釣魚的啟示精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的釣魚的啟示主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：釣魚的啟示范文
今天我們學了《釣魚的啟示》，他講的是主人公釣了一條又大又漂亮的魚，可是離鱸魚開放日還有兩個小時，父親讓他們把鱸魚放回湖里，最后主人公深深體會到了從小說到這樣嚴格教育的話，就會獲得實踐勇氣和力量的道理。
其中“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了?！边@句話對我感受最大正是因為那晚“沮喪”，正是因為父親對“我”以后在后面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我，這是“我”日后成為著名建筑師的重要原因。由這句話我想到了我的爸爸在平時對我要求很嚴格。現(xiàn)在，我有些理解爸爸了，他們都是為我好。以后，我一定聽爸爸的話。
讀完這篇文章，我想：這不是生活實際活生生的例子嗎？買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是不去，過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等一會兒......
記得有一次，我考試老師多給了五分，我考試老師多給了五分。得了第一名，可是，我沒跟老師說，事后，我的心里是后悔莫及，早知道告訴老師，這真是不光彩呀。
現(xiàn)在我懂得了，一個人要誠實，不要為了眼前的利益所迷惑。
第2篇：釣魚的啟示范文
本文當年那“沮喪”的我收到了嚴格的教育，懂得了“一個人要是從小受到把大鱸魚放回湖里這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這個道理，后來成為著名建筑設計師。這就是道德的回報。
我認識的道德也就是不占便宜，遵守規(guī)定。雖然我現(xiàn)在明白了道德說起來只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，我們生活中會遇見很多次這種“魚”。如果我們每個人都能為道德而作出是與非的決定，那一定是非常了不起的。往往這樣的人很少，沒有長期實踐是根本不可能達到的。
實踐道德，就需要放棄個人利益。我不止一次的遇到了那個絆腳石：學校里考試，老師多給了幾分，沒人知道，是改還是不改；買東西時，售貨員多找了錢，歸還還是將錯就錯；過馬路時，紅燈亮了，但四周沒有民警，沖過去還是等待……。這些說起來容易做起來難的事，又有幾個人可以做到呢？
第3篇：釣魚的啟示范文
今天，我讀了《釣魚的啟示》這篇課文，我受到了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要講述了11歲的“我”跟父親在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上，到附近的湖中釣魚?！拔摇贬灥搅艘粭l令人難以置信的大鱸魚。由于離允許捕撈鱸魚的時間還差兩小時，父親要“我”必須把大鱸魚放回湖中的故事。
讀了這篇文章，我感受最深的一句話是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的意思是：實踐道德，就算沒有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則。不能被眼前的“大魚”所誘惑。假如當時父親沒有嚴格要求“我”、假如當時“我”自己沒有抵擋住誘惑，“我”就不會成為著名的建筑設計師。
第4篇：釣魚的啟示范文
讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。
課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚，在離鱸魚捕撈的時間僅剩兩個小時的時間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚，他又興奮、又得意?？筛赣H看了看時間，豪無商量地讓“我”把鱸魚放回湖里去?！拔摇敝缓靡酪啦簧岬馗篦|魚道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因為這是一份金錢買不到的人生財富。
這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發(fā)現(xiàn)，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少??！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。
現(xiàn)在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質(zhì)財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。
第5篇：釣魚的啟示范文
2009.10.13 晴
學了《釣魚的啟示》后，我知道了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到這樣嚴格的道德教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。對于這個道理，我自己有深切的體會。
