單親家庭孩子的教育精選(九篇)
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第1篇：單親家庭孩子的教育范文
【關鍵詞】單親家庭孩子；感恩教育；急不可待
人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。
單親家庭孩子的問題很多，對單親孩子的感恩教育已急不可待。單親家庭孩子在學會感恩父母親人養(yǎng)育之恩的同時，學會感恩朋友、感恩集體、感恩人民、感恩祖國，就會給和諧社會增添無窮的色彩，也會使單親家庭的孩子順利走向生活的彼岸。
目前，社會上越來越多的單親家庭的出現(xiàn)，單親孩子的教育問題也變得越來越嚴重。家庭的缺損，受傷害最深是孩子，無辜的孩子。在他還沒來得及好好享受家庭的天倫之樂，還沒學會如何去愛人，還需要他最親近的人帶著他去理解這個世界的時候，卻要承受家庭突變事件！受傷的心，欠缺的愛，容易造成孩子心理上的不健全。單親家庭的孩子，相對來說會比較自私、自卑、冷漠、孤僻、缺乏愛心、嫉妒心強、溝通有困難、甚至是破罐子破摔，多的不勝枚舉的心理偏差，迫切需要“感恩”為其療傷。
1 用感恩之心，平衡心理
讓單親家庭孩子用感恩之心調(diào)整思想認識，使他們知道自己家庭的缺損，無論是父母的離異或因病因故的喪親，自己是無法左右的。
特別父母離異后的單親家庭孩子要讓他們對這一現(xiàn)實給予理解，讓他們認識到父母的離異，是父母有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然傷害到自己，但若能用感恩之心正視這一不幸，讓他們站在父母的角度，設身處地去想父母之所想，體諒父母的不得以，那么怨恨父母的情結會緩解或消失，甚至可以樂父母之所樂，為父母都從痛苦糾纏中解脫出來而釋懷。這樣可使單親孩子形成樂觀個性。
同時，應讓單親家庭孩子知道對于家庭的缺損自己是沒有責任的，無論在何時何地都不應有低人一等的自卑感，要用感恩之心去體會生活，不要認為父母什么也沒給自己，要知道至少父親或母親給自己一個家或許是個不完整的家，但比起無家可歸的孩子要強上百倍；或許這個家不夠溫馨，但至少還有一定的物質(zhì)保證，比窮避山區(qū)沒吃沒穿無法接受教育的孩子要強百倍。
我們學校2008年下期五年級一班的小亮同學，我上他的品德與社會課，由于父母離異，母親改嫁了，他產(chǎn)生了對父親的怨恨情緒。在看到別人過得比自己幸福的時候，在羨慕別人家的天倫之樂的時候，尤其是當老師談到要報答父母的時候，他會更加反感，認為是父親造成母親出走的，是父親造成了他的痛苦。這種思維方式也使得他成為班級中最難管理的學生，學習一塌糊涂。我了解情況后，為了教育、轉(zhuǎn)化他們，我專門到他家里了解他父親獨自撫養(yǎng)孩子的艱辛，讓他知道悲劇未必是由父親單方面造成的，也許父母都有錯，而其中一個人舍不得孩子，愿意和孩子同甘共苦，這不是你的父親的偉大之處嗎？在觸動了他的思想后，我又繼續(xù)加以引導，幫他分析父親的難處，及為了孩子付出的艱辛，教他體諒父親，感激父親。終于，真誠融化了他內(nèi)心的堅冰，他原諒了自己的父親，檢討了自己過去不理智的行為。后來，小亮告訴我，以前他很恨他父親酗酒，大罵父親，自從他親近父親、理解父親后，父親有了很大的改變。如今他看到父親白天耕田太辛苦，為了幫父親減輕疲勞，他主動幫父親買酒，讓父親每天晚上適量喝一點，既保健身體，又能盡一份孝心，父子關系相當融洽。
讓孩子心存感恩，讓胸懷開闊，用感恩之心正視不幸，達到心理平衡，生活也就充滿了快樂。
2 感恩父母，回報親人
單親家庭孩子一般對父母長輩的愛已經(jīng)習慣接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母。孩子們的家長既要忙于勞動或工作，又要教育孩子，十分艱辛。因此在單親家長忙碌的勞動或工作而忽略了孩子的情感時，孩子會滿腹嘮騷，會在單親家長無法滿足過高的物質(zhì)要求時，而心生不滿；會在單親家長帶有贖罪心理的過分關愛，而心生恨意。對情感的無動于衷，對享受理解成理所當然，常挑三揀四，對家長的冷漠無情，讓人為之心寒。
因此，對單親孩子進行感恩教育，讓孩子們在享受父母關愛的同時，也能學會理解父母的付出，讓他們把自己得到的愛進行延續(xù)和傳遞，學會感恩，學會珍惜。如平時能幫家長分擔一些家務，母親節(jié)或父親節(jié)給他們寫一張自制的卡片，寫上發(fā)自內(nèi)心的祝福；老人節(jié)給爺爺奶奶送上真摯的祝福等。讓孩子們學會感恩父母，回報親人，在心中裝滿對父母給予生命的感激之情，對父親或母親生活照顧的感謝之情。在家庭生活中，要能理解家長的不易，學會多為家長分憂解難，讓自己能盡快地成熟起來，并用同樣的心、同樣的愛來關心父母及親人包括愛他們的老師，通過感恩教育，讓單親家庭孩子的心熾熱如火，讓孩子的心河不再凍結。
3 感恩朋友，幫助他人
沒有別人的幫助，一個人就會一事無成，每一個人的成功背后，有許多人的支持。
單親家庭的學生不應缺少朋友的關愛。單親孩子由于在心靈上受到過創(chuàng)傷，往往會忽略身邊別人的幫助。如生病時同學的問候，師生補習功課；孤寞時同學的陪伴，失敗時老師的開導；碰到難題時同學或老師的耐心講解等。
對單親孩子進行感恩教育，讓他們把幫助過自己的人視為朋友，并對朋友心存感恩，讓每天發(fā)生的瑣碎小得親切而感動，學會發(fā)現(xiàn)身邊點滴的愛，并把愛回報給需要幫助的人，做到感恩朋友，幫助他人。對單親孩子進行感恩教育，讓其知曉“送人玫瑰，手留余香”蘊含的處事哲學，學會給予愛、播種愛，讓真情無時不在，讓別人因自己的存在而快樂。
4 感恩集體，回報社會
人只有融入集體，人生才會燦爛，家庭是一個小集體，而單親家庭孩子在這個小集體中已受到傷害，他們易產(chǎn)生對集體生活的厭倦，不愿融入集體，會出現(xiàn)以個人為中心的自私行為，所以有必要對他們進行感恩教育，要鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動。特別是有一定組織能力的單親孩子，我們可以把活動中最重要的任務交給他（她），讓他（她）有一個自我展示的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，讓他們在“大家”中獲得成功；班集體的“大家之愛”雖不能代替“小家之愛”，卻也能彌補“小家之愛”。
當開展集體活動經(jīng)費有困難時，班集體的捐款讓他們?nèi)缭敢詢?；當他們生病時同學們會輪流探望；過生日時，教師組織全班同學給他祝賀，每人給予一句真誠的祝福等，讓單親孩子生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。這樣單親孩子會感恩集體，會用同樣的愛去愛集體中的每個成員，做到用愛去擁抱每一天，用心去感動每個人。讓他們知道只要心中裝著愛就會使這個世界充滿愛，以至為將來能用感恩之心和社會上不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處作好準備，做到用愛回報社會，讓愛心灑滿人間。
單親家庭是一種無奈的選擇，單親家庭孩子教育問題尤其特殊性，教育他們學會用感恩之心感受家庭、學校、社會的關愛，引導他們走過心理的泥濘，從而最大限度地減少家庭缺損對他們造成的負面影響，讓其知道感恩，學會感恩，體會到“愛”的真諦，學會把得到的愛分給他人、回報社會。用“感恩”為單親家庭孩子療傷，并成為單親家庭孩子心靈上的引路明燈，順利走向生活的彼岸，是我們每一位教育工作者的義不容辭的責任。
參考文獻
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[2] 《蘇霍姆林斯基論教育》.
