小教高級(jí)教師論文精選(九篇)

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第1篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

由于社會(huì)信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級(jí)維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、存儲(chǔ)管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體會(huì)與大家探討，主要包括有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施流程和方案設(shè)計(jì)方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號(hào)上網(wǎng)、多臺(tái)PC通過(guò)寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級(jí)聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：生成樹(shù)協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問(wèn)控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP配置、路由器動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、通過(guò)單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過(guò)此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是突出了這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實(shí)用性，要在整個(gè)教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時(shí)很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小教高級(jí)教師論文范文

1.高等學(xué)校在招收高等教師時(shí)，只注重表面現(xiàn)象，即只看文憑和學(xué)歷，只要學(xué)歷和文憑過(guò)關(guān)就算達(dá)標(biāo)，如果文憑不過(guò)關(guān)即使很優(yōu)秀也不會(huì)得到錄取。這種片面性使得高校的高等教師招收具有一定的缺陷。

2.高等學(xué)校教師的科學(xué)研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實(shí)際工作能力。

3.績(jī)效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因?yàn)闆](méi)有考核就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有壓力，沒(méi)壓力就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個(gè)促進(jìn)作用。

（1）使教師知道自己的實(shí)際工作能力與目標(biāo)存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進(jìn)步。

（2）通過(guò)績(jī)效考核分出教師的等級(jí)，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎(jiǎng)勵(lì)也有所不同，這也對(duì)教師的工作具有很大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)罰制度有明確，有功則獎(jiǎng)，有過(guò)則罰，這對(duì)教師的工作也會(huì)有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績(jī)效考核的方法

高等教師的績(jī)效考核一定要遵循公平公正公開(kāi)的原則。同時(shí)還要有普遍適用性，高等教師的績(jī)效考核工作的準(zhǔn)確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準(zhǔn)確不合理的考核方式將會(huì)影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時(shí)教師績(jī)效考核要具有可實(shí)施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績(jī)效考核一定要可靠有信用。這將會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績(jī)來(lái)判定教師對(duì)群體的貢獻(xiàn)，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項(xiàng)很好的評(píng)定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說(shuō)話，用事實(shí)證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績(jī)與周圍的群體進(jìn)行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績(jī)的高低。成績(jī)的好壞是評(píng)定一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績(jī)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可操作性?？煽啃员容^大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績(jī)效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因?yàn)樗泻芏嗖豢苫蛉钡墓δ堋?/p>

1.控制功能。通過(guò)最終的考核成績(jī)可以很好地控制教師和員工，使他們按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行工作，不會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺(jué)性，同時(shí)可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個(gè)合理的范圍之類。

2.激勵(lì)功能。通過(guò)績(jī)效考核可以很好地激勵(lì)教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對(duì)教師成績(jī)的肯定可以給他們一定的自豪感，同時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這更加驅(qū)使他們努力工作。

三、我國(guó)高等學(xué)校教師的績(jī)效考核現(xiàn)狀

1.科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注高等學(xué)校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會(huì)上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強(qiáng)大，因此如何高效地管理我國(guó)高校成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。例如高等學(xué)校的教師績(jī)效問(wèn)題等?，F(xiàn)在我國(guó)的高等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，一味迫切地追求發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來(lái)管理高校，但是我國(guó)高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識(shí)，有著很高的文憑和學(xué)歷。但擁有如此高的學(xué)歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。因?yàn)槿藛T的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學(xué)的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會(huì)影響他們各自的正常工作？如果把這些問(wèn)題解決掉，我國(guó)的高校管理水平將會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

2.我國(guó)高校存在很多不合理的現(xiàn)象。

（1）績(jī)效考核結(jié)果化現(xiàn)象，即片面的追求考核成績(jī)而不注重平時(shí)的管理學(xué)習(xí)，有很多教師有著高文憑高學(xué)歷，在最后的績(jī)效考核中也許會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是有些教師有著明顯的缺陷，難道他們的高學(xué)歷就代表他們一定能教好學(xué)生嗎？

第3篇：小教高級(jí)教師論文范文

(一)提問(wèn)啟發(fā)

提問(wèn)啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問(wèn)題有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問(wèn)題:企業(yè)對(duì)銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問(wèn):如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問(wèn):調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來(lái)調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問(wèn)啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問(wèn)，且所提的問(wèn)題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過(guò)比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)演示講解幾種常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過(guò)比較來(lái)把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⒃诔酝赴咐幕A(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問(wèn)題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開(kāi)討論，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對(duì)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問(wèn)啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問(wèn)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問(wèn)題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對(duì)象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)啟發(fā)式教學(xué)要有針對(duì)性

第4篇：小教高級(jí)教師論文范文

摘要：多元發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，而多元需求下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必然受到挑戰(zhàn)，改革目前的培養(yǎng)模式便成為了當(dāng)前高校教育改革的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)模式，多元需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)的多元需求已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的緊要問(wèn)題

一、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)大多采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)各段中又設(shè)計(jì)了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)完整性，教學(xué)方便易行。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，阻礙了學(xué)校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，甚至不懂得設(shè)計(jì)程序，無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因?yàn)椋F(xiàn)有的各階段課程教學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識(shí)都是被相對(duì)割裂、各成體系的，學(xué)生很難在這樣一些缺乏相互有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使他們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、建立滿足多元需求的設(shè)計(jì)人才教學(xué)理念和教學(xué)管理體系

