國培物理研修總結精選(九篇)
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第1篇：國培物理研修總結范文
一、積極參加學校組織的政治學習活動，并自覺學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎教育課程改革綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎。
二、積極參加省市學校組織的各種業(yè)務學習，因為我們作為教育教學的研究人員，就應該站的高看的遠。自學了《教育學》、《心理學》、《教研員學習資料》，并且充分利用網(wǎng)絡資源，自學有關新課程理論和教學研究，學習了《初中物理教學課程標準》和《高中物理課程標準》，對新課程又有了進一步的認識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務方面的素材。
三、具體教研工作
1．今年的中考物理學科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學物理教師教學基本功大賽第一階段教育教學基礎考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學參加第二階段團隊賽（分為教學目標設置、教學過程設計、教學媒體設計、現(xiàn)場解題研評、教學案例分析）展示中，均獲一等獎。
3．遠程培訓經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠程培訓骨干輔導教師研修班做了題為《承擔責任，示范引領》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠程培訓中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學教師遠程培訓” 項目“遠程培訓輔導教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。
4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學舉行，送教學科雖然沒有物理學科，我也全程跟蹤學習，負責證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。
5．初中物理優(yōu)質課匯報展示暨骨干教師培訓會議。xx年9月28日，我?guī)ьI全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質課匯報展示暨骨干教師培訓會議，上午聽了兩堂優(yōu)質課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進行研討交流，胡主任布置這學期下一步的工作任務。
第2篇：國培物理研修總結范文
關鍵詞：E-learning；中小學教師培訓；案例培訓模式
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”教育改革和發(fā)展迫切需要培養(yǎng)一批高素質的教師。培訓是提升教師的教育教學技能與實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。案例培訓模式（CTM）是借鑒基礎教育的案例教學而應運而生的、一種基于經(jīng)驗的互動式的培訓模式，是基于成人學習的特點和結合案例教學理論而歸納總結的一種新型培訓模式。在《“國培計劃（2014）”――湖南省中小學教師培訓團隊研修中小學校本研訓骨干教師高級研修項目華中師范大學永州市初中教師教學研究與課題提煉高級研修班》（以下簡稱《永州班》）中運用該模式，取得了較好的培訓效果。其中，由于E-learning的便捷性、靈活性以及低成本等特性在CTM中成為了教師學習的重要形式。
一、學習途徑由“封閉、單一”向“開放、交互”轉變
（一）E-learning實施的必要性認識
近年來，我國開展的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）既是一個具有國家形象的品牌，也是“落實教育規(guī)劃綱要首先出臺實施的第一個重大項目”。為我國的師資隊伍建設做出了不小的貢獻，培訓了一批“種子”教師。由于城鄉(xiāng)差別和時空界限，以及教師個人的成長環(huán)境、教育背景、知識基礎和能力水平等諸多因素不同，其需要的培訓內(nèi)容、培訓方式和培訓模式往往也不同，這些都是影響培訓實效性、針對性的重要因素。相比之下，E-learning在節(jié)約成本、提高效率、個性化培訓等方面顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢。
