中藥學(xué)專業(yè)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中藥學(xué)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)專業(yè)；中藥學(xué)；教學(xué)改革
傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》教學(xué)主要采取“教材-教室-教師”三點一線填鴨式的方法，加之中藥學(xué)涉及的藥物非常多，內(nèi)容繁雜，所以，對于學(xué)生而言，《中藥學(xué)》是一門相對比較枯燥的課程，主要是靠死記硬背的方式以應(yīng)付考試。為了全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合中藥學(xué)自身學(xué)科特點，在更好地傳承《中藥學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與相關(guān)現(xiàn)代學(xué)科研究進(jìn)展、相關(guān)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建的改革勢在必行。筆者結(jié)合本校教學(xué)改革課題的實施，在《中藥學(xué)》的教學(xué)中深入介紹了中藥藥性理論的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究進(jìn)展，開展簡單的中藥炮制、鑒定及藥理實驗操作，引入大量的臨床案例討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到提高《中藥學(xué)》教學(xué)效果之目的。
1 明確《中藥學(xué)》課程在中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的定位
中藥學(xué)在中醫(yī)學(xué)理論體系中占有相當(dāng)重要的地位，是中醫(yī)辨證論治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)。中藥學(xué)是闡述、研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時又是從基礎(chǔ)過渡到臨床的樞紐課程?！吨兴帉W(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科成績，而且也將直接影響到《方劑學(xué)》和其他臨床課程的學(xué)習(xí)。學(xué)好《中藥學(xué)》對于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》及內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、眼等臨床各科，對未來從事中醫(yī)臨床工作，成為優(yōu)秀的中醫(yī)臨床工作者，都具有舉足輕重的作用。
《中藥學(xué)》內(nèi)容龐雜，涉及面廣，中醫(yī)學(xué)方面包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)以及臨床各學(xué)科內(nèi)容，而藥學(xué)方面則包括藥理、化學(xué)、炮制、藥用植物等。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的時候總覺得內(nèi)容多而雜，特別容易混淆，很難記住，結(jié)果考試考不好，應(yīng)用用不上。鑒于中藥學(xué)學(xué)科自身特點，從《中藥學(xué)》課程特點出發(fā)，制定一套較好的教學(xué)模式，是保證《中藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2 補(bǔ)充講授中藥藥性理論的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究進(jìn)展
中藥藥性是中藥性質(zhì)與功能的高度概括，是中藥發(fā)揮療效的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是中藥理論的基礎(chǔ)與核心。中藥藥性理論包括四氣五味、歸經(jīng)、剛?cè)帷櫾铩⑸蹈〕痢⒂卸緹o毒、配伍等，內(nèi)容十分豐富，是前人臨床用藥的結(jié)晶，也是藥物對人體作用的集中體現(xiàn)和概括。但藥性理論呈現(xiàn)傳統(tǒng)、樸素、經(jīng)驗、抽象及宏觀等特點，從現(xiàn)展的角度來看，尚存在著很多懸而未決的問題。由于缺少現(xiàn)代實驗研究客觀的評價方法和作用機(jī)制的揭示，中藥藥性理論籠罩上一層神秘感，妨礙了中醫(yī)藥在國際學(xué)術(shù)界，甚至是國內(nèi)學(xué)術(shù)界的交流。因此，中藥藥性理論是中藥基礎(chǔ)研究的核心內(nèi)容和重大科學(xué)問題，國家也一直把中藥藥性理論的科學(xué)詮釋列為中醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域亟待解決的重大問題而予以重點資助。雖然近年來各科研單位開展了很多關(guān)于中藥藥性理論的現(xiàn)代研究，但在學(xué)術(shù)思想上尚無突破性進(jìn)展。
中藥藥性理論在中藥教學(xué)中所占的份量一直非常薄弱，針對目前《中藥學(xué)》教學(xué)中明顯存在的輕理論、重功效的現(xiàn)象，我們專門對《中藥學(xué)》之藥性理論部分的主要內(nèi)容進(jìn)行本草學(xué)、臨床應(yīng)用、實驗研究現(xiàn)狀的提煉總結(jié)歸納，開設(shè)了中藥藥性理論知識的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究的講授，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對中藥藥性的認(rèn)識，使其奠定堅實的中藥藥性理論基礎(chǔ)。一方面為了培養(yǎng)研究思路、技術(shù)方法能有所突破的研究人員；另一方面，中藥藥性理論的研究有較高的臨床應(yīng)用指導(dǎo)性。在臨床實踐中，廣大中醫(yī)工作者大多根據(jù)藥性理論來指導(dǎo)臨床用藥，故對于未來從事中醫(yī)臨床工作的人員，深刻認(rèn)識中藥藥性理論，有助于臨床更好、更準(zhǔn)地處方用藥，提高行醫(yī)的能力。
3 開展實驗教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代研究手段加深對理論知識的理解
《中藥學(xué)》屬于一門純理論課程，缺乏直觀的實踐操作環(huán)節(jié)，致使學(xué)生知識掌握和能力的形成之間存在著某種“剪刀差”，要縮小這種差距，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化實踐教學(xué)，應(yīng)注意做到以下兩點。
3.1 加強(qiáng)直觀教學(xué)—— 讓學(xué)生多看
學(xué)生的知識一般是從感知起始的，由于教材的語言文字喚起的知覺遠(yuǎn)不及直接刺激物作用于感官所產(chǎn)生的知覺那樣鮮明具體。因此，充分利用各種教學(xué)資源，如標(biāo)本、幻燈、DVD、電視錄像等，把中藥教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地再現(xiàn)出來。如對于中藥飲片的識別及炮制方法，雖然沒有條件去同仁堂或其他中藥飲片廠實地考察，但可以通過光盤觀看中藥的炮制加工過程，對不清楚的過程還可以反復(fù)觀看。炮制過程直觀有趣，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，也能體會到炮制方法對功效的影響。通過直觀教學(xué)，可以使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2 開展實驗教學(xué)—— 讓學(xué)生親自動手
通過教師指導(dǎo)，學(xué)生動手操作，把書本知識與教學(xué)試驗結(jié)合起來。我們要求學(xué)生在實驗過程中，一定要細(xì)心觀察、準(zhǔn)確記錄，寫出實驗報告。通過實驗，驗證所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察及創(chuàng)新能力。使學(xué)生懂得，中藥知識不僅僅是經(jīng)驗的積累，而且是有實驗基礎(chǔ)、有科學(xué)依據(jù)的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的自信心和求知欲。通過實驗，可以驗證中藥學(xué)中的一些基本理論和具體藥物的功效，以便學(xué)生更牢固地掌握與理解中藥的內(nèi)涵實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。因此，中藥實驗課的開設(shè)非常重要。目前我們已經(jīng)編撰完成《中藥學(xué)實驗指導(dǎo)》一書，并開展了“中藥炮制實驗”——清炒法、加固體輔料炒、炙法；“中藥鑒定實驗”——天麻的鑒定、黃連的鑒定、紅花和番紅花的鑒別、川牛膝和懷牛膝的鑒別；“中藥功效實驗”——不同炮制品大黃的致瀉作用、延胡索鎮(zhèn)痛作用的觀察、烏頭對小白鼠的毒性作用、麻黃配桂枝對大白鼠足跖部汗液分泌的影響等經(jīng)典驗證性實驗。通過4輪學(xué)生的教學(xué)實踐，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維與基本的實驗動手能力。
第2篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
【摘要】中藥學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它是對中藥的理論基礎(chǔ)以及臨床應(yīng)用進(jìn)行研究。學(xué)科內(nèi)多數(shù)內(nèi)容屬于繼承性理論知識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容過于條文化，使得中藥學(xué)的教學(xué)工作很難取得突破性進(jìn)展，本文研究中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略、措施，為中藥學(xué)教育工作的縱深和發(fā)展提供參考思路。
【關(guān)鍵詞】中藥專業(yè)；中藥學(xué)；教學(xué)改革
1教學(xué)理念
