關(guān)于西湖的古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

杭州城西有座花家山，花家山下有一條曲曲彎彎的小溪。淙淙的溪水，沿著山腳流到西湖邊，匯成了一個(gè)小池塘。這花家山上山花爛漫，碧桃花，雪李花，繡球花，山杜鵑，開得滿山滿坡，一陣風(fēng)吹來(lái)，花瓣飄落，一片片隨水流進(jìn)了小池塘，水面上姹紫嫣紅，十分好看，人們就把這小池塘叫做花港。

卻說(shuō)南海龍王有個(gè)女兒魚龍公主，生得端莊秀麗，十分可愛。可惜娘早死了，長(zhǎng)年累月住在水晶宮里，孤單單的。只有老龍王過(guò)生日時(shí)，親眷們走攏來(lái)祝壽，可以熱熱鬧鬧過(guò)幾天。平時(shí)連個(gè)說(shuō)知心話的人都沒有，一個(gè)人對(duì)著草、珊瑚樹，冷冷清清，苦惱極了。聽說(shuō)杭州是人間天堂，她就獨(dú)個(gè)兒偷偷地出了南海，經(jīng)過(guò)東海，彎進(jìn)錢塘江，來(lái)到了杭州西湖。

這時(shí)清明已過(guò)，四月春光，鶯啼燕舞，正是江南景色最美的時(shí)光。魚龍公主抬頭望，山青青；低頭看，水粼粼；湖堤上，楊柳綠，桃花紅，風(fēng)送笑語(yǔ)一陣陣，人來(lái)人往鬧盈盈?？粗@一番西湖美景，魚龍公主樂得心花怒放，覺得這里千好萬(wàn)好，便縱身跳進(jìn)西湖，準(zhǔn)備在這里安身。

這時(shí)候，湖岸邊停著一只小小的漁船，船頭上立著一個(gè)滿臉愁容的小后生，正在撒網(wǎng)捕魚。魚龍公主貪看景色，不提防一頭撞進(jìn)魚網(wǎng)。小后生收起魚網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)一尾赤鰭紅鱗的金鯉魚，臉上露出一絲寬慰的笑意。他收起魚網(wǎng)，正想回家，突然看到金鯉魚的眼里流出了淚珠，昂首翹尾，像在向他求情。他輕輕地嘆了一口氣，把鯉魚放回湖里去了。

小后生望望西天，太陽(yáng)已經(jīng)銜山，只得收起魚網(wǎng)，心事重重地走回家去。原來(lái)這后生從小死了娘，是個(gè)苦孩子，爹給他取名叫苦哥．苦哥父子兩個(gè)，住在湖邊，靠著打魚過(guò)日子。前些日子，父子倆冒雨撒了一天網(wǎng)，爹受了風(fēng)寒，病在床上。苦哥盼爹的病早些好，今天一早來(lái)到湖上，想網(wǎng)條鮮魚給爹煎湯吃。誰(shuí)知清明斷魚腥，苦哥從早到晚整整撒了一天網(wǎng)，連一條魚也沒有捉到。剛剛網(wǎng)了一條紅鯉魚，卻又遇見這樣的奇怪事。

苦哥走不上四五步路，忽然聽見身后有人招呼：“小哥哥，等一等!”他回頭一看，只見一個(gè)十七八歲的姑娘，青衣布衫，漁家人的打扮。那姑娘追上來(lái)說(shuō)：“小哥哥，我來(lái)幫你撒一網(wǎng)吧！”說(shuō)完，從苦哥手里接過(guò)魚網(wǎng)，走到湖邊，只聽得“噼喇”一聲水響，果然網(wǎng)到了一條大青魚?？喔缯媸歉吲d極了，他望著姑娘紅撲撲的圓臉蛋，干謝萬(wàn)謝，還說(shuō)他家就住在湖北岸的茅屋里，邀姑娘去坐坐，喝杯茶。姑娘也不推辭，歡歡喜喜地一塊兒去了。

老爹爹聽兒子說(shuō)這姑娘這么好，問(wèn)她叫什么名字，家住哪里？姑娘說(shuō)：“我家住南海漁村，叫漁姑，跟著姨娘來(lái)到天竺敬香，失散了沒處找。”父子倆就留她住在家里。

第2篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

我在4月份聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)客戶，打算向他推銷一下我們家的產(chǎn)品，聯(lián)系了幾天，他（約43歲，老資歷）準(zhǔn)許我登門拜訪，也有叫我?guī)悠肥裁吹?，?dāng)然我很樂意帶多些樣品。

第一次拜訪是在聯(lián)系后的第4天，去到他們那里只見有好幾個(gè)人坐在那里，他給我介紹（分別是廠長(zhǎng)、行政主管、銷售主管，他是總經(jīng)理），我心里樂著“這樣更好，更有利于我開展談判”，談了接近1個(gè)小時(shí)他才說(shuō)“其實(shí)我們現(xiàn)在跟供應(yīng)商合作得很好，他們給的條件都很好”，我想還是先看看再說(shuō)吧，好么？我說(shuō)“當(dāng)然，切換供應(yīng)商是個(gè)高成本的活啦”，第一次拜訪就這個(gè)結(jié)果。

隔了2個(gè)星期，我便再找機(jī)會(huì)登門拜訪，我說(shuō)有個(gè)新品想給你看看，他說(shuō)“小李，到時(shí)再看吧，我們現(xiàn)在確實(shí)還沒有另找合作商的想法”，我便說(shuō)“我曉得的，我之前說(shuō)了換供應(yīng)商是個(gè)高成本的活，那過(guò)去跟你聊聊天可以嗎？如果你時(shí)間允許的話”，他便答應(yīng)我了，我第二天便趕過(guò)去了。

去到他們那里，這次只有2個(gè)人在，一個(gè)是他，一個(gè)是沒見過(guò)的。我一般不啰嗦的，坐下來(lái)就把樣品先給了他，他便不聞不問(wèn)就把樣品放在一邊，然后問(wèn)我“吃飯沒？不用做事嗎？這么有空找我聊天？”我說(shuō)“我本來(lái)是想快遞給你的，但在網(wǎng)上找不到你們資料（真的一條信息都沒有，傳統(tǒng)就是傳統(tǒng)），他說(shuō)“我們沒有在網(wǎng)上做，呵呵，但現(xiàn)在就是想擴(kuò)展一下業(yè)務(wù)，首選網(wǎng)絡(luò)”，你懂網(wǎng)絡(luò)？我說(shuō)“我80%業(yè)務(wù)都是來(lái)自網(wǎng)上的，有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧”，他就向我豎個(gè)大拇指，態(tài)度大變，然后問(wèn)了我一些相關(guān)問(wèn)題。

