六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共99分)
1.
（6分）看拼音，寫詞語(yǔ)
kě
pà
dà
xiàng
shān
yáng
dà
jiā
dōu
shì
gēn
shàng
________
________
________
________
________
________
2.
（8分）火眼金睛（我能分辨它們的不同，然后組詞）。
吮________
瑯________
汲________
砌________
允________
狼________
級(jí)________
切________
3.
（4分）寫出反義詞
毀滅—________??破壞—________
精華—________??熱鬧—________
4.
（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）
①我們望著噴泉水聲，似乎歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。（修改病句）
②這位老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。（縮句）
③時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書(shū)聲瑯瑯；時(shí)而書(shū)寫沙沙。（用劃線的詞仿寫句子）
5.
（5分）看圖寫話
6.
（5分）抄寫詞語(yǔ)
蝴蝶
繁殖
花蕊
7.
（10分）補(bǔ)充詞語(yǔ)
________協(xié)力
絢麗________
雷聲________
陽(yáng)光________
蒙蒙________
揠________助________
________的小溪
晶瑩的________
明亮的________
8.
（3分）我是拼音小能手
書(shū)籍________
尋覓________
遙遠(yuǎn)________
9.
（3分）寫出反義詞
忙碌—________
遙遠(yuǎn)—________
舒展—________
10.
（4分）形近字組詞
暖________
瓣________
援________
辨________
11.
（3分）給加下劃線的字注音
馥郁________
恬________靜
棲________息
12.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①我要去。
②他回家了。
13.
（5分）把陳述句換成把字句
①我打碎了花瓶。
②我寫完了作業(yè)。
14.
（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
絢麗________
汗流________
碩果________
15.
（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句
①他回去了。
②你吃飯了。
16.
（5分）解釋句中加下劃線的詞語(yǔ)
晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的水上芭蕾。
17.
（5分）擴(kuò)句
①歌伴著舞。②水噴灑變幻。
18.
（5分）縮句
①老爺爺永遠(yuǎn)睡去了。
②窗外飛來(lái)了一只白鴿。
19.
（5分）說(shuō)說(shuō)下列句子的修辭手法
晶瑩的水噴灑變幻，裊（niǎo）裊婷（tíng）婷，像輕盈多姿的水上芭蕾（lěi）。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①那不是一泓清水嗎？
②不是有一朵花開(kāi)在老師心間嗎？
二、閱讀題
(共5題；共26分)
21.
（5分）讀課文《地圖上的發(fā)現(xiàn)》，說(shuō)說(shuō)下列句子的修辭手法。
這些新的發(fā)現(xiàn)，使得大陸漂移說(shuō)獲得新生
22.
（6分）閱讀
書(shū)法家王羲之
王羲之是我國(guó)晉代著名書(shū)法家。他的書(shū)法藝術(shù)已達(dá)到了極高的境界，被稱為“書(shū)圣”。王羲之的書(shū)法是怎樣造就的呢？
王羲之出身于晉代的名門貴族家庭里，自幼喜愛(ài)書(shū)法，對(duì)功名看得很淡薄。他曾經(jīng)臨摹過(guò)好些書(shū)法家的字帖，并對(duì)他們的書(shū)法特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研究。他還專門學(xué)習(xí)過(guò)漢朝書(shū)法家張芝的草書(shū)，很有心得體會(huì)。
王羲之不但善于學(xué)習(xí)歷代書(shū)法的長(zhǎng)處，而且經(jīng)過(guò)刻苦研究，還獨(dú)創(chuàng)了自己的書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格。他苦心琢磨字體的間隔、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和氣勢(shì)，一有空就在自己的衣服上寫字。天長(zhǎng)日久，把衣服都劃破了。后來(lái)，他到永嘉去做官，總在池邊苦心練字。每次練字后，就在池里洗硯刷筆，把一池水全染成了黑色，人們稱之為“墨池”。就這樣，他終于在書(shū)法藝術(shù)上取得了輝煌的成就。
（1）寫出文中的過(guò)渡句。________。從過(guò)渡句中，可以看出王羲之書(shū)法藝術(shù)獲得成功的兩點(diǎn)原因是________；________。
（2）從王羲之成功的事例中，你想起了“________”這句名言。
（3）下面哪種說(shuō)法是正確的？
文中第一自然段與全文最后一句的關(guān)系是_____
A
.
總起分述
B
.
先概括后具體
C
.
首尾照應(yīng)
D
.
因果關(guān)系
23.
（5分）理解課文《校園交響詩(shī)》，說(shuō)說(shuō)“交響詩(shī)”是什么意思？
24.
（5分）讀課文《校園交響詩(shī)》，說(shuō)說(shuō)課文大致講了什么？
25.
