化學(xué)多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 多媒體工具；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0120-02

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入，如何依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展實(shí)際需要，全面提高中學(xué)生的基本素質(zhì)，已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的重要課題。

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)工具相對(duì)落后，教學(xué)條件有諸多限制，很多新穎的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃都無(wú)法正常實(shí)施，教師往往是依靠粉筆、黑板和循循善誘這種既簡(jiǎn)單又原始的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如今，伴隨社會(huì)的進(jìn)步、新課改的實(shí)施以及多媒體工具的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)在各方面都有了很大改進(jìn)?；诙嗝襟w工具在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其生動(dòng)、形象的特性大大改善了教學(xué)模式，給化學(xué)課堂諸注入極大的活力，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也因而有了很大提高。

1 運(yùn)用多媒體工具使新課的導(dǎo)入行之有效

新課的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”或戲曲的“序幕”，負(fù)有滲透主題、帶入情景、醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、做好教學(xué)鋪墊的任務(wù)。這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課的興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去?！爸卟蝗绾弥?， 好之者不如樂之者”，因此對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說，新課能否被有效地導(dǎo)入是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

在具體實(shí)施中，教師在教授化學(xué)課時(shí)可充分發(fā)揮多媒體工具直觀生動(dòng)的特性進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，可運(yùn)用一段動(dòng)畫片演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這段動(dòng)畫片說的是這樣一個(gè)故事：“在意大利的某個(gè)地方有一個(gè)神秘的山洞，人走進(jìn)去可以毫發(fā)無(wú)損地出來(lái)，而狗一旦進(jìn)去沒多久就會(huì)死亡，因此當(dāng)?shù)厝朔Q它為‘屠狗洞’?！辈幻骶屠锏娜藗兛赐赀@個(gè)動(dòng)畫片以后都會(huì)紛紛詢問到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?？上攵瑢?duì)于處于好奇心和求知欲極強(qiáng)的年齡段的學(xué)生，將會(huì)引起他們多大的興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該能夠趁熱打鐵，將新課內(nèi)容順勢(shì)導(dǎo)入，告訴他們這都是因?yàn)槎磧?nèi)的二氧化碳在作怪，才會(huì)使小狗死于非命?！岸趸嫉男再|(zhì)是什么呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天要講的知識(shí)吧?！?/p>

這是一個(gè)典型的教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫作為化學(xué)教學(xué)工具的案例，不但成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來(lái)的“二氧化碳的性質(zhì)”的講解奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果可謂事半功倍。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)是一門既宏觀又抽象，同時(shí)蘊(yùn)藏著無(wú)限微觀奧秘的自然科學(xué)。知識(shí)零碎，種類繁多，概念性和記憶性的成份較大，無(wú)論從教還是學(xué)的角度來(lái)說，都容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試考試的弊端也日益突出，教師往往在傳授知識(shí)的同時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边\(yùn)用多媒體課件，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，還可以毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)難以突破、難以描述的概念、難點(diǎn)等通過實(shí)物、圖像、聲音、文字、模擬等，直觀、生動(dòng)地演示出來(lái)，啟迪學(xué)生的思維和感悟。

3 運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師在化學(xué)課上，要通過適當(dāng)?shù)乩娩浺翡浵?、投影、幻燈或?jì)算機(jī)等多媒體工具，把所要講的東西向?qū)W生展示，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情。另外，多媒體教學(xué)改變了以往課堂節(jié)奏慢、課堂容量小、教學(xué)方式單調(diào)呆板的教學(xué)模式，不僅可以提高速度，增加課堂信息量，提高知識(shí)密度，同時(shí)圖文并茂，可以收到良好的教學(xué)效果。

4 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的輔助作用

沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)就不可能有化學(xué)科學(xué)的今天，化學(xué)科學(xué)所取得的每一個(gè)進(jìn)步都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分。因此，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是人們進(jìn)行化學(xué)研究的一種基本手段。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾砸簿筒谎远?，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要目標(biāo)。