就這個(gè)問(wèn)題聊了接近一個(gè)半小時(shí)，時(shí)間差不多了，他也說(shuō)改天再聊了要忙去了，我說(shuō)”哇，你真棒，也要參與車間工作“，他說(shuō)“不是，因?yàn)楹筇煲鲆慌浀絿?guó)外，要趕工，我要催促一下”，我突然想到“這是機(jī)會(huì)呀”，我便說(shuō)“你們也做出口的？”他說(shuō)“是”，我說(shuō)“那OK，我到時(shí)來(lái)幫你們拍現(xiàn)場(chǎng)照，我有單反機(jī)，拍多一些招聘，到時(shí)你可以用來(lái)做目錄，更可以放到網(wǎng)站上展示，大大提高信任度”，他來(lái)個(gè)不謀而合的表情并跟我握手說(shuō)“你說(shuō)得很對(duì)，那就麻煩你了，后天上午11點(diǎn)左右”。

這天我提前了接近2個(gè)小時(shí)到他那里，他們還在吃早餐，驚訝地問(wèn)我“你怎么那么早來(lái)，11點(diǎn)才出貨呀？”，我說(shuō)“早點(diǎn)來(lái)熟悉一下你們化境，有利于我拍攝的”，他就贊了我一下。他們?cè)诔栽绮臀冶愕教幑涔洌剿麄冘囬g、倉(cāng)庫(kù)拍好，到了11點(diǎn)多，貨柜車來(lái)了，我就開始關(guān)鍵工作了，操作了接近2個(gè)小時(shí)，150多張照片和幾個(gè)視頻，也很晚了，我跟他打招呼說(shuō)“xx哥，搞定了，現(xiàn)在不早了，我要趕車回去，到時(shí)我會(huì)發(fā)給你的，我回去要處理一下”，他很高興地說(shuō)“哎呀，謝謝你了，忙了半天，改天請(qǐng)吃飯”。好感來(lái)了

回去把照片整理好，打包后發(fā)到了他的QQ郵箱去，同時(shí)，我也收集整理了一些他們同行的網(wǎng)站以及相關(guān)信息發(fā)給了他，讓他去參考參考，總是有幫助的。

在后面的時(shí)間里，我每當(dāng)去到哪里，比如“商城、酒店”見到有他們的產(chǎn)品時(shí)，我都拍下來(lái)，然后發(fā)彩信給他，并贊揚(yáng)“你們產(chǎn)品真棒，在哪里都能見到”。

第3篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】貨幣政策 股票價(jià)格 Johansen檢驗(yàn) Granger檢驗(yàn)

一、引言

央行近年來(lái)頻繁的降準(zhǔn)降息舉措對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)均產(chǎn)生一定的影響。雖然利率調(diào)整并未給股票市場(chǎng)帶來(lái)明顯波動(dòng)，但抑制其過(guò)熱態(tài)勢(shì)的作用已有凸顯。貨幣政策與股票市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)一直在學(xué)術(shù)界都受到普遍關(guān)注，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度運(yùn)用不同方法對(duì)其進(jìn)行深入研究。劉維奇等（2012）驗(yàn)證了股票市場(chǎng)多次對(duì)利率上調(diào)呈利好反應(yīng)。王少林等（2015）測(cè)算出在同期關(guān)系中利率非預(yù)期地提高1%，真實(shí)股票指數(shù)會(huì)下跌大約8%。鄒文理、王曦（2011）以M2增長(zhǎng)率作為度量指標(biāo)，得出非預(yù)期部分上升1%則股票指數(shù)上升4%，而股票收益率與預(yù)期貨幣政策基本不相關(guān)。

西方學(xué)術(shù)界對(duì)貨幣政策與股票市場(chǎng)的研究，在衡量指標(biāo)方面經(jīng)歷了長(zhǎng)期的演變。Bernanke&Kuttner（2005）發(fā)現(xiàn)非預(yù)期聯(lián)邦基金利率每降低0.25%導(dǎo)致股票指數(shù)上升1%，遠(yuǎn)大于預(yù)期的聯(lián)邦基金利率。Farka（2009）發(fā)現(xiàn)股指收益率的波動(dòng)水平受到貨幣政策類型和政策行為的影響。Tsai（2010）研究美國(guó)聯(lián)邦基金目標(biāo)利率的非預(yù)期增長(zhǎng)對(duì)股票收益的影響。本文選取SHIBOR作為貨幣市場(chǎng)基準(zhǔn)利率和滬深兩市流通總市值為股票市場(chǎng)變動(dòng)趨勢(shì)衡量指標(biāo)，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分析方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)變量進(jìn)行處理分析，研究我國(guó)貨幣政策和股票市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系。

二、實(shí)證分析

本節(jié)使用單位根檢驗(yàn)和協(xié)整檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)性特征，并通過(guò)Granger因果檢驗(yàn)驗(yàn)證二者之間的內(nèi)在關(guān)系。

為研究股票價(jià)格與利率的長(zhǎng)期關(guān)系，本文采用2007年12月～2014年10月的月度數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用滬深兩市的股票流通市值（nc）度量股票價(jià)格，用上海銀行間同業(yè)拆借利率（SHIBOR）的月加權(quán)平均值代表市場(chǎng)利率，并分別對(duì)其取對(duì)數(shù)，用lgnc與lgr表示。結(jié)果表明，利率變動(dòng)與股票流通市值總體上呈正相關(guān)，但是具體到每個(gè)階段，這種關(guān)系是不同的：在2007年～2008年期間利率與股票價(jià)格呈現(xiàn)出較弱的正相關(guān)關(guān)系；2009年～2011年期間表現(xiàn)出較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；2012～2014年兩者呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)關(guān)系。分析結(jié)果僅反映了兩組數(shù)據(jù)當(dāng)期的變動(dòng)趨勢(shì)，沒有考慮其他因素，因此這種關(guān)系有待進(jìn)一步嚴(yán)格檢驗(yàn)。

（一）單位根檢驗(yàn)

首先需要lgnc、lgr序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，以判斷各序列的平穩(wěn)性。分別對(duì)各變量水平值和一階差分值進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過(guò)程中滯后項(xiàng)的確定采用AIC準(zhǔn)則，檢驗(yàn)結(jié)果如下表所示。檢驗(yàn)結(jié)果表明變量lgr、lgnc都是非平穩(wěn)的，一階差分是平穩(wěn)的，通過(guò)了ADF檢驗(yàn)，說(shuō)明變量r和變量nc都是I（1）數(shù)列。

（二）Johansen協(xié)整檢驗(yàn)

由單位根檢驗(yàn)結(jié)果可知兩組序列為一階單整，故進(jìn)一步使用協(xié)整檢驗(yàn)確定變量間是否具有長(zhǎng)期均衡穩(wěn)定關(guān)系，本文采用Johansen的最大似然估計(jì)法分別對(duì)兩組變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明兩組變量在5%的顯著性水平下存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系。

