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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文精選(九篇)

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文

第1篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

1.現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置所存在的問(wèn)題

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課

現(xiàn)行化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)順序?yàn)椋簾o(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)同名實(shí)驗(yàn)課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)原理的驗(yàn)證,但這不利于拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí),輕視實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力的訓(xùn)練,與高師院校化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

   1.2照方抓藥,缺乏創(chuàng)新性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師首先要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告,告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器、實(shí)驗(yàn)方法、步驟及注意事項(xiàng),并且教師把溶液的配置、標(biāo)定,怎樣安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過(guò).的實(shí)驗(yàn),后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實(shí)驗(yàn)而自己不動(dòng)手,重結(jié)果輕過(guò)程,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。

1.3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少

現(xiàn)行化學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)實(shí)驗(yàn)課絕大部分是模仿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),多次實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào),不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣,結(jié)果使學(xué)生僅僅驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò),只會(huì)在限定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模仿,而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評(píng)價(jià)等不進(jìn)行探討,不能使具體實(shí)驗(yàn)技巧在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng),還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系改革

     2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系

目前,各門(mén)課都感到學(xué)時(shí)不夠。理論課改革首先要研究各門(mén)課之間的內(nèi)在聯(lián)系,以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課為主線(xiàn)進(jìn)行合并、歸納與抽提,至少要做到刪繁就簡(jiǎn),減少重復(fù),如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡,有機(jī)化學(xué)(包括有機(jī)分析)、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實(shí)驗(yàn):以基本知識(shí)和基本操作為主,如實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,玻璃儀器的洗刷與使用,簡(jiǎn)單玻璃工操作,天平稱(chēng)量與使用,溶液濃度的表示方法與配制,有效數(shù)字與偏差,元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。第二部分實(shí)驗(yàn):以合成技術(shù)和定量分析為主,包括無(wú)機(jī)合成和有機(jī)合成中難度較高的操作技術(shù),這既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)部分。第三部分實(shí)驗(yàn):利用光、熱、電、磁等物理信號(hào)的測(cè)量進(jìn)一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì),學(xué)習(xí)現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作方法,了解并掌握各類(lèi)波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實(shí)驗(yàn):實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn),本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,教師科研項(xiàng)目等,學(xué)生自己提出課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,論證合格后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

2.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高畢業(yè)論文質(zhì)量

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教師的需求,必須對(duì)高師現(xiàn)開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革。針對(duì)目前高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題,按照高師教育目標(biāo)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能程度,打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)課附屬理論課程設(shè)置,調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),將有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

第2篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生為主體,參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析、總結(jié),得出結(jié)論。結(jié)果往往是教師唱獨(dú)角戲,處于主體地位,學(xué)生則被動(dòng)接受,容易遺忘,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe(OH)膠體的實(shí)驗(yàn)中,觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe(OH)膠體,至于膠體的顏色及其和Fe(OH)沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動(dòng)手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別,有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)水接近沸騰時(shí)滴入飽和FeCl溶液再加熱一會(huì)(此時(shí)水未沸騰)也會(huì)形成膠體,但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度,即接近100℃。學(xué)生對(duì)此提出了疑問(wèn),并運(yùn)用鹽類(lèi)水解的知識(shí)加以解釋:FeCl在水中水解生成Fe(OH)和HCl,水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng),當(dāng)溫度升高到接近100℃時(shí)有利于水解生成HCl,并使之氣化,從而在水中形成Fe(OH)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),互相協(xié)作,共同探究

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的重要手段,教師可以把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生分為一組,做實(shí)驗(yàn)時(shí)以?xún)?yōu)帶差,即以動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為主體,動(dòng)手弱的學(xué)生為輔,然后互換角色,讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)為主體再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣就可以真正做到互相協(xié)作,共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展。

