雪景詩(shī)句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雪景詩(shī)句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：雪景詩(shī)句范文

北京市教委體美處副處長(zhǎng)王軍表示，短期培訓(xùn)并不奢望老師的京劇唱功如何了得，但讓每個(gè)教京劇的老師都能開口唱是一個(gè)基本要求。 唱京劇只是形式，關(guān)鍵是希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使孩子們培養(yǎng)對(duì)民族藝術(shù)的興趣。

在湖北，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，試點(diǎn)學(xué)校各年級(jí)近3萬(wàn)學(xué)生將學(xué)唱京劇。在一份抽樣調(diào)查中，28名小學(xué)生有21人表示對(duì)京劇感興趣，7人認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不一定非得學(xué)京劇，像剪紙、書法等，都可以了解和掌握。

說起京劇京中小學(xué)課堂，上海向紅小學(xué)校長(zhǎng)蘇虹對(duì)此并不意外，“我們學(xué)校已經(jīng)有13年京劇特色學(xué)校的歷史了。” 據(jù)蘇虹介紹，向紅小學(xué)一直以來可謂是“學(xué)唱京劇總動(dòng)員”。早幾年，學(xué)校已經(jīng)有自編教材《京韻入門》，所以每個(gè)班每個(gè)星期都會(huì)有一堂專門的“京韻入門”課。課堂上系統(tǒng)地教學(xué)生“唱、念、做、打”，“生、旦、凈、丑”等基本常識(shí)，老師也會(huì)給孩子們欣賞《窮人的孩子早當(dāng)家》、《都有一顆紅亮的心》等經(jīng)典京劇唱段。到一定進(jìn)度后，再教孩子們學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的唱段。

天津市教委體衛(wèi)藝處劉恒岳老師說，京劇進(jìn)校園在本市已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，但京劇進(jìn)課堂不同于進(jìn)校園，不再是以往面向少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，開展素質(zhì)教育。本學(xué)期，市教委計(jì)劃在中小學(xué)中開展京劇的示范教育，讓15-20場(chǎng)經(jīng)典劇本進(jìn)校園，讓師生們感受京劇的魅力，在京劇進(jìn)課堂的具體教學(xué)中，將以聽賞為主，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的模仿性學(xué)習(xí)。

寧波市第十五中學(xué)(實(shí)驗(yàn)校區(qū))被確定為試點(diǎn)學(xué)校后，從3月3日起進(jìn)行了一項(xiàng)新的嘗試：原來課間和午間的時(shí)間，校園廣播大多播放流行音樂，現(xiàn)在被京劇唱腔所代替。學(xué)校廣播節(jié)目先播放帶有京劇韻味的現(xiàn)代歌曲《說唱臉譜》，讓同學(xué)們有一種親近感。接著再播放京劇名家梅蘭芳的《貴妃醉酒》選段。該校黨支部書記、副校長(zhǎng)吳巧玲表示，京劇是國(guó)粹，有必要讓年輕一代來學(xué)習(xí)傳承。學(xué)校這樣做，首先就是為了讓同學(xué)們對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，由欣賞了解到學(xué)唱。目前，學(xué)校第二課堂已經(jīng)成立了戲曲京劇班，讓有興趣的同學(xué)接受個(gè)性化的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

如今，在各大試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)發(fā)起了一股學(xué)習(xí)京劇的熱潮。京劇，作為中國(guó)的國(guó)粹，是中華民族戲曲表演藝術(shù)的代表，是立于世界之林的民族藝術(shù)。教育部在中小學(xué)開展京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)工作，體現(xiàn)了對(duì)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。京劇進(jìn)課堂將是陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)審美情趣、提高藝術(shù)欣賞能力、弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的有效嘗試。

中國(guó)京劇

京劇，也稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國(guó)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢(shì)宏偉，是近代中國(guó)戲曲的代表。 中國(guó)京劇是中國(guó)的“國(guó)粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報(bào)》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調(diào)、京戲、平劇、國(guó)劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進(jìn)京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽(yáng)、亂彈等劇種經(jīng)過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國(guó)最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術(shù)家之多、劇團(tuán)之多、觀眾之多、影響之深均為全國(guó)之冠。

京劇是綜合性表演藝術(shù)。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻畫人物，表達(dá)“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當(dāng)。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分，各個(gè)形象鮮明、栩栩如生。國(guó)家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，2006年5月20日，京劇經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

15首京劇教學(xué)曲目

一年級(jí)《報(bào)燈名》

二年級(jí)《窮人的孩子早當(dāng)家》

三年級(jí)《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》

四年級(jí)《接過紅旗肩上扛》《萬(wàn)紫千紅分外嬌》

五年級(jí)《猛聽得》 《要學(xué)那泰山頂上一青松》

六年級(jí)《包龍圖打坐在開封府》《你待同志親如一家》

七年級(jí)《兒行千里母擔(dān)憂》 《猛志在胸催解纜》

第2篇：雪景詩(shī)句范文

假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無阻的水手。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。

每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始，勇于開始，才能找到成功的路。

第3篇：雪景詩(shī)句范文

而科學(xué)發(fā)展觀為我們提供了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的理論武器。用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)深入分析金融危機(jī)的影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：金融危機(jī)帶來的沖擊，對(duì)泡沫經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)的沖擊較大，而對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊較少；對(duì)沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的勞動(dòng)密集型企業(yè)沖擊較大，對(duì)具有自主品牌的技術(shù)密集型企業(yè)沖擊較少；對(duì)外貿(mào)出口型企業(yè)沖擊較大，對(duì)本土內(nèi)貿(mào)型企業(yè)沖擊較少。這種沖擊雖然對(duì)眼前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來某些影響，但從實(shí)質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看,有利于我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。因此，眼前的危機(jī)，既是對(duì)我們的沖擊，也是我們的機(jī)遇，是塑造科學(xué)發(fā)展模式的機(jī)遇；是堅(jiān)持自主創(chuàng)新、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的機(jī)遇；是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。我們要敏銳、牢牢地把握這一歷史機(jī)遇，真正把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展軌道。要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到四個(gè)“準(zhǔn)確把握”

××準(zhǔn)確把握“第一要義”，全力以赴“保增長(zhǎng)”

“第一要義是發(fā)展”，揭示和概括了發(fā)展在科學(xué)發(fā)展觀全部?jī)?nèi)容中的首要地位，指明了發(fā)展在實(shí)際生活中的重要作用，是理解和貫徹科學(xué)發(fā)展觀必須抓住的首要一環(huán)。一是要采取正確措施，抓住國(guó)家振興十大產(chǎn)業(yè)機(jī)遇，堅(jiān)決落實(shí)中央和省、市扶持自主創(chuàng)新力度，加快我縣裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推進(jìn)我縣“十一五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全面實(shí)施。二是緊緊抓住國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需的政策機(jī)遇，加快我縣骨干企業(yè)技術(shù)進(jìn)步步伐，鼓勵(lì)企業(yè)早上、快上項(xiàng)目，堅(jiān)持不懈地提高企業(yè)技術(shù)裝備水平和自主創(chuàng)新能力，為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)注入新的活力。