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，比如：氫氣只有在純凈的條件下才能安靜地燃燒，否則不純的氫氣燃燒會(huì)引起爆炸。還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)容易給環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。因此，有些實(shí)驗(yàn)是不太適合在實(shí)驗(yàn)室開展的，這就給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來(lái)了很多的限制和影響。而多媒體工具的引入從某種程度上來(lái)說可以完美地解決這些問題，對(duì)于一些較危險(xiǎn)或者污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體工具，利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)來(lái)開展一些模擬性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的情境里完成觀察，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5 多媒體探索化學(xué)規(guī)律，突出物質(zhì)變化的過程，適用于總結(jié)和復(fù)習(xí)

如前所述，化學(xué)說是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但由于在環(huán)境、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等方面都會(huì)受到一定程度的限制，中學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性。多媒體技術(shù)有助于將“微觀”變?yōu)椤昂暧^”、由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡淖兓^程一一展示，使學(xué)生深刻理解物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，加深他們對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律的理解和體悟。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)，圖文和表格的演示將有助于學(xué)生將知識(shí)的脈絡(luò)通順并系統(tǒng)化，既節(jié)省教師板書時(shí)間，還使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，開拓視野。

6 多媒體教學(xué)的共享性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域和整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息資源的共享和交流每天都在增加和變更。知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。如果在學(xué)校內(nèi)設(shè)置校園局域網(wǎng)，教師可以將自己的教案和多媒體課件通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與其他教師甚至學(xué)生共享，學(xué)生可以通過方便靈活的界面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

7 多媒體教學(xué)引發(fā)的思考

7.1 要發(fā)揮多媒體形式多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效反饋

學(xué)習(xí)的目的在于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。多媒體容量大，形式多樣，反應(yīng)速度快，可以幫助教師及時(shí)接收反饋信息。教師在課前應(yīng)選擇好教學(xué)媒體所需要的投影片、錄像帶、幻燈片等，不斷改變方式策略，不斷給學(xué)生以新的刺激，并運(yùn)用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

7.2 結(jié)合實(shí)際需求，合理發(fā)揮多媒體的作用

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有許多好處，但是如果過多使用多媒體，也會(huì)達(dá)到相反的效果。教師要有選擇地運(yùn)用多媒體課件，用其所長(zhǎng)，避其所短，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)在使用時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注生動(dòng)有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)留心觀察，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育而言，它不是能解決一切問題的靈丹妙藥，只是一種提高與改進(jìn)的手段或工具，傳統(tǒng)教學(xué)不能被完全取代。換句話說，要對(duì)其適當(dāng)?shù)丶右岳茫屑蛇^分迷信。教師要善于把握課堂節(jié)奏，編輯課件時(shí)要把握內(nèi)容的寬度和廣度，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)于化學(xué)課程的積極性。在此，筆者希望有更多更好的多媒體技術(shù)融入人們的生活，參與化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海戈.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)[J].學(xué)生之友,2011(14):11.

第2篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸發(fā)展到成熟階段，并在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)的教育體制改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，所以為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新型人才就必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新作出了重要貢獻(xiàn)。本文就初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)情境的優(yōu)化

創(chuàng)建教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)的重要手段，而多媒體教學(xué)憑借自身形象生動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)在創(chuàng)建教學(xué)情境方面表現(xiàn)中極大的優(yōu)勢(shì)。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可創(chuàng)建出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái)，為順利開展教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?；瘜W(xué)課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語(yǔ)言表達(dá)是很難達(dá)到一定效果的，而采用多媒體教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，有利于學(xué)生理解、掌握。例如，在“核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生通過對(duì)影像的觀察可以比較直觀地認(rèn)識(shí)電子層以及電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在頭腦中形成清晰的印象，加強(qiáng)記憶。

二、多媒體教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化

化學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的支撐，所以教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時(shí)也要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備缺乏，部分實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)等等原因的限制，很多初中化學(xué)課程中比較重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)效果，而采用多媒體教學(xué)就可以將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程展示出來(lái)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。另外，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，利用投影儀將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)效果清晰投影在屏幕上可以提高實(shí)驗(yàn)演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的問題。多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生直觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量

