前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的插花課程總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:插花藝術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革;探索實(shí)踐
中圖分類號(hào):J525.1-4
插花作為一種綜合藝術(shù),與詩文、繪畫藝術(shù)、園林盆景、植物學(xué)諸學(xué)科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運(yùn)用了美學(xué)、園藝、繪畫、雕塑、文學(xué)、書法等人文藝術(shù)手段,作為一種技藝來服務(wù)家庭和社會(huì);更重要的是,它還是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一,擁有巨大的文化價(jià)值。插花藝術(shù)屬于“生活美的范疇,是精神文化的一種。它是“自然美與藝術(shù)美的完美結(jié)合,是實(shí)用藝術(shù)與審美藝術(shù)的有機(jī)融合”。審美教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本要求,它對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程屬應(yīng)用性學(xué)科,要求學(xué)生在所學(xué)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)植物材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造、再造型,不僅僅是裝飾藝術(shù)課,更是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當(dāng)今的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的重要成員,具有活躍的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的新事物接納能力。因此,在當(dāng)代大學(xué)生中開設(shè)《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程,既是適應(yīng)時(shí)代的要求,又是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)所必須,還對(duì)于繼承和發(fā)展國傳統(tǒng)插花藝術(shù),弘揚(yáng)民族文化有著重要的推動(dòng)作用。
1存在的問題
1.1基礎(chǔ)教學(xué)薄弱,教學(xué)形式單一
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程,并設(shè)置為全校學(xué)生的公共選修課。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí),在有限的課時(shí)內(nèi),既要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)又要熟練掌握操作技能有較大困難;同時(shí),理論課上所沿用的教材和其他學(xué)科教材模式一樣,教學(xué)形式采用PPT教學(xué),教師仍按照學(xué)科系統(tǒng)化課程按部就班地教學(xué),不能清楚的、形象的表達(dá)作品的意境和創(chuàng)作方法,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥難學(xué)。
1.2課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)需要較多植物材料、絲帶及插花器具等,作為公共選修課程,選課學(xué)生較多,學(xué)生來自不同院系,各院系無單獨(dú)劃撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),使得該課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以籌款,導(dǎo)致了高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足,常常是以看視頻或照片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實(shí)施。由于教學(xué)資源和資金的不足,學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì),理論無從指導(dǎo)實(shí)踐,導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授結(jié)束后,即使偶爾有實(shí)踐機(jī)會(huì),真正能學(xué)以致用、熟練插作花藝作品的學(xué)生很少,學(xué)生不敢動(dòng)手,操作更無法突出實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練,嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3課程教師多從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來,師資薄弱
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程授課教師通常是園林、園藝室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來,專業(yè)水平較薄弱。實(shí)踐教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)素養(yǎng),而且需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)技能。
2.積極改革,努力探索插花藝術(shù)教學(xué)模式
2.1靈活多樣的教學(xué)模式
2.1.1多媒體教學(xué)
插花是一門觀賞藝術(shù),是一門視覺藝術(shù),更是一門審美藝術(shù)。因此,制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程涉及插花藝術(shù)基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)、西方插花藝術(shù)、現(xiàn)代插花藝術(shù)、插花藝術(shù)作品的鑒賞與評(píng)比等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展,多媒體需要的圖像可以通過軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝以及從屏幕、動(dòng)畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集,并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運(yùn)用到多媒體中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2啟發(fā)式教學(xué)
插花藝術(shù)必須講究意境,要求將作品與命題融為一體,就要求學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng),初步達(dá)到寄情于花、融情于花、達(dá)到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰?。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)用花來傳情達(dá)意,插花時(shí)注重個(gè)性的表露與作品的內(nèi)涵,所以從開始進(jìn)入插花教學(xué)時(shí),就有意識(shí)的給學(xué)生解釋優(yōu)秀作品的內(nèi)涵,并讓學(xué)生對(duì)作品命名,通過學(xué)生的命名和作者的題名作比較,使學(xué)生更容易理解如何表達(dá)作品的意境[2]。除此之外,在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置固定命題與自由命題插花設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新。
插花作品的制作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收益,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)構(gòu)思;在理論課講授之后,實(shí)際動(dòng)手之前安排臨摹課程,針對(duì)某一特定主題進(jìn)行臨摹手繪插花作品,臨摹課程中,學(xué)生可以“放開手腳”對(duì)所學(xué)的花卉、花器知識(shí),構(gòu)圖方式及色彩知識(shí)等進(jìn)行大膽的“運(yùn)用”。安排臨摹課程不僅降低了學(xué)生在實(shí)踐插花過程中“手忙腳亂,無從下手”的情形,從而也啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到插花創(chuàng)作中,為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先,胸有成竹”做鋪墊與“預(yù)熱”。臨摹課程的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還啟發(fā)了學(xué)生的構(gòu)思能力(圖1)。
圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學(xué)生插花藝術(shù)臨摹作品
3.1.1充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
園藝學(xué)院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊(duì)伍,還具有豐富的花卉資源。園藝系設(shè)有花卉生產(chǎn)園和實(shí)驗(yàn)基地,具有良的實(shí)訓(xùn)條件,一方面可以為插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)提供部分耗材,另一方面還能有序推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研,還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。
在插花藝術(shù)教學(xué)過程中增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,將理論與實(shí)訓(xùn)由原來的2:0設(shè)置為1:1,并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:《花材的識(shí)別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設(shè)計(jì)制作》以及《自由式插花》等。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量,學(xué)生按2-3人每小組劃分,每小組根據(jù)所領(lǐng)取的花材,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,完成插花作品命題及制作。在學(xué)生實(shí)踐過程中,教師加強(qiáng)輔導(dǎo),不斷對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問題及時(shí)給予分析引導(dǎo)和啟發(fā);學(xué)生完成作品后,教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,使學(xué)生通過對(duì)自己和對(duì)別人的作品的鑒賞和點(diǎn)評(píng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高操作水平。
3.1.2提高專業(yè)教師技能
教師隊(duì)伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫,要通過掛職、進(jìn)修等形式提高“雙師”素質(zhì);通過各類插花技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢(shì),學(xué)習(xí)新穎手法,鍛煉操作技能,開闊專業(yè)眼界。另外,除了從內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)教師外,聘請(qǐng)行業(yè)專家或校外該領(lǐng)域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。
3.1.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核環(huán)節(jié)
插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性內(nèi)容為主的課程,應(yīng)以能力考核為目標(biāo),實(shí)行過程考核,將靈活復(fù)雜的實(shí)踐操作過程融入到實(shí)踐考核中。學(xué)生的插花作品是最終的反映指標(biāo),但是考核并不應(yīng)僅僅看結(jié)果。一是應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià),以學(xué)生平時(shí)參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù);二是重視階段性評(píng)價(jià),每次實(shí)訓(xùn)課按每個(gè)學(xué)生掌握程度進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng);三是重視終結(jié)性評(píng)價(jià),進(jìn)行臨摹測(cè)試、中期測(cè)試、期末考試等各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)。插花藝術(shù)考核成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:平時(shí)考核成績占20%、臨摹實(shí)踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設(shè)計(jì)及包裝成績占30%、期末試卷測(cè)試占40%。這種考核方式,不僅是對(duì)學(xué)生制作技巧、設(shè)計(jì)及構(gòu)思能力的考核,同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。
4.教學(xué)方式改革后取得的成果
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng),還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革后,學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)較高,在學(xué)生對(duì)本課程及教師的評(píng)價(jià)中,每學(xué)年達(dá)到95分以上。
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革,該課程每學(xué)年選修學(xué)生達(dá)380人次,成為我校選課率極高,學(xué)生最喜愛的公共選修課程。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下,建立了插花教室,可同時(shí)容納70余人進(jìn)行插花練習(xí)與實(shí)踐。除此之外,學(xué)院增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi),除了每學(xué)年購買鮮花供學(xué)生實(shí)踐,還購買了高仿真花數(shù)批,各式插花花器近百件,有效地解決了學(xué)生插花實(shí)踐中經(jīng)費(fèi)不足,花材、花器配備不齊的困境。
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng),該課程的延伸方向如:花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學(xué)?;蚴〖翱蒲许?xiàng)目支助,研究結(jié)果在在國家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。
結(jié)束語
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課不僅是一門藝術(shù)課,亦是一門有關(guān)美學(xué)教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了美育課在全面推近素質(zhì)教育中的重要意義和作用。因此,通過課程改革與實(shí)踐探索,不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中,使大學(xué)生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力,拓展思路,從多元角度將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個(gè)學(xué)科中,旁征博引,啟迪誘導(dǎo),激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新美感。
參考文獻(xiàn)
[1]吳麗君.《插花藝術(shù)》課程教學(xué)和實(shí)踐改革探討[J].中國園藝文摘,2012(4):184-185
[2]江志清.漫插花花藝作品的命名[J].中國園藝文摘,2009,9(97):27-30
[3]黎佩霞,范燕萍.插花藝術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:中國林業(yè)出版社,2006
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;插花藝術(shù);課程改革
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2012)11-0017-03
應(yīng)用型本科人才是指能夠進(jìn)行行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的人才。[1]這類人才應(yīng)該了解所從事的行業(yè),掌握相關(guān)技術(shù),還要有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。具備應(yīng)用性、開發(fā)性研究能力以及集合創(chuàng)新、消化吸收再創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才的潛質(zhì)。[2]