××準(zhǔn)確把握“核心內(nèi)容”，事事做到“以人為本

科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵豐富，核心內(nèi)容是以人為本，也就是把實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為謀求發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，使發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上。而當(dāng)前，保企業(yè)就是保穩(wěn)定、保民生，如何保企業(yè)，一方面是做好協(xié)調(diào)工作，了解企業(yè)發(fā)展中存在的問題，著力解決企業(yè)在發(fā)展中存在的融資難等問題。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，化危機(jī)為機(jī)遇，大力培訓(xùn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員，提高企業(yè)綜合素質(zhì)。這個(gè)核心內(nèi)容影響和制約著科學(xué)發(fā)展觀中的其他內(nèi)容。

××準(zhǔn)確把握“基本要求”，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

什么是科學(xué)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的基本要求和實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是什么？用一句話來回答，就是全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。所謂全面發(fā)展，就是要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的全面進(jìn)步。所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)之間、人與自然之間、國(guó)內(nèi)發(fā)展與對(duì)外開放之間的發(fā)展相協(xié)調(diào)，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。所謂可持續(xù)發(fā)展，就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展?！叭妗f(xié)調(diào)、可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，只有堅(jiān)持這些基本要求，才能避免發(fā)展中的片面性和發(fā)展的失調(diào)、失衡、不可持續(xù)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。

××準(zhǔn)確把握“根本方法”,努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

第4篇：雪景詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科是不同的，其不僅僅要學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在大數(shù)據(jù)背景下，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提升醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)效率與質(zhì)量成為了高等醫(yī)學(xué)院關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、大數(shù)據(jù)的含義與特點(diǎn)

（一）大數(shù)據(jù)的含義

大數(shù)據(jù)指的是一些無法在一定時(shí)間內(nèi)通過常規(guī)的軟件、工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、分析與處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)技術(shù)就是可以從各種各樣的數(shù)據(jù)類型中快速找到有價(jià)值信息的一種技術(shù)。

（二）大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)主要特點(diǎn)包括：第一，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量較大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)單位也在不斷升級(jí)，到目前，其最大已經(jīng)達(dá)到DB（“刀字節(jié)”）。第二，數(shù)據(jù)類型較多。大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)信息是多種多樣的，有文本、圖片、視頻、人文信息以及地理位置信息，正是由于多樣化的數(shù)據(jù)資源為人們的檢索與分析提供了依據(jù)。第三，處理速度快。人們對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜索的主要目的是應(yīng)用，當(dāng)搜集到大量的數(shù)據(jù)資源之后，如何對(duì)其進(jìn)行歸納、整理與分析則成為了關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)處理技術(shù)可以在幾秒鐘之內(nèi)對(duì)海量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)處理，提升了信息的整合效率。第四，價(jià)值密度低。信息采集裝置是隨處可見的，信息量被無限放大，信息的價(jià)值密度就相應(yīng)降低，怎樣才能快速的完成數(shù)據(jù)價(jià)值的提純，成為了大數(shù)據(jù)時(shí)代亟需解決的難題。目前醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)學(xué)時(shí)一直在壓縮，而在大綱知識(shí)點(diǎn)依舊很多學(xué)時(shí)卻緊張的狀況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的集中授課在一定程度上提高了課堂效率，但是學(xué)生吸取率并不高，信息擴(kuò)容效果也不盡人意，加上醫(yī)學(xué)的專業(yè)性，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，因此，課堂上學(xué)生的專注力持續(xù)時(shí)間并不太長(zhǎng)，課堂效率下降。為保證學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，為將來學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，不僅需要考慮教學(xué)形式，還需要通過大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。近幾年，我們教研室開展多項(xiàng)教學(xué)改革，基于大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，展開了多項(xiàng)教學(xué)新模式，PBL模式、LBL結(jié)合CBL教學(xué)模式，微課等。本文根據(jù)多年的多項(xiàng)新模式教學(xué)實(shí)踐，探討如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代根據(jù)實(shí)際情況靈活的結(jié)合多項(xiàng)教學(xué)模式以及網(wǎng)上合作學(xué)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至人們學(xué)習(xí)、工作與生活的各個(gè)領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中也可以應(yīng)用大習(xí)的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握理論，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力、從而培養(yǎng)與提高臨床思維能力的問題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高等醫(yī)學(xué)教學(xué)策略建議

（一）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)采用PBL教學(xué)法

PBL（Problem-basedLearning，PBL）教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為中心的教學(xué)模式，該教學(xué)模式最初是在1969 年加拿大麥克馬斯特大學(xué)開始實(shí)施的。PBL教學(xué)法一般會(huì)設(shè)置一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，然后由學(xué)生們自己圍繞該任務(wù)進(jìn)行資料的查詢、問題的思考與討論，最終解決問題。在這一過程鍛煉學(xué)生的自己探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，并且在問題解決過程中，學(xué)生們還學(xué)習(xí)到了隱藏在其中的學(xué)科知識(shí)。而作為教師，在這一教學(xué)過程中主要是進(jìn)行引導(dǎo)與重點(diǎn)答疑，促使學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL的教學(xué)方式是必不可少的?？筛鶕?jù)學(xué)科各論的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容采用PBL的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動(dòng)。例如選擇抗心衰藥、降壓藥、抗心絞痛藥物等關(guān)于各種藥物在某一個(gè)疾病中的應(yīng)用來進(jìn)行PBL教學(xué)。學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)查閱相關(guān)的信息資料，然后在與其他的同學(xué)展開深入探討，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了對(duì)該內(nèi)容的印象。在PBL教學(xué)法中教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)課堂。對(duì)于具體疾病的概念和基礎(chǔ)知識(shí)采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。在學(xué)生重溫知識(shí)點(diǎn)、初步掌握的前提下，關(guān)于疾病的病因、疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制、防治等方面提出問題，供學(xué)生自學(xué)與討論。學(xué)生利用現(xiàn)有教學(xué)資源與海量的信息數(shù)據(jù)資源自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與討論，課堂中師生之間的相互交流，以及結(jié)合多媒體等形式，鞏固知識(shí)點(diǎn)，解決問題。課后教師以小結(jié)形式反饋學(xué)生信息，肯定成績(jī)找出不足，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容與方法，進(jìn)一步完善下一個(gè)教學(xué)方案，為PBL課堂順利實(shí)施而做好準(zhǔn)備。實(shí)施PBL教學(xué)的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響PBL課堂的教學(xué)目的和教學(xué)的開展。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為依托，確定基本概念、機(jī)制及相關(guān)內(nèi)容，需要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，要與工作和生活實(shí)際相關(guān)才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小問題之間需要環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。學(xué)生通過思考、分析與探討激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸領(lǐng)會(huì)、掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)有效的問題并不是一件容易的事，設(shè)計(jì)的問題太難，將會(huì)降低學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生充分發(fā)揮，不利于引導(dǎo)。設(shè)計(jì)問題過于簡(jiǎn)單，很輕易得知答案，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的目的。問題的設(shè)計(jì)需要具有真實(shí)性與典型性，還需要兼具系統(tǒng)性，連貫性，完整性和可調(diào)控性。PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于通過自主學(xué)習(xí)海量的信息數(shù)據(jù)資源能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。本科教學(xué)期間需要培養(yǎng)并提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著科技和社會(huì)的飛快發(fā)展，不斷加快的知識(shí)更新速度迫使社會(huì)所有人都要具備終身學(xué)習(xí)的能力，特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)生更是需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)是醫(yī)務(wù)工作者適應(yīng)其職業(yè)生涯的最主要的武器，是自我發(fā)展，提高專業(yè)技術(shù)水平，維持高水平醫(yī)療所必需的，并且參加工作后每一步的晉升都離不開自主學(xué)習(xí)。因此，需要在本科生期間開始把終身學(xué)習(xí)理念融入腦海，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但目前大多數(shù)課堂仍以教師為中心，大多數(shù)本科生仍習(xí)慣于依賴教師。這種教學(xué)方法使得大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程緩慢，達(dá)不到預(yù)期水平。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立，主動(dòng)，自覺，自我負(fù)責(zé)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。中學(xué)教育以及傳統(tǒng)模式的高等教育，都以教材為唯一的參考書，視課堂為唯一獲取知識(shí)的場(chǎng)所。這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式大大降低了學(xué)生們的不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的自主性，降低了未來在本職工作中的科研創(chuàng)新性。因此，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。PBL教學(xué)法有很高的針對(duì)性，學(xué)生可以早期接觸臨床研究。自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的興趣，通過發(fā)掘一個(gè)接一個(gè)的問題和自主查找答案形成獨(dú)立的思考。并且同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行相互交流，重溫容易被忽視的問題，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)地解決問題，提高自學(xué)能力。帶著問題通過大數(shù)據(jù)-海量的信息數(shù)據(jù)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握層面上將會(huì)有一定的深度挖掘和廣度的拓展。同時(shí)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，將為培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力樹立基本思維方式，終身受益。總之，在PBL教學(xué)法實(shí)施過程中，教師需要不斷地改進(jìn)培養(yǎng)方法，加深培養(yǎng)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段，需要教師的指引。引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究能力，培養(yǎng)輻射思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析和解決問題。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會(huì)隱藏在問題中的知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)到探究的價(jià)值和意義，逐漸獲得未來工作與生活中的角色。PBL教學(xué)法的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)效率受影響。但是在大數(shù)據(jù)背景下，這一問題將不復(fù)存在，學(xué)生不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力查閱相關(guān)資料。海量的信息數(shù)據(jù)資源給學(xué)生們資料的查詢提供了便利。利用大數(shù)據(jù)學(xué)生們快速查詢到自己所需要的信息，并且這些信息還均來自于最新的數(shù)據(jù)，另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以快速地對(duì)信息進(jìn)行處理。

