給校長(zhǎng)的建議作文精選(九篇)
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第1篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
尊敬的校長(zhǎng)：
您好！我是一個(gè)即將畢業(yè)的小學(xué)生，光陰似箭，日月流失，一轉(zhuǎn)眼我從一個(gè)天真無(wú)知的小孩長(zhǎng)成了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生了。想著就要離開(kāi)哺育我長(zhǎng)大的母校，離開(kāi)和我朝夕相處的老師，我真有點(diǎn)依依不舍。我坐在這窗明幾靜的教室里，對(duì)您提出幾條建議，希望母校的明天更加燦爛。
開(kāi)放圖書(shū)館，增加圖書(shū) 小荷作高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。我也不反對(duì)，書(shū)籍能擴(kuò)寬我們的視野，是我們學(xué)生的第二課堂。我們學(xué)校也有一個(gè)圖書(shū)室，里面書(shū)雖然不多，但是里面什么類的書(shū)都有。同學(xué)們要查什么資料，只要查找有關(guān)書(shū)籍就能解決問(wèn)題了。可是，同學(xué)們有時(shí)去借書(shū)，圖書(shū)室的老師說(shuō)今天不該我們這個(gè)年級(jí)借書(shū)，該我們借了圖書(shū)室的門(mén)卻緊關(guān)著，那么有了借書(shū)證又有什么用呢？所以，我希望校長(zhǎng)能讓圖書(shū)室的大門(mén)全天開(kāi)放，什么時(shí)候借書(shū)都行，這樣我們就能在書(shū)的海洋里遨游了。 我還想到了一些具體辦法給每位同學(xué)都制發(fā)一張借書(shū)卡，上面有借書(shū)人的姓名和班級(jí)。同學(xué)們憑著借書(shū)卡可以隨心所欲地借到他喜歡的圖書(shū)，并向管理員做好詳細(xì)的登記。倘若有損壞圖書(shū)的，就給予相應(yīng)處罰。這樣，同學(xué)們既能在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí)，又能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)本的好習(xí)慣，兩全其美。文網(wǎng) zww. 把學(xué)校門(mén)口的小商、小販都遷走。可以說(shuō)，我們學(xué)校90%的同學(xué)，都愛(ài)在校門(mén)口買(mǎi)一些小吃和玩具，還把小吃包裝和玩具袋子隨便扔，吃完小吃后回家鬧肚子。這樣不但影響到同學(xué)們的身體健康，而且也破壞了學(xué)校周邊的環(huán)境。希望學(xué)校能管管這件事。
（六）給每個(gè)年級(jí)，每隔一段時(shí)間安排一次課外活動(dòng)，讓同學(xué)們真正接近自然，放松身心，寓教于樂(lè)，健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，我認(rèn)為是非常必要的。cn以上建議，請(qǐng)您采納，讓校園再添上一筆古香古色的書(shū)香氣。如有不合適的，請(qǐng)您多多原諒
第2篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
,我身邊的小能人,小學(xué)生交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味小給校長(zhǎng)的建議那
不久，一個(gè)紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時(shí)成了一片熊熊的火海。給校長(zhǎng)的建議那
最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。與大戰(zhàn)
雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買(mǎi)米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我
第3篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
尊敬的校長(zhǎng)：
您好！
冒昧給您寫(xiě)這封建議書(shū)，請(qǐng)您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長(zhǎng)，每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作，對(duì)學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。但是，我覺(jué)得學(xué)校在一些細(xì)節(jié)方面做得還不夠規(guī)范細(xì)致，為了更好地創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，我覺(jué)得您還應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)我下面的建議：
對(duì)學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館。這樣我們就可以在書(shū)的海洋里遨游，每周五年級(jí)組打掃一周值日。一個(gè)老師來(lái)維持秩序，在把圖書(shū)館里的每本書(shū)都蓋上統(tǒng)一的印章，編上編號(hào)，同學(xué)們借書(shū)時(shí)，登記自己的名字與班級(jí)，希望您能考慮采納我的建議。
祝您工作順利，
第4篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
您好！
我是六年級(jí)的一名學(xué)生，再過(guò)半個(gè)學(xué)期我們就要離開(kāi)親愛(ài)的母校了。在將要離開(kāi)母校之前，我想給學(xué)校提兩點(diǎn)建議：
