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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中地理總結(jié)知識點范文

初中地理總結(jié)知識點精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初中地理總結(jié)知識點主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

初中地理總結(jié)知識點

第1篇:初中地理總結(jié)知識點范文

考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)

1..深入思考

縱橫聯(lián)系

要學(xué)好地理,深入思考不可缺少,隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階,你要加大深入思考時間在所有地理學(xué)習(xí)時間中的比例。

與“熱點”問題聯(lián)系:經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點”相聯(lián)系,通過深入思考,用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。

與歷史聯(lián)系:把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。

用政治原理分析地理現(xiàn)象:例如,用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關(guān)系。

地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系:你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章,找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如,把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。

運用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識:例如,用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象,用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如,把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。

不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考:例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證,還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時代背景、經(jīng)濟(jì)效益,以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。

圍繞核心知識點進(jìn)行思考

地理和物理,都有一個“理”字,因此,你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如,深入思考。如果說在物理的學(xué)習(xí)過程中要始終貫徹深入思考,那么,對于地理來說,至少要在學(xué)習(xí)某些知識時,要深入思考,例如圍繞某些核心知識點進(jìn)行深入思考。

例如,你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點,圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心,把課本上所有重點地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣,當(dāng)你在做題時,涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時,你就能想到對應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之,當(dāng)你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時,就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。

總之,在深入思考時,你可以把地球看成一個小球,你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問題,自己解決

從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時,你要深入思考一下,看看自己是否能解決一些問題。例如:“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時,你還要翻閱課本和參考書。

養(yǎng)成時刻深入思考的習(xí)慣

例如,隨時思考如何運用地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。

2.把握要點

把握基本知識點的要點

地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個部分,從大的方面,有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面,有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。

一般的,能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點,與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點,與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點,多為高考的重點。

把握地理基本知識點的要點的兩種方法:一、自己總結(jié)出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書時,把基本知識點的最關(guān)鍵、最核心的東西,用一、兩句話總結(jié)出來,并記憶準(zhǔn)確,還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些,但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結(jié)的很好:非常清晰、完整、簡明,你只要記住它們就可以了。這種方法見效快,但靈活運用性差。

你可以把上面兩種方法結(jié)合起來使用:自己總結(jié)出的基本知識點的要點,并與老師和參考書總結(jié)出的進(jìn)行比較,看看誰總結(jié)的更好。

總結(jié)出典型題目的要點并歸類

平時學(xué)習(xí)時練習(xí)做的不錯,但考試時卻有很多題目做不出來,其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數(shù)學(xué),沒有那么多解題技巧,對于很多題目,只要你能分析出題目對應(yīng)的知識點和解題技巧的要點,往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目,只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運用到這道題目對應(yīng)的地理知識點,往往就能解決了。

老師和參考書:對于學(xué)習(xí)處于初級、中級階段者,如果自己總結(jié)不出來典型題目的要點,你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點記憶下來,練習(xí)和考試時,直接一一對應(yīng)就可以了。

歸類:把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進(jìn)行歸類,并“串”起來,就能形成解題技巧體系。

聯(lián)系實際、靈活運用

(適用于地理處于高級階段者)

所謂“熱點”題目,就是把運用地理知識點解決當(dāng)前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點,并把這些要點和課本上的地理原理聯(lián)系起來。

琢磨命題人的思路和意圖:通過仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點”題目,琢磨命題人的思路和意圖,你就能總結(jié)出一些解題技巧,你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。

把握要點:在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時,你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息,對于其他的信息,你不必理會。在這個過程中,你要不斷提高把握要點能力,從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息,鑒別錯誤信息,剔除無用信息。另外,你不必從“學(xué)者”的角度分析,分析的過于深入。

總結(jié)、回憶、筆記本

題型和解題套路:對于地理,有很多題型,每個題型往往都有固定的解題套路,你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上,隨著題目的積累,不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識點較多,不同解題技巧和知識點進(jìn)行組合,會出現(xiàn)多個題型,所以,你還要不斷簡化題型。

這些東西,你要記在筆記本上。

回憶再現(xiàn):當(dāng)你一個人靜靜的坐在那里時,腦中可以不斷的回憶再現(xiàn),回憶再現(xiàn)地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系,等等。

知識體系:你的知識體系要同時放在兩個地方,一個是筆記本,一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識,使筆記本中的知識體系越來越清晰,大腦中的知識體系越來越明晰。