（三）Granger因果檢驗(yàn)

對(duì)Lgr、lgnc進(jìn)行Granger因果檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)shibor利率和股票流通市值互為Granger原因，且結(jié)果較為顯著，二者之間存在一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。

三、結(jié)論與啟示

同業(yè)拆借市場(chǎng)利率主要反映貨幣市場(chǎng)上短期資金供求狀況，也是央行貨幣政策變動(dòng)方向的信號(hào)。利率調(diào)整政策對(duì)股票市場(chǎng)波動(dòng)具有一定的間接調(diào)控作用，股價(jià)波動(dòng)情況會(huì)被央行列為考慮因素。具體表現(xiàn)為利率水平對(duì)股票價(jià)格具有反向作用。究其原因可從以下幾方面分析：

第一，當(dāng)前利率市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加快，利率杠桿得以發(fā)揮其原有作用。

第二，我國(guó)資本市場(chǎng)日益完善，市場(chǎng)主體對(duì)利率等信息更加敏感。

第三，貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)融合趨勢(shì)加快，人為分割現(xiàn)象得到改善，資金和信息在二者之間流動(dòng)性增強(qiáng)，從而導(dǎo)致能互相迅速產(chǎn)生反應(yīng)。

為了能真正發(fā)揮利率調(diào)整對(duì)股票市場(chǎng)的傳導(dǎo)效應(yīng)，央行應(yīng)當(dāng)改進(jìn)調(diào)整方式。比如加快完善以SHIBOR為代表的同業(yè)拆借利率機(jī)制；制定貨幣政策時(shí)結(jié)合股市發(fā)展?fàn)顩r全面考慮，多種工具與利率調(diào)整結(jié)合使用；繼續(xù)實(shí)行微調(diào)性的貨幣政策，防止大幅利率調(diào)整對(duì)股市造成負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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[4]董直慶，王林輝.我國(guó)證券市場(chǎng)與宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)關(guān)聯(lián)性：基于小波變換和互譜分析的對(duì)比檢驗(yàn)[J].金融研究，2008，No.33808：39-52.

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[7]TsaiCL.Thereactionofstockreturnstounexpectedincreasesinthefede ralfundsratetarget[J].JournalofEconomicsandBusiness，2011，63（2）：121-138.

第4篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】管理；教育；現(xiàn)代骨科；創(chuàng)新實(shí)踐；效價(jià)；分析

【中圖分類號(hào)】R816.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-0354-01

健康教育作為整體護(hù)理的重要環(huán)節(jié)之一，它是指護(hù)理人員在病人就醫(yī)過(guò)程中，將入院注意事項(xiàng)、有關(guān)疾病的相關(guān)知識(shí)、各種護(hù)理操作的相關(guān)內(nèi)容及出院后的注意事項(xiàng)等內(nèi)容向病人及其家屬進(jìn)行口頭或書面的講解說(shuō)明[1]。筆者從事骨科臨床護(hù)理工作多年，認(rèn)識(shí)到許多骨科病人生活多不能自理，為使患者配合治療，早日康復(fù)，護(hù)士不僅要配合醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行治療與護(hù)理，還要結(jié)合病人的病情、心理和社會(huì)需要，向病人實(shí)施健康教育。筆者現(xiàn)結(jié)合骨科的時(shí)間管理、護(hù)理模式、服務(wù)體系等方面論述健康教育，以期為今后現(xiàn)代骨科臨床新型專科護(hù)理模式進(jìn)一步深入研究提供理論依據(jù)和文獻(xiàn)參考。

1 資料與方法

1.1病史資料

通過(guò)收集我科2013年6月～2014年6月骨科住院患者100例，35例來(lái)自城市，68例屬意外受傷入院，除2例不愿意行手術(shù)外其余均行手術(shù)治療。住院時(shí)間平均13.5d。

1.2研究方法

注重分析骨科住院患者在年齡、文化、職業(yè)及城鄉(xiāng)等方面的差異，針對(duì)骨科住院患者的特點(diǎn)結(jié)合其自身個(gè)體差異，應(yīng)用護(hù)理程序，采取多層次、分階段、以個(gè)別教育為主的教育模式和方法。

2 估定目標(biāo)

本次研究發(fā)現(xiàn)本次住院的100位患者中有98位意外受傷，患者常表現(xiàn)出對(duì)因軀體移動(dòng)障礙、意外受傷、治療疼痛等而出現(xiàn)恐懼、焦慮、痛苦等情緒，不利于患者的疾病治療與康復(fù)。醫(yī)護(hù)人員在與患者溝通時(shí)他們急切希望能提供基本生活保障、治療用藥、疾病知識(shí)等方面的指導(dǎo)幫助，需要醫(yī)務(wù)人員特別是護(hù)士估計(jì)患者及其家屬的準(zhǔn)備情況，調(diào)整情緒，做好宣教、陪護(hù)、探視等，營(yíng)造良好的教育氛圍。要結(jié)合患者年齡、文化程度、職業(yè)及城鄉(xiāng)差異等，個(gè)體化地針對(duì)不同患者接受能力、適應(yīng)能力及認(rèn)證能力的不同情況，確定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，最大程度實(shí)現(xiàn)健康宣教的價(jià)值。

3 教育內(nèi)容

針對(duì)我科實(shí)際情況，為了更好地實(shí)現(xiàn)估定目標(biāo)，使患者更好地配合治療、盡快痊愈，護(hù)士不僅要配合醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行治療與護(hù)理，還要結(jié)合病人的病情、心理和社會(huì)需要，向病人實(shí)施健康教育。護(hù)士通過(guò)向患者傳授健康知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變患者的健康觀念和健康行為[2]。骨折或骨病的患者存在恐懼、悲觀、焦慮、痛苦等不良情緒，骨科病區(qū)的護(hù)理健康教育內(nèi)容應(yīng)針對(duì)這些不良情緒，向患者講解骨科疾病的常識(shí)及復(fù)位前、后的相關(guān)知識(shí)、注意事項(xiàng)，向患者講解功能鍛煉、心理與疾病的關(guān)系，治療進(jìn)展情況等，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心并從根本上幫助患者建立健康的生活方式，從而幫助患者盡快康復(fù)。

