開放式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：開放式教學(xué)論文范文

(一)全方位開放

1．教育觀念開放。只有教師有了開放式的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)過(guò)程中使用先進(jìn)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)手段。開放式的教學(xué)需要教師整合情意、方法、技能、知識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容，并將追求價(jià)值觀、態(tài)度、情意的統(tǒng)一作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容開放。傳統(tǒng)式教學(xué)往往采取教學(xué)內(nèi)容和教材、課程體系完全一致的做法。而開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材內(nèi)容。教學(xué)材料的來(lái)源應(yīng)該多樣化，如采用一些紀(jì)錄片、社會(huì)調(diào)查、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方面的材料作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。

3．教學(xué)過(guò)程的開放。傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程往往是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式教學(xué)。而開放式教學(xué)的教學(xué)目的不僅是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握結(jié)論，重點(diǎn)是讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高能力。開放式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要以討論、啟發(fā)、爭(zhēng)論、自主學(xué)習(xí)等為主。

(二)突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，而開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教育為中心的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在開放式教學(xué)中學(xué)生們可以自由的選擇學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并自主的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程。開放式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教育目標(biāo)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終教育目標(biāo)。開放式教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中師生圍繞一個(gè)共同的課題，學(xué)生作為主體通過(guò)討論、競(jìng)賽、表演、調(diào)查等一系列的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)交互性的教學(xué)活動(dòng)

開放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的分離以及教學(xué)的異步性。通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以在一起的進(jìn)行信息交流，從而實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)。

(四)開放式教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性開放式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1．教學(xué)手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只能通過(guò)“一張嘴一根粉筆”來(lái)實(shí)現(xiàn)。而廣泛使用信息化技術(shù)手段的開放式教學(xué)給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以提問(wèn)為主，而開放式教學(xué)注重實(shí)用啟發(fā)的教學(xué)方法。教師通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不同的角度思考問(wèn)題并積極發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生們?cè)趩l(fā)式教學(xué)中創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

二、開放式教學(xué)在合同法教學(xué)中的應(yīng)用

(一)營(yíng)造開放的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合同法教學(xué)

在開放式的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)生生之間、師生之間進(jìn)行民主溝通，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，讓學(xué)生感到自己是他們的好朋友。只有在這種環(huán)境下學(xué)生們才能積極、高興的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。開放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，教師要尊重學(xué)生。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用微笑、激勵(lì)、尊重等積極因素來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們只有在信任、平等的態(tài)度下才能拋棄一切思想顧慮，把所有心思都投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師尊重學(xué)生的反應(yīng)、觀點(diǎn)和意見才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。其次，教師要信任學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生可以憑自己的能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生們探討不同觀點(diǎn)、不同見解。對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，發(fā)展各方面的能力。

(二)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合同法基本理論的積極性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，從自己的切實(shí)生活中選擇和合同法基本理論相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并用科學(xué)的研究方法，結(jié)合合同法基本理論的相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生們既培養(yǎng)了能力，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)意義。問(wèn)題教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)一系列的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、思考疑問(wèn)并解決疑問(wèn)。特別是在合同法的教學(xué)中基本理論是抽象的，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)定一系列的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)诰唧w的事件中理解法律知識(shí)。在開放式教學(xué)的問(wèn)題教學(xué)中設(shè)定問(wèn)題是最關(guān)鍵的。首先，問(wèn)題的設(shè)定要符合合同法教學(xué)的具體目標(biāo)，這是選擇問(wèn)題的首要原則。其次，設(shè)定的問(wèn)題有密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。難度過(guò)高的問(wèn)題會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，難度小的問(wèn)題顯然就會(huì)失去問(wèn)題設(shè)定的意義。然后，問(wèn)題設(shè)定應(yīng)該對(duì)將要講解的法律知識(shí)具有一定的引出性作用。在合同法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，就是要讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的把握。此外，教師在合同法教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性，才能夠達(dá)到開放式教學(xué)的預(yù)期效果。首先，在提出、分析、辯論、解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)陂_放式教學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，指出他們?cè)诮Y(jié)合合同法的相關(guān)理論知識(shí)上存在的誤區(qū)和不足，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)合同法的相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。

(三)運(yùn)用開放的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用合同法的基本理論知識(shí)

第一，開放式教學(xué)方法中最常見的是案例式教學(xué)和問(wèn)答式教學(xué)。首先由教師指定典型的案例，并將要教授的有關(guān)合同法的條例和概念隱含在案例中。然后讓同學(xué)們通讀整篇案例，并找出爭(zhēng)論點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有關(guān)合同法的法律知識(shí)點(diǎn)的能力。再在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生們對(duì)案例中的法律問(wèn)題進(jìn)行充分的討論。最后教師要及時(shí)總結(jié)歸納案例中有關(guān)合同法法律條文和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)解決問(wèn)題的方法和思路做系統(tǒng)的論述。第二，運(yùn)用法律教育診所法來(lái)進(jìn)行合同法的教學(xué)。效仿醫(yī)學(xué)界運(yùn)用診所來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的方法，在法律界可以運(yùn)用法律教育診所來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)律師。在學(xué)生們掌握了一定的合同法有關(guān)條文之時(shí)候，教師通過(guò)模擬法庭讓學(xué)生充當(dāng)模擬律師來(lái)運(yùn)用相關(guān)的合同法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。法律教育診所法不僅幫助教師了解學(xué)生們對(duì)法律概念和原則的掌握情況，而且鍛煉了學(xué)生們運(yùn)用法律理論知識(shí)的能力。第三，運(yùn)用專題討論法與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。教師首先選定一個(gè)具有討論價(jià)值的專題讓學(xué)生們分組準(zhǔn)備;然后讓他們?cè)谟懻撜n上作報(bào)告在經(jīng)全體學(xué)生共同討論。最后由教師對(duì)專題討論情況進(jìn)行總結(jié)分析，并引出要講述的課堂內(nèi)容。在開放式的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，爭(zhēng)取在合同法的理論教學(xué)和實(shí)踐中找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。比如說(shuō)教師可以通過(guò)創(chuàng)建維權(quán)中心、法律服務(wù)所以及一些其他的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們有一個(gè)可以親身運(yùn)用法律知識(shí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中掌握運(yùn)用有關(guān)合同法的基本條文。

