充分發(fā)揮教務(wù)處在教學(xué)中的指導(dǎo)、服務(wù)等功能。工作中以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，深入教學(xué)一線，為教師、學(xué)生服務(wù)，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)，確保良好的教學(xué)秩序。

1、認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。

(1)、每學(xué)期三次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查(即學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末);每循環(huán)抽查教師業(yè)務(wù)，在教研會(huì)上通報(bào);

(2)、每循環(huán)召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議;

(3)、每循環(huán)至少舉行一次教研組、備課組活動(dòng);

(4)、配合督導(dǎo)室、教研室對(duì)教師的備課、作業(yè)不定期隨機(jī)抽查;及時(shí)通報(bào)，及時(shí)整改;

(5)、不打招呼，推門(mén)聽(tīng)課;

(6)、每一天抽查教師的上課、辦公、輔導(dǎo)狀況等。

2、加強(qiáng)考勤檢查。

教導(dǎo)處堅(jiān)持每一天抽查教師的在崗狀況，嚴(yán)查擅自離崗，中途退崗現(xiàn)象;重點(diǎn)抓好一早一晚，加大早晚自習(xí)的檢查力度;基本杜絕上課遲到、曠課現(xiàn)象。教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)初制定了《教學(xué)工作考評(píng)方案》，設(shè)計(jì)教學(xué)常規(guī)檢查記錄冊(cè)，每一天有檢查，有記錄，落實(shí)到人。

3、抓好質(zhì)量檢測(cè)。

(1)、各級(jí)部每次月考、期中、期末考試前召開(kāi)考務(wù)會(huì)議，安排好考場(chǎng)、考務(wù)工作，對(duì)監(jiān)考和閱讀作出統(tǒng)一安排，確保了考試的順利進(jìn)行;

(2)、考試中始終貫徹“降低難度，構(gòu)成梯度，加大題量，注重基礎(chǔ)，適度綜合“的命題指導(dǎo)思想，對(duì)月考試題的命題范圍，難易程度試卷結(jié)構(gòu)等，作出明確要求，切實(shí)抓好命題關(guān)，考風(fēng)考紀(jì)教育關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，自律意識(shí)和群眾榮譽(yù)感。

(3)、加強(qiáng)考試的總結(jié)反饋，查漏補(bǔ)缺工作。每次考試結(jié)束后，每位任課教師務(wù)必寫(xiě)好試卷分析，分析學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)行自我剖析，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng);對(duì)考試中出現(xiàn)的薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科，教導(dǎo)處會(huì)同教研組、備課組進(jìn)行認(rèn)真分析，查我原因，制定整改措施，職責(zé)到人。有效地促進(jìn)了班級(jí)間、學(xué)科間的平衡發(fā)展。

4、加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)潛力的全面考核。

(1)、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處在學(xué)期中和學(xué)期末先后兩次舉行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和推薦，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)老師交流，力爭(zhēng)程度提高教師教學(xué)水平。

(2)、學(xué)期末，教導(dǎo)處依據(jù)優(yōu)秀教師評(píng)選方案，對(duì)老師一學(xué)年以來(lái)的教學(xué)成績(jī)?nèi)媪炕?，積分考核，便于教師的調(diào)整和定級(jí)。

5、注重教學(xué)的過(guò)程管理。

不定期抽查教師的備課、作業(yè)、上課。除公開(kāi)課之外，對(duì)于聽(tīng)課，都是進(jìn)行不打招呼，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)、全面、真實(shí)地了解教師的教學(xué)狀況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，限期整改。

6、認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，嚴(yán)格按規(guī)定征訂教輔用書(shū)，教導(dǎo)處會(huì)同校長(zhǎng)室在學(xué)期初印發(fā)了《嚴(yán)禁亂定資料的通知》，并印制了《征訂材料審批單》。

要求資料的征訂務(wù)必由備課組老師群眾研究，并報(bào)教導(dǎo)處審核，經(jīng)校長(zhǎng)室、董事會(huì)審批后方可訂閱。

7、用心開(kāi)展循環(huán)過(guò)關(guān)考、學(xué)科競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)等競(jìng)賽。