三、多增加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),提高學(xué)生的思維創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái),課本上不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作繁瑣,而且都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,通常由老師演示,即使學(xué)生動(dòng)手做也是按照書(shū)上的步驟單純模仿,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因此對(duì)于一些不合理的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師有必要讓學(xué)生自主探究,加以改進(jìn)。比如必修1(人教版)NaO性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中NaO與CO反應(yīng),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是制取CO氣體并通入NaO,收集產(chǎn)生的氣體并通過(guò)做木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)生了氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生自己動(dòng)手,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。CO一定要制取嗎?氧氣一定要收集后用木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證嗎?帶著這些疑問(wèn),學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自主創(chuàng)新了該實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生設(shè)計(jì)了直接用棉花包裹NaO粉末,用玻璃管伸進(jìn)NaO粉末中然后吹氣,可以看到棉花劇烈燃燒。新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅證明了NaO與CO反應(yīng)生成了氧氣,而且證明了該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅操作方便,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有趣味性。一般用水來(lái)滅火,有的同學(xué)打破常規(guī),改進(jìn)了NaO與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。同樣用棉花包裹NaO粉末,然后滴幾滴水到棉花上,棉花劇烈燃燒,即水能生火。傳統(tǒng)焰色反應(yīng)是用無(wú)銹鐵絲蘸取溶液或固體粉末,然后置于酒精燈上灼燒,觀察火焰顏色。該方法由于蘸取的藥品較少,不利于觀察火焰的顏色。針對(duì)上述問(wèn)題,有的同學(xué)作了如下改進(jìn):將一些浸有酒精的棉花置于點(diǎn)滴板上,再將要用的藥品溶液用滴管滴幾滴于棉花上,然后點(diǎn)燃棉花,可以很清楚地看到火焰的顏色。

教師對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來(lái),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主意識(shí),而且有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步提高,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在新課改的大背景下,我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)、更新觀念,以實(shí)驗(yàn)探究為化學(xué)教育的突破口,同時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色,使學(xué)生成為課堂的主人,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為基礎(chǔ)教育的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]柯珍鳳.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與素質(zhì)教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(04).

[4]徐肖邢,陸德文,徐步田.面向二十一世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)研究[J].常熟高專(zhuān)學(xué)報(bào),1999,(06).

[5]康午生.中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的形成與訓(xùn)練的研究[D].西南師范大學(xué),2000.

第3篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多,題材廣,生活中處處可見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象,但是如何既讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),又讓他們積極思考,主動(dòng)探究,同時(shí)體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的要求,又體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味特色?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。許多化學(xué)理論知識(shí)能通過(guò)實(shí)驗(yàn),生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生,教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)有明確的授課思路。

1.要有明確的教學(xué)任務(wù)

在新課程的學(xué)習(xí)里,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要先落實(shí),否則,學(xué)生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會(huì)太空洞,重點(diǎn)不突出,會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),要對(duì)它從各個(gè)角度做深入的分析,如:為何在教材中要設(shè)置這個(gè)實(shí)驗(yàn)?它有什么價(jià)值?它體現(xiàn)了哪些方面的課程目標(biāo)?側(cè)重點(diǎn)在哪兒?通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知達(dá)到怎樣的水平。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)前創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的氛圍,構(gòu)建一個(gè)典型的“問(wèn)題情境”展現(xiàn)在學(xué)生面前,如講解二氧化硫的性質(zhì),我們教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)把它的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生,實(shí)驗(yàn)前,教師先構(gòu)建一個(gè)二氧化硫?qū)ξ覀內(nèi)粘I畹挠绊?,如每天天氣預(yù)報(bào)時(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中涉及的二氧化硫,以及學(xué)習(xí)它的性質(zhì)后如何處理和保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題情境,通過(guò)實(shí)物圖片酸雨污染的展示來(lái)讓學(xué)生獲得具有真實(shí)背景的知識(shí),這樣能被學(xué)生主動(dòng)夠建﹑重組到自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,并能運(yùn)用到類(lèi)似實(shí)踐活動(dòng)中去解決實(shí)際環(huán)境中空氣污染問(wèn)題。