E-learning的最大特點就是學習者不受時空的限制，可以自主地選擇學習地點和學習時間，為中小學教師邊工作邊學習提供了良好的學習機會和便利條件。但由于E-learning自主性大，參訓教師教師由于在學習過程中容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學科本身的邏輯順序；由于網(wǎng)上資源紛繁復雜，很難保證參訓教師學習不受不利資源的影響而丟西瓜撿芝麻；由于E-learning沒有實時指導，網(wǎng)上課程的學習主要依賴于參訓教師自主學習，存在著遭遇失敗或無效學習的可能性而放棄學習。培訓實施的核心就是用什么培訓方法呈現(xiàn)培訓內(nèi)容，以達到所確定的培訓目標。因此，要為參訓教師提供開放的、交互性強的學習途徑。
（二）E-learning實施的誤區(qū)矯正
調查發(fā)現(xiàn)，E-learning在中小學教師培訓中的應用，不論是培訓者還是參訓者都不同程度存在著兩個主要的認識誤區(qū)：
誤區(qū)之一，培訓場景就是面對面的課堂。教師培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的一項重要措施。但是傳統(tǒng)的培訓觀念在人們的頭腦中根深蒂固，認為教師培訓就是傳統(tǒng)的課堂教學，這種課堂教學只是在學習內(nèi)容上有差異而已，以至于大家對教師培訓模式的關注也只是專題講座、參與互動等，更多的是強調培訓目標方面的統(tǒng)一性、培訓內(nèi)容上的理論性、培訓方法上的“灌、喂、抱”。沒有更多地去思考和接受用現(xiàn)代信息技術手段來提高骨干教師培訓的效益。
誤區(qū)之二，遠程培訓就是時空的改變。將教育信息化作為重要的突破口，用信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略選擇。在現(xiàn)實中由于人們對于信息技術在培訓中運用的片面認識進入了誤區(qū)，以至于培訓者只是把培訓的現(xiàn)場錄像呈現(xiàn)在固定的網(wǎng)絡服務器上，培訓的學習方也只是打開電腦收聽收看有限的專家講座。這仍然是一種單向的、與傳統(tǒng)面對面培訓相似的“灌輸式”的培訓方式，培訓效果不佳是必然結果。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。E-learning 是一種基于雙向交互電子信息通訊技術的可同步或異步交互的、以個體的自主學習和協(xié)作學習為主要形式的學習方式，豐富的網(wǎng)絡化學習資源以及突破了傳統(tǒng)學習的時空限制和彌補了單向灌輸培訓的缺陷，使教與學更加開放和靈活、多樣化且個性化，為中小學教師培訓帶來新的理念和思路，有利于提高培訓的實效性。
二、基礎設施由“接受傳播”向“知識生成”轉變
E-learning實施的基礎設施建設依賴于多媒體和網(wǎng)絡通信技術等硬件的建設，這些基礎設施是個體教師與教師社群學習平臺的物理承載體?；A設施建設包括校園終端基礎設施建設和網(wǎng)絡平臺支持服務基礎設施建設。建立以校園網(wǎng)絡為主線，以多媒體教室、Polycom 互動式遠程視頻教學室等專業(yè)實驗室為基礎，以各職能辦公室為終端、系統(tǒng)所需要的設施設備為學習條件，以保證網(wǎng)頁瀏覽速度、視頻瀏覽速度的服務器、穩(wěn)定性強的網(wǎng)絡服務平臺為保障；建立以管理和技術服務團隊為核心，保證互聯(lián)網(wǎng)信息的暢通。
（一）多個公用域名（IP）的聯(lián)合開放
《永州班》采用湖南省建立的“中小學教師發(fā)展網(wǎng)教師工作坊”網(wǎng)絡平臺實施E-learning，具體做法為：有5個域名，每個域名配有3～4個公用IP地址。參訓者可以隨時隨地選擇域名（或IP）進入平臺學習。如：下就有4個IP地址。
第3篇：國培物理研修總結范文
“近幾年，我們株洲市教師繼續(xù)教育工作是下了大工夫的。圍繞建設教育強市，我們?nèi)嫣豳|高中階段教師培訓工作，于2011年初啟動了高中學科基地建設，政府大手筆投入3000萬‘注資’這個工程。這個工程的縱深推進，是我們?nèi)薪處煾叨伺嘤柕男缕瘘c與里程碑，也是我們多年來致力于創(chuàng)造性師訓的生動寫照?！苯逃志珠L鐘燕充滿激情地對記者說道。
鐘燕局長的激情是有底氣的：圍繞師訓工作，從2007年開始，株洲市每年都被評為湖南省先進單位，2010年被評為全國中小學教師遠程培訓先進單位?！案叨伺嘤枴薄叭衽嘤枴薄氨就粱嘤枴彼鶚嫿ǖ呐嘤柧W(wǎng)絡，覆蓋到了全市所有教師群體，給2萬多名教師搭建了一個繼續(xù)教育暢通無阻的信息“立交橋”。
高端化的精英培訓，讓“先富起來”的老師身先士卒
“對于一所學校而言，骨干教師的引領與示范意義很明顯。對于師訓工作而言，先富帶動后富、最后一起提高的實踐與探索也很有針對性。”曾為攸縣師范校長、現(xiàn)為株洲市教師培訓中心主任的吳金輝眼界很寬廣，他站在全市教師隊伍建設的高度提出了高端化精英培訓的理念。近幾年，以“四名”工作室建設、名優(yōu)校長“造星工程”、農(nóng)村骨干教師“孵化工程”等為標志的高端培訓進行得有聲有色，株洲市的師訓工作在全省率先進入高端培訓軌道。