為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各級(jí)部結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，由教研組、備課組命題，廣泛開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽。每次競(jìng)賽均能做到：提前通知、準(zhǔn)備充分、精心命題、認(rèn)真批改、及時(shí)總結(jié)。把競(jìng)賽作為階段性復(fù)習(xí)、檢查的重要手段。做的較好的備課組有：七年級(jí)各備課組;八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組;九年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理備課組等。

8、針對(duì)雙休日時(shí)間較長(zhǎng)，按校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處要求，各備課組結(jié)合自身實(shí)際有計(jì)劃、有針對(duì)性的布置雙休日作業(yè)，并交教務(wù)處檢查備案。

教務(wù)處每循環(huán)抽查雙休日作業(yè)批改狀況。七年級(jí)備課組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班分別布置雙休日作業(yè)。

9、抓好循環(huán)過(guò)關(guān)考試，七、八年級(jí)各備課組按教務(wù)處要求，在羅主任、邱主任的精心組織安排下，已構(gòu)成常規(guī)。

10、抓好瘋狂英語(yǔ)。

從材料的整理規(guī)范，檢查、落實(shí)到位。

11、加強(qiáng)對(duì)物理、化學(xué)等各室進(jìn)行規(guī)范化管理。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的理化實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，配足配齊各種儀器、藥品，確保理化實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，要求制度上墻，儀器藥品擺放有序，持續(xù)各室衛(wèi)生整潔。同時(shí)，加強(qiáng)儀器的損壞、登記、賠償工作。圖書(shū)室、閱覽室、微機(jī)室均有專(zhuān)人管理，職責(zé)到人。

12、做好中考各項(xiàng)工作，(1)做好報(bào)名工作(2)做好體育加試和理化加試等各項(xiàng)工作

二、加強(qiáng)教研組、備課組隊(duì)伍建設(shè)，注重教研活動(dòng)的時(shí)效性。

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律性。

每循環(huán)單周一上午小自習(xí)為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的開(kāi)會(huì)時(shí)間，下午小自習(xí)及課外活動(dòng)時(shí)間為教研組、備課組活動(dòng)時(shí)間。每次開(kāi)會(huì)、活動(dòng)前務(wù)必點(diǎn)名，如實(shí)記錄，確保了活動(dòng)的正常進(jìn)行。每次活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定資料。

2、各教研組能按教導(dǎo)處要求，認(rèn)真組織開(kāi)展公開(kāi)課。

要求：聽(tīng)課人數(shù)要齊，上課質(zhì)量要高。個(gè)性是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三組，人數(shù)多、難度大，在張慶華老師、張智老師、莊席老師的精心組織下，活動(dòng)開(kāi)展有條不絮。

3、各備課組能認(rèn)真開(kāi)展備課組活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，能以教材為中心，每次一個(gè)重點(diǎn)，每次一個(gè)中心發(fā)言人;到達(dá)集思廣益、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)能認(rèn)真及時(shí)，直言不諱。基本到達(dá)了及時(shí)交流，如實(shí)反饋，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步的目的。如：七年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組，八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理備課組，能認(rèn)真完成教務(wù)處安排的各項(xiàng)工作;邵長(zhǎng)志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年級(jí)的語(yǔ)文備課組張慶華老師、理化組張輝老師，工作默默無(wú)聞、踏實(shí)認(rèn)真。

4、各教研組、備課組能結(jié)合本組實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

九年級(jí)的語(yǔ)文備課組，物理、化學(xué)備課組，能以確保中考出成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，腳踏實(shí)地的做好本職工作。張輝老師、馮妮娜老師、劉洪主任、張慶華老師等能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理資料，為本組老師、個(gè)性是新教師帶給方便，做到資源共享，既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又起到了良好的教學(xué)效果。七、八年級(jí)各備課組在競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好循環(huán)考;邵長(zhǎng)志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等做了超多工作;七年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)王小響老師、八年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)劉明付老師能自己整理材料，抓好瘋狂英語(yǔ);七、八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)邵長(zhǎng)志老師、劉永久老師工作認(rèn)真，能把積累的工作經(jīng)驗(yàn)向本組老師推廣;藝體組在姜德勤主任的組織下，體育、美術(shù)老師也上了公開(kāi)課，上課質(zhì)量明顯提高，同時(shí)在學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收。

