初中信息技術(shù)課件精選(九篇)
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第1篇：初中信息技術(shù)課件范文
一、演示講解，學(xué)生為主
信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，所以在教法上必須要符合本學(xué)科的特點。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學(xué)生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運用了多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學(xué)生，并一邊做一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學(xué)生上機實踐一次，就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學(xué)生多練的時間。
二、強化練習(xí) ，提高效果
作為一門實踐操作性相當(dāng)強的課程，信息技術(shù)課非常強調(diào)練習(xí)。對于初一的學(xué)生來說，在不同的小學(xué)對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎(chǔ)練習(xí)對學(xué)生來說比較重要，在進(jìn)行上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應(yīng)用課，讓學(xué)生根據(jù)掌握的動作補間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強練習(xí)，提高學(xué)生的操作水平，另一方面，給他們布置任務(wù)，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運用到自己的作品中，每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。
三、任務(wù)驅(qū)動，在做中學(xué)
任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學(xué)采用的最多也是最有效的教學(xué)方法之一。我在Flash的形狀補間動畫教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學(xué)生形狀補間和動作補間的根本區(qū)別就在于形狀補間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學(xué)生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，然后展示學(xué)生正確作品，學(xué)生再加深練習(xí)，完成任務(wù)。
四、分組教學(xué)，激發(fā)興趣
在最初進(jìn)行計算機教學(xué)時，雖然采用了演示講解、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但是學(xué)生的水平和能力不同，所以在上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。后來采用了分組教學(xué)，給學(xué)生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設(shè)立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務(wù)之后，當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就避免了諸多弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣的分組教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。
五、課程整合，提高效率
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，可以加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如：用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。
例如：我讓初二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。
六、利用信息，解決問題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用 Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。
七、教學(xué)評價，靈活多樣
第2篇：初中信息技術(shù)課件范文
一、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的構(gòu)建：四步驟、七階段
“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過一定的實踐活動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，解決學(xué)生并未懂得的問題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備做中學(xué)學(xué)中導(dǎo)展評。
1.準(zhǔn)備
準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡單地備一個教案，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有一個總體規(guī)劃和詳細(xì)計劃，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。
2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過Moodle平臺整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個軟硬件平臺各有一定的優(yōu)勢，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機地整合起來，充分發(fā)揮每一個平臺的優(yōu)勢，為教師教學(xué)服務(wù)。
2.做中學(xué)
“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個導(dǎo)學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問題。它包含兩個階段，即實踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問題階段。
1）實踐探索
雖然我們主張讓學(xué)生自主實踐探索，但學(xué)生對新知識是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動手”操作，他們往往是無從下手、摸不著頭緒。此時，我們會引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺里設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動手期間，進(jìn)行適時的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長故事”為任務(wù)情境，適時地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒了，怎么辦？這時可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長大，體型會如何變化？這時就要改變自選圖形的形狀與大??；小狗漸漸長大，越來越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時會選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時，會選擇“添加文本”。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生會很快地完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作設(shè)計任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計過程中學(xué)會自選圖形的應(yīng)用知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2）發(fā)現(xiàn)問題