上次數(shù)學考試很難。（我們班的同學都知道，一共就3個人做完了「有我一個，以此就能看出來有多難）在做一道除法題時，我怎么也算不出來了。當時，計算器就在筆袋里，一伸手就能拿到。于是，我伸出了手。但是，這是作弊??！我伸出的手又縮了回來。反正現(xiàn)在又沒人看見，我只做一道，怕什么！我又伸出了手。不管有沒有人看見，我都不能作弊。作弊了就不是好學生了。我又縮回了手。終于，我下定了決心，并整理了思路，一口氣做了下來。雖然不知道有沒有做對，但是我知道，我沒有作弊。
道德間的衡量，需要自己做出判斷。只有做出正確的選擇，才能走向成功。
第6篇：釣魚的啟示范文
二、最適宜釣魚的天氣是微風而且風力在3級以下，濕度要高一點。
三、釣魚最適宜的水溫是25攝氏度，25攝氏度的時候魚活動最為頻繁，水溫在18攝氏度至25攝氏度之間魚的活動會很頻繁，覓食量與次數(shù)會增加。
四、一天當中魚的覓食為四個階段：
第一階段：上午九點到十一點。
第二階段：下午三點到七點。
第三階段：晚上九點到十一點半。
第7篇：釣魚的啟示范文
【關鍵詞】M310；開頂法吊裝方式；安全性高；工藝簡化
0 引言
AP1000在傳統(tǒng)壓水堆的基礎上采用了非能動的技術(shù)，其設計思路和建造理念與常規(guī)的核電機組存在著很大的區(qū)別。AP1000核電廠采用125、立式、倒U形管型蒸汽發(fā)生器，質(zhì)量較重、尺寸龐大，其吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式有所不同。本文對AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式的吊裝工藝及吊裝工具進行了詳細的說明，從主設備安裝的角度闡述了兩種吊裝方式的優(yōu)缺點，為后續(xù)核電廠主設備吊裝方式的選擇提供理論分析和現(xiàn)場經(jīng)驗。
1 蒸汽發(fā)生器吊裝方式概述
蒸汽發(fā)生器吊裝工藝主要由廠房土建結(jié)構(gòu)與空間布置、自身結(jié)構(gòu)重量、起吊設備等因素決定。目前針對壓水堆核電廠，蒸汽發(fā)生器的吊裝方式主要有兩種，一種是以M310堆型為代表采用的吊裝方式，蒸汽發(fā)生器通過廠房外龍門吊吊運至廠房+20m操作平臺上，經(jīng)廠房設備閘門口引入，再通過環(huán)吊將其在廠房內(nèi)翻轉(zhuǎn)豎立并吊裝就位。另一種是AP1000核電廠采用的開頂法吊裝方式，蒸汽發(fā)生器由大型吊機在廠房外翻轉(zhuǎn)豎立，再從廠房頂部吊入并安裝就位。
2 吊裝工具與吊裝工藝介紹
2.1 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式
M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝工藝基本相同，吊裝工具的結(jié)構(gòu)也大致相似，本文以福清核電廠1、2#機組蒸汽發(fā)生器吊裝為例介紹，蒸汽發(fā)生器重約345t，總高21115mm，直徑Φ4484/3440mm。
蒸汽發(fā)生器吊裝工具主要由提升裝置、運輸小車、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)、吊梁、提吊耳軸、翻轉(zhuǎn)支架、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平臺、鋼絲繩等組成，結(jié)構(gòu)見圖1。首先在廠房+20m平臺上安裝并固定運輸小車，使用提升裝置將蒸汽發(fā)生器從0m提升至+20m平臺并放置到運輸小車上，然后分三次牽引至廠房內(nèi)翻轉(zhuǎn)位置，最后水平移動環(huán)吊小車和提升吊鉤交替動作將其翻轉(zhuǎn)豎立并安裝就位，吊裝工藝見圖2。
2.2 開頂法吊裝方式
AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器重約591t，總高22461mm，直徑Φ5576/4382mm。由于蒸汽發(fā)生器在運輸過程中二次側(cè)人孔軸線與水平面呈45°，吊裝之前應將其旋轉(zhuǎn)至水平狀態(tài)，因此吊裝分為水平吊裝、（沿蒸汽發(fā)生器軸線）旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)豎立吊裝三個階段，工藝如圖3。整個吊裝過程都在廠房外進行，首先使用2600t吊機和400t吊機將蒸汽發(fā)生器從存儲位置吊運至旋轉(zhuǎn)裝置上，然后操作旋轉(zhuǎn)裝置將蒸汽發(fā)生器二次側(cè)人孔旋轉(zhuǎn)至水平狀態(tài)，最后由2600t吊機將其翻轉(zhuǎn)豎立并從廠房頂部吊入、安裝就位。吊裝工具由旋轉(zhuǎn)裝置、吊叉、翻轉(zhuǎn)支架、主吊耳及專用吊具等組成，結(jié)構(gòu)見圖4，其中，兩個主吊耳對稱安裝在二次側(cè)人孔凸臺上，通過專用吊具與2600t吊車剛性連接，翻轉(zhuǎn)支架與吊叉固定在蒸汽發(fā)生器尾部，為翻轉(zhuǎn)提供支承。
3 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式優(yōu)缺點分析
3.1安全性高