[3] 《中小學素質(zhì)教育讀本》.
[4] 《教師科學素養(yǎng)讀本》.
[5] 《教師職業(yè)道德的構建與修養(yǎng)》.
第2篇：單親家庭孩子的教育范文
【關鍵詞】單親家庭的成因 單親家庭孩子的特點 單親家庭孩子的教育。
隨著社會的發(fā)展和人類的進步，人們的人生觀和價值觀正在不斷發(fā)生變化，其中離婚率逐漸上升就是一個典型的例子，而且由城市發(fā)展到了農(nóng)村。有關方面抽樣調(diào)查顯示：75%以上的雙親家庭子女心理承受能力較強，存在心理障礙的只占1.2%；而單親家庭子女經(jīng)常處于情緒不穩(wěn)定、心理不平衡的則占61.43%。單親家庭子女人格障礙患病率達11.76%，為雙親家庭子女的5.9倍。單親家庭的成因很多，有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝，有的由于父母雙親結合后，感情、興趣、志向、生活習慣不和或經(jīng)濟問題而離異造成；還有的由于父母某一方喜新厭舊，或第三者插足造成；有的是配偶工作兩地、甚至未婚先孕等。由于單親孩子的不斷增加，單親孩子的教育自然就成了不容忽視的社會問題。
一.單親家庭孩子是一個特殊的群體
單親家庭的孩子因為沒有完整的家，缺少完整的愛往往出現(xiàn)一些心理問題。如自閉、自卑、自責、焦慮、抑郁、妒忌和逆反等。這些不健康的心理現(xiàn)象往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟原因以及其它因素被忽視。 盡管單親家庭孩子的心理存在一些問題，但和其他所有孩子一樣，他們也具有聰穎可愛的天資、活潑天真的本性、好學上進的心愿、喜交朋友的心理……社會學家們的調(diào)查也表明：非常態(tài)的家庭并不意味著其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優(yōu)越性也只是相對的。因此，單親家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、學校和社會周邊環(huán)境來決定，良好的教育和熏陶同樣可以塑造出色的人才。事實上，很多明星就是生活在單親家庭中，比如周杰倫、徐若、李文、梁詠琪、孫儷等。他們的成長經(jīng)歷都值得單親家庭學習借鑒。所以，教師要引導家長認識到即使夫妻雙方離婚，作為孩子的父母，也要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實，解決好子女的教育問題。
二、單親家庭孩子的賞識教育
1.孩子需要賞識，需要愛
作為單身家庭的孩子，曾經(jīng)歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關愛。對于單親家庭孩子，由于他們的特殊的環(huán)境和由此產(chǎn)生的特殊心理，實施賞識教育有一定的難度，但如果實施得法，其效果更明顯。
2.教師應該當好賞識教育的主角
孩子的教育主要在學校，教師應該當好賞識教育的主角，這是順理成章的事情，問題是如何當好這個主角，根據(jù)地我多年的實踐作為主角應做到：走進孩子的心靈，單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步的賞識教育奠定基礎。
第一，尊重孩子的人格。不少單親家庭的孩子雖然普遍
表現(xiàn)出自卑的心理，但往往又表現(xiàn)出倔強好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格的尊嚴。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關愛，想走近、了解并幫助幾個家庭遭遇特別不幸，至今仍無人關心的單親家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭，談到他們目前處境，也談到他們自身的缺點和不健康的心理，苦口婆心，充滿關心和同情，十幾次談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關愛反而引起他們越來越強的反感。經(jīng)過多次反思，我終于明白：單親家庭的特殊環(huán)境，由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障，恰恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區(qū)，因為這正是孩子心靈的傷疤隱痛，在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上，不能允許再次的刺激，，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵。我找準了自己的位置，選準了自己的形象，以朋友的身份面臨他們的平常生活，隨時克服作為教師習慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸、，十分注意尊重他們的人格，維護和鼓勵他們的自尊、自信和自強，終于贏得了他們的信任，被他們認作為知心朋友。
第二，接納孩子的缺點。當你能過溝通真正走進了孩子的心靈，與之交上了朋友，進一步了解他們的全部的時候，這時你或許會發(fā)現(xiàn)有些單親家庭的孩子，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態(tài)是那樣的令人費解，各種缺點弱點是那么集中地在他們身上，而且缺點、弱點改正的過程又是那樣的反復艱難。教育者應該冷靜地面對，勇敢地接納，接納孩子的缺點、弱點，但接納不能等同于縱容，在接納之后，應該幫助孩子正視并逐步改正缺點，克服弱點，不斷進步，這種接納才能導致升華。
第三，激勵孩子的進步。有些教師對單親家庭的孩子有些偏見，認為他的身上缺點多，甚至覺得渾身上下都看不順眼，沒一處優(yōu)點。這是不對的。問題在于怎樣發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能。這就要求我們有意識地注意捕捉孩子可能偶然出現(xiàn)的一絲一絲毫的進步，及時給以肯定和鼓勵。激勵孩子的方式是多種多樣的，這里有技巧有學問，老師一個期待的眼神，一個會心的微笑，以及拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，說聲“你一定行”都會給孩子莫大的激勵和無限的幸福，從而讓孩子重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強，取得較大的進步。
3.父母要講究教育的方式方法。
第一，首先要讓孩子明白父母仍然愛他。雙方必須讓孩子知道你們對他的愛不變，要經(jīng)常用語言和行動表達對孩子的愛，讓孩子感到愉快和安全，這樣他們的身心才能得到良好的發(fā)展。如果是離異，在不打擾對方生活的前提下，沒有獲得撫養(yǎng)權的一方可以效仿外國的做法，約好固定的時間和孩子呆一天半天，盡情表達對孩子的愛。
第二，細心解釋單親的原因，不要給孩子帶來任何消極想法。如果父母分開了，任何一方不得在孩子面前說另一方的壞話，更不能在分開后經(jīng)常指責對方。要讓孩子慢慢明白分開是因為父母彼此不再相愛，是大人一種決定和選擇，而不是誰的過錯。如果整天不停地在孩子面前咒罵和怨恨，孩子就會感覺不到溫馨，可能會養(yǎng)成憤世嫉俗、脾氣暴躁、膽小自卑的性格。