21世紀(jì)的今天，教師早已不再是傳統(tǒng)社會中的教書先生，而中藥專業(yè)的學(xué)生將來更不是舊社會時期的“郎中”，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學(xué)技巧，這樣才能確保教學(xué)工作取得切實的成果。要對中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，首先，就要改革教學(xué)理念，只有在教學(xué)理念上與時俱進(jìn)，才能確保教學(xué)方法符合時代背景，符合現(xiàn)階段學(xué)生們的實際情況，在教學(xué)工作中，教師不能把學(xué)生當(dāng)成接收知識的“容器”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念早已落伍，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師的職責(zé)不再是一味的向?qū)W生灌注知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，而教師與學(xué)生的關(guān)系也不再局限于教育和被教育的關(guān)系，師生之間可以相互合作、取長補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收益。
2教材、教師方面
中藥學(xué)的教材中內(nèi)容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時內(nèi)，教師很難做全面系統(tǒng)的講解，對此，要保證教學(xué)工作的質(zhì)量，就要從教材和教師兩方面入手。
2.1整編教材
首先，對于中藥學(xué)教材要進(jìn)行改進(jìn)和整編，使教材中的內(nèi)容主次分明，強(qiáng)化重點內(nèi)容的編寫力度，避免非重點內(nèi)容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統(tǒng)教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，開發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使教材成為學(xué)生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內(nèi)容編寫得生動、形象，學(xué)生才能充分接受教材中的理論知識，獲得更好的學(xué)習(xí)效果
2.2加強(qiáng)教師教學(xué)能力
教學(xué)工作想要取得良好的成果，教師必須具有過硬的教學(xué)能力，真正成為學(xué)生和知識之間的紐帶。在實際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，對精選內(nèi)容進(jìn)行剖析，強(qiáng)化對重點、難點的講解力度，避免教學(xué)層次不清導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻。例如：中藥學(xué)中涉及的具體藥物十分繁多，在學(xué)習(xí)過程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學(xué)生會張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對此，教師要掌握靈活的教學(xué)方法，可以抓住重點藥物進(jìn)行講解，同時通過對比介紹的方式讓學(xué)生了解其他藥物，這樣不僅能避免學(xué)生把所學(xué)的知識弄混淆，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。
3充分利用教學(xué)設(shè)施
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作僅憑教師一個人對知識進(jìn)行講授，致使學(xué)生對所學(xué)知識理解不透徹，記憶不扎實，要改革中藥學(xué)教學(xué)工作，就不能再單憑教師一人講解知識，應(yīng)該充分利用各種媒介途徑進(jìn)行教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標(biāo)本進(jìn)行講授，從而使所講知識更加形象、生動、直觀，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為淺顯。充分利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時省力，又能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解，是中藥學(xué)教學(xué)改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。
4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
4.1互動學(xué)習(xí)
在教學(xué)工作中，互動學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生個人的思路范圍有限，單獨學(xué)習(xí)往往無法把知識理解透徹，對此，教師可以合理安排學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，通過對知識的討論和分享來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶印象，從而學(xué)使生在互動中建立起學(xué)習(xí)興趣，拓展思維、相互啟發(fā)。
在科技高度發(fā)達(dá)的今天，互動教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，例如：可以運(yùn)用BB平臺來實施網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括了教學(xué)、考核等各個方面，其中有很多中藥領(lǐng)域的網(wǎng)址鏈接，可以為學(xué)生提供充足的互動學(xué)習(xí)空間，同時網(wǎng)絡(luò)平臺可以在第一時間對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。不僅是學(xué)生，教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互交流，探討更好的教學(xué)手段，由此可見，通過各種途徑加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。［1］
4.2實踐教學(xué)
知識不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藥材識別，安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對藥材進(jìn)行辨認(rèn)、分類，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的實踐能力，確保學(xué)生可以把所學(xué)知識結(jié)合到實踐活動之中。［2］
在實踐教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生切實的了解到藥物的功效，還要進(jìn)行中藥實驗，而傳統(tǒng)的中藥學(xué)實驗課程與中醫(yī)理論實驗課程存在較大的重復(fù)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，而且浪費(fèi)課時，久而久之，嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對實驗課程進(jìn)行整理和刪減，避免發(fā)生重復(fù)現(xiàn)象，確保學(xué)生可以通過中藥實驗了解到藥物的特征和功效，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］
4.3以賽促學(xué)
每一個學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可以利用學(xué)生的好勝心理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)安排一些辯論、競賽，通過討論、競爭以及獎勵來鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)工作會有很大的幫助。
5培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
對于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，將來他們可能就是救死扶傷的醫(yī)師、藥師，所以，在教學(xué)階段就要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹醫(yī)者仁心的核心理念，教育學(xué)生對病人負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)，尤其是在中藥領(lǐng)域，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對病人事關(guān)重大，因此，教師要教育學(xué)生一絲不茍，關(guān)愛病人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面，這樣有利于學(xué)生擺正心態(tài)，另一方面，可以確保學(xué)生將來成為合格的中藥學(xué)人才，在一定程度上有利于中藥領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。
總結(jié)：
教育工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，面向大眾、面向未來，而中藥學(xué)的教學(xué)工作關(guān)系著未來醫(yī)務(wù)工作者的綜合素養(yǎng)，關(guān)系著未來成百上千病人的安危，相關(guān)的教育工作者必須要盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行自身的義務(wù)，力爭為中醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。
其次，在新的時代背景下，教學(xué)改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協(xié)力，積極探索有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新、不斷改革，確保我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn)
［1］林國清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.井岡山醫(yī)學(xué)專報.2005.12（01）.34-35.