（一）加強(qiáng)教育改革力度，更新教學(xué)理念，合理安排課程

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計(jì)人才的教育改革勢(shì)在必行，因此要制定符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學(xué)科性，系統(tǒng)性和針對(duì)性，同教學(xué)管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學(xué)管理體系。

在教學(xué)中要敢于嘗試新的教學(xué)模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐教學(xué)的方式完成整個(gè)一門課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到完成課題的實(shí)踐中去。課題的選擇要具有實(shí)際意義，最好是和公司合作，獲得課題來(lái)源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識(shí)的乏味，提高學(xué)生完成課題的積極性，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)享受成就感。

（二）校企聯(lián)合形成教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)

學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之后，怎樣提高學(xué)生動(dòng)手能力則是學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動(dòng)手能力就要廣泛的建立實(shí)習(xí)地基，讓學(xué)生在每一學(xué)期都有一定時(shí)間的進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)習(xí)基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的公司，因?yàn)楣臼窃O(shè)計(jì)的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場(chǎng)接軌，而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對(duì)落后，所以要加強(qiáng)與各種設(shè)計(jì)公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計(jì)公司也為學(xué)校的教學(xué)改革提出一些合理化的建議，直接參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、以滿足多元需求為目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

所謂多元需求就是要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的多元需求。從目前企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求及學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，使設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程更為快捷和便利，但是也存在著一些負(fù)面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)基本功能力的訓(xùn)練，無(wú)法進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計(jì)算機(jī)某種程度而言僅僅是個(gè)操作工具，無(wú)法代替我們進(jìn)行思考，只有通過(guò)大腦去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓(xùn)練，即徒手繪畫(huà)能力，才能使我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼光與品味，同時(shí)可以鍛煉你敏捷的思維、對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，更好地幫助你在計(jì)算機(jī)上游刃有余的運(yùn)用軟件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。

（二）提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力

在設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計(jì)工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫(huà)面顯得直觀而且生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才將離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教授最先進(jìn)以及最流行的設(shè)計(jì)軟件，例如平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計(jì)以及利用各種CAD軟件進(jìn)行的輔助設(shè)計(jì)等等。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動(dòng)創(chuàng)造方法與有關(guān)知識(shí)的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動(dòng)機(jī)×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識(shí)。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學(xué)?？梢葬槍?duì)設(shè)計(jì)課題的主題、類型、內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的專門訓(xùn)練。設(shè)計(jì)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，從一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維能力，使學(xué)生能夠在綜合設(shè)計(jì)知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程中積極主動(dòng)的面向未來(lái)，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前普遍采用的“三段式”教學(xué)模式予以改革，采用復(fù)合式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

所謂復(fù)合式教學(xué)方式，就是在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”三位一體的復(fù)合教學(xué)方式。

（一）精選教材，引發(fā)學(xué)生的求知欲

立足當(dāng)前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學(xué)目標(biāo)課題話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的

（二）自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教材選定，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)之后，教學(xué)方式便進(jìn)入到了核心階段：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”三位一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、研究、解決”五個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素。使學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題并且研究和解決問(wèn)題。

2．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時(shí)必須有的一個(gè)條件，而設(shè)計(jì)問(wèn)題往往不可能憑一個(gè)人的能力完成一個(gè)課題，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，又能夠在合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)：學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)

多元需求下的人才培養(yǎng)除了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實(shí)踐教學(xué)為中心的設(shè)計(jì)教育中，教師由原本只擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)知道學(xué)生的整個(gè)課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無(wú)法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識(shí)，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的教師。當(dāng)前學(xué)校在引進(jìn)復(fù)合型教師的同時(shí)，努力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞：體育；改革措施；教育問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0141-01

1 引言

高職體育對(duì)人才培養(yǎng)及職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即體力持久性、心理素質(zhì)、能力提升空間。高職體育教學(xué)活動(dòng)既是個(gè)人的獨(dú)立行為活動(dòng)，也是群體合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)為自發(fā)性和反復(fù)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和改善學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

2 高職體育教育存在的問(wèn)題

2.1 教育理念、觀念落后

一直以來(lái)，我們的體育教育理念在國(guó)人的腦海中就是簡(jiǎn)單地“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”，就連許多從事體育教育工作者也認(rèn)為體育教育就是教練學(xué)生如何強(qiáng)身健體。這現(xiàn)狀造成了人們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是體育教育僅停留在競(jìng)技體育教學(xué)上，即體育教學(xué)工作者把體育教學(xué)的最終目的設(shè)定為參加各種體育競(jìng)技并在競(jìng)技中獲取名次；二是只注重體質(zhì)教學(xué)，即只注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，沒(méi)有終身體育思想，不能適應(yīng)新時(shí)代的需求；三是以體育技巧的教學(xué)為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學(xué)別無(wú)可教，教師也算完成了教學(xué)任務(wù)。就是因?yàn)檫@些落后的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，使他們不能適應(yīng)新的時(shí)展需要，不能充分發(fā)揮自身的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2 教學(xué)師資薄弱與資源設(shè)施匱乏