“到2011年9月，全市共建立名師工作室、名校長工作室、名教研員工作室、名班主任工作室，即‘四名’工作室23個，各個工作室的主持人都是各自領域的佼佼者，上接高校專家，下連學科培訓基地，全方位輻射?！闭f話間，吳金輝帶我們來到了位于株洲市十八中的劉立紅名師工作室。劉立紅告訴記者，她帶“徒弟”只有一個要求，就是能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”?！皩Α降軅儭呐嘤枺也扇〉男问绞穷檰?、成員和學員互動，即顧問講座提供理論指導，成員上示范課，學員跟班上課提升實戰(zhàn)經(jīng)驗，課后經(jīng)驗豐富的顧問老師對每節(jié)課進行精彩點評?！降軅儭趯W習中感覺‘近而真’，培訓有實效，并能帶回本校予以效法實施，操作性很強。”劉立紅說，盡管教育局安排的“徒弟”只有6位，但她深刻意識到，名師工作室除了充分發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射和指導作用之外，還應該肩負搭建交流平臺、共建資源、資源共享的作用。所以，她的工作室在第一期“跟崗學習”培訓期間，大膽擴充學習隊伍，邀請城鄉(xiāng)高中骨干物理教師參加大型學術研討與交流課，積極搭建校校交流平臺，力促全市物理教師專業(yè)成長?！镑攘φn堂、厚重講座，多角度的精彩點評，只有少部分人聽，那是浪費資源！”劉立紅的做法贏得了全市其他工作室主持人的一致認同。
“劉立紅老師的嘗試值得大力推介，但是，名師工作室也好，名校長工作室也好，因為受到時空、經(jīng)費等諸多限制，能直接參與、全程參與的畢竟是少數(shù)，只有通過各個工作室培育骨干，通過項目推動，帶動各自領域內(nèi)的老師共同成長，才能先富帶動后富，打造老師繼續(xù)教育專業(yè)化成長的共同體。”作為株洲市特級教師研究會會長、全市中小學教師繼續(xù)教育專家指導委員會顧問，黃國雄對各個工作室特別是名師工作室的主持人提出了三條必須履行的準則：必須申報課題，通過課題帶動老師參與；必須上示范課，讓老師們“現(xiàn)學現(xiàn)賣”；必須帶“徒弟”出考試題、上公開課、做專題報告甚至出專著，讓每個工作室的學員都成為專家型教師。
這兩年來，株洲市的“四名”工作室高效運轉所取得的成績是無法用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計的，但是當我們深入八達小學劉影名校長工作室采訪時，工作室所著力進行的“高端孵化”的效果是能在數(shù)據(jù)中觸摸到的?！啊拿ぷ魇业陌l(fā)展速度很快，2009年首批啟動的時候，只有3個，短短一年就發(fā)展到了23個。這說明工作室是廣受歡迎的。作為首批工作室之一，我?guī)Я?0個小學校長做‘徒弟’，短短一年下來，就有3個高徒‘自立門戶’成為名師工作室或名校長工作室的主持人了，今年，這其中肯定又有好幾個要‘出師’了，這是好事。這批‘出師’了，我又要在全市范圍內(nèi)廣收‘徒弟’了！”言語間，眼前這位株洲市小學校長專業(yè)理事會理事長、特級教師、株洲市十佳校長劉影顯得頗為自豪，她接著告訴我們帶“徒弟”的心得體會：每個學期為校長們各自確定一個自我發(fā)展的主題，每月集中一次培訓，為“徒弟們”量體裁衣制訂成長規(guī)劃，提供個性化服務，分階段實施，通過深入考察、研討、沙龍、座談會等多種途徑與形式，分批次打造名校長。
確實，狠抓中小學教師繼續(xù)教育，起龍頭作用的還是校長隊伍培訓，這一點，株洲市始終把它放在重要的戰(zhàn)略位置。株洲市名校長工程的打造，除了上述我們所描述的名校長工作室作為高端孵化器外，另一個重要的途徑就是送校長們外出“鍍金”。
市教師培訓中心辦公室主任劉中德給記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2009年、2010年株洲市政府共安排專項經(jīng)費上百萬，組織高中、初中、小學骨干校長共計50人赴新加坡學習、培訓22天；2009年、2011年市教育局安排初中、小學骨干校長共計74名分別赴北京、上海、江蘇等發(fā)達地區(qū)學校跟班學習，每期學習時間為1個月；2010年、2011年株洲市初中、小學校長提高培訓班安排學員赴北京、上海學習，時間為1至2周，共培訓中小學校長178名。
“這兩年全市的校長培訓工程，無論從質量還是規(guī)模上說，都達到了株洲市歷史上的一個沸點。”曾經(jīng)多次外出學習取經(jīng)的楓葉中學校長倪太輝，是校長培訓熱潮中受益的典型代表?！白鳛閺S礦子弟學校改制、組合成的初中，我們學校原先底子薄，起點低，生源差，口碑欠佳。校長培訓特別是外出學習，讓我開闊了眼界，我這個老校長也萌發(fā)了辦校新念頭。這幾年來，我找準學校的發(fā)展基點即科技創(chuàng)新，大打特色牌，一舉促使學校的質量翻了身。現(xiàn)在學校已經(jīng)成了株洲市初中領域的名牌學校。”與倪太輝的感觸一樣，采訪中許多校長都由衷表示：外出取經(jīng)之旅使他們既領略到了教育先行者的風范，開闊了教育管理的思路，又了解了中小學教育改革和教育管理發(fā)展的新趨勢，更新了教育觀念，提高了理論水平與專業(yè)素養(yǎng)。