第3篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
1課程改革前存在的主要問題
1.1實驗課程體系不完善
改革前中藥學(xué)專業(yè)實驗以驗證理論知識為目的，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)基本實驗技能。實驗教學(xué)內(nèi)容大多為經(jīng)典的驗證性實驗，少數(shù)為較低層次的綜合性實驗。教師把實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟以及儀器設(shè)備的使用方法教授給學(xué)生，學(xué)生按教師講解的實驗步驟操作，獲得實驗結(jié)果。由于各實驗間缺乏有效銜接和系統(tǒng)性，缺乏對學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會對出現(xiàn)的多樣化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實驗感受不深刻，對設(shè)備的運(yùn)行原理、儀器的操作不熟悉，對問題研究不深入，對實驗課程不夠重視，無法激發(fā)對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.2實驗教學(xué)方式單一
實驗教學(xué)時間有限，一般是學(xué)生兩人為一組，在進(jìn)行需要使用貴重分析儀器或炮制等有條件限制的實驗時，學(xué)生一般4人一組。由于人數(shù)較多，實驗過程中學(xué)生動手機(jī)會較少，甚至個別學(xué)生一次都沒動手，一直在旁觀摩，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高。
1.3實驗成績評定不科學(xué)
實驗成績由參與實驗教學(xué)的教師來評定，而教師主要根據(jù)考勤、實驗報告質(zhì)量和實驗過程中的印象評分，主觀性較強(qiáng)，缺乏量化考核，不能客觀評價學(xué)生操作能力。
2實驗教學(xué)改革的思路、方案及具體實施
2.1實驗教學(xué)改革的思路
以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以開放性實驗為途徑，在充分鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性及主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
2.2實驗教學(xué)改革的方案
為切實提高學(xué)生解決實際問題能力，將實驗教學(xué)的目標(biāo)確定為制備有效、合格的中成藥終產(chǎn)品，采用開放性實驗教學(xué)模式，保留原有經(jīng)典驗證性實驗，增設(shè)系統(tǒng)連貫的中藥實際產(chǎn)品的制備及質(zhì)量評價綜合性實驗以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計性實驗。具體分為以下3個階段：驗證性實驗階段：在綜合考慮學(xué)生就業(yè)需要掌握的實驗技能的前提下，調(diào)整中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，精簡驗證性實驗。綜合性實驗階段：增設(shè)系統(tǒng)連貫的綜合性實驗項目，以開放性實驗的方式，從《中國藥典》中選取經(jīng)典的中成藥，從原料開始，按藥典規(guī)定項目及文獻(xiàn)，完成中成藥或中藥提取物的制備、質(zhì)量評價及藥理活性測試等綜合性實驗項目。設(shè)計性實驗階段：增設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的設(shè)計性實驗項目，同樣以開放性實驗的方式，延續(xù)綜合性實驗中選取的實驗主題，根據(jù)課程所學(xué)理論及實驗室資源，將實驗項目進(jìn)行改進(jìn)，可以是提取、分離、分析、制劑等方面實驗技術(shù)或?qū)嶒灧椒ǖ母倪M(jìn)。同時，建立量化的實驗考核及評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最終達(dá)到提升學(xué)生動手能力、綜合能力及創(chuàng)新能力的目的。
2.3實驗教學(xué)改革的具體實施
2.3.1實驗前準(zhǔn)備
（1）實驗內(nèi)容的選擇、實驗講義的修訂及教師預(yù)實驗。驗證性實驗內(nèi)容：在原實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，保留經(jīng)典實驗。如中藥的顯微鑒定、可見分光光度法測定大山楂丸中總黃酮的含量等。綜合性實驗內(nèi)容：參照《中國藥典》、相關(guān)實驗課講義及市場調(diào)查，以藥味組成較少，原料藥材經(jīng)濟(jì)，制備過程相對簡單，劑型較傳統(tǒng)，有鑒別項、含量測定項目及明確的藥理活性成分的中成藥為選擇原則。篩選出金銀花片、丹參片兩味中成藥開展綜合性實驗。設(shè)計性實驗內(nèi)容：選擇原則與綜合性實驗一致，選擇了元胡止痛顆粒、二妙丸、一清顆粒、生脈飲等5味中成藥的制備及質(zhì)量評價作為設(shè)計性實驗內(nèi)容。重點針對增加的內(nèi)容開展預(yù)實驗，以保證實驗教學(xué)順利實施。
（2）調(diào)整授課計劃，確保實驗時間安排合理。根據(jù)實驗安排，綜合各任課教師的教學(xué)情況，調(diào)整授課計劃，確保實驗時間安排合理。
（3）構(gòu)建新的成績評定模式。教研組共同討論并制定了中藥學(xué)專業(yè)大實驗成績評定辦法，實驗成績根據(jù)3個實驗階段的實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告進(jìn)行評定。其中驗證性實驗階段占30%，綜合性實驗階段占30%，設(shè)計性實驗階段占40%。評分標(biāo)準(zhǔn)：每個實驗階段成績以百分制計。驗證性實驗階段實驗操作占50％、實驗結(jié)果占20％、實驗報告占30%；綜合性實驗階段實驗操作占40％、實驗結(jié)果占30％、實驗報告占30%；設(shè)計性實驗階段實驗方案占20％，實驗操作占30％，原始記錄與實驗結(jié)果占20％，實驗報告占30％。實驗方案要求實驗設(shè)計科學(xué)合理，具有可操作性；實驗操作要求操作規(guī)范，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；原始記錄與實驗結(jié)果要求實事求是，不得擅自更改數(shù)據(jù)；實驗報告要求翔實敘述每次實驗的目的、原理、操作過程、現(xiàn)象和結(jié)果等，并以討論形式寫出實驗過程中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)注意的問題及個人體會等。
2.3.2實驗實施
（1）第一階段：驗證性實驗階段。主要對學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)科各方向的基本技能訓(xùn)練和經(jīng)典實驗的演練。具體內(nèi)容包括中藥鑒定、中藥分析、中藥制劑、中藥炮制及中藥藥理5個方面。以上5方面的驗證性實驗學(xué)時數(shù)控制在兩周。
（2）第二階段：綜合性實驗階段。以開放性實驗為手段，著重進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)及中藥研究整體意識的培養(yǎng)。實驗內(nèi)容涉及本專業(yè)的綜合知識，具體以金銀花片、丹參片兩味中成藥為對象，學(xué)生以組為單位（一般兩人一組），任選一個主題，從原料開始，按《中國藥典》規(guī)定項目完成制劑、質(zhì)量評價及藥理活性測試等綜合性實驗項目。
（3）第三階段：設(shè)計性實驗階段。以開放性實驗為手段，著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在綜合性實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實驗開放的層次，將單純的實驗技能訓(xùn)練變?yōu)榧寄苡?xùn)練+實際問題解決+小課題研究三位一體的培養(yǎng)綜合實踐能力的開放性實驗。學(xué)生以組為單位（一般為兩人一組），任選以下指定主題中的一個：元胡止痛顆粒、二妙丸、一清顆粒、生脈飲。本階段實驗學(xué)時數(shù)為0.5周。但實驗室開放時間為3周，一般在綜合性實驗結(jié)束后的3周內(nèi)，實驗室對學(xué)生開放，允許學(xué)生自行設(shè)計并實施實驗，初步實驗方案需與教師討論后方能實施。最后在0.5周時間內(nèi)依次向教師展示實驗方案、實驗結(jié)果并進(jìn)行討論分析。
（4）考核及評分。按照評分辦法對學(xué)生進(jìn)行評價。
2.3.3反饋
實驗課程結(jié)束后，以調(diào)查問卷方式針對學(xué)生與教師的滿意度及需要改進(jìn)的方面進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)學(xué)生成績評定結(jié)果和學(xué)生、教師及實驗室管理人員的反饋，對整個實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論，并提出解決方案與改進(jìn)措施，以進(jìn)一步完善實驗教學(xué)。
3實施效果
第4篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
1.學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的起點，主要內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂得了什么，能學(xué)到什么，學(xué)生容易理解和不理解的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在哪里，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導(dǎo)。教師只有對學(xué)情分析的主要內(nèi)容有了細(xì)致的了解和有效的分析后，才能在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有所教有所不教，科學(xué)適度。
本課程授課對象為中藥學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，已具備一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)，對與本章相關(guān)藥物麝香等功效有初步認(rèn)識，但對藥理作用及有效成分認(rèn)識不夠深刻，對藥物作用機(jī)制尚不明確，需進(jìn)一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機(jī)制是本章重點與難點，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過藥理學(xué)，我們將藥物某一作用的機(jī)制，與藥理學(xué)中某些藥物機(jī)制相聯(lián)系，易于學(xué)生理解接受；某些藥物的藥理作用復(fù)雜，學(xué)生會覺得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
2.1教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，我們分別設(shè)定了學(xué)習(xí)麝香的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
2.1.1知識目標(biāo)
掌握麝香的藥理作用和作用機(jī)制；熟悉麝香的有效成分、臨床應(yīng)用；了解麝香的藥用來源。