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性工程。高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,還需要做很多工作,重要的是要把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到每門具體課程的教學(xué)實(shí)踐之中。具體到《插花藝術(shù)》課程,在其授課過程中,就要在教授基本知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地開拓學(xué)生的思維,使他們會(huì)想、敢想。要在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生求新求變,并且給他們提供一個(gè)展示平臺(tái),能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果,從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維和求變性意識(shí),為以后的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
《插花藝術(shù)》課程改革的目的是強(qiáng)化以人為本的思想,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。[3]要以學(xué)生為主體,要把激發(fā)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧R话闱闆r下,學(xué)生對(duì)插花或多或少都有一些興趣。在上課之前,學(xué)生往往是一種自發(fā)的興趣,授課的過程實(shí)際就是通過進(jìn)一步的了解而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)插花的好奇心,強(qiáng)化他們對(duì)插花的興趣。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作,逐漸培養(yǎng)技能,提高情趣,通過作品評(píng)析、比較來訓(xùn)練學(xué)生的洞察力。同時(shí),學(xué)生看到自己逐漸成熟的作品,會(huì)產(chǎn)生成就感,這些都能進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣并激發(fā)其創(chuàng)作的激情。《插花藝術(shù)》課程改革包括理論教學(xué)的改革、實(shí)踐教學(xué)改革和課程考核改革三方面。
一、拓寬視野,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
理論教學(xué)的改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的途徑以拓寬視野,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理論教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地了解插花的基本知識(shí)、基本技能、行業(yè)概況、作品鑒賞等相關(guān)的知識(shí),從而使學(xué)生知道插花是什么,有什么可以用,應(yīng)該怎么去想、去創(chuàng)作。主講教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多看、勤議,教師再加以正確的引導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)?!恫寤ㄋ囆g(shù)》理論教學(xué)的改革主要包括以下幾個(gè)方面:
1.授課人員
主要由主講教師系統(tǒng)地講授基本知識(shí)和技能,也可以請(qǐng)花店老板介紹店址選擇、進(jìn)貨渠道、經(jīng)營方式、經(jīng)營策略等方面的內(nèi)容。如果有條件,還可以請(qǐng)花藝師或插花師以講座的形式介紹行業(yè)概況、插花心得和個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷。
2.授課內(nèi)容
除了講解基本知識(shí)、技能、作品賞析和介紹業(yè)內(nèi)行情等內(nèi)容之外,還要讓學(xué)生了解插花員和花藝師考核方面的知識(shí),了解國內(nèi)外知名花藝師的從業(yè)經(jīng)歷,賞析他們的優(yōu)秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽,將優(yōu)秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學(xué)生共同分享。
3.授課形式
在多媒體教室授課,通過教師講解,展示圖片、視頻,進(jìn)行師生共同參與作品展示和評(píng)議等形式,提高教學(xué)效果。在授課時(shí)可以采用參與式教學(xué)模式,讓學(xué)生真正感受到課程的樂趣,給他們站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì),讓他們參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。比如,讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)自己插制的作品進(jìn)行解說,鼓勵(lì)其他同學(xué)參與評(píng)議。為了提高學(xué)生的洞察力,也可以選擇一個(gè)主題,如花店經(jīng)營策略等內(nèi)容,組織學(xué)生自己查資料,自己組織語言在講臺(tái)上講解,這些都能給學(xué)生一個(gè)自我鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì),并能有效地提高教學(xué)效果。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化創(chuàng)新技能
實(shí)踐教學(xué)的改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化創(chuàng)新技能的平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握插花相關(guān)的基本知識(shí)、基本方法和技能,并使其能夠獨(dú)立或協(xié)作進(jìn)行各類插花作品的創(chuàng)作和插制。在授課過程中,要提供條件讓學(xué)生盡早接觸插花實(shí)踐,教師在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主,盡量少對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行優(yōu)劣的評(píng)判而多提改進(jìn)的建議,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試,用各種方法進(jìn)行各類插花作品插制和創(chuàng)作?!恫寤ㄋ囆g(shù)》實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括以下幾個(gè)方面:
1.授課人員
以專業(yè)教師為主,有條件可以聘請(qǐng)花店老板和花藝師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的示范和講解。
2.授課內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有多有少,根據(jù)課程進(jìn)度,一般分為三個(gè)階段,這三個(gè)階段并不是完全獨(dú)立分開,而是相互滲透、貫穿始終的:
第一個(gè)階段是探索和了解階段,解決的問題是讓學(xué)生了解插什么、怎么插、插出來是怎么樣。在這一階段,學(xué)生在進(jìn)行第一次作品插作時(shí),為了鼓勵(lì)其多嘗試,試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)靈活且避免太多的限制,可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己要表現(xiàn)什么,如何表現(xiàn)出自己想表現(xiàn)的內(nèi)容。作品插出之后,助其理清思路,把最想表現(xiàn)的部分突現(xiàn)出來,然后建議他刪去冗雜繁瑣的部分,并輔助他將之前和之后的作品進(jìn)行比較,從中獲益。第一次插花不一定要求作品追求太高層次,主要是讓學(xué)生意識(shí)到插花是先思考,再動(dòng)手,不光是一項(xiàng)技術(shù),更是一種創(chuàng)作,而且作品插作過程實(shí)際上更是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。
第二個(gè)階段是掌握基本方法和技能的階段,使學(xué)生知道應(yīng)該如何通過掌握基本技能插作出自己的作品。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,敢將“能這樣插嗎”的想法付諸于實(shí)踐。在第二個(gè)階段,可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列優(yōu)秀的插花作品進(jìn)行分析、模擬,安排他們進(jìn)行中國傳統(tǒng)式插花、禮儀插花和現(xiàn)代花藝作品插制,這樣一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的洞察力,讓他們能夠系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)式插花、禮儀插花和現(xiàn)代花藝的基本插制方法,另一方面也是為了讓學(xué)生練習(xí)插花的各項(xiàng)基本技能,以便于讓學(xué)生能夠改進(jìn)和利用這些方法、技能,更嫻熟地插制和表現(xiàn)自己創(chuàng)作的插花作品。
第三個(gè)階段是創(chuàng)作和創(chuàng)新階段。掌握了各項(xiàng)基本插花技能的學(xué)生,已經(jīng)能夠插制出形式多樣、造型各異的插花作品,這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些創(chuàng)意很好的作品,讓他們了解到作品竟然可以這樣來創(chuàng)作,使其意識(shí)到不怕做不到、只怕想不到。如果說第二個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品形式的表達(dá),那么第三個(gè)階段注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生先將插花作品炫目的外型放在一邊,靜下心來,傾聽內(nèi)心的聲音,感受自己的感悟,試著把這些提取出來,表達(dá)出來,轉(zhuǎn)識(shí)成智,再用合適的形式表現(xiàn)出來,創(chuàng)作出自己的作品。
3.授課形式
在實(shí)驗(yàn)室授課時(shí),根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容要求,每次擬定相應(yīng)的主題,將需要掌握的各項(xiàng)基本技能融入到主題中去,教師先進(jìn)行操作要點(diǎn)和要求的講解,之后分步示范,留足夠的時(shí)間由學(xué)生插作作品,插作期間教師給與及時(shí)的指點(diǎn),作品插好后,師生共同進(jìn)行作品展示、作品評(píng)議和作品改進(jìn)。也可以帶學(xué)生參觀各類插花展,參與各種形式的插花比賽。
開設(shè)插花實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,既要保證效果,也要注意降低成本,學(xué)生第一次插花時(shí)要用鮮花,之后可適時(shí)采用能重復(fù)利用的仿真花。如果單班設(shè)課,每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)間可以適當(dāng)延長,多設(shè)幾項(xiàng)內(nèi)容,若多班設(shè)課,可以把上課時(shí)間安排得緊湊一些,這樣都可以使花材得到重復(fù)、充分的利用,從而減少反復(fù)購花的費(fèi)用。作品完成后,及時(shí)進(jìn)行作品的評(píng)議和改進(jìn),能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足,找到改進(jìn)的途徑,從而有效地提高學(xué)生的插花技能。將作品進(jìn)行展示,可以使學(xué)生獲得成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的激情,并通過相互比較,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高插花技能。
理論和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、相互融合的。在理論課上帶去部分學(xué)生的作品,既能活躍課堂氣氛,也能讓學(xué)生參與作品評(píng)議,包括作品解說、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三部分內(nèi)容。學(xué)生講解自己的作品和參與評(píng)議,可以促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?、比較和辨析,提升其洞察力,培養(yǎng)語言表達(dá)和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,有助于他們展示亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題。評(píng)議之后,教師隨之展示的一些相關(guān)的優(yōu)秀作品,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后努力的方向,并能找出差距,從而激發(fā)斗志。在實(shí)踐課上,將理論課講解的一些原理、原則和方法,進(jìn)行實(shí)物演示、比較,使學(xué)生能夠理解得更透徹。比如在第一次插花時(shí),學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容和想表現(xiàn)的東西都很多,結(jié)果使作品沒有中心,顯得亂,對(duì)這樣的作品用“主次分明”這一原則進(jìn)行評(píng)議和改進(jìn),學(xué)生很容易理解和掌握。
三、以考促學(xué),提高創(chuàng)新能力
課程考核改革是為了使其能夠成為以考促學(xué)、提高創(chuàng)新能力的動(dòng)力源?!恫寤ㄋ囆g(shù)》課程考核的改革,是為了使考核在切實(shí)檢驗(yàn)教師的授課效果和學(xué)生對(duì)本門課程掌握情況的同時(shí),還能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程考核改革將過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合,即動(dòng)手又動(dòng)筆,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,以考核促提高??己艘越虒W(xué)大綱為依據(jù),與插花員職業(yè)資格證書考試接軌,并以考核作品舉辦插花展,以此展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,展示專業(yè)特色。課程考核改革主要包括以下幾個(gè)方面:
1.考核內(nèi)容
包括《插花藝術(shù)》教學(xué)大綱和插花員職業(yè)資格證書考試中的基本知識(shí)、基本技能,以及行業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和插花作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。
2.考核方式
包括理論考核和實(shí)踐操作考核兩個(gè)方面,兩部分所占分值的實(shí)際比例,應(yīng)根據(jù)課程具體安排進(jìn)行設(shè)定。理論部分的考核形式有兩種:在課時(shí)較多時(shí),教師有充足的時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行講解和詮釋,理論考核是以閉卷形式對(duì)學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和行業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核。因課程調(diào)整、課時(shí)壓縮,教師需要從大方面著手,對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,經(jīng)過論證,理論考核就改為讓學(xué)生撰寫課程論文的形式,教師根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同,擬定若干個(gè)供選題目,由學(xué)生自主選擇進(jìn)行撰寫,根據(jù)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的闡述和靈活應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)分;實(shí)踐操作考核是對(duì)學(xué)生插作的作品進(jìn)行評(píng)分,每插作一個(gè)作品評(píng)分一次,借鑒大學(xué)生插花比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)和分值進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,保證在考核基本技能的同時(shí),能夠注重創(chuàng)意,提倡創(chuàng)新,之后根據(jù)每次分值及相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行實(shí)踐操作考核的綜合評(píng)分。
應(yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成“老板”,而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程。[4]《插花藝術(shù)》課程教學(xué)改革的目的,并不只限于為了讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能,也不僅是培養(yǎng)學(xué)生成為花店店主、插花員或花藝師,雖然能夠?yàn)橛幸庀虻膶W(xué)生提供一種可能,但更關(guān)鍵地是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和創(chuàng)作意識(shí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn):
[1]陳芳,馬天柱.試論應(yīng)用型本科教育[J].教育教學(xué)論壇,2011,(5).
[2]郎耀秀.試論應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置[J].高教論壇,2010,(5).