高職院校普遍存在著很多問(wèn)題，如教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱、師生比例不合理、體育設(shè)施欠缺、教學(xué)用品匱乏等。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不景氣的狀況下，學(xué)校最為關(guān)心的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高職院校突出的是職業(yè)技能，學(xué)校開(kāi)設(shè)的主要課程也只是為了讓學(xué)生們掌握日后工作的技能，使他們畢業(yè)后能夠找到滿意的工作。對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有足夠的重視。非體育專業(yè)的學(xué)生體育課程的教學(xué)時(shí)間更是受到擠壓。所以高職院校開(kāi)設(shè)的體育課只是形式，完全沒(méi)有起到體育教育的目的。

2.3 體育教學(xué)職業(yè)性不突出

高等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，確保高職學(xué)生畢業(yè)以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性強(qiáng)。高職體育教育應(yīng)與高職特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征構(gòu)建體育課程體系，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯服務(wù)。

3 高職院校體育教育改革措施

3.1 確立終身體育的教育理念

終身體育是對(duì)人的一生進(jìn)行體育教育的連續(xù)性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學(xué)體育教育是學(xué)生在校體育教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生即將面臨從學(xué)校教育向社會(huì)就業(yè)的轉(zhuǎn)變，如果他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉，愛(ài)好體育，那么他們?cè)谝院蟮纳钪芯湍軌蜻\(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)到的體育知識(shí)為自己服務(wù)。大學(xué)體育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，確立終身體育教育思想，全面落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.2 加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍和資源設(shè)施建設(shè)

一所學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，關(guān)鍵在教師。要建立一支技能全面、結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)廣泛、數(shù)量充足的體育教師隊(duì)伍。各高職院校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、知識(shí)技能、團(tuán)結(jié)共事等方面的教育；其次是引進(jìn)一批掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)屆碩士研究生和本科畢業(yè)生，并通過(guò)各種有效途徑和方法迅速提高他們的業(yè)務(wù)和工作能力，使他們快速適應(yīng)“終身體育”的教學(xué)需要。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保證，是學(xué)校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善場(chǎng)館建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館現(xiàn)代化，給學(xué)院師生提供好的保證。

3.3 突出高職院校職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)性課程體系

高職院校體育教育要在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標(biāo)。最高目標(biāo)設(shè)定為“育人”，以培養(yǎng)身體、心理健康為目標(biāo)，調(diào)整和設(shè)置體育課程體系。體育課程要與學(xué)生現(xiàn)在專業(yè)與未來(lái)崗位特性緊密結(jié)合，為其日后的工作打下良好的身體基礎(chǔ)。養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。高職院校體育教育改革的關(guān)鍵在于課程體系的調(diào)整，針對(duì)目前課程體系的不足、高職院校職業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)的不同設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的體育課程。結(jié)合實(shí)際生活需求，依據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)多種的實(shí)用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。

參考文獻(xiàn)

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［2］高學(xué)民.高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索［J］.教育與職業(yè)，2008，（6）.

［3］陳霞.高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與研究［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）.

［4］李劍.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（10）.

第6篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 軍事理論教育 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.025

On the Status quo of College Military Theory Education and Problems

――Take Chuxiong Normal University Grade 2014 students as an example

DUAN Hongping， LIU Huibai

（School of Political Science and Public Administration， Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan 675000）

Abstract Military theory course is a compulsory course in Colleges and universities， its purpose is to enhance the contemporary college students' awareness of national defense， the cultivation of the patriotic enthusiasm， to lay a solid foundation for training the qualified builders of socialism and defenders. However， the traditional university military theory class education still exists some problems in the construction of professional teachers， teaching atmosphere， teaching evaluation system， in order to improve the university military theory teaching quality and teaching effect， we should strengthen the university military theory class teacher team construction， the establishment of military theory course teaching perfect evaluation system and actively build the military theory class teaching atmosphere thick.

Key words college students; military theory education; problems; suggestions

根據(jù)教育部制定的軍事理論課教學(xué)大綱，大學(xué)生軍事理論教育課程主要包括國(guó)防知識(shí)、軍事思想、國(guó)家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五個(gè)方面。①學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于其對(duì)我國(guó)國(guó)防歷史、軍事理論技術(shù)及軍事發(fā)展環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不僅有助于大學(xué)生掌握軍事理論相關(guān)知識(shí)，而且在加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人紀(jì)律和綜合素質(zhì)方面，具有非常好的教育意義。

本文以楚雄師范學(xué)院2014級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在2014級(jí)學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷279份，問(wèn)卷回收率為93%。其中男生為174人，占比62.36%;女生105人，占比37.63%。

1 大學(xué)生軍事理論教育的意義

具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生軍事理論教育的意義主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)軍事理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們了解當(dāng)代軍事動(dòng)態(tài)和軍事理論有很好的幫助。國(guó)防安全意識(shí)既是大學(xué)生軍事理論教育的核心，同時(shí)也是國(guó)防建設(shè)的重要組成部分。②大學(xué)生軍事理論教育將以國(guó)防安全為核心的愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和道德意識(shí)，使大學(xué)生具備良好的耐心、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