第三，父親要身兼母職，母親要身兼父職。父母雙方的養(yǎng)育方式對孩子來說都是必要的。父親一般傾向于開發(fā)和勇敢的嘗試，而母親一般傾向于溫柔和保護。因此，不管父母原來是哪一種養(yǎng)育方式，在變成單親家庭后，要適當改變自己，同時采取另外一種養(yǎng)育方式，讓孩子的人格發(fā)展更加完整。
第四，讓孩子學會承擔家庭責任。不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請年齡稍大的孩子對家庭的重大事情一起參與決策等等。在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養(yǎng)孩子的獨立能力。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他們長大成人后能自覺擔負起對家庭對社會的責任。
第五，多為孩子創(chuàng)設人際交往的環(huán)境。針對單親家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點，讓孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)設一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。
三、呼吁全社會都來關心單親家庭的孩子，形成多渠道的社會教育氛圍
第3篇：單親家庭孩子的教育范文
我班有個學生叫小強。父母離異，現(xiàn)在與母親一起生活。人長得活潑，漂亮。但行為習慣不規(guī)范。性格外向、倔強，脾氣暴躁，喜歡我行我素，他精力旺盛，自尊心強，上課東張西望，不遵守紀律。而她的媽媽工作也忙，孩子的事情雖有關心，但方法不對，不好時就狠狠打一頓，因此收效甚微。這樣的家庭環(huán)境使小孩逐漸養(yǎng)成了一些壞習慣。針對小強同學的特點，我對他采取了如下心理輔導：
二、分析
1.克服自卑，建立自信
他由于學習成績不好，經(jīng)常受到老師、家長的批評、和同學的輕視，因此存在自卑心理。這種自卑心理對他的學習和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他對學習不夠努力，因為覺得努力也沒有用，同時，她對于老師的批評和幫助無動于衷，覺得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助他克服自卑，建立自信是幫助他解決心理問題的關鍵。我在日常教學中，注意對他多進行表揚，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時地進行表揚和鼓勵，即使他有一點點進步，就應該給予充分的鼓勵。同時，對他進行批評時，注意不傷害他的自尊心盡量避免在公共場合批評，在批評后要向他提出希望，使他感到老師對他很有信心。總之，幫助他建立自信是一個長期的過程，需要老師在日常教學中抓住時機，不斷進行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的變化將是十分明顯的，他會熱情地投入到學習和班級工作中去，不僅在行為方面大有好轉(zhuǎn)，連學習成績也會有顯著的提高。
2.家庭與學校之間的橋梁
為了真正使小強走向重新塑造自我的道路，我想在加強學校教育的基礎上還應取得家長的配合，所以我堅持一學期多次家訪與家長互通信息，共同教育，同時幫他補缺補差，當他成績有進步時及時表揚他，使他找回信心，找回了失去的學習愉悅感。
3.成功和喜悅
老師和同學的鼓勵與信任，給了小強無窮的力量，他對自己充滿了信心，從四年級第二學期開始，他的行為規(guī)范，學習成績漸漸由差轉(zhuǎn)好，成績也由不及格上升到70多分。同學說他簡直像換了一個人。他媽媽說沒想到孩子的進步那么快。由此我想到，我所教的班級中還有類似這樣的家庭由于家庭結構的改變，家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了巨大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等發(fā)面容易出現(xiàn)問題。作為老師應當多關心他們，把這當作老師教育工作的重點來抓好落實好。要相信他們一定能變好的，這就是我們的工作呀！
三、針對后進生的轉(zhuǎn)化策略
1.用老師的真誠，贏得他（她）的信賴
作為教師應真正樹立起以學生為中心的觀點，在對后進生的教育中，我們教師應拋棄以前的“師道尊嚴”等觀念，放下架子，主動而真誠地與學生溝通。通過溝通會掌握第一手資料，我們會發(fā)現(xiàn)以前對學生的判斷也許是不正確的，而且會發(fā)現(xiàn)學生當務之急最需要的是什么？只有了解學生真正的需求，在教育過程中才會采取針對性很強的方法，做到有的放矢，事半功倍。當然，現(xiàn)在的學生獨立意識、認識事物標準有較大的變化，我們在教育后進生之中往往會遇到一個難題，就是無法與學生溝通，很難走進他們的內(nèi)心世界，更談不上與他們交上朋友。在轉(zhuǎn)化他們的過程中只是一種“單相思”，這就需要我們有更多的耐心和不斷改變教育方法。在轉(zhuǎn)化他們過程中最突出的一個現(xiàn)象就是容易反復，我們應允許這種反復存在，即我們應該抓反復，反復抓。
例：我班有個離異家庭的男生陳XX，貪安逸，圖享受，外號叫“闊少爺”。是個喜歡逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特點，讓他做幾個后進生的組長，負責監(jiān)督這幾個后進生的自行車停放和檢查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是檢查自行車是否停放整齊，包干區(qū)衛(wèi)生是否整潔。這個“犟頭王”用我贏得他的信賴，與我有感情，關系融洽，促使他對學習有信心。作業(yè)從拖欠不上交，到基本上能準時上交作業(yè)。
2.發(fā)揮班干部的作用，燃起他（她）學習的“熱情”
班干部是一個班級的主力軍，健全的班干部隊伍，能使班風正，學風濃。由班干部出面結對子，手拉手地幫助后進生，是轉(zhuǎn)變后進生的一種妙術。
例：我班有個學生陸XX，人調(diào)皮，打人罵人家常便飯，吵架、曠課時常出現(xiàn)，外號叫“黑野馬”。為了使甲班同學齊頭并進，班干部獻計獻策，在班中掀起“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的熱潮。班長第一個與陸XX同學結對子，平時給他輔導文化知識，班?；顒右黄饏⒓油粋€項目，每周一小結，每月一總結，表揚成績，指出缺點，制定目標。經(jīng)過一年的幫、教、帶，不僅是陸XX同學轉(zhuǎn)變了學習觀念，樹立起了學習信心，而且其他后進生也進步較快。
3.利用集體的溫暖，燃起他（她）重新生活的“火星”
因父母離異，家庭破裂，使他（她）悲傷過分，情緒低落，心情抑郁。我發(fā)覺后，及時穩(wěn)定他（她）的情緒，并找?guī)讉€與他（她）要好的同學，或老師與之談心，幫助他（她）從悲觀的情緒中解脫出來，重新樹立起學習生活的信心。
例：我班有一離異家庭的男生俞XX，父母離婚后，悶悶不樂，心情抑郁。被我了解后，利用國慶節(jié)讓他與幾個同學一起來我家吃餃子，并指導這幾個同學在日常生活中經(jīng)常與他多談心。讓他的感情得到安撫，并以別人的歡染他。經(jīng)過一段時間后，他的情緒漫漫地好轉(zhuǎn)，并鼓起了生活的勇氣，同時漸漸地萌發(fā)了學習的熱情。
4.以榜樣的作用，引導他（她）上進