通過課堂實踐，我們會發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)會在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時，會發(fā)現(xiàn)尾巴長在前面，怎么辦？在移動圖形時，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對象，怎么辦？這時，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機會，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
3.學(xué)中導(dǎo)
“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實踐探索的過程中會遇到各種問題和困難，雖然通過導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識會是一盤散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實際問題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補充、概括和升華。
1）概括疏導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生基本完成實踐操作后，教師要適時地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點、難點，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報交流。每個小組選派一名代表到教師機上集中展示本組探索出的操作技巧，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到。例如，狗狗長大后，體型會發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大小？有的學(xué)生會通過編輯自選圖形的頂點來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過更改形狀來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過自由曲線工具繪圖來實現(xiàn)，還有的學(xué)生會通過任意多邊形繪制后再修改頂點來實現(xiàn)等。在匯報交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，這樣就會很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時地反饋學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時反饋。
2）鞏固運用
通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會掌握基本的操作技能和相關(guān)知識，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實戰(zhàn)鍛煉，沒有機會展示個人創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作能力，對所學(xué)的知識及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊作業(yè)”平臺進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來一次“狗狗大聚會”，看哪一組設(shè)計得好、匯聚得快。
通過以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。
4.展評
評價的重心要放在相對應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點上，分析所有項目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和教師評價等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動的開展。教師針對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過學(xué)習(xí)過程的評價，教師要讓他們懂得：漫長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財富，意義重大。
二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實施策略
“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實施。通過2年的教學(xué)實踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實施提供保障。
1.把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來越開放，學(xué)生變得越來越難控制。如果我們對開放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢必會影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會通過網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。
2.把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法
浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書中實現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會很大，甚至無法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。
第一，教師要對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動任務(wù)，同時，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。
第二，教師要利用Storyline把書中介紹性的知識內(nèi)容制作成互動導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊完成在線測試內(nèi)容，通過互動導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書中所講的重點內(nèi)容，印象深刻。
第三，對軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會用Storyline錄制屏幕，把操作過程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對學(xué)生而言是一對一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會大大提高。
通過以上三個層面的操作，確實可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對知識的理解、方法的運用比以往有明顯的提高。因此，把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。
3.把好學(xué)習(xí)過程調(diào)控評價展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向
新課程改革理念比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。三維立體開放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評價，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評價和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺設(shè)計學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過程，可以隨時了解每位學(xué)生、每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。
三、實踐成效
1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幾年來，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機房開機的同時，就會打開課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開始“做中學(xué)”，無須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力明顯提高
通過“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會組織學(xué)生參加各級、各屆電腦制作活動，在整個區(qū)里的獲獎比例也很大。兩年來，我們在信息技術(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們設(shè)計創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計素養(yǎng)得到明顯提高。