(四)通過(guò)建立開放教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中主動(dòng)探索合同法理論知識(shí)

第2篇：開放式教學(xué)論文范文

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放研究

徐州工程學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱為實(shí)驗(yàn)中心）作為省級(jí)示范建設(shè)中心，每年承擔(dān)著學(xué)校所有理工科專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)類型，比如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A1、A2、B、C，普通物理實(shí)驗(yàn)1、2、3及近代物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放”，但是依然是采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一排課、教師確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，漠視了學(xué)生之間的差異性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重經(jīng)典和驗(yàn)證，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此需要進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體研究方案如下：

將整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程為：撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告-課堂講解-實(shí)驗(yàn)操作-數(shù)據(jù)處理-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照課表，分小組循環(huán)上課，每人一臺(tái)儀器，獨(dú)立操作、獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和演示，這種形式效率高、容易監(jiān)控和管理。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)包括螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、萬(wàn)用表等一些基本測(cè)量工具的使用，以及誤差處理、有效數(shù)字保留不確定度計(jì)算等數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括示波器的基本使用、測(cè)電阻的基本方法、基本電路測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重一些主要儀器的使用、常用物理量的測(cè)量方法的訓(xùn)練。

第二個(gè)階段采用開放式教學(xué)模式，安排綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程為：確定課題-設(shè)計(jì)方案-預(yù)約時(shí)間-完成實(shí)驗(yàn)-撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告/科技小論文。不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身能力及興趣選擇不同的綜合性實(shí)驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了因材施教的原則。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分為兩種類型：一種是教師給出必做的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)的目的要求，只給予一定的背景介紹、提示和引導(dǎo)，由學(xué)生自己自行思考、分析、討論和查閱資料，完成預(yù)習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；另一種是學(xué)生根據(jù)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，自擬實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案步驟，自制實(shí)驗(yàn)教具、儀器設(shè)備，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、收集信息與分析信息的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度組成實(shí)驗(yàn)興趣小組，共同發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)。這種教學(xué)內(nèi)容的開放從側(cè)面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求，要求教師、技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)掌握更多的新知識(shí)、新技術(shù)，師生切磋，教學(xué)相長(zhǎng)，可增強(qiáng)教師的科研水平和責(zé)任心。

1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間的開放研究

有些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以分多次完成，或者學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不滿意，可另選時(shí)間重做。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間開放有兩種形式：一種是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間可根據(jù)自身情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，需要提前預(yù)約時(shí)間；另一種是完全開放，實(shí)驗(yàn)中心每學(xué)期為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生自由開放，不限制時(shí)間，學(xué)生可自由進(jìn)行創(chuàng)新研究，這種自由的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和靈感，充分施展他們的創(chuàng)新能力?？臻g開放是指設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不受限制，實(shí)驗(yàn)可以在室內(nèi)，亦可在室外，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)等。為創(chuàng)新教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中心可以將實(shí)驗(yàn)室的部分資源向?qū)W生開放，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻等均向?qū)W生免費(fèi)開放，為學(xué)生的自主創(chuàng)新活動(dòng)提供條件，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

1.3實(shí)驗(yàn)考核方式的開放研究

目前實(shí)驗(yàn)中心對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)*70%+期末考試成績(jī)*30%得到，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)包含了預(yù)習(xí)等級(jí)、課堂操作等級(jí)及數(shù)據(jù)處理成績(jī)，而學(xué)生在撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)大多是盲目抄書，并不清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理。課堂操作方面由于每組學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)法準(zhǔn)確獲得學(xué)生實(shí)際操作情況。數(shù)據(jù)處理是在課后完成的，這就導(dǎo)致同學(xué)間互相作弊、抄答案的現(xiàn)象，而且由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占比例較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)期末考核并不重視，也就放松了平時(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)操作；期末考試成績(jī)是隨機(jī)抽選一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，查看學(xué)生的操作步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，而每個(gè)小組的考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不同的，這就存在很大的不公平性，比如伏安法測(cè)電阻，電路簡(jiǎn)單易記，數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單；比如轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，公式復(fù)雜，計(jì)算量大；比如電表改裝電路難記等。另外還有實(shí)驗(yàn)時(shí)間的先后，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開學(xué)初做的，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在考試前做的，可見這樣的考核方式并不能很好地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αｉ_放式教學(xué)模式應(yīng)該引入相應(yīng)的開放式考核模式，具體實(shí)施途徑如下：

（1）現(xiàn)場(chǎng)操作考核，對(duì)于同一組學(xué)生（16人，每4人的實(shí)驗(yàn)桌排在一起），考核教師設(shè)計(jì)4個(gè)難度相近的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)及處理數(shù)據(jù)，安排兩個(gè)考核教師，可以較準(zhǔn)確地考查學(xué)生動(dòng)手操作能力。這種考核方式適合第一階段實(shí)驗(yàn)的考核，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的比例。

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)記錄，記錄本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案，安排學(xué)生科技演講以便明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具體情況，可以反映到實(shí)驗(yàn)成績(jī)中。最后查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)分析討論。這種考核方式比較全面，能夠考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)研究態(tài)度、數(shù)據(jù)處理分析能力及撰寫報(bào)告能力。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題思考