蒸汽發(fā)生器是安全一級設備，其上有管座、接管嘴、密封面等突出結(jié)構(gòu)和易損結(jié)構(gòu)，因此其吊裝工藝及吊裝工具的設計首先應保證設備的安全性。在嶺澳二期、福清、方家山等M310堆型核電項目中，我院已成功完成了蒸汽發(fā)生器吊裝工具的設計和供貨工作，積累了豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗和技術(shù)基礎。吊裝工藝已基本成熟、規(guī)范，即從0m～+20m的起吊、+20m運輸和翻轉(zhuǎn)、吊裝就位。吊裝工具也在逐步完善，從材料選擇、結(jié)構(gòu)設計到試驗、文件方面都進行了優(yōu)化和改進。實踐證明，M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式行之有效、工藝成熟、安全可靠。
3.2 進度不易受影響
吊裝蒸汽發(fā)生器的施工場地分為0m，+20m平臺和廠房內(nèi)三處，滿足III級工作區(qū)要求，施工條件要求無大雨大霧、最大風速不超過10.7m/s。而AP1000核電廠開頂法吊裝的整個施工場地都在廠房外，對天氣的要求更苛刻，遇雨、霧、風（風速大于8.9m/s）天氣時將無法進行吊裝作業(yè)。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受氣候條件的制約。
在M310堆型核電廠，主設備的吊裝與其他施工作業(yè)可以并行開展、互不影響，即使蒸汽發(fā)生器到貨時間拖延，也不影響其他施工作業(yè)的進行。而AP1000核電廠開頂法吊裝方式采取模塊化安裝模式，一旦蒸汽發(fā)生器到貨延期，將導致開頂周期延長，影響安全殼內(nèi)部施工作業(yè)的進展。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受主設備到貨情況的制約。
3.3 吊裝工具設計、制造復雜
M310堆型蒸汽發(fā)生器涉及的吊裝工具數(shù)量多，設計、制造復雜，本文僅從鋼絲繩設計、翻轉(zhuǎn)支架制造兩個方面進行分析。
3.3.1 鋼絲繩設計
蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)時是通過鋼絲繩與吊梁連接的，因此鋼絲繩的設計載荷必須滿足強度要求。按照額定載荷396t、2根鋼絲繩分別繞提吊耳軸疊放兩圈的使用工況，應選擇高強度的鋼絲繩。但是鋼絲繩強度越高、直徑越大，則柔韌性差，在翻轉(zhuǎn)過程中鋼絲繩與提吊耳軸之間接觸面積小，由加速度、沖擊等引起的動載荷可能導致受力不均勻、伸縮量不穩(wěn)定、翻轉(zhuǎn)不平穩(wěn)。同時，蒸汽發(fā)生器是反應堆廠房內(nèi)最重、最長的設備，廠房的高度就由吊裝它的需要而確定，由于蒸汽發(fā)生器吊裝就位后垂直空間十分有限，鋼絲繩要足夠柔韌才便于松脫。因此強度高、精度高、柔韌性高的鋼絲繩才能保證吊裝的安全、順利，而高柔韌性和高強度是相互矛盾的，因此鋼絲繩的設計和制造相當苛刻。
3.3.2 翻轉(zhuǎn)抱環(huán)制造
蒸汽發(fā)生器吊至+20m平臺后，需要將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)安裝到蒸汽發(fā)生器下筒體處為翻轉(zhuǎn)提供支撐，而下筒體處設有多個二次側(cè)排污管、二次側(cè)眼孔、二次側(cè)手孔、疏水管、銘牌等，為避免干涉，翻轉(zhuǎn)抱環(huán)的兩個翻轉(zhuǎn)抱箍在其對應位置處均開有多處孔，其開孔方位、中心、尺寸各不相同，且兩個翻轉(zhuǎn)抱箍安裝后對中精度要求高，制造費時費力。
3.4 吊裝周期長
由于M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝的施工場地大都在+20m平臺上，因此需要將吊裝工具吊運至+20m平臺后才能安裝使用，使用后須立即吊出廠房以避免長時間占用關鍵路徑、施工場地。本文僅以翻轉(zhuǎn)抱環(huán)的安裝、裝卸為例分析單個吊裝工具的使用過程。首先在+0m平臺安裝定距管將兩個翻轉(zhuǎn)抱箍組裝成一個橢圓環(huán)，提升至+20m平臺后，從蒸汽發(fā)生器底部套裝到下筒體處，拆去定距管，通過定位螺栓調(diào)節(jié)兩個翻轉(zhuǎn)抱箍的距離，最后擰緊連接兩個翻轉(zhuǎn)抱箍的螺栓。由于翻轉(zhuǎn)抱環(huán)結(jié)構(gòu)龐大且質(zhì)量重，使用時兩個翻轉(zhuǎn)抱箍對中要求高，且安裝時應防止損傷蒸汽發(fā)生器下筒體處的接管、孔等，安裝時需要多人配合。蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)到位后，需將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平臺吊至+20m平臺上，蒸汽發(fā)生器就位于翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平后由操作人員將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆掉?？梢钥闯?，吊裝工具的使用極其復雜。根據(jù)現(xiàn)場經(jīng)驗反饋，M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝一般需要5天時間，周期比較長。
4 開頂法吊裝方式優(yōu)缺點分析
4.1 工藝簡化、工具簡單
