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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 金色的魚鉤教案范文

金色的魚鉤教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的金色的魚鉤教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

金色的魚鉤教案

第1篇:金色的魚鉤教案范文

一、對教材要做到成竹在胸

教師走上講臺之前,首先要明確的就是對即將講授的課是否已經(jīng)準(zhǔn)備得胸有成竹?這就像指揮員組織一場戰(zhàn)役前精思細(xì)想的運(yùn)籌,像手術(shù)師進(jìn)行一次大手術(shù)前對方案的反復(fù)推敲,像工程師開始一項(xiàng)重點(diǎn)工程前條分縷析的論證,來不得半點(diǎn)馬虎。

教材是一張帆。作為舵手的教師,得熟知它的特色,把握這張帆的每一個微小的性能,懂得怎樣做方能使這張帆揚(yáng)得遒勁,嫻熟地駕馭它飛速駛至預(yù)計(jì)的港口。學(xué)生是被帶的士兵。作為帶兵的教師,對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數(shù)家珍,方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉,先后到達(dá)指定的峰巒集合。

教材,教學(xué)的原材;課本,授課的根本。我們常說要吃透教材,就是要對這知識的母源有追本溯源的探究,要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時,對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了,便幾次向生物學(xué)專家請教,直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿,后長出兩條前腿,尾巴慢慢縮進(jìn),而不是真丟了,這才感到胸有成竹了。

講課一分鐘,備課數(shù)年工。備課不僅僅是研究教材、大綱,閱讀有關(guān)資料,寫出完整的教案,還是一項(xiàng)無止境的博采厚積活動。教師要始終堅(jiān)持讀報(bào)刊,關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài),搜集教育資料,廣泛觀察實(shí)驗(yàn),擁抱整個精神世界多姿多彩的創(chuàng)造,廣為攝取,大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷,甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準(zhǔn)備,教師回答說:“我準(zhǔn)備了一輩子?!币痪浯鹪挘ㄩ_了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪,貴在終年不息。汩汩山泉,功歸歲歲奔涌。當(dāng)今個別教師以為駕輕就熟就不必備課,數(shù)年一貫制的教案照本宣科,實(shí)在是教壇的一種自我窒息。

二、多思與多練同步進(jìn)行

“練”對于學(xué)生來說,如同雛燕試飛、幼兒學(xué)步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上,再化作推動能力之車的動力,全憑“練”來鋪路搭橋。

提高教學(xué)的實(shí)效性離不開練的環(huán)節(jié)。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文,數(shù)學(xué)課的口算、解題,體、音、美課發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的訓(xùn)練……扎扎實(shí)實(shí)地練,方方面面地練,千變?nèi)f化地練,人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發(fā)育,茁壯成長。不練,記憶力的倉庫不豐不實(shí),觀察力的鏡子不清不亮,思維力的鉆頭不銳不快,想象力的翅膀不張不振……練,為思考增添了風(fēng)火輪,多思與多練要同步而行;練,為講授安上了飛毛腿,精講和精練是一對好兄弟。

(一)練求多

沒有一定數(shù)量的突破,就不會有質(zhì)量的飛躍。多練才能由懂到熟,熟能生巧,巧能升華,知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的動能。

一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農(nóng)村小學(xué)讀書,每每考試都是把著頭旗不放。想不到,一轉(zhuǎn)到市內(nèi),孩子一下子黯然無光了。作為教師,他對孩子循循善誘,細(xì)細(xì)詢問后得出結(jié)論:這是村小課堂演練少、教學(xué)密度小所致。于是,他擔(dān)起家庭教師,訓(xùn)練快速應(yīng)答,每晚向孩子拋百余道智力口答題;練習(xí)緊迫書寫,周末搞一次大題量語文、數(shù)學(xué)測試,認(rèn)真記錄下孩子在哪思維打誤,書寫遲疑,之后再專練哪兒。兩個月后的考試,奇跡出現(xiàn)了:孩子反應(yīng)之快,令教師和同學(xué)震驚,總分居全班第二……這個事例似一面鏡子,映透出多練、苦練、反復(fù)練的內(nèi)功。