先富帶動后富，城區(qū)帶動農(nóng)村，最終實現(xiàn)共同富裕，株洲市師訓的另一個創(chuàng)新之舉便是農(nóng)村中小學骨干教師赴城區(qū)優(yōu)質學校跟班學習。這兩年來，共有80多名農(nóng)村骨干教師深入市區(qū)8所優(yōu)質中小學校，進行一對一的跟班學習。農(nóng)村教師進城培訓學習的所有費用，全部由市教師培訓中心埋單。
“為期半個月的跟班，使我獲得了一次徹底的思想與精神的洗禮，城鄉(xiāng)教育為什么不均衡，差距為什么那么大，通過一對一的輔導學習，我感悟到，我們農(nóng)村教師差的不僅僅是素質與水平，更重要的是理念與教育思想?！眮碜圆枇昕h潞水學校的鄧思遠被派至景炎學校，兩周實踐性跟班學習之后，他對記者直言有“脫胎換骨”之感?！皩W員們普遍反映增長了知識，開拓了視野，轉變了觀念，增進了認識，對新時期教育有了更深刻更直觀的感受，獲益匪淺。根據(jù)我們的跟蹤調查，絕大多數(shù)學員回去后充分發(fā)揮所學，紛紛改變了本校的教育教學面貌?！睜款^此項工程的程檢紅主任如是介紹。
全民化的遠程培訓，讓全體老師進入信息化的“網(wǎng)絡時代”
“目前師訓正在向傳統(tǒng)的授課式、面對面講解手段提出挑戰(zhàn)，信息化的時代，海量的內(nèi)容，讓老師們進入了一個全新的學習世界。大力開拓遠程培訓，正成為株洲市師訓工作的另一張名片?！敝曛奘薪處熍嘤栔行呐嘤柦逃瓶崎L曾友立告訴記者，2005年以前，株洲市教師培訓全靠集中培訓，為了不影響教學工作，培訓大多安排在寒暑假，每年寒暑假市教師培訓中心都要租借很多場地舉辦各類培訓班，很多教師不得不放棄休假來參加培訓。
一方面是簡陋的學習條件、單一的講座方式和有限的教學資源難以達到良好的培訓效果，學員滿意度不高；另一方面是培訓成本高、容量小，無法完成全市2萬多名中小學教師的全員培訓任務。工學矛盾、時空矛盾、培訓成本、培訓學位、培訓資源等問題都對傳統(tǒng)的培訓方式提出了挑戰(zhàn)。培訓中心的領導班子深知，逆水行舟不進則退，2005年他們獲知教育部開展中小學教師非學歷遠程培訓試點工作的信息后，立即開展學習與研究，認真擬定試點方案，積極提交申請，2005年6月教育部中小學教師非學歷遠程培訓試點工作領導小組正式批準株洲市為湖南第一個試點單位開始試點工作。
遠程教育通過網(wǎng)絡共享優(yōu)質資源，豐富的課程為個性化學習提供支持，不受時空限制的學習很好地解決了工學矛盾問題、培訓成本問題和培訓學位問題，遠程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代成人教育和終身學習的主要方式，將遠程教育引入教師培訓是教師培訓模式改革的方向，是發(fā)展的必然趨勢。然而遠程培訓畢竟是一種全新的培訓方式，開展遠程培訓試點工作是一個艱難的過程，對培訓中心而言，這是一個全新的重大課題。
曾友立清楚地記得，2006年8月4日，全市遠程教育最先在炎陵縣教師進修學校啟動試點工作，打響了株洲市遠程培訓的第一槍?！坝捎谝痪€教師、學校領導和縣區(qū)教育行政管理人員對遠程培訓都不了解，7名工作人員忙乎了兩天只注冊了46名學員，試點工作舉步維艱。”他們沒有氣餒，在認真總結炎陵縣試點工作的基礎上，一方面加大了宣傳力度，通過送教到縣的方式分縣區(qū)舉辦中小學校遠程培訓管理干部培訓班，積極宣講教師教育改革與發(fā)展的形勢和遠程培訓的優(yōu)勢，反復講解遠程培訓學習過程和管理辦法，讓縣區(qū)教育行政管理人員和學校領導認識開展試點工作的重要意義；另一方面積極開發(fā)遠程培訓入學教育課程，采取“送培到?！钡姆绞浇y(tǒng)一組織學員入學教育，在指導學員注冊的同時讓學員掌握上網(wǎng)學習的方法、明確學習要求。2006年10月19日遠程培訓再次在醴陵啟動，注冊學員達到了超乎意料的573人，隨后，城市四區(qū)、市直中學、茶陵、攸縣相繼啟動。
幾年來，株洲市中小學教師遠程培訓從無到有、從弱到強、從點到面逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為全市中小學教師全員培訓的主要方式。記者從市教育局教師科了解到，2009年株洲市教育局正式印發(fā)《關于全面實施中小學教師遠程非學歷培訓的意見》的通知，株洲市中小學教師遠程培訓由試點進入全面實施階段，要求全市中小學教師2009～2013年必須參加不少于200學時（2年，每年100學時）的遠程培訓，2009年注冊學員8272人，約占全市中小學教師的33.2%。