2.1.2能力目標(biāo)
將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎(chǔ)互相融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備指導(dǎo)麝香臨床用藥的能力；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.1.3情感目標(biāo)
促使學(xué)生初步用所學(xué)中藥藥理知識將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)識和理解中藥理論的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，加深對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣，并產(chǎn)生對中藥藥理學(xué)深入探索的欲望和熱情；讓學(xué)生從化學(xué)成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應(yīng)用整體角度認(rèn)識中藥，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點看待問題，并強(qiáng)化學(xué)生中藥學(xué)的整體觀思想。
2.2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點為麝香與功效相關(guān)的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機(jī)制。教學(xué)難點為麝香對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點及機(jī)制。
3.教學(xué)方法
3.1課堂講授利用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。
通過引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過程實施課堂教學(xué)。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
3.2采用啟發(fā)式的綜合性問題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯(lián)系的舊知識，同化和順應(yīng)新知識，發(fā)現(xiàn)和分析問題。采用復(fù)習(xí)、提問等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。
3.3對課程內(nèi)容隨時進(jìn)行歸納總結(jié)。
使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)相聯(lián)系，學(xué)生更易于接受。
4.學(xué)習(xí)資源
4.1教材
我?！吨兴幩幚韺W(xué)》選用的教材為彭成主編，全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版）由中國中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學(xué)類、中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)使用。教學(xué)參考書主要有《中藥藥理學(xué)》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學(xué)》，向楠主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學(xué)》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。
4.2多媒體課件
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖?，?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。
4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程相關(guān)教學(xué)大綱、多媒體課件、輔助教學(xué)資料等上傳，同時推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學(xué)精品課資源網(wǎng)址，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，增加學(xué)生獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動與交流。
5.教學(xué)實施
5.1復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入情景模式，導(dǎo)出新課。
引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這狴作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制是什么？從而導(dǎo)出新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課積極性。
5.2問題探究，構(gòu)建新知。
5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：關(guān)于麝香藥用來源和功效，學(xué)生已經(jīng)在中藥學(xué)課程中學(xué)過，講授過程中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。
5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機(jī)制：結(jié)合麝香功效，引導(dǎo)學(xué)生思考，麝香有哪些藥理作用。
對中樞的藥理作用，詳細(xì)介紹其特點，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關(guān)鍵步驟總結(jié)要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進(jìn)而提出麝香的抗凝血作用機(jī)制。
在講授麝香對心血管作用時，結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，麝香的作用對機(jī)體有何影響，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生由點到面、從局部到整體的科學(xué)思維方式。
結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識在藥理學(xué)和生理學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過，通過機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自己分析，麝香抗炎的作用部位。
歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，將麝香功效與藥理作用一一對應(yīng)，教會學(xué)生由藥物功效推導(dǎo)藥物藥理作用的思維方法，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)是什么？
5.3總結(jié)歸納，效果反饋。
總結(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，明確重點掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問題，學(xué)生集體回答，教師觀察學(xué)生參與情況，反饋教學(xué)效果，做出即時性評價。
5.4自主學(xué)習(xí)，拓展練習(xí)。
布置本單元復(fù)習(xí)思考題并介紹課后自主學(xué)習(xí)資源。
思考題：査閱文獻(xiàn)和工具書，麝香的藥理作用研究進(jìn)展是什么？分別采用的是何種實驗方法？
6教學(xué)總結(jié)
合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們在對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，針對本課重點和難點，教學(xué)上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結(jié)合的方式進(jìn)行，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)時首先進(jìn)行前課回顧，將新舊知識建立聯(lián)系，奠定學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，課程講授中，采用多媒體互動教學(xué)的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學(xué)法和開放式教學(xué)引入課堂中，加深課上與學(xué)生的互動。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，同時學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解關(guān)于中藥藥理學(xué)的相關(guān)科研知識，增加與學(xué)生的課后互動。
第5篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué) 課程改革 高職
高職中藥學(xué)專業(yè)的藥用植物學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與后續(xù)的專業(yè)課如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程銜接緊密。該課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，但實際情況卻是以理論教學(xué)為主，這種情況已不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求“職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。以此為宗旨，筆者學(xué)院對藥用植物學(xué)進(jìn)行了較為全面、深入的課程改革探索，課改主要圍繞以下“四改”分別展開，主要包括：改教學(xué)內(nèi)容，改教學(xué)方法，改教學(xué)手段，改考核評價機(jī)制。
一、改教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時結(jié)合目前高職學(xué)生“以碎片化學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)特點，打破藥用植物學(xué)原有的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改為“碎片化教學(xué)”。即將原有的系統(tǒng)課程體系“打碎”成“四大碎片”，每一個碎片形成一個完整的項目，最終將整個課程分為以下四個項目：藥用植物形態(tài)認(rèn)知項目、藥用植物顯微認(rèn)知項目、藥用植物顯微技能實訓(xùn)項目、藥用植物基源鑒別實訓(xùn)項目。理論和實訓(xùn)的課時數(shù)比例為1：1.5。理論內(nèi)容適當(dāng)精簡，實訓(xùn)課程結(jié)合企業(yè)崗位要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、業(yè)道德與責(zé)任心。