利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，可以展開高密度的知識(shí)講授，通過對(duì)信息的優(yōu)化處理提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的兩大教學(xué)工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內(nèi)容講解以外還需要大量黑板板書時(shí)間，在短短的45分鐘內(nèi)很難提高教學(xué)效率。而在多媒體教學(xué)中，教師課前搜集各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制作成包含文字、圖像、動(dòng)畫等多種形式以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過鼠標(biāo)就可以控制教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

四、多媒體教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握

初中化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)原理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，教師對(duì)抽象內(nèi)容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學(xué)就可以有效地解決這種教學(xué)問題。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，利用多媒體教學(xué)將初中化學(xué)中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)反應(yīng)過程形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供良好的認(rèn)知環(huán)境，讓化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢(shì)可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢(shì)，并且提出運(yùn)用方法。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對(duì)一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)越來(lái)越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來(lái)越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無(wú)法讓學(xué)生真正對(duì)水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動(dòng)上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無(wú)法做出正確的行為舉止。

（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識(shí)內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識(shí)就快速地讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識(shí)內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識(shí)，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。

二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識(shí)這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加有趣，學(xué)者才會(huì)更努力學(xué)，才會(huì)學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識(shí)放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時(shí)代的到來(lái)給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來(lái)。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，2011（13）.

第4篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 高中化學(xué)

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α６嗝襟w教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí)，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語(yǔ)言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給高中化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1. 上課節(jié)奏加快，，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時(shí)教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加，在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會(huì)使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時(shí)，會(huì)感覺華而不實(shí)，一晃而過，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象不深，重點(diǎn)內(nèi)容個(gè)很好掌握。

2. 用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)不能代替演示實(shí)驗(yàn)，不要淡化實(shí)驗(yàn)。

將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改用多媒體動(dòng)畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個(gè)道理。分組實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動(dòng)減少，很難照顧到學(xué)生的行為。

在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

第5篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也能夠輕松地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。

四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能用多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

第6篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是必要的也是可行的

從化學(xué)學(xué)科的主要特征看：第一，化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，具有微觀性和動(dòng)態(tài)特征；第二，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如有毒、有污染、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)操作難反應(yīng)或操作困難的實(shí)驗(yàn)；第三，化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一些概念、原理、反應(yīng)過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學(xué)更是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，它與社會(huì)、生活關(guān)系密切，貼近社會(huì)，貼近生活，能從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征是信息多媒體的呈現(xiàn)，使信息量大、質(zhì)量高，網(wǎng)絡(luò)化傳輸速度快、交互性強(qiáng)。其突出的功能和主要表現(xiàn)是：①可以動(dòng)態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形成過程，將摸不到的、抽象的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴(yán)重污染的和難以操作的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生，也可以擬組裝那些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。③通過圖片、攝像直觀生動(dòng)地反映化學(xué)與生活、與社會(huì)的密切關(guān)系及化學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的影響。④學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以了解更多的信息，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)話、合作和討論。形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合既是必要的，又是可行的，它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1嚴(yán)格設(shè)計(jì)，確保科學(xué)準(zhǔn)確性。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該確保使用的計(jì)算機(jī)課件內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，這是使用課件最基本的要求?；瘜W(xué)是真實(shí)存在的有生命的個(gè)體，在展示這些客觀存在的化學(xué)時(shí)，一定要注意真實(shí)性。對(duì)于微觀的化學(xué)現(xiàn)象，需要采用放大的模型，并配有實(shí)物照或顯微攝影照片，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，要使用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使演示效果更加有效明顯。對(duì)可能出現(xiàn)的影響實(shí)驗(yàn)的因素和不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要充分估計(jì)、全面考慮，并要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析原因，通過考慮找出答案，確?？茖W(xué)準(zhǔn)確性。