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)：

“青年教師的福利，就是培訓(xùn)”。對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“一年上路，兩年過(guò)關(guān)，三年成才”。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平。

2、發(fā)揮教研組、備課組的群眾幫帶作用，把每循環(huán)一次的備課組活動(dòng)作為教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

3、開(kāi)展新老教師拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。

4、透過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”、“推門(mén)聽(tīng)課”等活動(dòng)促進(jìn)青年教師教學(xué)潛力的提高。

“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)組織較好的有語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化生、政史地等教研組。張慶華、莊尚席、張志等做了超多工作。在“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師有：閆鳳利、馬云鳳、馬文書(shū)、夏勤、胡夢(mèng)迪、李雅、陳海琴、張丹、劉明付、段緒芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、喬益民、韓江寧、尹鳳琳、李靜、謝振等。

四、教科研工作。

1、本學(xué)期教研課題《陽(yáng)光高效課堂》，各教研組、備課組能?chē)@教研課題用心開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，力爭(zhēng)每一節(jié)課都做到陽(yáng)光高效。

2、經(jīng)過(guò)近一年的努力，教師的理論水平漸漸提高，個(gè)性是青年教師的教研潛力較快，有多名教師的論文、教案或輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)。

如：呂露、李芹、姜德勤榮獲縣優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。

3、圍繞“有效教學(xué)”，七、八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組用心推行課改，實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”，取得了必須成效，積累了部分經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)學(xué)籍管理：

1、加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格流生。

規(guī)范地做好入學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、借讀、畢業(yè)等學(xué)籍管理工作。

2、加強(qiáng)電子學(xué)籍的管理工作，加強(qiáng)電子學(xué)籍管理人員的工作職責(zé)心，確保輸入的信息準(zhǔn)確無(wú)誤。

六、存在問(wèn)題：

1、少數(shù)老師私自調(diào)課太多，甚至因調(diào)課出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)行規(guī)范管理，填調(diào)課單，上報(bào)教導(dǎo)處。

2、公開(kāi)課的質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高;

少數(shù)教師組織觀念淡薄，我行我素，不能按要求開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課。

3、常規(guī)業(yè)務(wù)檢查，部分教師材料不上交不及時(shí);

第8篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 愉快教學(xué)法

一、愉快教學(xué)法理論概述

英國(guó)教育家斯賓塞于1854年提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富?！坝淇旖虒W(xué)”就是充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)?！坝淇旖虒W(xué)”有兩層意思：一是感官上的“愉快”，即通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知―理解―體驗(yàn)―共鳴―吸收的教學(xué)目的。二是讓學(xué)生樹(shù)立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂(lè)。依據(jù)產(chǎn)生興趣成因的不同，愉快教學(xué)法可分為以下四種：情趣教學(xué)法、理趣教學(xué)法、情理交融之趣教學(xué)法、情理交錯(cuò)之趣教學(xué)法。課堂教學(xué)愉快教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生；（2）學(xué)生的注意力必須指向同一方面；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（4）要取得良好的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理分析

目前農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在不少問(wèn)題，為了進(jìn)一步了解情況和找到解決問(wèn)題的措施，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，我從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，設(shè)計(jì)了一份“英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”，以上盤(pán)中學(xué)初二8個(gè)班（300人）作為調(diào)查對(duì)象，要求學(xué)生如實(shí)反映情況，調(diào)查結(jié)果如下：

1.你能根據(jù)國(guó)際音標(biāo)拼讀英語(yǔ)單詞嗎？（ ）

A.能（27%）

B.能拼讀較短的單詞（53%）

C.只能拼讀少數(shù)單音節(jié)詞（6%）

D.不能（14%）

2.你認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)更多注意（ ）。

A.語(yǔ)法學(xué)習(xí)（24%）

B.多做練習(xí)以提高應(yīng)試能力（17%）

C.口語(yǔ)訓(xùn)練（46%）

D.多記生詞，多背課文（13%）

3.你每天除了完成英語(yǔ)作業(yè)外還花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)？（ ）