榜樣的作用是巨大的，它具有強大的感染力和說服力。離異家庭的學生雖有些人學習的積極性不高，不思上進，得過且過。但當他（她）崇敬的榜樣出現(xiàn)在面前時，這榜樣的精神價值思想傾向、態(tài)度、品格，也會打動一部分學生的心，被他（她）所接納，佩服得五體投地。
5.發(fā)揮家長的作用，使他們關心自己的孩子
第4篇：單親家庭孩子的教育范文
關鍵詞：農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況； 原因 ；對策及建議
一、調(diào)研目的
家庭是社會的細胞，是每個孩子成長的小環(huán)境，它不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村生活水平日益提高，人們的思想觀念也逐漸走向開放和多元化，加之農(nóng)村人口的流動性增大，因而離婚率也呈上升趨勢，導致單親家庭日益增多，即“只有父親或母親一方與其18周歲以下的、不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭”。為了能夠了解農(nóng)村單親家庭青少年的心理狀況，心理癥結所在，促進他們健康成長，
我們進行了懷柔區(qū)農(nóng)村單親家庭青少年心理健康狀況調(diào)研活動。
二、調(diào)查方法與樣本情況
此次調(diào)研，我們采用了問卷調(diào)查的方法，對兩所農(nóng)村中學初一學生進行了《中學生心理健康診斷測驗》，共發(fā)放問卷120份，其中有效問卷112份。
三、{查結果與分析
（一）單親家庭與雙親家庭學習焦慮因子比較
在112份有效問卷中，我們發(fā)現(xiàn)無論是單親家庭學生還是雙親家庭學生學習焦慮因子都非常高，單親家庭學生的學習焦慮達到8分以上即強焦慮的為67%，雙親家庭學生為68%。這些學生對考試壞有明顯的恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試的分數(shù)。單親家庭沒有學生的學習焦慮低于3分，而雙親家庭學生只有2%的人學習焦慮低于3分，這些學生學習不會受到困擾，能夠正確對待考試成績。
造成學習強焦慮這種狀況的原因主要有：1、這些學生生活在深山區(qū)，他們渴望走出大山，渴望通過學習改變自己的生活狀況，因此他們格外重視學習成績，過分的壓力帶來了過度的焦慮。2、家長教育知識有限，他們只關注孩子的成績。3、雖然我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是很多老師在應試的大背景下，依然將成績視為評價學生的重要標準。
（二）單親家庭與雙親家庭對人焦慮因子比較
在對人焦慮因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭學生焦慮程度強的百分比明顯高于雙親家庭學生，達到了22%，這部分學生過分注重自己的形象，害怕與人交往，在與人交往時往往退縮回避。而雙親家庭學生40%的人在與人交往中都熱情大方，容易結交朋友。
這一結果與單親家庭的生活狀況和學生的心理發(fā)展特點密不可分。在農(nóng)村，單親家庭往往會受到村民的關注，大家有意無意的議論會給他們帶來困惑，特別是有些單親家庭的生活比較困難，這會令學生覺得自卑，害怕與人交往。青少年的自我意識發(fā)展迅速，“我是誰”成為他們思考的話題，而人際關系成為困擾他們的大問題。因為缺少了父親或母親的關愛、引導，他們往往沒有與人溝通的方法，加之自卑心理作祟，所以與人交往中，他們會呈現(xiàn)出很強的焦慮。
（三）單親家庭與雙親家庭孤獨傾向因子比較
在孤獨傾向因子的比較中，單親家庭學生的強焦慮明顯高于雙親家庭的學生。這樣的學生孤獨、抑郁、不善與人交往、自我封閉。
造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。
1、中學生心理發(fā)展特點。進入青春期的學生，心理處于半幼稚半成熟狀態(tài)，自我意識快速發(fā)展，他們開始過多的關注自己，堅持自己的見解，對自己評價過高或過低。評價過高，造成其與人交往的期待過高，渴望受到歡迎，擁戴，但是當現(xiàn)實與愿望相反時，心靈產(chǎn)生極大的落空，因而產(chǎn)生孤單的感覺。評價過低，自卑心理導致其不愿與人交往，封閉自己，久而久之形成孤獨。
2、家庭原因。任何心理問題的出現(xiàn)和形成，都會有其形成的家庭環(huán)境。（1）農(nóng)村父母往往只關注成績，忽略了孩子的心理需求，并且教育方式簡單粗暴，久而久之，孩子失去了與父母溝通的意愿。（2）單親家庭的孩子往往和爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，隔代人之間缺少共同的話題。（3）有些父母會將離婚的怨氣轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，疏遠孩子。
3、學校的原因。在學校生活中，老師會無意中將學生進行比較，學生自己也會不自覺的與他人進行比較，而在比較中單親家庭的學生往往體驗到挫敗感，進而鎖住自已的內(nèi)心世界。
（四）單親家庭與雙親家庭自責傾向因子比較
在自責傾向因子的比較中我們發(fā)現(xiàn)單親家庭與雙親家庭自責傾向強的比例基本一致，比例不高，這些孩子常常懷疑自己能力，常將失敗、過失歸咎于自己。我們也會發(fā)現(xiàn)單親家庭學生自責傾向弱的孩子所占比例高于雙親家庭。
這一狀況反映了孩子的歸因方式，單親家庭的孩子大多采用了外歸因，這與他們的經(jīng)歷、感受以及社會的強化密不可分。家庭的解體令他們覺得痛苦，有些孩子產(chǎn)生了怨恨心理，而在社會交往中，很多人面對這些孩子的過失往往會指向他們的家庭狀況，這在無意中也起到了強化作用。
（五）單親家庭與雙親家庭過敏傾向因子比較
在過敏因子的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，無論單親家庭的學生還是雙親家庭的學生大都會有過敏傾向，只是程度適中，其中單親家庭學生過敏傾向強的學生所占比例略高于雙親家庭學生。這些學生過于敏感，容易為一些小事而煩惱。
農(nóng)村學生普遍敏感的現(xiàn)狀源于青春期心理特點，他們處于心理成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾中，他們很在意別人對自己的評價，尤其是同伴的看法。農(nóng)村學生對自己往往有很高的期待，但同時也有著很強的自卑，因此他們會表現(xiàn)出一定的敏感。
單親家庭的學生更易敏感，因為他們在精神上往往會受到他人的歧視，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實際存在或臆想的社會評價壓力單親家庭的學生對人產(chǎn)生懷疑，對人缺乏信任。
（六）單親家庭與雙親家庭身體癥狀因子比較
身體癥狀因子強表現(xiàn)為當焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈，知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等。通過這一因子的比較我們發(fā)現(xiàn)22%的離異家庭學生這種身體上的癥狀是比較明顯的。
究其原因，單親家庭學生因為缺少父母的關愛、幫助和指導，也缺少朋友的幫助，所以更害怕，更擔心不好的事情的發(fā)生，一旦發(fā)生了，因為缺少了親人關愛和幫助，會很焦慮，相應的身體癥狀自然就隨著產(chǎn)生。
（七）單親家庭與雙親家庭恐怖傾向因子比較
從表中看出，學生中只有極少數(shù)的學生有強烈的恐怖傾向，單親和雙親家庭學生的差異也不明顯。