財(cái)經(jīng)專業(yè)女生教育德育工作廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“中山中?!保┦且凰鶕碛忻娣e500畝,在校生6000人的公辦職業(yè)學(xué)校,其下屬分6大專業(yè)科,其中財(cái)經(jīng)專業(yè)科是全校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)科,約占學(xué)???cè)藬?shù)的1/3,其中女生占本專業(yè)科學(xué)生的90%。教育好女生成為了財(cái)經(jīng)科德育工作的重點(diǎn),為了更有針對(duì)性地開展女生教育,財(cái)經(jīng)科德育團(tuán)隊(duì)精心策劃,認(rèn)真組織了三屆女生節(jié)活動(dòng)。
一、“拿來主義”,大膽創(chuàng)新
中山中專一直以來都重視女生教育,2011年2月,中山中專市級(jí)課題《關(guān)于培養(yǎng)中職高素質(zhì)女生》開題,并開展全校性規(guī)??涨暗呐刭|(zhì)選修課,女生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間選修相應(yīng)的課程,以提高自身素質(zhì)。筆者擔(dān)任課題組成員,立足財(cái)經(jīng)專業(yè)科開展課題的調(diào)查研究,調(diào)查發(fā)現(xiàn):以課程說教的方式不受學(xué)生歡迎,90后的女生更希望擁有自我展示的舞臺(tái)。創(chuàng)新女生教育勢(shì)在必行,在財(cái)經(jīng)科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,本人組織了全科德育人員積極商討,借鑒各大高校利用三八節(jié)做女生節(jié)的做法,嘗試在中職學(xué)校開展“女生節(jié)”暨“十佳女生”評(píng)比活動(dòng),旨在培養(yǎng)“內(nèi)秀、堅(jiān)強(qiáng)、自立,多才”的新型女性。財(cái)經(jīng)科作為試點(diǎn)運(yùn)行,“女生節(jié)”頓時(shí)成為了中山中專新的德育亮點(diǎn)。
二、策劃活動(dòng),精心準(zhǔn)備
為了調(diào)動(dòng)女生們的積極性,財(cái)經(jīng)專業(yè)科提前印發(fā)了宣傳海報(bào)和活動(dòng)方案,專門召開班主任會(huì)議,務(wù)必將宣傳資料發(fā)放到各班,2011年3月9日,第一屆女生節(jié)在學(xué)校小舞臺(tái)舉行了隆重的開幕儀式。以后每屆女生節(jié)都從3月份開始,6月底結(jié)束。校長們、科長們等領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)經(jīng)科全體教師參加了開幕儀式,彭太瑞科長致開幕詞,從各班限選3名女生共60人參加了首場(chǎng)比賽――插花比賽。到場(chǎng)的老師們擔(dān)任了插花比賽的評(píng)委。女生們都認(rèn)真修剪擺弄,朵朵鮮花在她們的手上神奇綻放,組合成美態(tài)各異的插花作品。很多女生運(yùn)用了他們?cè)谂刭|(zhì)課學(xué)過的插花技巧,一盆盆靈動(dòng)雀躍的鮮花展示在學(xué)校行政樓大堂,吸引了眾多學(xué)生圍觀,財(cái)經(jīng)科女生節(jié)打響了第一炮。
第一屆女生節(jié)的項(xiàng)目還有刀工比賽、書法比賽和才藝比賽等,每場(chǎng)比賽都吸引了大批同學(xué)前來觀看,尤其是才藝展示,女生們有的彈古箏,有的唱歌,有的進(jìn)行手工藝制作,有的朗誦,有的跳舞,女生們都在發(fā)揮自己最好才藝。財(cái)經(jīng)科還請(qǐng)來了專業(yè)的評(píng)委老師,選出每一小項(xiàng)比賽的優(yōu)勝者。第一屆女生節(jié)在班主任們的大力支持下順利開展了,學(xué)校還專門在科技節(jié)閉幕式中為女生節(jié)“十佳女生”舉行了頒獎(jiǎng)儀式,財(cái)經(jīng)科還精心編排了斗牛舞和扇子舞,為女生節(jié)的頒獎(jiǎng)增添了動(dòng)感節(jié)拍,2010商品2班張××,2009金融1楊×、2009財(cái)會(huì)2馮××勇奪十佳女生前三名。女生節(jié)還分別設(shè)立了“活力女生”“人氣女生”“才藝女生”等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),越戰(zhàn)越勇
第一屆女生節(jié)隆重的頒獎(jiǎng)儀式在女生們心中留下了美好的印象,財(cái)經(jīng)科女生節(jié)活動(dòng)開始在全校有點(diǎn)知名度了,女生們都引以為豪。為把女生節(jié)做得更好,財(cái)經(jīng)科召開多次研討會(huì)議,總結(jié)第一屆活動(dòng)的得與失??紤]到第一屆女生節(jié)女生才藝環(huán)節(jié)時(shí)間太短,刀工比賽難度較大,于是第二屆女生節(jié)活動(dòng)就增加了“唱響青春――歌唱比賽”“廚藝比賽”、手工作品展示和形象設(shè)計(jì)比賽,盡可能從多方面展示女生的才藝,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了不少的意見和建議,增加的項(xiàng)目更吸引女生參加,尤其是廚藝比賽,很多女生之前苦于沒有機(jī)會(huì)展示,財(cái)經(jīng)科利用了學(xué)校烹飪社――“美女廚房”的場(chǎng)地,女生們一字排開,穿上統(tǒng)一的圍裙,切菜,打火,上油,炒菜,上菜樣樣都很利索,并花盡心思做好盤子裝飾,每一碟菜里都飽含了女生們的創(chuàng)意和用心;第二屆女生節(jié)頒獎(jiǎng)典禮上,財(cái)經(jīng)科女生們跳起了活力十足的健美操開場(chǎng),十佳女生身穿彩色雪紡裙,仿佛人間仙子下凡,驚艷美麗,一首《想唱就唱》掀起全場(chǎng)。2010旅游1班譚××同學(xué)、2011酒店1蔣××同學(xué)、2010旅游2馮××榮獲冠亞季軍。
2013年的第三屆女生節(jié),在保留第二屆主要活動(dòng)的基礎(chǔ)上,又增加了“家鄉(xiāng)美”鄉(xiāng)土介紹、“詩配畫”比賽、健美操比賽等。特別是插花比賽,獲獎(jiǎng)的作品還參選了廣東省3.28社團(tuán)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì),獲得了省內(nèi)專家老師的一致好評(píng)。
本屆最搶眼的是健美操比賽,在朱家良校長的大力倡議下,財(cái)經(jīng)科掀起了健美運(yùn)動(dòng)的熱潮,每個(gè)班都動(dòng)起來了,班主任們都認(rèn)真組織女生練習(xí)健美操,業(yè)余時(shí)間,整個(gè)校園都看到女生們跳起熱力四射的健美操,大家都養(yǎng)成了愛鍛煉的好習(xí)慣。財(cái)經(jīng)科是第一個(gè)舉行初賽的專業(yè)科,認(rèn)真地選拔了兩支隊(duì)伍參加學(xué)校的總決賽,財(cái)經(jīng)夢(mèng)之隊(duì)和星之隊(duì)分別獲得了第四名最佳表現(xiàn)力獎(jiǎng)和第五名最佳動(dòng)作完成獎(jiǎng)。本次十佳女生女生評(píng)選增加了“健美女生”這一獎(jiǎng)項(xiàng)。
值得一提的還有形象設(shè)計(jì)比賽。比賽中,女生們積極去參考服裝專業(yè)的時(shí)裝秀,并結(jié)合自己的身材和個(gè)性特點(diǎn)選取服裝,學(xué)到不少服裝搭配的知識(shí)。舞臺(tái)上,女生們跨出訓(xùn)練已久的貓步時(shí),全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。有的以職業(yè)裝展示自己干練的一面;有的以晚裝系列,展示嬌羞嫵媚的一面;有的以休閑裝展示青春活力;有的以夸張的造型展示搞怪的一面;有的以傳統(tǒng)旗袍展示女生姣好的身段;在展示服裝的同時(shí),女生們還大膽地,有創(chuàng)意地介紹自己,令全場(chǎng)氣氛高漲。
“憑興趣養(yǎng)活自己”,張雨婷和魏霞也算其中代表。她們一個(gè)是高級(jí)茶藝師,一個(gè)是漢服愛好者,都是“90后”女生。張雨婷在昆明茶界已小有名氣,魏霞還是初出茅廬。在許多人眼里,花藝師、茶藝師和身著漢服的美女都有點(diǎn)“小眾”,還有點(diǎn)不食人間煙火;而對(duì)于她們仨,這也是養(yǎng)活自己的“營生”。
“‘不入流’也能活得出彩”
“怎么說呢,我有‘辦公室焦慮癥’?!闭f起從業(yè)初衷,吳檸妤如此解釋。2014年畢業(yè),學(xué)會(huì)計(jì)的她應(yīng)聘進(jìn)銀行工作,干了不到一年就開始焦慮:她不善處理復(fù)雜的人際關(guān)系,也不喜歡朝九晚五、日復(fù)一日的重復(fù)與忙碌,于是一上班就感覺莫名焦躁。
爸媽都是“正經(jīng)職業(yè)”,她從小就學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈,“種下了個(gè)性、自由和浪漫的種子”。媽媽在國企上班,平時(shí)喜歡買花、插花,也培養(yǎng)了吳檸妤的興趣。趁年輕做自己喜歡的事,家里的經(jīng)濟(jì)壓力也不大,吳檸妤做了一個(gè)大膽的決定――瞞著父母辭職了!
比吳檸妤順暢,張雨婷走上茶藝師之路,父親是引路人。2007年以前,正是普洱茶“火得不得了”的時(shí)候,父親是生意人,也喜歡喝茶,就對(duì)她說:你學(xué)茶藝吧,這個(gè)以后能賺錢。從大一開始,專業(yè)是漢語言文學(xué)的張雨婷就開始學(xué)茶藝,結(jié)果一發(fā)不可收。
張雨婷說,我本來是一個(gè)“做事情只有三分鐘熱度”的人,從小學(xué)琴、學(xué)過各種才藝,現(xiàn)在回頭想想,茶藝是唯一堅(jiān)持下來的。與茶結(jié)緣近10年的她,在昆明邦盛茶城剛開了一家店。這些年,她考茶藝師、評(píng)茶師,跋山涉水探訪云南大小茶山,開博客、拍視頻、做茶媒、搞營銷,在大學(xué)開設(shè)茶藝課程,風(fēng)風(fēng)火火又扎扎實(shí)實(shí),到如今“一日不可無茶”。
青青子衿,漢服飄飄,美則美矣,是否脫離了生活和時(shí)代?面對(duì)記者的詰問,魏霞反問:誰說在“鋼筋水泥的森林”里,就不能穿漢服?話雖這樣說,2011年她第一次穿漢服上街,還是被許多人視為另類指指點(diǎn)點(diǎn),甚至有人問這是不是“和服”。她把漢服照發(fā)在朋友圈,妹妹留言說:腦子是不是出問題了?以后得離你遠(yuǎn)點(diǎn)。
今年24歲的魏霞專業(yè)學(xué)設(shè)計(jì),讀大一時(shí)加入“昆工漢服社”,純粹是被愛美之心驅(qū)使?!耙婚_始覺得穿上漢服漂亮,后來發(fā)現(xiàn)里面學(xué)問挺大,有很多傳統(tǒng)文化在里面,越來越迷人?!蔽合即┥蠞h服就“脫不下來”了,她成了學(xué)?!皾h服社”的社長,2015年畢業(yè)后成了職業(yè),如今在昆明翠湖拾翠文化創(chuàng)意園當(dāng)起了“掌柜的”。
吳檸妤、張雨婷和魏霞互不相識(shí),但似乎有一股力量讓她們殊途同歸。吳檸妤喟然感嘆:“真得感謝這個(gè)時(shí)代,讓我們這些‘不肯入流’的人,同樣活得出彩。”
“你在塑造花,花也在塑造你”
魏霞曾是個(gè)“愛瘋”的女孩,可一穿上漢服,就“覺得身上有了一股約束”?!按┥纤?,你自然就得挺胸收腹、器宇軒昂,不拿出點(diǎn)氣質(zhì),配不上這身衣服?!蔽合紦]動(dòng)衣服長袖說。
改變最大的,莫過于張雨婷,她自稱喜歡上茶,就是和某種生活方式和性情習(xí)氣訣別了。她對(duì)記者鄭重相告:“‘三觀’都會(huì)變,真的?!?/p>
年輕人都愛玩,喜歡許多浮夸的東西,張雨婷說,自己小時(shí)候也常和小伙伴“聲色犬馬”。但茶人的氣質(zhì)不同,要安靜,要優(yōu)雅,要博學(xué),要簡約,要真誠,“最要命的是讓人投入”。她回憶,當(dāng)時(shí)是被上課的老師吸引,又漂亮又有氣質(zhì),學(xué)茶藝也是在學(xué)她,慢慢才被茶所吸引――覺得這里面有文藝、有歷史、有哲學(xué),當(dāng)然還有植物學(xué),“把喝茶這種平常得不簡單,也算是一種本事”。
不知不覺中,張雨婷和原來的圈子“絕緣”了,有的朋友、同學(xué)很有錢,但感覺不對(duì)路,也就疏遠(yuǎn)了,她逐漸入了另一種圈子――新圈子是什么樣的呢?
