后羿射日作文精選(九篇)
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第1篇：后羿射日作文范文
中秋節(jié)傳說作文范文一羿上射九日、下除六害，堯和普天下的人民感激不已，頌揚(yáng)他的歌謠在民間四處傳唱，但是，羿的心頭卻沉甸甸的，自己畢竟射殺了天帝的九個太陽兒子，不知道天帝能否原諒。羿特地宰了在桑林捕獲的大野豬，把豬肉剁得細(xì)細(xì)的，制成肉膏，恭恭敬敬地端上天庭奉獻(xiàn)給帝嚳，想看一看帝嚳對他的態(tài)度改變了沒有，是否對他依舊親密，依舊信任。
帝嚳看也不看豬肉膏，悶悶不樂：“我不愿再看見殺生的事，也不愿再看見你。你和你的妻子住到下方去吧。”
羿謫居下界，夫妻倆成了凡人，他深感對不住妻子，便與嫦娥商議：“天上等級森嚴(yán)，在人間倒也逍遙自在。不過凡人終將一死，若要長生，就必須渡弱水，翻火山，登上昆侖，去向西王母求取不死靈藥。”
西王母原來住在西方玉山的山頂洞穴里，有三只紅腦袋、黑眼睛的青鳥輪番外出給她尋找食物，她長著老虎的牙齒、豹子的尾巴，披頭散發(fā)，卻佩戴玉簪，每當(dāng)晨昏，踞于山頭狂嘶猛吼。她掌管天災(zāi)、瘟疫、刑罰，也煉制、收藏不死靈藥。黃帝退隱九重天外，西王母便遷居昆侖山，那時的她已化身為雍容華貴、儀態(tài)端莊的貴夫人。
昆侖山下有弱水環(huán)繞，弱水非但不能載舟，一片鳥羽落下亦會沉沒。弱水外又有炎火之山，山上的火焰晝夜不息。羿憑著蓋世神力、超人意志，越過炎山、弱水，攀上一萬三千一百一十三步二尺六寸高的懸崖峭壁，在昆侖山巔的宮殿里拜見了西王母。
西王母欽佩羿的作為，同情羿的遭遇，取藥慷慨相贈：“不死藥是用不死樹結(jié)的不死果煉制的。不死樹三千年開一次花，三千年結(jié)一次果，煉制成藥又需三千年。我收藏的藥丸僅剩一顆了，兩人分享俱可長生不老，一人獨(dú)食即能升天成仙。”
羿如愿以償，歡喜無限，回來與嫦娥約定，在結(jié)婚周年的日子共享靈藥。常言道：人往高處走，水往低處流。神仙也未能免俗。嫦峨經(jīng)受不住天堂生活的誘惑，趁羿夜出待獵，獨(dú)自吞下了藥丸。
奇跡果真發(fā)生了，嫦娥漸覺身子失重，雙腳離地，不由自主地飄出窗戶，像氫氣球一般冉冉飄升。上哪兒去呢?嫦娥思忖著：我背棄了丈夫，天庭諸神一定會責(zé)備我，嘲笑我;不如投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身。
嫦娥飄至月宮，才發(fā)現(xiàn)那兒出奇的冷清，空無一人。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(唐.李商隱《嫦娥》)，她在漫漫長夜中咀嚼著孤獨(dú)、悔恨的滋味，慢慢地竟化成了月精白蛤蟆。
中秋節(jié)傳說作文范文二解除了十日并出的災(zāi)難，羿馬不停蹄，日夜兼程，去捕獵肆虐人間的怪獸。中原地區(qū)，以窒窳、封稀為害最烈。窒窳本是黃帝轄下的一國諸侯，不幸被貳負(fù)和危暗殺了。黃帝憐憫他無辜喪命，請巫彭、巫抵、巫陽、巫履、巫凡、巫相六大神醫(yī)上昆侖山會診，研制出不死神藥使他死而復(fù)生。窒窳的命是撿回來了，卻完全迷失了本性，剛一醒來，就連滾帶爬地竄下山，一頭扎進(jìn)弱水，變成了一條龍首虎爪、號聲如嬰兒啼哭的吃人怪獸。羿深入窒窳巢穴，僅一箭，就令它死了第二回，這一回是死有余辜。
在中原的桑林還有一頭獠牙如戟、力勝百牛、鐵骨銅皮的大野豬封稀;封稀橫沖直撞，拱毀莊稼、村落，所經(jīng)之地頓成廢墟。羿左右施射，刺瞎野豬雙睛，將它生擒活捉。
誅殺窒窳、捕獲封稀之后，羿轉(zhuǎn)戰(zhàn)南方，在壽華之野追及鑿齒。鑿齒人身獸臉，它的殺人利器是突出嘴外的兩根五六尺長、形似鑿子的牙齒，為了應(yīng)付弓箭，它特地帶上一面巨大而堅(jiān)固的盾牌，它至死也沒弄清楚，羿的神箭是如何穿透盾牌，扎進(jìn)它心窩的。
修蛇盤據(jù)洞庭湖，掀波作浪，覆舟無數(shù)，吃人無數(shù)。它風(fēng)聞神射手羿已至南方，便潛伏湖底，銷聲匿跡。萬頃波濤掩蓋妖蹤，羿的神奇射技也就沒有了用武之地，他毅然舍弓持劍，躍入深不可測的大湖，歷千險(xiǎn)萬難，終于在滔天白浪中劍斷長蛇;洞庭湖水，竟給蛇血染紅了一半。
北方，九頭怪九嬰仍在兇水一帶噴火吐水，淹鄉(xiāng)焚城;東方，巨型鳥大風(fēng)仍在青丘之澤掀起狂風(fēng)，毀屋拔樹。羿東征青丘澤，用青絲繩系于箭尾，一箭射中閃電式飛掠的大風(fēng)。那大風(fēng)力大善飛，尚欲帶傷逃生，無奈箭上系繩，只能像一只風(fēng)箏一樣被羿收回。
九頭怪九嬰自恃有九顆腦袋、九條命，絲毫不懼北伐的羿，它九口齊張，噴吐出一道道毒焰、一股股濁流，交織成一張兇險(xiǎn)的水火網(wǎng)，企圖將羿困住。羿知道九嬰有九條命，射中一個頭，它非但不會死，而且能很快痊愈，故再使連環(huán)箭法，九支箭幾乎同一時刻插到了九嬰的九顆頭上，九嬰的九條性命一條也沒留下。