3.構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系
我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示?；贛oodle平臺，我們構(gòu)建了互動導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動、評價反饋等環(huán)節(jié)。事實證明，設(shè)計導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、問題和展望
第3篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 創(chuàng)新
新課改下初中計算機教學(xué)要面向?qū)W生，以適應(yīng)現(xiàn)代計算機教學(xué)的現(xiàn)實需要。通過在我校計算機專業(yè)開展PBL的幾個項目實例，詳細(xì)論述了這一結(jié)論，并詳細(xì)討論了PBL教學(xué)過程中的應(yīng)用與實踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場所的真實性、目標(biāo)、項目、項目的實施、評價。PBL模式對解決計算機教學(xué)中存在的問題起到了決定性作用。項目的選擇是PBL的關(guān)鍵，其各部分設(shè)計均有一定的原則。
一、指法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)漢字鍵盤錄入技術(shù)的前提
掌握漢字的鍵盤錄入技術(shù)，指法的訓(xùn)練是必不可少的；熟練且標(biāo)準(zhǔn)的指法是提高漢字錄入速度的基礎(chǔ)；因此在組織學(xué)生開展?jié)h字鍵盤錄入技術(shù)訓(xùn)練之前，必須要進(jìn)行基本指法的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達(dá)到“盲打”的程度。我們的做法如下。
第一，要講解并讓學(xué)生熟練整個鍵盤，了解101型鍵盤分區(qū)，各分區(qū)的鍵位分布，特別是主鍵盤區(qū)的鍵位分布。
第二，要讓學(xué)生熟記字母鍵的排列順序，熟記各字母鍵的上、下、左、右字母鍵，為“盲打”打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，講解錄入要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得正確的錄入姿勢。正確的錄入姿勢和掌握錄入的要領(lǐng)，是提高訓(xùn)練效率的關(guān)鍵。
第四，強化英文字母字符的錄入練習(xí)。英文字母與漢字編碼密切相關(guān)，學(xué)生錄入英文字母的速度將直接到漢字的錄入速度，所以必須加強練習(xí)。
我們的做法是：借助TT軟件，按“先分后總”的原則，對各個字母鍵先按使用頻度進(jìn)行分類練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；在練習(xí)初期，一定要要求學(xué)生遵循這樣一個“動指”方案。
第五，要進(jìn)行必要數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)。在文本錄入過程中，有時也需要數(shù)字和特殊符號錄入，漢字的錄入也需要到數(shù)字鍵的協(xié)助，數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入速度也會影響到文本整體的錄入速度，因此數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)是進(jìn)行指法訓(xùn)練重要組成部分。
第六，要讓學(xué)生理解幾個最常用的鍵的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock鍵：英文字母大小寫轉(zhuǎn)換，指示燈亮表示輸入的為大寫字母， 反之則為小寫字母。
二、初中計算機教學(xué)的“四個面向”
1.學(xué)生。平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計時的表現(xiàn)卻出乎老師的預(yù)料，由“一條蟲”幾天之間變成了“一條龍”。平時上課總是盼望著早點放學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計時，放學(xué)了還不愿離開電腦室。他們設(shè)計的作品五花八門，充滿創(chuàng)意。這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，而在實際操作上，學(xué)生則被遺忘了。 轉(zhuǎn)貼于
2.市場。課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎。所以，課程設(shè)置最重要的在依據(jù)市場需要。市場需要什么類型的人才呢？假如學(xué)生學(xué)了計算機的許多課程，但并不知如何打條形碼，也就是不能把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否迎合了市場的需求呢？普通中學(xué)可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒。但初中卻不能，因為要面向企業(yè)。所以我們不能不考慮市場和社會的需要，根據(jù)市場的需要來設(shè)置課程。
3.教師。從市場需求和課程設(shè)置可以看出，時代對計算機教師提出了相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會動手”，而且還要了解、熟悉市場。否則他們的“產(chǎn)品”——學(xué)生，將不被市場接納。但有些政府部門、學(xué)校的管理者并不認(rèn)為計算機教師和其它學(xué)科的教師有什么不同，所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？”
第4篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)重構(gòu)；課堂模式
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-336-02
一、選題的緣由與目標(biāo)
1、選題的緣由
浙教版信息技術(shù)教材以學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題為出發(fā)點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。然而初中學(xué)生各自的信息技術(shù)水平差異很大，上課時思維活躍，對信息技術(shù)課不重視，容易開小差、注意力不能集中，喜歡玩游戲。雖然教材中的任務(wù)相對來說已比較有趣，但有時還是不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有必要對初中信息技術(shù)的課堂模式進(jìn)行一些探討，以更貼近學(xué)生提高信息技術(shù)課的教學(xué)實效。
2、預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)
通過兩次課堂教學(xué)的具體實踐和反思，想要實現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）如何對教材進(jìn)行更改，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。（2）如何構(gòu)建有效的初中信息技術(shù)課堂模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、研究的過程與改進(jìn)
兩堂課的教學(xué)設(shè)計均由五個部分組成：回顧舊知作品賞析、創(chuàng)設(shè)問題引出新知、知識深入步步為營、任務(wù)驅(qū)動以知引知、作業(yè)總結(jié)知識內(nèi)化。
1、觀察發(fā)現(xiàn)
在實際授課過程中，筆者對學(xué)生的上課情況進(jìn)行了觀察，現(xiàn)從上課的五個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行描述。
（1）回顧舊知作品賞析環(huán)節(jié)：優(yōu)秀作品的出現(xiàn)馬上吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)老師問及資料從哪里來時學(xué)生也能想出從網(wǎng)上用搜索引擎來搜索，但學(xué)生很少把上堂課的知識與本堂課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。