3.課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化,為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范作用。實(shí)驗(yàn)時(shí),若需學(xué)生注意的操作則要在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)指出。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更注重學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在明確的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí),結(jié)合教師環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題組合能夠有效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo),同時(shí)也能很好的符合新課程中的教學(xué)理念。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)是“在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略”,伴隨教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)教師應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思路,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極,主動(dòng),目的明確。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的方面

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和條件的要求更高了。但在去除了一些描述性的和基本的概括,減少了過(guò)于理論化和抽象化的內(nèi)容后,不再把對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解作為課程內(nèi)容選擇的核心,重新強(qiáng)調(diào)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室工作的重要性和科學(xué)的應(yīng)用,是可以吸引大量的學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中來(lái)的。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要注意:

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生提出的具有參考價(jià)值的各種問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的,要善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生提出的各種問(wèn)題,并將這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生解決。與傳統(tǒng)的“學(xué)生問(wèn),教師答”的學(xué)習(xí)方式相比,這種將以前教師直接回答問(wèn)題轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力在很大程度上得到了提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)要給予科學(xué)的評(píng)價(jià)

第4篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

所謂多媒體技術(shù)就是指結(jié)合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多種媒體形式,利用計(jì)算機(jī)使這些媒體建立邏輯聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、豐富和復(fù)雜的信息傳遞的一門(mén)技術(shù).多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在很早就得到了發(fā)展,在20世紀(jì)80年代,一些高校就已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室.到現(xiàn)在為止,學(xué)習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了很大的改變,由傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng),進(jìn)步到半模擬半數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng),再到現(xiàn)在的全數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng).當(dāng)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用嵌入式處理技術(shù)和DSP數(shù)字芯片技術(shù),應(yīng)用以太網(wǎng)星型拓?fù)湫问降木W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)數(shù)據(jù)的共同傳輸.因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,所以具備極快的傳輸速度,且具有較好的開(kāi)放性,教師機(jī)和學(xué)生機(jī)不受時(shí)間限制,隨時(shí)可以接入互聯(lián)網(wǎng),充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué),為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而豐富的教學(xué)平臺(tái).

2數(shù)字化多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建意義

2.1激發(fā)學(xué)生興趣依據(jù)心理學(xué)原理,如果人們?cè)诃h(huán)境中遇到一定的刺激則會(huì)發(fā)生定向反應(yīng)達(dá)到吸引人們注意力的效果,激發(fā)人們的認(rèn)知興趣.應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以全面結(jié)合文本、圖形、色彩、聲音和視頻圖像等信息載體,真正做到聲情并茂.可以有效吸引學(xué)生們的注意力,提高學(xué)習(xí)效率.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生不再只依靠教師的講解,可以充分利用多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室上的網(wǎng)絡(luò)信息,發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的作用,利用真實(shí)的語(yǔ)言情境開(kāi)展交流活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力水平.

2.2提高學(xué)生外語(yǔ)自信和語(yǔ)言交際能力學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是要不斷提高自身語(yǔ)言交際能力,而提高交際能力則需依靠一定的學(xué)習(xí)氛圍.因此,教師要善于創(chuàng)造真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,基于這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以順利完成課堂教學(xué)任務(wù).多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室擁有純正的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),可以幫助學(xué)生正確發(fā)音,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的積極性,從而主動(dòng)投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高學(xué)生的自信心,收到較好的教學(xué)效果.