（二）LBL與CBL教學(xué)法相結(jié)合提升學(xué)生綜合能力

LBL（Lecture-basedLearning，LBL）教學(xué)法即傳統(tǒng)式教學(xué)法，以講授為主，以教師為主體，以教材為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中采用“灌輸”式教學(xué)的方式。這是我國(guó)學(xué)校教育中采用最為廣泛的一種教學(xué)方法，也是沿用時(shí)間最長(zhǎng)的一種。LBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠節(jié)省教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生基本能力的要求也不高，知識(shí)的傳授更加的系統(tǒng)與準(zhǔn)確。缺點(diǎn)即不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的獨(dú)立思考與分析問題、解決問題的能力也得不到有效鍛煉。盡管LBL教學(xué)方法存在著不足，我國(guó)的教學(xué)改革中也強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，但并非指要摒棄這種教學(xué)方法。LBL教學(xué)法結(jié)合多媒體與板書是目前在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中無論基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程還是臨床醫(yī)學(xué)課程，實(shí)施的最普遍的教學(xué)法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的具體情況，有選擇地采用教學(xué)方法。例如對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生，教師就可以采用LBL教學(xué)法結(jié)合多媒體與板書。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、晦澀難懂的章節(jié)，例如藥代動(dòng)力學(xué)的章節(jié)也可以采用LBL教學(xué)法結(jié)合多媒體與板書。CBL（Case-basedLearning，CBL）教學(xué)法是以真實(shí)的具體案例為中心的一種教學(xué)方法，在該教學(xué)法中案例是先導(dǎo)、問題是基礎(chǔ)、學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。其最主要的特點(diǎn)是引入現(xiàn)實(shí)中的臨床案例，也就是運(yùn)用現(xiàn)有的具體病例和已知的方法探究解決方案，啟發(fā)學(xué)生形成一個(gè)臨床思維。CBL教學(xué)法可補(bǔ)充學(xué)生在LBL教學(xué)當(dāng)中對(duì)接受了的知識(shí)消化不良的缺陷，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，教師在LBL教學(xué)課堂中與CBL教學(xué)法結(jié)合起來，對(duì)激發(fā)學(xué)生們的興趣有很好的效果。先提出案例并提出簡(jiǎn)單的問題，激發(fā)學(xué)生們的興趣，之后進(jìn)入講解理論知識(shí)，最后重新提出案例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來解決臨床問題。以治療高血壓藥物的教學(xué)為例，教師可選擇病例：患者，女，68 歲，8 年前發(fā)現(xiàn)自己患有高血壓，自覺無癥狀因此未采用藥物治療。1 年前出現(xiàn)頭昏、眼花的癥狀，測(cè)量血壓為155/95mmHg。請(qǐng)為其寫出用藥方案。提出具體案例之后，進(jìn)入思考。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后進(jìn)入理論講解，帶著問題聽講，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的關(guān)注度加強(qiáng)，不會(huì)感到內(nèi)容枯燥。講解高血壓的病因、病理現(xiàn)象和病理過程、臨床表現(xiàn)以及臨床治療依據(jù)，高血壓藥物的治療原理與用藥規(guī)范等。最后重新提出案例提出問題，為什么采用該藥物進(jìn)行治療，如何進(jìn)行用藥指導(dǎo)等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來解決臨床問題。通過這種具體的案例，能使學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，查詢到該藥物治療高血壓效果最新數(shù)據(jù)信息，并以此來證明自己用藥的準(zhǔn)確性與預(yù)估效果。通過多年的CBL教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為L(zhǎng)BL教學(xué)課堂中與CBL教學(xué)法結(jié)合可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感性認(rèn)識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力、更好的掌握理論。培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲，創(chuàng)新能力和敏捷的思維，從而提高臨床思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的正確性。隨著教學(xué)方法的不斷改革，PBL、CBL這兩種教學(xué)法逐漸成為了我國(guó)高等院校教學(xué)中非常重視的教育模式。CBL教學(xué)法常作為L(zhǎng)BL教學(xué)法的補(bǔ)充，尤其在醫(yī)學(xué)橋梁課程中經(jīng)常被采用。CBL教學(xué)法的引導(dǎo)式探究?jī)?yōu)于在LBL教學(xué)法課堂中容易實(shí)現(xiàn)。CBL教學(xué)中學(xué)生可以一次性獲得臨床真實(shí)案例的全部信息，如診斷結(jié)果，病史，體檢，實(shí)驗(yàn)室檢查，目前治療情況等，并經(jīng)過課堂中的討論即可達(dá)到教學(xué)目的。而PBL教學(xué)法的開放式探究需要學(xué)生在課前進(jìn)行資料收集和整理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的和所查到的理論知識(shí)來解決臨床問題，提前需要設(shè)計(jì)，并組織PBL課堂，是一門相對(duì)獨(dú)立的課程設(shè)置。在PBL、CBL教學(xué)中，共同之處在于教師只起到引導(dǎo)與協(xié)助作用，而學(xué)生處于主體地位。PBL教學(xué)法允許多學(xué)科的復(fù)雜情景圍繞教學(xué)主題開展，保持學(xué)科交叉和融合性，整體性，完整性。近年來，對(duì)于臨床實(shí)習(xí)學(xué)生中展開PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法也受到歡迎，并得出有很好的效果的結(jié)論。這種結(jié)合模式可顯著地提升學(xué)生對(duì)理論課的掌握水平及成績(jī)，而且有利于提高學(xué)生在臨床實(shí)踐中的興趣。總之，PBL、CBL教學(xué)方法的實(shí)施過程決定學(xué)生能力培養(yǎng)的方向。PBL、CBL教學(xué)的訓(xùn)練與開展培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力樹立基本的思維方式。