（5分）課文《校園交響詩(shī)》中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共99分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、閱讀題
(共5題；共26分)
21-1、
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
第2篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲(chóng)、葉子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說(shuō)說(shuō)小毛蟲(chóng)的變化過(guò)程，用自己的話完整地講述故事。
4.理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
?教學(xué)重難點(diǎn)
借助提示說(shuō)說(shuō)小毛蟲(chóng)的變化過(guò)程，并用自己的話完整地講述故事。
難點(diǎn)
理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
?教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
（1）識(shí)字：利用偏旁歸類識(shí)字，如，“憐”“愉”與心情有關(guān)，“挪、掙”與動(dòng)作有關(guān)，“紡、絨”與絲織品有關(guān)；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對(duì)比識(shí)字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規(guī)—觀”。
（2）寫字：“整、怎”是上下結(jié)構(gòu)，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄。“抽、紡、織、編、消”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意寫好主筆撇。
2.朗讀指導(dǎo)
本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)角色形象。教學(xué)時(shí)可采用創(chuàng)設(shè)情境、音樂(lè)渲染等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲(chóng)變化過(guò)程中三個(gè)階段的不同語(yǔ)氣和情感，讀出變化。關(guān)注小毛蟲(chóng)在不同階段的關(guān)鍵詞，如，通過(guò)“趴”與“唱、跳”的對(duì)比，突出小毛蟲(chóng)的笨拙；通過(guò)“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲(chóng)破繭成蝶后的欣喜。
3.閱讀指導(dǎo)
本課可以按照小毛蟲(chóng)經(jīng)歷“小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶”三個(gè)成長(zhǎng)階段的教學(xué)思路展開(kāi)。理清文章思路后，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)講故事，按照“小毛蟲(chóng)的可憐——織繭的堅(jiān)定——化繭成蝶”的順序展開(kāi)。在講故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話講述，還要加入自己想象的細(xì)節(jié)，對(duì)小毛蟲(chóng)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行補(bǔ)白，讓童話故事更生動(dòng)、有趣。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。
2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說(shuō)說(shuō)小毛蟲(chóng)的變化過(guò)程，用自己的話完整地講述故事。
3.理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
初讀課文，走進(jìn)故事
1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（1）出示蝴蝶圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）出示小毛蟲(chóng)圖片。這就是蝴蝶小時(shí)候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲(chóng)之間竟然有這樣的聯(lián)系。小毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來(lái)跟隨課文，一起去揭開(kāi)這個(gè)秘密吧！（課件出示課題）
2.初讀課文，識(shí)字讀詞。
（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認(rèn)識(shí)生字新詞。
（2）出示生字，交流識(shí)字方法。
①偏旁歸類識(shí)記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。
②形近字識(shí)記：紡—仿，竭—喝。
（3）課件出示詞語(yǔ)，運(yùn)用不同方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】圖片的導(dǎo)入，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后，交流識(shí)字方法，并將本課的詞語(yǔ)按組塊進(jìn)行集中認(rèn)讀，為后面學(xué)習(xí)小毛蟲(chóng)的三個(gè)成長(zhǎng)階段做好鋪墊。
板塊二
梳理情節(jié)，話說(shuō)“成長(zhǎng)”
1.再讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)。（小毛蟲(chóng)、繭、蝴蝶）
2.小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些變化？再讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
課件出示：
（可憐、笨拙）
（盡心竭力）
（輕盈、色彩斑斕）
3.結(jié)合插圖，對(duì)照小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，再讀課文。
4.對(duì)照板書(shū)，結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小毛蟲(chóng)成長(zhǎng)的三個(gè)階段。
【設(shè)計(jì)意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語(yǔ)組塊的方法，將詞語(yǔ)分類識(shí)記，并設(shè)置問(wèn)題：小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些變化？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。
板塊三
朗讀指導(dǎo)，聚焦“成長(zhǎng)”
1.這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示：
l
只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。
l
當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
（1）交流識(shí)記生字“仿、佛、整”。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“既、也、更”，突出小毛蟲(chóng)的“可憐”。讀“整”字時(shí)可稍拖長(zhǎng)，體現(xiàn)小毛蟲(chóng)行動(dòng)的遲緩。
2.其他小動(dòng)物是怎樣的呢？
課件出示：
大大小小的昆蟲(chóng)又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。
（1）體會(huì)“生機(jī)勃勃”。
①結(jié)合插圖想象螞蟻、瓢蟲(chóng)、蜜蜂開(kāi)心地唱歌、跳舞的情景。
②想一想：其他小動(dòng)物又會(huì)是怎樣的呢？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)調(diào)。
（3）與其他小動(dòng)物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進(jìn)行對(duì)比，想象補(bǔ)白：小毛蟲(chóng)還會(huì)看到怎樣生機(jī)勃勃的景象呢？
3.小毛蟲(chóng)沒(méi)有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？
（1）學(xué)生交流。
課件出示：
l
它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。
l
小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“盡心竭力”。
①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“一刻也沒(méi)有遲疑”“它織啊，織啊”。
②想象小毛蟲(chóng)是怎樣盡心竭力地工作的。
③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。
（3）齊讀第3～4自然段。
①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句“盡管如此”“一刻也沒(méi)有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。
②隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)多音字“盡”。
③想象小毛蟲(chóng)是怎樣堅(jiān)持的，是怎樣的不容易。
④指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。
4.聚焦“蝴蝶”，體驗(yàn)情感。
（1）最后小毛蟲(chóng)變成了一只美麗的蝴蝶。
課件出示：
時(shí)辰到了，它清醒了過(guò)來(lái)，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲(chóng)。它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。
（2）假設(shè)你就是那只小毛蟲(chóng)，你從開(kāi)始的那只笨手笨腳的小毛蟲(chóng)變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時(shí)，你的心情是怎樣的？
（3）朗讀指導(dǎo)。
①指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。
②想象小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失的樣子。
③指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的學(xué)習(xí)中，部分詞語(yǔ)稍顯深?yuàn)W，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，體會(huì)小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的情態(tài)和心情。不能強(qiáng)求學(xué)生透徹地理解它們，只需在積累中提升語(yǔ)感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進(jìn)學(xué)生理解課文。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“整、抽”等8個(gè)字，正確讀寫“毛蟲(chóng)、葉子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲(chóng)的“樂(lè)觀、努力”，理解文中“每個(gè)人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
3.感受文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助提示講述故事。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
課件出示：
毛蟲(chóng)
葉子
目光
周游
紡織
編織
怎樣
聲音
花紋
消失
掙脫
盡心竭力
游戲：詞語(yǔ)搭配。
課件出示：
生機(jī)
笨手
與世
悲觀
色彩
隔絕
失望
斑斕
笨腳
勃勃
2.聚焦“小毛蟲(chóng)”，用心感受。
（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲(chóng)的“可憐”？
課件出示;
只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。
（2）練習(xí)用“既……也……更……”說(shuō)話。
課件出示：
小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