AP1000核電廠采用開頂法吊裝方式，由2600t吊車在廠房外將蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)豎立后，直接從廠房頂部吊入安裝就位。相比M310堆型吊裝方式，運輸小車及環(huán)吊三次牽引且龍門吊與環(huán)吊兩次吊裝，工藝大大簡化。根據(jù)現(xiàn)場反饋情況，僅需1天就可完成整個吊裝工程。
由于開頂法吊裝工藝簡化，涉及的吊裝工具數(shù)量較少，且工具的結(jié)構(gòu)相對簡單，材料、制造、安裝成本均顯著降低。僅以材料成本為例，AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝工具總重量約為69.8t，其中包括可用于壓力容器、穩(wěn)壓器吊裝的通用鋼結(jié)構(gòu)重量約22t。福清核電廠1、2#蒸汽發(fā)生器重量約為AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器的2/3，尺寸也較小，然而僅提升裝置、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)、提升耳軸、運輸小車等主要吊裝工具的總重量已經(jīng)高達68.7t?？梢酝茢?，對于同一個蒸汽發(fā)生器，采用開頂法吊裝方式，其吊裝工具的總重量將遠低于采用M310堆型吊裝方式的吊裝工具總重量，因此能降低材料成本，具有一定的經(jīng)濟性。
4.2 建造周期縮短
M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式，需等土建封頂以后，才能開始蒸汽發(fā)生器及穩(wěn)壓器、壓力容器等主設備的安裝。對于福清核電廠而言，總工期為57個月。而采用開頂法吊裝方式，核島土建與主設備安裝平行施工，AP1000核電廠最快工期為36個月，可以縮短工程建造工期，提前投入商運。
4.3 吊機操作難度大
蒸汽發(fā)生器水平吊裝過程中，應保證2600t吊機和400t吊機的協(xié)調(diào)性，防止過度傾斜。從水平狀態(tài)翻轉(zhuǎn)至豎立狀態(tài)過程中，2600t吊機需要連續(xù)進行變幅和起鉤兩個動作，以保證鋼絲繩的垂直度，操作難度相當大。翻轉(zhuǎn)豎立后，吊機需將蒸汽發(fā)生器吊至臨時頂蓋環(huán)形衍架上方，吊機起升高度高達81m，吊裝風險大。最后吊機落鉤將蒸汽發(fā)生器從廠房頂部吊入，調(diào)整位置和方位后放置在上部臨時安裝支撐上安裝就位，此時蒸汽發(fā)生器在廠房內(nèi)而吊機操作人員在廠房外，吊機指揮信號通過對講機專用頻道傳遞，指揮難度和操作難度大。
4.4 成品保護困難
蒸汽發(fā)生器安裝就位距土建封頂?shù)臅r間跨度大，由于現(xiàn)場海邊鹽霧、潮濕的狀況對已安裝的蒸汽發(fā)生器會產(chǎn)生影響，同時覆蓋清潔區(qū)內(nèi)的水汽無法散發(fā)出去，附結(jié)在蒸汽發(fā)生器表面形成水滴，導致腐蝕生銹。施工現(xiàn)場灰塵很大，同樣無法做到很好的去污。尤其是外露接管嘴處，其周圍有作業(yè)時容易受損傷，成品保護困難。
4.5 更換困難
采用開頂法吊裝方式，設備閘門尺寸不夠蒸汽發(fā)生器出入。一旦出現(xiàn)重大問題需要更換時，必須將安全殼頂部打開，使用廠房環(huán)吊將蒸汽發(fā)生器吊運至開口位置，再使用大型吊機將蒸汽發(fā)生器吊出更換，實現(xiàn)起來很困難。
5 總結(jié)
本文詳細介紹了M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝方式與AP1000核電廠開頂法吊裝方式，從主設備安裝角度分析了兩種方式的優(yōu)缺點，得出以下結(jié)論：
第8篇：釣魚的啟示范文
關鍵詞： 高職思政教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 校園文化職業(yè)特色 實習教育
當前，高職院校依照“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標，大多建立了以就業(yè)為導向、以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線的教學體系，注重質(zhì)量提高、重視內(nèi)涵建設已成為高職教育的共識。隨著高職教育內(nèi)涵建設的推進，在培養(yǎng)目標中將“創(chuàng)業(yè)教育”元素引入單純的“就業(yè)教育”中；將平面式的“適應性”優(yōu)化為多維度的“導向性”培養(yǎng)模式。在課程建設上，實現(xiàn)“以職業(yè)活動為中心”向“以職業(yè)人為中心”的轉(zhuǎn)變[1]已成為一種趨勢。因此，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障，高職院校的思政教育目標應進行調(diào)適。
一、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時做好學生學業(yè)規(guī)劃