(二)練求精

精,指練的內(nèi)容典型。筆者認(rèn)為,類型是路標(biāo)。練透了一種種類型,就等于找到了解題的一個個路標(biāo),那就不愁山重水復(fù)無路可走了。如果教師都能做到“以一當(dāng)十”“以少勝多”的精練,就會極大造福于學(xué)生。北京特級教師寧鴻斌精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。他只選“他什么都會”5個字做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。先把5張字卡依次擺在板槽里,讓學(xué)生填標(biāo)點(diǎn)。“他都會什么”――學(xué)生填上問號?!八裁炊紩报D―填上句號?!笆裁此紩报D―填上嘆號?!笆裁?他都會”填上問號、嘆號兩種標(biāo)點(diǎn)符號。這樣的精練,哪個學(xué)生不受益呢?

(三)練求早

智力的早期開發(fā),說到底是人的能力寶藏的早期開發(fā)。一旦錯過了最佳開發(fā)期,再強(qiáng)化的訓(xùn)練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚,船到江心補(bǔ)漏遲”的窘境。

小學(xué)階段正是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時期,也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發(fā)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等,都要在這一黃金時期打下基礎(chǔ)。早期的訓(xùn)練能撥動起趣味的童心,早期的收獲透露著稚嫩的捷報(bào)。我國古今大家學(xué)者,如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若,無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天,要把學(xué)生知識的“五線譜”轉(zhuǎn)化為能力的“琴音”,“練”的琴弦一時一刻都不能停。

三、教師要增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力

著名教育家馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板公式,才能估量此時此地的情況的特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⒄_地加以運(yùn)用。”教學(xué)對象的獨(dú)特性,決定了教師須有一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人,這就導(dǎo)致了每一個課堂都不可能是完全根據(jù)教師的預(yù)計(jì)完成的。

筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切,學(xué)生淚光閃閃。突然,一位學(xué)生大聲問道:“老師,老班長怎么不吃巧克力啊?”氣氛一下子變了,有輕笑的,有低語的。只見女教師微微含笑說:“她提的問題很有趣兒,那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙,英文音譯,西方以可可豆為主要原料精制的高級營養(yǎng)糖,含脂肪多,有濃郁的可可香味。我國解放后才引進(jìn)制造,老班長能吃過它嗎?”“不能!”“對,老班長和戰(zhàn)士當(dāng)年吃的是草根樹皮,才換來我們今天吃巧克力,為此,我們能忘記這些烈士嗎?”“不能!”豐富的知識,信手拈來;氣氛的收攏,天衣無縫;感情的起伏,經(jīng)兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……

急中生智,隨機(jī)應(yīng)變,靈活巧妙,是教師一種必備的智力品質(zhì),像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此,你能為教材科學(xué)地設(shè)計(jì)授課方案,你是否能為眾多有差異的學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方案?你能科學(xué)地編排知識傳授程序,你是否能準(zhǔn)確地編排如潮起伏的思維程序?你能嫻熟地過濾你的教學(xué)思路,你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學(xué)生心路?即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內(nèi)容,課上新變化也會如細(xì)雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮,需要你不斷調(diào)整方位。面對瞬息之變,你只有一條路:以變應(yīng)變!以淵博的學(xué)識為依托,以經(jīng)多見廣的磨礪為前導(dǎo),以敏銳機(jī)靈的悟性為翅膀。

總之,在新課程實(shí)施的今天,提高課堂的實(shí)效性,需要我們?nèi)ヌ剿?,去總結(jié),在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,讓課堂充滿活力,增強(qiáng)實(shí)效。追求無止境,探索無窮期,讓我們一起作教壇不懈的探索者吧!