（2）有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。軍事理論課程與傳統(tǒng)的大學(xué)課程有所不同，這門課程需要大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的軍事形勢(shì)和日新月異的軍事技術(shù)發(fā)展，學(xué)好這門課程學(xué)生必須要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這為大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（3）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。軍事理論課程中涉及很多各種類型的戰(zhàn)爭(zhēng)，但不論哪一種類型的戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利都離不開(kāi)團(tuán)體合作意識(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍隊(duì)之間的緊密配合使學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2 大學(xué)生軍事理論教育面臨的問(wèn)題

雖然軍事理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)方式及行為方式等多個(gè)方面的培養(yǎng)具有積極的作用，但在高校軍事理論課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果卻不盡如意。這主要是因?yàn)楦咝＼娛吕碚摻逃嬖谝韵聠?wèn)題：

2.1 軍事理論課教師隊(duì)伍專業(yè)化程度較低

現(xiàn)階段，高校軍事理論教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，與其他學(xué)科相比，軍事理論課程學(xué)科體系相對(duì)薄弱，專業(yè)軍事化院校的教學(xué)人員在普通高校任職的人數(shù)很少，當(dāng)前高校從事軍事理論教學(xué)工作的教師大部分都沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)背景。就當(dāng)前楚雄師范學(xué)院軍事理論教學(xué)師資來(lái)說(shuō)，專門從事軍事教學(xué)工作的教師很少，大都是從其它學(xué)院臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)上軍事理論課的。由于軍事理論課教師不具備專業(yè)的軍事理論學(xué)習(xí)背景，使得學(xué)生在上軍事理論課過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到專業(yè)解答。

在學(xué)生對(duì)軍事理論課程教師的評(píng)價(jià)問(wèn)卷中，45.94%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課教師授課過(guò)于抽象，很多問(wèn)題都不太理解;36.62%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課教師就是照本宣科，上軍事理論課沒(méi)意思;只有17.44%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課教師上課時(shí)熱情洋溢，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這說(shuō)明軍事理論課教師的專業(yè)化程度不高，導(dǎo)致上軍事理論課只是簡(jiǎn)單的理論闡釋或者其授課內(nèi)容，很難脫離教材。

2.2 軍事理論課教學(xué)氛圍不足

大學(xué)生軍事理論課教學(xué)氛圍不足是當(dāng)前普通高校軍事理論教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，它不是僅靠個(gè)人力量就能克服的，而是需要整個(gè)社會(huì)對(duì)資源進(jìn)行整合，當(dāng)前楚雄師院軍事理論課教學(xué)環(huán)境方面的困境主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，學(xué)校教學(xué)環(huán)境氛圍的不足。對(duì)楚雄師范學(xué)院2014級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)顯示，40.33%的大學(xué)生覺(jué)得軍事理論課安排緊湊，上課很累;29.67%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)軍事理論課程時(shí)邊學(xué)邊忘;24.33%的大學(xué)生上軍事課是因?yàn)閷W(xué)分制要求，對(duì)上軍事理論課積極性不高。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)環(huán)境氛圍不足，培養(yǎng)人才是高校的首要職能，不論何種類型的高校，培養(yǎng)人才始終是高校工作的重心，高校的其它工作都是以培養(yǎng)人才為中心展開(kāi)的。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高校主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相比之下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量比對(duì)軍事人才的需求量大很多，并且培養(yǎng)軍事人才需要很高的標(biāo)準(zhǔn)，普通的非軍事院校很難達(dá)到合格的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多高校不重視軍事理論教學(xué)工作的開(kāi)展，導(dǎo)致軍事理論課程逐步被忽視。甚至有些高校開(kāi)展軍事理論教學(xué)工作只是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查。

第二，學(xué)校教學(xué)資源條件不足。高等教育是一項(xiàng)高投入的活動(dòng)，當(dāng)前經(jīng)費(fèi)緊缺是高校普遍存在的現(xiàn)象。加強(qiáng)軍事理論教育教學(xué)工作需要很多經(jīng)費(fèi)投入，如聘請(qǐng)專業(yè)軍事院校教師、完善軍事理論課程教學(xué)設(shè)施等。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，高校很難投入一大筆資金用于開(kāi)展專業(yè)、系統(tǒng)的軍事理論教育。因此，很多高校的軍事理論教室名存實(shí)亡，不僅影響教學(xué)效果，還造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.3 軍事理論課程教學(xué)評(píng)估體系不完善

近年來(lái)，高等教育質(zhì)量評(píng)估體系不斷完善，各類學(xué)科及專業(yè)建設(shè)也在不斷規(guī)范。但軍事理論教育到現(xiàn)在都沒(méi)有做強(qiáng)調(diào)，從教育主管部門到高校各級(jí)都沒(méi)有明確的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的量化指標(biāo)。因此軍事理論課教師在教學(xué)過(guò)程中基本沒(méi)什么備課或教學(xué)壓力，導(dǎo)致本來(lái)就薄弱的軍事理論教學(xué)更加游離于各種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之外。