（3）動(dòng)畫(huà)演示“挪動(dòng)”，從而讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。
（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”，進(jìn)一步感受小毛蟲(chóng)的“可憐”。
（5）說(shuō)話練習(xí)。
課件出示：
l
用“九牛二虎之力”說(shuō)一句話。
l
小毛蟲(chóng)真可憐，_____________________________________。
l
小毛蟲(chóng)真笨拙，_____________________________________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配，鞏固所學(xué)的生字詞，積累詞語(yǔ)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語(yǔ)的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”，以語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)為依托，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和多元思維。
板塊二
精讀感悟，重點(diǎn)突破
1.精讀感悟，體驗(yàn)“堅(jiān)持”。
（1）小毛蟲(chóng)接下來(lái)是怎么想的？又是怎么做的？
課件出示：
l
它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。
l
小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
（2）理解句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。
①小毛蟲(chóng)該做的事情是什么？
②其他小昆蟲(chóng)該做的事情是什么？
課件出示：
l
螞蟻忙著搬運(yùn)食物。
l
蜜蜂忙著采蜜。
l
蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。
l
知了忙著唱歌。
（3）理解句子“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”的意思。
提供支架，幫助理解。
課件出示：
春天，小樹(shù)_________________________；秋天，_____________________________。
早上，太陽(yáng)_________________________；傍晚，_____________________________。
（4）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小毛蟲(chóng)的勤奮與堅(jiān)持。
（5）此時(shí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)？（堅(jiān)強(qiáng)，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲(chóng)）
2.“化繭成蝶”，練習(xí)背誦。
過(guò)渡：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律，小毛蟲(chóng)變成蝴蝶就是小毛蟲(chóng)成長(zhǎng)的規(guī)律。
（1）配樂(lè)朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）
（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫(huà)出小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的樣子。
（3）配樂(lè)朗讀，嘗試背誦。
3.總結(jié)方法，示范講故事。
（1）這是一條小毛蟲(chóng)的故事。這個(gè)故事先講小毛蟲(chóng)趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)提取信息，理清故事的思路。在講故事時(shí)，如果能用上文中的詞語(yǔ)就更好了。
（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生形成積累，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。
（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽(tīng)。
（4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)把故事講得有趣。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，為理解小毛蟲(chóng)的堅(jiān)持和盡心竭力提供支架，從而突破重點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，并嘗試運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開(kāi)講故事的演練過(guò)程，讓學(xué)生在講與評(píng)中獲得進(jìn)步。
板塊三
認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字
1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
（2）仔細(xì)觀察，交流書(shū)寫要領(lǐng)。
2.教師范寫，提示要點(diǎn)。
（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。
（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。
（3）“布”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。
3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫示例，出示問(wèn)題書(shū)寫示例，并糾正。
5.抄寫詞語(yǔ)。
課件出示：
毛蟲(chóng)
葉子
目光
周游
紡織
編織
怎樣
聲音
花紋
消失
6.展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，注意字的結(jié)構(gòu)、比例，寫前指明學(xué)生的觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書(shū)寫能力。
?板書(shū)設(shè)計(jì)
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
本課的教學(xué)重心是完成從識(shí)字到閱讀的過(guò)渡。因而,在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)突破：
1.詞語(yǔ)組塊，提煉信息。
本課的生字新詞比較多，為了讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)，了解小毛蟲(chóng)經(jīng)歷的變化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我采用詞語(yǔ)組塊的方法，將詞語(yǔ)分類識(shí)記，并設(shè)置問(wèn)題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。
2.變“教教材”為“用教材”。
新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下,我以激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律?！币詫W(xué)生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運(yùn)用課件及圖片,靈活運(yùn)用課文,使學(xué)生真正成為課堂的主角。
第3篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共19題；共91分)
1.
（4分）看拼音，寫漢字。
①音樂(lè)課上應(yīng)dānɡ________講些與音樂(lè)有關(guān)的故事。
②人xínɡ________道旁邊的小區(qū)里有hěn
________多小朋友在wán
________。
2.
（3分）給劃線的詞語(yǔ)選擇正確的讀音
①黑白相________（
A.xiāng
B.xiàng
）間________（A.
jān
B.jiàn
）的蠶豆花謝了。
②那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)________（A.lè
B.yuè）譜上的線條。
3.
（3分）百里挑一。（選擇合適的修辭填空）
反問(wèn)
比喻
夸張
擬人
①小伙子大步流星地朝北門走去，后面跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。________
②天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？________
③大街上人山人海，水泄不通。________
4.
（3分）寫反義詞
年輕________
充足________
回來(lái)________
5.
（8分）畫(huà)龍點(diǎn)睛。（補(bǔ)充詞語(yǔ)）
冥________苦________
大________流________
________討________吃
惹________生________
6.
（5分）句子加工廠。（按要求寫句子）
①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？（改成陳述句）
②它為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象。
它為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（用關(guān)聯(lián)詞連成句）
③商鞅大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”（改成第三人稱轉(zhuǎn)述。）
7.
（5分）圖上都有誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁?？它們?huì)說(shuō)些什么？想一想，再寫下來(lái)。
8.
（5分）用鋼筆描紅。
梁
驟
棗
搏
9.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績(jī)呢？
②功課沒(méi)做完，怎么能去看電影呢？
10.
（8分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。
bǐng
bǐ
zhí
shū
dú
lǎn
zhōng
xīn
qū
fú
________
________
________
________
dà
quán
àn
zhù
lì
shǐ
píng
jiè
________
________
________
________
11.
（5分）修改病句，把改后的句子抄寫在橫線上。
對(duì)神秘的月球，人們還將陸續(xù)探索下去。
12.
（5分）縮句。
①美麗的西湖在浙江省杭州。
②一個(gè)氣球慢慢地升上天空。
13.
（4分）形近字組詞
清________
紛________
請(qǐng)________
粉________
14.
（5分）把陳述句換成把字句
①一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢(mèng)中的小芳。
②醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個(gè)個(gè)病人。
15.
（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
七嘴________
________紛紛
惹是________
16.
（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句
①那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。
②小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。
17.
（5分）縮句
①私塾先生有聲有色地講著少年岳飛的故事：
②美麗的西湖在浙江省杭州：
18.
（5分）說(shuō)出下列句子運(yùn)用的修辭手法
小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。
19.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①這些樹(shù)葉難道不是從這棵樹(shù)上飄落下來(lái)的嗎？
②咱們不是早就分好了嗎？
二、閱讀理解題
(共5題；共29分)
20.
（5分）在智慧樹(shù)上掛上我新學(xué)到的成語(yǔ)。
21.
（9分）小小閱讀我最棒。
柳樹(shù)的頭發(fā)。柳樹(shù)的頭發(fā)又細(xì)又長(zhǎng)，在微風(fēng)中飄飄蕩蕩，燕子飛來(lái)想給她剪短，柳樹(shù)說(shuō)：“不剪，不剪，短頭發(fā)哪有長(zhǎng)頭發(fā)漂亮!”蝴蝶飛過(guò)來(lái)想給她打個(gè)發(fā)結(jié)，柳樹(shù)說(shuō)：“不必不必，我喜歡自自然然，大大方方?！贝河暾f(shuō)：“我來(lái)給你洗洗頭發(fā)吧!”柳樹(shù)說(shuō)：“好，好，謝謝，謝謝!你讓我的頭發(fā)更青翠，更清潔，更漂亮!”