3.查漏補(bǔ)缺

盡快彌補(bǔ)知識漏洞

初中地理知識的相關(guān)基礎(chǔ)知識:只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識,都要盡快掌握好,不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識融入到高中地理中,例如學(xué)習(xí)高中“地球運動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,學(xué)習(xí)高中“地殼運動”時應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分,等等。

以前沒有學(xué)好的基礎(chǔ)知識:對于以前沒有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識,無論是初中課本上的還高中的,你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識

地理會涉及到一些歷史、政治知識,如中國古代歷史地理知識,環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學(xué)好,基本物理知識掌握的不好,數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒學(xué)好,也會影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題,體味如何將其他課程的知識運用到地理中。

高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別

地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級,即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生,不論在哪里觀測,震級只能有一個,而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有:

(1)震級:震級越大,烈度也越大。

(2)震中距:其他條件相同時,震中距越小,烈度越大,震中烈度最大。

(3)震源深淺:震源越淺,烈度越大。

(4)地質(zhì)構(gòu)造:地面有斷層處,烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。

第2篇:初中地理總結(jié)知識點范文

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限,其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確;也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進(jìn)行有機(jī)的融合,進(jìn)一步突出教學(xué)主題,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確,也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),對提升教學(xué)實效性具有積極的作用。

(2)交互性強(qiáng)、適用范圍廣。

由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小,可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流;這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí);同時,也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進(jìn)行實時的學(xué)習(xí)交流。與此同時,教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,這也進(jìn)一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍,如學(xué)習(xí)者可以在任意時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

二、微課程的分類

(1)講授型。

既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行知識重點、難點、疑點的講授;這也是最覺的“微課程”形式。

(2)答疑型。

既以教學(xué)實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主,但其重點側(cè)重于解題思路以及分析過程上。

(3)答疑型。

該類型的“微課程”則是針對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問,教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進(jìn)行相應(yīng)的解答。

(4)實驗型。

該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計,其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。

(5)活動型。

該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習(xí)活動所進(jìn)行了探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計原則

(1)“以學(xué)生為本”原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計前期,必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價;在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面,也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;并在具體的設(shè)計過程中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;通過“微課程”來進(jìn)一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(2)趣味性原則。

“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣,教師可以實時進(jìn)行管理與監(jiān)督,這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此,地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計中,必須充分把握趣味性原則,并在“微課程”教學(xué)設(shè)計中加以體現(xiàn),使得“微課程”教學(xué)更具趣味性,以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計時,須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度,并將其適度分解。分解過程中,地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點以及教學(xué)目標(biāo)等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計

(1)選題設(shè)計。

“微課程”在選題時,一定要針對某一知識點,不宜有較多內(nèi)容,僅以將某一個知識講清、講透即可。

(2)時間設(shè)計。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限,其教學(xué)時長應(yīng)控制在10分鐘左右,使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)完成。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

第3篇:初中地理總結(jié)知識點范文

[關(guān)鍵詞]初中地理學(xué)生讀圖能力途徑

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2015)310113

地圖在初中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用,是地理知識點圖像化表達(dá)的形式。地圖是地理學(xué)科的第二語言,換言之,沒有地圖就沒有今天的地理學(xué)科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息,學(xué)生通過剖析地圖能獲得相應(yīng)的地理知識,同時,地圖也是地理思想的重要表達(dá)手段。要學(xué)好地理學(xué)科,必須具備一定的讀圖能力。目前,在初中地理教學(xué)中,部分教師為了避免地圖教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性,直接脫離地圖,把地理知識點枯燥無味地硬塞給學(xué)生,不僅未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還讓學(xué)生對地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在初中地理教學(xué)中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授讀圖技巧,讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中,潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力,并建立起有空間概念的地理知識架構(gòu)。那么,教師在初中地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?下面將提出三點具體的措施。

一、鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識

要使學(xué)生會看圖、析圖、畫圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,最基本的條件就是鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識,才能實現(xiàn)知識點和地圖的相互轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高讀圖能力。初中地理教學(xué)中,教師幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識主要有以下兩種途徑。第一,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。由于地理課時和教材內(nèi)容的有限性,加上地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,大部分學(xué)生對初中地理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和掌握是不全面的。部分學(xué)生對中國地圖是陌生的,他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ),因此,初中地理教師要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如容易混亂的地理名稱,教師要提醒學(xué)生注意,可以通過課堂抽查提問,了解學(xué)生的掌握程度,可以通過布置課后作業(yè),使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。第二,構(gòu)建有效的知識架構(gòu)體系。教師在幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識時,要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學(xué)生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡(luò),才能把基礎(chǔ)知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時,可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識說起,把新知識與舊知識結(jié)合起來講解,不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力,還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、運用地圖進(jìn)行分類教學(xué)