黃國雄一直是株洲市開展中小學遠程培訓工作的特聘專家和輔導教師，他告訴記者，“構建資源超市，訂制菜單課程，促進專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為編制株洲市中小學教師遠程培訓課程計劃的基本理念。中心積極依托全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)，從1500多門優(yōu)質課程中精選了近600門課程，構建中小學教師的“學習資源超市”。根據(jù)學科特點分學科制訂課程計劃，設置公共必修課程和公共選修課程，提升教師教育教學理論水平；設置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，促進教師專業(yè)提升。這種“菜單式”的課程較好地滿足了學員個性化學習和專業(yè)化發(fā)展的需求。南方中學副校長陳其北對此滿口稱贊，網(wǎng)上有新課程、新理念、新技術，有專家講學，還有優(yōu)秀課例評析，課程資源豐富、質量很高，值得認真學習，遠程培訓可以選擇自己喜歡的課程學習，是一種適應現(xiàn)代教師成長的科學培訓方式。
為確保培訓實效，株洲市還積極探索建立一支市、縣兩級輔導教師和班主任隊伍，每個班配有一名班主任、一名輔導教師和一名技術員。他們在網(wǎng)上解答中小學教師教學過程中遇到的困惑和實際問題，引導教師們討論交流及推薦文章，每個學科的討論專區(qū)天天熱鬧非凡，無論是輔導教師和班主任，還是一線教師，幾乎每一天都處于新奇、激動、興奮、累并快樂的狀態(tài)之中。共建共享的學習型組織正在形成。同時，中心組織專門力量對學習過程進行嚴格管理與監(jiān)控，采取定期檢查和不定期抽查相結合，定期學情通報等方式，讓教師隨時了解自己的學習進度；以注重教師培訓過程為根本，在線考試為抓手，讓每位學員都清楚自己在整個學習隊伍中的位置；此外還創(chuàng)造性地設立質量標準，注重學習過程的評價，課程學習不足規(guī)定學時50%的不能參加結業(yè)考試，抄襲作業(yè)或論壇灌水者成績記零分?！凹戎亟Y果，更重過程”在株洲遠程培訓質量評價標準中得到了充分體現(xiàn)。“以前認為遠程學習也就走個形式，沒想到抓得這么嚴，我每天都要上網(wǎng)關注學情通報，生怕自己落后了！”來自炎陵縣水口鎮(zhèn)學校的王肖璐老師表示。
“通過幾年的實踐與努力，以‘注重入學教育、構建資源超市、重視過程管理和采用科學評價標準’為核心舉措的株洲市遠程教育，已探索出屬于自己的特色模式。”多次應邀參加全國性遠程教育經(jīng)驗交流大會并作典型發(fā)言的吳金輝言語中充滿了自豪。
本土化特色培訓，讓每位老師學習潛能得到最大程度“挖掘”
“在城鄉(xiāng)有別，尤其是各縣縣情、教師整體素質有別、經(jīng)費有別、信息化普及程度有別的前提下，如何創(chuàng)新培訓模式與手段，讓城區(qū)教師更優(yōu)秀，更適應新課改的需求，優(yōu)勢互補，智慧互補，經(jīng)驗互補；讓農(nóng)村偏遠地區(qū)的老師們不掉隊，跟上新課程改革的步伐，是值得我們認真思考的重大課題?！边@是一向以務實、進取著稱的市教育局副局長徐曉芳反復強調的問題。近幾年，株洲市各縣市區(qū)在本土化、特色化、創(chuàng)造性培訓上動足了腦筋，進行了深入實踐與探索。
“我們的師訓特色就是廣建基地，現(xiàn)學現(xiàn)賣，現(xiàn)場感受先進的教育教學，接受新課改的洗禮?！碧煸獏^(qū)教育局局長董運喜對記者介紹，為了讓全區(qū)教師拓寬視野，更新理念，學習他人的先進教育經(jīng)驗，區(qū)教育局分別在山東杜郎口中學、成都錦江區(qū)、上海浦東區(qū)和虹口區(qū)等名優(yōu)學校及教育發(fā)達地區(qū)建立“天元區(qū)教師培訓基地”。同時，以城鄉(xiāng)學校結盟、聯(lián)合教研的方式努力促進教育均衡發(fā)展，從全區(qū)各中小學遴選了一批優(yōu)秀教師組成“活力課堂”人才庫，到各中小學進行課堂巡回視導，推進新課改全面實施。
作為全國校本教研制度建設項目研究基地，先后兩次承辦全省校本教研制度現(xiàn)場會的蘆淞區(qū)，近年來通過名學科建設促使全區(qū)教師專業(yè)化培訓、專業(yè)化成長躍上了一個新臺階。“我們區(qū)創(chuàng)造性地探索出教師繼續(xù)教育新途徑，那就是花大力氣實施名學科建設。名學科建設緊緊圍繞‘團隊互助，資源共享，項目共研，專業(yè)共進’十六字方針，打破校際限制，跨校，跨科，跨片，串點連線，通過結對幫扶，城鄉(xiāng)聯(lián)盟，打造一批研學一體化的名學科，從而帶動全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展。”蘆淞區(qū)教育局教研室主任付德告訴記者，首批名學科已經(jīng)建成14個，在強大的品牌、特色濃郁的教研文化的吸引下，每個名學科都“滾動”吸納了眾多老師參加，在組本研修、課程開發(fā)、合作交流的專業(yè)發(fā)展氛圍中，每位成員都得到了專業(yè)再發(fā)展。