中秋節(jié)傳說作文范文三傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人，神話說，堯的時候，天上有十個太陽同時出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。因?yàn)樘鞖饪釤岬木壒剩恍┕智菝瞳F，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，在各地殘害人民。
人間的災(zāi)難驚動了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人間，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。
后羿立即開始了射日的戰(zhàn)斗。他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽射去，頃刻間十個太陽被射去了九個，只因?yàn)閳蛘J(rèn)為留下一個太陽對人民有用處，才攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。
但是后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進(jìn)讒言，使天帝終于疏遠(yuǎn)了后羿，最后把他永遠(yuǎn)貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。
第2篇：后羿射日作文范文
1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說人只要對某些事物一旦產(chǎn)生了興趣，就會主動、積極的去學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生把作文寫好，就必須提高學(xué)生的寫作興趣。
作文課堂上老師靈活多變的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，生動幽默的語言，都能激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在我上第一節(jié)作文課時我就給給同學(xué)們設(shè)置了這么一個情景，拿了一本同學(xué)們最喜歡看的《哈利波特》這本書，我問：“孩子們你們喜歡這本書嗎？”他們異口同聲甚至帶點(diǎn)興奮的聲音說：“喜歡?！蔽医又驼f：“你們想不想成為一個小作家來寫像《哈利波特》這樣的書呢？”不用猜他們的回答是肯定的。那你們光有愿望還是不行得付諸行動，你們也將會成為一名優(yōu)秀的作家。同學(xué)們聽了我的話摩拳擦掌的就等著寫了。在此過程中老師充分的調(diào)動了孩子的積極性，讓他們有了寫作的興趣和欲望。
2 積累書中的好詞佳句
記得有位老師這樣說過怎樣上好語文課，就是把語文課當(dāng)做“例題”來講，這樣不但益于學(xué)生接受而且學(xué)生還能舉一反三，學(xué)以致用。如：我在讓學(xué)生寫自己想去的地方，或者已經(jīng)去過的地方這篇習(xí)作時，有好幾位同學(xué)寫了自己美麗的家鄉(xiāng)。他們介紹自己的家鄉(xiāng)時就按照一年四季的順序來寫的，寫的也不錯。因?yàn)樗麄冊谶@一單元中學(xué)了《美麗的小興安嶺》這篇課文，而這篇課文就是按照春、夏、秋、冬的順序來寫的。所以說我們的學(xué)生只要你能把課文講透，講到他們的心里，他們就會把它記下來當(dāng)做自己的東西，運(yùn)用到自己的文章中。這樣他們不禁覺得作文不但好些而且也很有趣。這就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書上的寫作方法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個好詞佳句積累本，學(xué)生把自己平時看到的一些好詞、好的句子，記在這個本子上有時間的話可以看看，以便應(yīng)用到自己的文章中。班級里也可以過段時間對這個本子進(jìn)行檢查，誰積累的多誰積累的詞語好。并作出適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
3 把課外閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來