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到開放式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常大的教學(xué)改革，是勢(shì)在必行的，然而開放式教學(xué)要求的條件比較高，運(yùn)行的難度也比較大，必然面臨一些困難和挑戰(zhàn)。比如管理者、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到開放式教學(xué)的重要性；硬件環(huán)境支持不夠，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不完善；實(shí)驗(yàn)室人力、物力、多媒體課件等缺乏；開放實(shí)驗(yàn)工作量的計(jì)算方式不合理，導(dǎo)致教師投入不夠等。

第3篇：開放式教學(xué)論文范文

一、開放的必要性、重要性

充滿生機(jī)、有序、發(fā)展的事物，無(wú)不是開放的。

系統(tǒng)論認(rèn)為，由若干相互關(guān)聯(lián)的事物組成的系統(tǒng)，一般均與外界發(fā)生物質(zhì)、能量和信息三大要素的交流。發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為開放系統(tǒng)，不發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為封閉系統(tǒng)。事物的進(jìn)化與發(fā)展是個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從無(wú)序到有序的過(guò)程。自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論）告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)的開放與外界有物質(zhì)、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規(guī)律，有普遍的意義。

宇宙在向無(wú)限的空間膨脹著、開放著。自然界如此，人類社會(huì)也如此，教育也是如此。教育從古代走向現(xiàn)代，教育對(duì)象從貴族到平民及至全體公民，教育場(chǎng)所從家庭到校園發(fā)展到社會(huì)，教育時(shí)段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育，教育方式從面對(duì)面的師徒相承到群體課堂，再向離散的個(gè)體學(xué)習(xí)回歸，教育手段從口耳相傳的面授到應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和信息高速公路遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)。教育從對(duì)象、時(shí)空、方式、手段都大大擴(kuò)展，以驚人的速度從封閉走向開放，開放教育是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

教育的分支——化學(xué)教育同樣如此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的現(xiàn)代教育思想，把化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向生活，把生活引進(jìn)學(xué)校，在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，采用開放的教學(xué)方法、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生形成開放的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)知、去設(shè)計(jì)、去操作、去探究、去實(shí)踐，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的場(chǎng)所。

二、開放式化學(xué)教學(xué)的展開

1．化學(xué)教師思想的開放

提倡化學(xué)教師思想的開放，很重要的一點(diǎn)是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)封建思想，心甘情愿地為學(xué)生服務(wù)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地?fù)思考敚?dú)立地?fù)发现?jǐn)，去創(chuàng)造，去創(chuàng)新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學(xué)習(xí)提高的教師，不僅會(huì)誤人子弟，自己也必將被時(shí)代所淘汰。

2.化學(xué)教育資源的開放

化學(xué)教育資源的開放是對(duì)傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的升級(jí)與挑戰(zhàn)，是盡可能利用一切有利于實(shí)施化學(xué)教育的信息、媒體、載體，實(shí)現(xiàn)教育資源最佳配置和發(fā)揮其最大功用的必然選擇。進(jìn)入信息化社會(huì)，我們必須沖破傳統(tǒng)封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會(huì)。一方面進(jìn)一步發(fā)揮教材、參考書、實(shí)物、模型、圖表、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)教育媒體的功用，另一方面充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學(xué)教育資源的教育作用，重視化學(xué)聲像材料應(yīng)用、多媒體化學(xué)課件開發(fā)、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)上化學(xué)教育資源共享，可以大大降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放

化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放突破傳統(tǒng)組控模式，提倡學(xué)習(xí)者自行控制、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學(xué)學(xué)習(xí)組控中，教師自己的位置要擺對(duì)，要注重“指導(dǎo)”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學(xué)習(xí)組控者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、合作者、服務(wù)員。教與學(xué)在開放的環(huán)境中交互作用并進(jìn)一步自組織化。

4.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹化學(xué)的昨天、今天、明天——典型元素的發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索，化學(xué)原理、概念、定律的創(chuàng)立，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新合成、新進(jìn)展等。還要針對(duì)教材內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性，缺乏社會(huì)性、時(shí)代性、生活性、應(yīng)用性的不足，努力聯(lián)系實(shí)際，渲染化學(xué)的時(shí)代氣息與發(fā)展視野。例如：講同位素知識(shí)，可介紹衰變法在考古中的應(yīng)用；講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應(yīng)原理定向爆破拆除舊樓；講氫元素時(shí)，展望未來(lái)理想的能源材料；講二氧化硅時(shí)，介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的風(fēng)采；講有機(jī)化學(xué)時(shí)，可講述高分子智能材料形成；講化學(xué)工業(yè)時(shí)，可介紹發(fā)展中尚存的不足和尚待解決的問(wèn)題，諸如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。

5.化學(xué)教學(xué)方法的開放

化學(xué)教學(xué)方法多種多樣，化學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的一個(gè)系統(tǒng)。此系統(tǒng)又可劃分為三個(gè)相互聯(lián)系的子系統(tǒng)：反映一定教學(xué)思想的綜合方法（第一級(jí)方法）構(gòu)成課堂教學(xué)形式的基本方法（第二級(jí)方法）實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的撐⑿蛿方法（第三級(jí)方法）。化學(xué)教學(xué)方法的開放是指子系統(tǒng)內(nèi)各種方法的選擇、組合，結(jié)構(gòu)序列上講究自由、創(chuàng)新，子系統(tǒng)間更注重相互聯(lián)系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內(nèi)涵和外延。以下僅以二級(jí)方法中問(wèn)題法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法的內(nèi)涵、外延的開放作簡(jiǎn)單詮釋。