石峰區(qū)教育局領導班子深刻認識到，當前體制下，影響教師培訓成效的關鍵問題不是課程資源，而是教師的學習熱情。只有有效的激勵手段才能催生高效的學習行為。2010年3月區(qū)教育局決定在全區(qū)開展中小學教職工“三考”（業(yè)務知識考試、業(yè)務技能考核、業(yè)務工作考評）工作。“三考”結果作為評優(yōu)、評先、評職稱、評學科帶頭人和績效工資分配的依據(jù)，達到以考促培、以考促學、以考促教、以考促管的目的，引導全體教師自覺進行業(yè)務學習，努力在全區(qū)教育系統(tǒng)形成講學習、練內(nèi)功、提能力的良好氛圍。
醴陵市在職中小學教師約7000人，自醴陵市教師進修學校與醴陵市職業(yè)中專合并以后，教師培訓的實力相對減弱，運用傳統(tǒng)的集中培訓模式已經(jīng)無法完成7000名教師的全員培訓任務。2006年醴陵主動開展中小學教師遠程非學歷培訓試點工作，成為株洲市遠程教育的示范窗口。“我們構建了由學籍專干和市、縣、校三級班主任組成的教學管理團隊，具體負責學習過程管理；構建了由教務專干和輔導教師組成的教學輔導團隊，為學員提供學習指導和學術；構建了由技術專干和縣、校二級技術員組成的技術支持團隊，為學員解決學習過程中的技術性問題，并提供技術。各團隊工作人員都是從全市特級教師、學科帶頭人和骨干教師中擇優(yōu)聘任的。在加強隊伍建設上，他們一手抓業(yè)務培訓，一手抓教育科研，全市教師特別是農(nóng)村教師的專業(yè)水平大幅提升?！滨妨晔薪逃贮h委書記唐宏偉如是說。
攸縣教育局顏榮華局長高度重視教師培訓工作，成立了師訓管理站，把教師培訓工作列為各學校年終考核的重要內(nèi)容并設立了師訓工作單項獎。該縣居兩省四市交匯之所，信息化水平不高，大多不具備參加遠程培訓的條件，小學教師全員崗位培訓一直是教師培訓工作的難題。為此，縣教育局廣泛開展調查研究，采取“自學”與“送教下鄉(xiāng)”相結合的形式，以人為本，切實解決鄉(xiāng)村教師培訓的實際問題。整個培訓從2011年4月開始，用兩年時間，將教師分成10個片，分學科分區(qū)域集中進行面授。為了確保這項培訓順利進行，首先在師資上確保質量，由小學教研員、學科帶頭人、參加過省級培訓或國家級培訓的骨干教師擔任授課和指導教師，每學期授課教師集中一次研討，共同反饋教師培訓過程中出現(xiàn)的問題，通過現(xiàn)場教學、說課、點評、講座的形式，大大提高了教師的學習積極性。其次在經(jīng)費上確保充足，本次培訓具體由教師進修學校組織，上課教師津貼、差旅、教材、資料由進修學校承擔，分片集中培訓學員由各學校組織，伙食費由教育局承擔，培訓教師不需負擔一分錢費用；最后在培訓質量上確保高效，整個培訓由局教師培訓管理站進行管理，培訓的組織、學員的考勤、考試的組織都高標準、嚴要求，并直接與各單位的年終考核掛鉤。
茶陵縣地處湘贛邊界，縣域經(jīng)濟相對較弱。但窮縣卻有大培訓的勇氣與魄力，該縣縣委、縣政府高調提出了“大培訓帶動大提升”的口號。副局長龍永紅告訴我們，從2008年開始，縣教育局安排100萬元專項工作經(jīng)費，提出了“用五年的時間，實現(xiàn)零收費組織全縣中小學教師輪訓2次的目標”。2010年以來，縣教育局精心打造了“暑期集中大培訓”“國、省、市培計劃”“教師脫產(chǎn)送培”三大“套餐”，突出骨干引領和全員培訓相結合、集中研修與分散研修相結合、當前培訓和跟進服務相結合三大特點，對全縣教師分層次、分時段、分內(nèi)容進行大培訓，以大培訓帶動大提升，為教師的專業(yè)成長提供豐富的“營養(yǎng)”和強勁的后續(xù)發(fā)展“動力”，對全縣教師培訓實現(xiàn)了全覆蓋。
第4篇：國培物理研修總結范文
用思想引領成長
高中，尤其是農(nóng)村高中，高考升學率是一個無法繞開的話題，如果一年考不上幾個重點大學，怎么在社會上立足？怎么向家長交待？又怎么維持自己的生源？即使在課程改革如火如荼的今天，不少學校仍在“避輕就重”，考查科目只是一個幌子，敷衍一下就可以了，老師、學生、課堂緊盯的仍然是高考科目。
所以，當隆回一中校長陳惟凡提出要讓學生全面發(fā)展，就不能死盯著高考科目，就要把考查科目開好時，一些老師們很是不解。
這里有必要說明一下考試科目和考查科目的區(qū)別，根據(jù)高考的要求，考試科目為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理和思想政治，共九科，另外還有信息技術、通用技術、音樂、體育、美術、社會實踐、研究性學習活動等十一個科目是不參加高考的考查科目（音樂、美術、體育是藝體生的高考考試科目）?？疾榭颇坑捎诓荒転楦呖技臃?，在很多學校被邊緣化了，少開甚至不開是常有的事。