（三）依托大數(shù)據(jù)建立教師資源共享平臺(tái)

對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校而言，教學(xué)資源還是相對(duì)匱乏的，由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)外界各種資源的應(yīng)用效率也較低。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源主要是標(biāo)本、掛圖以及影像，但是這些教學(xué)資源受到圖書出版周期、資料來源以及價(jià)格等多種因素的影響，教學(xué)資源更新速度慢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的問題也得到了良好的解決。目前可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源中的文本、表格、圖形、圖像以及音頻視頻等收集到的各種形式資源進(jìn)行處理，一方面可以提升醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的質(zhì)量，另一方面還可以節(jié)約教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)。教師根據(jù)每章節(jié)的教學(xué)大綱與教學(xué)要求，將大數(shù)據(jù)庫(kù)中收集到的教學(xué)資料與各種最新的數(shù)據(jù)信息上傳至該平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用該平臺(tái)上的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同理學(xué)生也可以將自己搜索到的合適的醫(yī)學(xué)資源信息上傳至這一公共平臺(tái)，教師可以通過權(quán)限設(shè)置將資料分享給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。此外，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為學(xué)習(xí)者推送更加合適的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)背景下，強(qiáng)調(diào)打破不同專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院和學(xué)校的多重壁壘，開展校內(nèi)聯(lián)動(dòng)與校際協(xié)同。很多醫(yī)學(xué)院校都依托于大數(shù)據(jù)建立了專門的電子資源庫(kù)以及資源共享平臺(tái)，一些教師甚至根據(jù)自己的教學(xué)科目建立了個(gè)人資源共享平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)背景下，同一課程，同類課程，相似課程，交叉課程之間，可以共建教學(xué)資源，并共享聯(lián)動(dòng)，實(shí)施多元化共建與共享?？鐚I(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨校企的產(chǎn)學(xué)研，對(duì)教學(xué)與科研水平的提高、師生的整體水平的提高和學(xué)校的發(fā)展起很大的作用。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)展開小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被激發(fā)出來，通過交流探討獲得了相應(yīng)的知識(shí)，還鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在一個(gè)比較開放的環(huán)境中就某一個(gè)問題進(jìn)行討論，或交流意見。在臨床中與患者的溝通交流也是不可缺少的，因此培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力也是十分必要的。但是傳統(tǒng)的小組合作的教學(xué)會(huì)受到時(shí)間與場(chǎng)地的制約，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，一些相對(duì)較大的醫(yī)學(xué)課題研究并不合適在課堂上開展。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用解決了這一難題，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們不但可以找到自己所需要的各種數(shù)據(jù)以及信息資源，而且還可以隨時(shí)隨地的與其他同學(xué)展開小組討論，不再受時(shí)間或地點(diǎn)的限制。從教師的角度而言，可以根據(jù)學(xué)生每天在線時(shí)間、發(fā)言的次數(shù)、提出的觀點(diǎn)以及對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)量等數(shù)據(jù)，來評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。這樣也可以對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)督?；赑BL與CBL的翻轉(zhuǎn)課堂可適當(dāng)結(jié)合微課、以及慕課（MOOC），利用手機(jī)電腦等通訊設(shè)備，可以對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。新型在線課程模式，如微課、慕課等通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，可培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課以5-10 分鐘的微視頻為表現(xiàn)形式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行深入講解，內(nèi)容精煉，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了，高效有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，開拓視野。慕課的授課教師不受地區(qū)和文化的限制，學(xué)習(xí)者可接受來自世界一流水平的教育。微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)化開放教育對(duì)于學(xué)生的積極性和綜合能力的提高具有非常重要的幫助。在大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要教學(xué)相長(zhǎng)相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息資源在快速發(fā)展與更新，機(jī)構(gòu)與企業(yè)的報(bào)告、產(chǎn)品的動(dòng)態(tài)信息、學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)信息以及各種專利文獻(xiàn)等，都為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了極大幫助。高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇多種合適的教學(xué)方式并用，提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉渭，許國(guó)雙，孫世仁，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的思考[J].醫(yī)學(xué)信息，2016 ，29 （30 ）：15-15.

[2]葉明全，楊志成，盧小杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016 ，12 （21 ）：156-157.

[3]馮石崗，李春華.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009 ，1 （2 ）：65-68.

[4]熊靜，陳科，謝麗華，等.PBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)生內(nèi)分泌實(shí)習(xí)的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016 （17 ）：255-255.

第5篇：雪景詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；情感教育；理論依據(jù)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0320-02

一、情感教育的內(nèi)涵與功能

所謂情感教育，是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，促使個(gè)體的情感潛能在新的教育氣氛中發(fā)生新的質(zhì)變，達(dá)到人的素質(zhì)的整體性提高和人性的完善發(fā)展[1]。其目標(biāo)是使學(xué)生的情感系統(tǒng)同認(rèn)知、意志和行為系統(tǒng)平行發(fā)展、和諧一致。它以心靈感應(yīng)為載體，以情感培養(yǎng)為主要目的，把情感因素滲透到教育活動(dòng)的整個(gè)領(lǐng)域和全部過程。包括：在教育中關(guān)懷人的情感 、道德、審美觀、價(jià)值觀和運(yùn)用情感因素使教育成為更好的教育、更人性化的教育，使影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展的各種因素處于最佳配合狀態(tài)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是改革傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教材內(nèi)容的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感，克服消極情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要方式。從而有效營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造等多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)手段合理利用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智慧潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮[2]。以往的教學(xué)過分偏重于知識(shí)的傳授，忽視了情感教育，不利于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。把情感引人課堂，并滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已成為外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。有效實(shí)施情感教育，提高多媒體英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革步伐，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的最優(yōu)化利用，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力特別是口語(yǔ)交際能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育的理論依據(jù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地融合于外語(yǔ)的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處[2]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源通過意義建構(gòu)的方式而獲得。該理論強(qiáng)調(diào)：（1）學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。（2）強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)是與一定的情景相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，隨著同化與順應(yīng)的循環(huán)，形成了對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。通過交流檢驗(yàn)和修正自己的“理解”，使之更符合客觀規(guī)律。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”和“探索式”學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以“學(xué)生”為中心設(shè)計(jì)組織教學(xué)。使認(rèn)知活動(dòng)與情意表達(dá)相結(jié)合，力求將知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育的策略與途徑

（一）更新教育觀念、發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)提高教師整體素質(zhì)是有效實(shí)施情感教育的重要依據(jù)