2.4 軍事課程教學(xué)方式單一

高校的軍事理論課程教學(xué)大多采用大班教學(xué)的方式，就我校來(lái)說(shuō)，軍事理論課多是以講座的形式開(kāi)展，一般是在學(xué)生軍訓(xùn)期間遇到雨天時(shí)，把所有參加軍訓(xùn)的學(xué)生召集到學(xué)生會(huì)堂聽(tīng)軍事理論講座。這種滿堂灌的填鴨式教學(xué)，只是輔助以簡(jiǎn)單的圖片或者視頻，難以形取得良好的教學(xué)效果。此外，軍事理論課的教師專業(yè)性不強(qiáng)，軍事知識(shí)不充分，不能靈活運(yùn)用軍事理論知識(shí)分析當(dāng)前國(guó)際軍事形勢(shì)，所講理論不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐，只是紙上談兵，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

上述問(wèn)題的存在，主觀上是由于軍事理論學(xué)科體系建設(shè)滯后以及對(duì)軍事理論教學(xué)工作重視不夠。從客觀上來(lái)說(shuō)，主要是因?yàn)檐娛吕碚摻處熽?duì)伍薄弱、軍事理論教學(xué)氛圍不足、軍事理論課程質(zhì)量評(píng)估體系不完善以及軍事理論教學(xué)方式單一等問(wèn)題的存在。如何規(guī)范軍事理論教學(xué)工作，提高軍事課程教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。

3 規(guī)范高校軍事理論教學(xué)的幾點(diǎn)思考

為規(guī)范管理軍事理論教育教學(xué)工作，提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，使軍事理論教學(xué)真正成為學(xué)校教育的重要組成部分。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生面對(duì)面訪談，筆者提出以下四點(diǎn)建議：

3.1 加強(qiáng)高校軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)

就當(dāng)前楚雄師院軍事理論授課教師現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，科班出身的教師太少，大多都是從其他學(xué)院抽調(diào)出來(lái)教授軍事理論課程的，雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們對(duì)軍事理論相關(guān)知識(shí)了解不深，導(dǎo)致授課時(shí)很難對(duì)軍事理論知識(shí)進(jìn)行深入講解。為改變這一現(xiàn)狀，提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，壯大軍事理論教師隊(duì)伍可以從以下幾方面入手： 一是大力引進(jìn)專業(yè)軍事學(xué)院人才;二是對(duì)現(xiàn)有從事軍事理論教學(xué)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn);三是積極向其他軍事理論教育教學(xué)工作開(kāi)展較好的高校學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合楚雄師院實(shí)際，充實(shí)軍事理論課程教師隊(duì)伍，提高軍事理論教育教學(xué)質(zhì)量，更好完成高校培養(yǎng)人才的社會(huì)使命。

3.2 營(yíng)造濃厚軍事理論課教學(xué)氛圍

軍事理論課教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段不斷改變教學(xué)方式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并認(rèn)真分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，不斷完善教案，改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，濃厚軍事理論教學(xué)氛圍。在楚雄師院教育經(jīng)費(fèi)緊張的前提下，軍事理論課教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合最新軍事動(dòng)態(tài)講授軍事理論課程。

自2014年以來(lái)，楚雄師范學(xué)院團(tuán)學(xué)部采用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)兩種方式結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)營(yíng)造濃厚的軍事理論課教學(xué)氛圍起到一定作用，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使大學(xué)生入學(xué)第一堂課變得輕松、愉快，并對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活乃至以后工作都有重要的紀(jì)念意義。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的方式大多數(shù)都表示非常支持，很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。僅有12.67%的學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)方式表示沒(méi)什么不同。在今后的軍事理論教學(xué)過(guò)程中，我校教師將不斷推陳出新，不斷探索更好的教學(xué)方式，營(yíng)造濃厚的軍事理論教學(xué)氛圍。

3.3 完善軍事理論課程教學(xué)評(píng)估體系

就當(dāng)前高校軍事理論課程教學(xué)評(píng)估體系來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一套完整的評(píng)估體系。因此，當(dāng)前高校普遍存在對(duì)軍事理論教育不重視現(xiàn)象。就我校軍事理論教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，近年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸重視，并積極探索新的教學(xué)方法，提升軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量。并建立了軍事理論課程教學(xué)評(píng)估體系，以鞭策各個(gè)學(xué)院不斷強(qiáng)化軍事理論課程建設(shè)，完善軍事理論教學(xué)評(píng)估體系。

3.4 改善軍事理論課程的教學(xué)方式

傳統(tǒng)單一的填鴨式的教學(xué)方式，使軍事課堂枯燥無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為解決這一問(wèn)題，（下轉(zhuǎn)第79頁(yè)）（上接第56頁(yè)）在軍事課堂中必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)案例教學(xué)的方式，在課堂中引入當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所講的軍事理論知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行分析和討論。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，還能讓學(xué)生活學(xué)活用，在案例分析中真正體會(huì)軍事觀點(diǎn)和軍事思想，從而更好地達(dá)到軍事理論課的教學(xué)目的。對(duì)于比較抽象的軍事理論知識(shí)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言的傳授難以取得良好的教學(xué)效果。高校軍事教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體課件中加入豐富的圖片和視頻，使抽象的理論具體化，在具體的教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考討論，真正形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型軍事課堂。另外，為激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)熱情，可以在理論教學(xué)之余開(kāi)展各種講座和豐富的學(xué)生課外活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代教育方法和技術(shù)方式的不斷創(chuàng)新，如何有效解決我校軍事理論教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題值得深入探討，解決我校軍事理論教育教學(xué)工作中存在問(wèn)題的關(guān)鍵在于充實(shí)軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍、營(yíng)造良好的軍事理論教學(xué)氛圍、不斷完善軍事理論課程教學(xué)評(píng)估體系。只有這樣，我校軍事理論教學(xué)工作才能不斷向前發(fā)展，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

注釋

① 教育部，總參謀部，總政治部.普通通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱（教體藝[2007]1號(hào)文件）.