增加學(xué)生的閱讀量對于學(xué)生寫作會有很好的幫助。在新課標(biāo)中就規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量以及閱讀速度的要求，小學(xué)階段閱讀總量不能少于145萬字。這就要求我們的老師給同學(xué)們選擇一些書籍。至于讀什么？怎樣讀？我是這樣認(rèn)為，我們按歷史類、科普類、文學(xué)類這三種書來進(jìn)行閱讀，并按照它們1：1：1的比例來讀。我們要給學(xué)生營造良好的讀書氛圍，是他們在讀書中陶冶自己的情操。如在教學(xué)《開天地》這篇神話故事時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對很佩服，而且對神話故事也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時就緊抓時機(jī)，讓學(xué)生去閱讀和了解我國古代有名的神話故事如《夸父追日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等其他的故事。如在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇課文之后，學(xué)生對這個地方很有興趣，我就讓學(xué)生課后閱讀有關(guān)西沙群島的文章或資料，也可以給學(xué)生挑選一些他們感興趣的課外讀物。這樣既激發(fā)了他們的閱讀興趣又增加了他們課外知識的積累。孩子們讀的書多了還怕他們作文沒東西可寫或者不會寫嗎？這個問題我們就不用擔(dān)心了，古人說得好：“誦讀古詩三千首，不會作詩也會吟?！?/p>
4 及時有效的作文評價與指導(dǎo)
作文的適當(dāng)有效的評價與指導(dǎo)并不是一件容易的事。學(xué)生很看重老師對自己作文的評價，所以我們就緊抓這點(diǎn)對孩子們的作文進(jìn)行適當(dāng)、合理的評價。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)在評價時先說缺點(diǎn)再說優(yōu)點(diǎn)，而且缺點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)亩嗾f一些，優(yōu)點(diǎn)少說一些但不能過分，適可而止。這樣評價以便他們能及時的了解自己寫作中的一些不足。因?yàn)檫@些學(xué)生他們的心理素質(zhì)一般比較好，不會因?yàn)槔蠋熣f的這些缺點(diǎn)打擊到他們的自信息而會增加他們更想得到老師和同學(xué)們認(rèn)可的心里，所以他們就會更加努力。對于那些基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們在評價時先評價他們寫得好的地方而且要把他們的優(yōu)點(diǎn)放大來說，使他們有種認(rèn)可的感覺，覺得我也行。接著再說文章中的不足，必須說的詳細(xì)、得當(dāng)。以便他們樂于接受并能積極改正。總之評價學(xué)生必須把持一個度，能使他們有空間成長不會受到來自外界過大的壓力，而是會收到陽光雨露的滋潤。
第3篇：后羿射日作文范文
關(guān)鍵詞： 理解兒童 發(fā)展兒童語言 兒童閱讀
小學(xué)階段接受教育的主要對象是兒童，因此，小學(xué)語文乃至整個小學(xué)教育，都是建立在對兒童理解的基礎(chǔ)上的。小學(xué)教師眼中必須有兒童，必須樹立正確的兒童觀，必須對兒童的心理進(jìn)行剖析和理解?？v觀當(dāng)今教育界，真正能做到這些的教師并不多，那些對兒童理解不充分，甚至偏離兒童的教學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。
一、“小孩子懂什么”的誤區(qū)
主宰這個世界的是成人，兒童在成人眼中，往往是年幼無知、幼稚弱小的。正因?yàn)槿绱?，成人總是居高臨下地審視孩子，認(rèn)為孩子能懂什么？
一些教師往往從俯視的角度看講臺下的學(xué)生，認(rèn)為他們的言行舉止皆應(yīng)該在自己的掌控之中。有位一年級語文老師在教學(xué)“昆蟲”一詞時，問學(xué)生知道哪些昆蟲，孩子們七嘴八舌地說著，當(dāng)一個孩子提到“蜘蛛”時，老師不假思索就表揚(yáng)了他。這時，一個孩子突然站起來說：“老師，不對！蜘蛛不是昆蟲！”“不懂就不要胡說！”這位老師因他隨便插嘴而感到不悅，責(zé)令他坐下。孩子滿腹委屈，還想再爭辯，卻在老師威嚴(yán)的目光下噤若寒蟬。事實(shí)上，蜘蛛的確不是昆蟲。對于一個一年級的孩子來說，能夠懂得這樣一種連成人都不一定懂得的知識，難能可貴?？上В拈W光點(diǎn)就在老師的“俯視”中黯淡了。
兒童雖然幼小，但是都是獨(dú)立的生命體。生命之間，無論成人還是兒童，都應(yīng)當(dāng)是平等的。在“小孩子懂什么”背后，是成人對兒童的輕視態(tài)度，是對孩子的不平等的待遇。這不僅會傷害兒童的自尊心，而且會影響他們的健康成長，這種輕視的態(tài)度是一種落后的兒童觀。從歷史進(jìn)程看，人類社會對兒童的態(tài)度經(jīng)歷了這樣幾個階段：1.忽視兒童階段，即認(rèn)為孩子什么都不懂，只是沒有開化的生命。2.俯視兒童階段，即認(rèn)為孩子有一定思維，但仍十分幼稚。3.平視兒童階段，即意識到兒童和成人是平等的。4.重視兒童階段，即認(rèn)識到童年在人生命過程中的特殊重要性。落后的兒童觀不會隨著歷史的發(fā)展而輕易銷聲匿跡，我們?nèi)匀恍枰粩嗯μ嵘龑和恼J(rèn)識。
二、切莫扼殺孩子的想象力