3 管理與教育的創(chuàng)新實(shí)踐

3.1時(shí)間的管理

由于現(xiàn)代骨科患者多，在護(hù)士排班時(shí)應(yīng)合理利用有限的護(hù)理人力資源，讓每位護(hù)士充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，做到勞逸結(jié)合，讓每位護(hù)士都有充沛的體力投入到日常護(hù)理工作中。應(yīng)當(dāng)將健康宣教、病歷書寫、治療班工作等日常護(hù)理工作落實(shí)好，以滿負(fù)荷為原則調(diào)整各崗位職責(zé)，根據(jù)現(xiàn)代骨科工作量、護(hù)士在位及成員搭配等情況，實(shí)行“備班制”以加強(qiáng)每班護(hù)士的力量，又滿足護(hù)士的合理需求及休假[3]。

3.2宣教的管理

宣教的時(shí)間可采用隨機(jī)或安排特定時(shí)間進(jìn)行，對(duì)老年人、病情危重及疼痛較為劇烈的患者盡量縮短時(shí)間，在其平靜的狀態(tài)下完成；對(duì)于病情穩(wěn)定的青壯年患者可以預(yù)約時(shí)間，在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成。宣教的場(chǎng)合應(yīng)該考慮到骨科住院患者臥床時(shí)間，筆者建議此類患者應(yīng)以個(gè)別床邊宣教為主。宣教內(nèi)容應(yīng)抓住共性與個(gè)性，全面系統(tǒng)地選擇宣教內(nèi)容。宣教的方法可以采取入院宣教、圖片展示、示范講解、板報(bào)宣傳及護(hù)患溝通等形式，可采用談話方式、閱讀方式及操作方法，收集有關(guān)保健、預(yù)防、治療及護(hù)理等方面的新知識(shí)，將老經(jīng)驗(yàn)印制成冊(cè)，提高患者的接受能力，對(duì)翻身、皮膚護(hù)理、床上接取大、小便和功能康復(fù)鍛煉及生活自理可采用演示教學(xué)為主，也可用實(shí)例進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教。

3.3服務(wù)的管理

現(xiàn)代骨科應(yīng)以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以程序護(hù)理為框架，實(shí)施整體護(hù)理，以人性化的服務(wù)理念來(lái)開展日常護(hù)理工作。每一位護(hù)士要以飽滿、熱情、積極、充滿自信的精神面貌迎接每一天的護(hù)理工作，積極調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)服務(wù)，將各項(xiàng)護(hù)理措施落實(shí)到位，充分體現(xiàn)護(hù)理工作的個(gè)性化和人性化特征[4]。此外做好醫(yī)護(hù)合作，避免醫(yī)護(hù)糾紛和護(hù)患糾紛，減少護(hù)理差錯(cuò)也對(duì)于提高服務(wù)管理十分必要。

4 分析與討論

本次研究的100例患者通過(guò)有效地進(jìn)行護(hù)理管理，實(shí)行病例分析，制定護(hù)理計(jì)劃，針對(duì)個(gè)體差異、抓住共性和個(gè)性進(jìn)行康復(fù)教育，應(yīng)用入院宣教、圖片展示、示范講解、板報(bào)宣傳及護(hù)患溝通等形式，使患者在住院期間獲得良好的健康教育指導(dǎo)，掌握了部分康復(fù)知識(shí)，并有了康復(fù)活動(dòng)的意識(shí)。本次患者中有95位患者主動(dòng)進(jìn)行患肢康復(fù)訓(xùn)練，有90位患者出院后能繼續(xù)堅(jiān)持康復(fù)鍛煉，其中70位患者獲得肢體康復(fù)最佳功能。通過(guò)健康教育，提高了護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)，密切了護(hù)患關(guān)系，減少了醫(yī)療差錯(cuò)，避免了醫(yī)療糾紛，增強(qiáng)了護(hù)士的責(zé)任心，拓寬了護(hù)理專業(yè)范圍。

5 小結(jié)

現(xiàn)代骨科患者的特點(diǎn)是護(hù)理難度大，住院時(shí)間長(zhǎng)，病情恢復(fù)程度慢 ，易導(dǎo)致多系統(tǒng)并發(fā)癥。針對(duì)現(xiàn)代骨科以上特點(diǎn)，在骨科臨床做好護(hù)理管理與健康健康教育中 ，醫(yī)護(hù)人員必須做到全方位、早實(shí)施、有重點(diǎn)、有計(jì)劃性、連續(xù)性和以點(diǎn)帶面等健康教育 ，真正體現(xiàn)以患者為中心的整體護(hù)理精髓 ，促進(jìn)新型?？谱o(hù)理模式的建立，以一種指導(dǎo)、合作、參與型的教育方法 ，著重注意患者的反饋，提高整體護(hù)理水平。唯有如此，并在日常護(hù)理工作中貫徹人性化、個(gè)體化的服務(wù)要求，才能使健康教育計(jì)劃的作用最大程度發(fā)揮[5]。通過(guò)健康宣教讓患者清楚治療經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病信心 ，增進(jìn)健康知識(shí) ，采取科學(xué)有效的健康舉措，從而促進(jìn)現(xiàn)代骨科整理醫(yī)護(hù)水平的提高，造福人類健康。

參看文獻(xiàn)

[1]王美萍，黃君.護(hù)理健康教育在骨科臨床護(hù)理過(guò)程中的應(yīng)用[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2009，8（22）：182-183

[2]金芳.骨科臨床實(shí)用護(hù)理[M].北京.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2005：53-62. [3]謝屹紅.護(hù)士排班方式與護(hù)理人力資源的合理利用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2004，20（4A）：65.

第5篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞:110kV及以下 繼電保護(hù) 故障分析

前言

110kV及以下繼電保護(hù)是電力系統(tǒng)發(fā)展和穩(wěn)定運(yùn)行的重要防線,在防止電力運(yùn)行故障和擾動(dòng)方面起到了不可替代的作用,逐步成為電力系統(tǒng)的重要組成部分。110kV及以下繼電保護(hù)的工作正常與否,將直接關(guān)系到電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷深入和發(fā)展,我國(guó)電力系統(tǒng)的故障所影響的范圍也越來(lái)越廣。繼電保護(hù)工作是一項(xiàng)操作縝密、技術(shù)性強(qiáng)的工作,它具有很強(qiáng)的故障分析和處理能力。因此,進(jìn)一步了解110kV及以下繼電保護(hù)的故障,進(jìn)而采取有效措施解決故障,逐步成為當(dāng)前研究的重要話題。