（1）開放的問(wèn)題法（問(wèn)題教學(xué)法）

開放性的化學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)論。例如，“有兩瓶無(wú)色溶液（NaCl,NK2CO3）,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以區(qū)分。”該問(wèn)題有很大的開放度，每一個(gè)學(xué)生都能夠設(shè)計(jì)出合理的方案。

（2）開放的實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開放是指弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”，主張學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑。例如，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質(zhì)制備純凈的氯化納?！弊寣W(xué)生探索根據(jù)什么原理、性質(zhì)，如何去操作？如何設(shè)計(jì)操作程序，先除去Mg2+還是SO42-？怎樣判斷原有雜質(zhì)已除凈？怎樣避免混入新的雜質(zhì)？不可避免的混入的新雜質(zhì)又當(dāng)怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案（但總有一種是最佳選擇），通過(guò)這樣開放性的探索設(shè)計(jì)將極大地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（3）開放的練習(xí)法

第4篇：開放式教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多采用以班為單位的集中教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要依靠指導(dǎo)教師的講解、演示，通過(guò)大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有教學(xué)大綱的內(nèi)容后，需要獨(dú)立開展畢業(yè)論文的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)他們束手無(wú)策了。于是，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，目前很多高校進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在顯示出優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。

(1)教學(xué)體制和觀念的問(wèn)題。由于有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常被看作理論教學(xué)的附屬，在開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)行過(guò)程中，仍有不少人包括教師和學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致參與這項(xiàng)工作的主動(dòng)性和積極性不高，人員安排困難。

(2)實(shí)驗(yàn)室管理的問(wèn)題。開放實(shí)驗(yàn)在運(yùn)行過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)者的多層次、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定和指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞加大、低值易耗品的浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)安全隱患增加等問(wèn)題。

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)問(wèn)題。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可變性很大，涉及知識(shí)很廣，難度加大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和管理人員都提出了更高的要求。

(4)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題。由于人員配備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面的原因，一方面開放性實(shí)驗(yàn)工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)著和管理者的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)大多只重結(jié)果輕過(guò)程，考核結(jié)果很難客觀真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄芩剑秀Ｓ谠趯?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)實(shí)驗(yàn)投資不足的問(wèn)題。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學(xué)、教輔人員緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)無(wú)法真正開放，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索層次遞進(jìn)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基本操作技能、分離純化、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)檢測(cè)訓(xùn)練幾大塊，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取全面預(yù)約開放形式;綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由課程小組共同確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出目的要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)記錄，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得交流;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項(xiàng)目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實(shí)驗(yàn)，或有學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項(xiàng)目教學(xué)法完成該層次實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)管理，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一責(zé)任人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流討論等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。總結(jié)近期開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)將集中體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)條件，以及實(shí)驗(yàn)的難易程度等分級(jí)分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)修訂并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)和目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有聲有色，首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即要求開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的特色和建設(shè)水平，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)接觸不到的儀器設(shè)備，讓學(xué)生緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時(shí)期的人才需求。

(3)開放性實(shí)驗(yàn)室管理體制的完善。隨著科技的進(jìn)步，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理體制需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、實(shí)驗(yàn)是安全和成績(jī)查詢等。

(4)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的完善。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、操作能力等方面做出定量或定性的評(píng)定。另外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力又很重要的影響，因此，需要對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是很必要的。

3層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果

實(shí)施層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約一年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醭闪藢W(xué)生的家，實(shí)驗(yàn)室全天都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每班一半以上的學(xué)生參加了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：開放式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：開放式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使得社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、防火墻配置等理論與技術(shù)于一體，知識(shí)面廣，是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、發(fā)展方向和趨勢(shì)，為以后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

然而，在近幾年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教材的選擇盡量做到內(nèi)容新穎，偏重于實(shí)踐應(yīng)用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結(jié)合模擬環(huán)境操作，然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過(guò)多媒體課件演示過(guò)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接及配置方法，在實(shí)驗(yàn)課程中要求學(xué)生自己完成時(shí)，大部分同學(xué)無(wú)法較好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、二、三層VLAN交換機(jī)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在生活中不曾接觸過(guò)，設(shè)備的連接方法、設(shè)備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時(shí)講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)演示，學(xué)生仍缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實(shí)踐的條件，因而在實(shí)驗(yàn)課時(shí)很多同學(xué)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只能重新演示，個(gè)別輔導(dǎo)，效果并不理想。

可以看出，獨(dú)立的多媒體教室，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)互連技術(shù)以及分布式對(duì)象技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將其融入教學(xué)過(guò)程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也符合新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)需要。

1、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式要求。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，可以構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這種平臺(tái)具有開放性、共享性、交互性、實(shí)時(shí)性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時(shí)空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)材料的展示越來(lái)越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之間不是相互獨(dú)立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來(lái)教育發(fā)展的總趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)這種新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出了新要求。

①網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)功能，教師應(yīng)提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應(yīng)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)性能良好、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生快捷、方便、準(zhǔn)確地掌握。在內(nèi)容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，或以知識(shí)單元為中心進(jìn)行編排。學(xué)生可以打開各級(jí)目錄進(jìn)入章節(jié)，也可以直接進(jìn)入各知識(shí)點(diǎn)。這種編排有利于初學(xué)者按照章節(jié)順序步步深入地學(xué)習(xí)，也有利于復(fù)習(xí)過(guò)程中直接進(jìn)入不同的章節(jié)。

②網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)同時(shí)應(yīng)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實(shí)拍教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供強(qiáng)大的交互功能和虛擬軟件友好的人機(jī)界面，結(jié)合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實(shí)驗(yàn)設(shè)備也能進(jìn)行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與組建課程中，學(xué)生通過(guò)自主操縱Cisco的虛擬機(jī)，直接操作Cisco不同型號(hào)的交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結(jié)果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時(shí)甚少有機(jī)會(huì)接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)也不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的文字、圖片資料所無(wú)法比擬的。