A.大約1小時(shí)（0）

B.大約半小時(shí)（2%）

C.大約15分鐘（19%）

D.0分鐘（79%）

4.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是（ ）。

A.為了滿(mǎn)足升學(xué)的需要（68%）

B.為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)和老師的愿望（11%）

C.浪費(fèi)時(shí)間和精力（9%）

D.為了滿(mǎn)足今后為社會(huì)服務(wù)的需要（12%）

5.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，你認(rèn)為自己（ ）。

A.有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦（12%）

B.記憶力差，學(xué)習(xí)不好（69%）

C.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效果不佳（17%）

D.沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦（2%）

6.影響你學(xué)英語(yǔ)的興趣主要是？（ ）（可多選）

A.教師的教學(xué)方法 （212人）

B.教師的英語(yǔ)水平（134人）

C.你與教師的關(guān)系（174人）

D.教材內(nèi)容的趣味性（198人）

E.學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍（97人）

由上述調(diào)查結(jié)果可以看出，上盤(pán)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致逐漸失去英語(yǔ)的信心；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自外在因素，屬于工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。

三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中教師受到環(huán)境等因素的制約，教學(xué)觀念得不到改變，教學(xué)方法得不到提高，一直沿用以前的辦法，相當(dāng)多的初中英語(yǔ)課堂還不是交際型課堂，更不是任務(wù)型課堂，課堂活動(dòng)組織形式也不滿(mǎn)足任務(wù)型教學(xué)的需要。我對(duì)上盤(pán)中學(xué)現(xiàn)任的18位英語(yǔ)教師作了一次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是教師課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

1.你是如何處理教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的？（ ）

A.以教師為中心（10人）

B.學(xué)生是課堂的中心（8人）

2.你是否在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自我？（ ）

A.總是這樣做 （3人）

B.多數(shù)情況下會(huì)這樣做 （8人）

C.很少為學(xué)生提供機(jī)會(huì)（4人）

D.幾乎不（3人）

3.在課堂教學(xué)中，你通常在哪種教學(xué)活動(dòng)上花費(fèi)較多的時(shí)間?（ ）

A.講解句型、課文（11人）

B.指導(dǎo)學(xué)生使用和掌握英語(yǔ) （5人）

C.帶領(lǐng)學(xué)生做各種練習(xí)，對(duì)答案（2人）

4.你在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)嗎？（ ）

A.會(huì) （12人） B.不會(huì)（6人）

5.你在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)嗎？（ ）

A.會(huì) （14人） B.不會(huì)（4人）

6.你在教學(xué)過(guò)程中最常采用的教學(xué)模式為（ ）。

A.傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法（8人）

B.任務(wù)型教學(xué)模式（2人）

C.以對(duì)話(huà)交際為主的教學(xué)模式（2人）

D.根據(jù)教材內(nèi)容采用各種教學(xué)模式（4人）

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師能積極適應(yīng)《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把新《課標(biāo)》的理念付諸日常教學(xué)實(shí)踐之中，在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，以及自我發(fā)展的空間；在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)。但此次調(diào)查也反映出一些問(wèn)題，教學(xué)模式總體上仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法，他們對(duì)這種教學(xué)模式更熟悉，開(kāi)展起來(lái)更得心應(yīng)手。

四、愉快教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果和分析，應(yīng)以愉快教學(xué)法理論為依據(jù)，以農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)。我在教授Go for it時(shí)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，對(duì)教材中的一些內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方式。