大三時(shí),也就是考下高級(jí)茶藝師證那年,在一家公司兼職的張雨婷到茶山走了20多天,足跡遍布云南三大產(chǎn)茶區(qū)臨滄、普洱和西雙版納。剛上路時(shí)還挺興奮的,吃的是山茅野菜,到處美不勝收。沒幾天,她就發(fā)現(xiàn),茶山上洗不了澡,走一天的山路會(huì)把渾身的骨頭顛到散架,吃的看的也越來越單調(diào)。她只好把心思收回來,跟茶農(nóng)學(xué)采茶、炒茶、揉捻,這時(shí)才發(fā)現(xiàn),實(shí)踐和書本差別挺大,茶農(nóng)都是“看茶做茶”,沒什么放之四海而皆準(zhǔn)的套路?!澳惚热鐨⑶?,要根據(jù)茶種葉片的肥厚和當(dāng)?shù)氐暮0蝸矶?,鍋?00度只是個(gè)參考值?!睆堄赕媒忉?。
張雨婷畢業(yè)后到“大益茶道院”工作,開始給別人泡茶賣茶,歷史音樂什么的都要懂點(diǎn)。大公司管理規(guī)范,員工培訓(xùn)抓得很緊,“每周都要做傳統(tǒng)文化的演示文稿”。2012年她再次跳槽,又一次上茶山,并做主持人,用鏡頭記錄制茶過程和風(fēng)土人情,“雨婷說茶”的視頻一炮走紅。2015年,張雨婷成立了自己的工作室,邊做“茶媒”邊賣茶,直到今天與人共同創(chuàng)辦品牌――滄和古茶?;厥讈砺?,她說:“在茶人圈子里,你永遠(yuǎn)覺得還不夠,一直在不停地學(xué)?!?/p>
人們常常只看到玫瑰艷麗的花,看不到花下的刺――對(duì)于這句老話,吳檸妤深有體會(huì)?!耙惶斓恼n程結(jié)束,深夜‘打掃戰(zhàn)場(chǎng)’,你面對(duì)的就是一堆垃圾?!彼f:“花藝師表面光鮮,也甘苦自知?!钡蛐难劾飷圻@行,在一心做事中改變了很多――“創(chuàng)作一件插花作品,幾個(gè)小時(shí)過去了,你還渾然不覺,那種專注是很幸福的:你在塑造花,花也在塑造你?!?/p>
“秉承匠心才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”
以前別人問張雨婷的父母,女兒是干什么的?他們總笑著說是茶藝師;如今他們會(huì)說,賣茶葉的。
這一稱謂之變,折射的是茶藝師口碑之變和年輕人職業(yè)心態(tài)的調(diào)整――茶水里泡久了,看多了市場(chǎng)的潮漲潮落,張雨婷變得越來越平實(shí),正如她把主業(yè)從“茶媒”轉(zhuǎn)向了推銷產(chǎn)品。
張雨婷觀察,云南茶葉行業(yè)內(nèi)雖然文化營銷說得多,但愿意為此掏錢的經(jīng)營者并不多,“文化注入”的價(jià)值被貶低了,“茶媒”難做,“這也說明茶葉主要是用來喝的,并非壞事”。
年輕人腦子活泛,張雨婷前兩年在業(yè)內(nèi)嘗試了“茶山游”項(xiàng)目,一路還動(dòng)用視頻拍攝。“旅游方式在轉(zhuǎn)型和細(xì)分,我們希望把游客引向云南原生態(tài)的茶山,并體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡逦幕?,張雨婷說:“但這個(gè)實(shí)驗(yàn)不算成功”。她后來發(fā)現(xiàn),有些人上了茶山兩天就待不住了,覺得累,只想找地方睡X;還有的人就吃飯時(shí)才提起興致,對(duì)茶樹、民族風(fēng)俗什么的基本“無感”?!坝行┱嬲龕鄄璧娜舜_實(shí)更感興趣,但要去開發(fā)這個(gè)市場(chǎng)還有困難?!彼偨Y(jié):“作為生意,看重的是叫好還要叫座?!?/p>
盡管磕磕絆絆,吳檸妤始終認(rèn)為,有越來越多的年輕人加入,為鮮花行業(yè)帶來了新生力量。云南是鮮切花大省,還是“植物王國”,花藝市場(chǎng)潛力巨大。但以前,鮮花被視為農(nóng)產(chǎn)品,以對(duì)外批發(fā)為主,加之從業(yè)者文化水平普遍不夠高,導(dǎo)致附加值高的業(yè)態(tài)如插花成長不好。吳檸妤為此不惜重金專門到韓國、法國學(xué)習(xí)插花技藝?!皷|方的傳統(tǒng)花藝側(cè)重于修身、審美,而西方的花藝更貼近商業(yè),這是從業(yè)者不得不面對(duì)的?!彼f。
關(guān)鍵詞:園林專業(yè);技能轉(zhuǎn)化;校園文化產(chǎn)品;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)
中圖分類號(hào):TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671-2641(2016)03-0016-04
校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,是學(xué)校在長期發(fā)展的歷程中形成并積淀下來的精華所在,是學(xué)校的靈魂和潛在的無形資產(chǎn)[1]。它也是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn),并以高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)。優(yōu)良的校園文化氛圍不僅代表著學(xué)校的外在形象,更有利于促進(jìn)校內(nèi)師生形成良好的思想觀念和行為方式,也能大力推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作的開展和落實(shí),為大學(xué)生成才提供了必要的條件。
隨著時(shí)代的發(fā)展,高校作為知識(shí)傳承、文化傳播的角色也越來越突出。高校中具有時(shí)代特點(diǎn)、以校園文化消費(fèi)為載體的校園文化傳播方式應(yīng)運(yùn)而生。作為大學(xué)生最普通的一種消費(fèi)途徑,校園文化產(chǎn)品消費(fèi)有助于學(xué)生鞏固專業(yè)技能知識(shí)、豐富文化生活、提高情操修為,等。校園文化產(chǎn)品體現(xiàn)一種精神,對(duì)于提升文化認(rèn)同度、外樹形象、內(nèi)聚人心、傳承學(xué)校的知名度和美譽(yù)度都具有積極的引導(dǎo)作用[2]。而校園文化以及校園文化消費(fèi)的傳播與推廣需要借助校園文化產(chǎn)品等具有實(shí)物形態(tài)的物體來展現(xiàn)。所以,校園文化產(chǎn)品的開發(fā)與推廣非常重要,對(duì)于校園文化的傳承意義重大。
本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,研究了以園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化而成的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)及其推廣途徑,為豐富高校校園文化及提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的參考價(jià)值。
1園林專業(yè)的基本技能
園林專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握全面的理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[3]。同時(shí)要求把專業(yè)課程與社會(huì)生活、文化藝術(shù)等有機(jī)地聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和綜合應(yīng)用能力。
隨著風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展,園林專業(yè)也表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。許多高校將園林專業(yè)分為園林植物栽培、園林景觀設(shè)計(jì)和園林工程三個(gè)模塊,與之相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。園林專業(yè)技能是學(xué)生們通過一定階段的學(xué)習(xí)而掌握的園林景觀設(shè)計(jì)能力、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、植物景觀配置能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及插花設(shè)計(jì)等技能,而這些技能均可以運(yùn)用于校園生活日用產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品及具有紀(jì)念意義的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)。
2技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品類型
校園文化產(chǎn)品作為校園文化的具體體現(xiàn)形式,不僅能滿足消費(fèi)者的需求,還有傳播校園文化的作用,故應(yīng)具有一定的實(shí)用、收藏和紀(jì)念等多重價(jià)值。大學(xué)生是校園文化傳播和校園文化產(chǎn)品消費(fèi)的主要群體,因此,以專業(yè)技能為依托而轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該以大學(xué)生需求為主。
2.1校園印象手繪明信片
明信片是大學(xué)生日常消費(fèi)的最普遍的情感表達(dá)載體,而手繪明信片用專業(yè)技能手繪形式和表現(xiàn)技法來記載校園文化,對(duì)校園文化精神的直觀表達(dá)和充分展現(xiàn)很重要 [2]?,F(xiàn)在大學(xué)生的精神文化在逐漸缺失,而有情懷的紀(jì)念品,可以滿足大學(xué)生精神需求。學(xué)校的每個(gè)地方都印著大學(xué)生的足跡,留有美好的回憶。手繪的校園明信片不僅僅是紀(jì)念品和禮品,還具有校園的文化內(nèi)涵,并且有感染力的手繪表現(xiàn)方式能喚起著消費(fèi)者對(duì)校園的向往與懷念。手繪校園景色,然后制作成明信片讓即將畢業(yè)的學(xué)生帶走作為紀(jì)念。同時(shí),不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)校園景點(diǎn)所創(chuàng)作成的作品風(fēng)格也不同,有收藏愛好的老師和學(xué)生可以收集起來作為收藏品。
2.2園林植物鑒別撲克牌
園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的主要植物類課程。植物認(rèn)知是園林專業(yè)的學(xué)生的必備知識(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、實(shí)踐基地偏少等導(dǎo)致許多園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知能力較差。同時(shí),非本專業(yè)的學(xué)生對(duì)生活中常見的一些花卉也缺乏基本名稱認(rèn)知。為了提高和普及學(xué)生的植物認(rèn)知能力,可以結(jié)合園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)知識(shí)制作出園林植物花卉識(shí)別圖鑒撲克牌。這樣一方面讓制作的學(xué)生了解和熟悉這些花卉的名稱、生態(tài)習(xí)性、栽培特點(diǎn)等知識(shí);另一個(gè)方面,也提高作為娛樂使用的同學(xué)的植物認(rèn)知能力。此外,如果將撲克牌推廣到校外市場(chǎng),也能普及大眾的植物認(rèn)知能力。
2.3藝術(shù)產(chǎn)品
插花藝術(shù)是園林專業(yè)的選修課程,是在園林花卉學(xué)課程的基礎(chǔ)上對(duì)園林植物應(yīng)用的進(jìn)一步升華和創(chuàng)造。通過這門課程可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其作品類型多樣,可以適用于多種環(huán)境和場(chǎng)所。當(dāng)今大學(xué)生的校園生活豐富多彩,對(duì)于校園生活品質(zhì)的追求也越來越高。例如,用鮮花來裝飾活動(dòng)場(chǎng)所以提升活動(dòng)效果,在各種節(jié)日用鮮花來表達(dá)感情。這些花卉通常來自花卉市場(chǎng),價(jià)格昂貴,對(duì)于許多學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)。而園林專業(yè)的學(xué)生可以利用課程實(shí)習(xí)或?qū)Σ寤ㄋ囆g(shù)的掌握,制作出各類插花作品在校園中銷售。所用材料都是批發(fā),價(jià)格較便宜,再加上銷售對(duì)象以在校學(xué)生為主,所以整體價(jià)格也較低,價(jià)格和花材形式均可滿足大學(xué)的需求。
2.4校園畫冊(cè)設(shè)計(jì)
甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美,有著深厚的文化底蘊(yùn),其“敦品勵(lì)學(xué)、篤志允能”的校訓(xùn),“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng),“教書育人,為人師表”的教風(fēng),“誠樸博學(xué)、慎思敏行”的學(xué)風(fēng),作為其獨(dú)特的校園文化精神,一代一代的傳遞著。為了能讓大家對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加直接深入的了解,可通過制作校園畫冊(cè),向社會(huì)消費(fèi)者及在校大學(xué)生展示本校良好的公眾形象,即把本校的校園文化、發(fā)展成果和未來追求(優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、一流的設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新的課堂教學(xué)、扎實(shí)的技能教育、興旺的成人教育、實(shí)效的養(yǎng)成德育、多彩的校園文化、主要的專業(yè)介紹、歷年的榮譽(yù)成果等)以校園畫冊(cè)為載體展示于人。
通過校園畫冊(cè)的設(shè)計(jì),不但可以幫助學(xué)生們運(yùn)用和提高所需的專業(yè)技能,還可以讓更多學(xué)生和社會(huì)人士對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加深入的了解。同時(shí),可以將在校大學(xué)生校園生活的照片采集制作精美的校園畫冊(cè),值得大學(xué)生收藏。
2.5校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計(jì)圖案的文具