1 110kV及以下繼電保護(hù)故障分析

1.1 電壓互感器的二次回路問(wèn)題

電壓互感器的二次電壓回路在電力系統(tǒng)的運(yùn)行中出現(xiàn)故障是110kV及以下繼電保護(hù)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。電壓互感器是110kV及以下繼電保護(hù)測(cè)量設(shè)備的開端,而電壓互感器對(duì)于二次系統(tǒng)的正常運(yùn)作時(shí)十分重要的。PT二次同路設(shè)備并不多,接線的線路也不是很復(fù)雜,但是在PT二次回路運(yùn)行中出現(xiàn)故障的情況很常見。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:PT二次電壓回路的問(wèn)題主要出現(xiàn)在這幾個(gè)方面:首先是PT的開口三角電壓回路運(yùn)行不穩(wěn)定。PT開口三角電壓回路的故障問(wèn)題主要是由電力機(jī)械上的原因所造成的,由于某些習(xí)慣的做法從而造成了短路的情況。如果當(dāng)變電站出口接地出現(xiàn)故障的時(shí)候,零序電壓就會(huì)變得較大,回路中的電流量較大,進(jìn)而解決了回路的短路問(wèn)題。其次是PT二次中性點(diǎn)的接地方式不對(duì)。電壓互感器二次接地與地網(wǎng)之間相聯(lián)系就會(huì)產(chǎn)生電壓,這個(gè)電壓是由各相的不平衡電壓和接觸電阻兩個(gè)方面共同決定的。最后,這個(gè)電壓疊加到保護(hù)設(shè)備的電壓上,引起了電壓的相位變化,從而導(dǎo)致了阻抗元件和方向元件的誤差。二次接地沒有成功一般除了變電站接地網(wǎng)的原因,還有接地工藝的原因。

1.2 電流互感器故障問(wèn)題

電流互感器是110kV及以下繼電保護(hù)和監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的重要組成部分。電流互感器是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制造而成的,對(duì)繼電保護(hù)的運(yùn)行起著重要的作用。電流互感器在110kV及以下繼電保護(hù)中的基本要求就是電流互感器能夠更加真實(shí)的反映一次電流的運(yùn)動(dòng)波形。當(dāng)110kV及以下繼電保護(hù)出現(xiàn)故障時(shí),電流互感器不但會(huì)要求反映故障電流的大小,另一方面還能反映出電流的波形和相位。電流互感器的故障主要有兩個(gè)方面:首先是電流互感器的二次電流嚴(yán)重失真。如果電流互感器一次電流很大,也別是一次電流中的非周期分量出現(xiàn)了嚴(yán)重的飽和狀態(tài),電流以幾十倍、幾百倍的速度增加,最終造成了二次電流的嚴(yán)重失真。其次是電流互感器的嚴(yán)重飽和。由于電流互感器的嚴(yán)重飽和,使得傳變特性輸出為零,這樣就導(dǎo)致了斷路器保護(hù)的拒動(dòng)狀態(tài),進(jìn)而不利于110kV及以下繼電保護(hù)的有序運(yùn)行,引起了變壓器的越級(jí)跳閘。

1.3 110kV 及以下繼電保護(hù)裝置故障問(wèn)題

近一段時(shí)間以來(lái),伴隨著科技的不斷進(jìn)步,110kV及以下繼電保護(hù)的設(shè)備逐步由傳統(tǒng)的繼電電器控制轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。微機(jī)繼電保護(hù)裝置和以往的繼電設(shè)備相比有著更大的優(yōu)越性,但是另一方面由于目前微機(jī)繼電保護(hù)裝置自身的原因,也造成了微機(jī)繼電保護(hù)裝置的故障問(wèn)題。

微機(jī)繼電保護(hù)裝置常見的設(shè)備異常有幾下幾種：首先，干擾和絕緣因素也是微機(jī)繼電保護(hù)裝置正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要原因，由于微機(jī)繼電保護(hù)裝置抗外界干擾的能力較弱，再加上設(shè)備自身的絕緣性，當(dāng)其附近有干擾器或者無(wú)線電設(shè)備使用時(shí)，會(huì)引起內(nèi)部元件運(yùn)行出錯(cuò)，進(jìn)而威脅到微機(jī)繼電保護(hù)裝置的性能。其次，電源問(wèn)題是影響微機(jī)繼電保護(hù)裝置能否正常運(yùn)行的極為關(guān)鍵的因素，例如，由于設(shè)備元件老化、逆變電源等原因，電源的輸出功率較小不滿足要求時(shí)，輸出電壓也就相應(yīng)降低，當(dāng)其值下降過(guò)多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電路的基準(zhǔn)值起伏不定以及電路充電時(shí)間縮短等不斷的問(wèn)題，比較電路基準(zhǔn)線發(fā)生相應(yīng)變化，這樣一來(lái)，會(huì)對(duì)微機(jī)繼電保護(hù)裝置的邏輯配合能力造成影響，嚴(yán)重者甚至?xí)鹞C(jī)繼電保護(hù)裝置邏輯功能的判斷失誤。最后，靜電作用也是較為明顯的影響因素，制作工藝的精進(jìn)使得設(shè)備元件導(dǎo)線和焊點(diǎn)間的間距很小，在微機(jī)繼電保護(hù)裝置較長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)之后會(huì)逐漸聚集大量的靜電塵埃，當(dāng)達(dá)到一定的數(shù)量后，會(huì)形成導(dǎo)電通道引起短路的發(fā)生，繼而造成微機(jī)繼電保護(hù)裝置的運(yùn)行故障。

2 解決11OkV及以下繼電保護(hù)故障問(wèn)題所采取的方法

2.1 直觀法

利用直觀法,直接測(cè)試?yán)^電保護(hù)的問(wèn)題故障。直觀法是解決110kV及以下繼電保護(hù)故障的一個(gè)重要的方法。直觀法主要是應(yīng)用于以下幾種情況:處理一些無(wú)法用電子儀器進(jìn)行測(cè)試的故障;某一個(gè)插件出現(xiàn)的故障一時(shí)沒有備用的產(chǎn)品更換,并且還想將繼電保護(hù)的故障排除掉。110kV開關(guān)拒分和拒合是直觀法的重要處理方法。比如說(shuō):在操作命令下,處理者觀察到合閘接觸器還能夠正常運(yùn)行,就是說(shuō)明電氣回路十分正常,繼電保護(hù)的故障肯定在電力系統(tǒng)的內(nèi)部。如果我們觀察到110kV及以下繼電器出現(xiàn)黃色或者是有燒焦的氣味,那就說(shuō)明元件出現(xiàn)了問(wèn)題,需要及時(shí)的更換。

2.2 電路依次拆除法

拆除電路,排除110kV及以下繼電保護(hù)故障。把電路逐項(xiàng)的拆除,也是排除110kV及以下繼電保護(hù)故障的一個(gè)重要方法。首先,將并聯(lián)在一起的二次回路按照先前的順序解開,然后就按照順序依次放回,如果故障在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn),就能夠清楚的找到故障的所在。其次就是從更小的分路人手,查找故障。從小分路查找這個(gè)方法主要是用于檢查直流接地等方面的故障問(wèn)題。開始先通過(guò)拉路的方法,根據(jù)負(fù)荷的重要性,拉開直流屏所提供的直流負(fù)荷回路,進(jìn)而查找回路中存在的問(wèn)題。此時(shí)的切斷時(shí)間要短。如果切除某一個(gè)回路的時(shí)候故障突然消失,就說(shuō)明故障就在此處,以此類推,找出其他故障所在。