運用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué),是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學(xué)科的第二語言,是通過符號語言進(jìn)行表達(dá)的。從地圖誕生之際,地理學(xué)也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史,至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進(jìn)行劃分,主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設(shè)色地形圖和交通地圖等。教師運用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)時,首先必須要明確教學(xué)內(nèi)容,掌握不同性能地圖的教學(xué)方法,接著引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷地圖的性能,進(jìn)行地圖的分類,然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,運用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,貴在堅持。教師可以循環(huán)運用“看、比、填、畫”四個步驟對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。督促學(xué)生時??床煌愋偷牡貓D,比較不同區(qū)域的地理特征,回顧地理知識點,在地圖上把相關(guān)的知識點填寫標(biāo)注出來,特別是地理位置和區(qū)域特征,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時,可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區(qū)部分,教師講解完代表性國家后,可以讓學(xué)生在世界地圖上標(biāo)注出這些國家的地理位置,填寫相應(yīng)的地理信息,甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識,標(biāo)出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來,不但能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識點的掌握,還有利于學(xué)生讀圖能力的形成和提高,從而進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效率。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖,雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心,但是學(xué)生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此,教師除了要把教材中的地圖分類教學(xué)外,還要把讀圖的方法技巧傳授給學(xué)生,讓他們無論面對怎樣變化的地圖,都能從中獲取相應(yīng)的地理信息。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步,讀標(biāo)題。所有的地理圖表中都有會有一個標(biāo)題,通過讀標(biāo)題,我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步,讀圖例。地圖是地理的語言,圖例則是地圖的語言,通過讀圖例,我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步,結(jié)合思考的問題,讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”,以提問

的方式,引導(dǎo)學(xué)生從地圖中由淺入深地獲取相應(yīng)的地理知識,并把相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來,從中探究出基本規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

綜上所述,讀圖能力的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí),把教材中不同的地圖進(jìn)行分類教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法技巧,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐飛.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014(22).

[2]吳琦.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊,2011(14).

第4篇:初中地理總結(jié)知識點范文

    一、針對新課標(biāo)要求打造新穎課堂

    初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個課時安排方面,處于一個比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個時間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對地課這門學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在傳授教材內(nèi)容時,結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,可以較好地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時事熱點新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對學(xué)生地理知識的興趣。

    二、把握關(guān)鍵,靈活運用教學(xué)方法

    地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過程,營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。

    1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個模塊,逐一解決問題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級地理第三章第二節(jié)《長江》時,可設(shè)計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊,由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計策四個層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。

    2.運用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識點跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題,使繁雜和抽象的知識點通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過形象化的課件,從感官上感受地理知識,有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識點“地球的運動”這個比較抽象的知識,學(xué)生無法通過書面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動畫,學(xué)生通過對動畫課件的觀察,從各個感觀感受并理解“地球運動”的知識點??梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國的水系圖時,用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時,也可以逐項變化閃動各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時,用計算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫,這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動手動腦,有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

    3.多與學(xué)生進(jìn)行互動,根據(jù)把握學(xué)生的心理特點,結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。

    4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時,由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國家土地管理部門出對策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時,把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運輸隊、公路運輸隊、航空運輸隊、水路運輸隊,探討各自所代表的運輸方式的優(yōu)點、缺點,用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識”,用“心”體會。

    5.提高學(xué)生動手能力,多組織實驗教學(xué)。讓學(xué)生親自動手做實驗,親身參與到地理實驗當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實驗,加深學(xué)生對知識的記憶的同時,有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個知識點時,可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時差變化的特性。

    6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點結(jié)合教材內(nèi)容,開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識點的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計好的游戲?qū)W到地理知識,而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識點時,就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗,很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個知識點的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識,既開拓了思維,又提高了興趣和積極性。

    7.創(chuàng)設(shè)情境,通過各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動、虛與實之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生積極參與。

    8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時采取“閱讀教材—落實基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

    三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書,提高教學(xué)質(zhì)量

第5篇:初中地理總結(jié)知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對策

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)活動的根本,是老師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲取科學(xué)文化知識最為重要的場所,直接關(guān)系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業(yè)解惑”之職。筆者從事初中地理教學(xué)多年,對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀有自己的研究,筆者也根據(jù)自己的研究總結(jié)出了面對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該采取的對策。那么,初中地理教學(xué)現(xiàn)狀到底是怎樣的呢?我們又應(yīng)該怎樣對初中地理進(jìn)行教學(xué)呢?筆者想要談一談自己的看法。