（1）照樣子，寫一寫
又細(xì)又長(zhǎng)________
________
________
________。
（2）春雨要給柳樹(shù)洗頭發(fā)，柳樹(shù)是怎么說(shuō)的？找出來(lái)。
22.
（5分）讀課文《商鞅南門立木》，說(shuō)說(shuō)“商鞅南門立木”在文中指的是？
23.
（5分）仔細(xì)讀課文《商鞅南門立木》，回答商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？
24.
（5分）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文《商鞅南門立木》主要講了一件什么事？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共19題；共91分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
二、閱讀理解題
(共5題；共29分)
20-1、
21-1、
21-2、
22-1、
第4篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
［摘 要］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要追求高效課堂，就必須對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。語(yǔ)文教師要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)在學(xué)段上的要求和本冊(cè)教材、本單元、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的書(shū)面練習(xí)設(shè)計(jì)。
［關(guān)鍵詞］書(shū)面練習(xí) 設(shè)計(jì) 分層
［中圖分類號(hào)］ G623.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）07-061
語(yǔ)文課堂書(shū)面練習(xí)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為目的的課堂書(shū)面實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求每節(jié)語(yǔ)文課都要有一定的書(shū)寫時(shí)間，這就更加彰顯了課堂書(shū)面練習(xí)的重要性。那么，如何設(shè)計(jì)練習(xí)才能提高課堂效率呢？
一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的技能化訓(xùn)練
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要著力于學(xué)生綜合能力的提高，有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過(guò)程中學(xué)好課文，提高能力。
1．將模糊的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫(huà)面
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是自身知識(shí)積累的過(guò)程，變?cè)挒楫?huà)，就是讓學(xué)生將文本進(jìn)行加工，在腦海中形成一幅幅畫(huà)面，然后通過(guò)繪畫(huà)的形式將其再現(xiàn)。
2．根據(jù)課文中的片段進(jìn)行仿寫
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模仿文本的寫作方法或技巧進(jìn)行仿寫練習(xí)，不但有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如學(xué)習(xí)了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》后，仿例寫話：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．進(jìn)行主題寫話
圍繞課本中的某個(gè)主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，再寫成文字，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生搜集資料，寫一寫《未來(lái)的海洋》。學(xué)生通過(guò)主題寫話，以及口語(yǔ)表述，與文本中的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)話與交流。寫話訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生寫真實(shí)的事情、表達(dá)真實(shí)的情感的習(xí)慣。
二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的生活和個(gè)性
1．練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力
語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要方面就是要聯(lián)系生活實(shí)際，蘇教版教材中也加入了語(yǔ)文與生活的內(nèi)容，因此，我們?cè)谡n堂書(shū)面練習(xí)中就要進(jìn)一步提高練習(xí)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》后，就可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“你身邊有像天游峰的掃路人這樣豁達(dá)開(kāi)朗、無(wú)私奉獻(xiàn)的人嗎？請(qǐng)寫一寫?！弊寣W(xué)生觀察、記述發(fā)生在身邊的人和事，學(xué)生就可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活很好地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“生活處處皆語(yǔ)文”。
2．練習(xí)的題型體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)
語(yǔ)文教師完全可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。
如果學(xué)生擅長(zhǎng)寫作，教師可以為“未來(lái)小作家”設(shè)計(jì)表達(dá)性的練筆，如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《》一課，可以“我站在林則徐塑像前”為題，讓學(xué)生抒寫自己閱讀課文后的感想。這樣，從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生感悟到一個(gè)全新的敘述角度，學(xué)生就有了一種全新的生活體驗(yàn)。
有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可以讓“畫(huà)壇新苗”為課文配簡(jiǎn)筆畫(huà)。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》中開(kāi)鑿隧道、建“人”字形鐵路的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生配上圖畫(huà)。
學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的課堂書(shū)面練習(xí)活動(dòng)中，不但很好地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各項(xiàng)語(yǔ)文能力均得到了不同程度的提高。
三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性和趣味性
語(yǔ)文課堂練習(xí)如果把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把各項(xiàng)知識(shí)的訓(xùn)練、能力的提升和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓書(shū)面練習(xí)走出課堂，展現(xiàn)出多樣、有趣的特點(diǎn)，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
筆者教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的課堂書(shū)面練習(xí)。
想象訓(xùn)練：藍(lán)天是一塊巨大的譜面，電線是那飛揚(yáng)的五線譜，而停歇的燕子成了躍動(dòng)的音符。
停歇在電線上的小燕子多悠閑呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
停歇在電線上的小燕子多幸福呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
停歇在電線上的小燕子多（ ）?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注個(gè)體差異，做到有層次
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層練習(xí)。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《如夢(mèng)令》時(shí)，學(xué)困生能正確流利地朗讀、背誦并默寫，了解詞的大意即可；一般學(xué)生要求寫出詞人所表達(dá)的意境；而優(yōu)等生除此之外，還要把詞改寫成記敘文。這樣，既消除了差生對(duì)練習(xí)的畏難情緒，又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生通過(guò)課堂書(shū)面練習(xí)，都能有所收獲。
第5篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
一、挖掘教材，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
蘇教版語(yǔ)文教材，蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做一個(gè)有心人，充分挖掘，靈活運(yùn)用。
1.落實(shí)學(xué)習(xí)專題
蘇教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材明確安排了四次“學(xué)與做”，也就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專題。五年級(jí)上冊(cè)“說(shuō)名道姓”、五年級(jí)下冊(cè)“節(jié)約用水”、六年級(jí)上冊(cè)“讀報(bào)和剪報(bào)”、六年級(jí)下冊(cè)“我的成長(zhǎng)冊(cè)”。我們要圍繞專題，有計(jì)劃地組織好系列活動(dòng)。例如教學(xué)“節(jié)約用水”，可以組織開(kāi)展以下活動(dòng)：“調(diào)查用水情況，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告”“談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)”“介紹節(jié)水小竅門”“編寫公益廣告”“節(jié)約用水倡議書(shū)”等。