（2）創(chuàng)設(shè)問題引出新知環(huán)節(jié)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對搜索引擎進(jìn)行了認(rèn)真的思考，回答出了許多搜索引擎，通過教師對搜索引擎的介紹學(xué)生知道了一些常用的搜索引擎網(wǎng)址，但學(xué)生并沒有對自己回答出來的知識進(jìn)行及時的梳理和歸納，學(xué)生開始感到枯燥。
（3）知識深入步步為營環(huán)節(jié)：在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的知識學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生開始失去對本課的興趣，有些學(xué)生開始玩游戲。當(dāng)教師引出高級搜索時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容大多已開始厭煩，雖能夠順利完成任務(wù)，但學(xué)習(xí)效果已大打折扣。
（4）任務(wù)驅(qū)動以知引知環(huán)節(jié)：“媒體”、“多媒體”、“多媒體技術(shù)”這三個概念太抽象了，學(xué)生對它們根本不感興趣。很多學(xué)生已開始開小差，有的甚至在偷偷的玩游戲。
2、學(xué)生評價
老師向?qū)W生了解了上課的情況，以下是幾位學(xué)生對本堂課的評價：（1）我覺得這節(jié)課上的好，能夠讓我挑戰(zhàn)知識，在操作中學(xué)到了很多知識，老師對我們提出了很多要求。但我覺得上課有點吵，有些同學(xué)沒有認(rèn)真的聽老師的講課，有些同學(xué)在聊天，還有的在偷偷的玩游戲。（2）老師剛開始上課時給我們欣賞的那幾個作品還比較好看，上課越到后面越?jīng)]勁，以至未能達(dá)到老師上課的要求。
3、問題診斷
根據(jù)學(xué)生課堂上的反應(yīng)以及聽課者的反饋，筆者將第一次授課中出現(xiàn)的問題以及診斷歸納如下：
（1）在作品欣賞階段只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，而忽視了與前一堂課的知識相聯(lián)。（2）在學(xué)生討論了搜索引擎以及網(wǎng)址后，沒有對學(xué)生查找出來的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?。?）給學(xué)生的任務(wù)不是學(xué)生所感興趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣不是很高，沒有熱情。（4）各任務(wù)之間的銜接不自然，雖然讓學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較生硬。（5）有些知識與本課關(guān)聯(lián)度不大，沒有必要多講。（6）在課堂結(jié)束時，教師沒有展示優(yōu)秀資料庫，使學(xué)生失去了一個認(rèn)識自己與別人的機會。
4、解決策略
（1）回顧舊知作品賞析環(huán)節(jié)：在學(xué)生欣賞了優(yōu)秀作品之后，將老師的講話改為“上堂課，我們各小組成員都已經(jīng)建立了資料庫文件夾，規(guī)劃了各自欄目的資料清單，接下來就該開始動手組織稿件了?！?/p>
（2）創(chuàng)設(shè)問題引出新知環(huán)節(jié)：在讓學(xué)生思考回答了“什么是搜索引擎？常見的搜索引擎有哪些？”之后，加入“教師在總結(jié)了學(xué)生回答的搜索引擎后”這一塊內(nèi)容，然后再講解“常見的搜索引擎有”。
（3）知識深入步步為營環(huán)節(jié)：將“教師提問學(xué)生：為什么網(wǎng)上下載的圖片大部分是jpg或者gif格式？（知識延伸）”這塊內(nèi)容刪除，將任務(wù)二的內(nèi)容改為“1、進(jìn)入搜索引擎頁面，查找一張關(guān)于‘周杰倫’的個人照片。2、將‘周杰倫’個人照片保存到共享文件夾中的“開心一刻”文件夾中?！蓖瑫r再增加內(nèi)容“3、高手任務(wù)：完成前面任務(wù)的同學(xué)，可搜索一首周杰倫的歌曲，保存到“開心一刻”文件夾中?！?/p>
在完成了該任務(wù)之后，“教師提問：同學(xué)們在搜索資料的時候，搜索引擎會顯示很多東西，包含各種各樣的媒體，那么什么是‘媒體’？什么是‘多媒體’？什么又是‘多媒體技術(shù)’呢？”最后講解該部分內(nèi)容。
（4）任務(wù)驅(qū)動以知引知環(huán)節(jié)：在用圖片搜索的結(jié)果引出高級搜索后，展示任務(wù)三“1.打開搜索引擎的高級搜索功能。2．用搜索引擎的高級搜索功能，查找2008年電影《大灌籃》的票房是多少。”
（5）作業(yè)總結(jié)知識內(nèi)化環(huán)節(jié)：讓學(xué)生完成本堂課任務(wù)后，最后給學(xué)生展示優(yōu)秀資料庫。
三、第二次授課
這次上課根據(jù)第一次授課的解決策略進(jìn)行了改進(jìn)。在上課過程中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂氣氛活躍。現(xiàn)在還是從五個環(huán)節(jié)進(jìn)行具體描述。
第5篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 直觀教學(xué) 實物教學(xué)
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為每一個現(xiàn)代人都必須具備的技術(shù)之一。因此，讓學(xué)生深刻認(rèn)識、掌握并應(yīng)用信息技術(shù)已成為每一位信息技術(shù)課教師都值得深刻思考的問題。在此，我就信息技術(shù)本身的特點和上初中信息技術(shù)課時的疑惑談?wù)勏敕ā?/p>
一、把握信息技術(shù)課的獨特性
中學(xué)信息技術(shù)課作為一門新生科目，對很多信息技術(shù)教師而言，需要探索、實踐。信息技術(shù)本來就是一門技術(shù)性高、實踐性很強的課程，它比以往任何一門課程都更強調(diào)學(xué)生的實際動手操作能力和想象能力。信息技術(shù)的關(guān)鍵在于如何能夠更好地應(yīng)用它。比如有一次我讓同學(xué)互相做賀卡，結(jié)果他們的作品各具特色，有些在賀卡上添加顏色，有些繪出圖案，令人賞心悅目。這說明學(xué)生能用相同的軟件和不同的技術(shù)達(dá)到同樣的目的，同時也說明了信息技術(shù)這門課的技術(shù)性和靈活性。但如果想要在技術(shù)上有突破，就必須有大量的實踐做支撐。
信息技術(shù)課不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，它的實踐多于理論。如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所期望的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識融會貫通。比如我在講“Excel 2003”關(guān)于如何“設(shè)置表格”的內(nèi)容時，僅用口述或演示，學(xué)生根本無法理解也不能掌握知識。只有親手操作反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能把握要領(lǐng)并理解這種操作的實際意義，真正掌握這一方面的知識。因此，只有深刻理解信息技術(shù)課的獨特特點，才能靈活地講練結(jié)合，學(xué)會操作并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。
二、教學(xué)過程
信息技術(shù)作為初中最新型、最前沿的一門課程，它的教法到底和傳統(tǒng)課程有什么異同呢？下面我談?wù)勏敕ā?/p>
（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)
和其他課程一樣，引導(dǎo)對信息技術(shù)課同樣重要，它是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師所設(shè)置的“情景”是很關(guān)鍵的，如果設(shè)置好，就可以激起他們強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，所以我在教學(xué)中非常注重開場的情景設(shè)置。有趣的情景可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)新的知識。而沒有吸引力的“情景”會使學(xué)生覺得這節(jié)課暗淡無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此開場情景設(shè)置的成功與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。比如：在講解Flas制作時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反映每一幀變化的知識點的范例，結(jié)果做出來的蝴蝶隨著每一幀的變化而變化，所以用這種生動、形象的具體事例，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總之，巧設(shè)“情景”是讓學(xué)生感到新奇、喚起求知欲的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。