一、初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過程中,老師和學(xué)生是處于一個雙向互動的環(huán)節(jié),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān),在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān),下面就新課程背景下,初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做深入的分析。

1.教學(xué)手段落后,缺乏對多媒體信息技術(shù)的使用

實行新課程改革以來,對于很多初級中學(xué)來說,特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來說,眼下的教學(xué)過程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師,也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量,對于這些學(xué)校來說,語文、數(shù)學(xué)、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué),地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校,在日常的初中地理教學(xué)過程中,某些老師也會出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點,而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)方法落后,無法調(diào)動學(xué)生積極性

對于大部分的初中地理老師來講,在地理的教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題,很多老師在教授學(xué)生知識的時候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式,在很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考,課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動,學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論,要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷,這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會,極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼,更無從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

3.觀念陳舊落后,對地理教學(xué)的重視度不高

由于地理課程相對于語文、數(shù)學(xué)和英語等課程而言,在地位上處于相對次要的位置,加之初中的地理課程又是一門知識體系龐大且繁瑣的課程,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象,又包括人文社會現(xiàn)象,并且在教學(xué)設(shè)計中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,這對于那些習(xí)慣運用邏輯思維的男學(xué)生來言,地理的學(xué)習(xí)無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情,上課的時候他們難以提起興趣認(rèn)真聽講,下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。

二、改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.科學(xué)地使用教材

初中地理教材對老師來說是非常重要的,老師們在教學(xué)的過程中需要科學(xué)地使用教材,老師在教學(xué)中不能夠只是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容來開展教學(xué),老師可以在了解書本知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實踐和生活經(jīng)歷來增加知識的趣味性和可信性,老師不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué),教材中的很多知識點是不夠完善的,老師們也應(yīng)該根據(jù)自己對知識點的理解來對書本中的一些知識點加以完善,老師們在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的時候也不能一味地按照書本的順序來進(jìn)行教學(xué),老師們可以根據(jù)知識點難易程度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排,老師們在教學(xué)的時候也要注意教材中的一些圖片,結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶力。比如說,老師在教學(xué)時區(qū)的相關(guān)知識點的時候,可以借助書本上的圖片進(jìn)行教學(xué),這部分內(nèi)容的教學(xué)單純地靠老師灌輸給學(xué)生知識是不夠的,結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對知識有一個更直觀的感受,老師也可以在教學(xué)中把自己對知識點的理解和總結(jié)傳授給學(xué)生。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

地理教學(xué)并不容易,想要很好地開展初中地理教學(xué)需要老師們采取多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生感受到初中地理教學(xué)的趣味性,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們單一的教學(xué)方式對教學(xué)效果影響是很大的,老師們在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。老師們在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生來講課,讓學(xué)生成為小講師,學(xué)生根據(jù)自己對書本知識的理解來講述知識;老師們在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生主動地去探索知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如說,老師在教學(xué)中國地圖和中國鐵路干線的時候,可以讓學(xué)生自己去畫中國地圖,學(xué)生自己去動手畫圖能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠取得更好地教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)的便利,發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時代早已經(jīng)到來,初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò),他們的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師,老師可以查詢到的知識他們可以查詢到,老師查詢不到的知識他們也可以查詢到。因而,初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強(qiáng)學(xué)生對于課本知識的理解和記憶,加深印象。比如:在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識點時候,地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要,借助多媒體信息技術(shù),將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫面和動態(tài)圖畫展示給學(xué)生們,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解,地球自轉(zhuǎn)的動態(tài)場面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。

4.對老師進(jìn)行合理的教學(xué)評價

在對老師進(jìn)行評價的時候不能只是依據(jù)學(xué)生的成績,學(xué)??梢园才艑I(yè)的人員對老師的教學(xué)進(jìn)行評價,組織這些專業(yè)人員去聽老師講課,發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足,還要注意了解學(xué)生對老師的態(tài)度。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂觀,老師們沒有深入鉆研課本、沒有采取多樣化的教學(xué)方式的現(xiàn)象雖然存在,但是我們已經(jīng)找到了合適的對策來解決這些問題,老師們在教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點,從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇:初中地理總結(jié)知識點范文