1.更新教育觀念，樹立正確的媒體觀。首先，要更新觀念，樹立正確的媒體觀，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，使多媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂充分發(fā)揮其獨(dú)特作用。

2.轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體英語(yǔ)教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)媒體之間不斷互動(dòng)的教學(xué)過程，教師不僅是組織者、管理者，還是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)必須以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要始終體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，媒體是工具”這一主導(dǎo)策略，避免因大量使用多媒體而造成課堂情感的流失。教師應(yīng)始終把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了和諧的統(tǒng)一，才能使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

3.鉆研教材教法、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)吃透教材，分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和水平制作適合他們的課件；其次，教師應(yīng)跟據(jù)授課內(nèi)容的需要，合理分配課件的使用時(shí)間，處理好大量使用與適度使用的關(guān)系；第三，教師應(yīng)以富有激情的講解和多媒體的恰當(dāng)使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)；第四，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的問題作為學(xué)生自主探究的課題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找可能的方法來解決問題。第五，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法上積極開展教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)自信心是實(shí)施情感教育的重要途徑

1.尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生智慧潛能：多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了具有交互功能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性心理特征，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。以精心導(dǎo)入激發(fā)思維，復(fù)習(xí)鞏固深化思維。激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生智慧潛能，挖掘他們的創(chuàng)造能力，相信并提供給學(xué)生思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)與條件。

2.營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言情景和交際環(huán)境。利用多媒體演示功能開展“辯論賽”演講比賽、研討會(huì)，定期舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)他們的實(shí)踐表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們運(yùn)用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力，這種強(qiáng)烈的求知欲正是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須具備的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.降低學(xué)生焦慮感，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生樹立自信心。研究表明：焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙，它能產(chǎn)生緊張、害怕和懊惱，直接導(dǎo)致行為的失敗，繼而加重心理的緊張和恐懼，從而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。焦慮感給大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。對(duì)其身心發(fā)展有不利影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了學(xué)習(xí)和設(shè)備的主人。他們完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，自行決定處理收集的信息，使知識(shí)系統(tǒng)化，從而建立起自信心，消除焦慮和緊張感，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意觀察學(xué)生言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮心理表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，最大限度地降低學(xué)生的焦慮心理。同時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、和諧、友好的課堂氣氛和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，用溫和的聲音、和藹的笑容、理解的表情來減少他們的焦慮感。盡量促使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4.創(chuàng)建和諧、融洽、平等、愉悅的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)師生的情感交流，為有效實(shí)施情感策略奠定基礎(chǔ)。教師以自己真誠(chéng)的心、熾烈的情感去溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極情感，與學(xué)生建立一種平等的人際關(guān)系，和教師成為知心朋友，從而使師生關(guān)系融洽，營(yíng)造一種彼此相互尊重、信賴的環(huán)境，真正建立起情感溝通的橋梁。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生無形的情感紐帶。只有重視學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展，情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、同情、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行思想、觀點(diǎn)等方面的交流，由原來的權(quán)威式轉(zhuǎn)向平等合作的交流，才能帶來教學(xué)風(fēng)貌的變化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

5.創(chuàng)建公正、合理、開放的外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系：外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是外語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要：它既是教師獲取教學(xué)反饋信息改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)速率的有效手段。教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合，使個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)更具有公正性、合理性、開放性。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程更加重視，使學(xué)習(xí)成績(jī)更具客觀性和真實(shí)性。體現(xiàn)了外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的合理性和有效性。通過綜合評(píng)價(jià)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：雪景詩(shī)句范文

在商法體系當(dāng)中，票據(jù)法是很重要的一個(gè)法律部門并且其教學(xué)難度比較大，它包含了專門的票據(jù)法律法規(guī)，也涵蓋了其他法律法規(guī)的有關(guān)票據(jù)的規(guī)范。因其本身所具有的特點(diǎn)導(dǎo)致了票據(jù)法教學(xué)相對(duì)困難并且學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。就此，本論文著重從近幾年我國(guó)票據(jù)法課程教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析，究其原因并提出了合理的建議，以期能達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

一、票據(jù)法教學(xué)難度原因分析

票據(jù)法的知識(shí)相對(duì)抽象，其內(nèi)容理解起來較困難，票據(jù)法隸屬于成熟的商法學(xué)科，在學(xué)習(xí)中所涉及到的相關(guān)術(shù)語(yǔ)和概念都非常專業(yè)并且抽象性非常強(qiáng)，和日常生活中的相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)有很大的差距。因此，學(xué)生在起初學(xué)習(xí)票據(jù)法的過程中必然會(huì)因?yàn)槠鋵I(yè)術(shù)語(yǔ)的陌生感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下的情況。并且，從票據(jù)法的運(yùn)行規(guī)則和技術(shù)的角度進(jìn)行分析，其是在商事活動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸演變而形成的，和日常生活中的生活化教育存在較大的差距。

票據(jù)法教學(xué)難點(diǎn)的根本原因是法科學(xué)生在進(jìn)行法律專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，很少能遇到類似票據(jù)法學(xué)這樣利用語(yǔ)言文字表達(dá)技術(shù)性規(guī)則的學(xué)科，慣性思維促使學(xué)生通過定向的思維方式利用民法以及公共學(xué)科等相關(guān)系統(tǒng)思維方式和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)票據(jù)法，這對(duì)票據(jù)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響，不能更好的適應(yīng)和深入到票據(jù)法學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能感知票據(jù)法學(xué)習(xí)的差異性和應(yīng)用的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)票據(jù)法呈現(xiàn)不理想的狀態(tài)。并且，因?yàn)槠睋?jù)法隸屬于民法范疇之內(nèi)，無論是民商分立亦或是民商合一的體例，民法的根本原則都是學(xué)習(xí)票據(jù)法等相關(guān)學(xué)科必備的基礎(chǔ)，需結(jié)合票據(jù)法針對(duì)民法基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。

二、遞進(jìn)式教學(xué)的基礎(chǔ)是教材解讀的技巧和方法

票據(jù)法的學(xué)習(xí)和教學(xué)難點(diǎn)在于其課程的特征規(guī)律。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把握好實(shí)質(zhì)，從根本上強(qiáng)化其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在設(shè)計(jì)票據(jù)法教學(xué)內(nèi)容過程中，為了能讓學(xué)生更好地理解票據(jù)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)票據(jù)有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，通過正確的教學(xué)導(dǎo)入提高學(xué)生對(duì)教學(xué)理解能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)票據(jù)之前，很少能想象出票據(jù)的樣子，并且會(huì)非常奇怪票據(jù)所表達(dá)的思想和內(nèi)容。但是，教師可以利用現(xiàn)代化的高科技手段通過樣本復(fù)制以及PPT展示的策略，通過客觀、生動(dòng)性的方法將三種票據(jù)提供給學(xué)生進(jìn)行觀察。但是，這種方式所造成的印象刺激隸屬于基礎(chǔ)性的，怎樣才能將學(xué)生對(duì)票據(jù)的理解拉入到自身的使用的模擬場(chǎng)景當(dāng)中？筆者認(rèn)為可以通過文學(xué)作品中以及電視網(wǎng)絡(luò)視頻的票據(jù)交易作為學(xué)習(xí)的素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)和掌握能力。