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供習(xí)題、作業(yè)的在線解答功能，通過(guò)BBS論壇形式等形式提供一個(gè)師生相互學(xué)習(xí)和交流的開放式交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識(shí)拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)，打破了時(shí)間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于Internet環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實(shí)用性、高效性和交互性成為越來(lái)越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺(tái)才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過(guò)程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，我們著重做到：

①教學(xué)內(nèi)容明確?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)大多對(duì)資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫(kù)、答疑庫(kù)、試題庫(kù)等，數(shù)量十分龐大，但沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫(kù)中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費(fèi)，這就是所謂“信息過(guò)載”問(wèn)題。

因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識(shí)，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)各知識(shí)單元的核心、重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出案例和實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，并根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)內(nèi)容上做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。

②個(gè)性化支持?；诰W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過(guò)程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已不再是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更具自主性。學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個(gè)性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和綜合解決問(wèn)題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模板的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個(gè)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間不足的矛盾。超級(jí)秘書網(wǎng)

③良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中的“互動(dòng)”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，而且可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且這種互動(dòng)是跨越“時(shí)空”

限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ群、E-mail等多種方式進(jìn)行。

第6篇：開放式教學(xué)論文范文

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。就像我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的:“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、課程學(xué)習(xí)中的師生溝通，任課教師與輔導(dǎo)員的及時(shí)溝通

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式是:任課教師踩著鈴聲來(lái)上課，踏著鈴聲下課，只管傳授知識(shí)不管其他。在大學(xué)里對(duì)學(xué)生的日常管理實(shí)行的是輔導(dǎo)員制。一名輔導(dǎo)員要管理200名以上的學(xué)生。大學(xué)里的輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化、單一化，其優(yōu)點(diǎn)是有活力、有激情，和學(xué)生年齡接近、經(jīng)歷相近，容易和學(xué)生溝通，同時(shí)也存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)。由于分工明確:教師只管授課，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，這就造成了教師、輔導(dǎo)員雖然共同培養(yǎng)學(xué)生，但互不見面，從不溝通的問(wèn)題與局面。學(xué)生課堂以外的情況教師不了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況輔導(dǎo)員不了解，其學(xué)習(xí)情況只有考試成績(jī)出來(lái)后才知道。學(xué)生由中學(xué)轉(zhuǎn)入大學(xué)，其學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變本身就需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而對(duì)于這種他們從未經(jīng)歷過(guò)的管理方式、課程安排和全新的課程，更需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這就需要教師與輔導(dǎo)員及時(shí)溝通，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到思想、生活或?qū)W習(xí)的困難時(shí)，教師和輔導(dǎo)員聯(lián)手解決，使其順利、愉快地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)，成為一名令家長(zhǎng)和社會(huì)都滿意的合格的人才。

三、采用學(xué)生與教師的角色互換開放式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)課件

縱觀我國(guó)的教學(xué)歷史，自從有了學(xué)校，教學(xué)模式一直延續(xù)了老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課的模式，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，無(wú)論是何種課程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間要從少兒時(shí)期一直延續(xù)到青年時(shí)期，也就是說(shuō)一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)需要16年的學(xué)習(xí)時(shí)間。試想一下，在長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯里面對(duì)的是一種教學(xué)方法，不管老師在課堂上講地多么生動(dòng)、有趣，學(xué)生也會(huì)逐漸失去新鮮感。雖然隨著科技的不斷進(jìn)步，投影儀、計(jì)算機(jī)引用到教學(xué)中，因教學(xué)模式?jīng)]有根本性變革，教學(xué)效果還是不明顯。為了使學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，可以在課堂上采取老師與學(xué)生角色互換的方法。具體操作時(shí)，選擇某些章節(jié)作為采用這一教學(xué)方法的內(nèi)容，首先在課前布置任務(wù)，讓一組學(xué)生編寫教案，準(zhǔn)備上臺(tái)講述課程內(nèi)容;一組學(xué)生制作這部分的教學(xué)課件;課堂上共同展示，先讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出對(duì)方的欠缺之處，最后由老師加以總結(jié)，再精講一遍，指出本部分的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，不僅可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程制圖課程的內(nèi)容，參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的興趣。

四、課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

鑒于工程制圖實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開放式教學(xué)法僅局限于課堂顯然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)工程制圖課有一個(gè)全面的了解和學(xué)好這門課程，我專門有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐課和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。在組合體部分采用課外實(shí)踐課。步驟為:①首先利用現(xiàn)有的教學(xué)模型讓學(xué)生參觀，每人選擇一個(gè)模型，畫出三視圖，并標(biāo)注尺寸，模型收回;②交換所畫的三視圖，根據(jù)三視圖及其尺寸，選擇適當(dāng)?shù)谋壤孟鹌つ嘧龀鰣D中的組合體;③根據(jù)自己所做的模型，從收回的模型中挑選出形狀相同的模型，然后進(jìn)行分析對(duì)比，相互找出圖形表達(dá)、尺寸標(biāo)注和讀圖(即模型制作)中的錯(cuò)誤。通過(guò)這一過(guò)程，完成了組合體中的構(gòu)形分析、畫三視圖、尺寸標(biāo)注和讀圖的全部?jī)?nèi)容，這樣既豐富了教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)技能型的學(xué)生提供了良好的教學(xué)平臺(tái)。在機(jī)械零件部分采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，步驟為:①布置任務(wù):讓學(xué)生預(yù)習(xí)本章內(nèi)容;②進(jìn)廠參觀，主要參觀機(jī)械加工車間和現(xiàn)代化程度較高的裝配生產(chǎn)線，每人抄畫一張零件草圖或裝配圖草圖;③返回課堂，讓學(xué)生上講臺(tái)講解;④老師對(duì)照學(xué)生所畫的草圖和其講解的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照、分析。在這一教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)了解了機(jī)械圖(零件圖、裝配圖)的作用、內(nèi)容、畫法等，使課本上的內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易掌握工程制圖這一課程。