有人說，童年是一個做夢的季節(jié)，孩子生活在自己的想象世界當(dāng)中。孩子的大腦還沒有被太多世俗的條條框框固化，孩子的思維還沒有被所謂的約定俗成束縛，他們的思維天馬行空，無拘無束，讓成人無法預(yù)測。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，某些成人往往忽略孩子的思維方式，不顧場合地用自認(rèn)為科學(xué)的正確的觀點(diǎn)，自覺或不自覺地影響孩子，引導(dǎo)孩子過早地告別本應(yīng)具有的純真面目。有的孩子表現(xiàn)出了令人驚訝的成熟與老練，而父母師長還因此感到欣喜與滿足。有一個例子：一位小學(xué)低年段的老師給七八歲的兒童講“后羿射日”的故事。一個孩子說宇宙中只有一個太陽，那些神話故事都是以前的人想象出來的。老師驚訝于他小小年紀(jì)就懂得如此之多，然而對于這樣一種情況，我們是應(yīng)該感到欣喜還是悲哀呢？
《魯冰花》電影中的主人公是一個典型的教師眼中的“壞孩子”，不僅調(diào)皮搗蛋，成績不盡如人意，而且畫畫經(jīng)常胡亂涂抹，不符合邏輯。別的孩子都知道“天狗吃月亮”，而他非要畫“天狗吃太陽”，其他學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地畫著教室和課桌椅，他卻偏偏想畫窗外那大片大片的向日葵。然而，就是這些被大多數(shù)教師視為胡亂涂鴉的畫作，竟然得到了國際兒童繪畫大獎賽的金獎。一般教師眼中所謂的“優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)”就是守規(guī)矩、懂禮貌、成績優(yōu)異，不會說出匪夷所思的奇言怪語，一切都遵照教師預(yù)想的那樣發(fā)展。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，很多孩子變成了照搬教條的機(jī)械人，不敢妄想亂動，只是沿著教師設(shè)計(jì)好的人生軌跡成長。在逐漸成熟的同時，孩子們逐漸失去了豐富的想象力，失去了原本可以快樂幸福許多的童年。
三、兒童得了失語癥
現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，五六年級，學(xué)生閱讀理解做得有條有理，作文寫得像模像樣，但是在課堂上，能站起來清楚、流暢、有條不紊地回答老師提問的學(xué)生竟然不到三分之一，而且孩子所說出的語言都是套路式的，缺乏本身的童趣。越來越多的孩子似乎都得了“失語癥”，這是什么原因？
從兒童語言的發(fā)展進(jìn)程來看，低年段學(xué)生主要以口語表達(dá)為主，中高年段學(xué)生開始具有一定的書面表達(dá)能力。隨著年級的升高，課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子提出的書面表達(dá)能力的要求越來越高，而且從小學(xué)到高中，書面考試向來是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)付各種各樣的書面考試，老師開始對學(xué)生進(jìn)行大量的書面表達(dá)訓(xùn)練，放松了口語交際的教學(xué)。學(xué)生在長期大量的書面練習(xí)后，逐漸習(xí)慣用筆表達(dá)觀點(diǎn)、情感，似乎不拿筆，那些想說的話就會堵在喉嚨口，無法一吐為快。另外，社會強(qiáng)勢語言（如網(wǎng)絡(luò)用語，股市語言，娛樂圈語言，外語等）的影響，成人霸權(quán)語言的擠壓，時尚流行語言的誘惑，都使兒童不再習(xí)慣于用自己的語言表達(dá)思想感情，“童言無忌”對孩子來說，近乎是奢侈。
為了讓兒童不再“失語”，語文教學(xué)必須保護(hù)兒童的語言，呵護(hù)兒童的話語權(quán)，應(yīng)該讓兒童暢所欲言，用符合年紀(jì)的語言表達(dá)心中所想。一位哲人說得好，一個時代如果孩子說大人的話，做大人的事，那么這個時代將會多么可怕。顯然，今天語文教學(xué)改革的一個重要行動就是引導(dǎo)兒童敞開心扉，用童語童心與課文交流，這樣才能讓孩子真正進(jìn)入課文，理解課文，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。
四、讓孩子幸福讀書
不久前，在上海大學(xué)里流行這樣一句話：世界上優(yōu)秀的人分成兩部分，一部分是讀過《夏洛的網(wǎng)》的，另一部分是正準(zhǔn)備讀《夏洛的網(wǎng)》的。
這是一部溫馨的美麗的童話，蜘蛛夏洛用自己的智慧甚至生命，一次又一次地幫助朋友小豬威爾伯，使它免受厄運(yùn)。像所有優(yōu)秀的童話一樣，它給予了讀者生命的暖流，它用豐富的想象和優(yōu)美的語言，引領(lǐng)我們進(jìn)入美的文學(xué)花園。