（二）讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題
清末著名改良主義教育家梁啟超提出趣味教學(xué)思想，主張學(xué)生“樂知”；強調(diào)聯(lián)系實際，使學(xué)生有所“發(fā)明”。趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生看到我所展示的Flas并得知只要按課本中的步驟操作則誰都可以制作出這樣的動畫時，他們便樂于求知，積極主動地邊看課本邊自己練習(xí)操作，并且針對自己實際操作過程中所發(fā)現(xiàn)的問題仔細(xì)分析解決。直到他們自己也能做出相同的動畫為止。由于當(dāng)代中學(xué)生具有積極主動的參與意識、強烈的個性表現(xiàn)欲望、有主見等特點，因此在整個Flas學(xué)習(xí)制作過程中,其主題性和創(chuàng)造性便充分地表現(xiàn)了出來。大家都有想法，都不甘落后，最后靠自己的努力完成了作業(yè)，更重要的是他們帶著濃厚的興趣自學(xué)完了該課。因此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自己在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，不僅可以使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、因材施教，注重個體差異
這門課有別于其他科目的關(guān)鍵之處在于它側(cè)重于動手能力的練習(xí)，而在教學(xué)中由于學(xué)生無法及時練習(xí)掌握所授課的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生對這門課失去興趣，而在農(nóng)村初中尤為明顯:農(nóng)村初中處于偏僻地區(qū)的居多，這里的孩子接觸計算機的機會很少，因此他們的計算機操作能力差、基礎(chǔ)知識相對薄弱，再加上學(xué)校機房小，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都只有一個僅有30―40臺計算機的機房，而每個班的學(xué)生至少也有50人。在這樣的教學(xué)條件下如何才能讓學(xué)生動起來是需要深思的一個問題。我認(rèn)為除針對學(xué)生集體的特點外還要針對學(xué)生個體的特點進(jìn)行教育。所以，我把學(xué)生根據(jù)愛好分成小組，每次下課之前給每組根據(jù)愛好分配不同的任務(wù)，對個別學(xué)生在課外談話、鼓勵，號召好學(xué)生幫助后進(jìn)生，組建互助小組，在課堂上讓他們爭先恐后地解決問題，動起來。
信息技術(shù)是一門新興科目，是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，也是信息化時代的一項必備技藝。因此我們必須肩負(fù)起傳播這項技藝的重任，才能不負(fù)時代所賦予我們的重任。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 課堂教學(xué) 整合方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
教育事業(yè)的快速改革，使得新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)代教育工作者的研究重點。信息技術(shù)的發(fā)展，使得生物教學(xué)處在一個有利的環(huán)境之下。信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生主體地位的明確與自主學(xué)習(xí)能力的提高都有重要作用。將信息技術(shù)與初中生物課堂結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。一些教師的教學(xué)思想死板，不能正確利用信息技術(shù)，使得初中生物課堂死氣沉沉。
1 加強信息技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生主體地位
教學(xué)活動的參與者是教師與學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動中占有主體地位。只有學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，教學(xué)活動的目標(biāo)才能得以達(dá)成。初中生物是一門科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生的積極參與與配合。這就使得一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍對于初中生物教學(xué)來講是十分重要的。多媒體設(shè)備在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以為生物教學(xué)創(chuàng)造一個良好且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以化靜為動，讓傳統(tǒng)的生物知識更加形象與生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的形成。
例如，在講解《認(rèn)識生物》這一章之時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大自然的圖片，讓生物課堂變成一個大自然，使學(xué)生在真實的情境之下學(xué)習(xí)生物知識。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)圖片的播放，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別生物與非生物。教師可以先呈現(xiàn)一片樹木，問學(xué)生這是不是生物，再向?qū)W生展示一些用木頭制造而成的桌椅，問學(xué)生這是不是生物。在幾組對比之后，學(xué)生會意識到生物與非生物之間的區(qū)別，從而對生物這個概念具有一個全面的認(rèn)識。多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以極大地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)初中學(xué)生對生物知識進(jìn)行深入探究與掌握。
2 加強信息技術(shù)應(yīng)用，搭建良好交流平臺
信息技術(shù)成果多種多樣，可以提高教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)也是多種多樣的。師生互動是教學(xué)活動中的重要組成部分，良好的師生互動可以加強教師的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。教師可以利用信息技術(shù)搭建起一個有效的師生交流平臺，利用這個交流工具與學(xué)生進(jìn)行生物知識的討論。如電子公布牌與在線聊天系統(tǒng)都可以成為初中生物教學(xué)中師生的交流平臺。
例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時，教師可以利用課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出具有探究意義與討論價值的問題，與學(xué)生在交流平臺上進(jìn)行討論與探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論生物對于環(huán)境的影響以及環(huán)境對于生物的影響。在交流平臺之上，教師與學(xué)生圍繞一個生物問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價與交流等。利用這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以很好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，避免學(xué)生因為害羞不愿表達(dá)個人建議的問題。教師在這樣的交流中可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生不正確的思維進(jìn)行規(guī)范，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的生物知識探討。
3 加強信息技術(shù)應(yīng)用，豐富生物學(xué)習(xí)資料
學(xué)習(xí)資料對于初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富有一定作用，一節(jié)成功的生物課堂，不僅需要教師與學(xué)生之間默契的配合，更需要充足的學(xué)習(xí)資料的支撐。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)之中，教學(xué)資料全部來源于生物教師的頭腦。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)資料進(jìn)行搜集與整理。使其更有條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