1.愉快游戲式

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！弊鲇螒虿坏苁箤W(xué)生的注意力能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，Go for it八年級(jí)上第二單元，這一單元的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)身體各個(gè)部位，身體各個(gè)部位的表達(dá)單詞較短，但是詞匯量較多，學(xué)生在課內(nèi)掌握會(huì)有一定的難度。因此我就采用了做游戲的形式，俗稱(chēng)“點(diǎn)鼻子”游戲，我說(shuō)身體部位的單詞，學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己的身體部位，然后同學(xué)之間玩，一個(gè)同學(xué)說(shuō)身體部位的單詞，其他三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)確地觸碰自己的身體部位，然后錯(cuò)的同學(xué)再說(shuō)身體部位，游戲共進(jìn)行了10分鐘。結(jié)束時(shí)，我對(duì)班里的50個(gè)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，共聽(tīng)寫(xiě)了10個(gè)與人體部位相關(guān)的詞（head，arm，leg，hand，throat，neck，ear，eye，nose，mouth），已完全掌握的有40人，3人錯(cuò)1個(gè)，5人錯(cuò)2個(gè)，2人錯(cuò)7個(gè)，從此看出，游戲效果較好。通過(guò)游戲，學(xué)生不但輕松掌握了知識(shí)，而且在師生、生生之間建立起融洽、和諧的關(guān)系，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣，情趣教學(xué)在此得到了很好的應(yīng)用，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.情境表演式

情境教學(xué)法是指教學(xué)活動(dòng)方式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更具有意義，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。其核心是喚起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的情感。首先，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)最真實(shí)的語(yǔ)言輸入，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情境中去。我在教授八年級(jí)上第七單元時(shí)，嘗試采用了情境表演教學(xué)方式。第七單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)制作奶昔讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)完成事情的過(guò)程，并能準(zhǔn)確地描述制作奶昔、水果沙拉和三明治的過(guò)程。一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)奶昔、水果沙拉的認(rèn)知不夠到位，日常生活中對(duì)這些食物的接觸較少。因此，我就將這一單元的課堂轉(zhuǎn)換成廚師培訓(xùn)班，學(xué)生可自愿參加各類(lèi)培訓(xùn)班，有奶昔制作培訓(xùn)班、三明治制作培訓(xùn)班、水果拉制作培訓(xùn)班，各個(gè)廚師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后在全班同學(xué)前呈現(xiàn)自己的作品。具體的操作過(guò)程為：學(xué)生課前準(zhǔn)備好制作材料和制作工具，每個(gè)培訓(xùn)班一套制作工具，課前十分鐘老師呈現(xiàn)制作各類(lèi)食品步驟，然后學(xué)生操練。此單元教學(xué)效果較好，學(xué)生不但掌握了制作食物的流程，而且鍛煉了動(dòng)手能力。

3.輕松音樂(lè)式

音樂(lè)，不僅能陶冶人的情操，而且能啟迪人的智慧，促進(jìn)智力發(fā)展。保加利亞心理療法專(zhuān)家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂(lè)中放松，然后集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來(lái)到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動(dòng)大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂(lè)同步的節(jié)奏?！币蚨n堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效率。 因此，我在教授Go for it的過(guò)程中，積極在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與教材內(nèi)容相關(guān)，節(jié)奏明快、輕松的音樂(lè)，提高課堂效率。尤其是七年級(jí)上冊(cè)，很多農(nóng)村學(xué)生都處于入門(mén)階段，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的入門(mén)也起到了很大的幫助作用。比如，教授顏色的英文單詞時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文版的顏色歌，教授價(jià)格表達(dá)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱由Twins 演唱的How much，學(xué)生都非常喜歡。一般來(lái)說(shuō)，零散的句子和單詞容易忘記，而編成歌曲能使人加深記憶。事實(shí)證明，學(xué)唱英文歌曲，不但增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好、更輕松地掌握了教材內(nèi)容。

4.課堂討論式

課堂討論這種教學(xué)方法是指學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)和教師之間的共同討論、探究與解決問(wèn)題，而掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。課堂討論能使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的感受、想法、展示自己的成果，與他人分享交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，等等，同時(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中將會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和分享的快樂(lè)。進(jìn)行課堂討論，一般要求：討論前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的確定討論的題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。討論進(jìn)行時(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)，也可以提出進(jìn)一步思考和研究的問(wèn)題。我認(rèn)為，我們現(xiàn)在所使用的Go for it教材，很多教學(xué)內(nèi)容可以采用課堂討論模式。比如，八年級(jí)上Unit 10：I’m going to be a basketball player，教師可以讓學(xué)生討論理想中的職業(yè)，對(duì)職業(yè)的看法，以及如何實(shí)現(xiàn)。九年級(jí)上Unit 3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教師可以讓學(xué)生討論是否同意這些觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由。