② 中國(guó)人民共和國(guó).中戶人民共和國(guó)國(guó)防教育法，2001-04-28.

第7篇：小教高級(jí)教師論文范文

1．1目前就業(yè)情況分析

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷200份，回收172份，回收率達(dá)到86％，回收問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為158份，所占比例為92％。從就業(yè)的調(diào)查結(jié)果看，首先，大部分畢業(yè)生在各級(jí)各類中小學(xué)校、中職學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，這些從事教育類相關(guān)行業(yè)的人數(shù)為總?cè)藬?shù)的51．4％，這說(shuō)明教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最主要從事的還是教師及相關(guān)職業(yè)，值得注意的是，其中進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生占24．1％；其次，考研的畢業(yè)生的比例較高，占總?cè)藬?shù)的17．1％，這說(shuō)明由于就業(yè)的困難迫使一些畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)；另外，從事其它行業(yè)的人數(shù)也占很大的比例，為總?cè)藬?shù)的19．6％，當(dāng)然這其中目前還沒(méi)有找到工作的也占一定比例；還有一個(gè)值得關(guān)注的是，進(jìn)入教育資源開(kāi)發(fā)企業(yè)的人數(shù)為9．5％。

1．2課程設(shè)置特色

關(guān)于課程設(shè)置特色的調(diào)查情況，87．3％的畢業(yè)生認(rèn)為，作為高等職業(yè)師范院校的學(xué)生，自己所學(xué)的課程和普通高等師范院校相比沒(méi)有什么不同，沒(méi)有自己的特色，由此可見(jiàn)，高等職業(yè)師范院校的在課程設(shè)置和普通高等院校的區(qū)別不大，這會(huì)直接導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己的特點(diǎn)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這也是目前我們亟待解決的一大問(wèn)題。

1．3實(shí)踐操作技能

在被調(diào)查者中，覺(jué)得在參加工作后實(shí)踐動(dòng)手能力不足的占88．6％，覺(jué)得實(shí)踐動(dòng)手能力還可以和無(wú)所謂的占11．4％，這說(shuō)明絕大部分畢業(yè)生覺(jué)得在學(xué)校時(shí)所獲得的實(shí)踐操作技能并不能滿足實(shí)際工作崗位的需求，一些實(shí)際的操作技能往往需要在參加工作之后通過(guò)再學(xué)習(xí)才能獲得，這充分說(shuō)明，目前我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練不足或與實(shí)際工作脫節(jié)。

1．4專業(yè)理論課和實(shí)踐課的重要性及設(shè)置比例

關(guān)于專業(yè)理論課和實(shí)踐課的重要性，62％的畢業(yè)生認(rèn)為，對(duì)于高等職業(yè)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課更重要，也有25．3％的畢業(yè)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐課一樣重要，而認(rèn)為理論課重要和無(wú)所謂的只占12．7％。關(guān)于理論課和實(shí)踐課的設(shè)置比例上，絕大部分畢業(yè)生在校時(shí)學(xué)習(xí)的理論課學(xué)時(shí)是實(shí)踐課學(xué)時(shí)的2倍；而半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，實(shí)踐課學(xué)時(shí)應(yīng)該為理論學(xué)時(shí)的2倍左右。

1．5必修課和選修課的設(shè)置

被調(diào)查者在校時(shí)所學(xué)必修課與選修課的門數(shù)比例上，多數(shù)在為21左右，也就是必修課是選修課的2倍，而絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為選修課應(yīng)該是必修課的2倍左右。據(jù)調(diào)查，目前各個(gè)學(xué)校受實(shí)際教學(xué)條件和師資條件的影響，在課程設(shè)置中雖然列出了多門選修課供學(xué)生選擇，但卻不能正常開(kāi)出，學(xué)生沒(méi)有自由選擇的權(quán)利，名義上是選修課，可和必修課沒(méi)有什么區(qū)別。

1．6師范類課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％左右的學(xué)生在校時(shí)除了教育學(xué)和心理學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)其他師范類課程。但從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們是培養(yǎng)面向職業(yè)技術(shù)教育的師資，另外從畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是從事與教育相關(guān)行業(yè)看，只開(kāi)設(shè)教育學(xué)和心理學(xué)是不夠的。

1．7課程數(shù)量

關(guān)于課程數(shù)量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％以上的學(xué)生認(rèn)為在校時(shí)學(xué)習(xí)的課程太多或較多，在這種課程門類繁多的情況下，學(xué)生所學(xué)多而不精，雜而不專，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在實(shí)際的工作崗位上很難適應(yīng)，這對(duì)于專門應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常不利。