二、改教學(xué)方法
課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要從改變教師的教學(xué)方法開始。改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，代之以較為先進(jìn)、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)等。如在藥用植物形態(tài)認(rèn)知項目教學(xué)中，講到根與根莖如何區(qū)別時，教師可采用設(shè)定情景及理實一體化教學(xué)方法，拿出何首烏、大黃、白芷、天麻、生姜等原藥材讓學(xué)生去探究并解決問題，教師進(jìn)行難點解答。教師從傳統(tǒng)的主講角色轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)角色，學(xué)生由原來的被動聽課角色變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)角色。這樣，在教師新教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變主動，創(chuàng)新精神與實踐能力均逐漸提升。
三、改教學(xué)手段
傳統(tǒng)的一支粉筆加黑板的教學(xué)手段早已不能滿足現(xiàn)代高職學(xué)生對課堂的需求，簡單的PPT也對學(xué)生失去了吸引力，現(xiàn)代的學(xué)生在課上或課下需要更多的視覺沖擊和互動。因此各種教學(xué)媒介應(yīng)運(yùn)而生，有基于QQ平臺的騰訊課堂，有基于微信平臺的雨課堂以及各種APP軟件。教師要做的就是不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)媒介，給學(xué)生呈現(xiàn)更具吸引力、更有效果的教學(xué)手段。
四、改考核評價機(jī)制
教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生變化，考核評價機(jī)制必然要隨之改變?？己嗽u價機(jī)制的改變包括以下三方面內(nèi)容。首先，改變考核時間。可以隨堂測試，利用藍(lán)墨云班課等APP軟件，教師每堂課都可以進(jìn)行測試；同時結(jié)合每個項目進(jìn)行單元測試和期末綜合測試。其次，改變考核方式。可有傳統(tǒng)筆試，也可進(jìn)行移動終端測試及現(xiàn)場面對面考核，可以采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價、教師評價相結(jié)合的評價考核機(jī)制。再次，改變考核內(nèi)容。有傳統(tǒng)理論考核，也有操作技能考核、實訓(xùn)結(jié)果考核、創(chuàng)新能力考核、職業(yè)素養(yǎng)考核等。例如，可以對學(xué)生進(jìn)行“常用藥用植物識別”考核，可以對學(xué)生徒手切片的技能進(jìn)行考核，也可以對學(xué)生進(jìn)行藥用植物臘葉標(biāo)本制作成果、浸制標(biāo)本制作成果的考核，還可以對學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本創(chuàng)意貼畫考核等。通過改變考核評價機(jī)制，學(xué)生的動手能力、崗位操作能力、創(chuàng)新能力都不同程度得到提升。
第6篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè)；方劑學(xué)；教學(xué)改革
隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化的不斷深入，社會對中醫(yī)藥類各方面人才的培養(yǎng)要求在知識結(jié)構(gòu)、能力水平和專業(yè)素質(zhì)等方面都有顯著差異。中藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事中藥流通、生產(chǎn)、檢驗、鑒定、分析以及制藥或合理用藥等方面的高級人才。中藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展需要大量中藥新藥開發(fā)、中藥制劑創(chuàng)新、中藥制劑分析、中藥有效性及安全性評價等方面的高級人才。由于中藥復(fù)方用藥的顯著特色，方劑是被譽(yù)為“開發(fā)中藥新藥的金礦”，《方劑學(xué)》課程的教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)人才的繼承創(chuàng)新、新藥研制開發(fā)能力的培養(yǎng)方面具有重要意義，該課程在中藥學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)課、主干課、必修課開設(shè)。在近年的方劑學(xué)教學(xué)中，我校根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)的特點，在《方劑學(xué)》課程教學(xué)中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，取得一定成效。
1調(diào)整教學(xué)大綱，突出專業(yè)特點
中藥學(xué)專業(yè)的《方劑學(xué)》課程教學(xué)，長期以來混同于中醫(yī)專業(yè)，使用與中醫(yī)專業(yè)相同的教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)時數(shù)。教學(xué)要求是掌握100首常用方劑的組成、用法、主治、配伍意義及其加減運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握組方原理和配伍規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用方劑及臨床遣藥組方的能力。與中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)要求相比沒有實質(zhì)性的差別而只是方量略少。教學(xué)大綱沒有體現(xiàn)專業(yè)特點，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對今后工作的指導(dǎo)和幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
通過分析中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過一定數(shù)量方劑的介紹，使學(xué)生掌握方劑的組方原理，熟悉配伍方法和配伍規(guī)律，具備分析方劑的基本能力，了解方劑包括中成藥的臨床應(yīng)用及中藥新藥的研發(fā)思路，能夠在今后工作中給予正確指導(dǎo)與啟發(fā)。我們通過修訂教學(xué)大綱，減少掌握方劑的數(shù)量，同時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的著重點，使教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們根據(jù)教學(xué)實際，參考中藥學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會起草并擬定的《中藥學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》，將掌握方劑的數(shù)量減少為70首。為突出專業(yè)特點，我們精選與常用中成藥相關(guān)度高以及配伍特點突出的方劑作為重點講解,并適當(dāng)調(diào)整方劑講授的側(cè)重點。如六味地黃丸系列方劑的介紹，在介紹三補(bǔ)三瀉配伍用藥的基礎(chǔ)上，講解知柏地黃丸、杞菊地黃丸、七味都?xì)馔璧慕M方特點及適應(yīng)病證。
考慮到《中藥藥理學(xué)》課程在中藥學(xué)專業(yè)中作為專業(yè)課開設(shè)，且實驗項目中涉及到復(fù)方藥理研究，因此本?！斗絼W(xué)》教學(xué)中不開設(shè)實驗教學(xué)，但在理論授課中針對性的介紹某些名方實驗研究的思路方法以及研究進(jìn)展。
調(diào)整后的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)實際,也克服了以往教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生難以理解透徹，對學(xué)生今后的工作指導(dǎo)幫助不大等缺點，使學(xué)生體會該課程學(xué)習(xí)的實用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)效果較以往使用統(tǒng)一的大綱有明顯改觀。
2授課緊扣教學(xué)大綱，突出重點難點
就我校中藥學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)課程而言，是在學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)之后開設(shè)的，課時為64學(xué)時，使用與中醫(yī)專業(yè)相同的教材。由于課程設(shè)置將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)合并為《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》，從而中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)知識的學(xué)習(xí)深度不足，學(xué)習(xí)方劑學(xué)時對理法方藥中的基礎(chǔ)問題“理、法”的理解難以透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)有較重的畏難情緒。考慮該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不是臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師，學(xué)生畢業(yè)后很少直接從事臨床診療方面的工作，因此我們在課程設(shè)計上進(jìn)行調(diào)整，不再把方證的理解做為重點，而著重闡明中醫(yī)治法的特點，重要方劑的配伍規(guī)律。從藥物組成切入，理解單味中藥對方劑整體功效的影響。針對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，適當(dāng)介紹藥物的品種、炮制等對方劑功效的影響，注重相關(guān)方劑劑型改革、毒副作用的講解，增強(qiáng)方劑學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生新藥研發(fā)的科研思路。
3改革教學(xué)方式
以往《方劑學(xué)》課程授課模式上遵循臨床“理-法-方-藥”的診療過程，按教材編排順序依次講授方劑組成、功效、主治、病因病機(jī)、組方配伍意義、臨床應(yīng)用等內(nèi)容。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)相對較薄弱，對方證的理解不深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大。通過教學(xué)方式改革，我們在授課模式上針對方劑的特點采用多種授課模式相結(jié)合的方法，如藥物功效結(jié)構(gòu)析方法[1]、方證相應(yīng)教學(xué)法、案例式教學(xué)[2]等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高方劑的教學(xué)效果。