2.3可以提高學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力大學(xué)當(dāng)中的教育教學(xué)形式以學(xué)生的自學(xué)、研究和探討為主,學(xué)生應(yīng)該專(zhuān)注于自學(xué),在自學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格管理自已的行為,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.最近幾年,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室得到了高校的普遍應(yīng)用,是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的結(jié)果,有利于促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)展.如果在校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上安裝各種學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件,則更能提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上管理.當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種教學(xué)軟件功能強(qiáng)大,內(nèi)容豐富,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與在圖書(shū)館查閱資料相比具有很大的優(yōu)勢(shì).還有利用多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技術(shù)訓(xùn)練,將學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言情境中,利用多媒體具有的錄音功能將自己的語(yǔ)言錄制下來(lái),并存儲(chǔ)在個(gè)人文件夾中,可以反復(fù)播放對(duì)比,也可以進(jìn)一步將這些錄音存入自己的優(yōu)盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中,隨時(shí)都可以拿出來(lái)播放學(xué)習(xí)并參考.利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生還可以完成寫(xiě)作練習(xí),應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式可以保證實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,使課堂教學(xué)得到豐富的補(bǔ)充和完善.利用多媒體圖文處理能力、音頻信號(hào)能力、海量存儲(chǔ)能力、隨時(shí)存取能力等優(yōu)勢(shì),不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主性的提高.學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況,確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法,甚至模擬考試,這些學(xué)習(xí)手段隨時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)反饋評(píng)分.依據(jù)這些評(píng)分,學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方法,可以迅速提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平.

2.4提高口語(yǔ)考試工作效率隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,硬件也得到了不斷地更新,同時(shí)使數(shù)字化語(yǔ)音課堂教學(xué)軟件的功能不斷得以完善,尤其是實(shí)現(xiàn)了集中控制下的數(shù)字化音視頻錄放功能,可以同時(shí)容納幾百人進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)驗(yàn),有效增強(qiáng)了測(cè)試效率.同時(shí),教師的評(píng)判和修改工作不受時(shí)間與地點(diǎn)的局限.只要擁有一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)修改與評(píng)判,可以隨時(shí)將評(píng)判結(jié)果到網(wǎng)上,有利于學(xué)生實(shí)時(shí)收到評(píng)判結(jié)果,提高了工作效率.

3數(shù)字化多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理策略

數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的作用越來(lái)越明顯.語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分,因?yàn)槠涔δ茉絹?lái)越強(qiáng)大、管理越來(lái)越復(fù)雜、參與人員越來(lái)越多樣,所以對(duì)高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理工作提出了更高的要求.

3.1建立科學(xué)管理制度要制訂合理的操作規(guī)程和規(guī)章制度,使語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理工作有章可循,科學(xué)合理的管理制度可以保證語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)正規(guī)化、規(guī)范化和科學(xué)化.在制訂語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理制度時(shí),要重點(diǎn)考慮語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的順利,開(kāi)展,不但有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,而且也應(yīng)方便管理,而且明確不同人員的職責(zé).

3.2做好硬件管理與維護(hù)要定期檢查語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的電腦、終端機(jī)、耳機(jī)、卡座、音箱、投影儀、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備,爭(zhēng)取做到每天有重點(diǎn)的檢查,期中和期末進(jìn)行全面檢查.將新引進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行分類(lèi),已經(jīng)不能使用的設(shè)備要報(bào)廢.實(shí)驗(yàn)室工作人員要掌握實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的分布,可以熟練應(yīng)用各種設(shè)備,對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng),與任課教師一起記錄實(shí)驗(yàn)課機(jī)器的運(yùn)行情況、應(yīng)用時(shí)間和發(fā)生的問(wèn)題.一旦設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題,要迅速進(jìn)行維修.重視建立設(shè)備運(yùn)行管理與維修管理庫(kù)、耗材管理庫(kù),科學(xué)管理語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室,保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行,認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé).

3.3做好軟件管理與維護(hù)要為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安裝殺毒軟件、及時(shí)下載操作系統(tǒng)補(bǔ)丁,隨時(shí)觀察電腦的運(yùn)行情況,安裝軟件還原卡將重要資料及時(shí)備份.周末清除電腦上的臨時(shí)文件及整理新文件,與任課教師積極交流,根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要應(yīng)用新型教學(xué)軟件更好地服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng).再有建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)室資料庫(kù),將最優(yōu)質(zhì)的課件提供給師生.

