地方研究生論文精選(九篇)
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第1篇：地方研究生論文范文
地域化（或方言化）主持人，即電視臺根據(jù)其最多收視人數(shù)所在地的文化背景打造的對象化節(jié)目中的主持人，他(她)必須深諳當(dāng)?shù)氐恼Z言與文化，為大多數(shù)受眾的“自己人”。
一、地域化主持人產(chǎn)生的必要（然）性
現(xiàn)已進(jìn)入窄播時代，受眾已不再是公眾而是分眾，再加之地方電視臺與央視競爭上天然的劣勢（政策、資金、技術(shù)及人才），地方衛(wèi)視臺只有走頻道專業(yè)化的道路，如海南的旅游衛(wèi)視，浙江主打文化臺，湖北主打公益臺，不一而足。但問題在于，專業(yè)化并不是神丹妙藥，如果沒有自身的原創(chuàng)內(nèi)容，競爭力也是無從談起的。
在市場營銷中，在銷售產(chǎn)品前得確定一個USP（UniqueSalesPromotion），即賣點。同樣，對電視節(jié)目來說，也得要有一個獨一無二的賣點，才能把節(jié)目賣給受眾，再將受眾賣給廣告主，形成節(jié)目發(fā)展的良性循環(huán)。套用一句俗語來說，就是越是地域的，越是全國的（世界的），也是最有競爭力的。
北師大影視系主任于丹曾與新聞集團(tuán)的一個副總交談，對方說如果國內(nèi)的節(jié)目是大、小土豆的話，那么他們帶來的將是香蕉、蘋果。①從這個意義上說，國內(nèi)受眾的很多需求尚在潛意識中，等待有人去開掘。所以地方電視全可以“靠山吃山”，以先進(jìn)的節(jié)目創(chuàng)制理念打造出獨我的節(jié)目。
從我國現(xiàn)行政策來說，節(jié)目創(chuàng)制的活動范圍是很大（方言化節(jié)目做新聞節(jié)目，也可做綜藝節(jié)目，談話節(jié)目），只要主持人在語言的使用把握好一個度，必然會給“百花齊放，百家爭鳴”一個好的注角。
我們知道，中華文化博大精深，語言的奇葩也是舉不勝舉，它們組成了中國話語的大花園。雖然全國都在推行普通話，但非主流語言也不能人為地扼殺掉。正如對廣東人來說，沒有哪一種語言會比粵語更親切。所以我們可以看到央視、廣東衛(wèi)視在當(dāng)?shù)氐氖找暰骄场?/p>
對于各省市電視臺（特別是地面臺）的受眾來說，他們不希望它們辦得像央視的堂弟似的，他們需要的是接近性，這種地域性的欣賞趣味里，對語言的需求也是不言而喻的。
地域性節(jié)目的產(chǎn)生與促進(jìn)不可避免，而操持地方言語的地域化主持人正好成了特定區(qū)域文化的傳播者，也是在主持人模式化現(xiàn)實中沖出的一條生機(jī)之路，也才有最大可能達(dá)到喻國明教授所說的不可替代性，導(dǎo)引出必看性。我自己存在的、現(xiàn)實的意識?！Z言是思想的直接現(xiàn)實。觀念不能離開語言而存在。②
二、地域化節(jié)目主持人的可行性
語言和意識具有同樣長久的歷史；語言是一種實踐的，既為別人存在并僅僅因此也為
從這個意義上說，語言是操持者所在地文化的重要載體，而作為流傳時間最長、使用頻率最高的口頭語言更是獨樹一幟的，具有獨一的標(biāo)識性。
這就要求我們的電視工作者不能無視這一文化載體的存在，并為對她的傳承做出力所能及的貢獻(xiàn)，而不是機(jī)械地理解《通用語言文字法》中第十二條：“廣播電臺、電視臺普通話為基本的播音用語”，將普通話奉為唯一用語。正如媒體近年來大力呼吁拯救湖南“女書”一樣，有意識地存留和運用地方語言，就是對傳統(tǒng)文化的尊重。
在另一方面，我國一些地域的常住居民一生中沒離開過自己所在省、市，即便偶爾有國內(nèi)游或出境游，他們最關(guān)注、感到最親切的還是自己生活的物質(zhì)、文化環(huán)境（即文化認(rèn)同感）。因此，原汁原味的新聞、綜藝節(jié)目會給人以“自己人”效應(yīng)，以喜聞樂見的形式實現(xiàn)軟性題材的強(qiáng)效傳播。
地域化節(jié)目主持人正是充當(dāng)了地域文化傳播的使者，成為節(jié)目品牌的締造者和名片。
我們看到，作為中國北方方言中獨特一支的四川話在四川盆地具有的蓬勃的生命力。前幾年風(fēng)靡全國的渝劇《傻兒師長》系列、《山城棒棒軍》等充分彰顯了四川、重慶一帶語言的異質(zhì)性與活性。重慶電視臺現(xiàn)在定期制作、播出的方言專題節(jié)目《霧都夜話》在當(dāng)?shù)厥找暵蕵O高，這檔節(jié)目用重慶話道家長里短，并張揚新風(fēng)尚，用樸實的外殼展現(xiàn)原汁原味的新生活。
同樣我們在北京電視臺1998年3月5日開播的“元元說話”節(jié)目及后來的《第七日》節(jié)目中，我們可以看出主持人的平民化視角，講實話，說直話，說一針見血的話，說老百姓的心里話。③
三、地域化節(jié)目主持人的素質(zhì)要求
地域化節(jié)目既然要成為省市電視一無二的名片，必然要辦出檔次、辦出特色，而節(jié)目主持人就不僅僅是一個鏡頭前照本宣科的符號，而應(yīng)是活生生的，具有良好綜合能力的人。
1、首要的是社會閱歷豐富的人。
美國傳播學(xué)者們對美國三大商業(yè)電視網(wǎng)（CBS、NBC、ABC）歷任晚間新聞節(jié)目主持人年齡考察得出結(jié)論：43歲被稱為是主持人的“黃金年齡”——成熟、穩(wěn)重、權(quán)威和男性魅力，容易贏得人們的好感和信任。④這個判斷是對新聞節(jié)目主持人的，同時，富有新聞工作經(jīng)驗的主持人有助于體現(xiàn)電臺、電視臺新聞的品格和特質(zhì)。其實這都是在強(qiáng)調(diào)主持人的社會閱歷。落實到地域化節(jié)目主持人，那就是：要有在當(dāng)?shù)剌^長時間的居留，深諳民眾的普遍心理（如好惡、價值取向、生活習(xí)慣等）?！@是得到認(rèn)可的第一前提。
2、人文化
針對當(dāng)前節(jié)目主持人的一式化，平板化，倡導(dǎo)用人文精神支撐的主持人顯現(xiàn)熒屏實在是大勢所趨，再加之地域化節(jié)目在很大程度上是打“文化牌”，因而這一點也成為21世紀(jì)主持人的“新標(biāo)高”之一（吳郁語）。
另一方面，地方電視臺理應(yīng)成為當(dāng)?shù)氐闹髁髅襟w，既然是主流，不應(yīng)是“沙漠中的布道者”，它期求的是相當(dāng)?shù)纳鐣佑|規(guī)模和人群覆蓋密度。不能設(shè)想，一個不被市場所接受的、發(fā)行量和收視率極度萎縮的媒體可以稱得上所謂的主流媒體。⑤
現(xiàn)實處境與前景展望在召喚人文化節(jié)目及其主持人。而有人文意識的主持人“一如既往地關(guān)注人的命運，關(guān)注人的生存情態(tài)，關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系?！雹拚缬鲊髟谡劶白鰧W(xué)問時所說的，“最重要的是一種俯仰天地的境界，一種悲天憫人的情懷，一種大徹大悟的智慧。”⑦
試想想，以作學(xué)問的姿態(tài)去做節(jié)目，會做不好嗎？
3、良好的職業(yè)素養(yǎng)
如果把地域化節(jié)目作為一個產(chǎn)品的話，那么其主持人就是生產(chǎn)線上的工人和監(jiān)工，也就是不只負(fù)責(zé)節(jié)目的生產(chǎn)過程，還要參與產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督。而要做到這一點，主持人必需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，也是專業(yè)化程度高。
現(xiàn)在粗制濫造的節(jié)目不是太少，而是太多，因此主持人必須要有“精益求精”的勇氣與志向，從選題的策劃、實施，播出控制及反饋，都應(yīng)有主持人的關(guān)照。只好這樣，地域化節(jié)目的質(zhì)量才有保障，其可持續(xù)發(fā)展才有希望。
四、地域化節(jié)目主持人的主持類型
從實踐中來說，地域化節(jié)目的類型可以多樣化，如新聞節(jié)目、文藝節(jié)目和談話節(jié)目等。
1、新聞類節(jié)目
以方言來主持新聞節(jié)目自有其特有的風(fēng)味在里邊，但并不是所有的新聞節(jié)目都適于這種方式。相對而言，地方新聞聯(lián)播或政治新聞都不宜用方言，因為它有礙于其嚴(yán)肅性。
社會新聞節(jié)目（專題）、娛樂新聞節(jié)目及對農(nóng)村廣播節(jié)目比較適于用方言來主持?，F(xiàn)在，鳳凰衛(wèi)視《媒體大拼盤》節(jié)目主打即為社會、娛樂新聞，其中，有一節(jié)為“我來說新聞”，每天由不同省份的人以當(dāng)?shù)胤窖詠聿バ侣剺?biāo)題，這既是增強(qiáng)受眾主動性所在，又可通過語言這種方式來了解中華之博大文化。但基于鳳凰衛(wèi)視的廣播全球性，在語言上不可能走得更遠(yuǎn)，不同的方言成了節(jié)目的裝飾。對于如湖南衛(wèi)視《鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》，如果李兵用湖南話廣播的話，這個節(jié)目的對象性顯然會更強(qiáng)，老百姓也會覺得更親切。
2、文藝類節(jié)目
以方言來表現(xiàn)地域文化是最貼切不過，正如用安徽話來做黃梅戲的專題，用蘇州話來串講蘇州評彈，用四川話來講三峽風(fēng)情。但這對文藝節(jié)目的內(nèi)容有一定要求，即主題為所在地的文化活動、動態(tài)及人物、成績等。其實對于流傳于民間的一些文藝樣式，我們開掘得不夠，如陜西的秦腔，湖北的梆子戲等等，電視媒體理應(yīng)給予它們以傳播的舞臺，讓更多的人來關(guān)注它，愛護(hù)它，并發(fā)揚它。
3、TALKSHOW
對電視主持人來說，聲音是他（她）的思想的載體，其重要性超過了他的外型。白巖松認(rèn)為：中國的主持人分為兩個陣營：一曰司儀型，一曰思想型。后者在實現(xiàn)著對社會個性化的觀察，大致經(jīng)歷了從記者到主持人再到評論員（思想型主持人）的過程。⑧地域化節(jié)目主持人是思想者，他的核心競爭力在于他對問題或事件深遂的思考。就像那威在鳳凰衛(wèi)視作的個性化節(jié)目《說吧》一樣，地域化節(jié)目主持人在脫口秀里可以找到充分發(fā)揮的舞臺，他(她)憑借語言的利器獨自說話，或者和嘉賓們說話，不斷地把思想的火花通過口表述出來。在這樣的談話節(jié)目中，可以談世間真情，可以談國家大事，也可以談社會熱點。節(jié)目的內(nèi)核在于能發(fā)他人不能發(fā)之言，發(fā)觀眾想發(fā)之言。
五、地域化節(jié)目需注意的問題
1、關(guān)于兩個版本的制作
地域化節(jié)目雖然只在當(dāng)?shù)貜V播，但也不排除在衛(wèi)視上播出，所以對制作版本有一定的要求，地方臺可以在一月里選擇一期制作成普通話版本，上星播出，主持人的解說配上普通話，對參與者的方言部分配上字幕。
2、語言的精煉
節(jié)目主持人在使用方言時要時刻提醒自己要以審美的姿態(tài)來使用口頭語言，嚴(yán)防語言的粗鄙化，要著力發(fā)掘老百姓生活中常用的、鮮活的語言，力求在使用上“與時俱進(jìn)”，在反映群眾現(xiàn)實生活上做到切近時代脈搏。
3、節(jié)目數(shù)量及播出時間
地域化節(jié)目不宜過多，對除社會新聞可作日播外，其他的如脫口秀和綜藝節(jié)目可作周播或月播計。
在時間安排上，晚間七點十分左右播出為宜，因為其時正是換臺高峰期，地域化節(jié)目的接近性優(yōu)勢可以奪取觀眾的注意力。
4、自產(chǎn)與他產(chǎn)
要制作質(zhì)量上乘的地域化節(jié)目，電視臺沒有一個好的團(tuán)體是不太可能的，以主持人為主導(dǎo)的制作隊伍應(yīng)挑起大梁，至少生產(chǎn)一年總播出節(jié)目的八成左右，其余二成可由社會制作機(jī)構(gòu)（公司）操作。另外，地方電視臺可與市、區(qū)（縣）文化局（館）等文化部門密切聯(lián)系，讓其報送選題，聯(lián)合制作具有濃郁地方風(fēng)情的綜藝節(jié)目。
前面提到的北京電視臺《第七日》節(jié)目主持人元元“從小在北京四合院里長大，她特別喜歡北京，雖然空氣臟了些。她沒有去更大的電視臺讓更多觀眾知道她的想法。她享受跟老百姓的交流，愿意作個跟他們說說每周發(fā)生了些什么事的女孩子”⑨。其實對于大多數(shù)節(jié)目主持人來說，他們的大半生都是在一個城市里為老百姓服務(wù)，優(yōu)秀的他們一不留神就成了某地的一張名片。從這個角度來看，如果地域化節(jié)目的勃興能夠鑄就金牌主持人，這無論對于主持人自己，還是對于地方電視臺，這都該是多大的榮譽(yù)。