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]崔允.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

第2篇:金色的魚鉤教案范文

語文閱讀課堂教學(xué) 生本位自主學(xué)習(xí)一、語文閱讀課堂存在的現(xiàn)象

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的時間被“空耗”

當(dāng)下的語文課堂,教師采用各種形式的閱讀,但仍停留在理清情節(jié)、模仿人物語氣、揣摩人物的個性特點(diǎn)、體會作者情感等層面上,學(xué)生始終是跟著教師的設(shè)計(jì)思路走,被動地回答老師一個接一個的問題,教師很少讓學(xué)生潛心自讀自悟,學(xué)生沒有機(jī)會感悟語言的魅力,領(lǐng)悟語言表達(dá)的特點(diǎn),真正屬于學(xué)生自己支配的內(nèi)化、自學(xué)、自悟、作業(yè)時間是少之又少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重喪失。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被老師空耗是一個普遍突出的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的實(shí)踐被“形式”

課堂氛圍是否熱烈是許多教師認(rèn)為彰顯學(xué)生的個性與主體性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師怕靜默地自學(xué)、自悟和做作業(yè)會造成課堂的冷場,認(rèn)為這樣的課堂顯得生氣不足、沉悶,擔(dān)心被同行斥之為沒有課改氣息。熱鬧花俏的形式代替了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的主體被“替代”

當(dāng)下,課堂語文老師表演欲特別強(qiáng),唯以自己的教案為基準(zhǔn),唯自己的才華展示為第一要務(wù),將學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)拋到了腦后,忽視了學(xué)生的發(fā)展要求,學(xué)生的發(fā)展機(jī)會、發(fā)展空間都被老師才藝表演占有,學(xué)生的主體地位被教師的主導(dǎo)地位所替代。

二、營造簡約語文閱讀課堂的策略

1.初讀環(huán)節(jié)少問多讀從簡求實(shí)

初讀課文后千萬不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”,顯而易見的問題不要過多糾纏,把時間留給學(xué)生多讀幾遍,讓學(xué)生整體感知課文,然后讓學(xué)生提出“真問題”上;把時間留給學(xué)生深入體會課文,然后談“真感受”上。

例如,五年級下15課《金色的魚鉤》初讀環(huán)節(jié)過程。放手讓學(xué)生初讀課文,教師巡回輔導(dǎo),組織學(xué)生做好四讀:一讀略知大意。根據(jù)“閱讀提示”的要求,用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞,聯(lián)系上下文,借助字典、詞典、生活積累理解詞語的意思,讀準(zhǔn)讀通課文。三讀體會情感,把感受最深的地方找出來,讀給大家聽,并說說為什么感動。四讀質(zhì)疑問難。想想自己讀懂了什么,還有哪些地方讀不明白,做好記號,準(zhǔn)備交流閱讀感受。

這個過程老師巡回輔導(dǎo),學(xué)生在這段時間里讀思結(jié)合,手口耳相濟(jì),有基本訓(xùn)練、有深入思考,是真正學(xué)習(xí)的主人。

2.細(xì)讀簡化板塊存精求實(shí)

簡化板塊就是板塊分明,板塊數(shù)量安排上盡量少而精,甚至一節(jié)課解決一個主要問題就可以了。一節(jié)課的細(xì)讀內(nèi)容濃縮成一個,圍繞這個濃縮問題開展10~15分鐘的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象,自主探究語言密碼,自主對話,自主內(nèi)化語言。這樣既把握了課文學(xué)習(xí)的范例作用,又節(jié)省了時間可以在課內(nèi)完成練習(xí)和積累任務(wù)。

如六(上)25課《伯牙絕弦》的細(xì)讀環(huán)節(jié),這一課的細(xì)讀探討的濃縮問題:伯牙和鐘子期之間的友情到底有多深,從哪里可以體會到?