2.3 檢修更新元件法

檢修、更新元件,解決110kV及以下繼電保護(hù)的故障。檢修、更新電力系統(tǒng)的元件是解決110kV及以下繼電保護(hù)裝置內(nèi)部故障的基本方法。在電力系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中,檢修人員要頻繁的對(duì)變電系統(tǒng)的電力元件進(jìn)行必要的檢修,及時(shí)發(fā)現(xiàn)電力系統(tǒng)中陳舊的元件和出現(xiàn)故障的元件。用質(zhì)量好的相同元件替換有故障的元件,這樣可以做到“防患于未然”,減輕或者消除由于系統(tǒng)故障所造成的損失,及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)故障并解決故障,從而保證了110kV及以下繼電保護(hù)的正常運(yùn)行。促進(jìn)了我國(guó)電力事業(yè)的健康、快速發(fā)展。

2.4參照法

通過(guò)正常與非正常的技術(shù)設(shè)備的參數(shù)對(duì)照,可以從不同的地方找出不正常設(shè)備的故障點(diǎn)。此方法主要用于查找被認(rèn)為是接線錯(cuò)誤,在定值校驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)測(cè)試值與期望值有著較大的出入但是技術(shù)人員又無(wú)法斷定原因之類的故障。

在進(jìn)行回路改造和設(shè)備更換后二次接線不能正確恢復(fù)時(shí),可以參照同類設(shè)備的接線進(jìn)行檢驗(yàn)。在繼電器的定值校驗(yàn)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)某一只繼電器測(cè)試值與其的整體校定值相差太遠(yuǎn),此時(shí)不能輕易判斷這個(gè)繼電器特性的好壞,或者立刻去調(diào)整繼電器上的刻度值,可用同樣的表計(jì)去測(cè)最其他相同回路的同類繼電器進(jìn)行定值的比較。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,促使電網(wǎng)系統(tǒng)的快速發(fā)展,電網(wǎng)的安全穩(wěn)定性和供電的可靠性越來(lái)越受到重視，同時(shí)對(duì)安全穩(wěn)定性和供電的可靠性提出了更高的要求。因此，在繼電保護(hù)方面,要求我們不斷提高繼電保護(hù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性,減少必要的損失,以最快的速度找出故障并針對(duì)性的解決。因此，更加全面的了解繼電保護(hù)故障以及積極采取應(yīng)對(duì)的措施,能夠進(jìn)一步提高繼電保護(hù)工作人員的工作效率,降低損失,從而保證110kV及以下繼電保護(hù)工作穩(wěn)定高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫佳琪.110kV繼電保護(hù)故障分析

[2]李登茂.對(duì)110kV 及以下繼電保護(hù)故障及措施的探討

第6篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

一、用講故事的方法介紹作者與寫作背景

每一首古詩(shī)都是作者思想、經(jīng)歷的真實(shí)抒寫，而作者的思想、經(jīng)歷又不可能脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。但是，古詩(shī)的時(shí)代背景距今天是那么遙遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的成年人來(lái)說(shuō)，要想對(duì)其做到深入細(xì)致的了解恐怕都有點(diǎn)難度，更何況對(duì)于不諳世事的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就更為困難。然而，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中如果只是簡(jiǎn)單地介紹作者與當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，又太過(guò)蒼白與機(jī)械。如果我們能以小故事的形式將作者與寫詩(shī)的時(shí)代背景講給學(xué)生，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能極大地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。比如學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，如果只是單純地講在本詩(shī)中“豆子”就是作者曹植，“豆萁”就是曹植的哥哥曹丕，“煮豆燃豆萁”就是象征著兄弟相殘，那么學(xué)生恐怕會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“都是一個(gè)母親生下來(lái)的兄弟，為什么會(huì)相互殘殺呢？”如此，學(xué)生就難免一頭霧水，進(jìn)而影響對(duì)詩(shī)的理解。所以，我們?cè)谥v課前應(yīng)先給學(xué)生講一講曹操父子三人的故事：曹操在做宰相時(shí)，因?yàn)椴苤矎男”炔茇斆髁胬?，于是，曹操就特別喜愛曹植，而不太喜歡曹丕，而且也一直就想著立曹植為太子，以承繼王位。但是，曹后，曹丕卻做了皇帝，但他嫉妒弟弟曹植的聰明才智，且怕有朝一日曹植影響了他的王位，所以就想方設(shè)法要?dú)⒉苤?，以免后患。但平白無(wú)故地殺了弟弟，又恐天下人笑話，所以就想了這樣一個(gè)辦法：要弟弟曹植在七步之內(nèi)以“兄弟”為題作首詩(shī)，但在詩(shī)中不能出現(xiàn)“兄弟”的字樣，不然就殺了他。于是，曹植就一邊流著眼淚，一邊沉思，在七步之內(nèi)作出了這首流傳古今、膾炙人口《七步詩(shī)》。這樣學(xué)生就比較容易理解這詩(shī)中的深刻含義，容易感受到這詩(shī)中浸透著作者的滿腔悲憤與無(wú)奈，容易體會(huì)到這詩(shī)是作者從內(nèi)心噴涌而出的不可抑制的質(zhì)問(wèn)與吶喊。

二、用古詩(shī)的“美”闡釋古詩(shī)的特點(diǎn)與意義

小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多是以抒發(fā)作者感情為主的既寫景又寫意的詩(shī)，這些詩(shī)大多言簡(jiǎn)意豐，凝煉跳躍，“美”不勝收。它們的“美”具體地表現(xiàn)在以下幾方面：1.語(yǔ)美。語(yǔ)美指的是在古詩(shī)中，常常運(yùn)用一些諸如夸張、比喻、象征、擬人等修辭手法，將大自然的美、社會(huì)的美、藝術(shù)的美進(jìn)行靈動(dòng)地再現(xiàn)。比如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”“遙望洞庭山無(wú)翠，白銀盤里一青螺”“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”等，這些詩(shī)句的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)、形象，讓人讀來(lái)感到美不勝收。2.形美。形美指的是形式美和形象美。比如“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥”“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”等三組詩(shī)句，兩兩一組，平仄相押，詞性相對(duì)，形式工整，特別是詩(shī)句中的“蘭芽”“沙路”“明月”“清風(fēng)”“戲蝶”“嬌鶯”“驚鵲”“鳴蟬”等形象迷人，充分顯示了形式和形象的美。3.意美。意美指的是古詩(shī)中所描繪的生活畫面與作者的思想感情融為一體，進(jìn)而形成藝術(shù)境界的美。其實(shí)，就是我們平常所說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有情”。作者在這樣的詩(shī)中，往往會(huì)選取一些最富有特征的具體事物，或者最有意義的場(chǎng)景，或者最典型的感受來(lái)言志抒懷，并以此來(lái)啟發(fā)讀者展開豐富想象，去領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中受到熏陶。比如白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”4.音美。音美指的是古詩(shī)中的押韻和節(jié)奏。古詩(shī)都講究押韻和節(jié)奏，從而顯得音韻和諧，節(jié)奏鮮明。所以，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)聲聲悅耳，能使人產(chǎn)生一種音樂的美感。正是古詩(shī)中的這些“美”，將古詩(shī)的特點(diǎn)和意義詮釋得十分到位。