2.借助課后習(xí)題
蘇教版語(yǔ)文課后習(xí)題為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。我們要抓住機(jī)會(huì)組織好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，課后習(xí)題4是“課外自由結(jié)合，排演小話劇”。學(xué)完課文后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“演話劇”活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，從分組到角色扮演，不僅身心得到了愉悅，而且語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。
3.歸類整合課文
蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)中有三篇與月有關(guān)的文章：《二泉映月》《望月》《月光啟蒙》，引導(dǎo)學(xué)生比較這三篇文章的異同點(diǎn)，然后組織開(kāi)展一次“月文化”的綜合性學(xué)習(xí)：了解月亮的不同名稱，搜集有關(guān)月亮的成語(yǔ)，誦讀感悟描寫月亮詩(shī)詞的情韻，閱讀有關(guān)月亮的科普文章，吟唱有關(guān)月亮的歌曲。
4.融合口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)互相融合，互相滲透，利用好口語(yǔ)交際的內(nèi)容，也是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法之一。例如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5中的口語(yǔ)交際：小小辯論會(huì)，就是口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的一個(gè)很好的材料。教學(xué)時(shí)，我先下載播放一場(chǎng)辯論會(huì)的視頻材料，組織學(xué)生觀看，結(jié)合講解，讓學(xué)生了解辯論的基本程序和方法。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出辯題：正方：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊；反方：小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利。然后給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們課外互相合作去準(zhǔn)備材料，最后組織課堂辯論賽。整個(gè)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和明辨是非的能力。
二、走進(jìn)生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，社會(huì)是開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的廣闊天地。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
1.巧借重要節(jié)日
一些特殊的節(jié)日是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。例如5月13日的母親節(jié)，是對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的美好情感的好時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生回憶母親關(guān)愛(ài)、呵護(hù)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)母親的辛勞，內(nèi)心升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情；搜集講述中華傳統(tǒng)感恩的典故：臥冰求鯉、賣身葬父、扇枕溫衾；閱讀有關(guān)描寫母親的文章；朗誦贊美母親的名言；幫助母親做些力所能及的家務(wù)活。
2.關(guān)注地方文化
地方文化包含地方特產(chǎn)、民間工藝、民間習(xí)俗等很多內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)文化氛圍。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕?，以“小記者”的身份采訪有關(guān)人士，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。比如，我們睢寧縣有一句俗話：煎餅卷鹽豆，一日三餐吃不夠?！邦幚消}豆”風(fēng)味獨(dú)特，一年四季都能吃。特別是剛拌好的“鮮鹽豆”，紅彤彤的，辣乎乎的，用剛烙出的煎餅一卷，滿口生津，令人食欲大振。圍繞這一特產(chǎn)可以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走訪農(nóng)戶了解“老鹽豆”的制作方法，為家鄉(xiāng)特產(chǎn)撰寫廣告詞等。
三、閱讀經(jīng)典，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
第6篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共122分)
1.
（5分）讀句子，寫字詞。
星期天，我跟著媽媽來(lái)到超市，想買一hé________好看的yán
liào________。在貨架前，我看到那些pái
liè________整齊又漂亮的包裝袋時(shí)，禁不住拿起來(lái)wén________了一下。等我們買好了，售貨員阿姨還zèng
sòng________給我一個(gè)小禮物。
2.
（6分）給下面的字選擇正確的讀音。
燥(zào
zhào)
________
灼(zuó
zhuó)
________
雅(yá
yǎ)
________
吻(wěn
wén
)
________
組(zǔ
zhǔ)
________
內(nèi)(nèn
nèi)
________
3.
（6分）選擇句中括號(hào)內(nèi)正確的詞語(yǔ)。
①自從開(kāi)展了________（保衛(wèi)
保護(hù)）環(huán)境的活動(dòng)后，同學(xué)們更加________（
愛(ài)護(hù)）花草樹(shù)木了。
②經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的________（艱苦
艱難）努力，我們終于完成了這個(gè)________（艱苦
艱巨）的任務(wù)。
③明明他們________（繼續(xù)
連續(xù)）三個(gè)周末都沒(méi)休息，大家都在________（緊張
緊急）地準(zhǔn)備英語(yǔ)考級(jí)。
4.
（6分）按要求寫詞語(yǔ)。
①寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
笨拙——________
渾濁——________
朦朧——________
②寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
遮掩——________
瀟灑——________
忽然——________
5.
（9分）標(biāo)出加下劃線的字的讀音
追悼________
吊唁________
________
逝去________
咳嗽________
吞棗________
鑷子________
女傭________
殯儀館________
6.
（5分）根據(jù)課文內(nèi)容填空
①《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示①________?②________③________④________
②伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋篲_______
7.
（2分）句子加工廠。（按要求寫句子）
（1）車夫那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。（縮句）
________
（2）這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？（改成陳述句）
________
8.
（5分）看圖寫話。
小熊去小河邊釣魚(yú)，卻不料下起了大雨。小熊該怎么辦呢？觀察圖片，編一個(gè)小故事。
9.
（3分）按照課文《我的伯父魯迅先生》內(nèi)容，選擇詞語(yǔ)填空。
①伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)________（紀(jì)念
追悼）他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。
②“哦！”我________（恍然大悟
豁然開(kāi)朗），“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
③他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，________（愁容滿面
飽經(jīng)風(fēng)霜）的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
10.
（5分）用修改符號(hào)修改下面一段話。
一桶水倒在干沙灘上，立刻水無(wú)影無(wú)蹤。沙子表面上濕鹿鹿的，吸滿了水，抓一把卻擠不出一點(diǎn)水來(lái)。所以沙子并沒(méi)有把水吸進(jìn)去，卻是讓水順著無(wú)數(shù)個(gè)縫隙流走了。這只能算“過(guò)水”。這樣的沙子在經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬，就會(huì)立刻干燥如故了。
11.
（5分）想一想，練一練
你能將“我們都喜歡這些孩子”這句話，不加字、不減字、只調(diào)換詞序，變出幾句話（意思不必相同）嗎？
12.
（12分）形近字組詞
飽________
嗽________
枯________
抱________
喇________
估________
搞________
挽________
槐________
稿________
逸________
愧________
13.
（5分）改為“被”字句
伯父把剩下的藥和繃帶給了車夫。
14.
（6分）照樣子，寫句子。
亮晶晶
________
________
嘰嘰喳喳
________
________
跳來(lái)跳去
________
________
15.