五、結(jié)論

第7篇：開放式教學(xué)論文范文

    新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已為大勢(shì)。在這些新的教學(xué)呼喚聲中，開放式教學(xué)以其獨(dú)有的價(jià)值取向，成為我們當(dāng)前教學(xué)中新的熱點(diǎn)，但反觀我們當(dāng)前的開放式教學(xué)，頗有點(diǎn)矯枉過(guò)正，重新陷入新的謬誤之嫌。

    其一在于學(xué)科的特質(zhì)明顯淡化。眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，是一門語(yǔ)言交際的工具性課程。相對(duì)于每一學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特的語(yǔ)文特性。但有些教師片面理解了開放的實(shí)質(zhì)。認(rèn)為所謂開放就是多學(xué)科、多知識(shí)、多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)。一時(shí)間，語(yǔ)文課上又是唱又是跳，又是算又是畫，似乎熱鬧得很。這就是我們語(yǔ)文的開放教學(xué)嗎？顯而易見，這只是開放教學(xué)的“形”而已，離其“神”還有相當(dāng)?shù)木嚯x。語(yǔ)文有語(yǔ)文自身的教學(xué)任務(wù)和其本身具有的特質(zhì)，開放的過(guò)程始終不能脫離開“文本”與“人本”之間的直接對(duì)話。這一條主線，好比是我們音樂(lè)中的那一條上下波動(dòng)、富有彈性的主旋律，有波動(dòng)，有彈性，當(dāng)然也得有一個(gè)回歸，如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)才顯得無(wú)比的寬泛和厚實(shí)。對(duì)此，古人就有“文滅質(zhì)，博溺心”的警示。那種語(yǔ)文課不象語(yǔ)文課的開放，其實(shí)質(zhì)是假開放而已。

    其二在于教師主導(dǎo)作用有明顯的弱化趨勢(shì)。大家都知道開放教學(xué)是學(xué)生自主、綜合實(shí)性的學(xué)習(xí)，那么其中教師的主導(dǎo)作用還要不要呢？答案當(dāng)然是肯定的——要！如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不需要教師的主導(dǎo)，還需要我們的教師干什么！當(dāng)前某些開放式教學(xué)，教師用純粹的放羊式教學(xué)，似乎教師只要布置一下學(xué)習(xí)任務(wù)，到時(shí)來(lái)驗(yàn)收一下就可以了，至于學(xué)習(xí)的過(guò)程那是學(xué)生的事。學(xué)習(xí)的過(guò)程屬于學(xué)生固然不錯(cuò)，但在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還并不是十分強(qiáng)，疑惑與不解，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)可能還游離于本課的學(xué)習(xí)要求之外，甚至組織紀(jì)律性的散漫，這些對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講都是正常的。對(duì)此，教師豈可視而不見，放任自流。由此可見，開放式的教學(xué)不同于放羊式教學(xué)，更不同于放任自流。

   

    其三是對(duì)于開放式教學(xué)的評(píng)價(jià)有明顯的滯后性。開放式教學(xué)為學(xué)生“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的體現(xiàn)，構(gòu)建了一個(gè)不斷生成，不斷轉(zhuǎn)換的評(píng)價(jià)平臺(tái)。但從目前來(lái)看，我們很多的開放式教學(xué)在評(píng)價(jià)機(jī)制上并無(wú)建立。評(píng)價(jià)大權(quán)依然掌握在我們教師的手中，學(xué)生學(xué)得好不好，教師說(shuō)了算；學(xué)生學(xué)得好不好，要看結(jié)果對(duì)不對(duì)。從中我們可以看出，教師在開放式教學(xué)的評(píng)價(jià)之中仍未能從高高的權(quán)威神壇上走下來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維仍然深遠(yuǎn)地左右著我們的教師，從而影響著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，只求結(jié)果，不問(wèn)其他。在開放式的教學(xué)上，只要我們單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)體制不發(fā)生根本性的改變，就很難從根本上改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式和方法，也就很難有真正意義上的開放式教學(xué)。

第8篇：開放式教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】多元開放式教育 教師課堂教學(xué)能力 提升

自從接到鎮(zhèn)教管中心轉(zhuǎn)發(fā)的關(guān)于“黔西縣教育局關(guān)于組織參加畢節(jié)市語(yǔ)文教育教學(xué)研究會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)的通知（論文主題：探索多元的開放式教育，提升語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力）”這個(gè)信息時(shí)，我思緒萬(wàn)千，不知從何去淺說(shuō)。直到今日，總算有點(diǎn)眉目。

所謂多元性，就是指事物所具有的多樣性和靈活性，它表征著民主、平等、自由，以及開放、選擇和寬容，它張揚(yáng)求異、個(gè)性和創(chuàng)新。

“多元開放式教育”是畢節(jié)市教育局黨組書記局長(zhǎng)余大亮同志在畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特色的教育改革發(fā)展“新模式”和素質(zhì)教育育人“新模式”的雛形初步形成時(shí)提出的。這里他初步把畢節(jié)教育試驗(yàn)區(qū)的這種教育改革發(fā)展“新模式”定位為“多元的開放式教育”。