3.4加強(qiáng)規(guī)范化管理在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前,語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室工作人員要向任課教師講解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用方法,同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)室上課需注意的問(wèn)題.再有實(shí)驗(yàn)室管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新電腦硬件和軟件知識(shí),以便隨時(shí)對(duì)電腦進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng),掌握最新軟件應(yīng)用知識(shí).對(duì)語(yǔ)音室工作人員定期進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn),不但有利于提高語(yǔ)音設(shè)備的維修保養(yǎng)水平,而且對(duì)外語(yǔ)教師也有很大的幫助作用.學(xué)生是語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的主體人員,因?yàn)閷W(xué)生具有很大的流動(dòng)性,對(duì)于首次進(jìn)入語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)室管理人員要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的操作注意事項(xiàng),講明學(xué)生在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的義務(wù)與責(zé)任.

3.5做好日常管理語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室工作人員要提前半小時(shí)上班,打開(kāi)全部設(shè)備并進(jìn)行調(diào)試,在師生到來(lái)前做好上課的準(zhǔn)備工作.在上課時(shí)如果師生使用中遇到問(wèn)題,要給予熱情幫助并解決.每天放學(xué)后,要關(guān)閉全部設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室所有門(mén)窗,積極落實(shí)防火防雨防盜工作.在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職責(zé),具有良好的職業(yè)道德,為教學(xué)做好服務(wù)工作,積極輔助大學(xué)英語(yǔ)教師做好語(yǔ)音語(yǔ)言的教學(xué)工作.

3.6做好技術(shù)培訓(xùn)工作當(dāng)前教育領(lǐng)域也在進(jìn)行積極改革,語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)展潮流不斷發(fā)展進(jìn)步,要求實(shí)驗(yàn)室工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦硬件和軟件知識(shí),掌握電腦維護(hù)知識(shí)可以熟練應(yīng)用各種教學(xué)軟件.對(duì)語(yǔ)音室工作人員要進(jìn)行電教知識(shí)普及教育,不但要做好語(yǔ)音設(shè)備的維修與保養(yǎng),而且要幫助外語(yǔ)教師提高語(yǔ)音教學(xué)功能.再者,對(duì)外語(yǔ)教師也要進(jìn)行設(shè)備技能培訓(xùn),如果外語(yǔ)教師沒(méi)有參加過(guò)語(yǔ)音設(shè)備技能培訓(xùn),那么對(duì)于教學(xué)任務(wù)繁重的教師來(lái)說(shuō),在實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,不利于語(yǔ)音教學(xué)的順利進(jìn)行.因?yàn)閷W(xué)生具有較強(qiáng)的流動(dòng)性,因此,對(duì)于首次進(jìn)入語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要加強(qiáng)教育,講明各種操作制度,上課時(shí)要固定每位學(xué)生的座位,落實(shí)規(guī)范使用責(zé)任.下課時(shí)要求教師與學(xué)生填寫(xiě)使用記錄,防止出現(xiàn)人為損害.

4結(jié)語(yǔ)

第5篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,任何一個(gè)微小的差錯(cuò),輕則造成污染加大,重則會(huì)發(fā)生安全事故。因此,說(shuō)到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,首先要從最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能入手。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要教給學(xué)生規(guī)范的操作方式,從實(shí)驗(yàn)前藥品、實(shí)驗(yàn)器具的檢查,到實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、藥品的稱(chēng)量、試劑的取用,再到最后的實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作守則的規(guī)定,這樣既可以節(jié)約不必要的藥品、試劑、能源的耗費(fèi),又能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少污染物的排放。例如,在開(kāi)始前,要認(rèn)真檢查制備氣體裝置的密閉性是否合格,以避免在實(shí)驗(yàn)操作中由于氣體泄漏而造成的污染和對(duì)人體的危害;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需要聞氣體的時(shí)候,不能太用力去吸氣;選擇容器的時(shí)候,不能選擇敞開(kāi)的容器口等等。這樣,在實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都按規(guī)操作,就可以最大限度的減少安全事故的發(fā)生,確保把污染可能降到最低。