五、愉快教學(xué)法在教學(xué)中需注意的問(wèn)題

1.教師自身狀態(tài)的調(diào)整，是愉快教學(xué)的前提。一般情況下，教師要有自我情緒控制的能力，要做自己心境的主人，保持一種平靜愉快的心境。因此，我們?cè)谶M(jìn)課堂之前，務(wù)必盡量排除外界的干擾，保持最佳的精神狀態(tài)，最好是任何時(shí)候都有笑容和溫柔。良言一語(yǔ)三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師要以充沛的精力與和藹可親的姿態(tài)步入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的感情體驗(yàn)，進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.重視情感投資，用愛(ài)心打造信心。師生情感的默契是愉快教學(xué)的橋梁和紐帶，是教好和學(xué)好英語(yǔ)的切實(shí)可行的保證。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，學(xué)生如能經(jīng)常感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，便會(huì)激發(fā)健康的情感。在課堂上，我總是以自然得體的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)。通過(guò)臉部表情、視覺(jué)交流來(lái)吸引、了解學(xué)生；用點(diǎn)頭、微笑讓學(xué)生感到親切；恰到好處的幽默與語(yǔ)言動(dòng)作能使氣氛變得活躍。對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的熱情，自然能贏得學(xué)生的親近、信賴(lài)。二者的交融就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，艱巨繁瑣而又波動(dòng)性大。正如有人說(shuō)：“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三見(jiàn)了就怕?！苯處煼矫妫綍r(shí)注意積極充電，提高自身素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法要常用常想，推陳出新。學(xué)生方面，對(duì)學(xué)習(xí)好的，特別是有進(jìn)步的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定；對(duì)后進(jìn)生，要做好思想工作，幫助找出原因和解決方法。

4.走出愉快教學(xué)的誤區(qū)。愉快教學(xué)并非摒棄了傳統(tǒng)的“苦學(xué)思想”，愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的、愉快的心理體驗(yàn)。主體認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主觀的心理體驗(yàn)；愉快教學(xué)并不意味著棄“學(xué)”求“樂(lè)”，它只是一種教學(xué)模式，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提供條件。愉快教學(xué)法并不是只注重學(xué)生樂(lè)學(xué)，而忽略了教師樂(lè)教。教師樂(lè)教是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。

六、結(jié)語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，唯有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，才會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。教師想要取得好的教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。讓我們一起努力探索，在愉快教學(xué)法這條路上走得更深更廣，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮維.現(xiàn)代教育心理學(xué)［M］.西南師范大學(xué)出版社，2005.12，81.

［2］張廷凱.關(guān)于“愉快教育”理論的若干思考［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2004，（10）.

第9篇：八年級(jí)自我總結(jié)范文

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)課程,其技術(shù)操作與實(shí)踐應(yīng)用原本就應(yīng)是一體的,并不能簡(jiǎn)單剝離對(duì)待。讓信息技術(shù)課程的技術(shù)操作與實(shí)踐應(yīng)用有效地結(jié)合,我們必須了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力的關(guān)系。如果把學(xué)習(xí)行為看成是剝核桃,我們就可以發(fā)現(xiàn),做事情的動(dòng)機(jī)有時(shí)并不明確。剝核桃的人也許是為了吃核桃仁,也許只是聽(tīng)從命令在被動(dòng)地剝。這其實(shí)就是有主動(dòng)意識(shí)行為和無(wú)主動(dòng)意識(shí)行為的區(qū)別。如果學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)當(dāng)作是無(wú)意識(shí)行為,只是照本宣科地機(jī)械記憶,而不是欣賞其信息的本質(zhì)內(nèi)容,透徹理解其內(nèi)涵,那么,其意義經(jīng)由實(shí)踐證明是無(wú)用且可怕的。對(duì)大多數(shù)行為個(gè)體而言,這樣的動(dòng)機(jī)是缺乏可持續(xù)性的動(dòng)力支持的。如果,一個(gè)人就是為了自己要吃核桃仁,或者對(duì)核桃里面的狀況非常地好奇,這就具有了非同尋常的獲得與探索的欲望,那么做起來(lái)的動(dòng)力,必然就是具體且有成效。其實(shí),現(xiàn)在幾乎所有的課程都在倡導(dǎo)新的教學(xué)理念,其中就有尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體意愿、激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力的思想。因此,信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施中讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動(dòng)意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是構(gòu)建可持續(xù)性學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。