優(yōu)秀的兒童作品就是這樣，它們守護(hù)孩子小小的夢想，溫暖而且豐富孩子的內(nèi)心世界。孩子需要屬于自己的兒童作品，他們喜歡和彼得潘一起在天空飛翔，想要和三只小豬一起抵御大狼的襲擊，他們想親自喚醒睡美人，也希望小美人魚不要化成泡沫。讀這些作品的孩子是幸福的，他們的嘴角常常溢滿微笑。然而現(xiàn)在不少教師，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入更高的閱讀層面，強(qiáng)迫學(xué)生閱讀那些令人不感興趣的中外名著，甚至是枯燥乏味的政治性文學(xué)。看到孩子那強(qiáng)忍著哈欠卻還要繼續(xù)閱讀的神情了么？看到孩子緊鎖眉頭苦苦冥思該如何寫讀后感的情景了么？這樣的閱讀只會讓孩子充滿痛苦，何來幸福和快樂可言？
文學(xué)的繆斯不是靠逼迫就能在孩子心靈深處現(xiàn)身的，她需要孩子自己尋找，而尋找的前提就是必須讓孩子幸福、快樂地閱讀。要想在兒童心靈深處留下痕跡，就需要用美的兒童作品浸潤、感染，那些正直的美、善良的美、悲壯的美、博大的美，會讓孩子的心靈受到震撼。他們會主動追求美，而這種追求，會讓他們愛上讀書，留下一生都難忘的回憶。
凝視坐在你面前的這些孩子吧，他們那稚嫩的臉龐、清澈的目光，需要你的關(guān)注和理解。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：后羿射日作文范文
【關(guān)鍵詞】激發(fā)；高年級聾生 ； 語文 ；興趣
學(xué)習(xí)語文，終生受益。然而大多數(shù)聾生對語文學(xué)習(xí)都有畏難情緒, 隨著語文學(xué)習(xí)的難度加大且越往高升就越“怕”學(xué)語文。常常表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不愿意看課外書，甚至拖拉作業(yè)。究其原因，一是高年級作文練習(xí)比較多，聾生由于積累不夠語句匱乏表達(dá)不清就不太會寫作文，久而久之懼怕語文學(xué)習(xí)。二是片面的認(rèn)為自己的文化知識已經(jīng)能滿足生活的要求，應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些職業(yè)技術(shù)而忽視語文的學(xué)習(xí)。其實(shí)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好語文對于聾生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作以及繼續(xù)學(xué)習(xí)都具有重要意義。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)聾生興趣。”那么如何激發(fā)高年級聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)主動性呢？筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了一些有效探索。
1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
聾校語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)聾生形成和發(fā)展語言能力，指導(dǎo)聾生理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我們教師首先要幫助聾生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。幫助聾生養(yǎng)成積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要利用各種形式，在潛移默化中使聾生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)好語文的動機(jī)。另外教師還要采取有效措施,教育引導(dǎo)聾生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健全的人格和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
2 展現(xiàn)人格魅力，誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)
心理學(xué)表明，由于受聽力、生活條件等方面因素的制約，85%以上的聾生只會模仿。而對于寄宿在學(xué)校的聾生來說，教師則是他們唯一的模仿對象。教師在聾生心目中有著崇高的威望。教師的學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引聾生的主要源泉。教師人格的魅力則來源于淵博的知識和過硬的教育能力。
2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