二、盡量選擇對(duì)環(huán)境污染小的反應(yīng)物

在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中,釋放一些污染環(huán)境的物質(zhì)有時(shí)不可避免,這個(gè)時(shí)候,我們只能采取“兩害取其輕”的方式,盡量選擇一些對(duì)環(huán)境污染比較小的反應(yīng)物。例如,氯氣的制取實(shí)驗(yàn),按照傳統(tǒng)的方式,氯氣產(chǎn)生的量很大,即使教師用裝置把氯氣收集起來(lái),但最終還是會(huì)釋放出去,難以從根本上解決問(wèn)題。有沒(méi)有什么方法能夠讓污染量盡量減少一些呢?如今,很多教師嘗試著用醫(yī)用高錳酸鉀片,也就是我們常說(shuō)的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)來(lái)制取氯氣,由于PP片的密度很高,即使浸泡幾個(gè)小時(shí)以后,PP片也不會(huì)完全溶解,這樣作為固體的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于液體與液體的接觸面,從而導(dǎo)致反應(yīng)的強(qiáng)度要明顯減弱,而產(chǎn)生的氯氣量也會(huì)大大減小,使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)來(lái)說(shuō)更加環(huán)保。由此可見(jiàn),選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。

三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)在世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展已經(jīng)比較成熟了,而在我國(guó),微型實(shí)驗(yàn)還處于一個(gè)起步階段。所謂微型實(shí)驗(yàn),不僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量,而是包括微量藥品、微型實(shí)驗(yàn)儀器在內(nèi)的一系列微型化條件下開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在微型條件下,運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常規(guī)用量的藥品開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅可以降低實(shí)驗(yàn)成本,同時(shí),反應(yīng)生成物的量也會(huì)大大減小,這樣自然提升了實(shí)驗(yàn)的綠色性。當(dāng)然,與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比,微型實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象往往不夠明顯,這就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察帶來(lái)了一定的難度。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師可以利用投影儀等工具對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理,這樣就可以解決實(shí)驗(yàn)可觀性的問(wèn)題了。

四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用

循環(huán)利用是環(huán)保理念中一個(gè)十分重要的方法和理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,除了想辦法減少污染物的排放,努力做到廢物的循環(huán)利用也是實(shí)現(xiàn)綠色課堂的一個(gè)重要途徑。例如,在銀鏡反應(yīng)中生成的銀,通過(guò)Ag和稀HNO3進(jìn)行加熱反應(yīng)可以得到AgNO3,這樣就可以用于下一次的實(shí)驗(yàn)。除此以外,在我們身邊,隨處可見(jiàn)的一些廢舊物品,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具,例如,我們可以用一次性針筒來(lái)替代量筒,也可以用隨處可見(jiàn)的塑料吸管來(lái)代替移液管等,利用這些廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)儀器,不僅體現(xiàn)了環(huán)保思維,同時(shí),這種隨處可見(jiàn)、隨處可用的自制儀器還可以增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)的便利性,并且學(xué)生在自制儀器的過(guò)程中,還能培養(yǎng)一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,可以說(shuō),是一個(gè)一舉多得的有效之舉。

五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

第6篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要有:①氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定;②氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定;③石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包括三種情況:生成沉淀、生成氣體、既沒(méi)有生成沉淀,又沒(méi)有生成氣體。在第三環(huán)節(jié),筆者組織學(xué)生交流、匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因,以及解決的辦法。第四環(huán)節(jié)中,筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)———在密閉裝置中進(jìn)行石灰石和稀鹽酸反應(yīng),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置,分析反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量沒(méi)有變化的原因。最后一個(gè)環(huán)節(jié),筆者利用水分子模型的拆分組合,理解水通電分解的反應(yīng)實(shí)質(zhì),進(jìn)而領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵,即化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”———原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量都沒(méi)有改變。