票據(jù)基礎(chǔ)關(guān)系是學(xué)生對(duì)票據(jù)關(guān)系理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并且受到了慣性思維的約束，他們更容易混淆票據(jù)關(guān)系和票據(jù)基礎(chǔ)之前的關(guān)系。在起初階段很難將兩者之間區(qū)分，這是學(xué)生在票據(jù)法學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)常遇到的障礙。如何才能更好地理解和接受這一問題成為了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，A和B兩人進(jìn)行了買賣交易簽訂了買賣合同，A承諾給B1000萬(wàn)的銀行承兌匯票，A和B的這種行為被稱之為票據(jù)的基礎(chǔ)關(guān)系。但是A作為出票人和B持票人兩者之間的關(guān)系就屬于票據(jù)關(guān)系。這兩個(gè)關(guān)系是獨(dú)立的，并且票據(jù)能在兩個(gè)基礎(chǔ)關(guān)系中分割出來進(jìn)行獨(dú)立的溝通和交流，這是票據(jù)從金錢運(yùn)輸功能轉(zhuǎn)向信用功能的結(jié)果。學(xué)生只有在充分理解這一內(nèi)容之后，才能對(duì)后續(xù)的票據(jù)關(guān)系、票據(jù)概念、票據(jù)功能、票據(jù)學(xué)習(xí)等更好的理解，突破以往的學(xué)習(xí)障礙。

在進(jìn)行教材安排的過程中，教師應(yīng)該將教材內(nèi)相關(guān)的三種主要票據(jù)進(jìn)行對(duì)比并針對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過直觀以及形象的圖標(biāo)模式針對(duì)其進(jìn)行操作和完善。從生活案例著手，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)并且列舉出學(xué)生能理解出來的簡(jiǎn)單例子，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《票據(jù)法》所規(guī)定的本票、匯票、支票三種票據(jù)的形式。并且，教師在實(shí)際教學(xué)過程中還可以從人們對(duì)事物常規(guī)角度進(jìn)行分析，遵循簡(jiǎn)單、復(fù)雜的原理，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)角度著手，從根本上對(duì)介紹順序進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化其教學(xué)效果從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

從票據(jù)教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，因?yàn)槠湓诮滩闹械膶?shí)際應(yīng)用具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常呈現(xiàn)困惑的局面。但是具體的應(yīng)用不但不會(huì)讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)感，并且能讓學(xué)生在應(yīng)用中突破理論學(xué)習(xí)的困惑，將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，能從整體上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)學(xué)生面臨國(guó)際貿(mào)易類相關(guān)考試過程中，教師可以在教學(xué)過程中引入一些關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的票據(jù)知識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)票據(jù)知識(shí)了解和擴(kuò)展的積極意識(shí)。從根本上強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)金交易，從根本上完善學(xué)生的付款方式，通過電子支付以及票據(jù)關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)入和說明，使整個(gè)票據(jù)法教學(xué)達(dá)到豐滿充實(shí)的效果。

從票據(jù)功能和作用教學(xué)角度進(jìn)行分析。教師應(yīng)該結(jié)合票據(jù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和流通效率通過實(shí)例的形式進(jìn)行講解，針對(duì)票據(jù)會(huì)遇到的阻礙和困難也全然教授，提升學(xué)生對(duì)票據(jù)法實(shí)際生動(dòng)流通功能的了解和掌握。從根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)票據(jù)使用、實(shí)際應(yīng)用的掌握，從根本上提升其認(rèn)知能力以及理解意識(shí)。并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)票據(jù)的理解和使用情況，全面性的使學(xué)生了解票據(jù)的生動(dòng)性和具體使用意識(shí)。

從以上內(nèi)容的提出，筆者認(rèn)為在進(jìn)行票據(jù)法學(xué)習(xí)過程中最主要的是結(jié)合刑法中的票據(jù)犯罪內(nèi)容，針對(duì)票據(jù)犯罪方法教授，使學(xué)生能了解票據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及嚴(yán)肅性，從根本上提高票據(jù)自身的價(jià)值和藝術(shù)性操作，更為客觀的針對(duì)其進(jìn)行判斷和掌握，強(qiáng)化對(duì)票據(jù)犯罪的預(yù)防，促使學(xué)生能更深入的了解票據(jù)法的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生通過具體案例的學(xué)習(xí)了解教材內(nèi)容的復(fù)雜性和使用性，強(qiáng)化和推動(dòng)學(xué)生對(duì)票據(jù)法的興趣和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)票據(jù)法學(xué)習(xí)的積極意識(shí)。

三、通過實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)化遞進(jìn)式教學(xué)

強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)票據(jù)法的思維能力之后，應(yīng)該逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從根本上強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)實(shí)踐。在適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ较?，通過提高學(xué)生的票據(jù)適用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)票據(jù)知識(shí)的掌握，從根本上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)和感知意識(shí)，并且達(dá)到順利參加考試的目的。與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生票據(jù)法應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)了解能力。利用現(xiàn)代化的技術(shù)和視頻手段，將社會(huì)上的一些內(nèi)容和應(yīng)用到票據(jù)通過打印的形式給學(xué)生分發(fā)票據(jù)卡片并且模擬組件不同的票據(jù)流通部分，從申請(qǐng)人、銀行、收款人等真實(shí)案例當(dāng)中尋找票據(jù)法爭(zhēng)議案件，針對(duì)案件進(jìn)行分析和模擬，再現(xiàn)票據(jù)法案件，鍛煉學(xué)生分析和識(shí)別的意識(shí)。

第7篇：雪景詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育的實(shí)施者、調(diào)控者，教師素質(zhì)的高低是實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的精神素質(zhì)

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，這是一個(gè)神圣而又嚴(yán)肅的工作，承載著無數(shù)人無限的期望，也承載著教師職業(yè)所帶來的各種責(zé)任和壓力。但同時(shí)他們又是普普通通的人，也是父母，也是孩子，也是學(xué)生，也是社會(huì)一員，也要面對(duì)社會(huì)變革中所經(jīng)受的困難和危機(jī)，也有各種困擾和壓力，因此只有具備了健全穩(wěn)定的身心狀態(tài)，才能在教育教學(xué)中全身心地投入，在他們的舞臺(tái)上發(fā)揮最大的潛能。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有崇高的信念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有終身學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也是隨著各門學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展的，甚至是超前發(fā)展的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，扎實(shí)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)是必不可少的;而隨著數(shù)學(xué)這門科學(xué)的發(fā)展，要想走在前列不落后，那就要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。除了專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)地提高個(gè)人的教學(xué)水平。要把發(fā)展教育作為自己值得終身去做的事業(yè)，一生為教育服務(wù)，專心為教育服務(wù)并不斷努力提高教育水平，終身學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教師除了教書育人外，其實(shí)也在“育己”，實(shí)際上也表明了教師專業(yè)發(fā)展生命價(jià)值之所在，是一種為教和為學(xué)的統(tǒng)一，是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。除此之外，還應(yīng)該具有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)素質(zhì)

1.基本知識(shí)與基本技能。

（1）關(guān)于數(shù)與數(shù)系的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)系是很重要的一塊內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能初步了解數(shù)與數(shù)系的擴(kuò)張，理解自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的初步理論，了解數(shù)系擴(kuò)張的歷史，知道一般意義下的運(yùn)算，了解運(yùn)算定律的本質(zhì)含義。