園林景觀設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的主要設(shè)計(jì)類課程。通過運(yùn)用Photoshop、AutoCAD、3DMax、Sketchup等設(shè)計(jì)類軟件來完成相關(guān)的設(shè)計(jì),是園林專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。但是結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來看,現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)偏多,實(shí)踐基地以及可參與的實(shí)踐項(xiàng)目較少,這些都導(dǎo)致學(xué)生通過實(shí)踐展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此,為了讓園林專業(yè)的學(xué)生們有更多實(shí)踐、提高、運(yùn)用設(shè)計(jì)技能的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生們參與設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)校園文化、傳遞校園精神的校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計(jì)圖案的文具類產(chǎn)品。一方面可以讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)和提升自己的設(shè)計(jì)才能;另一方面,通過產(chǎn)品的銷售,可間接宣傳甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè),讓更多人深入去了解。此外,通過紀(jì)念幣、徽章、信封等作為傳播校園文化的載體,有助于校園文化的傳播。
3轉(zhuǎn)化途徑
園林專業(yè)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)雖然學(xué)到了一定的專業(yè)技能,但要將其轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品還需要通過一定的途徑和方法,總結(jié)如下:
3.1培訓(xùn)機(jī)制的建立
首先,針對(duì)園林專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)和制圖軟件學(xué)習(xí),可邀請(qǐng)比較專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行較深層次的培訓(xùn)指導(dǎo),鞏固校園理論知識(shí),提升學(xué)員的水平。同時(shí)與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好長期的聯(lián)系,學(xué)習(xí)他們的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和策略。其次是邀請(qǐng)校外專家和從事本專業(yè)多年的優(yōu)秀行家對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)與技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)員了解社會(huì)中的專業(yè)與技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn),使學(xué)校理論知識(shí)與校外實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。再次,從學(xué)院中選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)員來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠鞏固高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能,另一方面也可以促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有參加培訓(xùn)人員的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)手繪的同學(xué)隨著年級(jí)的增長而逐漸減少,學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生則隨年級(jí)的增長而呈先升高后下降的趨勢(shì)(圖1)。在參與軟件和手繪課程培訓(xùn)的159名學(xué)生中,大一與大二的學(xué)生占主體,達(dá)87%。其中大一學(xué)生更偏向于手繪培訓(xùn),占總培訓(xùn)人數(shù)的26%,大二學(xué)生更偏向于計(jì)算機(jī)輔助軟件培訓(xùn),占總培訓(xùn)人數(shù)的23%。這主要是由于每個(gè)年級(jí)所上的專業(yè)課程不同,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇也不同。
其他培訓(xùn)常規(guī)培訓(xùn)主要是學(xué)員自主選擇相應(yīng)技能(如:PS、CAD、3DMax、工程測(cè)量儀器使用、工程測(cè)量圖紙繪景觀手繪、Logo設(shè)計(jì)明信片制作全景照片等)報(bào)學(xué)不同的培訓(xùn)班。
3.2校園文化產(chǎn)品開發(fā)
校園文化產(chǎn)品吸引消費(fèi)人群的主要因素是外觀設(shè)計(jì)和實(shí)用性,而要達(dá)到這些要求必須有高水平的產(chǎn)品開發(fā)人員。園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)要求開發(fā)人員對(duì)本專業(yè)比較熟悉,并對(duì)專業(yè)技能熟練掌握。因此,這些人員應(yīng)該是培訓(xùn)中選出的優(yōu)秀學(xué)員,這樣有利于促進(jìn)學(xué)員的積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量和人才的循環(huán)利用。校園文化產(chǎn)品開發(fā)出后對(duì)開發(fā)人員的酬勞可以按勞分配。
3.3校園文化產(chǎn)品的有效方式
校園文化產(chǎn)品作為消費(fèi)品之一,必須通過一定的營銷方式才能實(shí)現(xiàn)盈利最大化。大學(xué)生作為最具活力的消費(fèi)群體,最愿意接受快捷、新穎、方便的消費(fèi)方式。因此,在日新月異的今天,除了開設(shè)產(chǎn)品銷售店鋪等傳統(tǒng)的營銷方式外,還可以在產(chǎn)品營銷時(shí)利用智能手機(jī)作為營銷的主要戰(zhàn)地,如借助建立微信、微博平臺(tái),創(chuàng)立校園產(chǎn)品APP等網(wǎng)絡(luò)宣方式,形成一個(gè)整體銷售網(wǎng),從而建立校園文化產(chǎn)品銷售平臺(tái)。
4產(chǎn)品應(yīng)用
4.1消費(fèi)人群分析
校園文化產(chǎn)品因其設(shè)計(jì)元素的特殊性在傳統(tǒng)意義上僅被認(rèn)為是官方交流時(shí)的饋贈(zèng)禮品[4]。但這種理解是比較片面和狹窄的,主要是因?yàn)閷?duì)校園文化產(chǎn)品的開發(fā)力度不夠,尤其是對(duì)將園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)度不夠。本研究通過調(diào)查問卷的形式對(duì)購買校園文化產(chǎn)品的200人樣本群進(jìn)行了分析,結(jié)果(圖 2)得出,在校學(xué)生有192人,老師6人,其他人員2人,說明園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品消費(fèi)的主體是在校大學(xué)生。同時(shí)對(duì)接受調(diào)查的192名(男生72人,女生120人)大學(xué)生就男女性別差異對(duì)于校園文化產(chǎn)品的接受程度進(jìn)行了分析結(jié)果顯示(圖3),女生比男生在直觀上更容易接受校園文化產(chǎn)品,其中47%男生和68%女生容易接受,在54位有異性朋友的學(xué)生中有46人從直觀上容易接受,占85%。
4.2購買力分析
高校的校園文化產(chǎn)品只要在多數(shù)情況下被認(rèn)定為具有一定文化價(jià)值和紀(jì)念意義,其生產(chǎn)成本與售賣價(jià)格也就相對(duì)較高。與全球資源共享的商家相比,校園文化產(chǎn)品在價(jià)格上的競(jìng)爭力相對(duì)較弱。高校的消費(fèi)者大多是經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立的大學(xué)生,所以一般會(huì)考慮物美價(jià)廉的產(chǎn)品,價(jià)格因素決定了學(xué)生的購買情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在100名在校學(xué)生中(其中一年級(jí)43人,二年級(jí)25人,三年級(jí)15人,四年級(jí)17人)有35%的認(rèn)為價(jià)格適中,55%的認(rèn)為價(jià)格偏高,10%的學(xué)生認(rèn)為價(jià)格偏低。
從圖4中體現(xiàn)出主要消費(fèi)者是一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生。這些表明新生對(duì)校園文化產(chǎn)品比較感興趣,隨年紀(jì)增長而逐漸淡忘,但是即將離校的畢業(yè)生對(duì)校園生活更為留戀,消費(fèi)百分比也隨之有所提升。
5園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品產(chǎn)生的效益
校園文化產(chǎn)品的制作和銷售主要依托了大學(xué)生科研訓(xùn)練(Student research training program, SRTP)項(xiàng)目,參與人員既有園林專業(yè)的學(xué)生也有業(yè)余愛好者,在時(shí)間、人力投入方面都較廉價(jià)。在資金方面,既有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持,同時(shí)在項(xiàng)目進(jìn)行中通過產(chǎn)品的售賣,實(shí)現(xiàn)了前期資金投入的回籠,取得了可觀的效益。最重要是對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化宣傳起著中流砥柱的作用,帶動(dòng)了大學(xué)生對(duì)校園文化和校園文化產(chǎn)品的關(guān)注,在學(xué)校中也帶動(dòng)其他學(xué)生組織以及個(gè)人對(duì)校園文化產(chǎn)品進(jìn)行制作與開發(fā)。此外,通過本項(xiàng)目的培訓(xùn)使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件、創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)等方面有了新的方向,在畢業(yè)時(shí)不僅僅依靠專業(yè)找工作,也可以依靠所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件在平面設(shè)計(jì)、影視傳媒、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)找到適合自己發(fā)展的工作,還可以在創(chuàng)意產(chǎn)品售賣方面自主創(chuàng)業(yè)。
可以看出,園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)和推廣對(duì)于校園文化精神的傳播、學(xué)生的實(shí)踐技能水平提高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等均具有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
6前景和展望
現(xiàn)在大部分高校的課程教育在不同程度上與社會(huì)需求脫節(jié),而通過開發(fā)和推廣校園文化產(chǎn)品還能有效地提高校園文化氛圍。運(yùn)用園林專業(yè)技能的表現(xiàn)手法進(jìn)行獨(dú)特的、具有趣味性與美觀性的藝術(shù)設(shè)計(jì),并積極運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法進(jìn)行校園產(chǎn)品的宣傳、推廣與營銷,使其成為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園品牌,對(duì)校園文化建設(shè)具有實(shí)質(zhì)性的意義。但是,校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和推廣本身就任重道遠(yuǎn),而以園林專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品開發(fā)才剛剛起步,未來在產(chǎn)品開發(fā)的形式、功能、途徑及推廣等方面還需要作進(jìn)一步的研究和探索。同時(shí),校園文化的傳播也是面向社會(huì)的,譬如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的紫荊節(jié)、武漢大學(xué)的櫻花節(jié)等高校特色節(jié)慶日和旅游每年都吸引無數(shù)的社會(huì)人員來參觀。因此,校園文化產(chǎn)品的消費(fèi)需求對(duì)象不僅針對(duì)在校學(xué)生,還應(yīng)面對(duì)社會(huì)人群。今后校園文化產(chǎn)品的開發(fā)也應(yīng)注重這方面的研究。
參考文獻(xiàn):
[1] 金廣.大學(xué)生校園文化消費(fèi)初探[J].教育與教學(xué)研究,2012 ,26(10):54-57.
[2] 呂文娟.基于高校校園文化的手繪創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(17):76-77.