以建構(gòu)主義認(rèn)知理論為指導(dǎo),在教學(xué)中筆者主要采取了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)總結(jié)規(guī)律揭示本質(zhì)”的教學(xué)模式,在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中展開(kāi)思維對(duì)話(huà),一步步引領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物總量與生成物總量之間的關(guān)系,借此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)探究能力。在課堂上,筆者組織學(xué)生交流、匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié),自主解答疑問(wèn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生不懈探究的熱情與自信,發(fā)揮了學(xué)生的合作精神和集體智慧,從而達(dá)到了訓(xùn)練思維和培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生興趣盎然,協(xié)作互動(dòng),師生間平等對(duì)話(huà),積極尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.確立地位,發(fā)揮功能。遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位,把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,并加以有效實(shí)施,充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能,而不能忽視或淡化其作用,把它看做化學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。

2.凸顯現(xiàn)象,易于觀察。要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯出現(xiàn),讓學(xué)生易于觀察和判斷。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)的,學(xué)生只有通過(guò)觀察現(xiàn)象才能理解物質(zhì)發(fā)生的變化,認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn),提升內(nèi)涵。教師可以根據(jù)學(xué)情,將以往驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)或事實(shí)的實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這些化學(xué)知識(shí)或事實(shí)的探究性實(shí)驗(yàn),以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考與探索。

4.貼近生活,增強(qiáng)趣味?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量做到“兩個(gè)貼近”:一是貼近學(xué)生生活,二是貼近社會(huì)生活或生產(chǎn)實(shí)際。反映的事物或現(xiàn)象最好是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的或是學(xué)生比較熟悉的,同時(shí)要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,以吸引學(xué)生眼球,激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)。

5.淡化界限,全員參與。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)并不存在涇渭分明的界限,教師要盡可能地淡化這個(gè)界限,努力創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì),增加學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的次數(shù),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)完整的探究過(guò)程,保質(zhì)保量地完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。

6.注重環(huán)保,減少污染。本著“愛(ài)護(hù)環(huán)境、減少污染”的原則,盡量選擇反應(yīng)物和生成物無(wú)污染或污染小的實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物要進(jìn)行科學(xué)合理的回收和處理。

第7篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

一生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前,高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施,特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議,從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范,要求嚴(yán)格,目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格,但缺乏認(rèn)真檢查,缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)之間存在著較大的差異,如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行,很難滿(mǎn)足生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來(lái),隨著高校的不斷壯大和發(fā)展,畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來(lái),我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而,目前,高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大,大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中,致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,責(zé)任意識(shí)淡薄,學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫(xiě)作進(jìn)度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創(chuàng)新性,與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn),不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

(三)學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下,學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大,對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠,一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生自我管理能力差,不能合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小,調(diào)研不充分,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性,文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí),由于平時(shí)缺少積累,學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差,集中反映在畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

(一)構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則,規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書(shū)/教務(wù)員”五級(jí)管理體系,構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念,圍繞學(xué)生,各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

(二)設(shè)計(jì)生物科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理,統(tǒng)一格式,在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上,結(jié)合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況,細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求,對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注,給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明,設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文模板,這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫(xiě)作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二名的好成績(jī),2009屆我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第三名的好成績(jī),2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī),2011~2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專(zhuān)家的好評(píng)。

(三)畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理,學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容,把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢(xún)和幫助,也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制,給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師,從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度,確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

(四)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程,通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革,讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高,書(shū)寫(xiě)格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為對(duì)照組,分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率,經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

(五)啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突,規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排,進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯;對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯;我校生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯,從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

(六)制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中,教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn),支持畢業(yè)論文工作,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性,切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述,畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),我們要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)研究探索,使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