在以就業(yè)為導向的高職教育目標的指引下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校得到空前重視，但是，大多數(shù)院校的教育重點主要放在就業(yè)指導方面，但忽略職業(yè)準備與選擇階段的學業(yè)規(guī)劃教育。而學業(yè)規(guī)劃恰恰是高職學生進行合理自我定位、提高自我管理能力、增強成才主動性及提升就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)向職業(yè)生涯平穩(wěn)過渡的關鍵所在。但目前學業(yè)規(guī)劃沒有得到普及，內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)，學業(yè)生涯規(guī)劃指導人員少，缺乏有效的個性化指導[2]。
要做好學業(yè)規(guī)劃，首先要培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。一些新生在選擇專業(yè)時，是盲目的或是被調(diào)劑的，對目前就讀的專業(yè)其實不了解甚至不喜歡。因此，讓剛?cè)雽W的新生明晰專業(yè)培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)及核心課程；了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景、就業(yè)需求狀況，并通過開展與學業(yè)生涯相關的社會實踐活動，讓學生的感性認識上升為理性認識，對學生真正了解和認識所學專業(yè)，從而激發(fā)對專業(yè)的學習興趣，確立學業(yè)目標會很有幫助。其次要幫助學生確立學業(yè)目標。學業(yè)目標可分為四個階段進行規(guī)劃：第一階段是適應期，通常在入學第一學期完成，主要是熟悉學習、生活環(huán)境，建立新的人際關系，轉(zhuǎn)變學習觀念與方法，培養(yǎng)自主學習的能力等。第二階段是定向期，通常在第二至第四學期完成，主要是學習專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。第三階段是沖刺期，通常在第五學期完成，主要是通過頂崗實習等方式培養(yǎng)職業(yè)適應能力。第四階段是分化期，通常在第六學期完成，主要是根據(jù)學業(yè)目標的完成情況及自身條件選擇就業(yè)、升學還是創(chuàng)業(yè)。教師應根據(jù)學生的個性特點和能力素質(zhì)指導學生完成上述四個階段的學業(yè)，根據(jù)目標選定、目標分解和目標完成情況的評估，從而有效引領高職學生快速成長成才。
二、突出高職校園文化職業(yè)特色的同時加強創(chuàng)業(yè)文化滲透
校園文化是高職院校生存和發(fā)展的根基和血脈，在堅定學生信念、健全學生人格、引導學生進步等方面起到的不可替代的作用。高職校園文化的職業(yè)特色，包括突出職業(yè)定向教育、注重職業(yè)道德教育、強化職業(yè)能力培養(yǎng)和融合優(yōu)秀的企業(yè)文化等，已得到較大關注，卻很少涉及在校園文化中滲透創(chuàng)業(yè)文化的研究[3]。但是高職教育既具有“職業(yè)性”，又具有“高等性”，因此，不能將高職教育的“以就業(yè)為導向”簡單理解為“從業(yè)教育”、“上崗教育”，而是要融入“創(chuàng)業(yè)教育”，從而使學生的職業(yè)學習由一次性轉(zhuǎn)向終身性、由單一性轉(zhuǎn)向兼容性、由技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)造性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎[1]。創(chuàng)業(yè)文化滲透可以遵循以下策略：
1.豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體。如建設創(chuàng)富中心、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化場所；建立創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心等創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)成功人士事跡宣傳畫廊、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)文化景觀；編撰校友成功創(chuàng)業(yè)歷程的文字、影像資料。
2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化教育體系。如在一年級學生中普及創(chuàng)業(yè)基礎知識等創(chuàng)業(yè)萌芽教育，包括創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理、商業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)團隊的建設與管理、創(chuàng)業(yè)者的財務管理等；在二年級學生中開展創(chuàng)業(yè)過程模擬，包括市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)融資、工商稅務登記注冊、產(chǎn)品營銷、企業(yè)運營管理等，并對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進行分析與評估，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)技能；在三年級學生中開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，并組建創(chuàng)業(yè)導師團隊，通過一對一把脈和創(chuàng)業(yè)提升班集訓等形式，及時解決創(chuàng)業(yè)項目在實戰(zhàn)中遇到的問題，力爭孵化一個，成功一個，帶動一批；同時組建廣泛的創(chuàng)業(yè)團體，幫助學生創(chuàng)業(yè)者積累人脈，并努力將創(chuàng)業(yè)實踐理化化以指導創(chuàng)業(yè)教育活動。