注釋：
①于丹于2002年10月23日下午應(yīng)北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院邀請所作講座：《新聞類節(jié)目的采訪與主持》)
②《馬克思恩格斯論文學(xué)與藝術(shù)》人民文學(xué)出版社1982年版，P69---72
③白謙誠、原默：《中國主持人20年》，中國廣播電視學(xué)刊2000.12，P53
④任玉清：《從克郎凱特、拉瑟看中國節(jié)目主持人的發(fā)展方向》，中國廣播電視學(xué)刊2000.12，P55
⑤喻國明：《中國媒介產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展與未來趨勢》，中國人民大學(xué)學(xué)報，2002.1，P9
⑥吳郁：《21世紀(jì)主持人的新標(biāo)高》，《現(xiàn)代傳播》2001年第1期P77
⑦喻國明：《關(guān)于傳播研究的若干斷想》,《現(xiàn)代傳播》2002.1，P10
第2篇：地方研究生論文范文
論文摘要：本文以地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題為出發(fā)點，指出了地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對導(dǎo)師的要求，并給出了相應(yīng)的對策和建議。
為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全國絕大多數(shù)地方院校都開設(shè)了管理類本科專業(yè)，其中相當(dāng)一部分院校還擁有了博士碩士學(xué)位培養(yǎng)權(quán)招收管理類研究生。然而，對地方院校而言，由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，缺乏相應(yīng)的社會氛圍，這就造成地方院校培養(yǎng)出來的管理類研究生創(chuàng)新能力不足。對此，本文分析了地方院校管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。
1地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求
管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握全面的管理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，擁有良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神，具有高度社會責(zé)任感，了解我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展趨勢和現(xiàn)代管理理論與實踐的新發(fā)展，具有系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略眼光、企業(yè)家創(chuàng)新精神和卓越的執(zhí)行力，具備有效運用管理理論和方法等分析與解決現(xiàn)實管理問題的中高級管理人才。對于地方院校而言，雖然實現(xiàn)上述目標(biāo)存在一定的困難，但并不能因此放松培養(yǎng)要求。在研究生培養(yǎng)的具體實踐中，應(yīng)該達(dá)到以下具體要求：（1）掌握管理方面的基本理論和專門知識，具有較寬的知識面，能夠掌握政治、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、現(xiàn)代科技等方面的理論知識以及定性、定量分析方法和計算機(jī)工具，了解國內(nèi)外管理的新形勢和新特點。（2）具備從事管理政策分析的能力和實際技能，包括調(diào)研、決策、組織、協(xié)調(diào)、指揮、激勵、文字閱讀與理解、口頭與文字表達(dá)、熟練運用多種管理技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)等方面的能力，以及貫穿在其中的創(chuàng)新能力。（3）比較熟練地掌握和運用一門外語，能順利閱讀本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域外文文獻(xiàn)。（4）身心健康，具有團(tuán)隊精神和較高的組織管理能力，具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力，能適應(yīng)管理工作的需要。
2地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置
由于管理專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的知識結(jié)構(gòu)，較高的管理素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能獨立從事企事業(yè)部門管理工作的管理人才。對其而言，培養(yǎng)重點在于現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應(yīng)用以及全球化觀點與我國企業(yè)管理實踐的有機(jī)結(jié)合，以期通過向我國工商界輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量，推動我國企業(yè)管理水平的提高。在培養(yǎng)時應(yīng)主要從組織管理、營銷管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能以及計算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用等方面教學(xué)和訓(xùn)練來體現(xiàn)我校工商管理專業(yè)的特點，使學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營與科技進(jìn)步，具備分析企業(yè)包括財務(wù)和會計等在內(nèi)的各類門體的綜合能力的專業(yè)管理人才。因而，在培養(yǎng)方面要求學(xué)生不僅要按計劃學(xué)好管理理論及實務(wù)課程，還要在信息技術(shù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、外語及數(shù)學(xué)等方面打好扎實的基礎(chǔ)，具備較高的現(xiàn)代管理技能、自學(xué)習(xí)和自組織的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置上應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特色，課程的基本結(jié)構(gòu)主要是：
（1）學(xué)位課程，主要包括管理英語、管理學(xué)、管理心理學(xué)、財務(wù)管理等課程。
（2）方向必修課，主要包括與管理方向有密切聯(lián)系或相關(guān)的課程，以及能加強(qiáng)、擴(kuò)展或更新學(xué)員學(xué)科專業(yè)知識的課程，如管理課程與管理理論等方面的課程。專業(yè)必修課的體例一般應(yīng)采用專題形式，重視對學(xué)科研究具有范例價值的內(nèi)容。
（3）選修課，主要包括能開拓學(xué)員管理專業(yè)與學(xué)科專業(yè)知識視野、能幫助學(xué)員了解和解決工商管理方面的課程，以及具有通識性的選修課程，尤其是能反映自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文社會科學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的課程，如國內(nèi)外工商管理改革動態(tài)評價，課程改革與實踐及部分學(xué)科基礎(chǔ)理論前沿問題講座課程等。選修課一般以專題或系列講座的形式開設(shè)。
在課程建設(shè)的具體實施上，可以采取國外常見的“33制”兩種教學(xué)模式。第一種模式是三分之一的任課教師是大學(xué)教授，三分之一是校外專家或企業(yè)家，三分之一為校內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)有專長的教授；第二種模式是三分之一的學(xué)習(xí)收獲來自課堂教學(xué)，三分之一的學(xué)習(xí)收益來自同學(xué)之間、同行之間的經(jīng)驗交流，三分之一的學(xué)習(xí)收獲來自自學(xué)和到重點企業(yè)考察實習(xí)。在吸取國內(nèi)外名校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，采用動態(tài)調(diào)整的原則，合理設(shè)置管理類研究生教育的學(xué)位課程、必修課程和選修課程，注重案例教學(xué)。
3地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對導(dǎo)師的要求
一流的導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，研究生教育的關(guān)鍵在于質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實施者，研究生導(dǎo)師的思想和道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、指導(dǎo)能力和工作作風(fēng)，直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生的未來成長。如何提高和保證導(dǎo)師素質(zhì)，關(guān)鍵在于不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和優(yōu)化導(dǎo)師隊伍。
3.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，完善動態(tài)管理機(jī)制
導(dǎo)師遴選應(yīng)堅持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則。在遴選中，既要堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又要重視教書育人；既要堅持對科研水平及其成果的要求，又要重視對教學(xué)工作及成果的評價。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的一個重要崗位。在導(dǎo)師遴選中實行導(dǎo)師資格復(fù)審制度和師生雙向選擇制度，真正做到研究生導(dǎo)師遴選有上有下，評聘分離。
3.2拓寬研究生導(dǎo)師來源渠道，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)
注重吸引優(yōu)秀的、具有海外工作經(jīng)歷的學(xué)者加盟到研究生培養(yǎng)的行列；注重從培養(yǎng)單位以外吸收一批實踐經(jīng)驗豐富、有一定學(xué)術(shù)水平或技術(shù)專長的專家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，參與研究生的培養(yǎng)；二是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，加大中青年研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)和選拔力度，形成梯隊合理、老中青相結(jié)合的研究生導(dǎo)師隊伍；三是改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增加具有校外、國外學(xué)術(shù)背景研究生導(dǎo)師比例，增加具有實踐經(jīng)驗的兼職導(dǎo)師比例。
3.3建立健全研究生導(dǎo)師崗位培訓(xùn)制度