（11分）讀懂句子，按要求填空。
（1）“這位李英杰便是日后馳騁畫(huà)壇的大畫(huà)家李苦禪?！本渲小膀G”讀________；“日后”的意思是________；“便”的意思是________；“馳騁”原來(lái)的意思是________，這里的意思是________?？s句：________。
（2）“聽(tīng)了伯父這句話，我又羞慚，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了?！?/p>
句中看出我以前讀書(shū)是________，伯父雖然沒(méi)打沒(méi)罵我，但他的________，給了我很大的教育，不但使我又________又________，而且從此________。
16.
（5分）讀《我的伯父魯迅先生》全文，然后回答問(wèn)題。
在救護(hù)、資助黃包車夫后，魯迅先生的臉上“變得那么嚴(yán)肅”，而且“最后深深地嘆了一口氣”，請(qǐng)展開(kāi)你的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)魯迅先生的心里在想什么？
17.
（5分）讀《我的伯父魯迅先生》全文，然后回答問(wèn)題。
理解句子的含義：
①四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
②哈哈!還是我的記性好。
18.
（5分）擴(kuò)句
①挽聯(lián)掛滿了墻壁，花圈堆滿了屋子。
②青山是歸宿。
19.
（5分）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連接成一句話。
①魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。
魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴。
②有的人死了。他的精神還活著。
20.
（5分）照樣子改寫句子
例：伯父的回答我現(xiàn)在記不清了。
改為：我現(xiàn)在記不清伯父的回答了。
①周先生寫的東西我看不清楚。
②自己的病情他一點(diǎn)兒也不在乎。
21.
（6分）多音字組詞
號(hào)：háo________
hào________
更：gēng________
gèng________
傳：chuán________
zhuàn________
二、閱讀題
(共3題；共24分)
22.
（5分）讀《我的伯父魯迅先生》全文，然后回答問(wèn)題。
魯迅先生曾寫過(guò)一首《自嘲》詩(shī)，其中有兩句是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！北憩F(xiàn)了魯迅先生高尚的思想品質(zhì)，文中哪些內(nèi)容能與這兩句詩(shī)相印證？各自表現(xiàn)了魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？
23.
（5分）讀《我的伯父魯迅先生》全文，然后回答問(wèn)題。
將這一閱讀段分為四個(gè)部分，請(qǐng)用概括的語(yǔ)言為一，二，三，四部分的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。
24.
（14分）課外閱讀。
游黃山
人們都說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！蔽揖挂灿袡C(jī)會(huì)來(lái)到黃山，觀賞黃山壯麗的景色。
我看見(jiàn)過(guò)冰雪覆蓋的長(zhǎng)白山，瀏覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這“云奇山異”的黃山。黃山可真奇啊，一座座山峰玲瓏俊秀，有的像雕紋精美的香爐，有的像層層疊疊的彩緞，有的像含苞欲放的蓮花……說(shuō)不盡的千姿百態(tài)、奇魂艷美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景。黃山可真高啊，一座座連綿起伏、聳入云端，從山頂向下一看，云在腳下飄拂，人在山上好像仙人那樣能騰云駕霧，悠然而去似的。黃山可真險(xiǎn)啊，我平生以來(lái)還從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石橫如斷，幾乎是九十度垂直的石梯，隔老遠(yuǎn)也讓人心驚肉跳，似乎一失足就會(huì)從崖上跌下去，摔得粉身碎骨。
（1）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
含苞欲放：________
（2）文中作者用什么山和黃山作比較，說(shuō)明黃山“云奇山異”。
（3）這篇短文寫出了黃山的三個(gè)特點(diǎn)，你能分別用一個(gè)字概括一下嗎？________、________、________
（4）摘錄你喜歡的好詞好句。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共122分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
15-2、
16-1、
16-2、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題；共24分)
22-1、
23-1、
24-1、
24-2、
第7篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共89分)
1.
（8分）比一比，再組詞
稚________
側(cè)________
遙________
艇________
雅_(tái)_______
測(cè)________
搖________
挺________
2.
（6分）多音字組詞
奔
bēn________
bèn________
濟(jì)
jì________
jǐ________
蒙
mēng________
méng________
3.
（3分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。
蓬頭________
莓苔
側(cè)坐
________
借問(wèn)
路人
________
稚子
4.
（4分）默寫《小兒垂釣》這首古詩(shī)
________
，________。
________
，________。
5.
（5分）看拼音，寫詞語(yǔ)
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
6.
（3分）寫出帶有下列偏旁的字
纟：________、________、________
7.
（5分）按要求寫句子。
用“側(cè)坐”寫一句話。
8.
（3分）口語(yǔ)交際。
仔細(xì)閱讀下面的對(duì)話，用“首先……其次……總之……”的句式，針對(duì)話題發(fā)表你的看法，語(yǔ)言要有說(shuō)服力，注意分寸。
媽媽：孩子，牙膏幫你擠好了，快起床刷牙吃飯。吃完了，媽媽送你去學(xué)校
孩子：媽媽，您忙您的，我自己來(lái)做這些事。
媽媽：那怎么行？你現(xiàn)在的首要任務(wù)是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)其他都由媽媽代勞。
孩子：媽媽，我知道學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，但一個(gè)人具備自我生存的能力更重要??！首先，________；其次________；總之________
9.
（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空
蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。
10.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語(yǔ)。
①蓬頭
②稚子?學(xué)
③垂綸
11.
（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，解釋詞語(yǔ)“蓬頭”的意思。
12.
（2分）多音字組詞。
應(yīng)yīng________
yìng________
13.
（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩是怎么做著釣魚(yú)呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫(huà)。能組成詞語(yǔ)________。
15.
（5分）用下列詞語(yǔ)“路人”造句
16.
（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，你能用本文中的詞語(yǔ)填一填嗎？
________稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草________。
17.
（1分）默寫詩(shī)句
路人借問(wèn)遙招手，________。
18.
（23分）按要求完成句子練習(xí)。
（1）修改病句。
鯨隔一定的時(shí)間可能必須呼吸一次。
（2）縮寫句子。
那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。
（3）把下面句子改寫為雙重否定句。
我的時(shí)裝展只好推遲了。
（4）仿寫句子。
例：如果我是陽(yáng)光，我將驅(qū)散所有的黑暗。
①如果我是春風(fēng)，我將________。
②如果我是________，我將________。
（5）根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詩(shī)句。
秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)“綸”是什么意思？
20.