2.2加強(qiáng)管理，密切關(guān)注學(xué)生。

計(jì)算機(jī)是一件變化無(wú)窮的機(jī)器，它可以為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供無(wú)限的空間。但是，當(dāng)學(xué)生被它的新奇所吸引、奧秘所感嘆時(shí)，就會(huì)逐漸陶醉在這個(gè)微觀的世界里，而忘記初衷。因此，在利用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事先教育學(xué)生如何正確使用計(jì)算機(jī)，并且設(shè)計(jì)動(dòng)畫時(shí)背景選擇要適當(dāng)，色彩不要太鮮艷，聲音不要太刺耳。教師更要嚴(yán)格控制好實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生分析、討論。

2.3恰當(dāng)使用，不要代替實(shí)驗(yàn)課。

計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的有力補(bǔ)充。它可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，提供實(shí)驗(yàn)所需的任何儀器，但它不能替代實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，任何模擬和假設(shè)都不能取代鮮活的實(shí)驗(yàn)材料，都不如操作實(shí)驗(yàn)器材來(lái)得真實(shí)。因此，在搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求

信息時(shí)代，化學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。

教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下更重要，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)組織者需要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功的關(guān)鍵。信息時(shí)代，化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一位自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和化學(xué)課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

第7篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 有機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0125-02

Practice and Reflection on Multimedia Teaching of Organic Che-

mistry//HONG Jianquan， SHI Gang， ZHENG Changge

Abstract The multimedia teaching of organic chemistry， from the current situation of the traditional organic chemistry teaching and the existing problems， highlighting the application of multimedia technology in the teaching of organic chemistry， the related thinking and should pay attention to the multimedia teaching of organic che-mistry problem.

Key words organic chemistry； multimedia teaching； traditional tea-ching

1 引言

多媒體時(shí)代的到來(lái)極大地豐富了現(xiàn)代的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，化抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)為直觀的立體模型，使復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)更加生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了，不僅使有機(jī)化學(xué)教學(xué)的課堂表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，使學(xué)生更容易理解，而且課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到極大提高。

多媒體教學(xué)是指以學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特征為基礎(chǔ)，利用多媒體豐富的信息輸出展示功能，使課堂教學(xué)融文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、游戲?yàn)橐惑w，進(jìn)而達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式的目的。目前，多媒體教學(xué)在我國(guó)很多學(xué)校得到積極開展，并應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)、生物、藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，對(duì)此類專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為了提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，江南大學(xué)積極開展有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考。

2 傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1）教材包含的大量學(xué)習(xí)內(nèi)容在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)無(wú)法高質(zhì)量地完成，滿堂灌現(xiàn)象十分嚴(yán)重；

2）在教學(xué)內(nèi)容中，化合物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)機(jī)理抽象，反應(yīng)方程式數(shù)量極大，板書教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大大降低教學(xué)效率；

3）傳統(tǒng)教學(xué)難以將教學(xué)的重難點(diǎn)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生單憑課本上的圖形和文字難以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；

4）受實(shí)驗(yàn)條件限制，并考慮到化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能造成的安全隱患問題，很多實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行口頭敘述，學(xué)生無(wú)法在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程產(chǎn)生深刻的印象；

5）課本內(nèi)容更新緩慢，最新研究成果和化學(xué)研究進(jìn)展不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)教學(xué)。

這些問題普遍存在于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可在很大程度上解決這些問題。

3 有機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用

形象、直觀地模擬分子的空間立體結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)立體化學(xué)知識(shí)的掌握 有機(jī)化合物一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通過化學(xué)鍵進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)的空間立體結(jié)構(gòu)更加讓人難以想象。在以說教為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)中，只能單憑有限的圖片、模型和學(xué)生的個(gè)人想象對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)可以利用三維圖形功能輕松解決這一問題，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)制作極其接近真實(shí)化學(xué)結(jié)構(gòu)的三維圖形，可用不同顏色的球形代表原子，直棍代表化學(xué)鍵，充分展現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；再結(jié)合動(dòng)畫技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)化學(xué)結(jié)構(gòu)在鏡面上的投影結(jié)構(gòu)，進(jìn)而輕松講解“左旋體”和“右旋體”結(jié)構(gòu)。此外，可拖動(dòng)鼠標(biāo)親自感受異構(gòu)體間無(wú)法完全重合的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)映異構(gòu)體的理解，進(jìn)而掌握這些立體結(jié)構(gòu)知識(shí)。