（八）單親家庭與雙親家庭沖動傾向因子比較
從表中，我們可以看出，在中等程度的沖動傾向中，單親家庭學生要比雙親家庭學生高出23%。在強烈的沖動傾向中，單親家庭的學生比雙親家庭學生高9%。這樣的學生時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死。
造成這一現(xiàn)象首先與單親家庭學生孤獨、焦慮等情緒密切相關，他們因為學習、人際關系焦慮，而父母不能給予幫助和疏導，同時他們又缺少同伴關懷、分享，因而會有沖動傾向，以排解焦慮等消極情緒。
其次與父母情緒控制能力密不可分。父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔憂中，這樣長期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生敵對情緒，生活中稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反映非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大。
四、教育對策及建議
單親學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會對未成年子女的心理健康及成長造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征。因而學校、家庭、社區(qū)必須形成合力加強對農(nóng)村單親家庭青少年的關愛和指導。
（一）家庭教育
1、榜樣示范。啟動孩子心中的智慧和道德資源不是靠說教，而是靠行動。在家庭教育中，父母的教育重在榜樣示范，重在對孩子人格心靈的喚醒。單親家長應坦然而勇敢地對待現(xiàn)實，為孩子創(chuàng)造一個好的家庭氛圍，要以寬容樂觀的心態(tài)立身行事。
2、責任擔當。家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非善惡。
3、寬嚴有度。在單親家庭中，要有原則地對待孩子，不能一味溺愛，也不能簡單粗暴。
（二）學校教育
學校是學生活動的主要場所，學校對學生的影響主要是通過教師的素質(zhì)、學校的人際關系以及學校的物理心理環(huán)境等實現(xiàn)的。
1、加強心理教師隊伍建設，通過多種形式提高其工作水平，拓寬其工作渠道，豐富其工作形勢，如利用心理課、心理小報等媒介加大對農(nóng)村單親家庭青少年的心理關愛；運用團體輔導等形式幫助農(nóng)村單親家庭青少年緩解壓力、正確處理人際關系等；通過心理咨詢做好個別輔導。
2、班主任老師創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，確保班級氛圍和諧安全。
（1）以愛育心。真教育就是心心相映的活動，惟有從心里出發(fā)才能打動心靈。班主任對于單親家庭的學生要給予更多的愛，使他們真正感受到溫暖。
（2）以課育心。班主任要組織好班級團體輔導課，有針對性地培養(yǎng)他們積極的情緒，有效的溝通方式，形成正確的自我認知和評價系統(tǒng)。
（3）以活動育心。積極鼓勵單親家庭學生參加集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家學生，可以有意識地讓他們做一些力所能及的事.以提高他們的自信心和面對生活的積極心態(tài)。
（4）以細節(jié)育心。對單親家庭的學生，班主任要建立成長檔案，關注其情緒、感受、行為等變化，挖掘優(yōu)勢，積極引導；發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導解決，要做到勤觀察，常提醒，多鼓勵，促發(fā)展。
（5）借用外力。班主任要積極與任課老師溝通合作，爭取家長的支持，共同做好單親家庭學生的教育工作。
（三）社^教育
社區(qū)能將家庭教育、學校教育、社會教育三者結合為一體，有利于發(fā)揮三者的互促互動效應；有利于挖掘、協(xié)助和利用社會各種教育資源為單親家庭學生服務；有利于單親家庭學生的育。
1、加強對單親母親（父親）的心理關愛與指導。通過團體活動、個案咨詢等提高其心理健康水平。
2、加強對單親母親（父親）家庭教育的培訓。開展系列社區(qū)講座活動，指導其掌握相關子女教養(yǎng)技巧，改善親子關系。
3、為單親家庭孩子創(chuàng)造了健康成長的社會空間和心理空間。開展教育性、發(fā)展性的團體活動，增強了孩子們的心理承受能力。
參考文獻：
《單親家庭青少年不 良情緒的成因分析及對策 》 張開荊
《離異家庭子女的心理特點及其教育初探》楊全清
第5篇：單親家庭孩子的教育范文
關鍵詞：單親家庭 學前兒童 教育
單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產(chǎn)生深遠的影響。
一 單親家庭對學前兒童的影響
1．對性格的影響
單親家庭的學前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現(xiàn)實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會產(chǎn)生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產(chǎn)生重要的影響。
2．對身體心理的影響
對幼兒的教育是父母雙方共同的責任與義務，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養(yǎng)會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習慣和態(tài)度去適應新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴重的，兒童可能會出現(xiàn)不健康的人格特點。
3．對社會交往的影響
單親家庭使學前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關系處得不好，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態(tài)度。
4．對學習的影響
單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。
二 單親家庭教育存在的問題
1．對孩子要求過嚴
有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴，孩子心理壓力大，且相當多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現(xiàn)責備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現(xiàn)過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。
2．對孩子監(jiān)管不力
單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成
管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。
3．對孩子過度溺愛
單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。
4．孩子缺乏社會交往