對新增研究生導(dǎo)師實行“先培訓(xùn)，后上崗”，培訓(xùn)內(nèi)容以研究生教育的理論、實踐經(jīng)驗，以及國家、省和本單位有關(guān)規(guī)章制度為重點。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的傳、幫、帶作用。對在崗研究生導(dǎo)師定期舉行“導(dǎo)師沙龍”、“導(dǎo)師論壇”和培養(yǎng)經(jīng)驗交流等活動。鼓勵研究生導(dǎo)師聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者參與研究生培養(yǎng)，實行雙導(dǎo)師制或多導(dǎo)師制，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨單位、跨國度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
4結(jié)束語
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育一直為之努力方向，也是一個宏偉的目標(biāo)，對此，沒有既定模式和現(xiàn)成經(jīng)驗可學(xué)，只有依靠自己不斷摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成績和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，扎實做好各項工作，才能真正提高地方院校管理專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 童洪志.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[d].重慶大學(xué): 重慶大學(xué),2010.
[2] 劉月秀,譚仕林,鐘強(qiáng),劉輝.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與對策[j]. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(2).
第3篇：地方研究生論文范文
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；管理機(jī)制
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“碩士研究生應(yīng)具備有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)的學(xué)生。”[1]所以，高校對研究生的培育，應(yīng)該以他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主。除了在知識上更深的挖掘和教導(dǎo)，更要讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的具體方法，掌握一定的創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)上有研究工作的能力，才達(dá)成對研究生的要求。所以，提高研究生創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)研究生教學(xué)計劃中重要的一環(huán)。
一、我高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
我國高校研究生的創(chuàng)新能力相對來說還不夠理想，主要從這幾個方面來說。第一，研究生缺少一定的創(chuàng)新精神。現(xiàn)今，很多研究生上學(xué)的目的并不是為了學(xué)術(shù)研究，而是出于對好工作的需求，或者不想太早進(jìn)入社會，而學(xué)習(xí)動機(jī)會很大程度的影響研究生的學(xué)習(xí)熱情。研究生如果本身是為了一個更好的學(xué)歷，而對自身放松了要求，就很難自覺主動的學(xué)習(xí)，也就談不上創(chuàng)新研究了。另外，很多研究生雖然做了很多年的好學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)的過程中，通常是通過老師的培養(yǎng)計劃，一步一步學(xué)習(xí)，他們對于老師教授的知識，都習(xí)慣于直接接受，而沒有自我探索、質(zhì)疑的過程。很多高校培養(yǎng)大學(xué)生，最多增加大學(xué)生的實踐教學(xué)，而具體的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維等方面，都沒有具體的涉及。所以到了研究生階段，研究生依舊缺少自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。第二，研究生論文完成質(zhì)量不高。在研究生階段，課程考核的形式也有所改變，大多數(shù)課程從先前的閉卷考試轉(zhuǎn)為論文。但是現(xiàn)今的考試論文沒有硬性要求，又多數(shù)集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意質(zhì)量，就從大多論文中摘抄節(jié)選，以蒙混過關(guān)，而不去悉心研究相應(yīng)的學(xué)術(shù)文章。所以對于知識的掌握、學(xué)習(xí)探索能力與總結(jié)能力，并沒有得到提升。第三，在導(dǎo)師管理上也有不完善的地方。很多專業(yè)研究生很多，導(dǎo)師的精力有限，很難顧全所有研究生，而很多研究生也不會給導(dǎo)師做定期的研究匯報，使得師生之間的溝通不夠。
二、制約研究生創(chuàng)新能力的因素分析
（一）教育模式
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。傳統(tǒng)的教育運行機(jī)制相對來說比較模式化，教師的講課模式有具體的時間地址，教學(xué)大綱的要求。所以，研究生習(xí)慣了在室內(nèi)被傳授知識，課后作業(yè)，結(jié)課考核的形式，研究生的學(xué)習(xí)生活被安排的很滿，很少會通過課余時間自己查資料學(xué)習(xí)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，就很難有創(chuàng)新性的思維和想法。另一方面，研究生的選修課有限，在課程安排上，必修課和必選的選修課就占去了大量的時間和實踐，研究生的選擇不是很多。而且，大多數(shù)研究生選課不會完全根據(jù)自己的興趣去選擇，而是追求一些上課形式輕松，考核簡單，或者考核分?jǐn)?shù)高的課程來作為自己的選修課程，好最大化的提升自己的課程分?jǐn)?shù)。所以，也會影響選修課的效果。另一方面，很多高校為了節(jié)約師資力量，安排研究生的選修課都是安排其他院系其他專業(yè)的必修課作為選修課，而選修的同學(xué)作為集體中的少數(shù)人，在學(xué)習(xí)其他專業(yè)的專業(yè)課時，容易遇到基礎(chǔ)知識不了解、基礎(chǔ)技能沒掌握、專業(yè)知識跟不上的狀況，這就嚴(yán)重的影響了研究生對于跨專業(yè)的課程的知識掌握，造成基礎(chǔ)知識不夠、創(chuàng)新能力不足的狀態(tài)。綜合來講，在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，容易出現(xiàn)不同程度的“重知識、輕方法，重科技、輕人文，重書本、輕實踐，重認(rèn)知、輕情意，重理論、輕能力，重結(jié)果、輕過程”等厚此薄彼的現(xiàn)象。[2]
（二）評價機(jī)制
研究生的考核評價機(jī)制很大程度的影響研究生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和對自我的要求標(biāo)準(zhǔn)，但是在研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)中，還存在很多問題。第一，研究生日常的考核主要是由平時成績和期末成績組成，而期末的成績占了很大的分值。很多研究生平時不認(rèn)真上課，寄望于期末等老師劃重點或者是拼湊論文來完成學(xué)業(yè)。在研究生比較多的環(huán)境里，老師很難顧及到每一位研究生。而對于研究生逃課、遲到等現(xiàn)象也缺少嚴(yán)格的懲罰。通常，研究生期末考核不過也可以來年重修，這種缺乏懲罰的評價機(jī)制放縱了研究生的惰性，也使研究生缺少認(rèn)真做學(xué)問的態(tài)度。第二，高校給研究生安排的講座等活動，雖然有簽到牽制，但是很多不算入具體成績，使研究生對一些能提升自身水平的講座不夠重視，就很得到相應(yīng)的提高。第三，很多高校對于研究生的畢業(yè)論文的實踐安排上存在問題，把開題時間安排的很靠后，使研究生寫論文的實踐不夠，而眾多高校送去給專家審核論文的時間又很相近，使專家對論文的審核也不夠細(xì)致，不能使研究生在論文中得到具體的長進(jìn)。
三、提高研究生創(chuàng)新能力的解決措施
（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境
努力營造富有批判精神、獨立思考的學(xué)術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要步驟。高校為研究生創(chuàng)造足夠吸引人的環(huán)境才能使研究生多在學(xué)校學(xué)習(xí)，而不是出去實習(xí)或者玩樂。那么，首先就是要引導(dǎo)研究生學(xué)會學(xué)習(xí)和疑問，培養(yǎng)研究生的問題思維。在教師方面，要在課程中留給學(xué)生討論、答疑、上臺講解展示的時間，讓研究生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)知識、梳理知識、理解知識、宣傳知識。在高校方面，高校要營造出注重學(xué)術(shù)的校風(fēng)，讓研究生們發(fā)現(xiàn)研究問題的樂趣，并建立一些獎懲機(jī)制，督促研究生進(jìn)行自我提升。在日常中，鼓勵研究生多寫論文，多做課題，為研究生創(chuàng)造研究創(chuàng)新的機(jī)會，使研究生有展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會。長此以往，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。在機(jī)構(gòu)上活動上，可以增加優(yōu)秀論文、優(yōu)秀創(chuàng)新課題的篩選緩解，以鼓舞，提升研究生的積極性。
（二）推進(jìn)教育制度系統(tǒng)創(chuàng)新
在教育機(jī)制上，要健全擠兌教師教學(xué)行為和研究生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控機(jī)制。比如說，可以增加一些手機(jī)應(yīng)用的功能，讓研究生固定座位、按時簽到，教師上下課打卡。并做相關(guān)的教學(xué)檢查，以保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。而且，可以增加適當(dāng)?shù)奶蕴蛻土P機(jī)制，讓研究生充滿危機(jī)意識，不再懈怠日常的學(xué)習(xí)工作，以刺激研究生的創(chuàng)新潛能。在研究生的課程中，也要根據(jù)學(xué)院需求安排一些適合不同專業(yè)學(xué)生選修的課程，讓研究生的選課真正是為了興趣，而不是完成任務(wù)。教師對待研究生論文時，要提高標(biāo)準(zhǔn)，以杜絕拼湊、抄襲等現(xiàn)象，在研究生的論文安排中，要合理安排好時間，在平時的課程中，就多引發(fā)研究生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識和思考，讓研究生認(rèn)真對待自己的專業(yè)和學(xué)術(shù)成果，以提升自己的專業(yè)水平和研究創(chuàng)新水平。最后，激勵政策是研究生教育的杠桿。[3]可以在獎學(xué)金的設(shè)置中，增大科研所占的比例，以實際利益鼓勵研究生多學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫琳，殷明.淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（08）.