學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)觀察和群體調(diào)查,我總結(jié)出學(xué)生上網(wǎng)有“六多六少”:喜歡非主流網(wǎng)站的多,關(guān)注主流網(wǎng)站的少;上網(wǎng)消遣獵奇的多,關(guān)注主旋律的少;上網(wǎng)只顧自己痛快舒心的多,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文明的少;上網(wǎng)玩游戲的多,有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)的少;網(wǎng)上交友的多,有益交流的少;關(guān)注上網(wǎng)有趣好玩的多,認(rèn)識(shí)不當(dāng)上網(wǎng)危害的少。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的道德習(xí)慣培養(yǎng),進(jìn)行德育“滲透”,學(xué)生上網(wǎng)出現(xiàn)的上述問(wèn)題就有了解決的辦法,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尤其是讓學(xué)生明白負(fù)責(zé)、安全、健康地使用網(wǎng)絡(luò)的重要性。

解決策略分析

1.轉(zhuǎn)移興趣,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)七、八年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象、直觀的事物比較感興趣,大多比較好動(dòng),愛(ài)模仿,具有較強(qiáng)的好奇心,網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)大多是網(wǎng)絡(luò)游戲的新奇、刺激和激動(dòng),我主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,和學(xué)生一起探討一下網(wǎng)絡(luò)游戲的好處,和學(xué)生比試一下游戲水平的高低,讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)中還有比游戲更有趣、更有價(jià)值的知識(shí),把學(xué)生的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的從游戲中拉回來(lái)。

2.滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生文明上網(wǎng)的習(xí)慣

定期將學(xué)校德育教育滲透到常規(guī)課堂,增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力?！缎畔⒓夹g(shù)》(江蘇科學(xué)技術(shù)出版社)第一冊(cè)第一章第2節(jié)“有效獲取信息”中涉及的知識(shí)有:信息的需求分析、獲取信息的途徑、從因特網(wǎng)獲取信息、信息的甄別和引用、信息的管理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“‘八榮八恥’的社會(huì)主義榮辱觀”為主線進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出“八榮八恥”內(nèi)容,學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,及時(shí)提出問(wèn)題:同學(xué)們可以在電腦中編輯出文明上網(wǎng)的“八榮八恥”嗎?小組合作編輯,全班評(píng)選出語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口的文明上網(wǎng)“八榮八恥”。將看得見(jiàn)、摸得著的德育教育直觀地遷移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)文明上,讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)的中的“對(duì)人負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、健康交流”,同樣適用于網(wǎng)絡(luò)。另外,我還專(zhuān)門(mén)給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本《“未成年人網(wǎng)絡(luò)自護(hù)”手冊(cè)》,讓他們仔細(xì)閱讀,學(xué)習(xí)其中的典型事例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為,提高自己的網(wǎng)絡(luò)駕馭能力,讓自己在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中如魚(yú)得水,促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注個(gè)性,培養(yǎng)自信自控能力