3.開展創(chuàng)業(yè)主題活動。“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術(shù)作品競賽是進行創(chuàng)業(yè)教育非常好的載體之一，并可圍繞這一主題開展創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)講座、校友論壇、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)演講賽等活動，以普及創(chuàng)業(yè)意識，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。學生社團是豐富創(chuàng)業(yè)教育的另一有效載體，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院依托專業(yè)組建了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，如未來企業(yè)家協(xié)會主辦的創(chuàng)業(yè)知識講座、浙商文化社的浙商文化展、就業(yè)職業(yè)發(fā)展協(xié)會的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、電子商務協(xié)會的網(wǎng)商大賽、英語協(xié)會的跳蚤市場及校園展銷會；安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)辦的億繡創(chuàng)業(yè)工作小組，電子產(chǎn)品維修協(xié)會、大學生租賃中心、大學生創(chuàng)業(yè)興趣小組等眾多創(chuàng)業(yè)社團，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高學生的創(chuàng)業(yè)能力[4][5]。
三、加強校內(nèi)學生管理的同時要重視校外實習學生的教育
學生管理是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，許多高職院校為適應新時期高職學生的特點，在學生管理工作中作了許多有益的探索與改革，但這些探索與改革多以校內(nèi)學生為主，很少涉及校外實習學生，致使校外實習學生的管理相對滯后、松散，實習過程中的問題層出不窮，因此，如何開展實習學生的教育管理工作，提高實習質(zhì)量值得深入探索。要做好校外實習學生的教育管理：
1.理解學生對實習不適應的客觀存在。畢竟實習生活與校內(nèi)的學習生活是有本質(zhì)區(qū)別的，其學習不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走轉(zhuǎn)化為實實在在的實踐活動，同時學生也具有雙重身份，既是在校學生，又是企業(yè)的準員工，既要接受學校的管理、監(jiān)督與考核，接受實習指導老師的指導，又要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理。
2.改革校內(nèi)學生的管理模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)兩種管理模式的有效對接。這種對接僅靠實習前的引導教育，如開展實踐性認知、強化吃苦耐勞精神、紀律教育和愛崗敬業(yè)教育等往往是不夠的，是表面化的，沒有真正內(nèi)化在學生的行為之中，效果通常不是很理想。因此，學生在校內(nèi)學習期間，要注重加強學生的“三自教育”，通過“三自教育”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性和主體性，最大限度地培養(yǎng)和提高學生的能力特長，觸及學生更深的心理層面，滿足學生發(fā)展特長的需要及對成功的渴望，讓學生在三自教育中培養(yǎng)紀律觀念。同時，要盡可能多地開展學生感興趣的活動，讓學生自主組織或參與，從而培養(yǎng)學生積極思考的習慣、克服挫折的能力和團隊合作精神。
3.加強實習過程的跟蹤教育管理。學校經(jīng)常與實習單位（尤其是企業(yè)指導老師）聯(lián)系，實現(xiàn)學校與單位的雙重管理；與家長的聯(lián)系，實現(xiàn)學校與家長的雙重督促；挑選有責任心，工作能力強的學生，建立學生“信息員隊伍”，及時掌握學生動態(tài)，做好引導；認真批閱網(wǎng)絡管理平臺的實習紀錄及周記，及時了解實習動態(tài)和思想狀態(tài)，將不良傾向和違紀苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)；加強校內(nèi)教師的走訪、指導工作（尤其是在實習初期），通過面對面的溝通、交流，為學生解決生活、工作上的實際困難，穩(wěn)定學生的情緒。