第4篇：地方研究生論文范文
關(guān)鍵詞:多學(xué)科碰撞,研究生培養(yǎng),創(chuàng)新能力
我國高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才,為國家的建設(shè)與發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),但要看到研究生培養(yǎng)工作與21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求相比還有一定的差距,與時代的發(fā)展還有許多不相應(yīng)的地方。高水平、創(chuàng)新性和應(yīng)用性很強(qiáng)的研究成果很少,創(chuàng)造型的人才更是鳳毛麟角。這些問題表明研究生培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待于提高。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心
中央研究院歷史語言研究所王泛森院士在他的一次演講《如果讓我重做一次研究生》中說到,“大學(xué)生基本上是來接受學(xué)問、接受知識的,然而不管是對于碩士時期或是博士時期的研究而言,都應(yīng)該準(zhǔn)備要開始制造新的知識,”“在西方他們(博士、碩士學(xué)位)原來的用意是,恭賀你已經(jīng)對人類普遍的知識有所創(chuàng)新,這個創(chuàng)新或大或小,都是對于普遍的知識有所貢獻(xiàn)?！庇纱丝梢?“創(chuàng)新”在研究生培養(yǎng)中的重要意義。
發(fā)展研究生教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略措施之一,是科技創(chuàng)新的重要陣地之一。因此,研究生論文還要直接為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。近十多年來,我國的大批研究生論文中,有一些對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步也做出了很大貢獻(xiàn)。但是,也必須看到,多數(shù)論文未能起到應(yīng)有的作用,答辯以后,論文便束之高閣,無人問津。究其原因,主要是脫離實際,問題把握不準(zhǔn),泛泛而談,缺乏深入研究。因此,必須改變培養(yǎng)方式,將科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。
二、醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的分化越來越細(xì)致,研究生的培養(yǎng)不僅出現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究方向的分化,也出現(xiàn)了質(zhì)量上的差別。多數(shù)研究生的科研思路局限于一個研究領(lǐng)域或一個科研項目,埋頭于導(dǎo)師的課題。對于為什么要這樣設(shè)計實驗,為什么要選擇這個方法,實驗中出現(xiàn)的問題該如何解決完全沒有概念,甚至有些學(xué)生僅僅是做著技術(shù)員的工作。畢業(yè)論文中的實驗雖然是自己做的,但思路是導(dǎo)師的,自己只是執(zhí)行了操作的命令而已。所以就出現(xiàn)了答辯時經(jīng)常答非所問,或者求助于導(dǎo)師的場面。與此同時,導(dǎo)師們現(xiàn)在任務(wù)繁重,教學(xué)、科研、管理、臨床,身兼數(shù)職,往往忽略了、或者無暇顧及與研究生的溝通。有些研究生的探索熱情因得不到及時的指引而逐漸衰退,有些研究生更是茫茫然終日不明就里。創(chuàng)新能力不強(qiáng)的結(jié)果導(dǎo)致不少研究生為科研而科研,畢業(yè)論文流于形式,成果無法造福社會。
三、多學(xué)科交叉碰撞,創(chuàng)新性思維產(chǎn)生的搖籃
2004年1月6日《大眾科技報》刊登了題為“今天,諾貝爾獎激勵多學(xué)科交叉碰撞”的文章。文中指出“ 今天,諾貝爾獎的獎勵重點已放在多學(xué)科結(jié)合所產(chǎn)生的成果上。然而,與其說諾貝爾獎選擇了多學(xué)科交叉碰撞出來的成就,還不如說多學(xué)科的交叉碰撞更容易出成果,而且這種成果的絢麗光芒和實用價值更加吸引諾貝爾獎。”
2007年11月24日,在廣州中醫(yī)藥大學(xué)開辦的新遴選導(dǎo)師培訓(xùn)班上,張伯禮院士講到要注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生討論,鼓勵學(xué)科碰撞,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
四、搭建多學(xué)科對話平臺,促進(jìn)學(xué)術(shù)思想碰撞
基于以上思路,筆者在本校研究生中創(chuàng)建了全新的學(xué)術(shù)交流平臺,打破了專業(yè)、學(xué)科、研究領(lǐng)域的界限,旨在開闊學(xué)生視野,鼓勵學(xué)科碰撞,激發(fā)創(chuàng)新思維。具體包括:
1、定期舉辦學(xué)術(shù)講座。每學(xué)期舉辦兩到三次學(xué)術(shù)講座,邀請在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域有突出建樹的專家講課,介紹學(xué)科前沿知識,開闊學(xué)生視野。
2、定期組織小型學(xué)術(shù)讀書會。每月定期組織一次小型學(xué)術(shù)讀書會。每次會議確定一個主題。由學(xué)生們分頭查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并在會上進(jìn)行限時匯報。此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練同學(xué)們的收集信息能力、文字組織能力、口頭表達(dá)能力,并在互相的交流學(xué)習(xí)中捕捉與自己的研究相關(guān)的信息,在獨立思考與相互啟發(fā)中提出創(chuàng)造性的見解和觀點。
3、不定期組織形式多樣的小型研討班。小型研討班內(nèi)容相對自由、環(huán)境較為寬松,同學(xué)們可以交流自己最近的研究心得,工作、生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難,互幫互助,實現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)與人文關(guān)懷的相互滲透,有利于學(xué)生人格的塑造、合作精神的培養(yǎng)。
通過一年多的實踐,取得了較好的效果,同學(xué)們在讀書心得中寫到“定期的舉辦一些主題的研討會,一方面可以提高大家學(xué)習(xí)的興趣,督促我們在課余時間多多獵取知識,增長見識,開闊眼界;另一方面,通過這種形式,大家圍坐在一起各抒己見,提出一些尖銳的問題和好的想法?！薄巴ㄟ^激烈的討論,我們不僅會對原有知識進(jìn)一步加深理解,而且還可能產(chǎn)生一些新的靈感,而靈感對于每個工作者尤其是科研工作者尤為重要。大凡科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn),新發(fā)明通常源自于靈感的產(chǎn)生?！薄巴ㄟ^此次的準(zhǔn)備講稿過程,讓自己收獲很多,是一次非常好的鍛煉,從資料的收集、整理、篩選、組織到臺上的語言組織,都讓自己認(rèn)識到自己不少存在的問題。”“如果要是衡量知識同思路哪個更有開拓性。我要說的是開拓性的思維。因為大家坐在一塊討論一個問題,有些思路很受啟發(fā)?！?/p>
這些參加了一年學(xué)術(shù)讀書會的同學(xué)現(xiàn)在都進(jìn)入了畢業(yè)論文設(shè)計階段。之前的學(xué)習(xí)對他們開闊思路、嚴(yán)謹(jǐn)論證、探索邊緣知識有很大的幫助。
21世紀(jì),知識經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)形態(tài),知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)在于知識成為生產(chǎn)力的核心要素。所以,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到人們前所未有的重視。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為世界各國教育改革的共同抉擇。教育部推出的“研究生教育創(chuàng)新計劃” 進(jìn)一步營造了研究生教育的創(chuàng)新環(huán)境。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),努力為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才。
[參考文獻(xiàn)]
1、孟潔,李學(xué)昌. 當(dāng)前研究生教育面臨的主要問題與對策思考.現(xiàn)代大學(xué)教育.2003;4:75-77。
第5篇：地方研究生論文范文
1.規(guī)模的急劇擴(kuò)張1991年專業(yè)學(xué)位研究生教育開始試點，我國專業(yè)學(xué)位研究生的招生對象主要是行業(yè)內(nèi)的在職人員。一直到2009年，“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式出現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模開始擴(kuò)大。近年來，研究生招生政策全面向?qū)I(yè)碩士傾斜，專業(yè)學(xué)位研究生教育更是迅猛發(fā)展。2010年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生占整個研究生招生規(guī)模的比例已達(dá)到24.67%。2011年全國專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模將近13萬人，其增幅超過了16%。2013年專業(yè)碩士招生比例已達(dá)到40.3%。2014年專業(yè)碩士招生規(guī)模占整個碩士研究生招生規(guī)模的42%，預(yù)計很快我國的專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士比例將達(dá)1:1。專業(yè)學(xué)位研究生教育的招生單位近幾年也有大幅增加。目前，我國專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位共有509個，占我國博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%以上。其中，普通高校495個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點2679個，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點70余個。如工程碩士在2010年有128個招生單位，2011年就達(dá)到了361個，是2010年的2.8倍多。
2.專業(yè)學(xué)位類別迅猛增多1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會第9次會議審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》，開啟了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的先河。同年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議批準(zhǔn)在我國設(shè)置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業(yè)學(xué)位。十年后，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，通過金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年2月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會第28次會議審議通過我國第39種專業(yè)碩士——審計碩士。目前這39種碩士層次的專業(yè)學(xué)位設(shè)置，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。
3.制度化、規(guī)范化在近十年的時間里，國家對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關(guān)政策文本的出臺，使專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問題提供了制度化規(guī)定，有了保障。
二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境
1.社會認(rèn)同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認(rèn)為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認(rèn)可。另一方面，用人單位往往會對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會上還有一個檢驗認(rèn)定的過程，還有一個認(rèn)識接受的過程。