（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？
21.
（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?
22.
（6分）閱讀文段，回答問(wèn)題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫(huà)線句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共89分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
18-3、
18-4、
18-5、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
第8篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)案例 語(yǔ)用 文本
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-065
隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布實(shí)施，小語(yǔ)界對(duì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”（學(xué)語(yǔ)用）進(jìn)行了較深入的研究和探索。專家的專題講座、名師的課例示范，讓一線教師有了學(xué)習(xí)借鑒的依據(jù)，并影響著他們的教學(xué)行為......于是乎，“語(yǔ)用”觀照下的課堂教學(xué)研究正成為當(dāng)下的主流。然而，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，語(yǔ)用的“窄化”和“泛化”等現(xiàn)象日漸突出。一線教師漸生迷惑：“語(yǔ)用”究竟是什么？怎樣使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)用”？“學(xué)語(yǔ)用”難道就是“讀寫結(jié)合”……
新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，隨機(jī)聽(tīng)了青年教師的兩節(jié)語(yǔ)文家常課，內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》的第二課時(shí)。
《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向《說(shuō)苑?第九卷?正諫》。故事講述了一位少年以螳螂捕蟬的故事告誡吳王：一心想得到眼前的利益，不顧身后隱患是非常危險(xiǎn)的。故事中的少年利用比喻的手法，巧妙地采取智勸的策略，打消了吳王攻打楚國(guó)的念頭。
對(duì)比這兩節(jié)課，感受頗深。現(xiàn)選取兩節(jié)課的教學(xué)片斷進(jìn)行對(duì)比評(píng)析。
一、案例呈現(xiàn)
片段一
兩位青年教師的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)目標(biāo)幾乎相同。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
思考：
用“語(yǔ)用觀”審視以上三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，不難看出，一、二項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于文本內(nèi)容的理解與語(yǔ)言積累；第三項(xiàng)目標(biāo)也是借助故事的表達(dá)方式，理解寓意，即深層次理解。
《螳螂捕蟬》一文的獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值難道是這樣？實(shí)現(xiàn)以上三項(xiàng)目標(biāo)就完成了《螳螂捕蟬》的“學(xué)語(yǔ)用”任務(wù)？?jī)晌磺嗄杲處熤贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)如此一致，依據(jù)何在？
筆者認(rèn)真閱讀了鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社2007年12月第2版（2007年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)六年級(jí)（下冊(cè)）》（2008年修訂本），又參閱了鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?、江蘇教育出版社 2014年12月第9版（2014年12月第1次印刷）的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)六年級(jí)（下冊(cè)）》（2015年修訂本），比較后發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容只字未改。
兩位教師《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)參考用書(shū)一致。教學(xué)參考用書(shū)的權(quán)威性由此可見(jiàn)。
片段二
《螳螂捕蟬》的基本教學(xué)流程大同小異。
A教師的教學(xué)流程：直奔寓言，領(lǐng)悟寓意；恍然大悟，走進(jìn)吳王；研讀全文，認(rèn)識(shí)少年；展開(kāi)想象，復(fù)述故事――第二天上早朝時(shí)，吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議?！北姶蟪悸?tīng)后大驚不已，議論紛紛。吳王掃視群臣，微笑著說(shuō)：“事情是這樣的……”
B教師的教學(xué)流程：理解故事，分析道理；走進(jìn)人物，品味品質(zhì)；直面相勸，對(duì)比品味；直擊空白，續(xù)寫結(jié)尾――少年智勸吳王這件事很快就傳開(kāi)了。眾大臣聽(tīng)說(shuō)此事后，會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？吳國(guó)的百姓會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？楚王會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？那些準(zhǔn)備乘虛而入的諸侯國(guó)國(guó)王聽(tīng)后，又會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？展開(kāi)想象，選擇一個(gè)角色，寫一個(gè)片段。
二、案例評(píng)析
思考：
（一）《螳螂捕蟬》的獨(dú)特“語(yǔ)用”教學(xué)價(jià)值在哪里？
“語(yǔ)言文字運(yùn)用（語(yǔ)用）”“學(xué)語(yǔ)用”“語(yǔ)言實(shí)踐”等概念。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“前言”部分明確指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域……語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的權(quán)威解釋。汪潮先生在《“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)理分析》一文中作了詳細(xì)的闡釋。他認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)用”是在已知條件或者具體情境中的使用，是與“情境”“語(yǔ)境”“心境”聯(lián)系在一起的，并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和能力去解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、生活問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)用”不等于心理學(xué)上的“言語(yǔ)”。“語(yǔ)用”除了言語(yǔ)，還包括對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)順序等知識(shí)的理解與運(yùn)用。言語(yǔ)實(shí)踐只是一種手段，目的是掌握必要的知識(shí)和能力?！皩W(xué)語(yǔ)用”包括感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鞏固語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)用不僅要注意語(yǔ)言內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，并把語(yǔ)言表達(dá)形式作為語(yǔ)用的主要目標(biāo)。
特級(jí)教師劉仁增認(rèn)為理解和運(yùn)用是語(yǔ)用的兩個(gè)不同層級(jí)。“理解”既包括關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容（語(yǔ)言意義的理解），更關(guān)注語(yǔ)言形式（理解文本、作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的）?！斑\(yùn)用”是指規(guī)范、熟練地、創(chuàng)新性運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言文字的基本規(guī)律。
基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)參考用書(shū)所列的三個(gè)目標(biāo)側(cè)重于文本語(yǔ)言內(nèi)容（淺層次）的理解，語(yǔ)言形式關(guān)注不夠（如“理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式”），至于適合教材特點(diǎn)、高年段教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“語(yǔ)用”目標(biāo)，尚未涉及。
（二）科學(xué)確定目標(biāo)
筆者反復(fù)研讀文本，深入思考后，列出教參外的“語(yǔ)用”教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解寓意，明白事理。
2.品味直諫與智勸，學(xué)會(huì)通過(guò)委婉地方式闡述自己的觀點(diǎn)。
3.關(guān)注語(yǔ)言（尤其對(duì)話部分），感悟人物特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)的寫作特色。
《螳螂捕蟬》一文的獨(dú)特“語(yǔ)用”教學(xué)價(jià)值的探尋，應(yīng)綜合考慮年段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情。
突出單元主題。六年級(jí)下冊(cè)教材第三單元圍繞“詩(shī)文精粹”主題安排了《三打白骨精》《詞兩首（《如夢(mèng)令》《漁歌子》）》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)有選擇》四篇課文。編者意在引導(dǎo)學(xué)生吸取祖國(guó)傳統(tǒng)文化精華，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《三打白骨精》選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，是根據(jù)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。小說(shuō)是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境三要素構(gòu)成完整的小說(shuō)世界。蘇教版在五年級(jí)上冊(cè)安排了《林沖棒打洪教頭》一文。這是出自于《水滸傳》的第九回。這篇文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面的細(xì)致描寫，塑造了人物，入木三分；同時(shí)，作者在描寫時(shí)，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對(duì)比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