例如，在講授《種子的萌發(fā)過程》時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)圖片與視頻的搜索。對于種子萌發(fā)的過程，依賴教師的單純講解，學(xué)生很難進(jìn)行動態(tài)化想像。而利用圖片或者視頻讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的過程，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化。教師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行種子萌發(fā)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)的水平。信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)資料搜集的結(jié)合，可以提高生物課的教學(xué)效率，加大學(xué)生對生物現(xiàn)象的理解深度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。
4 結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)對于初中生物課堂教學(xué)效率的提高具有明顯作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物課堂之中，對于課堂氛圍的活躍以及教學(xué)模式的改革有重要影響。筆者從三點應(yīng)用方法出發(fā)，對信息技術(shù)與初中生物課堂的整合方法進(jìn)行分析。希望以此來引起初中生物教師對于信息技術(shù)的重視，正確利用信息技術(shù)，提高初中生物教學(xué)水平，提升初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)；師生互動
信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的學(xué)科相比較，具有操作性強的特點，教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都還沒有定型，如何有效地開展信息技術(shù)教學(xué)沒有固定的模式可循。面對新的教學(xué)環(huán)境，教師不再是單純的知識傳播者和教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。所以，教師必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，在課堂上做到師生互動，讓學(xué)生在課堂上動起來，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，使學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，從以下四個方面來闡述這一問題。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感“深”起來
《初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容?！迸d趣是最好的老師，興趣是知識的源泉。學(xué)生對教師有天生的依賴感和信任感，教師要加大對學(xué)生的情感投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的點滴進(jìn)步，積極鼓勵他們，消除后進(jìn)生對教師的戒備心理，將嚴(yán)格要求滲透在愛中，以實際行動來體現(xiàn)對他們的愛。這樣，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生“親其師，信其道，愛其課”的情感，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生深厚的興趣，保證教師在課堂上組織教學(xué)以促進(jìn)課堂教學(xué)實效性。在課堂中，教師可以利用本學(xué)科的前沿技術(shù)或是學(xué)生感興趣的知識，通過多媒體展示出來，或者是采用小組競賽、任務(wù)驅(qū)動等形式讓學(xué)生主動發(fā)揮，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，從不愛學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)，從被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
例如，學(xué)習(xí)Excel“Sum函數(shù)”和“Average函數(shù)”的運用時，我以計算本班學(xué)生某次的考試成績?yōu)槔屆總€學(xué)生計算出班級所有學(xué)生各科成績的總分和平均分，并記下完成操作的時間，最后教師用函數(shù)的方法計算出班級所有學(xué)生各科成績的總分和平均分，也記下完成操作的時間，將學(xué)生用人工計算與教師用函數(shù)計算所用時間進(jìn)行比較，學(xué)生就會吃驚地發(fā)現(xiàn)：“啊，Excel函數(shù)的功能那么強大！”這時教師再讓學(xué)生用函數(shù)的方法計算出同樣的問題，學(xué)生就會懷著好奇的心理積極主動地操作學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。最后教師還可以補充類似的問題：“如果要計算出年級或是全校所有學(xué)生的總分，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率，那該如何計算呢？”通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的情感“深”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的開放性思索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。
二、巧妙提出問題，讓學(xué)生的思維“轉(zhuǎn)”起來
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是教學(xué)設(shè)計中最重要的內(nèi)容之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能把教學(xué)重點、難點、疑點等教學(xué)內(nèi)容化作各種問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識、提高能力、形成一定的情感態(tài)度價值觀。它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合歸納問題能力和語言組織表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如，學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的“連接因特網(wǎng)”這一節(jié)，我先提出：“我們?yōu)g覽網(wǎng)頁和發(fā)送郵件都需要用戶的計算機接入互聯(lián)網(wǎng)，目前接入網(wǎng)絡(luò)的主要方式有哪些？我們電腦室是采用哪種方式接入的？你們家庭用戶又是采用哪種方式接入的呢？”等問題，讓學(xué)生思考討論，更好地滿足學(xué)生的心理需要，在問題的驅(qū)動下同學(xué)們積極思考，勇躍發(fā)言，課堂氣氛頓非常活躍，同學(xué)們議論紛紛，有的說：“我家的電腦是用‘貓’聯(lián)接上網(wǎng)的”，有的說：“我家的電腦是接到路由器上網(wǎng)的”，還有的同學(xué)說：“用ADSL上網(wǎng)的”。采用這種教學(xué)方式，教師應(yīng)注意問題設(shè)置的開放程度，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，這些問題的答案不是唯一、固定的，有道理就可以，學(xué)生運用發(fā)散性思維回答，可以暢所欲言，個性化回答。這種開放性問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生的思維“轉(zhuǎn)”起來，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為學(xué)生活躍思維創(chuàng)造了自由廣闊的空間，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識和思維能力。
三、引導(dǎo)實踐操作，讓學(xué)生的雙手“動”起來