（2）關(guān)于隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，一些原本看似很“高深”的內(nèi)容得以在小學(xué)教材中出現(xiàn)，比如隨機(jī)數(shù)學(xué)的啟蒙內(nèi)容。自然界的很多現(xiàn)象都是隨機(jī)的，處理這些現(xiàn)象的數(shù)學(xué)手段就是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，其最基礎(chǔ)的內(nèi)容已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解一些初步概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很有必要的。

（3）幾何初步知識(shí)，包括基本幾何概念、公式、定理;基本命題邏輯的知識(shí)，包括原命題、逆命題等基礎(chǔ)知識(shí);幾何變換的基礎(chǔ)知識(shí)。平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等內(nèi)容被加入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從幾何變換的角度理解這些概念，對(duì)搞好這部分內(nèi)容的教學(xué)是很有必要的。

（4）關(guān)于極限、微分、積分等初步知識(shí)。如果沒有這一部分內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在靜止的、有限的、常量的水平上，而對(duì)運(yùn)動(dòng)的、無限的、變量的數(shù)學(xué)沒有認(rèn)識(shí)。這樣不僅使教師的數(shù)學(xué)視野過于狹窄，而且導(dǎo)致教師對(duì)面積、體積、長(zhǎng)度、速度等概念的本質(zhì)意義不能深入理解，對(duì)圓面積、圓周長(zhǎng)、圓柱體積這類教學(xué)的認(rèn)識(shí)無法深入。

2.基本數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂所在。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密的思想方法主要有轉(zhuǎn)化的思想方法、類比的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想方法、不完全歸納的思想方法、極限的思想方法以及函數(shù)的思想方法和遞推的思想方法等。

3.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)哲學(xué)。應(yīng)了解與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)史實(shí)與數(shù)學(xué)家，了解數(shù)學(xué)研究對(duì)象的抽象性，了解數(shù)學(xué)對(duì)人類理性精神形成的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從更高的層次上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)能力

運(yùn)用現(xiàn)代科技力量進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)是教育史上的一次革命性創(chuàng)舉，它使得整個(gè)教育發(fā)生了巨變，是教育教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一般指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中使用教學(xué)多媒體和電腦、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源和手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，有效地發(fā)揮這些技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些不容易解決的問題得到很好的處理。例如：信息容量大，節(jié)省了板書畫圖的時(shí)間，可更好地空出時(shí)間來為學(xué)生詳細(xì)講解，并且可以畫出在普通版面上難以表現(xiàn)、變化的三維圖形，使整個(gè)教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和空間想象能力。

總之，在新課程改革的今天，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在未來的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

第8篇：雪景詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 經(jīng)管類 大數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生不僅要熟練地掌握理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，并快速做出決策[1]，不僅對(duì)掌握大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)的人才需求量擴(kuò)大，而且對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]，因此在大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，科學(xué)全面地構(gòu)建面向數(shù)據(jù)分析和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

大數(shù)據(jù)擴(kuò)寬了信息的來源，提高了信息獲得的速度，分析對(duì)象從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)過渡到非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，因此對(duì)經(jīng)管人才需要更全面地掌握大數(shù)據(jù)思維方式和分析流程。對(duì)工商管理、企業(yè)管理專業(yè)而言，需要其更注重利用多種類型的企業(yè)運(yùn)作的數(shù)據(jù)，通過對(duì)其進(jìn)行整理分析，幫助企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程改革，提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率，提高經(jīng)濟(jì)效益[3]。對(duì)于電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，應(yīng)學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索新商業(yè)模型，分析營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，評(píng)估投資風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)新服務(wù)模式[4]。而對(duì)于和大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密相關(guān)的信息管理專業(yè)來說，需要更全面地從數(shù)據(jù)采集、分析到數(shù)據(jù)挖掘多個(gè)方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析思維，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識(shí)管理與智能決策的需要[5]。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟缓侠?，?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不當(dāng)。

目前，對(duì)于經(jīng)管理類專業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基本概念階段，與科研前沿脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)大多只要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析等基本概念和方法，就學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析和挖掘需要針對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等用創(chuàng)新性的思維方式解釋分析結(jié)果，并用于智能輔助決策及知識(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的要求，開展多樣化、啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生掌握如何收集信息和整理信息，還要解釋隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段陳舊。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)分析方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，沒有針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，在教師的幫助下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主設(shè)計(jì)完成。同時(shí)，分層次制定針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)背景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，便于學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

由此可以看出，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)管類專業(yè)人才對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的新需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等多方進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代背景的優(yōu)秀經(jīng)管類人才。

在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)管類人才應(yīng)該具備：發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集整理數(shù)據(jù)和信息的能力及理解分析數(shù)據(jù)的能力。對(duì)此，我們從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗(yàn)三方面入手，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于經(jīng)管人才培養(yǎng)的要求。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，書本和課堂不是獲取信息的唯一選擇，網(wǎng)絡(luò)資源、各種移動(dòng)端應(yīng)用程序等方式都擴(kuò)展了學(xué)生獲取信息的方式，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以提供多種獲取大樣本數(shù)據(jù)的渠道，學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，設(shè)計(jì)算法，進(jìn)行相關(guān)分析直到最后撰寫出分析報(bào)告，整個(gè)流程全部由學(xué)生獨(dú)立完成。

4.完善大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建。

對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕亲屗麄冋莆諗?shù)據(jù)分析的主要流程、主要算法的基本原理，具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用的初步能力。另外，考慮到不同專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，我們構(gòu)建多層次的經(jīng)管類大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)課程、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)掌握數(shù)據(jù)分析工具和分析算法，理解數(shù)據(jù)分析基本流程。專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析工具，較完整地體驗(yàn)從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)挖掘的全過程，并編寫簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析代碼。綜合性實(shí)驗(yàn)，采用自助式、合作式模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集數(shù)據(jù)，團(tuán)隊(duì)合作分析問題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析工具，自主設(shè)計(jì)算法，進(jìn)行相關(guān)分析，直到最后分析報(bào)告，初步具備大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。

5.培養(yǎng)專業(yè)技能和增加實(shí)踐活動(dòng)。

積極開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提供多種形式讓學(xué)生參與大數(shù)據(jù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高實(shí)踐操作能力。合理利用現(xiàn)有慕課、微課等在在線課程作為實(shí)體課堂的有益補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)。另外，積極聯(lián)系軟件企業(yè)提供各種實(shí)習(xí)途徑和崗位，讓學(xué)生真正參與與大數(shù)據(jù)的各種項(xiàng)目開發(fā)，強(qiáng)化課堂的理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)級(jí)技能，有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘能力。

大數(shù)據(jù)作為近年來的熱點(diǎn)研究問題，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于經(jīng)管類學(xué)科當(dāng)中。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生只有更好地掌握并懂得如何利用大數(shù)據(jù)，才能在大數(shù)據(jù)時(shí)代擁有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，本文從教學(xué)方式、課程體系、技能與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的改革措施，以更好地培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的專業(yè)能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下知識(shí)管理與智能決策的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，沈德梅.基于大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)研究新范式[J].電化教育研究，2013（10）：5-13.

[2]朱懷慶.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)本科經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].高等教育研究，2014（9）：35-37.

[3]李永，劉玉紅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014，35（4）：38-41，100.