形象地模擬反應(yīng)機(jī)理，加深學(xué)生對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解 化學(xué)物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只通過化學(xué)方程式使學(xué)生了解整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)幾乎是不可能的，化學(xué)反應(yīng)機(jī)理是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，僅憑模型和圖片根本無(wú)法得以充分展示。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可通過視頻、動(dòng)畫功能還原整個(gè)反應(yīng)的實(shí)際過程，并在計(jì)算機(jī)中模擬化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵及分子空間結(jié)構(gòu)的變化過程，讓學(xué)生直觀地感受微觀動(dòng)態(tài)，理解反應(yīng)原理，深刻認(rèn)識(shí)反應(yīng)本質(zhì)。多媒體技術(shù)在模擬化學(xué)反應(yīng)機(jī)理過程中，利用操作優(yōu)勢(shì)可化微觀為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，減緩反應(yīng)速度，拉長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，將復(fù)雜的反應(yīng)過程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，并在學(xué)生的頭腦中得以重現(xiàn)。

增加課堂教學(xué)的信息量和容量，激發(fā)學(xué)生求知欲 目前，有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，研究進(jìn)展不斷更新，在其他領(lǐng)域的應(yīng)用程度也不斷擴(kuò)展。很多學(xué)校的有機(jī)化學(xué)受教學(xué)學(xué)時(shí)限制，教材內(nèi)容無(wú)法完全教授給學(xué)生，更不要說有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展學(xué)習(xí)了，因而嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。在多媒體課件中，教師將之前準(zhǔn)備好的研究成果和學(xué)習(xí)資料通過大屏幕展示給學(xué)生，如有機(jī)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的研究方向介紹，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立責(zé)任環(huán)保意識(shí)。通過簡(jiǎn)單的介紹，不僅增加了知識(shí)的新鮮感和實(shí)用性，而且貼近實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4 有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，要處理好二者的關(guān)系 在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段各有優(yōu)勢(shì)，任何一種方式都不能完全取代另一種，兩者必須有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。化學(xué)教師利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神與學(xué)生進(jìn)行思想感情的互動(dòng)交流，多媒體則作為輔助教學(xué)的工具豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的教學(xué)效果，但不能完全取代。兩者要相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用彼此的優(yōu)勢(shì)使課堂教學(xué)豐富多彩、充滿樂趣。

多媒體課件的選擇和編制一定要立足于對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解和鉆研 所有教學(xué)手段的應(yīng)用都必須以服務(wù)課堂教學(xué)為前提，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。尤其是課件制作方面一定要在深刻理解教材內(nèi)容后，整理好教學(xué)主線，做到條理清晰、重難點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富創(chuàng)新[2]。此外，制作時(shí)還應(yīng)關(guān)注教學(xué)理論、思想、體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律，合理運(yùn)用多媒體豐富的視頻、動(dòng)畫、音頻功能，使學(xué)生在課件學(xué)習(xí)中積極探索學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

使用媒體時(shí)要注意掌握時(shí)機(jī)及節(jié)奏 化學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意掌握多媒體資料展示的時(shí)機(jī)和節(jié)奏。首先，要保證媒體資料展示的時(shí)間與教材內(nèi)容講解同步，各個(gè)媒體環(huán)節(jié)的展示時(shí)間和順序都應(yīng)嚴(yán)格把控；其次，根據(jù)媒體資料的不同合理調(diào)整展示節(jié)奏，給足學(xué)生思考的時(shí)間，尤其對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容一定要適當(dāng)放慢節(jié)奏，使學(xué)生充分了解該方面的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