2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認(rèn)為只有一到兩門課與學(xué)位專業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置完全相同?？梢?，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當(dāng)多高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實驗?zāi)K，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨特的價值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實用性、技術(shù)性、實踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應(yīng)不同地區(qū)對人才規(guī)格的需要。
3.考核方式單一目前高校對于學(xué)生評價方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時的情況。這對于專業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學(xué)術(shù)，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的實踐知識的創(chuàng)新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統(tǒng)的評價方式不能客觀評價專業(yè)學(xué)位研究生。
4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數(shù)在增多，但是2015年并未達(dá)到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生招生的過程中，很多報考專業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位研究生教育中?？梢姡床患岩婚_始就制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育對導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣v練，社會實務(wù)經(jīng)驗不足。高校導(dǎo)師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學(xué)位研究生并沒有落實“雙導(dǎo)師”，落實了“雙導(dǎo)師”的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行調(diào)查，真正實施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊伍缺乏經(jīng)驗，“雙導(dǎo)師”在實際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善?，F(xiàn)階段，我國尚未建立起與專業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實習(xí)的敷衍塞責(zé)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實踐性指標(biāo)缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機(jī)制，以至于有些學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格、規(guī)范的實習(xí)及生產(chǎn)實踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實驗室完成專業(yè)實踐。正是由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)尚不明晰，質(zhì)量保障機(jī)制尚未建立，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進(jìn)入和勝任職業(yè)崗位。
三、走出專業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會認(rèn)可度⑴國家政策及時跟進(jìn)。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位起步晚，國家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業(yè)學(xué)位的重視，自然對其認(rèn)可度不高，報考存在相當(dāng)大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業(yè)學(xué)位報考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長對于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢，促使社會各界人士全面認(rèn)識專業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)社會各界對專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過程中，可以通過發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業(yè)學(xué)位的過程中產(chǎn)生認(rèn)同感。
2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運用。完善課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學(xué)基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機(jī)制，明晰各方責(zé)任權(quán)利。明確研究生實踐內(nèi)容和要求，健全實踐管理辦法，加強(qiáng)實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量。促進(jìn)實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。
3.改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育要求的是學(xué)術(shù)知識與經(jīng)驗知識的統(tǒng)一，所以仿效學(xué)術(shù)學(xué)位的考核方式是行不通的。在考核方式上要有專業(yè)學(xué)位的獨特性，考核過程中有目的、有針對性的對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行考核，建議適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`技能考核的比例，將理論成績與實踐成績相結(jié)合。目前以學(xué)位論文或者畢業(yè)設(shè)計的考核中，專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價值。專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)反映研究生綜合運用知識技能解決實際問題的能力和水平，可將研究報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學(xué)藝術(shù)作品等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位論文分類評閱。在學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實踐領(lǐng)域中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。
第6篇：地方研究生論文范文
堅持以教學(xué)為根本，以辯證唯物精神對待教學(xué)中遇到的各種問題，并積極堅持教學(xué)改革：堅持以攀登科技高峰為目標(biāo)，以勇于創(chuàng)新的精神投入技術(shù)攻關(guān)，并帶動教學(xué)水平不斷提升。他就是張宇峰，天津工業(yè)大學(xué)材料化工學(xué)院副院長，“中空纖維膜材料與膜過程”省部共建國家重點實驗室副主任，“改性與功能纖維”天津市重點實驗室副主任，教授，博士生導(dǎo)師。
適時更新觀念，不斷豐富知識，努力提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這是張宇峰教學(xué)和科研雙豐收的秘訣。
張宇峰是一名人民教師，他不忘本職，愛崗敬業(yè)，積極堅持一線教學(xué)，在2000年至2006年擔(dān)任材料化工學(xué)院材料系（原化學(xué)纖維教研室）主任期間，先后為材料（原化學(xué)纖維）專業(yè)研究生、本科生、?？粕戎v授13門課程，承擔(dān)過該專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課程，指導(dǎo)過5個專業(yè)實驗，包括1項大型綜合紡絲實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成科技作品競賽獲獎3項，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）80余人，指導(dǎo)碩士研究生論文17人。多次帶領(lǐng)本科生進(jìn)工廠企業(yè)完成實習(xí)任務(wù)，多次擔(dān)任本科生班主任、班導(dǎo)師工作，2次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
張宇峰也是一位學(xué)者，他相繼取得碩士和博士學(xué)位，并赴加拿大滑鐵盧大學(xué)作訪問學(xué)者，近年來還多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，緊隨科技發(fā)展及行業(yè)動態(tài)。在積極投身科研，提升能力的同時，還不斷利用科研成果改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。先后主持參加完成國家863、973、天津市科技攻關(guān)等各級科研課題10余項，獲得國家、省部委級科技成果4項，50余篇，其中SCI、EI收錄20篇，申請國家發(fā)明專利7項，已獲授權(quán)4項。比較有代表的科研成果有：“人工肺微孔中空纖維的研制”、“中空纖維反滲透中空纖維復(fù)合膜及組件研究”、“中空纖維膜品種系列化及產(chǎn)品質(zhì)量保障技術(shù)研究”、“納濾中空纖維復(fù)合膜”、“開發(fā)纖維素纖維新溶劑回收循環(huán)利用技術(shù)及裝置”等。
張宇峰還是一名教育管理工作者，他積極參加和組織學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，并堅持教學(xué)改革。組織了材料科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐，完善了大型綜合紡絲實驗及其與其它實踐環(huán)節(jié)的銜接，構(gòu)建了研究型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式及其相應(yīng)的課程體系，開展了“化纖工藝學(xué)”精品課建設(shè)，再版的《化學(xué)纖維概論》被列為部級“十一五”規(guī)劃教材，建立了課程網(wǎng)站，2009年被評為天津市精品課，負(fù)責(zé)的材料科學(xué)與工程專業(yè)2008年獲得國家特色專業(yè)稱號；參與完成了天津市十五投資、中央地方共建投資等材料相關(guān)實驗室建設(shè)項目，參加完成了天津市“化學(xué)與材料科學(xué)與工程發(fā)展戰(zhàn)略研究”和天津工業(yè)大學(xué)材料學(xué)科“十一五”發(fā)展規(guī)劃，參加完成材料學(xué)、材料加工工程博士點和材料物理與化學(xué)碩士點及材料科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點申報工作，連續(xù)成功主辦第五屆至第十一屆“全國功能性紡織品及納米技術(shù)應(yīng)用研討會”，并組織師生百余篇。2009年獲得第六屆高等教育天津市級教學(xué)成果二等獎和中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學(xué)成果一等獎。
第7篇：地方研究生論文范文
【關(guān)鍵詞】軍隊院校 實驗室 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量
【中圖分類號】E251.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0060－02