在中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)中，按照教材編寫體例，從藥物組成入手，先用提問的方式復(fù)習(xí)中藥學(xué)知識，通過單味藥物的功效分析成方的功效主治，教師再進(jìn)一步分析方劑的主治病證、組方結(jié)構(gòu)和配伍特點。如在學(xué)習(xí)麻黃湯時，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中藥學(xué)中麻黃、桂枝、杏仁、甘草4味藥物的功效主治，讓學(xué)生分析綜合出麻黃湯的功效主治，教師再進(jìn)一步分析主治病證外感風(fēng)寒表實證的病因病機(jī),以及組方基本結(jié)構(gòu)和配伍特點，麻黃與桂枝相須為用峻汗解表，麻黃和杏仁宣降相因恢復(fù)肺的宣發(fā)肅降以平喘止咳。甘草一方面化痰止咳為佐助藥，一方面緩和麻桂之峻烈為佐制藥，一方面調(diào)和麻杏之宣降為使藥。全方藥物功效配伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序。從藥物組成入手學(xué)習(xí)方劑，可以充分利用中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對中藥功效特點掌握較好的特點,從中藥功效特性合理組合的角度理解方劑嚴(yán)密的君臣佐使組方結(jié)構(gòu)，從而有效規(guī)避其中基、中診知識相對薄弱的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方劑的積極性,改善其對于方劑的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析成方的能力。這是中藥學(xué)專業(yè)最有效的教學(xué)方法。
針對部分方劑，我們?nèi)匀豢梢砸罁?jù)“方證相應(yīng)”的思路講解。如清熱劑白虎湯、清營湯、犀角地黃湯的講解，應(yīng)首先介紹溫病衛(wèi)氣營血的傳變規(guī)律及各階段的病證特點，制定相應(yīng)的治法及組方用藥規(guī)律。如清營湯主治熱入營分證，病機(jī)特點以熱邪擾亂心神，耗傷營陰為主要病機(jī)特點，針對這樣的病證特點，制定清營解毒、透熱養(yǎng)陰的治法。方中以水牛角清熱涼血解毒散瘀為君，生地黃、麥冬、玄參助君藥清營涼血解毒為臣，銀花、連翹、竹葉清熱解毒，輕宣透邪，使?fàn)I分之邪透出氣分而解，黃連清心瀉火，丹參涼血活血，諸藥共用為佐藥。重點介紹方中透熱轉(zhuǎn)氣的治法配伍特點，通過對丹參和丹皮兩味藥物的功效比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握方中丹參清熱涼血防熱與血結(jié)的作用。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生充分體會到“方從法出”、“法隨證立”、“方以藥成”的組方思想和“君臣佐使”的組方原則，同時讓學(xué)生學(xué)會將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)所學(xué)知識運(yùn)用到方劑的學(xué)習(xí)之中, 鍛煉分析問題的能力。
案例式教學(xué)法, 是通過以臨床實際案例, 讓學(xué)生了解、分析、思考, 從而培養(yǎng)他們獨立思考能力和辨證思維能力的一種教學(xué)方式。盡管中藥學(xué)專業(yè)今后不從事臨床，但在方劑學(xué)的教學(xué)中仍然有必要適當(dāng)安排少量案例式教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會中醫(yī)臨床辨證組方的思路方法，切實體會方劑的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不管是那種教學(xué)方法，都需要注重以學(xué)生為中心，充分利用多媒體教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)，層層推進(jìn)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
4強(qiáng)化方歌記憶
《方劑學(xué)》的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)必須記憶一定數(shù)量的基礎(chǔ)方，在《方劑學(xué)》規(guī)劃教材最后也附有方歌。教師授課時可以介紹一些趣味方歌的記憶方法，如麻黃湯“干媽姓貴”，三仁湯“三人爬竹竿，撲通滑下來”，以及組成藥味相近的方劑的比較記憶，如小柴胡湯“柴芩參夏姜草棗” ，半夏瀉心湯“芩連參夏姜草棗”。此外，可以采用課前課中提問的方式督促學(xué)生背誦方歌，學(xué)期末安排方歌默寫考試，選擇50首掌握類方劑，要求學(xué)生默寫方歌或方劑組成功效主治，以考查全部學(xué)生方歌記憶情況，并計入平時成績，占期末總評10分。從近幾屆學(xué)生的情況看，教學(xué)效果較好。
參考文獻(xiàn)
第7篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
論文關(guān)鍵詞：中藥學(xué) 方劑學(xué) 課程改革 臨床實踐
論文摘要：作為中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，方劑學(xué)主要闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應(yīng)用。方劑學(xué)課程為中醫(yī)學(xué)不同層次的人才提供了臨床實踐必需的基本知識與技能，為學(xué)生成才奠定了良好基礎(chǔ)。然而，近年來方劑學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來進(jìn)一步完善?；诖耍疚氖紫让枋隽朔絼W(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究了方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路，以期與專業(yè)內(nèi)人士共同探究，充分發(fā)揮方劑學(xué)課程的應(yīng)有作用。
方劑學(xué)課程對中醫(yī)學(xué)不同層次專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，其作為中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，主要教學(xué)內(nèi)容在于闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應(yīng)用技巧?？梢哉f，方劑學(xué)課程為中醫(yī)學(xué)不同層次的人才提供了臨床實踐必需的基本知識與技能，為學(xué)生成才奠定了良好基礎(chǔ)。
然而，近年來方劑學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來進(jìn)一步完善。下文在描述方劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探究了方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路。
一、方劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，方劑學(xué)課程教學(xué)與中醫(yī)專業(yè)的其他學(xué)科教學(xué)是混同的，不排除當(dāng)前仍存在國內(nèi)部分高校的方劑學(xué)課程無學(xué)大綱和專用教材的現(xiàn)象。
以我校的方劑學(xué)課程教學(xué)為例，其教學(xué)要求 是把握85首常見常用方劑的主治、功用、組成、加減運(yùn)用及配伍意義，引導(dǎo)學(xué)生理解組方原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成方和臨床組方的能力。相對于中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)要求，此要求并無實質(zhì)性差別，缺乏針對性和具體性。在此背景下，有相當(dāng)部分學(xué)生意識不到方劑學(xué)課程的重要性，不僅方劑學(xué)相關(guān)的理論知識嚴(yán)重不足，而且選方用藥、辯證立法的能力十分欠缺，甚至有的學(xué)生對臨床經(jīng)典明方的主治與功效還不清楚，導(dǎo)致有的處方有方無法，表現(xiàn)在方與法之間邏輯性不強(qiáng)甚至相互矛盾，有的處方有法無方，表現(xiàn)在藥物組成雜亂無章或者基本屬于堆砌同類藥物的行為。學(xué)生大多數(shù)也是為了考試而學(xué)，整個方劑學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂。
出現(xiàn)此種現(xiàn)狀的根本原因在于當(dāng)前方劑學(xué)課程教學(xué)大綱未體現(xiàn)出專業(yè)特征，教和學(xué)都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，要想實現(xiàn)通過一定數(shù)量的成方學(xué)習(xí)來讓學(xué)生掌握組方配伍或者依照患者病情需要靈活調(diào)整成方的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步的課程內(nèi)容改革。
二、方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路
1.制定明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)
明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)是方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的第一步。
中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理（中成藥、中藥飲片、中藥材等）、新藥研發(fā)、臨床科學(xué)用藥等方面的合格人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括：藥事管理、藥品銷售、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥物研發(fā)、新藥推廣等方面，直接從事臨床中醫(yī)治療工作的畢業(yè)生所占比例較低。所以，學(xué)生在校期間更加重視中藥新藥研發(fā)、方劑配伍等方面的知識學(xué)習(xí)。方劑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生需要，通過一定量方劑的教學(xué)，讓學(xué)生把握方劑的組方原理、配伍規(guī)律及方法，培養(yǎng)其基本的方劑分析能力，為其今后工作所需做好準(zhǔn)備。
2.抓住重點調(diào)整教學(xué)思路