隨著新課程的不斷推進(jìn)和深入，語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念，應(yīng)努力提升學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技能和教育研究能力。聾校語文教師還必須抓住時機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)過程是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的過程，必須做到邊問、邊學(xué)、邊教，否則就會江郎才盡。
2.2 講究藝術(shù)，呈現(xiàn)精彩課堂。
教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一，即看其講授藝術(shù)和講授語言藝術(shù)。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，教師授課要講究一定的課堂藝術(shù)。
（1）精彩導(dǎo)課引人入勝
良好的開端是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)課,會像一股涓涓細(xì)流,滲進(jìn)聾生的心田,潛入他們的記憶深處。如教學(xué)《太陽》一課時，教師借用神話故事《后羿射日》動畫資料導(dǎo)入課題，讓神話故事的神秘色彩把聾生帶入課文學(xué)習(xí)，聾生則學(xué)得興致盎然。教學(xué)《誰是最可愛的人》課始，組織學(xué)生先談?wù)勛约荷磉呑羁蓯鄣娜耍缓髮W(xué)習(xí)課文。這樣從生活實(shí)際入手，聾生能很快進(jìn)入課文情境，更好地理解課文內(nèi)容。
（2）課堂教學(xué)巧妙設(shè)計(jì)
聾校課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)正確的教育思想和特教原理，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對教材特點(diǎn)和聾生實(shí)際，對教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個程序、具體步驟及相關(guān)層面作預(yù)期的策劃。我們要從聾生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)新課改精神，對現(xiàn)用語文教材進(jìn)行梳理、刪補(bǔ)、整合。用新課程理念，為聾生學(xué)習(xí)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地靈活地組織課堂教學(xué)。這樣，用精彩的課堂牢牢吸引聾生的注意力，聾生就能喜歡上語文課。
3 注重情感滲透，渲染溫馨的學(xué)習(xí)氛圍
霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，而心靈的接觸又離不開情感的交流。教師要營造民主平等的師生關(guān)系，善于保護(hù)聾生的個性化心理，尤其是保護(hù)聾生的好奇心、自尊心和自信心。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個允許聾生發(fā)展的空間，使聾生在良好的氛圍中保持良好的個體心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，師生關(guān)系越民主、越平等，越和諧，聾生的學(xué)習(xí)意識就越強(qiáng)烈 。
3.1 建立融洽的師生關(guān)系。
情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對聾生的熱愛、信任的感情能使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，它能充分調(diào)動聾生的積極性，激勵聾生的自信心和上進(jìn)心。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。教師要用自己的滿腔熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化聾生，用真誠的態(tài)度同每一個聾生交往，讓聾生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。比如有聾生生日到了，教師送一樣小禮物表示祝賀，無疑讓聾生心里暖洋洋的，自然就融洽了師生關(guān)系。
3.2 賞識激勵每一位聾生。
德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要充分尋找聾生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。這種出于真摯的“賞識”，一旦被聾生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力。隨之教師要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助，及時肯定和鼓勵，讓聾生有足夠的自信參與學(xué)習(xí)活動。