4.開展實習感悟交流活動。通過同年級/同專業(yè)的交流學習，可以促進自身成長，為今后走上崗位奠定了基礎。通過跨年級間的交流，可以讓低年級學生提前接受教育，對今后的實習有一個很好的引導作用。
參考文獻：
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第9篇：釣魚的啟示范文
論文摘要：逆反心理是一種心理現(xiàn)象。面對兒煮表現(xiàn)出的逆反tL，理，認清其實質(zhì)與心理構(gòu)成．了解兒童逆反心理產(chǎn)生的原因，有利于教育工作者采取適當?shù)牟呗?、方法對其進行調(diào)適。
兒童的逆反心理使得很多家長覺得無可奈何，使教育工作者的熱情和積極性受到打擊。因此，了解兒童逆反心理的成因、實質(zhì)和尋求恰當?shù)慕逃龑Σ呤菙[在我們面前的迫切工作。
一、兒童逆反心理的實質(zhì)與心理構(gòu)成
逆反是指對權(quán)威性的思想、行為準則的否定。n1逆反心理，其實質(zhì)是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。
逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度，主要是由認知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的?！?〕其中，認知是受教育者態(tài)度的基礎。在對態(tài)度的作用中，認知主要是對逆反心理起準備和導向作用。這是因為，人在認識某一現(xiàn)象或問題時，其在心理上都具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價值觀。這些穩(wěn)定的價值觀和思維方式所構(gòu)成的認知，支配人們對某一現(xiàn)象或問題將要采取怎樣的做法，是擁護、支持，還是反對、逆行。情感是逆反心理的第二個構(gòu)成要素，指人們在心理上對認知信息內(nèi)容的一種情緒體驗，即喜悅(愉快)或煩憂、反感。具體地說就是兒童在接受教育的過程中，當理解掌握了某一信息或觀念，一般會感到一種滿足、充實和愉悅;而對不理解的信息和觀點，一般會感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對新觀念、信息的情緒感受與原有的認知結(jié)構(gòu)中所存儲的知識內(nèi)容、態(tài)度加以比較，當原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時，不良情緒就會愈加強烈，從而導致產(chǎn)生去抵制有關教育管理的內(nèi)容和信息的行為意向。當這種意向傾向越來越多時，逆反心理就會逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。因此，作為逆反心理的第三個構(gòu)成要素即行為意向，在逆反心理中的作用也是顯而易見的，即它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。
二、兒童逆反心理產(chǎn)生的主客觀因素
L.主觀因素
兒童逆反心理的產(chǎn)生首先是和兒童時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的.、
(1)兒童時期由于大腦的發(fā)育逐漸趨于成熟和健全，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，思維的獨立性和批判性發(fā)展較為顯著。川正是兒童思維獨立性和批判性的發(fā)展，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎。
(2)兒童在性方面開始發(fā)育并逐漸趨于成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成漸趨強烈的自我意識。由于自我意識自覺性的發(fā)展，他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。_4}對教師、家長的教育，會有意無意地采取回避、甚至背離的態(tài)度。
(3)兒童時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。L51具體來說少年兒童在心理認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們看問題容易片面化和表面化。對教師的正常教育往往從對立面去思考，把教師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”“卡”“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.客觀因素
兒童逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面:
(l)家庭不良因素的影響。家庭是兒童成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。大量研究表明，父母教養(yǎng)方式的不同會影響孩子的心理品質(zhì)和個性。家庭的溫暖和理解，使子女產(chǎn)生溫暖、信任和安全感，并形成良好的個性與學習習慣，懲罰、否認、拒絕和干涉則使差等生有逆反與自卑感，對學習厭惡、抵觸和缺乏信心。川可見，一些家庭中不良的教育方式，直接影響著兒童逆反心理的形成。