對于方劑學(xué)課程中關(guān)于經(jīng)典方劑的配伍方法、配伍結(jié)構(gòu)、配伍變化的內(nèi)容以及反映治法的代表方、基本方都屬于重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，要在課堂教學(xué)中剖析深刻、詳盡說明，讓學(xué)生充分理解。但是，以往方劑學(xué)重點在于闡述單個方劑，重視方劑個性方面的理論，而忽略基于整體角度歸納、總結(jié)不同類型、不同方法方劑的配伍規(guī)律及方法，導(dǎo)致學(xué)生難以意識到不同方劑之間的邏輯性關(guān)聯(lián)，忽略了方劑的共性之處。現(xiàn)有大部分教材章節(jié)內(nèi)容實質(zhì)上即為由不同要素所構(gòu)成的方劑集合體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間缺乏邏輯關(guān)系，甚至出現(xiàn)雷同和重復(fù)，整體方劑學(xué)課程體系欠缺規(guī)律性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以循著既定的思路掌握所學(xué)內(nèi)容，所以死記硬背，產(chǎn)生對該門課程學(xué)習(xí)的反感情緒，很大程度上影響了學(xué)習(xí)積極性。 因此，在方劑學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該基于宏觀角度把握全部教學(xué)內(nèi)容，然后按照一定的邏輯和思路組織教學(xué)，在教學(xué)思路上作一定的更新和改善。
3.充實與革新教學(xué)內(nèi)容
方劑學(xué)大部分參考教材選用的方劑通常是數(shù)十年未做更新的，但是實際上隨著現(xiàn)代臨床研究的日新月異，一些名方、經(jīng)方的治療效果相對于以往的更具優(yōu)勢，而這些最新研究成果并未融入教材之中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展實踐，制約了人才的成長空間。對此，教
師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)觀念，平衡好繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系。一方面，對以往的方劑學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，強(qiáng)化對類方的歸納和總結(jié)，抓住類方所共有的配伍規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的精煉、有序、富有邏輯，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)類方和基本方的配伍規(guī)律及方法，達(dá)到觸類旁通、事半功倍的效果；另一方面，在教學(xué)中，通過閱讀國內(nèi)外最新研究文獻(xiàn)、訪問專業(yè)性學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式獲取方劑學(xué)方面最新臨床研究成果和臨床經(jīng)驗，并將其融入課堂教學(xué)之中，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對方劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。
4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程
在既定教材體系下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程十分重要，如明確單元教學(xué)目標(biāo)、采用靈活化教學(xué)方式等。其中，尤其需要注意的地方包括：第一，布置自學(xué)任務(wù)。自學(xué)任務(wù)一定要體現(xiàn)學(xué)生自主思考、自主動手的環(huán)節(jié)，例如調(diào)查分析中藥湯劑與中成藥使用率、古方中成藥開況等；第二，推薦學(xué)習(xí)參考書。應(yīng)該選擇最新出版的、教材內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的版本，例如王北嬰、李儀奎主編《中藥新藥研制開發(fā)技術(shù)與方法》、謝鳴主編的《中醫(yī)方劑現(xiàn)代研究》等。教學(xué)設(shè)計的主要目標(biāo)是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考和鉆研的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，中藥學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該保持與時俱進(jìn)，強(qiáng)化邏輯性，強(qiáng)化與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的吻合。相信隨著方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的深化改革，課程教學(xué)效果必然得以改善，也必定將會為我國中醫(yī)人才的培養(yǎng)發(fā)揮更積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬少丹，苑述剛，阮時寶.對中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實踐的探討［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)生，2008，46(25):123—124.
［2］熊洪艷，奏 竹，張 勝.方劑學(xué)教學(xué)改革探討［J］.中醫(yī)雜志，2007(4):368—369.
第8篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)微生物學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0182-02
一 藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展
藥學(xué)微生物學(xué)是我校藥物制劑、藥物分析專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。主要講述細(xì)菌、放線菌、真菌、病毒等微小生物的生態(tài)，基本的微生物培養(yǎng)技術(shù)，藥物制劑中各環(huán)節(jié)消毒、滅菌的處理，藥品的微生物學(xué)檢查等內(nèi)容。職校藥學(xué)微生物學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的操作技能。傳統(tǒng)的微生物教學(xué)方式多以理論講授為主，多數(shù)是“一本書、一支粉筆、一張嘴”的單一教學(xué)模式，不能生動、形象、逼真地把微生物的形態(tài)、繁殖、運(yùn)動等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。另外，受教學(xué)條件影響，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。為此，很多教師為了提高教學(xué)效率做了大量工作。如用彩色粉筆在黑板上直接作圖或直接張掛圖等來增加微生物教學(xué)的直觀性。然而，受諸如作圖水平、時間等因素的限制，掛圖用久后也會變模糊，且體現(xiàn)不出空間感。這樣，學(xué)生就會感覺微生物“看不見、摸不著”，十分抽象，難以理解，微生物課就顯得枯燥乏味。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)在20世紀(jì)80年代興起。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理教學(xué)手段的同時，逐步引入幻燈片、投影儀等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上有所提高。近年來，伴隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日益進(jìn)步，加之近年來我校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)課件被越來越多地應(yīng)用到藥學(xué)微生物學(xué)的課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)方式和多維的教學(xué)空間。以圖、文、聲、像并茂的傳播方式把各種文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息融為一體，生動、形象、直觀、逼真地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，極大地增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與教條，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而極大地提高了教學(xué)效率。
二 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)生動、形象、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
講解和演示是課堂教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)。藥學(xué)微生物學(xué)許多章節(jié)內(nèi)容都比較抽象，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解很難讓學(xué)生理解透徹。運(yùn)用多媒體進(jìn)行藥學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、逼真。微生物是一類“看不見、摸不著”的微小生物，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不能形象地將一些動態(tài)過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，部分教師也許還能夠運(yùn)用豐富的語言巧妙地將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化、具體化，但仍有些教師寥寥幾語帶過，使原本豐富多彩、奇妙無窮的微生物世界變得枯燥乏味，學(xué)生自然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，加之技校學(xué)生上課注意力不集中等特點，教學(xué)效果自然較差。
然而，多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)直觀圖片和生動形象的動畫，既解決了教學(xué)中抽象內(nèi)容教師難于描述、學(xué)生難于理解的問題，也有利于學(xué)生掌握原理、解決重點、突破難點。有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。從心理學(xué)角度講，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它能利用具體生動、形象逼真的虛擬環(huán)境把抽象概念展現(xiàn)給學(xué)生，使之形象化，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中理解知識、掌握知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)既具有生動、形象、直觀的特點，又可以實現(xiàn)虛實、快慢、遠(yuǎn)近、大小之間的變換，且具備信息量大、節(jié)省時間與空間、傳遞迅速方便等優(yōu)點。如制藥工業(yè)中消毒滅菌崗位需采用高壓蒸汽滅菌法對種子罐、發(fā)酵罐等進(jìn)行空消、實消及空氣過濾器的滅菌、藥物體外抗菌試驗等。在藥學(xué)微生物教學(xué)中，可以通過視頻或錄像邊演示、邊講解將高壓蒸汽滅菌法的原理、關(guān)鍵操作技術(shù)及注意事項形象直觀地傳播給學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，形成真實的感性認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)記憶深刻，知識掌握扎實牢固。