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1
寒往暑來,光陰荏苒。為期一年的支教生活即將結(jié)束?;仡櫼荒陙碜约旱墓ぷ骱捅憩F(xiàn),我感慨萬千:期間有辛苦地付出,也有幸福地收獲。我感受著支教賦予我教育教學(xué)工作的神圣和生命的精彩,我能夠贏得學(xué)生的喜愛,受到同事的好評(píng),得到鞏店鎮(zhèn)樂安學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,對(duì)于我真是莫大的鼓勵(lì)。我順利完成了一年的支教工作現(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想政治面
支教對(duì)我們每個(gè)支教老師來說,應(yīng)是一次磨練,畢竟它打破了原有的生活規(guī)律,要求我們要具備吃苦耐勞的精神。在日常教育教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神,服從樂安學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)安排,絕不搞特殊化,主動(dòng)地與本學(xué)科組的老師溝通交流,虛心向他們學(xué)習(xí),向他們請(qǐng)教寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?,辛勤付出。我深?在樂安小學(xué)我有一個(gè)雙重身份:作為一個(gè)年青教師我自己要不斷地學(xué)習(xí),作為支教教師我還要為這里的老教師傳遞更多先進(jìn)的教學(xué)思想和新課程的理念。我平時(shí)一有空就上網(wǎng)看一些教育信息,自己也經(jīng)常買一些教育教學(xué)書刊、雜志來看,這學(xué)期除了一直訂閱相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語文教師》外,還訂閱了《教師博覽》,《班主任之友》等書,和學(xué)科組里的教師相互傳閱,共同學(xué)習(xí)共同提高,并認(rèn)真做好理論札記,撰寫閱讀心得。
二、教育教學(xué)工作方面
根據(jù)樂安領(lǐng)導(dǎo)的安排,本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作,現(xiàn)從以下兩個(gè)方面做好總結(jié):
(一)教研組工作方面
1、語文老師團(tuán)結(jié)協(xié)作
樂安學(xué)校教師都是老教師,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富,為人友善,我很尊敬他們。他們年齡雖然大,但教研教改意識(shí)強(qiáng)烈,工作熱情高,上進(jìn)心強(qiáng)。教研工作做到計(jì)劃詳細(xì)、分工明確,都能積極主動(dòng)投入到教育教學(xué)研究工作,不管是教學(xué)上遇到的困難還是課堂上出現(xiàn)的問題,我們都能做到相互商量,形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭的教研氛圍,取長補(bǔ)短。
2、精心準(zhǔn)備做好示范課
在樂安小學(xué)的支教過程中,我時(shí)刻提醒自己,我應(yīng)該以學(xué)習(xí)的態(tài)度嚴(yán)格要求自己,以“盡己所能,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),以點(diǎn)帶面,產(chǎn)生效應(yīng)”的原則開展支教工作。首先,我以語文課堂教學(xué)為切入點(diǎn),針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合語文學(xué)科新課程理念,科學(xué)合理設(shè)計(jì)每堂語文課。其次,經(jīng)常與學(xué)科組內(nèi)4位教師交流溝通如何上好符合學(xué)生身心實(shí)際的語文課,怎樣開發(fā)校本資源上好語文課,怎樣科學(xué)合理抓好課后輔導(dǎo)等問題,作好分析和指導(dǎo),確保做好示范課,受到各位老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
3、認(rèn)真聽課、評(píng)課,精心指導(dǎo)我校青年教師的教學(xué)工作
我在繁重的教學(xué)工作之外并結(jié)合我曾經(jīng)教過低年級(jí)語文課程的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù),那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年語文教師王青松的教學(xué)工作。聽了王老師多節(jié)隨堂課后,我提出了自己的意見和建議,并加以悉心指導(dǎo),使得老師的教學(xué)水平有了很大的提高。
(1)是“聽”,按照學(xué)校的安排,我先聽王老師的課,摸清他課堂教學(xué)的基本情況,找準(zhǔn)他課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題.
(2)是“講”,我對(duì)王老師課堂上暴露出的這些問題,進(jìn)行了認(rèn)真分析,歸類,并利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,有針對(duì)性地,有計(jì)劃地舉行輔導(dǎo)講座.我先后講過的專題有“如何有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面貌”等多次講座,為了使他學(xué)有所獲,我都要翻閱大量的資料,認(rèn)真撰寫講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課,達(dá)到了每月一次,起到了較好的示范作用。
(3)是“跟”,我深入課堂,隨堂聽課,進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一年來,我隨堂聽課達(dá)30多節(jié),評(píng)課、指導(dǎo)課達(dá)20多節(jié),說課達(dá)20多節(jié),王老師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高,尤其是他執(zhí)教的一年級(jí)語文下冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》、《春天的手》、《一粒種子》、《快樂的》、《小公雞》》、《好事情》等匯報(bào)課,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),推動(dòng)了學(xué)校新課改的順利實(shí)施。
(二)教學(xué)及班級(jí)管理方面:
支教對(duì)于教師來說是一次歷練,無論是校舍,辦公條件還是學(xué)生與縣城學(xué)校比起來都是有差別的,但是作為教師教書育人的任務(wù)是不變的。雖是支教教師,但我也把自己作為樂安小學(xué)的一員來看待,為樂安學(xué)校的發(fā)展,為樂安小學(xué)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而努力。我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作,我們班里只有36個(gè)學(xué)生,雖然學(xué)生少,但工作量卻不少。班里的36個(gè)孩子中有一個(gè)體弱多病的孩子叫胡鑫輝,天生發(fā)音口齒不清,小時(shí)候得過一場(chǎng)重病,怕受累怕受急,一急一累就犯病,功課又不能因此而落下。經(jīng)過思考,我決定對(duì)不同學(xué)生采用不同的要求:課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況,因材施教,使得每一個(gè)孩子在他們所能接受的范圍內(nèi)學(xué)一些簡單的東西,絕不讓一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采,精彩的講述,循循的誘導(dǎo),積極地鼓勵(lì),深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生。課后,我認(rèn)真批改作業(yè),按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè),并對(duì)這個(gè)別孩子進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。這樣,剛開始課堂上總是很難把握,要兩邊兼顧,很辛苦。但是經(jīng)過摸索改進(jìn),現(xiàn)在我可以游刃有余地駕馭課堂,不同的孩子也都有了各自的進(jìn)步。這是孩子們的收獲,更是我的收獲,我很欣慰!工作中,我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng) ,兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)精神,很快便與學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)和老師建立了和諧的關(guān)系。我還非常注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,個(gè)人衛(wèi)生教育,幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還非常關(guān)心學(xué)生的生活情況,能夠和學(xué)生談心,了解每個(gè)學(xué)生的生活,噓寒問暖,幫助家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生暫時(shí)墊付一些買日常學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用。
三、日常教育教學(xué)考勤方面
從我踏進(jìn)了樂安小學(xué)的那一刻起,就沒有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”,而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神,在每一個(gè)平凡的支教日子里辛勤付出。我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求,做到按時(shí)到校,不遲到,不曠課,有事先請(qǐng)假,堅(jiān)持集體辦公,按時(shí)并保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。除了完成教學(xué)工作之外,我還積極認(rèn)真地去聽其他老師的課,虛心請(qǐng)教,與他們一起研討新的課改模式,一起進(jìn)行新課改方案的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施。
四、教育教學(xué)成績方面
一分耕耘,一份收獲.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和各位教師的熱情幫助下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。
一年的支教工作是短暫的,是忙碌的,也是充實(shí)的,更是幸??鞓返?。盡管看起來顯得有些平淡,但是我認(rèn)為,它將是我從事教育生涯上濃墨重彩的一筆。西部優(yōu)秀自愿支教者馮艾的一句話最能表達(dá)我此行的感受:有一種生活,沒有經(jīng)
歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒有體會(huì)過就不知道其中的快樂;有一種快樂,沒有擁有過就不知道其中的純粹!因?yàn)槲姨ぬ?shí)實(shí)地工作過,全心全意地付出過,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)過,用盡愛心奉獻(xiàn)過??
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2
日月如梭,光陰似箭,這一學(xué)期的支教工作即將結(jié)束,但是支教卻是對(duì)我人生經(jīng)歷的一次豐富和挑戰(zhàn),也將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁,。支教,培養(yǎng)了我的能力,磨練了我的意志,作為支教教師隊(duì)伍中的一員,我很榮幸的被派到插花鎮(zhèn)xx小學(xué)任教,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助下,自己很快適應(yīng)了這里的生活,并積極投身于支教工作之中。為了使自己能更好的完成支教工作任務(wù),制定了詳細(xì)的支教工作計(jì)劃,時(shí)刻鞭策著自己,提醒著自己。我很慶幸,我無愧于充實(shí)而收獲的歲月,我無愧于美麗而火熱的年華,一學(xué)期的支教日子是值得留念的,一學(xué)期的支教工作是有所成效的?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)支教情況進(jìn)行總結(jié):
一、科學(xué)合理的安排好兩所學(xué)校的教學(xué)工作關(guān)系。
根據(jù)兩所學(xué)校的工作實(shí)際,經(jīng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和兩所學(xué)校校長協(xié)商同意,這學(xué)期的每星期一下午和星期五上午在xx小學(xué)支教,其他時(shí)間在插花小學(xué)任教。面對(duì)工作的繁重性和課時(shí)的壓力,一學(xué)期來,我不怕辛苦,來回奔波,既能出色完成好原校分配工作任務(wù),又能按要求到支教學(xué)校履行職責(zé),嚴(yán)格遵守兩所學(xué)校的規(guī)章制度,勞動(dòng)紀(jì)律觀念強(qiáng),工作態(tài)度好,辦事效率高,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)。
二、能把體育學(xué)科的新課程理念和教學(xué)方法帶到支教學(xué)校。
在xx小學(xué)的'支教過程中,我時(shí)刻提醒自己,應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,以"盡己所能,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),以點(diǎn)帶面,產(chǎn)生效應(yīng)"的原則開展支教工作。首先,以體育課堂教學(xué)為切入點(diǎn),針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合體育新課程理念,科學(xué)合理設(shè)計(jì)每堂體育課。發(fā)揮體育課堂教學(xué)技能的優(yōu)勢(shì),展示我的教學(xué)水平,來感染和引導(dǎo)該校兼職體育教師科學(xué)規(guī)范上好體育課;其次,經(jīng)常于體育教師交流溝通如何上好符合學(xué)生身心實(shí)際的體育課,怎樣開發(fā)校本資源,上好體育課,作好分析和指導(dǎo)。同時(shí)我還把體育教師工作方式、方法不同程度的灌輸該他們,體育教師在學(xué)校中要有地位,必須發(fā)揮"三棱鏡"的作用,一面抓好體育競(jìng)賽為學(xué)校爭榮譽(yù);一面擅長課堂教學(xué)為學(xué)生展素質(zhì);一面重視教育科研為自身撐名氣。只有這樣我們體育教師的工作才有所作為,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中才有所地位。
三、教育教學(xué)工作方面:
1、吃透文件、領(lǐng)會(huì)精神,提升自己的支教工作能力和水平。工作中,我不恥下問、虛心請(qǐng)教,力求準(zhǔn)確無誤。閑暇時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí),積極投身實(shí)踐,在實(shí)踐中提高,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,使自己的支教理論水平和工作能力得到進(jìn)一步提高。
2、溝通:要盡快的融入到支教單位的工作中來,必須要先了解學(xué)校的現(xiàn)狀。通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的交流,了解學(xué)校教育現(xiàn)狀,師資現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀。對(duì)支教工作來說,溝通是最重要的,它包括我與學(xué)校的溝通,我與教育部門的溝通,我與其他支教者的溝通和我與學(xué)生、老師的溝通。
3、教學(xué)工作:既然在溝通的基礎(chǔ)上有了了解,就要努力的開展工作,降低重心做人,腳踏實(shí)地做事。作為一名支教教師,不是來度假的,是來干實(shí)事的,我對(duì)自己的要求是:虛心交流、取長補(bǔ)短、管理自我、工作認(rèn)真、要有吃苦精神,支教期間,我擔(dān)任三、四、五年級(jí)的體育課教育教學(xué)工作,工作中我認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生,努力鉆研體育課程標(biāo)準(zhǔn),積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),與學(xué)生、班主任老師及時(shí)交流、溝通和反饋。
針對(duì)學(xué)生存在差別的特點(diǎn),采取分組分層次的教學(xué)方法,遵循"因材施教"原則。都知道"興趣是最好的老師",所以體育課教學(xué)中,我將興趣與情感激勵(lì)相結(jié)合,給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮。我的理想并不是使每個(gè)學(xué)生都完美無缺,但我要盡量使每個(gè)學(xué)生都完善自己,都在某種程度上有所提高。
4、協(xié)調(diào):支教工作并不是我一個(gè)人的工作,它關(guān)系到很多的人,關(guān)系到方方面面,協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系是很重要的。支教期間,我及時(shí)向?qū)W校提出我的建議,工作中的得失,并向領(lǐng)導(dǎo)做好匯報(bào)工作,協(xié)調(diào)好與其他老師的關(guān)系。作為支教教師隊(duì)伍中的一員,是中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,是組織對(duì)我的信任,是我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。同時(shí)也是一次自我學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的好機(jī)會(huì),既然我有幸參加支教這種生活經(jīng)歷,那么這一定是這個(gè)世界給我的一份特別學(xué)習(xí)的試題,如何在這里學(xué)習(xí)和成長才是最重要的。
四、取得的成績:
這一學(xué)期來,我能積極完成正常的課堂教學(xué),充分利用晚上空閑時(shí)間,上網(wǎng)查閱資料,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)體育新課程理念,鉆研體育新課程教材以及校本資源開發(fā)的研究。普及推廣了第三套廣播體操《七彩陽光》,實(shí)施了大課間體育活動(dòng),在插花鎮(zhèn)一學(xué)區(qū)廣播體操比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績。在支教的一學(xué)期里,我與學(xué)生交下了深深的情誼,學(xué)生對(duì)我上的課都很感興趣,也都很喜歡我。所任教班級(jí)學(xué)生的體育課成績有了很大的提高,學(xué)生們的綜合能力也得到了鍛煉。教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),更要教會(huì)學(xué)生如何做人。
支教的時(shí)間很短,所能做的事情畢竟有限;然而人生的道路很長,這幾個(gè)月的經(jīng)歷將使我終生難忘。在支教學(xué)校里,我自己的工作和表現(xiàn)贏得了學(xué)生的喜愛,同事的好評(píng),也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,同時(shí)也讓自己得到了鍛煉和成長。作為一名支教教師,應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入新鮮的血液,為新課程的實(shí)施帶來新的理念、新的方法、新的活力!總之,一學(xué)期的支教工作是短暫的,忙碌的,也是充實(shí)的,盡管看起來顯得有些平淡,但它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆,是我人生經(jīng)歷的豐富,讓我終身難忘。在那里,我看到了孩子對(duì)知識(shí)的渴望,看到了農(nóng)村小學(xué)教育的差距,看到了。希望他們的體育課以后還能好好地上下去,而不是被數(shù)學(xué)、語文給替代了…
時(shí)間是短暫的,記憶是永恒的,那里的一切讓我有著太多的記憶。讓夢(mèng)想騎在背上,讓愛延續(xù),讓希望的種子在祖國各地生根發(fā)芽,讓青春在為祖國和人民奉獻(xiàn)的火熱實(shí)踐中閃光,我們一起努力吧!從現(xiàn)在做起,從身邊做起,為了這群可愛的孩子們!