開好考查科目，首先要過的就是教師關，老師們?nèi)绻焕斫?，不支持，這項工作是推不動的。陳惟凡心里很明白。他的工作做得細致、扎實，也做得很艱難。他沒有過多地講空洞的大道理，他知道，大道理老師們都懂。他有自己的說法：“只是一味地抓高考科目，就一定會有好的高考成績嗎？不一定吧。成天把高考壓在學生頭上，學生的學習生活壓抑、沉悶，他們不一定學得好。相反，如果我們給他們愉快、充實的校園生活，讓他們身心放松，學習效果可能更好?！?/p>
在隆回一中校園里，有一塊非常醒目的石碑，碑上刻著“為學生的終生幸福奠基”十個大字。這是隆回一中堅持了多年的辦學思想。在教師會上，陳惟凡說：“‘為學生的終生幸福奠基’，我們不能只掛在嘴上，要落實在具體的教育教學中。尤其是我們的教學，如果不能給學生有生命力的課堂，不能讓學生在課堂中展示他們的活力，展示他們的思想，我們的課堂就是失敗的，我們的理念也就是一個口號而已。要知道，高中階段正是一個人從少年到青年的成長轉折點，學生不僅有豐富的思想，更有鮮明的個性，我們要讓他們的中學生活在他們每個人的記憶中都變得青翠欲滴，變得生動鮮活，而不能是一潭激不起半點漣漪的死水?！?/p>
陳惟凡2007年擔任隆回一中校長，也正是這一年，我省普通高中全面進入了課程改革階段。面對新的課程方案，陳惟凡感受到了課程資源不足所帶來的困難和挑戰(zhàn)，但同時他也敏銳地認識到，這是一次學校教育改革與發(fā)展的新機遇。在來一中前，陳惟凡曾在隆回八中、隆回二中工作多年，當過教師，擔任過校長。他一直認為，普通高中不能僅僅為了學生在高考中取得一個好成績，要面向全體學生，看到學生的個性差異，考慮學生不同的興趣愛好，為他們今后的長遠發(fā)展與幸福生活奠好基。對待課程科目，他的觀點是，學校要重視課程方案中的每一門課程，要看到每一門課程的價值，不要以為只有高考科目才有用，非高考科目、考查科目同樣重要，同樣要創(chuàng)造條件開足、開好，要從課程層面為每一個學生的生動發(fā)展、主動發(fā)展做實實在在的工作。
思想的引領在師生中產(chǎn)生了極大反響。全校上下從領導班子到全體師生，對課程有了統(tǒng)一認識，首先是制度保障，學校對考試科目和考查科目沒有厚此薄彼，教師工作績效評定、評優(yōu)評先與職稱評聘，同等對待；其次是在工作中有意突出考查科目的地位，學校領導班子成員在各種場合都強調考查科目的重要意義，盡可能地為考查科目課程創(chuàng)造良好的教學條件，讓考查科目的任課教師同樣感受到學校的重視，并由此產(chǎn)生對課程的自信。
有人擔心家長不支持，會有不同的看法，甚至會反對學校的做法。陳惟凡說，開始我也有點不放心，但事實上我們的工作做好了，家長們并沒有激烈的反對意見?，F(xiàn)在我們的學風好，教風好，校風好，教學質量不僅沒有下降，而且一年比一年好，贏得了社會上一片叫好聲。其實，家長的觀念也在悄悄地發(fā)生改變，有家長就這么對我說過，并不是說孩子一定要考個名牌大學，現(xiàn)在高考壓力太大了，再說考了好大學就一定能找到好工作嗎，就一定能過好日子嗎，不見得。孩子只要能健康快樂地成長，就是最重要的。在學校里，能鍛煉他的綜合能力，能學到做人做事的道理——這才是真本事。你看，我們的家長多好，多開明。也正是因為有家長的理解和支持，我們才更加堅定信念。
用理念指導教學
“為學生的終生幸福奠基”，促進學生全面而有個性的發(fā)展，在多年的實踐中，隆回一中探索形成了“以人為本，全面發(fā)展，提高素質，突出特長”的教育教學工作思路。在這一辦學理念體系的指導下，學校為考查科目的實施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，考查科目的實施有條不紊，不做表面文章，扎實開展，追求實效。
首先是建設一支素質優(yōu)良的考查科目教師隊伍。課程開設的成功與否與教師的素質高低有著緊密聯(lián)系，隆回一中按要求配置考查科目教師，目前學校有音樂教師4人，美術教師4人，體育教師12人，信息技術教師8人，通用技術教師3人，物、化、生實驗教師9人，研究性學習課程專職教師3人，心理健康教育專職教師2人，確保了各門考查課程均由專職教師執(zhí)教。學校建立了音樂、體育與健康、美術、技術、研究性學習等教研組（備課組），堅持每周定期開展學科教研活動，通過務實的校本研修活動提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學校還定期邀請專家作教育教學專題講座，分期、分批組織行政人員、教研（備課）組長和科任教師赴課改先進學校參觀學習，開展集體備課，引領教師開展小課題研究，組織教師學習、討論、反思，為老師們相互學習、共同探討、分享經(jīng)驗搭建了有效平臺。學校各項常規(guī)工作從嚴要求，定期對考查科目的教學工作進行檢查評比，積極開展教學競賽，引導每位教師負責任地工作。
其次是確?？疾榭颇拷虒W課時。學校注重理化生實驗教學，將其作為培養(yǎng)學生實踐與探究能力的重要途徑，始終堅持在理化生課程教學過程中落實好實驗環(huán)節(jié)；各年級每周2課時的體育與健康課毫不動搖，并保證學生每天一小時的鍛煉時間；在高一、高二年級按要求開出音樂、美術、研究性學習、信息技術、通用技術、心理健康教育等課程，同時，高一、高二期間，充分利用寒暑假及其他節(jié)假日開展研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務等活動。