三、用多種形式引導(dǎo)想象提高學(xué)生的審美能力

第7篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

可見動(dòng)手進(jìn)行操作，動(dòng)口進(jìn)行誦讀對(duì)于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，想象力是大有裨益的。那么，如何在語(yǔ)言課堂里培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？

一、因課制宜.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)。

教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同需要，靈活地運(yùn)用不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的較高境界。

在講述八年級(jí)下學(xué)期教材第三單元時(shí)，由于本單元所選課文內(nèi)容是以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)于生存環(huán)境的憂慮與思考，單元提示要求在理解課文內(nèi)容，熟悉科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。因此，我采取了“綜合課本口口查閱資料口口動(dòng)手寫作”的方式，分組進(jìn)行了自主合作探究，并動(dòng)手創(chuàng)作作品，可以用多種方式表達(dá)這一主題。學(xué)生表現(xiàn)出了空前的積極性。于是，組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)分頭行動(dòng)，有上網(wǎng)找資料的，有跑圖書館的，有執(zhí)筆寫作的，有編排形式的。。。。。。忙得不亦樂乎，氣氛非?；钴S。等到規(guī)定的八課題過(guò)去之后，第九課時(shí)交流分享的時(shí)間里，他們拿出了超出我想象力之外的作品，雖然有個(gè)別組的作品有些膚淺，但大多數(shù)同學(xué)還是獲得了很大的收益。于是“科學(xué)幻想小說(shuō)”“水球的自述”“地球就診記”“恐龍口口地球的足跡”“人類走向孤獨(dú)”“拯救地球”……等集學(xué)生的集體思想于一身的作品在課堂上引起一陣又一陣熱烈的掌聲。有的小組還自編了話劇，用他們喜愛的形式演繹他們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考，體現(xiàn)了“關(guān)注自然，保護(hù)自然”這一主題。

二、讓美術(shù)、音樂走進(jìn)“尋?！闭n堂。

語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但多年來(lái)，語(yǔ)言課堂上枯燥的字詞句段，使很多學(xué)生望而卻步，進(jìn)而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦，那么，如何讓學(xué)生對(duì)于枯燥的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣？我大膽引進(jìn)了美術(shù)和音樂，可以為散文和詩(shī)歌配畫，可以為文章配樂，那么在這種輕松愉快的氛圍中，又有幾個(gè)學(xué)生甘于寂寞呢？到那里，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手亦能妙筆生花！學(xué)生的口亦能出語(yǔ)不凡！

在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》一課時(shí)，我利用了多媒體。在講課之前，先交待學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：可用多種形式表達(dá)對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。準(zhǔn)備時(shí)間：一周。等到講課時(shí)，學(xué)生作品再次讓我驚嘆：

作品一：配畫配樂詩(shī)朗誦《釵頭鳳》。一個(gè)學(xué)生用電子琴?gòu)椬唷读鹤！?，一個(gè)學(xué)生朗誦，一個(gè)學(xué)生即興作畫，一個(gè)學(xué)生將詩(shī)詞用流暢自如的書法寫出：

作品二：小品《游唐宋詩(shī)人詞人故地》。黑板上懸掛學(xué)生自己畫的唐宋詩(shī)人詞人畫像，并由一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，把古詩(shī)人的生平及其他自然信息介紹得井井有條。

作品三：《住校生的一天》。學(xué)生繪聲繪色地用詩(shī)詞的形式把一天的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)得生動(dòng)活潑，引起了陣陣掌聲；

作品四：詩(shī)詞朗誦《西湖詩(shī)詠》，學(xué)生把查找到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞配樂朗誦，情文并茂；

作品五：唱《關(guān)雎》。學(xué)生用《歡樂頌》的音樂配樂配唱，表現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)的獨(dú)到理解。

第8篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

1.童年是一段美好、快樂的時(shí)光。古代的兒童和你們一樣，一年四季，寒來(lái)暑往，除了讀書之外，也有許多充滿情趣的事情。

瞧，春天，咱們?nèi)シ棚L(fēng)箏——（生背）《村居》。

夏天，可以去捕鳴蟬——（生背）《所見》。

秋天，當(dāng)然要去逮蟋蟀了——（生背）《夜書所見》。

冬天，還可以玩冰雪呢——（生背）《稚子弄冰》。

2.在這些詩(shī)中，我們都看到了一些天真、可愛的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)由課外閱讀引入課內(nèi)閱讀，幫助學(xué)生建立閱讀期待，從身心兩個(gè)方面都做好上課的準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)也是關(guān)于兒童的，一首是——《池上》，另一首是——《小兒垂釣》。相信大家學(xué)完后，一定也會(huì)覺得很有趣。

2.交流預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)習(xí)生字。

（2）初步理解詩(shī)意。通過(guò)預(yù)習(xí)，邊讀邊想象，你能知道詩(shī)句中這些詞語(yǔ)的意思嗎？

（3）讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。先指導(dǎo)讀第一首，再自己讀第二首。

【設(shè)計(jì)意圖】教師布置預(yù)習(xí)并不代表就能落實(shí)預(yù)習(xí)，唯有課堂上留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)能力的有效指引，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的發(fā)展。

三、品讀古詩(shī)，成語(yǔ)有趣

1.詩(shī)中的這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？（天真、調(diào)皮、可愛）

2.你是從哪里讀出來(lái)的？來(lái)看第一首詩(shī)。

（1）“撐小艇”“偷采白蓮”。是啊，多可愛的孩子，自己悄悄地?fù)沃⊥С鰜?lái)偷采白蓮。你背著家長(zhǎng)偷干過(guò)自己想干的事情嗎？什么心情？

（2）讀“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。一路上，他看到了什么？但是這一切都不能吸引他，因?yàn)樗僮x“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

（3）“不解藏蹤跡”。小娃畢竟是小娃，最終行跡還是暴露了，因?yàn)樗ㄗx）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”