3.3 提供平等參與的機(jī)會。
只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，聾生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體聾生，讓每個聾生成為活動的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中運(yùn)用一切手段促進(jìn)聾生參與教學(xué)。如組織聾生課上講故事、成語接龍、介紹收集的資料等等，讓他們在愉快的氛圍中盡情發(fā)揮，享受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味的學(xué)習(xí)空間
教育手段的新穎性、趣味性是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文積極性的重要條件。聾教育學(xué)中提出：聾校語文教學(xué)必須依據(jù)聾生身理、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)探索。由于聾生生理的缺陷導(dǎo)致其形象思維相對占優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)努力開掘語文教學(xué)與聾生生活情景的聯(lián)系，讓聾生在生活情景中學(xué)語文，在語文中感悟情境，建立聾生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，這樣才能引導(dǎo)聾生更好地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。
4.1 媒體輔助激趣。
利用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，是聾生學(xué)習(xí)語文的有效手段，也是聾校語文教學(xué)特殊需要的手段，它可以減少教師教的難度和聾童學(xué)的難度，克服當(dāng)前教學(xué)中教師用語言反復(fù)解釋、提問、啟發(fā)，聾童仍不領(lǐng)悟的枯燥乏味的狀態(tài)。教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，播放相關(guān)電視錄像，讓聾生跟著畫面進(jìn)入“外洞”，乘著“小船”沿著狹窄的“通道”進(jìn)入“內(nèi)洞”，欣賞到兩洞奇妙的景色，仿佛真正游了一次浙江金華的雙龍洞。這樣，學(xué)生以直觀形象的表象為基礎(chǔ)，閱讀也興致盎然起來。
4.2 游戲活動促趣。
心理學(xué)家認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。組織游戲活動可使聾生在愉悅的氛圍中主動理解，親身感悟知識，滿足聾生的需要，激發(fā)他們的興趣，誘使他們主體參與，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《捏雞蛋》一課時，教師組織聾生進(jìn)行動手操作，親身感受到只要受力均勻，雞蛋是捏不碎的事實(shí)，從而啟發(fā)聾生探究原因，點(diǎn)燃強(qiáng)烈的探知熱情。
4.3 競賽活動增趣。
心理學(xué)研究表明，競賽能刺激聾生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)開展一些競賽活動，以形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感之波，引起情感共鳴，使其感到學(xué)習(xí)是一件樂事。如教學(xué)《海底世界》一課可以分組讓聾生學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流，點(diǎn)評優(yōu)勝小組，充分讓聾生在競爭中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，在課堂上激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣多種多樣，教師都要依據(jù)所教聾生的語文素質(zhì)狀況，用科學(xué)的教學(xué)方法，靈活的課堂活動，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使聾生的“興趣之火”長燃，進(jìn)入“好之”、“樂之”境界，從而達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
［1］ 葉瀾 《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》
［2］ 于漪 《語文教學(xué)談藝錄》