1．8教學(xué)設(shè)計(jì)能力

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查可以看出，所有被調(diào)查的學(xué)生都學(xué)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)這門課程，但有近90％的學(xué)生在校期間只是學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，教學(xué)形式也只是停留在課堂理論講授上，很少真正進(jìn)行過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力是極為不利的。

1．9新技術(shù)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接觸過(guò)關(guān)于新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等涉及新技術(shù)課程的人數(shù)只占9．5％，而沒(méi)接觸過(guò)的占90．5％。這說(shuō)明，大部分院校課程設(shè)置中新技術(shù)含量過(guò)小，在媒體技術(shù)日新月異的今天，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如果不能走在掌握媒體新技術(shù)的前列，必然跟不上時(shí)代的步伐，也會(huì)影響他們的社會(huì)適應(yīng)性。

1．10課程和所從事崗位的對(duì)接情況

除去在就業(yè)去向中考研和從事其他行業(yè)的被調(diào)查者，在從事與教育技術(shù)相關(guān)就業(yè)崗位的人中，認(rèn)為所學(xué)課程和職業(yè)崗位對(duì)接針對(duì)性不強(qiáng)的占75％，說(shuō)明在課程設(shè)置的過(guò)程中，需要加強(qiáng)職業(yè)崗位分析，針對(duì)不同崗位群設(shè)置不同的課程群。

1．11畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議

被調(diào)查的畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作需要，對(duì)高等職業(yè)師范院校教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出了一些意見(jiàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

①課程設(shè)置過(guò)多、過(guò)雜；

②理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課時(shí)；

③選修課課程過(guò)少，并且不能自由選擇；

④專業(yè)方向的確定一般在大四，應(yīng)該提前；

⑤與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程少；

⑥應(yīng)該為學(xué)生搭建考研課程模塊；

⑦加強(qiáng)教育媒體創(chuàng)意方面的知識(shí)和訓(xùn)練；

⑧加強(qiáng)課程和具體職業(yè)崗位的對(duì)接。

2存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。各個(gè)院校對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不顧自己職業(yè)師范院校的定位和生源特點(diǎn)，照搬其它普通高等師范院校的人才培養(yǎng)方案，這非常不利于專業(yè)特色的形成，也不利于人才的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏不可替代性和競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)不如學(xué)計(jì)算機(jī)的，教育理論不如學(xué)教育學(xué)的，這使得教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)原本就緊張的情況下，就業(yè)前景更不樂(lè)觀。所以要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機(jī)和活力，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)同，必須明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，必須向職業(yè)技術(shù)教育傾斜。

（2）課程設(shè)置過(guò)多。大部分學(xué)校在課程設(shè)置上面面俱到，總想把學(xué)生培養(yǎng)成“全才”和“多面手”，認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生面臨就業(yè)的時(shí)候有更多的選擇。但事實(shí)上，一方面，如果學(xué)校的各方面條件，尤其是師資力量不足的情況下，盲目開(kāi)設(shè)過(guò)多課程，教學(xué)質(zhì)量很難保證；另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果課程設(shè)置體系龐雜有余而特色不足，會(huì)使學(xué)生顧此失彼，沒(méi)有專長(zhǎng)，很難適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的要求。

（3）實(shí)踐課程學(xué)時(shí)不足。在目前的課程設(shè)置中，理論課比實(shí)踐課門數(shù)多，理論學(xué)時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)。作為職業(yè)師范院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重自身的職業(yè)性和技術(shù)性，強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生成為技能型人才。

（4）師范課程過(guò)于單一。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分院校在課程設(shè)置上除了教育學(xué)和心理學(xué)外，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)其它相關(guān)師范類課程。但實(shí)際情況是，作為一名教師，或者是教育工作者，不僅要遵循教育規(guī)律，而且要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，要有教師職業(yè)的獨(dú)特品格和能力，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上勢(shì)必要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

（5）專業(yè)必修課與選修課的設(shè)置比例不合理。各院校專業(yè)必修課與選修課開(kāi)設(shè)比例相差很大，一般都存在著必修課偏多的情況，而選修課在人才培養(yǎng)方案里雖然列出很多，但可供學(xué)生選擇的課程卻很少。一般情況是學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇課程，而是學(xué)校開(kāi)設(shè)哪些課，大家就統(tǒng)一學(xué)習(xí)哪些課，這必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此重視學(xué)生在課程設(shè)置上的自主選擇權(quán)是課程改革的重要方向，而其出發(fā)點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自。

（6）忽視學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是教育技術(shù)人才最主要的、最核心的專業(yè)能力，而反映在課程設(shè)置上，這種核心能力卻被忽視了，大部分院校的教學(xué)設(shè)計(jì)課程只有理論學(xué)時(shí)，講授也只是停留在理論層面上，而并沒(méi)有開(kāi)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)不進(jìn)去，而真正需要設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候又不知從何入手，如果理論和實(shí)踐能夠有效地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生真正具備教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

第8篇：小教高級(jí)教師論文范文

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的興趣不是天生的，需要老師不斷地激發(fā)和引導(dǎo)。所以在技校的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討和改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