（4）這一切，被一位慈祥的老人看在了眼里，他覺得有趣極了，于是寫道——（生接讀）小娃撐小艇，……浮萍一道開。”

3.再來(lái)看第二首詩(shī)。

（1）“側(cè)坐”“草映身”——想把自己藏起來(lái)；“遙招手”——體會(huì)孩子的心情。

（2）魚兒就快上鉤了，偏偏這時(shí)來(lái)了問(wèn)路的人。你會(huì)怎么樣？做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)心里怎么想的。

（3）“遙招手”——是過(guò)來(lái)說(shuō)話，還要不要過(guò)來(lái)？為什么？因?yàn)椋骸芭碌敏~驚不應(yīng)人?！?/p>

（4）多有趣啊！再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

4.小結(jié)：詩(shī)人多了不起啊，抓住小孩的動(dòng)作，揣摩他們的心理，于是一個(gè)天真活潑的兒童形象就躍然紙上了，讓我們覺得既生動(dòng)又有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】教師立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)心里是怎么想的，暗含了作者的寫法特點(diǎn)，既習(xí)得語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)言語(yǔ)。這為后面的品味賞析做好準(zhǔn)備。

四、背誦拓展

1.再看看我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，請(qǐng)你抓住詩(shī)中兒童的動(dòng)作、神態(tài)或者是心理活動(dòng)，談?wù)勀阌X得有趣的地方。（《村居》：早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，孩子散學(xué)歸來(lái)，機(jī)會(huì)難得，趁著和煦的陽(yáng)光、溫暖的東風(fēng)，將紙鳶放飛于藍(lán)天之上，這是何等愜意之事??！《所見》：小牧童高坐牛背，大聲唱歌，何等的自由快樂；屏住呼吸、眼望鳴蟬，又是多么的專注認(rèn)真，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，把小牧童的天真爛漫刻畫得栩栩如生?！兑箷姟罚鹤襟暗臒艋\之光和發(fā)現(xiàn)蟋蟀時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，打破了秋夜的寂靜，一定也沖淡了詩(shī)人的些許鄉(xiāng)愁吧。《稚子弄冰》：寒天弄冰，自得其樂，天真無(wú)邪，童心熾熱。）

2.讀讀、品品，我們體會(huì)到了古詩(shī)別樣的情趣。

第9篇：關(guān)于西湖的古詩(shī)范文

清明古詩(shī)附賞析——《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。

注釋

①清明――我國(guó)傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽(yáng)歷四月五日前后。

②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。

③借部――請(qǐng)問(wèn)。

賞析

清明節(jié)的時(shí)候，

人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了!找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?

詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!

這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意!

清明古詩(shī)附賞析——《破陣子·春景》燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。日長(zhǎng)飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

譯文

燕子飛來(lái)正趕上社祭之時(shí)，清明節(jié)后梨花紛飛。幾片碧苔點(diǎn)綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛。

在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個(gè)春宵美夢(mèng)，原來(lái)它是預(yù)兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現(xiàn)出了笑意。

賞析

這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個(gè)小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。

詞的上片寫景。“燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。”這兩句既點(diǎn)明了季節(jié)，又寫出了季節(jié)與景物的關(guān)系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊(yùn)含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優(yōu)美的基調(diào)打下了基礎(chǔ)。“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。”春水池塘，點(diǎn)綴那末三四點(diǎn)青苔，密林深處，不時(shí)傳來(lái)鶯兒的歌唱。“日長(zhǎng)”，表明季節(jié)已開始變化，多少有點(diǎn)惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來(lái)似乎是極其常見的自然景物，經(jīng)詞人稍加點(diǎn)染，宛如一軸初夏風(fēng)光小幅，特別惹人喜愛。

清明時(shí)節(jié)后，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，海棠梨花剛剛開敗，柳絮又開始飛花。春社將近，已見早燕歸來(lái)。園子里有個(gè)小小的池塘，池邊點(diǎn)綴著幾點(diǎn)青苔，在茂密的枝葉深處，時(shí)時(shí)傳來(lái)黃鸝清脆的啼叫。

下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節(jié)，少女們停了針線，來(lái)到這大自然的懷抱里。這時(shí)，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過(guò)來(lái)，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過(guò)人物的心理活動(dòng)以及情態(tài)的描寫，由內(nèi)心到外表塑造了東鄰女這一形象。內(nèi)心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時(shí)，使人有似曾相識(shí)之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時(shí)候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂。她忽然想起昨天夜里做的那個(gè)好夢(mèng)，認(rèn)為那原來(lái)是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒有正面來(lái)描寫斗草的活動(dòng)，只用一筆點(diǎn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無(wú)瑕。

清明古詩(shī)附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。

風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。

棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。

冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。

賞析

寒食清明尤為崇尚的風(fēng)俗是掃墓。寒食清明掃墓之風(fēng)在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩(shī)描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩(shī)中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習(xí)俗中寒食與清明是一回事。的確，每當(dāng)此時(shí)，一些漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)人墨客，思鄉(xiāng)之情油然而生。

關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)句清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》

素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅(jiān)《清明》

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對(duì)酒》

風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》

借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》

滿眼游絲兼落絮，紅杏開時(shí)，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》

無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》

聽風(fēng)聽雨過(guò)清明。愁草瘞花銘。____《風(fēng)入松·聽風(fēng)聽雨過(guò)清明》

清明時(shí)節(jié)出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》

庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》

一郡官閑唯副使，一年冷節(jié)是清明。____王禹偁《清明日獨(dú)酌》

中庭月色正清明，無(wú)數(shù)楊花過(guò)無(wú)影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》

野棠花落，又匆匆過(guò)了，清明時(shí)節(jié)。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》

萬(wàn)條千縷綠相迎。舞煙眠雨過(guò)清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風(fēng)到碧城》

殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》

拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》

好風(fēng)朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。____白居易《寒食野望吟》

清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時(shí)酒伴》

幾多情，無(wú)處說(shuō)，落花飛絮清明節(jié)。____魏承班《漁歌子·柳如眉》

燕歸花謝，早因循、又過(guò)清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》

清明過(guò)了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風(fēng)日遲遲弄輕柔》

拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》

時(shí)霎清明，載花不過(guò)西園路。____《點(diǎn)絳唇·時(shí)霎清明》

試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》

清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》

才過(guò)清明，漸覺傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》

帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》

白下有山皆繞郭，清明無(wú)客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》

東風(fēng)惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》

況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》

清明節(jié)，雨晴天，得意正當(dāng)年。____薛昭蘊(yùn)《喜遷鶯·清明節(jié)》

算韶華，又因循過(guò)了，清明時(shí)候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》

內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長(zhǎng)安清明》

清明時(shí)節(jié)雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時(shí)節(jié)》