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3
時(shí)間過得飛快,一年的支教生活現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束?;叵朐趚xx中學(xué)這一年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,給我留下了很多值得回憶的寶貴財(cái)富。最好的總結(jié)就是:我們用愛心去耕耘,收獲的是感恩的心。教書育人長才干,支教生活見真情。在思想上、業(yè)務(wù)上我獲益非淺,能夠贏得學(xué)生的喜愛,同事的關(guān)懷,得到學(xué)校的肯定,對(duì)于我真是莫大的安慰。
一、思想方面
在每一個(gè)平凡的支教日子里,我嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策,通過報(bào)紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè),具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.各項(xiàng)工作安排,嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求。做到按時(shí)到校,不遲到,不曠課,有事先請(qǐng)假,按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù),時(shí)刻不忘自己是一名教師,踏踏實(shí)實(shí)做人,兢兢業(yè)業(yè)工作,率先垂范。
二、教學(xué)方面
在日常教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生普遍乖巧有余而獨(dú)立性不足的情況,努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說,盡情釋放自我。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考,在體驗(yàn)中感悟,在活動(dòng)中升華。我在所教學(xué)生身上,傾注了全部的愛,做學(xué)生的良師益友。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況,因材施教;課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采,精彩的講述,循循的誘導(dǎo),積極地鼓勵(lì),深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生;課后,我認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真處理好學(xué)生作業(yè),并對(duì)潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。我還針對(duì)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄這一實(shí)際情況,經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學(xué)生看,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)課外知識(shí)儲(chǔ)備量。通過師生的共同努力,兩個(gè)學(xué)期以來,我所任教的八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生成績都有了較大幅度的提高,期末考核中學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)均穩(wěn)居全年級(jí)前列,學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中也取得了令人欣慰的成績。此外,我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對(duì)策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì),做到集思廣益,相互交流,共同提高。
三、生活方面
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們支教老師非常重視,給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧,在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便,為我們解決生活上遇到的各種困難,更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關(guān)系,樹立主人公的意識(shí)。由于離家比較遠(yuǎn),學(xué)校為老師設(shè)有食堂,我就在學(xué)校里就餐,常利用茶余飯后與老師們聊聊天,敘敘家常,談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求,平時(shí)與老師交談中,從沒有搞過特殊化,與其他教師打成一片,其他事情一律按學(xué)校的要求去辦事。我總是以一個(gè)該校教師的身份去規(guī)范自己……這樣過了一段時(shí)間之后,我打心眼里高興,為他們能夠接受、理解我而高興,為我能夠融入這個(gè)集體而高興。
一學(xué)期支教工作是短暫的,是忙碌的,也是充實(shí)的。重溫自己的支教生活,盡管看起來顯得有些平淡,但是它讓我受益匪淺,通過與老師們的真心接觸,我收獲了真摯的友誼,收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生的道理,并且拓展了眼界,開闊了思路,錘煉了能力,更為盧王莊中學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、安于清貧的實(shí)干精神而深深感動(dòng)。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆,支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。
關(guān)鍵詞:高職;園林植物識(shí)別與應(yīng)用;教學(xué)改革
隨著全國各地生態(tài)城市、園林城市的建設(shè),園林綠化行業(yè)越來越受到重視,因而對(duì)園林園藝專業(yè)人才的需求也越來越多。而園林植物是園林園藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才,就必須重視《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》課程的教學(xué),與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。
1 課程分析
《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》課程是高職園林園藝類專業(yè)的核心骨干課程,對(duì)實(shí)踐的要求特別強(qiáng),前續(xù)課程是《植物與植物生理》,后續(xù)課程包括《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《插花藝術(shù)》、《盆景》等專業(yè)課程,其園林植物識(shí)別與應(yīng)用的能力是園林園藝類專業(yè)最基本、必備的專業(yè)技能,是綠化工、園藝工、苗木工、規(guī)劃設(shè)計(jì)工、花卉工等工作崗位的必備能力[2-3]。
2 課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
2.1 課程安排的時(shí)間不合理
園林植物在自然界一年四季中呈現(xiàn)出不同的外觀特征,我們的教學(xué)則是按照學(xué)期來排課的。無論是安排在上學(xué)期還是下學(xué)期授課,都只能看到園林植物半年的特征,或開花或結(jié)果,無法形成連貫性。
2.2 課程選用的教材不合適
本門課程選用的教材一般是按照自然分類系統(tǒng)或者是人為分類系統(tǒng)來編寫的。自然分類法能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí),按照科、屬、種的分類進(jìn)行總結(jié)歸納,但在應(yīng)用時(shí)不夠方便。人為分類法則能夠很好地補(bǔ)充這個(gè)不足,按照花木類、葉木類、果木類及蔭木類等進(jìn)行分類,在應(yīng)用時(shí)一目了然。但到現(xiàn)在還不曾出現(xiàn)能夠同時(shí)具備這2個(gè)優(yōu)點(diǎn)的教材。
2.3 課程教學(xué)中教師一直占主導(dǎo)地位
在課程教學(xué)中主要體現(xiàn)的是“三中心”,即以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心。教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生只有被動(dòng)的接受知識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重阻礙,自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。
2.4 課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段存在弊端
考核的方式比較固定單一,主要分為理論考試和現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考試。現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考試存在一定的弊端,許多學(xué)生只認(rèn)地點(diǎn),死記硬背該地點(diǎn)的植物,雖然成績還不錯(cuò),但并不能很好地識(shí)別園林植物,換個(gè)地點(diǎn)就不認(rèn)識(shí)了,并沒有達(dá)到考核的效果。
3 課程內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)
3.1 教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革通過3個(gè)階段,由觀賞樹木學(xué)到觀賞樹木識(shí)別與應(yīng)用,再到園林植物識(shí)別與應(yīng)用,從重點(diǎn)在分類和鑒別而改革為突出識(shí)別應(yīng)用能力,并增加了花卉、觀賞果樹的課程,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為專業(yè)技術(shù)崗位的勝任做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)安排了1個(gè)學(xué)年的時(shí)間,每學(xué)期安排半周課程實(shí)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的多樣性,提高識(shí)別植物和植物分類的能力。
3.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),以現(xiàn)實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),設(shè)置典型的教學(xué)情境。如表1:
4 教學(xué)方法、手段的改革
4.1 教學(xué)方法的改革
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng),真實(shí)情境模擬。我們改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的模式,在教師講授基礎(chǔ)知識(shí)后,根據(jù)真實(shí)職業(yè)崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,在真實(shí)的工作情境下完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生以工作小組為單位,設(shè)立一個(gè)組長,課前搜集資料,實(shí)地調(diào)查,針對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分組討論,共同制定計(jì)劃和完成時(shí)間,教師則負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。最后,各小組完成工作任務(wù),總結(jié)匯報(bào)。在整個(gè)任務(wù)完成過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。
4.2 教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)教學(xué)手段主要采用白板板書、情境教學(xué)等,在傳授知識(shí)時(shí)不乏生動(dòng)卻缺乏感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),增加多媒體教學(xué),建立課程網(wǎng)站,使教學(xué)效率大步提高。
4.2.1 多媒體教學(xué)。通過展示園林植物典型圖片,包括花、葉、枝、樹皮、果實(shí)等重點(diǎn)部位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí),幫助記憶。
4.2.2 課程網(wǎng)站。建立課程網(wǎng)站,上傳學(xué)習(xí)情境計(jì)劃書,讓學(xué)生在上課前就了解下堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做好預(yù)習(xí);完善圖片庫,將老師拍攝的園林植物照片(我們已有3000種,近2萬張)制作成圖片庫,并不斷完善,方便學(xué)生及時(shí)查閱;建立試題庫和考試系統(tǒng),幫助學(xué)生復(fù)習(xí),并可隨時(shí)抽取考試題,包括理論題和圖片識(shí)別題,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況;建立QQ群,方便學(xué)生老師在線交流,解答學(xué)習(xí)中遇到的問題;上傳資源網(wǎng)站,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)。
4.3 校企合作,編寫特色教材
編寫與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相配套,同時(shí)兼顧自然分類法和人為分類法兩種系統(tǒng)的的高職教材是保證教學(xué)改革順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新教材的編寫應(yīng)與企業(yè)行業(yè)專家能手共同開發(fā),緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐,按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—實(shí)施任務(wù)—任務(wù)評(píng)價(jià)” 的思路組織編寫。在編寫過程中,應(yīng)注重體現(xiàn)高職特色,企業(yè)特色,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,由淺入深,循序漸進(jìn),由校內(nèi)專任教師與企業(yè)行業(yè)專家能手共同編寫,融入企業(yè)元素,形成基于工作過程的校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職優(yōu)秀教材。
5 考核方式及成績?cè)u(píng)定
全面評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績,改革考試方法。主要采取理論考核、口試考核和綜合考核3種方式(見表2)。
綜上所述,我們對(duì)《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》這門課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和思考,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了改革和嘗試。隨著教學(xué)理念的不斷增強(qiáng),高職教育必將面臨新的挑戰(zhàn)?!秷@林植物識(shí)別與應(yīng)用》這門課程需要進(jìn)行更為合理的開發(fā)及教改,能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用,為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(收稿:2013-02-28)
參考文獻(xiàn):
[1] 江灶發(fā),趙九洲.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)一園林樹木學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)改革與成效[C],中國風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集,2006:96-97。
[2] 潘文明.觀賞樹木[M]. 北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2001。
2015年,我校堅(jiān)持以黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,按照上級(jí)主管部門的部署和要求,積極開展各類成人教育、文化教育、技能培訓(xùn)及社區(qū)教育活動(dòng),大力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),努力營造全民終身學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校各項(xiàng)工作繼續(xù)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)?,F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下。