目前，軍隊院校研究生教育正實行由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變；由注重授權(quán)學(xué)科數(shù)量規(guī)模向注重人才培養(yǎng)質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變；由相對封閉單一的培養(yǎng)模式向開放多元的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，其核心內(nèi)容是如何在當(dāng)前新軍革條件下培養(yǎng)適合部隊需要的、具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量研究生。據(jù)此，軍隊院校作為我軍人才培養(yǎng)的重要基地，如何結(jié)合院校實驗室建設(shè)進(jìn)行研究生教育改革，培養(yǎng)研究水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生是一項重大任務(wù)。
一、軍隊院校實驗室培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀
目前，我國的軍隊級等重點實驗室的數(shù)量已相當(dāng)多。但由于、各級部門的重點實驗室存在條塊分割及其對自身利益的保護(hù)等多種原因，其“開放、流動、聯(lián)合、競爭”運行機(jī)制欠缺，實驗室開放度不高，致使許多昂貴而先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備不能充分發(fā)揮其在研究生培養(yǎng)中的效能。此現(xiàn)狀同地方院校對重點實驗室建設(shè)及其在對實驗室的開放性管理上存在著很大的差異。地方院校越來越多的研究生參與到實驗室的科研項目中來，有的甚至成為某些項目的主要力量，據(jù)不完全統(tǒng)計，地方培養(yǎng)單位中約有75%以上的科研項目是由在學(xué)研究生參與完成的，博士生更是重要的科研攻堅力量，有的還做出了突破性的成果。軍隊院校應(yīng)吸取地方院校在重點實驗室建設(shè)與管理上的經(jīng)驗，并結(jié)合軍隊實際建設(shè)好一批軍隊級重點實驗室并充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)作用，使之成為具有軍隊特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃。
二、實驗室在研究生培養(yǎng)中的作用
1．實驗室為研究生搭建了培養(yǎng)平臺
軍隊院校通過資源的優(yōu)化配置成立的重點實驗室，有較好的實驗條件和一批優(yōu)勢科研項目作支撐，科研活動具有研究對象新、研究方法新、成果先進(jìn)的顯著特點，其科研活動相對來說更具有前沿性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面有其獨特的優(yōu)勢。同時，重點實驗室是先進(jìn)實驗基地的代表，擁有良好的科研環(huán)境，能吸引更多的人才匯集于此，為軍隊院校培養(yǎng)和孕育了一批富有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀的青年學(xué)術(shù)骨干，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)造了人才條件。
2．實驗室為研究生明確了研究方向
研究方向選擇的合適與否，在很大程度上決定了研究生研究進(jìn)度的快慢和研究成果的大小。研究生一入校就結(jié)合所在實驗室的科研項目或主攻研究方向來明確研究方向，使其可以在有限的學(xué)位攻讀期間內(nèi)按照擬定的科研方向制定培養(yǎng)計劃，同時有針對性的開展文獻(xiàn)閱讀，為下一步進(jìn)入科研課題提前打下堅實的理論基礎(chǔ)。同時，充分借助實驗室現(xiàn)有的科研成果和科研設(shè)備，更加容易研究出高水平的科研成果。
3．實驗室為研究生營造了學(xué)術(shù)氛圍
在實驗室環(huán)境下，可通過不同形式學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，交流科研體會、匯報科研進(jìn)展、研讀和探討近期重要文獻(xiàn)資料。導(dǎo)師根據(jù)討論情況與研究生共同討論，并及時提問引導(dǎo)研究生就研討問題繼續(xù)深入思考和研究，師生就各種各樣的學(xué)術(shù)問題互相切磋、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，以此促進(jìn)思考、啟發(fā)創(chuàng)新。營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炇覍W(xué)術(shù)氛圍，可以使研究生在和諧、競爭、開放的環(huán)境中潛心開展學(xué)術(shù)研究，可以加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師及研究生之間的學(xué)術(shù)交流，也可以加深研究生對學(xué)術(shù)研究的理解。
三、利用實驗室提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策
1．注重基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究
軍隊院校研究生教育改革重在提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時也不能忽視基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，這是培養(yǎng)高層次人才的重要手段。研究生教育與本科教育和職業(yè)教育不同，研究生的高質(zhì)量就在于理論水平、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合水平的提高，理論水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育高于本科生教育和職業(yè)教育的根本所在，也是檢驗研究生教育質(zhì)量的重要手段。注重基礎(chǔ)理論及學(xué)科前沿研究是促進(jìn)自主創(chuàng)新和新興學(xué)科建設(shè)的重要前提。實驗室應(yīng)以先進(jìn)儀器設(shè)備為平臺，及時吸收相關(guān)領(lǐng)域新成果，注重學(xué)科之間的交叉復(fù)合，有意識地引導(dǎo)研究生開展有關(guān)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，促進(jìn)技術(shù)開發(fā)和新興學(xué)科的自主創(chuàng)新發(fā)展。
2．注重教學(xué)科研結(jié)合
實驗室為研究生選題時應(yīng)注重與部隊的結(jié)合，針對部隊需求，綜合制定研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。論文課題性質(zhì)決定了研究生人才類型和專業(yè)知識面，是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的第一步。選題應(yīng)圍繞新時期軍隊建設(shè)需要開展，與軍隊科研任務(wù)緊密結(jié)合，科研項目為研究生論文工作提供任務(wù)背景，使論文理論與實踐結(jié)合。中科院院長路甬祥曾這樣說過：“到目前為止，實際上已經(jīng)很難找到一項沒有研究生參與的重要的科研活動，也很難再找到有一項沒有包含研究生貢獻(xiàn)的重要科研成果?！弊屟芯可私夂蛥⑴c科研過程，完成科研項目的同時，完成學(xué)位論文，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法、科學(xué)思維方法；結(jié)合軍隊背景和需求，培養(yǎng)其提出問題、分析問題、解決問題的科研思路和科研能力及應(yīng)用實踐能力。只有加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，注重理論與實踐相結(jié)合，軍隊研究生教育才能跨臺階、提高質(zhì)量，才能在國家研究生教育體系中具有獨特性和不可替代性，為國防現(xiàn)代化提供人才和智力支持。
3．注重培養(yǎng)模式創(chuàng)新
研究生的開放式培養(yǎng)就是不局限于傳統(tǒng)模式，允許和鼓勵多元化。目前，我國的研究生培養(yǎng)模式仍偏重共性，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神是擺在我們面前的重任。實驗室培養(yǎng)研究生，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，先抓住現(xiàn)象，從現(xiàn)象中抽出其中的精神，不受已有知識和經(jīng)驗的局限，發(fā)揮自己的新見解，雖然這樣易走彎路，但卻能夠有效地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維。在研究生培養(yǎng)過程中，實驗室可提供有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺和學(xué)術(shù)氛圍，可探索嘗試適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的教育模式和教學(xué)方法。在研究生的培養(yǎng)途徑上，不采用“先學(xué)課程，后作課題”的傳統(tǒng)模式，而是邊學(xué)習(xí)課程邊參與課題研究的模式，并帶著問題學(xué)習(xí)課程。同時應(yīng)按照“學(xué)習(xí)、消化、積累、自主創(chuàng)新、提升發(fā)展”的創(chuàng)新過程，培養(yǎng)水平高、能力強(qiáng)的研究生。
第8篇：地方研究生論文范文
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師團(tuán)隊；合作模式；學(xué)術(shù)指導(dǎo)
作者簡介：李方（1980-），女，江蘇南京人，南京師范大學(xué)國際交流處科長，助理研究員；張雪英（1970-），女，四川仁壽人，南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（江蘇 南京 210097）
基金項目：本文系2009-2012年江蘇省教育廳江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式研究”的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0166-03
以導(dǎo)師為核心的研究生培養(yǎng)模式與本科生教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著十分關(guān)鍵的作用。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)水平都會在其研究生身上打下極其深刻的印跡，以致影響到學(xué)生今后的發(fā)展。在現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)中，我國一直較為側(cè)重導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但是隨著研究生教育的飛速發(fā)展，給這一傳統(tǒng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來了挑戰(zhàn)，如何對研究生進(jìn)行團(tuán)隊培養(yǎng)成為創(chuàng)新培養(yǎng)模式的一個十分重要的內(nèi)容。[1]
當(dāng)前我國高校的研究生導(dǎo)師隊伍總體上是優(yōu)秀的，但是也存在一些不可忽視的問題。特別表現(xiàn)在研究生導(dǎo)師團(tuán)隊培養(yǎng)意識較差，學(xué)校的研究生培養(yǎng)管理制度以及研究生的培養(yǎng)方案過多地依賴于導(dǎo)師的個人力量，沒有充分凝聚學(xué)科中導(dǎo)師群體在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、研究方向結(jié)構(gòu)上的綜合優(yōu)勢，造成了研究生培養(yǎng)上的“單血緣遺傳”模式與培養(yǎng)孤島，極大地影響了研究生的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣與交流能力的培養(yǎng)。而且在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師之間往往缺乏有效的溝通渠道，先進(jìn)經(jīng)驗難以有效推廣、交流，沒有形成有經(jīng)驗導(dǎo)師對青年導(dǎo)師“傳、幫、帶”的良好制度，阻礙了青年導(dǎo)師的快速成長。目前這種現(xiàn)象在高校已經(jīng)較為普遍，亟待對其根源進(jìn)行深入分析，制定切實可行的制度，有效推進(jìn)研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式的形成，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實質(zhì)性提升。