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第8篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),占用一個(gè)學(xué)期,達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書(shū)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫(xiě)作等方面的能力,提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力,同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出:這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書(shū)本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的,要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì),只有到社會(huì)實(shí)踐中去,走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類(lèi)。根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),指導(dǎo)教師有針對(duì)性開(kāi)題,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目;也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)審題;也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求,提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換;支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽,為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);支持考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式,企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作,學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才,互利互惠,建設(shè)一批工程實(shí)踐基地,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系;學(xué)生作為生力軍,直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開(kāi)發(fā)工作,鍛煉了學(xué)生的工程能力,形成了特色。我校地處各大類(lèi)企業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省,有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng),同時(shí),各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地,在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí),也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難,為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地,為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn),增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年,我專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了一批青年教師,他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高,但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺乏深入的工程背景。因此,每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉,親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程,積累工程經(jīng)驗(yàn),既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平,同時(shí),也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書(shū)等教學(xué)文件,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果,制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系,提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中實(shí)行10~15%的末位復(fù)審制,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試,它是教師的一種自覺(jué)需求,教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題,也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間,有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的,學(xué)以致用,用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,也提高了我專(zhuān)業(yè)研究生的綜合素質(zhì);同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生真題真做感興趣,更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì);同時(shí),企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況,及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議,在一定程度上防范人才流失,增加了引進(jìn)人才的可靠性,節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題,充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況,提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才,可全面提高我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,是我專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向,符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿(mǎn)祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,2(4):142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005,1(6):59-61.

第9篇:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

1.國(guó)內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入,美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在我國(guó),許多教育工作者也積極主動(dòng)地開(kāi)展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng),如華中師范大學(xué)姜樂(lè)仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目;蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間,但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響,使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著,大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述,而對(duì)理論的實(shí)踐,尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改,在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下,開(kāi)展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難:實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ?、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善,但在新課程背景下,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究,尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析,我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題,側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究,了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,尋找對(duì)策,反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣,實(shí)現(xiàn)資源共享,分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

(1)聚焦課堂教學(xué),選取典型案例,進(jìn)行研究分析,努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法,匯編成校本教參,改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文,以更好地適應(yīng)新課程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

(1)通過(guò)本課題的研究來(lái)豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,大膽地開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

(2)將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校,實(shí)現(xiàn)資源共享,分享經(jīng)驗(yàn)和智慧,為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

(3)為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法,同時(shí),以點(diǎn)帶面為教育部門(mén)及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略,提升教師的綜合素質(zhì),改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法,使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,立足教材,以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)?;诟咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容,搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi),以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

(1)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

(2)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過(guò)程與方法

1.研究過(guò)程

本課題的研究時(shí)間為兩年,大致分為三個(gè)階段。

第一階段(準(zhǔn)備階段):2013年1月~2013年8月。

成立課題組,收集理論資料,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料,召開(kāi)研討、協(xié)商會(huì)議,確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容,完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段(研究實(shí)施階段):2013年9月~2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案,課題組成員分工協(xié)作,開(kāi)展工作并定期匯報(bào)。在此過(guò)程中,對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

(1)搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi),以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

(2)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)研究課、示范課,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文,并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

(3)通過(guò)學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),編寫(xiě)典型案例,完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄,逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

(4)在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案,實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn),初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

(5)課題組每半個(gè)月召開(kāi)一次會(huì)議,對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月~2014年6月和2014年6月~2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估,分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問(wèn)題及解決策略。

第三階段(結(jié)題階段):2015年1月~2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想,構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材,系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及今后攻關(guān)和努力的方向,完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書(shū)。

2.研究對(duì)象和方法

本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象,針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問(wèn)題,研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有:文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

(1)本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平,其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一,曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱(chēng)號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào),成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究,并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng),所撰寫(xiě)的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表,3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng),并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究,取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已參加過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)研究,并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文,具有較高的教學(xué)科研能力。此外,組內(nèi)多位成員參加過(guò)省級(jí)的新課改培訓(xùn),擁有1~2年的新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解,積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

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