單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關在家里，不讓其出門，以免被別人欺負，過度地保護；他們按照自己給孩子設計的目標教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗，在與人交往時，必然會產(chǎn)生孤獨與焦慮，嚴重影響其與人交往的能力。
三 單親家庭學前兒童教育的對策
1．從實際出發(fā)，不要期望過高
單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學習，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發(fā)，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。
2．加大對孩子的監(jiān)管
單親家庭的父母比較忙，但也一定要關注孩子，對孩子要有責任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當成包袱，要加大對孩子的關愛；同時要加大對孩子的監(jiān)管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應，進行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。
3．不要溺愛，要培養(yǎng)孩子的獨立意識
許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨立的生活習慣。
4．加強孩子的社會交往能力
單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會的機會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關注，注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。
參考文獻
［1］丁連信.學前兒童家庭教育［m］.北京：北京科學出版社，2007
第6篇：單親家庭孩子的教育范文
如何搞好單親孩子的教育已成為了一個突出的社會問題。由于單親家庭的環(huán)境對孩子的健康成長易產(chǎn)生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時、不到位、不科學，使大多數(shù)單親學生存在一定的心理問題。
一、單親家庭孩子的特殊心理
在幼兒園里，我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強等不良心理和行為傾向，他們常常為一點小事大哭大鬧，而且很難制止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時加以正確的引導，將會出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為膽怯、孤獨、固執(zhí)和不合群，重者會產(chǎn)生對別人的妒忌和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸急е鵁o所謂的不良心態(tài)。
父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，也由于世俗的偏見，認為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強呢！這類自卑感強的孩子表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。
有的孩子由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。有的孩子不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類孩子行為上表現(xiàn)出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規(guī)班紀，是思想教育的重頭。
自由散慢，進取心差這在正常家庭的孩子身上雖然也時有表現(xiàn)，但是在父母離婚的孩子中表現(xiàn)得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏父母的“嚴愛”，也缺乏雙親的言傳身教，往往處于放任自流的狀態(tài)，組織紀律性較差，學習成績下降，對集體活動漠不關心，常常一人獨自行事。
二、單親家庭在教育子女方面容易陷入的誤區(qū)
1、把夫妻雙方的矛盾、離異看成是大人的事，跟孩子沒有關系，因而根本不予溝通，殊不知孩子內(nèi)心承受的壓力有時比父母還大。有一個乖巧懂事的女孩為有一個完整的家，想做一條“拉鏈”，牢牢地把父母系在一起。無奈中，她竟采取一系列極端方式：出走、逃學、濫交男友、割腕。在她的脅迫下，離異父母三次復合，可終因感情不和第四次離婚。見自己拼命想保住的家徹底散了，女孩抑郁成疾，患上嚴重抑郁癥。
2、利用孩子，當作傷害另一方的武器。夫妻雙方在矛盾沖突中容易失去理智，而弱者最佳的報復手段是用孩子作武器回擊對方，根本不顧及孩子感受。挑撥孩子與對方的關系，經(jīng)常在孩子面前哭訴或痛斥另一方的“惡行”，“不是”，讓孩子左右為難。有的撫養(yǎng)者無端地限制孩子與另一方的接觸，這不利于孩子的心理與情感的健康發(fā)展。人為地阻隔孩子與父親（或母親）的往來，容易導致孩子的情感空白，扭曲孩子的心靈，特別是孩子本來與父親（或母親）有很深的感情，離異后，一方強迫孩子斷情，這無疑是一個重大的打擊，勢必會使孩子出現(xiàn)煩躁不安、痛苦難耐等心情。
3、溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個單親家庭教育的53.21%。單親家庭的父母離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無限的愛都在獨生兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過分溺愛孩子，對孩子的事包辦代替。對孩子的錯誤和不良習慣不敢說“不”。這樣久而久之，就無形中剝奪了孩子成為機警，有責任心，獨立、自律的人。這種償其厚愛的方法，容易使孩子形成自私、任性、霸道及自我為中心等不良性格。單親家庭的孩子更需要愛，這是對的，但一定要掌握分寸，最好愛在心里，嚴在實際形動中。
4、有的父母因為忙而顧不上管帶孩子，他們大多對孩子缺乏責任感，漠不關心是自己的行為準則。雖然他們也揚言自己愛孩子，然而事實上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗憂樂，也談不上過問孩子的學習如何，甚至連學校召開的家長會也以種種理由加以推辭。另一類家長對孩子學業(yè)或教育放任自流，不加拘束。學習是孩子自己的事，孩子會自己克服困難。這類家長與溺愛包辦一樣是走向另一個極端。因為孩子的自控力，意志和責任心是比較弱的，需要加以培養(yǎng)，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長幫助的。
三、單親家庭教育子女的方法