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在‘玩中學(xué)’，‘做中學(xué)’。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實踐活動中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，幾乎每一節(jié)課，都要求學(xué)生在掌握理論知識的前提下，自已動手，上機操作。針對以上特點，我在教學(xué)中采用“引導(dǎo)―實踐―指導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生的雙手“動”起來，在課堂上對理論性的知識點、難點和操作要點進(jìn)行精講，再有針對性地布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生自己上機操作完成所布置的任務(wù)，在探索完成任務(wù)的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，并實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)與鞏固。教師布置實踐任務(wù)時，要在緊扣課嘗內(nèi)容的基礎(chǔ)上把任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，做到先易后難。
比如：學(xué)習(xí)Excel的“自動求和計算”這一節(jié)，我先演示使用函數(shù)和使用公式進(jìn)行求和計算的方法，然后就布置實踐操作任務(wù)，讓學(xué)生操作完成。在基本任務(wù)中，要求學(xué)生掌握按行或按列進(jìn)行自動求和的方法和對單元格區(qū)域的數(shù)據(jù)自動求和的方法，基礎(chǔ)薄弱生只要能完成上述任務(wù)即可；對于好生，在完成上述任務(wù)基礎(chǔ)上，增加設(shè)置了不同工作表間的數(shù)據(jù)求和方法，多個工作表的數(shù)據(jù)求和方法。這樣，既照顧了基礎(chǔ)薄弱生，又提高了優(yōu)等生，因材施教，做到分層次教學(xué)。學(xué)生接受任務(wù)后就會以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，他們邊看書，邊思考，邊解決問題，教師邊指導(dǎo)，疑難的問題可以由學(xué)生協(xié)作討論解決，也可以由教師作個別輔導(dǎo)答疑。下課前，教師對本課的重點和操作中存在的問題作出總結(jié)、演示，如有時間可以讓操作好的學(xué)生進(jìn)行演示，并對其表揚鼓勵，明確努力方向。這種采用引導(dǎo)學(xué)生實踐操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生的雙手“動”起來，提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動性，使學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、小組協(xié)作求知，讓學(xué)生的價值“凸”起來
新課改積極倡導(dǎo)在課堂中采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是這一學(xué)習(xí)方式的精髓。班級分組做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，確保每個小組都有積極的引領(lǐng)者帶頭，組員們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，可以讓學(xué)生感受到自己的價值，體驗到被他人認(rèn)可的成就感，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力和團(tuán)隊意識。在教學(xué)過程中，教師完成了一個階段性的教學(xué)后，布置一些任務(wù)，以小組為單位開展競賽活動，提高小組成員相互協(xié)作精神和共同探究能力，讓學(xué)生的價值“凸”起來。如“搜索網(wǎng)上信息”，我在教學(xué)中先布置要查找的具體任務(wù)，讓各小組完成教師布置的任務(wù)，然后進(jìn)行討論，發(fā)表在探索過程發(fā)現(xiàn)的問題，使每一個同學(xué)都能行動起來，給學(xué)生展示自我的空間，達(dá)到拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合技能。
第8篇：初中信息技術(shù)課件范文
前期的準(zhǔn)備工作：我們首先在校園內(nèi)調(diào)查，同學(xué)們用數(shù)碼相機拍攝了大量圖片，了解我校學(xué)生吃早餐的情況及早餐營養(yǎng)搭配情況；平時如何選擇零食的情況；采訪我校校醫(yī)，了解如何合理搭配各類營養(yǎng)物質(zhì)的知識。
然后，我們將課題和學(xué)生分成若干小組，使每一個小組都有一個有關(guān)“化學(xué)、生活和我”的分課題。其中第一小組六個人，以第一人稱敘述六大營養(yǎng)物質(zhì)對人體的重要作用；第二小組的同學(xué)用小品的形式向大家展示：如果人體缺少營養(yǎng)元素將會造成怎樣的危害；第三小組的同學(xué)用現(xiàn)場實驗的方法來驗證怎樣鑒別毛、棉、化纖制品；第四小組的同學(xué)上網(wǎng)查詢有機合成材料和白色污染的內(nèi)容。每小組同學(xué)又進(jìn)行了分工，他們中有出手抄小報的、有搜集文字資料的、有講故事的。任務(wù)明確之后，同學(xué)們便進(jìn)入到了緊張的準(zhǔn)備工作中。
在實施階段，調(diào)查時大部分同學(xué)能積極配合我們的工作，同時也有不支持反而說風(fēng)涼話的，個別學(xué)生遇到困難甚至想打退堂鼓，面對這種情況筆者及時做說服教育工作，直到這些學(xué)生又重新開始了調(diào)查。
在信息整合階段，如合成多媒體課件的過程中，為了達(dá)到較好的幻燈片的切換效果，設(shè)計恰當(dāng)?shù)某溄?，設(shè)置動作按鈕，從圖片、文字資料的整理到采訪錄像的剪輯，我們拜了好幾位老師，熬了好幾個晚上。
上匯報課時，同學(xué)們和筆者充滿信心地向地區(qū)九年級化學(xué)教師匯報了我們的課題成果。當(dāng)時大部分教師在聽完課后給了我們很高的評價，在我們發(fā)放的調(diào)查問卷上聽課教師也提出了一些寶貴的意見和建議。在后期整理資料時，筆者看到當(dāng)時的實驗中學(xué)（現(xiàn)十九中）王玲老師的建議：“希望課后能再進(jìn)一步總結(jié)、反思，整理好原始資料寫出小論文，整理成冊保存，以在今后進(jìn)一步提高自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！惫P者又認(rèn)真地看了其他教師的點評，再看看自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，才發(fā)現(xiàn)自己對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識還不深刻。于是筆者主動上網(wǎng)查詢資料，并與信息技術(shù)教師交流，通過交流筆者對信息技術(shù)與學(xué)科整合有了新的認(rèn)識。
筆者認(rèn)識到：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最直接的影響就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。也就是說，在信息技術(shù)條件下，引起教師注意的更多的是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注，信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生的最根本變化之一就是教師作用與角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。因此隨著一系列的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)參與后的課堂教學(xué)，教學(xué)模式唯有隨之“變”，才能取得生存空間，才能有整合后的效果。變化后的教學(xué)模式必須更加體現(xiàn)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展，還要滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。
同時筆者也高興地認(rèn)識到通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。也就是說信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。