2.信息量大、擴(kuò)展了知識密度，提高了教學(xué)質(zhì)量
藥學(xué)微生物學(xué)是當(dāng)代生物科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新的知識與理論不斷出現(xiàn)。然而，目前實訓(xùn)技能操作課時在陸續(xù)增加，職業(yè)院校教學(xué)理論授課時數(shù)卻在不斷縮減，難免出現(xiàn)“老師趕課時進(jìn)度、學(xué)生趕筆記”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上來不及聽講、歸納鞏固重難點知識，課堂教學(xué)內(nèi)容來不及理解、吸收。筆記記了很多，卻什么也沒記住，課下也難以理解，教學(xué)效率大打折扣。多媒體具有廣闊的空間，承載了大量的信息，可將搜集的大量資料和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成課件，在僅有的課堂45分鐘內(nèi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加必要的信息、擴(kuò)大了知識的密度。學(xué)生也可以將課件拷貝到自己的計算機(jī)上借閱，節(jié)省記筆記的時間來理解、記憶。還可以利用課余時間，參照課件對所學(xué)內(nèi)容歸納整理，梳理重難點，在頭腦中形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)生是具有主動、能動性的個體，只有在自身有目的、有意識的活動中，個體才能得到發(fā)展。
3.便于聯(lián)系實訓(xùn)、更適合現(xiàn)代職業(yè)教育
職校微生物學(xué)實踐與理論聯(lián)系密切。現(xiàn)代教育高速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革力度逐年加大，藥學(xué)微生物學(xué)增加了許多實訓(xùn)內(nèi)容，如微生物染色技術(shù)、無菌操作技術(shù)、消毒滅菌方法、藥物的體外抗菌及微生物學(xué)檢測、微生物接種技術(shù)等等。多媒體是一種將文字、圖片、動畫等各種信息融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的真實性和直觀性。多媒體可以替代語言描述，借助圖像、動畫、錄像等把實訓(xùn)技能送到課堂，化虛為實、化繁為簡，將藥學(xué)微生物學(xué)理論與實訓(xùn)緊密聯(lián)系起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對實訓(xùn)技能的認(rèn)識，從而在實訓(xùn)時較快地掌握操作本領(lǐng)，提高實訓(xùn)效率。
三 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的注意事項
1.課件設(shè)計突出重難點，切忌繁瑣、冗長、過于華麗
傳統(tǒng)的藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)教師多借助參考書講解，口述教學(xué)重點、難點，很難在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，不利于知識的掌握。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難題。使用多媒體時，教師應(yīng)注意，在備課時，合理設(shè)計幻燈片的教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，抓住重點，突出難點。如使用不同顏色字形、不同大小文字，也可插播提示音、錄像等。在此基礎(chǔ)上配以教師簡明易懂的講解，學(xué)生很容易就弄清楚了重難點內(nèi)容，便于掌握。
設(shè)計多媒體課件宜清晰、美觀、有層次感、簡而不繁。文字不宜過多，字體應(yīng)清晰、粗大，與背景顏色反差要強(qiáng)烈，同時為避免視覺疲勞應(yīng)注意色彩協(xié)調(diào)搭配。可以使用一些小插圖，但不宜過于夸張。總體講，涉及多媒體課件畫面以及選取動畫要簡潔、清晰，不宜過于新奇繁瑣，過于華麗，避免分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。
2.多媒體是輔助工具，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體
多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，在把文字、圖像、聲音等多種信息融為一體，同步輸出的同時，超越了時間和空間的限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的微觀世界，感受真實的實驗環(huán)境。若忽視了多媒體是輔助工具，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一點，整個教學(xué)過程全部使用CAI播放模式，就又會造成教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生一直盯著屏幕上的文字、圖像，聽著音像中的聲音，形成了典型的電腦主導(dǎo)模式，教師只是電腦操作手，學(xué)生就像影院里的觀眾，這種機(jī)械乏味的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生的思維發(fā)展。因此使用多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)模式，教學(xué)仍要傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，在確保教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的同時，輔助使用多媒體教育技術(shù)。形成生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。
四 結(jié)束語
大量的教學(xué)實踐證明，職校藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。同時，多媒體教學(xué)把實訓(xùn)與理論緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能很好地掌握實訓(xùn)操作技能，是一種符合職業(yè)教育改革的較好的教學(xué)手段。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)也存在一些問題，因此，教師應(yīng)加深對多媒體教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
第9篇：中藥學(xué)專業(yè)范文
>> 高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程改革探索 藥用植物學(xué)課程理實一體化立體教學(xué)實踐探索 “理論實踐一體”在藥用植物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用 “三位一體”優(yōu)化藥用植物學(xué)教學(xué)體系 高職院校藥用植物學(xué)專業(yè)學(xué)生野外實習(xí)的教學(xué)實踐探討 中藥專業(yè)理實一體化教學(xué)改革研究與實踐 中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)野外實習(xí)研究與實踐 高職中藥專業(yè)滲透職業(yè)指導(dǎo)探析 藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程藥用植物學(xué)的教學(xué)探討 藥用植物學(xué)教學(xué)策略與方法探析 提高《藥用植物學(xué)》實踐教學(xué)效果的一些思考 藥用植物學(xué)教學(xué)改革探索 《藥用植物學(xué)》教學(xué)改革初探 藥用植物學(xué)教學(xué)的幾點體會 《藥用植物學(xué)》教學(xué)難點思考與突破 藥用植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)實踐探討 藥用植物學(xué)實踐教學(xué)研究 《藥用植物學(xué)》教學(xué)方法探討 如何學(xué)好藥用植物學(xué) 高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)理實一體化初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l）、中國植物圖像庫（http：///）、中國數(shù)字植物標(biāo)本館（http：//.cn/）及全國各大植物園的官網(wǎng)，進(jìn)行整理并且按照老師上課的模式進(jìn)行課堂講解。
在講解過程中要求其他組學(xué)生對講解的小組進(jìn)行點評和提問，此時設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)就會引導(dǎo)學(xué)主動獲取知識，真正做到學(xué)以致用，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
四、建立合理的考核體系
藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)的重點在于藥用植物的鑒別，考核重點應(yīng)該是藥用植物的鑒別技能，但是傳統(tǒng)考試模式主要是期末理論考試、實驗成績加平時考核，而且這三項中以期末理論考試為主。這種考試模式使學(xué)生只能紙上談兵，無法真正考核學(xué)生的真實水平，而且容易誤導(dǎo)學(xué)生只注重對課本的死記硬背，不重視課程實踐環(huán)節(jié)，造成考試與社會需要相脫離、考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)、考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)[2]。筆者依據(jù)教學(xué)方式及教學(xué)過程制定相應(yīng)的考試模式，具體如下：課程考核總評包括實踐考核、卷面成績、學(xué)習(xí)過程考核三部分。其中實踐考核占40%，主要考核植物、標(biāo)本的辨認(rèn)及實驗操作技能；卷面成績占30%，主要考基礎(chǔ)理論知識；平時成績即學(xué)習(xí)過程考核占30%，主要包括考勤、課堂表現(xiàn)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中提到的以小組為單位的任務(wù)完成情況。
五、結(jié)語
在以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校，藥用植物學(xué)是實踐技能性很強(qiáng)的課程。在理論課講授時，理論知識夠用即可，重在培養(yǎng)學(xué)生的知藥、認(rèn)藥能力。在教學(xué)過程中將抽象的理論與實踐融合，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生理論知識和技能全面培養(yǎng)，對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職藥學(xué)專業(yè)《藥房藥品管理實務(wù)》的實踐研究[J].黑龍江醫(yī)藥，2010，23（6）：939-940.
[2]梁佩芳.藥用植物學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（12）：25-26.