1、家長首先調(diào)整思想認識，調(diào)整心理情緒，引導孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認識。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添一層苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實情反而怨恨父母。要讓孩子知道家庭變故的原因，父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象，從而取得孩子的諒解。在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望。不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果孩子愿意也可以和另一方家長生活一段時間，這對孩子健康成長是有益處的。
2、在單親家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的。所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長要一肩挑起兩副擔子，自己把握平衡，對孩子的要求應是寬嚴有度，做到嚴厲而不失溫情，放手而不失引導。不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養(yǎng)孩子的獨立能力。單親家庭的家長，要多給孩子當家作主的機會，讓他們多為家長分憂解難，還會有利于他們盡快地成熟起來。如果包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對孩子的成長不利。該放松時堅決放松，家庭要洋溢著民主氛圍。但原則問題決不寬松。
第7篇：單親家庭孩子的教育范文
關鍵詞：單親子女 完整家庭 心理問題特征 家庭教育
引 言
家庭教育是我國整個教育系統(tǒng)工程的一個重要組成部分。當學校教育和社會教育都大體一致的情況下，個體發(fā)展的差異主要在于家庭教育。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及開放社會中多元文化的沖擊，解體的家庭逐年增多，社會上出現(xiàn)了相當數(shù)量的單親家庭，它意味著家庭的危機和一張新的貧困形式的產(chǎn)生。單親家庭子女的培養(yǎng)和心理調(diào)適，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。
一個父母雙全、溫馨美好的家庭對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。對于尚未成年的孩子來說，家庭更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意，于是產(chǎn)生一系列心理問題。
毫無疑問，在單親狀況下，父愛或母愛的缺損都會對未成年子女的心理健康及成長造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大。
一、單親家庭子女主要存在著以下心理特點：
1.內(nèi)向自卑，抑郁冷漠。
孩子也懂得比較，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開自己的心扉，對別人的關心表現(xiàn)出極為的冷淡，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間。
2.缺乏引導，生活渺茫。
每人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親家庭學生由于缺乏家庭的引導，不能樹立正確的人生觀。他們很多會感到渺茫，凡事“大不了”當頭，學習生活中沒有明確的方向。
3.充滿憎恨，暴躁易怒。
父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔憂中，這樣長期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對情緒，生活中稍有不順心容易沖動，對生活中的小小摩擦，反應非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大。
4.膽小孤僻，多疑嫉妒。
當單親家庭子女往往對自己做出偏低的評價，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄，另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌和僧恨。
5.自私自利，唯我獨尊。
這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，時時處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。
二、單親家庭孩子的教育對策
在班級德育工作中，要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對待這些單親家庭的學生的不同的問題與行為，采取有針對性的教育措施和手段。
1.增強交流，沐浴溫馨的友情。
單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。通過建立良好和諧的師生、同學關系，讓單親家庭的孩子感受友情帶來的幸福與溫暖，感受到生活中處處充滿陽光，感受到人生不幸中的幸運。
2.克服自卑，揚起自信的風帆。
單親家庭的孩子往往敏感、多疑，思想負擔重，他們不愿意讓老師、同學知道自己家庭的真實情況。對于這一點，教師特別是班主任，應鼓勵他們積極參加班集體組織的各項活動。
3.嚴字當頭，剔除頑劣的陋習。
用愛心撫慰創(chuàng)傷，但也絕不能忘了嚴格要求。對單親家庭的孩子傾注愛心并不意味著就可以放松要求，喪失原則。單親家庭的孩子由于長時期缺乏嚴格的家庭管教，與其他孩子相比，更容易犯一些錯誤。當然教師在進行批評教育時一定要注意方法，切不可傷其自尊。常提醒，多鼓勵，多方啟迪其作為學生、子女、祖國接班人的責任感。
4.保護自尊，撐起感情的藍天。
現(xiàn)在課本上有關家庭生活的文章，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私的愛。遇到教師講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生會觸景傷懷，淚流滿面。有的學生明明知道問題的答案，當教師提問他時，卻說不知道，不愿回答教師的問題。教師在講解這類文章時，盡量從感情上給這些孩子以照顧，避免讓他們回答對他們來說敏感的問題，給學生留一片感情的藍天，保護那顆受傷的心。
5.愛心永恒，撫慰心靈的創(chuàng)傷。
作為孩子第二父母的老師，首先就應該給予他們更多的關懷、鼓勵和幫助，彌補孩子心中那份殘缺的愛。著名教育家陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對于那些單親家庭的孩子更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創(chuàng)傷。對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經(jīng)常和課任老師交流意見，并及時和家長聯(lián)系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經(jīng)常更換教育方式。
6.家校聯(lián)系，不留教育的真空。
第8篇：單親家庭孩子的教育范文
一、了解單親學生特殊的心理現(xiàn)象