(7)學校不良因素的影響。學校是兒童成長和社會化的主要環(huán)境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當;二是教師在施教過程中，不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗;三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數(shù)。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成兒童逆反心理的因素之一。
(3)同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。兒童受同輩群體的影響突出表現(xiàn)在對同輩群體的依賴。這是因為在同輩中，兒童們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。因而兒童同輩群體中的一些不良的價值觀和行為傾向勢必對置身其中的一些兒童心理產(chǎn)生不良影響。
(4)大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對兒童的影響日益擴大，一方面給兒童提供了學習、求知和受教育的新途徑，另一方面也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對兒童受眾群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素，或因揭示某種現(xiàn)象、制作節(jié)目的需要用來警示人們的內(nèi)容，卻被兒童負面地接受了;另外，由于大眾傳播還強調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如嬉皮士和具有反叛精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國兒童的逆反心態(tài)和逆反意識的形成。
三、兒童逆反心理的調(diào)適與對策
1.教育者要有正確的觀點
教師應該認識到兒童的逆反有時是合理的，比如對課業(yè)負擔過重問題、體育鍛煉過少問題等;而有些逆反又是由兒童自以為是造成的。對兒童表現(xiàn)出的各種各樣的逆反心理，教育者要有清醒的認識。 2.教師應努力草重學生
有逆反心理的兒童經(jīng)常受到教師的斥責，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心，他們需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真心實意地幫助這些兒童。在師生交往的過程中，教師要有效地運用表揚這一工具。這正如羅伯特·斯萊文在其所著的《教育心理學—理論與實踐》一書中指出:“總體來看，應該經(jīng)常地使用表揚，對于低年級的學生以及差生較多的班級，更應該經(jīng)常使用表揚?！薄爱敱頁P是針對某一行為結(jié)果，具體而可信時，表揚就是一種有效的課堂激勵因素?！苯處煈獙W生進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并尋找恰當?shù)臅r機讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)自己。
3.營造良好的班級氛圍
班級生活構(gòu)成兒童的“心理活動空間”按照完形心理學的觀點，這個心理活動空間就是一個影響兒童個人行為交互作用的心理場，即情境。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵在于“場中人”的主觀感覺，即心理氣氛。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善兒童的逆反心理等攻擊性心理及行為。
教師應善于采用組織手段，在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關系的網(wǎng)絡，為兒童日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深人到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的兒童的特點，教師可以組織幫教小組，給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。
教師可有意識地創(chuàng)設各種教育情境，并發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關系，減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內(nèi)外活動，努力使班集體成為良好的交往場所，使所有的兒童特別是存有逆反心理的兒童對交往發(fā)生一定的興趣，并在實踐活動中積極學習交往，從而對活動感興趣、對集體感興趣，逐漸改變原先的態(tài)度和看法。
4.指導家庭教育優(yōu)化
父母對子女的教育和期望應采取適中的原則，要符合子女的實際，否則家庭教育的功效就會消弱。
首先，家長對子女應給予適度的愛。父母對子女應該有理智、有分寸地愛。