編者在六年級(jí)下冊(cè)安排《三打白骨精》一文，其意圖是什么呢？就是深化學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面的細(xì)致描寫及以對(duì)比描寫的認(rèn)識(shí)和掌握。課后練習(xí)專題對(duì)描寫八戒、悟空等的“奪、閃、摔、笑”等詞進(jìn)行推敲是非常明顯的提示。其次，要關(guān)注一波三折的典型情節(jié)（三打三責(zé)），領(lǐng)略環(huán)境描寫的鋪墊襯托作用。課后練習(xí)安排“朗讀課文，復(fù)述課文”意即于此。
《螳螂捕蟬》一文中，獨(dú)特的場(chǎng)景、獨(dú)特的寓言故事、獨(dú)特的人物表現(xiàn)、獨(dú)特的對(duì)話、出乎意料又在情理之中的結(jié)局……是值得我們?nèi)リP(guān)注的內(nèi)容。
關(guān)注環(huán)境、情節(jié)、吳王和少年的人物特點(diǎn)，這就是編者意圖。
通過(guò)文本語(yǔ)言，多角度（對(duì)話、行為等）感悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的方法（正面和側(cè)面相結(jié)合），正是作為“例子”的《螳螂捕蟬》一文獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值所在。
（三）準(zhǔn)確選擇教學(xué)策略
1.重組文本材料，再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。如何使用教材引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)用？”如何體現(xiàn)《螳螂捕蟬》一文獨(dú)特的“語(yǔ)用”價(jià)值呢？
特級(jí)教師薛法根的《螳螂捕蟬》一課教學(xué)，給我們很好啟示。首先，聽(tīng)寫寓言故事中的幾組詞語(yǔ)；接著，練習(xí)復(fù)述寓言故事，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，添加合適的描寫；緊扣“恍然大悟”，感悟吳王和少年形象；最后，通過(guò)學(xué)生自編自導(dǎo)，演一演。這樣，學(xué)習(xí)并積累了文本規(guī)范的語(yǔ)言，有力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。不難看出，薛老師著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
筆者這樣安排教學(xué)的：首先，關(guān)注兩個(gè)場(chǎng)景：①螳螂捕蟬。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟬、螳螂、黃雀及拿著彈弓的少年的動(dòng)作，感悟寓言寓意。②王宮花園對(duì)話。在王宮花園，“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意”的少年“終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”，從而有一場(chǎng)很有意思的對(duì)話。 通過(guò)對(duì)話走進(jìn)人物，感悟吳王及少年形象。此謂“得意”。
2.依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本獨(dú)特語(yǔ)言運(yùn)用的情境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。文本中的“文本體式的特征”“布局謀篇的精巧”“言語(yǔ)運(yùn)用的獨(dú)特”等表達(dá)形式，應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)用學(xué)習(xí)的“范例”。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，再現(xiàn)文本體式的特征、布局謀篇的精巧、言語(yǔ)運(yùn)用的獨(dú)特等表達(dá)形式，促進(jìn)文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言。
第9篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文范文
一、與科學(xué)老師合作，將科學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)合二為一，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少，導(dǎo)致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無(wú)病，或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來(lái)雖然聽(tīng)上去優(yōu)美無(wú)比，實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上，老師要求學(xué)生寫觀察日記，由于語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)暇顧及科學(xué)方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務(wù)，或是語(yǔ)言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來(lái)，相信孩子完成作業(yè)的情況會(huì)事半功倍，這樣，學(xué)生的作文會(huì)寫得豐富而又真實(shí)，科學(xué)日記也會(huì)完成得扎實(shí)有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。
如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究，利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
在學(xué)課文前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)《聲音的傳播》，并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書(shū)上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)，寫三篇觀察日記。教學(xué)中，由斯帕拉捷的疑問(wèn)：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個(gè)問(wèn)題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中完成老師針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白：原來(lái)做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺(jué)得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
二、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
蘇教版語(yǔ)文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級(jí)的《石頭書(shū)》、六年級(jí)的《大自然的文字》等文章，在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時(shí)候，可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請(qǐng)教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，本來(lái)科學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語(yǔ)文知識(shí)做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)顯得輕松自然、詼諧有趣。
如教學(xué)《大自然的文字》一文時(shí)，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識(shí)要讓學(xué)生了解，要了解這些知識(shí)，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻――大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識(shí)在心里生根發(fā)芽。
在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把從五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書(shū)上講到的關(guān)于《河流對(duì)土地的作用》、《減少對(duì)土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學(xué)生對(duì)塵封的記憶的喚醒，然后再來(lái)學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動(dòng)和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來(lái)的地質(zhì)變遷。在體會(huì)課文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時(shí)，明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會(huì)對(duì)我們的地球媽媽造成傷害，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神，激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望
古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說(shuō)：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑。”可見(jiàn)榜樣的力量所起的作用是無(wú)法估擬的，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可以利用科學(xué)書(shū)上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)語(yǔ)文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問(wèn)》一文中圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)名人的具體事例，向我們闡述“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。這里列舉的外國(guó)人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問(wèn)問(wèn)題，這正是他對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求的開(kāi)始。導(dǎo)課時(shí)，我由蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中哥白尼的“日心說(shuō)”開(kāi)始切入，由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起，降低了學(xué)習(xí)的門檻，從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提出問(wèn)題，并不斷探索問(wèn)題的事例，使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級(jí)上冊(cè)教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、發(fā)明家愛(ài)迪生，六年級(jí)上冊(cè)教材中寫到的科學(xué)家錢學(xué)森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊?guó)際意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)了他們的事例，對(duì)激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。