沉湎網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,一般對(duì)電腦有著特殊愛(ài)好,我會(huì)故意找理由把教師機(jī)弄出點(diǎn)毛病,然后請(qǐng)他幫助修理調(diào)試,修好后,在班級(jí)表?yè)P(yáng)他的電腦操作水平高。網(wǎng)絡(luò)興趣班里其他同學(xué)的電腦出現(xiàn)問(wèn)題也有意讓他修理,并借機(jī)表?yè)P(yáng),時(shí)時(shí)提醒他該在哪方面多提高自己的電腦水平,游戲是不應(yīng)該玩的,網(wǎng)絡(luò)惡作劇是不道德的。教育孩子就是要“一個(gè)勁地、有目的地夸”,多次的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們獲得自信和快樂(lè),影響到自己的具體行為,知道自己控制言行。組建“5460同學(xué)錄”,特設(shè)了一個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員,每月輪換擔(dān)任,讓他們每天都多些機(jī)會(huì)擺弄電腦,但卻不能玩游戲,即擔(dān)任重任,又得克制自己,培養(yǎng)自控力。告訴他們申請(qǐng)自己的電子信箱、制作網(wǎng)頁(yè)、制作學(xué)習(xí)課件、開(kāi)展鍵盤(pán)輸入大比拼等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一系列活動(dòng)的開(kāi)展,把沉湎網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)了,不僅使教師和學(xué)生看到了他們的聰明才智,也使學(xué)生對(duì)自己有了重新認(rèn)識(shí),感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

習(xí)慣的培養(yǎng),采用傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)斥,只能使學(xué)生暫時(shí)收斂不良行為,無(wú)法使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己行為是對(duì)他人勞動(dòng)成果的不尊重甚至破壞。我認(rèn)為應(yīng)將情感教育附著于教學(xué)過(guò)程,采取滲透德育方式,多鼓勵(lì),多引導(dǎo),潛移默化中良好行為變成一種內(nèi)化的習(xí)慣。

教學(xué)片段

片段一:欣賞導(dǎo)入,產(chǎn)生探究興趣,喚醒知識(shí)遷移

出示課件――FALSH秀

師:這個(gè)動(dòng)畫(huà)做得有趣嗎?

生:(異口同聲)有趣!

師:你們也想做嗎?

生:(迫不及待)想!

師:(介紹FLASH界面)FLASH工具欄與學(xué)過(guò)的什么軟件很相似?

生:(毫不猶豫)畫(huà)圖!

師:可以把剛才看到的“小小”畫(huà)出來(lái)嗎?

生:(信心十足)可以!

……

信息技術(shù)教學(xué)真正需要的是把技術(shù)引向生活應(yīng)用,即要針對(duì)能改善生活、學(xué)習(xí)的技術(shù)去應(yīng)用。從學(xué)生自己的興趣愛(ài)好、網(wǎng)絡(luò)生活等真正的需求入手,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索技術(shù)、總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與課程的動(dòng)機(jī)由此變得更有實(shí)效。

片段二:構(gòu)建核心知識(shí)體系,產(chǎn)生探究欲望,喚醒創(chuàng)造動(dòng)力

師:想讓你們的“小小”動(dòng)起來(lái)嗎?

生:(急切地異口同聲)想!

師:示范“幀”的使用。

(“幀”就是一張圖片,時(shí)間軸上的每一小格就對(duì)應(yīng)一個(gè)幀,它是組成動(dòng)畫(huà)最基本的單位,當(dāng)我們把這些幀連續(xù)的進(jìn)行播放,就形成了動(dòng)畫(huà)。)

師:你們準(zhǔn)備讓自己的“小小”做一個(gè)什么動(dòng)作?

(教室里沉寂了片刻后,一只只小手高高舉起。)

生1:體育課上學(xué)的“馬步橫打”

師:可以!

生2:參加奧運(yùn)會(huì)的“射箭”

師:不錯(cuò)的想法!

生3:參加奧運(yùn)會(huì)的“游泳”

師:很好!

……

以典型的、核心的技術(shù)應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新欲望,讓他們產(chǎn)生綿綿不斷的動(dòng)力,這對(duì)技術(shù)學(xué)科而言,更是大有天地,即使是自己制作一部很蹩腳的動(dòng)畫(huà),或是做一個(gè)不甚精美的圖畫(huà)……這些都會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生真正的興趣,形成持久的動(dòng)力。

通過(guò)實(shí)際效果來(lái)看,選擇貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的實(shí)例,產(chǎn)生主動(dòng)意識(shí)的探究動(dòng)機(jī),來(lái)實(shí)施技術(shù)的教學(xué),不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的技術(shù)目標(biāo)和情感目標(biāo)更有促進(jìn)作用,而且也會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種巨大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,越來(lái)越喜愛(ài)信息技術(shù)課。