開放式教育是以項(xiàng)目課程為主要載體，以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，提供給學(xué)生一個(gè)“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)地模擬學(xué)習(xí)過(guò)程中得到基本文化素養(yǎng)和技巧能力的提升。開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，還是一種教學(xué)理念，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較差，如果在教學(xué)中以教師、課堂、書本為主，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)或片面強(qiáng)調(diào)技能，很容易造成學(xué)生知識(shí)技能與個(gè)性情感發(fā)展失衡，只是被動(dòng)地、單純地接受知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)主要采用以教學(xué)過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生的活動(dòng)為主，模擬情境的過(guò)程，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)估。因此，在教學(xué)中采用開放式教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在參與中得到充分的發(fā)展。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我，應(yīng)該如何去探索多元的開放式教育，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能力？

古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。作為教師，接受的新觀念、新事物較多，因此我知道，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，掌握更多的知識(shí)和方法。但在工作中我卻發(fā)現(xiàn)由于舊的一套教育教學(xué)體制根深蒂固，加之不少學(xué)校仍以高分來(lái)衡量教學(xué)效果，不少老師在上課過(guò)程中不敢越雷池一步，學(xué)?？偸悄脤W(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)教師的優(yōu)劣。這使我感到很茫然，這也不是，那也不是，多數(shù)教師最終還是沿用“教師講條條―學(xué)生背條條―考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)方式（誠(chéng)然，這種教學(xué)方式我?，F(xiàn)目前依然存在）使學(xué)生成了被動(dòng)的、機(jī)械的知識(shí)“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。

如何改變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問(wèn)題。應(yīng)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我就談一下自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”更新觀念、轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。最近，我在某學(xué)校聽了一節(jié)公開課，覺(jué)得非常珍貴，便把課堂教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄了下來(lái)，也便我在今后的教學(xué)生涯中學(xué)以致用。某學(xué)校某老師在教學(xué)《我最好的老師》這篇閱讀課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：選這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容――獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

教學(xué)反思：

略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

學(xué)生借助批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段的閱讀要求中明確指出，要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”?？梢?，略讀在閱讀教學(xué)中具有重要的作用和地位。略讀課文是培養(yǎng)學(xué)生略讀、速讀能力，進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的重要途徑，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)的閱讀知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立閱讀的絕佳素材。其教學(xué)方式以學(xué)生的個(gè)體閱讀、合作交流為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)課堂中，由于條件限制，學(xué)生的閱讀內(nèi)容大多局限于教材，較為單一;教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化閱讀和合作交流也只能進(jìn)行大致地了解，無(wú)法深度碰觸每一位學(xué)生的閱讀感悟，不利于教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多樣化的閱讀資源無(wú)疑可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、拓寬學(xué)生的閱讀視野，便捷的協(xié)作交流工具也可以為學(xué)生的個(gè)性化閱讀、合作交流共享提供支持。

利用精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀文章，實(shí)現(xiàn)了閱讀主題的深化和閱讀能力的訓(xùn)練。

本節(jié)課中，教師精心準(zhǔn)備了幾篇與本課主題密切相關(guān)的拓展閱讀文章。首先，這些文章無(wú)疑從不同的角度深化和豐富了學(xué)生對(duì)本課主題的理解;其次，豐富的拓展閱讀材料使得學(xué)生的閱讀內(nèi)容從單一的教材拓寬到了更廣闊的視野;再次，促進(jìn)了學(xué)生閱讀方法的遷移：學(xué)生可以將略讀課文的閱讀方法遷移應(yīng)用到拓展閱讀材料的閱讀中，在更豐富的閱讀實(shí)踐和積累中提升閱讀能力。

利用工具進(jìn)行閱讀監(jiān)控和批注，將學(xué)生個(gè)性化的自主閱讀落到實(shí)處。

傳統(tǒng)環(huán)境中的自主閱讀環(huán)節(jié)，教師只能了解部分學(xué)生的閱讀情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，這就使得大部分學(xué)生的自主閱讀過(guò)程處于放任狀態(tài)，自主閱讀的效果無(wú)法落到實(shí)處。在本節(jié)課的自主閱讀環(huán)節(jié)，教師給出了閱讀任務(wù)，每位學(xué)生帶著閱讀小問(wèn)題，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，利用工具對(duì)課文和拓展閱讀材料進(jìn)行了實(shí)時(shí)地、個(gè)性化地摘錄、批注和評(píng)論;而教師借助監(jiān)控工具對(duì)全班所有學(xué)生的閱讀進(jìn)展以及個(gè)性化閱讀批注進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生的評(píng)論加以引導(dǎo)。因此，在工具的支持下，學(xué)生的自主閱讀是真正的個(gè)性化閱讀――學(xué)生自主鑒賞、隨時(shí)批注、隨性評(píng)論;是教師監(jiān)控下的自主閱讀――在閱讀過(guò)程中，教師可以全面、深度觸摸每一位學(xué)生;是可以與伙伴充分分享的個(gè)性化閱讀――每一位學(xué)生可以將自己所有的閱讀體驗(yàn)分享給其他伙伴，進(jìn)行深度地討論和交流。

第9篇：開放式教學(xué)論文范文

[論文摘要]文章結(jié)合作者參與的第二課堂教改研究與實(shí)踐，論述了利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，拓展學(xué)生第二課堂，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的方法與途徑，提出要堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性和前瞻性，就必須著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，找準(zhǔn)突破口，在這方面，使動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)深入學(xué)生的第二課堂就是一個(gè)好的選擇。