步驟:

(1)學(xué)生帶著這個問題細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句。

(2)自讀自悟?qū)懪宰?,抓住關(guān)鍵詞理解,探究語言密碼。

(3)學(xué)生文本對話——生生對話——師生對話,發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。文章通過兩個相似的句式和重復(fù)用“必得之”讓讀者深切感受到他們之間的默契程度。并且這兩句話也能讓人有無限遐想,還有若大海、若清風(fēng)、若明月等,凡是伯牙所想所思,鐘子期都能在琴聲里感受到。

(4)仿寫句子,“伯牙鼓琴,洋洋兮若江河……鐘子期必得之”這句話,內(nèi)化語言。

(5)抄寫句子并默寫(課內(nèi)和自創(chuàng)的各一個)。時間大概控制在10~15分鐘。

3.拓展延伸忌偏過,簡約精要求實(shí)

拓展環(huán)節(jié)是學(xué)生利用課本外資源幫助本課學(xué)習(xí),獲取更多知識,把書讀厚的好路,但做“偏”或者“過”了,都會適得其反。所以在語文課堂上使用課外資源要適量且精要,要因積累需要而設(shè),因感情升華而設(shè),因表達(dá)需要而設(shè),切不可濫和繁。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望飽漲,此時安排一個拓展性練習(xí)會受到事半功倍的教學(xué)效果。如《地震中的父與子》品讀文本,深刻領(lǐng)悟了文本人精神后,學(xué)生深受文中的父與子的高尚情懷感動,由此延伸到自己對父母博大的愛的感激,教師此時鏈接小詩朗誦,學(xué)生在這樣的感染下是迫切需要表達(dá)一下自己對父母的感激之情,在此時再安排一個小詩創(chuàng)作的拓展練習(xí),收到了事半功倍的教學(xué)效果,既升華了情感,又內(nèi)化了用詩表情達(dá)意的語言表達(dá)方法。

4.課堂作業(yè)忌繁多留后,應(yīng)精簡且落實(shí)

在語文課堂上安排背誦書寫等作業(yè)是高效課堂,生本課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容,簡化作業(yè)形式,讓學(xué)生在每節(jié)語文課的課堂上通過簡簡單單、實(shí)實(shí)在在的作業(yè)內(nèi)化當(dāng)堂習(xí)得,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如六上25課《伯牙絕弦》在課堂上就可以安排三個作業(yè),一是背誦并默寫本課;二是抄寫并背誦導(dǎo)入時的那些詞語;三是仿照“伯牙鼓琴,洋洋兮若大海,巍巍兮若高山,伯牙所其,鐘子期必得之”寫話;四是把這篇文章翻譯成現(xiàn)代文,古今對照。三個作業(yè)的落實(shí)可按班級中學(xué)生能力好中差的差別分配。能力好的四題都落實(shí),中等的落實(shí)前三題,中下的落實(shí)前兩題,學(xué)困生只落實(shí)第一題。

三、實(shí)施簡約語文閱讀課堂教學(xué)取得的成效

1.簡約的過程可留足自主學(xué)習(xí)時間使學(xué)生積累豐富

簡約的語文閱讀教學(xué)過程可以還學(xué)生自主學(xué)習(xí),語文閱讀課堂教學(xué)過程讓學(xué)生有更多的時間去記誦經(jīng)典名篇,積累好詞佳句。學(xué)生在課堂上就獲得豐富的積累,對所學(xué)過的課文中的經(jīng)典片段耳熟能詳,張口就來,促使在平時的習(xí)作時能很好地借鑒經(jīng)典名篇的布局謀篇方法,細(xì)節(jié)描寫的方法,能自如地引用好詞佳句、詩句名言等,增強(qiáng)所寫文章的說服力、感染力。

2.簡約的內(nèi)容可滿足學(xué)生需求使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

簡約了閱讀教學(xué)內(nèi)容的語文課,特別強(qiáng)調(diào)去關(guān)注“學(xué)生的需求是什么,有什么困難,哪些地方容易發(fā)生錯誤,哪些地方容易忽略,我們怎樣幫助他們”的課堂,是急學(xué)生所急,需學(xué)生所需,想學(xué)生所想的過程,這樣的過程是學(xué)生主動獲得的過程,非強(qiáng)制灌輸?shù)倪^程。這個過程使學(xué)生完全改變了學(xué)習(xí)的觀念,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,原先的那種為家長學(xué),為老師學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)觀念”再也不見了。

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