有了這種新認(rèn)識，筆者重新審視并設(shè)想再次設(shè)計《化學(xué)、生活和我》這一課題，做法是：筆者指導(dǎo)學(xué)生如何通過校園網(wǎng)或Internet進(jìn)行有關(guān)“化學(xué)、生活和我”問題的信息資料搜集、加工、處理，并將本組講授內(nèi)容制作成演示課件。然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣。上課之前，筆者會將本節(jié)課所需要的資料輸入校園網(wǎng)資料庫中，并為其專門建立一個網(wǎng)頁，上課開始時學(xué)生可以打開網(wǎng)頁，查找自己所需知識。這樣的安排使不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，并在自己力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到進(jìn)一步的提高。在操作過程中，個別信息技術(shù)應(yīng)用水平不高的同學(xué)甚至可以借助于網(wǎng)上公告尋求幫助，以獲得相關(guān)資料并利用電子郵件進(jìn)行更大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
通過信息技術(shù)的運用，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。在以往課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管想了不少的辦法但都難免因容量小，手段單一而不能取得很好的效果。而用多媒體計算機情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有很強的交互性，使學(xué)生有更多的參與機會，讓學(xué)習(xí)變得更為主動，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第9篇：初中信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)策略 研究性學(xué)習(xí)
隨著社會的不斷發(fā)展與前進(jìn)，人們已經(jīng)進(jìn)入信息知識時代，計算機的不斷普及，教育越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)課成為初中的重要課程。越來越多的學(xué)校開始投入精力開展信息技術(shù)課程，加強學(xué)生的計算機知識，提高學(xué)生的計算機實際操作能力。本文從教師教學(xué)理念、課程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面研究了信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)的策略，以提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、 打破傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為課程主導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中的地位相對突出。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師多采用填鴨式的教學(xué)方法。而信息技術(shù)課程與其他課程不同，其是一門理論與實踐相結(jié)合，并且實踐性較強的學(xué)科。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生跟隨教師的思維來學(xué)習(xí)，這樣很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維。另外，由于學(xué)生的個體差異性，不同學(xué)生對計算機知識的掌握程度不同，教師的思維會對學(xué)生的創(chuàng)新思維起到抑制的作用，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。畢竟教師的思維能力具有一定的局限性，在處理一些計算機操作時，考慮并不是十分全面。因此，在現(xiàn)代的教育中應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極參與課堂，動手實踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主完成信息技術(shù)實踐操作。學(xué)生只有在親自實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，讓學(xué)生自己去完成操作，比教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的效果要好很多。例如，學(xué)習(xí)表格制作時，教師可以先為學(xué)生演示一次表格制作的步驟，然后給學(xué)生一個類似的表格，要求學(xué)生獨立完成。給學(xué)生的任務(wù)可以適當(dāng)增加一點難度，使其有一定的挑戰(zhàn)性，教師不給任何提示，讓學(xué)生獨立完成，遇到問題，教師再給予一定的支持。信息技術(shù)教學(xué)注重實踐，教師要不斷給學(xué)生實踐的機會，只有在不斷的實踐操作中，才能熟悉計算機操作，提高信息技術(shù)技能。信息技術(shù)是一門新的課程，教師要以一種新的觀念來教學(xué)，教師只是引路人，不是鋪路人，教學(xué)中要時刻以學(xué)生為主體。
二、 用問題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手解決問題
很多教師習(xí)慣性地將所有知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。這樣的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，不失為一個好的方法，可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的這種教學(xué)方法會限制他們潛力的挖掘與開發(fā)，不利于學(xué)生大膽創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，甚至?xí)寣W(xué)生形成一種依賴教師的不良習(xí)慣，認(rèn)為所有問題都不用去思考，教師會給出答案。長此以往，學(xué)生的思考分析能力會降低，也會慢慢形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要將課程設(shè)置得有彈性，適用于不同階層的學(xué)生，考慮到學(xué)生個體差異性，因材施教。具體來說，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極思考問題，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，并在合適的時候給學(xué)生一點提示或輔助，讓學(xué)生享受到挑戰(zhàn)的勝利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)文字輸入時，開始學(xué)生只學(xué)會了將文字逐一用拼音輸入，而沒有想到可以進(jìn)行詞組輸入，教師此時可以問學(xué)生一個問題，“有沒有更快的文字輸入方法呢？”讓學(xué)生思考這個問題，如果有需要可以小組討論，如果學(xué)生沒有想出答案，教師可以引入詞組輸入，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，一組用拼音單個輸入，另一組用詞組輸入。這樣的比賽，既增加了課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在對比中自己發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識到詞組輸入比單個輸入更快。通過這樣的方式引入詞組輸入法，比教師直接講解效果要好很多，學(xué)生也易于接受和理解。此外，進(jìn)行小組比賽也是給學(xué)生一次文字輸入的機會，豐富了課堂教學(xué)模式，較大程度上激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課程的教學(xué)效果會大大改善。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)課程是初中課程中一門重要的新興課程。隨著教學(xué)體制的不斷改革，以及計算機網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，教育也要實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)課程的開設(shè)有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的生活和學(xué)習(xí)提供便捷。在初中信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)化角色，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，要善于設(shè)問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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