一、研究現(xiàn)狀
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各國的研究生培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出一定程度的融合趨勢。研究生教育培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)更加趨向多元化、多樣化。隨著高等教育國際化趨勢的推進(jìn)，各國更加注重跨學(xué)科、跨文化的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[2]專業(yè)合作開始成為一種新的教育范式，而團(tuán)隊合作教學(xué)則是這一運動的先導(dǎo)。美國的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文理滲透和跨學(xué)科，紐約大學(xué)、加州大學(xué)等還將一些研究生派到國外大學(xué)或大公司進(jìn)行交流和實習(xí)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)管理方法和理論知識，并與國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)MBA。[3]美國肯塔基大學(xué)的著名教育家蓋斯基大力提倡教師團(tuán)隊合作模式。[4]美國高校采取個人指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)方式，有益于研究生在接受導(dǎo)師和導(dǎo)師小組的其他教授的指導(dǎo)中，博采眾長，并逐步養(yǎng)成開放、全面、辯證的理性思維習(xí)慣，克服或減少科學(xué)研究中的狹隘性，進(jìn)而提高科研能力。[5]教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新：開放式教學(xué)更多的采取討論式的教學(xué)方法；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，參與實際項目，課題的研究、開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和開發(fā)創(chuàng)造潛力的最有效途徑之一。[6]
1999年以來，我國研究生招生規(guī)模增長速度明顯高于研究生教育大國的平均水平。[7]在規(guī)模急劇擴(kuò)大的同時，研究生培養(yǎng)中的招生、收費、學(xué)制和培養(yǎng)方式等問題日益突出。目前我國80%以上的研究生培養(yǎng)單位實行“單一導(dǎo)師制”，只有10%不到的實行“指導(dǎo)小組制”，而且大多數(shù)流于形式?！皢我粚?dǎo)師制”容易導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)視野比較狹窄、學(xué)術(shù)前沿意識不夠、學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足等問題。學(xué)術(shù)門戶現(xiàn)象阻礙了學(xué)術(shù)的交流和發(fā)展，不利于師生交往和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)充和全面發(fā)展。[8]另外，在我國研究生招生規(guī)模持續(xù)增長的同時，研究生導(dǎo)師規(guī)模也在迅速增長，特別是中青年博士生導(dǎo)師所占比例的上升幅度較為顯著。然而，由于研究生規(guī)模擴(kuò)張過于迅猛，進(jìn)而顯得導(dǎo)師指導(dǎo)力量有所不足，多年的擴(kuò)招使得現(xiàn)在許多學(xué)校導(dǎo)師與研究生之比已達(dá)到1：15，甚至更高。[9]另外，由于不同類型的學(xué)科具有不同的性質(zhì)，用同一把尺子來規(guī)定所有學(xué)?；蛘咚袑W(xué)科的研究生培養(yǎng)模式是不合適的。
導(dǎo)師團(tuán)隊合作培養(yǎng)模式被認(rèn)為是當(dāng)前我國提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。通過導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式，有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師可以在實踐中有效“傳、幫、帶”青年導(dǎo)師，推動導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)完善和可持續(xù)發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計與安排以及在學(xué)位論文與課程實踐的指導(dǎo)等方面都可以充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)的優(yōu)勢，以提升研究生培養(yǎng)水平。以學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)為基礎(chǔ)的導(dǎo)師合作模式，可以進(jìn)一步改進(jìn)研究生的教育模式，突破以前研究生與導(dǎo)師間單線聯(lián)系，學(xué)術(shù)思路狹窄、學(xué)術(shù)研究難有開闊性和創(chuàng)新性的困境，[10]建設(shè)有利于造就一個縱橫交錯、互相滲透、有機(jī)聯(lián)系、優(yōu)勢突出的研究生教育網(wǎng)絡(luò)，淡化學(xué)科意識，使學(xué)生能博采眾家之長改善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)。[11]同時，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科文化，是保持學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基本保證。[12]
二、導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式
研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重任。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實施者，導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)直接影響著研究生的成長，對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。提高導(dǎo)師的道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識和能力，建設(shè)一批高質(zhì)量的導(dǎo)師隊伍，是當(dāng)前研究生教育工作的重要任務(wù)。導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，主要包括影響機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制兩個方面（見圖1）。
圖1 導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式示意圖
如圖1所示，研究生培養(yǎng)模式、導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式、結(jié)構(gòu)模型和雙面效應(yīng)構(gòu)成了影響機(jī)制。
前文已經(jīng)提到，目前我國的研究生培養(yǎng)模式大體為“單一導(dǎo)師制”，逐步推行導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式對導(dǎo)師和學(xué)生來說是“雙贏”的。
導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式中涉及大量的構(gòu)成要素，如導(dǎo)師、學(xué)生、科研、學(xué)術(shù)討論、課程教學(xué)、培養(yǎng)單位、社會需求、學(xué)科特性、學(xué)科文化等，這些要素之間的協(xié)同機(jī)制非常復(fù)雜。導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式的結(jié)構(gòu)特征，可以通過多級層次的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模型對結(jié)構(gòu)和協(xié)同機(jī)制進(jìn)行比較系統(tǒng)與完整的表達(dá)（見圖2）。
圖2 結(jié)構(gòu)模型示意圖
在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊中導(dǎo)師的來源可以多樣化。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊是為了實現(xiàn)提高研究生質(zhì)量這一特定目的而組成的一個學(xué)術(shù)群體，它不同于教研室、研究所等組織機(jī)構(gòu)，團(tuán)隊成員之間的地位是平等的。[13]支持導(dǎo)師不斷開拓新的研究領(lǐng)域，鼓勵學(xué)科交叉融合。引導(dǎo)研究生從事交叉學(xué)科研究，提倡導(dǎo)師與其他學(xué)科人員有機(jī)組合，實行正、副導(dǎo)師制。
雙面效應(yīng)是指通過導(dǎo)師團(tuán)隊，達(dá)到既提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又鍛煉和提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力的效果，解決導(dǎo)師指導(dǎo)力量的可持續(xù)性發(fā)展問題，做好“傳幫帶”工作。導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式必須具有較強(qiáng)的可操作性，否則將缺乏實踐意義。因此，探索其操作方式具有十分重要的作用?？傮w來講，必須根據(jù)協(xié)同原則，以質(zhì)量提高為目標(biāo)，制定適應(yīng)不同情形的多種操作方式，主要有科研合作、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)討論、論文指導(dǎo)和社會實踐等等。事實上，制度規(guī)范是控制培養(yǎng)模式質(zhì)量的關(guān)鍵。導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式在實施過程中需要遵循一定的制度規(guī)范。制度規(guī)范必須在遵循高等教育相關(guān)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分考慮其本身的特點和實施單位的具體情況。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化機(jī)制包括效果評測、實踐平臺、制度規(guī)范、操作模式四個方面，這四個方面在實際操作中互相融合，互相促進(jìn)。
效果評測在日常生活中通常表現(xiàn)為數(shù)據(jù)，以南京師范大學(xué)虛擬地理環(huán)境教育部重點實驗室為例，從2007年到2012年，共培養(yǎng)了74位博士研究生，408位碩士研究生。在培養(yǎng)的博士和碩士研究生中，獲江蘇省優(yōu)秀研究生論文研究計劃資助15項；獲江蘇省優(yōu)秀博士學(xué)位論文3篇；優(yōu)秀碩士學(xué)位論文5篇，這與研究生培養(yǎng)方式密切相關(guān)。
教學(xué)培養(yǎng)模式的實踐研究周期較長，因而需要借助比較穩(wěn)定且具備較好基礎(chǔ)的實踐平臺和靈活多樣的操作模式。近幾年來，南京師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)依托虛擬地理環(huán)境教育部重點實驗室和江蘇省地理信息科學(xué)重點實驗室，以“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”、教育部“長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊”和江蘇省科技創(chuàng)新團(tuán)隊”為平臺，積極推行導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式，在研究生規(guī)模和導(dǎo)師隊伍快速壯大的同時，研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，并逐步進(jìn)行了制度規(guī)范。首先，需要確保導(dǎo)師團(tuán)隊構(gòu)成的多元化，即同一學(xué)科不同研究方向?qū)煹慕M合，或是根據(jù)不同研究方向的需求，校內(nèi)外不同學(xué)科的導(dǎo)師建立合作關(guān)系。其次，采取多樣化的合作手段，主要包括：