1、我覺(jué)得我們的課程中，應(yīng)該增加實(shí)踐課。建議學(xué)校每周給我們安排一節(jié)實(shí)踐課。在實(shí)踐課上，同學(xué)們可以自選課程，自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。我們有一本叫做《綜合實(shí)踐活動(dòng)·實(shí)踐與探究》的書(shū)，我覺(jué)得應(yīng)該上這些課，里面的內(nèi)容對(duì)我們有很大的幫助，我們也可以選里面的內(nèi)容來(lái)實(shí)踐。這樣，不但可以鍛煉大家的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，《綜合實(shí)踐活動(dòng)·實(shí)踐與探究》這本書(shū)里有一句話，我很喜歡：興趣是最好的老師。這句話說(shuō)得很不錯(cuò)。這樣一舉多得的課程，學(xué)校為何不考慮一下呢？
另外，我再向你提出一點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議。
2、我們的祖國(guó)浩瀚的歷史文化是我們民族的驕傲，建議你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給同學(xué)們推薦一些頌揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的通俗讀物。
如果你能完成以上這兩點(diǎn)建議，那這所小學(xué)將會(huì)辦得更好，會(huì)有更多人喜歡學(xué)習(xí)了。
第5篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
我愛(ài)我家,讓我感動(dòng)的歷史人物,再見(jiàn)了，母校,家鄉(xiāng)的小給校長(zhǎng)的建議朝余
夕陽(yáng)的余輝透過(guò)霞云，灑在江心，形成一線閃爍的金斑。給校長(zhǎng)的建議朝余
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。
夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚(yú)兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦
第6篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
幸福是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書(shū),紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)小給校長(zhǎng)的建議去染
煊紅的夕照把江水染成瑰麗的金波，在水天相接的抖動(dòng)著碎金子似的海面上，飄來(lái)幾只歸舟。給校長(zhǎng)的建議去染
最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購(gòu)電話：
雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買(mǎi)米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。向黨,未來(lái)的機(jī)器人,給老師的
第7篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
她就像一盞明燈，引領(lǐng)我走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的新天地；她就像一輪暖陽(yáng)，給語(yǔ)文教學(xué)的春天增添勃勃生機(jī)；她也為我打開(kāi)了作文教學(xué)的另一扇門(mén)——習(xí)作：向著兒童成長(zhǎng)的方向。因她，我昂揚(yáng)在作文教學(xué)之路，且歌且行，且行且思，不斷走向遠(yuǎn)方。
一、 不拘一格：作文課堂行云流水
課堂是教學(xué)的主陣地，守住陣地，守好陣地是一位語(yǔ)文教師的主要職責(zé)。沈校長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“想方設(shè)法讓孩子們愛(ài)上你，愛(ài)上你的課。”她叮囑我作文課不應(yīng)該墨守成規(guī)，傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)往往收得太多，統(tǒng)得太死，一道道“緊箍”泯滅了學(xué)生表達(dá)的欲望。要使學(xué)生的積蓄有噴涌而發(fā)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生能行，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的環(huán)境。作文是真情實(shí)感的自然流露，它所展示的是心靈的軌跡。沈校長(zhǎng)說(shuō)我們每一位教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，觸摸孩子情感的脈搏，善于將所要傳授的核心知識(shí)、技能進(jìn)行巧妙包裝，巧妙地隱藏教學(xué)意圖，在不露痕跡中激發(fā)他們表達(dá)的靈感和欲望。
在沈校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我漸漸地領(lǐng)悟到上好作文課的關(guān)鍵有時(shí)往往是想到一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了點(diǎn)，把握了脈，也就抓住了作文課堂的根。寫(xiě)人的作文是一塊難啃的骨頭，沈校長(zhǎng)建議我把人物領(lǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生們當(dāng)堂觀察了解，然后作文。真是一個(gè)好建議！我把一個(gè)幼兒園大班的孩子范秋怡請(qǐng)進(jìn)了教室，為大哥哥大姐姐們表演，同時(shí)也請(qǐng)她接受大哥哥大姐姐的采訪。等學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)、了解以后，再讓學(xué)生考慮寫(xiě)這篇作文該確立怎樣的中心。中心有：（1）通過(guò)寫(xiě)小女孩的特長(zhǎng)，反映她是一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代的兒童，題目是《小秋怡》；（2）通過(guò)寫(xiě)小女孩為了掌握跳繩的技巧一遍一遍地練習(xí)，贊揚(yáng)她刻苦頑強(qiáng)的精神，題目是《好樣的，小秋怡》；（3）通過(guò)寫(xiě)小女孩的事，贊揚(yáng)她的母親，題目是《一個(gè)偉大的母親》。