一、主要工作措施及取得的成效
(一)加大投入,進(jìn)一步改善辦學(xué)條件
今年,在鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的大力支持下,我校繼續(xù)加大投入力度,進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。今年共投入50萬元用于改善辦學(xué)條件和美化校園環(huán)境。其中28萬用于增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備,16萬用于培訓(xùn)樓消防工程和教學(xué)樓防水補(bǔ)漏工程,6萬用于校園文化建設(shè)。在改善硬件設(shè)施的同時(shí),加大對(duì)校園環(huán)境的美化、優(yōu)化、凈化等工作。對(duì)校園內(nèi)的圍墻進(jìn)行粉刷,對(duì)校園花草、樹木等進(jìn)行整飾,對(duì)校園宣傳欄、報(bào)欄等進(jìn)行重新規(guī)劃,對(duì)校園的每一個(gè)可用之處進(jìn)行全面優(yōu)化和提升。通過校園"三化"工作,使我校每一個(gè)角落都充滿了人文教育氣息,每一處不起眼的地方最終都變成了充滿藝術(shù)韻味、能夠展示我校辦學(xué)特色的宣傳平臺(tái),為廣大學(xué)員提供了學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、提素質(zhì)的美好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
(二)科學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)范有序
為了加強(qiáng)管理,增強(qiáng)教職工工作積極性,今年進(jìn)一步修改了《xx成校教職工年終考核量化評(píng)比方案》。該方案根據(jù)每個(gè)人的工作分工和崗位職責(zé),制定了不同的細(xì)則,將原來的年終考核改為每月一評(píng),通過每月考核,互相打分,年終再將每月考評(píng)進(jìn)行匯總,最終確定每個(gè)人的績效考核分?jǐn)?shù),根據(jù)得分情況發(fā)放年終績效獎(jiǎng)。該方案內(nèi)容詳盡,針對(duì)性強(qiáng),得到了廣大教職工的普遍認(rèn)可。此外,制定了校園文化管理制度,依法加強(qiáng)對(duì)全體教職員工及保安、清潔工隊(duì)伍建設(shè),每月由全體教師對(duì)保安、清潔工工作進(jìn)行考核打分,作為當(dāng)月績效獎(jiǎng)的主要依據(jù)。制定了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用管理制度,使學(xué)校財(cái)務(wù)工作更加規(guī)范有序地開展。通過加強(qiáng)管理,全體教職員工的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)校發(fā)展步入了一個(gè)全新時(shí)期。
(三)多元并舉,全力抓好成人教育工作
2015年,我校繼續(xù)圍繞成人學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)教育等方面全力抓好成人教育工作,努力提高化知識(shí)和職業(yè)技能水平,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作積極發(fā)展。
2015年,我校辦學(xué)規(guī)模在過去的基礎(chǔ)上又有新的發(fā)展,學(xué)歷班的招生人數(shù)和去年基本持平,而各類技能培訓(xùn)穩(wěn)步增長,成人教育辦學(xué)層次進(jìn)一步豐富,辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。尤其在成人技能培訓(xùn)方面我們努力拓展新的項(xiàng)目,增加了食品安全管理員培訓(xùn)、心理咨詢師考證培訓(xùn)、中醫(yī)養(yǎng)生培訓(xùn)等新項(xiàng)目,并取得了初步成效。
(四)開拓思路,大力推進(jìn)社區(qū)教育
2015年,我校著力打造"香市學(xué)堂"、"香城女人"等社區(qū)教育活動(dòng)品牌,繼去年"科學(xué)養(yǎng)育"家庭教育活動(dòng)品牌獲得全國100個(gè)全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)品牌之后,繼續(xù)走品牌特色化建設(shè)之路。
2、"香城女人"."香城女人"是xx社區(qū)學(xué)院2015年傾力打造的又一個(gè)社區(qū)教育活動(dòng)品牌。它以各單位婦女之家為主陣地,開展主要針對(duì)女性的系列教育培訓(xùn)活動(dòng),引導(dǎo)廣大女性朋友提升生活品質(zhì),豐富生活內(nèi)涵,追求知性生活,課程同時(shí)整合了xx成校成人藝術(shù)培訓(xùn)以及禮儀、插花、品香、美容、保健、烹飪等內(nèi)容。
xx鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)院"香城女人"以瑜伽、健美操課堂為突破口,采用"訂單式"課程,送課上門,服務(wù)到家,方便成人學(xué)習(xí),解決了成人學(xué)習(xí)難的問題。自2015年3月份開始以來,學(xué)院校本部"香城女人"課堂瑜伽班、健美操班相繼開班。瑜伽課堂分別送課到河濱小學(xué)、香市小學(xué)、香市幼兒園、石龍坑小學(xué)、良邊社區(qū)等,健美操課堂送課到香市小學(xué)、石龍坑小學(xué)、泉塘社區(qū)等,共開展了60多場(chǎng)活動(dòng),受益群眾達(dá)到5000余人次以上。
(五)創(chuàng)新載體,全力辦好全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周
2015年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周,有力地宣傳了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想,激發(fā)人們終身學(xué)習(xí)的熱情,掀起了全民學(xué)習(xí)熱潮,對(duì)提高市民素質(zhì),完善終身教育體系,促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用,也推動(dòng)了我鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的全面建設(shè)。一場(chǎng)場(chǎng)豐富多彩的講座和培訓(xùn)活動(dòng),為市民的學(xué)習(xí)帶來了新鮮養(yǎng)分,讓市民在輕松愉快的氛圍中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
(六)群策群力,深入開展課題研究工作
除開展課題研究工作之外,我校還組成了社區(qū)教育課程研發(fā)小組,及時(shí)對(duì)成人教育和社區(qū)教育工作進(jìn)行理論研究和反思總結(jié),并編輯出版了一批具有本土特色的社區(qū)教育相關(guān)讀本,用以對(duì)社區(qū)群眾開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。另外,2015年,在上級(jí)部門的指導(dǎo)下,我校全體教師集思廣益,凝心聚力,攜手創(chuàng)辦了我鎮(zhèn)第一份社區(qū)教育刊物《香市社區(qū)教育》。這份院刊,一方面成為我鎮(zhèn)各社區(qū)教育活動(dòng)單位相互交流、展示成果的窗口,另一方面也為我校以后開展社區(qū)教育理論研究工作提供了有力的平臺(tái)。
二、2016年工作思路
2016年,我校將延續(xù)以往的好勢(shì)頭,繼續(xù)做好成人學(xué)歷教育、成人技能培訓(xùn)、社區(qū)教育等工作。
1、大力整治校園環(huán)境衛(wèi)生。加強(qiáng)校園文化建設(shè),整治校園環(huán)境衛(wèi)生,為廣大學(xué)員營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程,加大成人教育和社區(qū)教育的投入力度,為群眾接受更優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)搭建良好的平臺(tái)。
2、努力突破學(xué)歷招生難點(diǎn)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)歷招生的宣傳工作,保持現(xiàn)有的成人學(xué)歷教育規(guī)模。2016年在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,尋求新的突破,重點(diǎn)做好師范類、民辦中小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷提升教育的宣傳招生,同時(shí)做好工廠、企業(yè)員工的學(xué)歷提升教育宣傳,增加網(wǎng)絡(luò)教育等形式。
3、積極開發(fā)技能考證新項(xiàng)目。引進(jìn)實(shí)力較強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或掛靠行業(yè)協(xié)會(huì),利用專業(yè)技術(shù)人員每年90個(gè)課時(shí)的繼續(xù)教育政策,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,承接各部門(單位)的專業(yè)(或校本)技能或繼續(xù)教育培訓(xùn),增加訂單式培訓(xùn)規(guī)模。繼續(xù)拓展香城女人等培訓(xùn)項(xiàng)目,開發(fā)實(shí)效實(shí)用、面向廣大婦女、新莞人的培訓(xùn)課程。
【關(guān)鍵詞】德育;勞技;德育教育情境
德育,指道德教育,就是為使人們踐行某種道德義務(wù)和遵守某種行為規(guī)范,教育者有目的、有組織的對(duì)受教者施加一定的道德影響的活動(dòng);德育,關(guān)系到一個(gè)民族和國家的持續(xù)發(fā)展、興旺發(fā)達(dá);德育,素質(zhì)教育的核心,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育及情感培養(yǎng),是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,以德促教、以德促學(xué),才能不斷提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。
單純的德育道理,在青少年聽來,往往感到枯燥,而在勞技學(xué)科教學(xué)中,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)載體,聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)滴滲透,使之潛移默化,往往會(huì)事半功倍。下面,我就如何在勞技課上融入德育教育談?wù)勔恍┐譁\的看法:
一、善于創(chuàng)設(shè)德育教育情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然的得到德育教育
良好的德育教育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件,有了良好的德育情感,就能促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的發(fā)展,道德認(rèn)識(shí)才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念,外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點(diǎn),即育人以情,育人以德,育人以智,使得學(xué)生的道德養(yǎng)成根植于學(xué)生的生活世界,立足于學(xué)生的情感寶庫,生成于學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動(dòng)之中,彌補(bǔ)長期以來德育實(shí)效性不足的缺憾,從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)更為深沉、扎實(shí),使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人,形成健康豐富的精神世界。
德育教育情境就是有一定時(shí)空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的能夠激起學(xué)生情感,發(fā)揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時(shí),以“如何對(duì)花卉植物進(jìn)行正確地澆水”的問題導(dǎo)入,以教師講述故事或由學(xué)生小品演出展開,“某人用水龍頭引水,將水直接沖向花卉植物,將鄰居所曬被子弄臟,鄰居與之吵架,并大打出手”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,讓學(xué)生身臨其境,深入思考,并進(jìn)行小組討論。為什么會(huì)造成這么嚴(yán)重的沖突,引起沖突的關(guān)鍵在哪里,找出沖突的平臺(tái),以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識(shí)上教會(huì)學(xué)生正確地使用噴壺淋水的方式澆水,而且更要從德育道德方面教育學(xué)生在澆水時(shí)要小心謹(jǐn)慎,不能水力過猛,否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出,流到樓下住戶或潑濺到路人身上,不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生,而且還有礙鄰里關(guān)系的融洽。
二、善于用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法,讓學(xué)生得到德育教育
德育,不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了,德育教學(xué)也不可能立竿見影地產(chǎn)生實(shí)際效益,并且德育教育的內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng),這往往是造成學(xué)生在單純學(xué)習(xí)德育時(shí)不太積極主動(dòng)的主要原因之一。要改變這種局面,可以采取多種教學(xué)形式和手段相結(jié)合的方式,在多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法中,融入德育教育。
例如,向?qū)W生介紹各種花卉時(shí)可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插實(shí)物展示或課件演示,增加直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的美感,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣。又如,講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養(yǎng)、插花等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用小組討論、小組合作以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)手段及方法,從而達(dá)到德育教育目的:①通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習(xí)等,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),尊敬和熱愛勞動(dòng)人民,尊重和珍惜勞動(dòng)成果,懂得勞動(dòng)的意義、樹立對(duì)勞動(dòng)的正確態(tài)度;②通過小組討論和小組合作共同完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,積極向上的優(yōu)良品質(zhì),增強(qiáng)群體凝聚力,樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系,懂得在集體中互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助;③通過實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)及要求學(xué)生作好衛(wèi)生清理工作,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀念,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度,提高環(huán)境保護(hù)能力,將學(xué)生的環(huán)境保護(hù)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)境道德行為,進(jìn)而養(yǎng)成環(huán)境道德習(xí)慣,并內(nèi)化為潛意識(shí),形成環(huán)境道德品質(zhì)。
三、善于挖掘教材的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情感,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育