[論文關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè) 學(xué)生第二課堂

一、教改實(shí)踐的方法與途徑

(一)開設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)選修課程

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)》《PHOTOSHOP計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生第二課堂，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。 例如筆者在校開設(shè)的《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)》選修課，就綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作和程序設(shè)計(jì)等綜合技術(shù)，是一門應(yīng)用開發(fā)型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實(shí)踐教學(xué)大綱、電子教案，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，采取案例教學(xué)模式，以演示教學(xué)為主，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精力投入。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)制作，大部分學(xué)生認(rèn)為他們不僅鞏固了程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，同時(shí)也掌握了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作方法和步驟，加深了對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的理解，增強(qiáng)了對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣，增長(zhǎng)了利用學(xué)習(xí)資源的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生開展第二課堂奠定了基礎(chǔ)。

(二)指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學(xué)校計(jì)算中心的自身優(yōu)勢(shì)，不斷深化基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，其核心是教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)和基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程建設(shè)，同時(shí)積極開發(fā)適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑等日常教學(xué)和管理活動(dòng)。由教師主導(dǎo)、學(xué)生在第二課堂充分參與的 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“程序設(shè)計(jì)技術(shù)”等多門課程先后成為省級(jí)精品課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持平臺(tái)的應(yīng)用，方便了教師組織教學(xué)，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平。通過(guò)系統(tǒng)測(cè)評(píng)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。

(三)引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐課題

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力滲透到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。該中心充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)室和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)室，組織學(xué)生參加開放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等全方位服務(wù)。學(xué)生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生個(gè)人求職網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為案例，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字排版、圖形處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并以網(wǎng)頁(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)技術(shù)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)置對(duì)象的深入學(xué)習(xí)，收效良好。

(四)推動(dòng)信息技術(shù)與課程的融合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息技術(shù)發(fā)展迅速，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)平臺(tái)更新快，其中，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。我們結(jié)合計(jì)算機(jī)課程改革，將信息技術(shù)的最新理論、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)平臺(tái)等成果逐步融入課程建設(shè)，出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，增加了多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等應(yīng)用內(nèi)容;出版了《VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)》，增加了ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù);修訂了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既為開展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了開放而完整的指導(dǎo)教材，同時(shí)也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展第二課堂的積極性。

二、教改實(shí)踐的收獲與成效

(一)推動(dòng)了教師知識(shí)的更新和教學(xué)內(nèi)容的更新

為拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術(shù)、新課題，特別需要有一支善于學(xué)習(xí)，技術(shù)過(guò)硬，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，所以，加強(qiáng)教師自身知識(shí)能力的更新與提高尤其重要。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)選修課程的開設(shè)與指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，加快了教師知識(shí)的更新，豐富了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深化與創(chuàng)新提供了前提和保障?？梢?，第二課堂活動(dòng)的開展有助于推動(dòng)教師知識(shí)能力水平的提升，同時(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新又進(jìn)一步提高了教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開展第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐的自覺(jué)性和能動(dòng)性，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

(二)豐富和完善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

教師和學(xué)生在第二課堂上的積極互動(dòng)促進(jìn)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。這些課程涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體應(yīng)用、VB6.0程序設(shè)計(jì)、VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容和模塊，能夠隨時(shí)隨地支持教師備課、授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)上作業(yè)、自主練習(xí)、自主測(cè)試、討論答疑、實(shí)驗(yàn)通知、成績(jī)管理等教學(xué)活動(dòng)，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層次多模式教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神

通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以及第二課堂參與系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，有助于帶動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)參與課題組教師的教改科研項(xiàng)目，使課堂所學(xué)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)得到了綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升了其計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。幾年來(lái)教研組成員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外開放性、創(chuàng)新性課題研究和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課題二十多項(xiàng);其中，“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)”“高校后勤ISO認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)研究”“高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”等多個(gè)有學(xué)生參與的項(xiàng)目通過(guò)了科技成果鑒定。通過(guò)開放性試驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課外開發(fā)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生第二課堂，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

(四)教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步深化

通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、開設(shè)選修課程，參加各層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研討等途徑，有助于進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題不再由教師提出，而是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)模式。教改課題實(shí)施中有5篇論文在廳級(jí)以上教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有8篇相關(guān)論文在計(jì)算機(jī)教育等CN期刊上發(fā)表，這使立足信息技術(shù)，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教育教學(xué)理念得到了進(jìn)一步深化，教師參與教改的主動(dòng)性較以前更強(qiáng)，熱情更高。

三、教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

(一)學(xué)生第二課堂助推計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改的連續(xù)性

幾年來(lái)，以教學(xué)課程組教師為主導(dǎo)，同時(shí)，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生在第二課堂中參與多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)建，開發(fā)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等過(guò)程，既為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，又為保持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實(shí)踐證明:教學(xué)改革的連續(xù)性，成為凝聚合力鍛煉隊(duì)伍的平臺(tái)，教學(xué)改革不僅需要老師的積極投入，更需要學(xué)生第二課堂的積極參與。

(二)學(xué)生第二課堂引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改的前瞻性

在確保教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)帶來(lái)的快速變化必然帶來(lái)社會(huì)需求的變化以及專業(yè)學(xué)科發(fā)展的變化，這要求教學(xué)過(guò)程要有一定的前瞻性。通過(guò)開設(shè)選修課，開設(shè)創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題等活動(dòng)豐富學(xué)生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創(chuàng)新研究、實(shí)踐創(chuàng)新理念的園地和課堂，從而使教學(xué)改革與建設(shè)中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果不斷融入新的人才培養(yǎng)方案中。

(三)開展第二課堂要著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不僅要有廣博的知識(shí)，而且還要有熟練的駕馭知識(shí)的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)院計(jì)算中心網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為較高水平的學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)和參加實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。中心機(jī)房實(shí)行全日制開放，允許學(xué)生在課余利用實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實(shí)驗(yàn)提示方向，幫助審查完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中釋疑解難，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告展開分析討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)所取得的成效，找出不足和改進(jìn)意見，不斷提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

(四)開展第二課堂需要一支樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