[4]邵舉平，沈敏燕，樊星.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下地方高校研究生教育教學(xué)模式改革研究[J].《魯東大學(xué)學(xué)報(bào)》，2015，32（4）：82-85.

第9篇：雪景詩(shī)句范文

研究當(dāng)今各種城市環(huán)境景觀形態(tài)設(shè)計(jì)失敗的原因，多為設(shè)計(jì)脫離了人類作為環(huán)境的主人的行為感受和需求，或?yàn)楹雎粤水?dāng)?shù)丨h(huán)境的生態(tài)規(guī)律。21世紀(jì)的社會(huì)要求我們更加關(guān)注“人”，但又不能一味的滿足“人”的欲求，而是從人的需求出發(fā)，創(chuàng)造符合生態(tài)發(fā)展規(guī)律的生活方式。而“人居環(huán)境科學(xué)”（the science of human settlements）正是一門以人類聚居（包括鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、城市等）為研究對(duì)象，著重探討人與環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。它強(qiáng)調(diào)把人類聚居作為一個(gè)整體，了解、掌握人類聚居發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，以更好地建設(shè)符合人類理想的聚居環(huán)境，這為景觀設(shè)計(jì)帶來了指導(dǎo)方法，使得對(duì)環(huán)境的理解更為人性化和合理化。

一、人居環(huán)境學(xué)發(fā)展原則

依據(jù)吳良鏞院士所著的《人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》，我們可以得知人居環(huán)境的概念及其構(gòu)成。引用其書中觀點(diǎn)，人居環(huán)境，是人類的聚居生活的地方，是與人類生存活動(dòng)密切相關(guān)的地表空間，是人類在大自然中賴以生存的基地，是人類利用自然、改造自然的主要場(chǎng)所。而人居環(huán)境科學(xué)就是圍繞地區(qū)的開發(fā)、城鄉(xiāng)發(fā)展及諸多問題進(jìn)行研究的學(xué)科群，它是聯(lián)貫一切與人類居住環(huán)境的形成與發(fā)展有關(guān)的，包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文科學(xué)的新的學(xué)科體系，研究對(duì)象即是人居環(huán)境。

1、人居環(huán)境的框架及原則

人居環(huán)境的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內(nèi)容而言，人居環(huán)境包括五大系統(tǒng)：自然系統(tǒng)、人類系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、居住系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)。其中，“人類系統(tǒng)”與“自然系統(tǒng)”是兩個(gè)基本系統(tǒng)，“居住系統(tǒng)”與“支撐系統(tǒng)”則是人工創(chuàng)造與建設(shè)的結(jié)果。在人與自然的關(guān)系中，和諧與矛盾共生，人類必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與自然和平共處，保護(hù)和利用自然，妥善的解決矛盾就必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于人居環(huán)境的建設(shè)大概有幾個(gè)方面的要求：提高生態(tài)的意識(shí)；與經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)；發(fā)展科技；重視發(fā)展整體利益；與藝術(shù)的創(chuàng)造相結(jié)合等。

2、人居環(huán)境學(xué)的系統(tǒng)性

人居環(huán)境學(xué)是涉及人居環(huán)境的有關(guān)科學(xué)。與“環(huán)境科學(xué)”、“環(huán)境工程學(xué)”等既有聯(lián)系又有區(qū)別?？偟膩碚f，它們都以環(huán)境為研究對(duì)象，但各自的研究范圍、內(nèi)容、與側(cè)重點(diǎn)及所采取的手段并不一致。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)涉及的是具體的科學(xué)技術(shù)問題，全球變暖、臭氧空洞的產(chǎn)生等，而人居環(huán)境科學(xué)關(guān)心的則不僅是如何把環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的理論和方法引入人類聚居形態(tài)，對(duì)五大系統(tǒng)的各個(gè)層次的人工與自然環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容均應(yīng)引入到規(guī)劃中去，用以提高環(huán)境質(zhì)量、形成宜人的居住氛圍。

人居環(huán)境科學(xué)是一個(gè)學(xué)科群，人居環(huán)境科學(xué)是發(fā)展的，永遠(yuǎn)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，其融合與發(fā)展離不開運(yùn)用多種相關(guān)學(xué)科的成果，特別要借各自相鄰學(xué)科的滲透和展擴(kuò)，來創(chuàng)造性的解決繁雜的實(shí)踐中的問題

二、景觀設(shè)計(jì)原則

景觀設(shè)計(jì)雖然是建立在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概念之上的設(shè)計(jì)門類,但它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻涉及到美、建筑、園林和城市規(guī)劃四個(gè)方面。景觀設(shè)計(jì)最通俗的解釋就是美化環(huán)境景色,可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì),它的環(huán)境系統(tǒng)是以園林設(shè)計(jì)所涵蓋的內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)概念是以城市規(guī)劃設(shè)計(jì)總攬全局的思維方法為主導(dǎo),其設(shè)計(jì)系統(tǒng)是以美術(shù)與建筑專業(yè)的構(gòu)成要素為主體。

1、景觀設(shè)計(jì)的人性化原則

景觀設(shè)計(jì)要做到“以人為本”的人性化原則，就要求設(shè)計(jì)者必須在充分了解所住居民的年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)、生活、工作習(xí)慣、生理要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的人性化設(shè)計(jì)。目前我國(guó)許多居住區(qū)內(nèi)園林綠化在很多方面忽略了這一點(diǎn)。比如：有的樓盤用綠地做隔離帶，卻忽視了人們生活的方便，兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘，導(dǎo)致許多人直接從綠化帶穿過，破壞了綠化；有的居住區(qū)綠化設(shè)計(jì)沒有把殘疾人的行為考慮進(jìn)去，給殘疾人的出行帶來不便；有的居住區(qū)沒有為老人和幼兒開辟專用活動(dòng)場(chǎng)地；有的居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)粗糙，沒能真正、準(zhǔn)確地創(chuàng)造人們所需環(huán)境。

根據(jù)奧斯卡?紐曼所作的人們行為活動(dòng)與城市形體環(huán)境關(guān)系的研究,認(rèn)為人的各種行為活動(dòng)要有相應(yīng)的領(lǐng)域,他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構(gòu)成的空間體系設(shè)想。運(yùn)用在居住區(qū)園林環(huán)境設(shè)計(jì)中,就是要按照人們的不同需求和不同的活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)域的劃分,以適應(yīng)不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動(dòng)的需要,既要有綜合的集中空間,又要有適合集體和個(gè)人的分散性活動(dòng)空間,空間類型盡可能豐富,以滿足不同層次人群的需求。

2、景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)持續(xù)性原則

人居環(huán)境學(xué)是以人工環(huán)境和自然環(huán)境相結(jié)合的綜合構(gòu)成，它是尺度不一、形式不一的綜合構(gòu)成。人們的生活與人工環(huán)境之密切不難理解，但與自然環(huán)境的密切性卻往往受到忽視。上個(gè)世紀(jì)最后一位偉大的人文主義者——芒福德，指出：如果環(huán)境文化已經(jīng)深入人心，我們的審美觀念就不會(huì)只停留在一些風(fēng)景名勝震撼人心的地貌上，而應(yīng)該同等對(duì)待大地的每一個(gè)角落，還必須強(qiáng)調(diào)綠色空間不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態(tài)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)