1.人才交流
目前實驗室共有固定人員62名，其中具有高級職稱的人員51名，中級職稱的人員11名。為了加強(qiáng)交流，實驗室聘請中科院北京地理與資源研究所、環(huán)境保護(hù)部衛(wèi)星環(huán)境應(yīng)用中心、日本武藏工業(yè)大學(xué)、ERSI公司等單位的流動科研人員8人（客座教授、兼職教授、項目合作人員），均為海內(nèi)外在相關(guān)學(xué)科的資深學(xué)者，在學(xué)術(shù)界具有較高的學(xué)術(shù)地位，以定期開展研究生聯(lián)合指導(dǎo)、課題合作研究和學(xué)術(shù)交流工作。同時，利用地理學(xué)博士后流動站，吸收國內(nèi)外青年學(xué)者進(jìn)站進(jìn)行博士后課題研究，博士后研究人員平均穩(wěn)定在8人左右。因此，實驗室擁有流動研究人員的平均規(guī)模為16人。
2.學(xué)術(shù)討論
定期或不定期組織研究生集中進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，且每年年終對研究生進(jìn)行考核，即學(xué)生匯報當(dāng)年的學(xué)習(xí)和科研情況，團(tuán)隊中的導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)生都參與評論與指導(dǎo)。實踐發(fā)現(xiàn)，這種方式非常有效，可以促進(jìn)學(xué)生通過比較而找到自己的不足，同時增強(qiáng)多個導(dǎo)師面對面指導(dǎo)的機(jī)會。
3.社會實踐
目前研究生普遍缺乏理論聯(lián)系實際的能力。通過與相關(guān)研究單位和應(yīng)用單位的聯(lián)合，組織學(xué)生集中進(jìn)行學(xué)術(shù)考察。例如，數(shù)字高程模型組的導(dǎo)師利用暑期帶領(lǐng)研究生到江蘇省宜興市和無錫市對平原區(qū)初步樣區(qū)進(jìn)行實地考察，結(jié)合專家講解，取得了一系列的重要的研究成果，同時激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。
4.學(xué)位論文指導(dǎo)
為每個研究生的學(xué)位論文指定幾位導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)位論文的過程管理，包括選題、中期檢查、論文寫作與審閱，以及平時指導(dǎo)。
5.合作交流
通過和國際著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)建立密切的合作關(guān)系，開展一系列高水平、高層次和實質(zhì)性的合作研究與學(xué)術(shù)交流工作。每年選派學(xué)術(shù)骨干進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問或合作研究，建立研究生互派機(jī)制。爭取多種機(jī)會并積極支持中青年學(xué)術(shù)骨干到國外著名高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行博士后研究或做訪問學(xué)者。近五年來，實驗室已派遣10余名優(yōu)秀中青年科研骨干到美國、德國、香港等國家和地區(qū)的高校與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。留學(xué)回國人員大多已成為實驗室的中堅力量，促進(jìn)了實驗室的發(fā)展。
6.學(xué)術(shù)活動
積極邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域知名專家來實驗室舉辦學(xué)術(shù)講座，認(rèn)真組織學(xué)術(shù)骨干和研究生主持與參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，特別是全國地理信息科學(xué)博士生論壇和GIS國際夏令營，為國內(nèi)外地理信息科學(xué)研究領(lǐng)域青年學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了重要平臺。
7.獎勵政策
通過承擔(dān)或參與高水平項目，鍛煉和培養(yǎng)高水平人才。優(yōu)先推薦、安排優(yōu)秀青年人才申報各類國家和地方人才基金，對于申請到基金項目的科研人員，實驗室在科研經(jīng)費上給予一定額度的配套，并在科研設(shè)備和軟件上給予優(yōu)先支持。
三、結(jié)論
在當(dāng)前研究生教育呈現(xiàn)上升趨勢的背景下，實施導(dǎo)師合作團(tuán)隊模式是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新手段，對于學(xué)科文化多元化、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)術(shù)交流能力和研究生培養(yǎng)力量的可持續(xù)性發(fā)展具有很強(qiáng)的理論研究和實踐意義。本文探討了研究生導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式的影響機(jī)理及結(jié)構(gòu)模式，對于推動我國研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升研究教育的整體水平，具有一定的參考價值。研究生培養(yǎng)既是一項系統(tǒng)工程，也是一項社會工程。因此，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊合作模式的理論研究與應(yīng)用推廣都是一項長期的且極富挑戰(zhàn)性的課題。
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第9篇：地方研究生論文范文
1991年，我國召開納米科技發(fā)展戰(zhàn)略研討會，制定了發(fā)展戰(zhàn)略對策。十多年來，我國納米材料和納米結(jié)構(gòu)研究取得了引人注目的成就。我國納米材料領(lǐng)域的工作者們也以孜孜不倦的探索，推動著納米材料這門學(xué)科不斷地前進(jìn)。這其中，就有一位年輕的學(xué)者――劉飛博士。
科研，瞄準(zhǔn)前沿
一位年僅三十幾歲的學(xué)者、一連串前沿成果，劉飛博士稱得起“年輕有為”。然而，與大多數(shù)年輕人不同，劉飛博士一心一意地埋首于納米材料領(lǐng)域的研究工作，不沾浮躁之風(fēng)。在這條道路上，他潛心向前，以“學(xué)習(xí)”的態(tài)度行于斯、研于斯，在一維納米材料的制備、表征與物性研究的領(lǐng)域上取得了一系列成績：
首先，在微波等離子體化學(xué)氣相沉積(MPCVD)設(shè)備中，劉飛使用α―Fe2O3(0001)為基底，以N2和H2為反應(yīng)氣源，首次制備出垂直于基底生長的Fe3O4納米金字塔陣列。這種新型Fm04納米材料的陣列很可能在垂直方向上的高密度信息存儲中有著潛在的應(yīng)用，其結(jié)果發(fā)表在高水平學(xué)術(shù)雜志AdvMater上。
其次，在單溫管式爐設(shè)備中，劉飛使用熱蒸發(fā)冷凝沉積技術(shù)在較低的生長溫度(
與此同時，劉飛利用真空下高溫碳熱還原法，首次制備出了大面積垂直于si基底生長的單晶的Boron納米線和納米管。掃描電子顯微技術(shù)(SEM)研究表明所制備出的硼納米線的長度為5um，平均直徑為30nm。透射電子顯微鏡技術(shù)(TEM)和元素維度分布譜技術(shù)(ElementMapping)的研究結(jié)果都證明所獲得的硼納米材料具有完美的單晶四方結(jié)構(gòu)，它們的生長方向為[001]。電子能量損失譜技術(shù)(EELS)研究結(jié)果也表明納米線中硼元素的同時使用開爾文探針技術(shù)(KelvlnProbe)首次測試出Boron納米材料的功函數(shù)為4.4eV。并利用改裝后的SEM系統(tǒng)中的在位物性測試技術(shù)對單根硼納米線的電導(dǎo)率和場發(fā)射特性進(jìn)行了一系列系統(tǒng)的研究。研究結(jié)果表明：單根硼納米線的電導(dǎo)率為1-8×10-3(n?cm)-1，其開啟電場為5.1v／μm，閾值電場為115V／μm；在保持場發(fā)射電流為1.05μA的一小時穩(wěn)定性測試中，單根硼納米線的電流波動性低于22％并且當(dāng)電場強(qiáng)度提高到59～74V／μm，單根硼納米線的場發(fā)射電流密度更是達(dá)到了2X105-4×105A／cm2，這完全可以滿足場發(fā)射領(lǐng)域的需要。由于Boron一維納米材料具有高熔點(2300℃)、高電導(dǎo)率，并且具有獨特的“三芯鍵”結(jié)構(gòu)以及優(yōu)良的物理和化學(xué)特性，所以這種新型納米材料的發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)一步研究很有可能為納米科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展開創(chuàng)了一個嶄新的領(lǐng)域。相關(guān)科研成果分別發(fā)表在知名科學(xué)雜志AdvancedMaterla／sc和Uitramzcroscopy上，并由世界上著名的德國的“Nanowerk”網(wǎng)站和國內(nèi)知名的“科學(xué)網(wǎng)”網(wǎng)站分別進(jìn)行了“Spotlight”報導(dǎo)和專題報導(dǎo)。
除此以外，劉飛使用化學(xué)氣相沉積技術(shù)實現(xiàn)了對不同形貌AIN納米結(jié)構(gòu)(納米棒，納米錐和納米火山口)垂直陣列的可控生長。為了研究其納米結(jié)構(gòu)場發(fā)射特性的影響因素，劉飛對比了不同形貌氮化鋁陣列的場發(fā)射特性。實驗結(jié)果表明，氮化鋁火山口陣列具有最好的場發(fā)射特性表現(xiàn)，其閾值電場為7.2V／μm，場發(fā)射電流的穩(wěn)定性測試表明其電流波動小于4％。同時，所有三種氮化鋁納米結(jié)構(gòu)陣列都具有和其他很多具有優(yōu)良冷陰極納米材料相比擬的場發(fā)射特性，這表明其在未來的場發(fā)射領(lǐng)域具有很大的應(yīng)用前景，結(jié)果已發(fā)表在ChinesePhysicsB等雜志上。
未來，戰(zhàn)機(jī)握在手中
學(xué)習(xí)和實踐中，劉飛不僅積累了豐富的經(jīng)驗，也形成了一套獨特的科研方法和理念，解決了很多工程實際應(yīng)用的問題，贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會聲譽(yù)，并獲得一項國家專利。他是成功的，當(dāng)然，成功之人自有成功之道。
1995年9月，劉飛邁入吉林大學(xué)的校門，考進(jìn)材料科學(xué)與工程專業(yè)，四年的本科學(xué)習(xí)，劉飛以他的聰明和勤奮贏得了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可，連續(xù)三年獲得“人民獎學(xué)金”，并于1999年獲“系優(yōu)秀學(xué)生”稱號。同年，他以優(yōu)異的成績畢業(yè)，卻并不滿足于自己當(dāng)時的所學(xué)，或許是源于心底的那一份母校情結(jié)，劉飛選擇留在吉林大學(xué)進(jìn)行碩士研究，在材料科學(xué)學(xué)院攻讀材料物理與化學(xué)專業(yè)。碩士學(xué)習(xí)期間，劉飛在于文學(xué)教授的指導(dǎo)下進(jìn)行了磁控濺射生長巨磁阻多層膜的研究工作，并于2002年7月完成碩士論文《Cu／Fe多層膜的表面、界面微結(jié)構(gòu)研究》，獲得工學(xué)碩士學(xué)位，其論文獲得學(xué)校研究生論文比賽優(yōu)勝獎，這位年輕的碩士研究生充分展露了他在科研領(lǐng)域的才華。
2002年9月，劉飛考入中國科學(xué)院物理研究所納米物理與器件實驗室，師從于高鴻鈞研究員，攻讀凝聚態(tài)物理博士學(xué)位，2005年9月獲得理學(xué)博士學(xué)位，并于2004年獲得“所長優(yōu)秀獎學(xué)金”、2006年獲得中國真空學(xué)會優(yōu)秀博士論文獎學(xué)金。
在科學(xué)的道路上沒有捷徑，正因為艱難才去登攀，而站得更高才能看得更遠(yuǎn)，年輕的劉飛博士沒有止步于一點點的成績，在科學(xué)之路上，他選擇一路向前。自2005年9月，劉飛博士在中山大學(xué)理工學(xué)院的顯示材料與技術(shù)國家重點實驗室參加工作以來，包括在中國科學(xué)院物理研究所攻讀博士期間，他主持國家自然基金委――廣東省聯(lián)合基金重點基金一項、國家自然科學(xué)基金青年基金一項、教育部博士點新教師基金一項，并且參與了多項國家“973”和“863”項目，共發(fā)表了學(xué)術(shù)論文(SCI、EI和ISTP收錄)二十余篇。
自此，在外人看來，他的人生似乎已經(jīng)進(jìn)入康莊大道了，然而，“人生也有涯，而知也無涯”，國際上風(fēng)起云涌的科技發(fā)展愈來愈強(qiáng)烈地吸引著他的目光，視線的開闊，令他在學(xué)術(shù)上有了大幅的前進(jìn)。目前，還有國家自然科學(xué)基金青年基金項目等4項國家和地方自然科學(xué)基金項目研究，在他的主持下緊鑼密鼓地展開著。