再次是完善考查科目教學設施設備。近年來，隆回一中投入資金2000多萬元建成了多功能體藝館和400米標準塑膠田徑場。體藝館內(nèi)有籃球館、乒乓球室、健身房、跳高訓練室，并設音樂室4間、美術室2間、舞蹈排練廳2個。音體美學科教學器材設備配備均達到I類標準，能很好地滿足音樂、體育、美術教學的需要。裝備了2間通用技術教室和6間電腦教室，擁有學生用電腦350臺，可滿足通用技術和信息技術教學的需要。有理化生實驗室8間，儀器設備配備達到I類標準，能夠開出全部實驗，可滿足理化生實驗教學的需要。2011年又投資70余萬元將實驗樓增加一層，用于新裝配實驗室，以更好地滿足理化生實驗教學的需要。
最重要的是，學校嚴格抓好考查科目的教學管理。學校有四條管理的硬措施。一是嚴格要求教師做好教學計劃制定、備課、上課、輔導、考試和教學總結等常規(guī)工作，定期組織學生對任課教師進行教學滿意度測評。二是認真做好學分認定，學校學分認定工作委員會依據(jù)《新課程學分評定方案》，積極發(fā)揮監(jiān)督和指導學分認定的職能作用，學分認定程序規(guī)范，考查科目的學分由學業(yè)水平考試管理平臺集中管理，學分結果納入畢業(yè)評價，作為學生評優(yōu)推薦的依據(jù)。三是采取過程性評價和終結性評價相結合的方式，每個學期末都組織考查科目的考查，并將學期末考查成績、模塊考試成績和學生學習過程的表現(xiàn)作為學分認定的重要內(nèi)容。四是嚴格按規(guī)定的時間和程序組織高中學業(yè)水平考試考查工作，確?？疾榭颇靠荚嚨男哦扰c效度。
研究性學習課程的開設既是課程改革的亮點，也是一個難點。隆回一中為開好這門課程，將學校相關的課題研究成果轉化為研究性學習活動的理論與方法，為學生的研究性學習提供有價值的指導；選派教師參加教育部綜合實踐活動課程國培計劃培訓，參加國家、省級綜合實踐活動課程比賽，培養(yǎng)出研究性學習課程的教學骨干；精心組織研究性學習活動，每學期初，各班學生結合自己的興趣愛好選定研究課題，積極開展研究性學習課題活動。學校每期組織學生分班級、年級、校級三個層次召開研究性學習課題開題報告現(xiàn)場會和研究性學習課題成果展示會，為學生搭建展示自我的舞臺。學生的研究性學習活動不為出多少成果，而是通過這些活動改變學生的學習方式。目前全校40%以上的教師參與研究性學習活動指導工作，共完成研究性學習課題1106個，100%的學生參加了研究性學習課題活動。學校研究性學習活動教研組被評為邵陽市優(yōu)秀教研組。
用文化經(jīng)營校園
校園文化也是一門課程，陳惟凡一直這么認為。他說，文化是有形的課程，也是無形的課程，它像一條血脈貫穿于學校的辦學歷史中，貫穿于各門學科之中。
“我贊成這樣的說法——好中學的標志，不僅是學生學習成績好，更重要的是有一種潛移默化影響學生人格形成的東西，所以好中學都有自己生動的個性和鮮明的特色。學校師生都是文化人，文化人講究有‘文化’的生活，在這里，一代又一代的師生，憑著他們的情感和智慧，使一草一木、一磚一瓦都透露出學校豐富的歷史文化信息，所以經(jīng)營校園要特別重視文化手段。我們強調校園文化，就因為那是學校的精神所在，是能夠養(yǎng)成學生氣質的東西?，F(xiàn)在人們都喜歡談解放前的幾所著名中學，如南開中學、白馬湖春暉中學。他們都有自己的風格：南開樸實沉毅的校風，春暉中學師生平等、學生自治、教學自主的開放式教學。學校的個性和風格對于中學生趣味、精神、氣質的形成，能夠起到非常重要的作用?！闭f起校園文化，陳惟凡滔滔不絕。
是的，中學時代是青少年人格形成最重要的時期——覺醒、叛逆、獨立思考、自我選擇，有各種各樣的可能性?？梢哉f，這是人一生中思想最活躍，求知欲最旺盛，情緒最不穩(wěn)定，最容易出問題，因而也就最需要指引與關愛?？晌覀儸F(xiàn)在的中學教育真是有點“慘不忍睹”——校園生活太單調了。
在隆回一中，陳惟凡對學生提出了“四立”的目標——立志、立德、立言、立行。他說，這是我對全體學生的期望，也許我們離南開中學、春暉中學有不小的距離，但他們的做法給我們諸多有益的啟示。
多年來，隆回一中致力于創(chuàng)造“有道德的教育生活”?！耙龊靡患?，先做好一個人”，這是隆回一中師生的共識。正如陳惟凡所說，教育不僅僅是一張張錄取通知書，更是一個個具有鮮明個性、活生生的人；教育不只是升學率，還是每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不只是匯報時的總結、評比時的數(shù)據(jù)，還是師生共度生命的歷程，共創(chuàng)人生的幸福。
近年來，隆回一中著力于創(chuàng)建“書香校園”，開展全校性主題閱讀活動，每年圍繞讀書活動開展征文比賽、演講比賽，讓學生在濃濃的書香中獲得最有價值的營養(yǎng)。