單親家庭的學生或因享受不到家庭的溫暖，如有的學生特別自卑，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。自卑的心理影響了他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬于不健康的心理現(xiàn)象。
二、對單親家庭學生的教育，班主任可以采取的具體措施
1.學校教育和家庭教育相結合
加強對他們學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，把每個單親家庭學生的情況對科任老師說明，由他們幫助負責心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況。
2.用愛心溫暖學生
班主任可以用“愛心”行動來表達對單親家庭學生的關愛，以情來感動他們，比如班主任可以在課間與他們一起游戲，還可以在單親學生過生日時贈送一件小禮物，在他們學習困難時多加以輔導，生活上要關心他們的冷暖溫飽，以真情來感動他們。
3.用友情轉(zhuǎn)化學生
單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中又特別幸運。班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開班干部。班上可以開展“一幫一”的助學活動，每一個單親學生都有一個班干部幫助他們，從學習和生活上幫助他們解決困難。我每兩周召開一次班干部會議，了解單親學生在班級里的表現(xiàn)和學習情況。發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。對單親家庭學生一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出違法亂紀的事情。有了違紀行為絕不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。
4.做好單親學生家長的教育指導工作
單親學生的家庭，家長大多忙于生計，無法管教子女，對孩子的學習動態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴重時管教不得法，對學生造成嚴重的負面效應，特別是有幾名男同學的爸爸性情粗暴，對孩子要么不管，要么毒打，結果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少離異父母，為彌補不健全家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對孩子百依百順，有求必應，他們不知道這種溺愛會嚴重妨礙孩子心理的健康成長。因此，任何不適當?shù)慕逃绞?，都是導致單親家庭子女各種性格缺陷的因素，其消極影響是絕不能低估的。所以，班主任應對單親家長進行必要的家教指導。經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，能夠有效幫助家長形成正確的家庭教育理念，幫助家長掌握一定的家庭教育技能，促進學生的轉(zhuǎn)變和成長。
隨著單親家庭的增多，對單親家庭子女如何進行正確的教育越來越重要。不讓單親家庭的子女成為失群的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是班主任的職責。單親家庭學生的教育工作是一個長期的工作，環(huán)境特殊的學生在成長過程中會出現(xiàn)一些反復，因此班主任必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復，不能簡單批評，更不能放棄。對于單親家庭的學生，我們必須多加關心，多加引導，多加鼓勵。
第9篇：單親家庭孩子的教育范文
關鍵詞:單親班主任品德教育
目前，我國農(nóng)村出現(xiàn)了相當數(shù)量的單親家庭，這是一個令人棘手的社會問題，且有隨經(jīng)濟發(fā)展而愈發(fā)嚴重的趨勢。
在我的教育實踐中有這樣的體會:在品德缺陷孩子中，單親家庭學生比重大，問題多。品德缺陷是指學生學習精力不集中，有攻擊、沖動行為，擾亂集體、說謊、逃學，學習上有困難等等。這些行為不是暫時的、偶然的，需要長期矯正。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所的調(diào)查，中學生有不良品德行為者占20%，從我對幾位學生品德行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在品德缺陷兒童中，單親家庭學生占有60%以上。
單親家庭學生心理特征有共性也有個性，據(jù)我對所教學生的分析大致有下述4種差異:
1.女孩跟母親生活，家中缺少男性，許多本應由父親承擔的事情，都要由母女完成。因此，生長在這種環(huán)境的女孩子膽子大，行為無抵賴，厲害，并善于指揮別人。
2.男孩跟母親生活，母親一般視兒子為掌上明珠，盡全力保護。這類男孩子膽子小，貌似脾氣大，不可一世，但外強中干，隱藏著怯懦，且不能吃苦，有小公子哥味道。
3.女孩子跟父親生活，生活懶散，沒規(guī)律，如果遇上父親經(jīng)濟寬裕，便總想在經(jīng)濟上彌補孩子的遺憾，但久而久之，便使這類女孩子養(yǎng)成不拘小節(jié)，花錢大手大腳的壞習慣。
4.男孩子跟父親生活，個人衛(wèi)生差，愛到室外活動，游手好閑，多數(shù)父親忙著第二次組建家庭，顧不過來教育照顧孩子，也不回避孩子，這類孩子易早戀。
班主任在對待單親家庭學生教育中應注意以下幾個問題。
一、班主任應重視情感在首先教育中的地位與價值
單親家庭子女身上毛病多一些，受的表揚少批評多。他們往往對周圍人有一種對立情緒，沉默回避或粗暴無禮地對待老師和同學，在這種情況下，對這種學生訓斥或說教常常無濟于事，情感教育則可達到以情激情的目的。在進行情感教育時，首先要求教師提高對學生內(nèi)心世界的洞察能力，班主任只有把心交給學生，學生才能把心交給班主任，才能達到心理交融，完成教育任務。情感教育用得好可起到情通理達作用，但必須注意不能把情感教育混同遷就學生錯誤，對學生的寬嚴都應智謀，寬是愛，嚴也是愛，關鍵是要用好“寬”“嚴”這個情感教育雙刃劍。我班有一個單親家庭的女孩子不和家長講實話，我?guī)е媲閷嵏蟹磸蛯λM行多種方式的幫助教育，她不但講了實話，還有了轉(zhuǎn)變。另一單親家庭男生勞動非常嬌氣，我想方設法嚴格要求他，使他從勞動中受鍛煉，取得了進步。
二、主動請單親家長配合工作
單親家庭學生的一些不良品質(zhì)是多方面環(huán)境影響，通過學生內(nèi)心活動產(chǎn)生的，是外因起作用的結果。我們做學生的工作，不可忽視與家庭教育的聯(lián)系，認真做好每一次家訪和來訪，認真把握住對學生進行家庭教育的每個契機。
單親家長教育孩子困難多，他們既是父親，又是母親，兩個人的事一人做。對這些家長，老師應同情、理解、關心他們，取得家長信任，才能對孩子的教育達到默契，促成家庭教育好的氛圍形成。有一個學生，母親因車禍去世，其父精神萎靡，對孩子很少關心，致使孩子自由散漫，花錢如流水，穿衣不適時令，基于過去我與家長關系融洽，當我提出對孩子的教育問題時，這位家長受到震動，他打起精神立即行動，對孩子進行適當?shù)慕逃⒆拥男袨橛懈淖??？傊畬W校主動與家庭協(xié)調(diào)配合工作，可以改善單親家庭學生教育環(huán)境，為他們健康成長多鋪一條路。
三、在集體活動中溫暖單親家庭學生的心
人怕孤獨，單親家庭學生，如水中行船少了一支槳，產(chǎn)生不平衡感，班主任應盡量在學校利用一切可利用的條件溫暖他們的心，讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠业礁笃胶狻?/p>