一、切實(shí)加強(qiáng)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的必要性

技工學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓(xùn)練上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，也無(wú)可厚非。但是，人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展，還是個(gè)人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊(yùn)。特別是祖國(guó)的語(yǔ)言文字對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生如果沒(méi)有具備語(yǔ)文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒(méi)有文化底蘊(yùn)，最終也會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)閺氖旅恳粋€(gè)行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的接受能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校就讀兩年期間，語(yǔ)文課的課時(shí)數(shù)和語(yǔ)文活動(dòng)的次數(shù)也無(wú)形中被減小，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要在文字基礎(chǔ)、閱讀能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，重視語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面也得到更好的培養(yǎng)。

二、提高技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的策略

1.以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容突出趣味性

1.1 在日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的順利開(kāi)展，我們需要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的更新，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的能力作為上好每一堂課的終極目標(biāo)?？鬃咏淌谠?shī)三百，有音樂(lè)，有舞蹈，可見(jiàn)古人早就提倡教學(xué)內(nèi)容的多樣性。相對(duì)而言，專業(yè)課是技校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不少學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課僅僅是專業(yè)課的陪襯，沒(méi)有下大力氣來(lái)學(xué)習(xí)的必要。甚至有些技校學(xué)生認(rèn)為，自己到技工學(xué)校是為了學(xué)一門技術(shù)，因此主要精力應(yīng)放在專業(yè)課上，學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課沒(méi)有用。其實(shí)這是不正確的。學(xué)生只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有融會(huì)貫通能力，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂。

1.2教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講深、講透，語(yǔ)言表達(dá)力求詼諧風(fēng)趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，具有適應(yīng)時(shí)代的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，讓學(xué)生介紹一下會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生就職業(yè)道德問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。這樣文化基礎(chǔ)課就同學(xué)生重視的專業(yè)課掛鉤，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)好任何課程都會(huì)對(duì)自己將來(lái)的工作有幫助，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔脊W(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一部分有“反正也不用考大學(xué)，混兩年謀個(gè)飯碗了事”的錯(cuò)誤思想，學(xué)習(xí)勁頭不大，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上積極性不高，課堂上與老師不配合。針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣是有效的教學(xué)方法和途徑之一。

3.給學(xué)生搭建一個(gè)展示語(yǔ)文才能的平臺(tái)

學(xué)生得到鼓勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只有得到肯定，才會(huì)產(chǎn)生持久的興趣。語(yǔ)文教師要主動(dòng)配合班主任搞好主題班會(huì)，辦好黑板報(bào)，讓學(xué)生的語(yǔ)文作品得到展示。學(xué)校要辦好?？?，讓學(xué)生的作品得到展示。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講、語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、校園廣播等，給學(xué)生更多展示語(yǔ)文才能的機(jī)會(huì)。如教師在講電子小報(bào)時(shí)，讓每班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己選定主題、設(shè)計(jì)版面、查找資料、整體布局，學(xué)生分工合作，盡職盡責(zé)，踴躍參與進(jìn)去，學(xué)生互評(píng)，給每個(gè)小組展示他們作品的機(jī)會(huì)。最后，教師做出評(píng)價(jià)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能收到事半功倍的效果。

4.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

第9篇：小教高級(jí)教師論文范文

通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，有利于鞏固學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性，與學(xué)生雙證書(shū)技能鑒定考核相銜接，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)條件及儀器設(shè)備實(shí)際情況編寫(xiě)，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實(shí)用性；增設(shè)了開(kāi)放設(shè)計(jì)性和新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)開(kāi)放性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們將藥劑學(xué)理論與實(shí)踐授課課時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實(shí)踐教學(xué)比例，提高了實(shí)踐教學(xué)要求。同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)多以老師講解、學(xué)生操作、報(bào)告批閱三步為主的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)模式，實(shí)行基本操作規(guī)范化實(shí)踐訓(xùn)練，如量取、過(guò)濾操作訓(xùn)練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都通過(guò)老師操作示范、多媒體圖片回放和實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢查等多種手段達(dá)到基本操作規(guī)范化的目標(biāo)要求。對(duì)開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式：“目標(biāo)———檢索———設(shè)計(jì)———探究———驗(yàn)證———分析———再驗(yàn)證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實(shí)訓(xùn)方法，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與自主設(shè)計(jì)的興趣。例如以下實(shí)驗(yàn)。1.復(fù)方碘溶液的制備實(shí)驗(yàn)。作為第一個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)放設(shè)計(jì)入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對(duì)碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學(xué)生在學(xué)會(huì)真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自主動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.軟膏劑的制備實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)復(fù)方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學(xué)生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對(duì)乳膏形成的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)。不僅讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過(guò)全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進(jìn)行再驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)、檢驗(yàn)分析方法緊密結(jié)合，使學(xué)生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，我們還通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在老師指導(dǎo)下參加部分課題研究工作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；組織學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力；定期聘請(qǐng)行業(yè)專家講課，進(jìn)行講座培訓(xùn)，拓寬學(xué)生思維等等。新教學(xué)模式的實(shí)施，大大增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主體意識(shí)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑒?dòng)手能力大大提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯提升，實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀率提高20％以上。