高中地理與初中的內(nèi)容相差很大,初中多為“是什么,在哪里”,而高中是“在哪里,為什么”,尤其是高一的自然地理部分,學(xué)習(xí)時要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維??忌诟呷龔?fù)習(xí)中可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢的分析已經(jīng)得出,新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同于另兩個文科之處在于,對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背,要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本,所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手,把這些概念都弄清,千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識點,基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好,考試中才能靈活運用。尤其要注重對書別案例的學(xué)習(xí)和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本,初中那部分基礎(chǔ)知識也很重要,初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理,學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識抓起,扎扎實實,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說服力,就能做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí),要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考,注重平時的積累,將知識整理歸納,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論,把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素??偨Y(jié),把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如,在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時,我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較;復(fù)習(xí)氣候類型時,可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時,可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有,把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較??傊灰朴谕诰?,總會發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項特征的比較,我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征,從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化,近三年的全國高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計,2012年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖,出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué),因此一定要學(xué)會讀圖,將圖中的隱含信息挖掘出來,我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖,平時學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”,“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。同時要勤思考,注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查,這樣才能做到有的放矢,遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

答題規(guī)范、有條理是文科綜合得分的重要法寶,因此學(xué)生在平時就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力,以提高得分率。一定要規(guī)范語言,尤其是綜合題。要想不丟分,一定是要規(guī)范,而且一定按照順序,一個都不能差。系統(tǒng)性、條理性特別強(qiáng),這是將來地理試卷發(fā)展的趨勢。把所有學(xué)的知識能夠靈活應(yīng)用,必須有系統(tǒng),有條理,這樣才能應(yīng)用得心應(yīng)手。同學(xué)們還一定要注意要用地理的語言答題,每一個學(xué)科都有自己的學(xué)科語言,一定要注意語言的專業(yè)性,這都是平時積累的結(jié)果。

第7篇:初中地理總結(jié)知識點范文

優(yōu)化地理課堂教學(xué),做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程,由于初中地理涉及到的一些知識,如地球和地圖、氣候的基本知識等很難理解掌握,且剛升入初中的學(xué)生的地理知識基本是空白,從而造成地理學(xué)習(xí)困難。,加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識抽象性強(qiáng),空間想象能力要求高,知識點多而跨度大,因而無形中增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。為此在地理教學(xué)中,把初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握,完善地理知識結(jié)構(gòu),是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料,會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到經(jīng)緯線的分布時,在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀,再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí),效果比教師費力講解效果好。

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識時,但知識是膚淺的、不完整的,為此在學(xué)習(xí)這一知識時,可通過看圖分析,然后在總結(jié)成表格來完善地理知識結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃~28℃;從降水量上看,年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨,全年至少有一個月雨量在60毫米以上,一年中有明顯的干濕季交替,最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上,常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500~2000毫米左右,且集中在夏季,多對流雨,這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長夏無冬,春秋極短,全年高溫,最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué),做到教學(xué)的活動化

學(xué)生認(rèn)知是一個主動的思維過程,而不是被動地接受和灌輸?shù)倪^程,傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉,因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教學(xué)的活動化。

(一)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法,調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如,關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識的教學(xué),就可設(shè)計一些思考性問題,讓學(xué)生討論和總結(jié),以便更好地掌握知識:經(jīng)線劃分多少度?緯度劃分多少度?經(jīng)度分布規(guī)律是什么?緯度分布規(guī)律是什么?溫度帶的分界線是那些緯線?東西半球的分界線是那兩條相對應(yīng)的經(jīng)線?通過學(xué)生的主動思考和參與,不但能掌握經(jīng)緯線知識,而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

(二)用好地理教材中的“活動”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中,幾乎每課都安排有“活動”教學(xué)內(nèi)容,其活動大致可分為三種類型:課堂作業(yè)類(課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn),要求學(xué)生結(jié)合本課知識聯(lián)系實際分析解決問題);課堂討論類(課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論);課外調(diào)查類(課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查和實地考察,分析其產(chǎn)生的原因與危害,并提出的可行性的改進(jìn)意見)。教學(xué)中可因課制宜,用好“活動內(nèi)容”,讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上,而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識的規(guī)律化、思維的條理化。例如,地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點,準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)知矛盾的焦點,針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙,巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識規(guī)律,以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入,逐步求得結(jié)果,掌握思維和解答規(guī)律,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時,不能抓住圖中的關(guān)鍵點,因而難以找到解題的思路和切入點。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進(jìn)行教學(xué),只要抓住解答圖的關(guān)鍵點,就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律:

看太陽直射點,當(dāng)太陽直射北回歸線時,北極圈是極晝,北半球是夏季晝長夜短。當(dāng)太陽直射南回歸線時,北極圈是極晝,北半球是冬季晝短夜長。當(dāng)太陽直射赤道時,北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結(jié),不論圖如何變,學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點,只要掌握了解題的規(guī)律,解題難點是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué),做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文,并重視地理事物的空間分布,從而可以突破學(xué)習(xí)難點。

(一)借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布,強(qiáng)化地理空間位置,熟悉并掌握它們的地理原理,通過記憶增加空間想象力,理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如,在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時,可借助地圖,通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置,來促進(jìn)對地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立,從而提高學(xué)生的空間概念。

(二)借助地圖找出空間分布規(guī)律

第8篇:初中地理總結(jié)知識點范文

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動接受教師教授的知識,沒有能夠?qū)W會思考,學(xué)會如何高效地開展學(xué)習(xí),導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下,尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板,不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動中,還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺,信息量非常有限,演示手段較為匱乏,沒有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來,教材內(nèi)容背后蘊含的豐富信息無法直觀展示在學(xué)生面前,導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,沒有能夠潛心分析初中生的身心特點,尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動的迫切要求,在教學(xué)活動中忽略學(xué)生的主體地位,過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識點,沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中,廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升,還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間,帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動、實踐活動,加深對地理學(xué)科各方面知識的了解及對生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實際的方式,多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上,初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究,強(qiáng)化理念創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)模式,從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手,教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、學(xué)會比較分析、學(xué)會總結(jié)梳理,充分發(fā)揮地圖的作用,善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉,通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點。另外,許多機(jī)械的知識點難以記憶,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶,將枯燥難以記憶的知識點和較為形象的事物聯(lián)系起來,在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局,從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外,教師還應(yīng)當(dāng)運用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時間及間隔,讓他們花費最少的時間獲得最理想的成效,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧,則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力,而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運用現(xiàn)代教學(xué)手段,增加地理教學(xué)信息。針對初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實際,教師可以運用信息手段,將各種有利于地理教學(xué)開展的資源信息整合起來,進(jìn)行生動形象的演示,從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如,在世界的語言與宗教教學(xué)中,教師可以通過多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語言和宗教流派,介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識。學(xué)生在這樣的課件演示中,不僅加深了對教材內(nèi)容的理解,而且極大地拓寬了知識面。再比如,教學(xué)走進(jìn)國家——法國、美國、巴西等章節(jié)時,教師可以運用多媒體手段下載與教學(xué)國家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等,演示課件,讓學(xué)生在直觀感知中加深對教材內(nèi)容的理解,彌補(bǔ)了學(xué)生沒有親身去過這些地方的遺憾。現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合,能夠為初中地理教學(xué)提供生動的信息,可以在氛圍營造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段,還要善于在使用頻率、使用時機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān),逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計水平,使教學(xué)課件與教學(xué)工作實際需求聯(lián)系更緊密。

第9篇:初中地理總結(jié)知識點范文

關(guān)鍵詞: 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中,呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象,即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等,這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果,也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因:(1)教師備課不充分,導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐,如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可,教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答;(2)學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真,甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對課前預(yù)習(xí)的低效情況,首先,教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備,收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點,并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計與串聯(lián),深化對知識的理解,增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。其次,鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù),嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí),確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談,因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí),而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用,并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題,如生活閱歷較少,學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠(yuǎn),缺乏一定知識儲備,或不給予學(xué)生充足時間思考,直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況,教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率,在展開合作學(xué)習(xí)時,保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力,或是開放性,如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時,學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等,也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外,教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài),要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,如學(xué)習(xí)《中國的地形》,教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法,如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后,大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等,確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認(rèn),當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時還有很大的誤區(qū),盲目追求新穎的教學(xué)形式,放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時,一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以求激發(fā)興趣,而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后,很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí),而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素,這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對這種情況,教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo),并且要抓住學(xué)生的需求與特點,將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中,再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系,才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活,感受地理學(xué)習(xí)的價值。

2.3活動設(shè)置的低效

活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點,有助于吸引學(xué)生注意力,快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容,主次不分,華而不實,就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題,顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。

高效的地理課堂活動設(shè)置,應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā),以激發(fā)興趣為重點,不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計,讓形式服從內(nèi)容,講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時,教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲,選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市,而在喊出“城市蹲,城市蹲,城市蹲完湖北蹲”時,代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動中,潛移默化地吸收所學(xué)知識,實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中,很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié),只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點,單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性,豐富小結(jié)形式,如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié),或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié),等等,在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理,才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作,提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

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