要防止電子化的“滿堂灌”即“機(jī)灌” 多媒體教學(xué)過程也容易產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，所以即使采用多媒體教學(xué)，也不能按著課件內(nèi)容完全讀給學(xué)生，這樣多媒體教學(xué)就完全失去運(yùn)用價(jià)值。因此，整節(jié)課應(yīng)以多媒體作為輔助條件，嚴(yán)格控制多媒體的展示時(shí)長(zhǎng)，利用多媒體豐富的教學(xué)資源和教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行觀察、思考，并通過技巧、方法、思路的掌握磯土堆生的學(xué)習(xí)能力，避免課堂教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象。

5 結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在很多教學(xué)弊端，但其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也不能完全忽視。多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，但在實(shí)際運(yùn)用過程中還應(yīng)注意一些問題。多媒體教學(xué)作為輔助條件，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)結(jié)合以共同發(fā)揮作用、相輔相成，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋煒，許瑞波，王學(xué)勤，等.對(duì)有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，

第8篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

多媒體技術(shù)的課堂教學(xué),給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,它把學(xué)生帶入了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精,又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

在多媒體教學(xué)教程中,一方面注重發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體動(dòng)態(tài)、直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),另一方面又將電化教學(xué)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等改革統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),從而使多媒體教學(xué)由單純電化教學(xué)試驗(yàn)走向課程總體改革與整體優(yōu)化,帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)科的課程改革與發(fā)展,取得了令人滿意的教學(xué)效果。如對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),不適合課堂演示,就可以拍成錄像,在課堂上播放。這樣,既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性,又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)也提高了課堂密度。如CO的性質(zhì)教學(xué)時(shí),由于CO的有毒及無(wú)色,學(xué)生只能通過強(qiáng)制的記憶和媒體傳播的事故中理解。從化學(xué)角度來(lái)講述CO的知識(shí)缺乏形象的實(shí)驗(yàn),于是把家中的煤爐燃燒情況和CO的還原性拍成錄像用于課堂放映,這樣把一個(gè)復(fù)雜、不便操作的實(shí)驗(yàn)利用多媒體形象地介紹給學(xué)生,起到了良好的教學(xué)效果。又如CaCO3 知識(shí)的學(xué)習(xí)中,利用多媒體課件,把刻板的課堂教學(xué)變成了神游山川的愉快學(xué)習(xí),在感嘆大自然的鬼斧神工的同時(shí)引入化學(xué)知識(shí),輕松氛圍中的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了難以忘懷的記憶。

實(shí)踐表明,教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的三位一體的改革,優(yōu)化了教學(xué)全過程,增強(qiáng)了形態(tài)學(xué)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)性,是一條優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)整體改革的有效途徑。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是非常有效的教學(xué)手段。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果,因此單靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,更容易地了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)原理。如學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時(shí),學(xué)生對(duì)此條件的成因難以理解,而且教師的敘述必須依托學(xué)生動(dòng)態(tài)抽象思維,采用flash制作溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動(dòng)――即反應(yīng)發(fā)生的必要條件,學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。另外用動(dòng)畫可以模擬氧化汞分解,氧化汞分子分成氧原子、汞原子,再重新組合為氧分子,氧分子的聚集形成氧氣,汞原子的堆積形成金屬汞的過程,這一過程多媒體課件的使用對(duì)初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起著非常重要的作用。這些多媒體輔助教學(xué),從肉眼無(wú)法觀察到的分子、原子和離子的微觀級(jí)來(lái)直觀了解化學(xué)知識(shí),既幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。由此可見,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)原理,提高分析解決問題的能力。

第9篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文

一、使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,一段逼真的動(dòng)畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí),這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?從而牽動(dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如,通過動(dòng)畫,可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng),便于核外電子分層排布的教學(xué)。

二、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求；興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾獲諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，爾后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念、鞏固知識(shí)、獲得實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫?，都有非常重要的作用，但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn),從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

1．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方形投影試管中進(jìn)行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2．模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

3．模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4．模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解、便于記憶。

5．運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段從單一化向多樣化發(fā)展。