在求異中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的角度，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，培養(yǎng)了他們思維的敏捷性、變通性、廣闊性、深刻性，學(xué)生做起作文來(lái)思路開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，富有真情實(shí)感?；顒?dòng)作文是作文訓(xùn)練的有效途徑之一。兒童是天生的游戲者?；顒?dòng)作文就是從遵循兒童的心理出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，積淀感受，從而激發(fā)書(shū)面表達(dá)的欲望。沈校長(zhǎng)常說(shuō)：“豐富多彩的活動(dòng)就是孩子們寫(xiě)作的一座金礦?！本瓦@樣，在她的指導(dǎo)下，作文課堂成了歡樂(lè)的海洋：“錄音機(jī)展銷會(huì)”“找紅花”“魔術(shù)表演”“吹轉(zhuǎn)頭”“神奇的紙條”……學(xué)生們記錄自己活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)，抒發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特感受，作文成了愉快的表達(dá)、生命的享受。作文課形式的不拘一格就像一陣春風(fēng)吹遍了我們整個(gè)校園，我們的作文課堂精彩紛呈，行云流水。
二、 守護(hù)童心：興趣激發(fā)悄然無(wú)痕
“興趣是最好的老師。”興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生“作文無(wú)趣”不能視而不見(jiàn)，而要想方設(shè)法激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，守護(hù)他們可貴的童心，千方百計(jì)讓學(xué)生的習(xí)作欲望日益膨脹。沈校長(zhǎng)不止一次地說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)是得法于課內(nèi)，得益于課外，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣，讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)日記。”于是，在沈校長(zhǎng)的啟發(fā)和指導(dǎo)下，我和孩子們愛(ài)上了寫(xiě)循環(huán)日記，每日簡(jiǎn)評(píng)。
根據(jù)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷的不同、興趣愛(ài)好的差異，在“每日簡(jiǎn)評(píng)”、循環(huán)日記、周記、作文上我放手讓學(xué)生去“我手寫(xiě)我口”，讓其縱情揮寫(xiě)，與此同時(shí)不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓足他們作文的勇氣。只要是學(xué)生用心寫(xiě)的每一段文字，我都用心批改，對(duì)寫(xiě)得精彩的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)：有的是在日記本上寫(xiě)上一段真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話，有的是在本子上畫(huà)一個(gè)大大的帶著笑臉的大拇指，有的是贏得同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間的熱烈的掌聲，有的我獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一塊巧克力或一塊小餅干，有時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生做“小老師”來(lái)批改同學(xué)的日記，有時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)一張自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特表?yè)P(yáng)單或是一張?zhí)厥猹?jiǎng)狀……最鼓舞人心的是每?jī)蓚€(gè)月沈校長(zhǎng)走進(jìn)教室給孩子們進(jìn)行的小小頒獎(jiǎng)活動(dòng)，當(dāng)孩子手捧獎(jiǎng)狀和沈校長(zhǎng)一起合影，聆聽(tīng)她給孩子們的指點(diǎn)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那情形儼然像給一群小作家頒獎(jiǎng)。
在變著花樣的獎(jiǎng)勵(lì)下，學(xué)生那顆創(chuàng)作的心滾燙火熱，所寫(xiě)的內(nèi)容取材廣泛，語(yǔ)言鮮活，充滿了生活情趣。每天和孩子們賞評(píng)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，賞讀“循環(huán)日記”成了大家盼望的幸福時(shí)光！日記守護(hù)住了孩子們可貴的童心，日記讓孩子們知道了寫(xiě)作是心靈的、溫暖的、自我的！寫(xiě)作的種種要素，種種自由，以及身體到心靈的徹底放松全在日記里，日記使孩子們的寫(xiě)作興趣日益高漲。
三、 倡導(dǎo)本真：作文指導(dǎo)游刃有余
“ 對(duì)待學(xué)生的作文我們要有陽(yáng)光的心態(tài)！我們說(shuō)生命是教育的原點(diǎn)，作文是生命的言說(shuō)。我們回歸原點(diǎn)，尊重兒童，尊重生命，作文就成了兒童生命的快樂(lè)歌唱?！鄙蛐ｉL(zhǎng)的作文教學(xué)觀就是這樣貼近兒童。
當(dāng)學(xué)生具備了一定的作文能力，基本能把握作文的章法結(jié)構(gòu)，作文時(shí)他們苦惱的往往是選擇什么題材來(lái)寫(xiě)，或是如何個(gè)性化地表達(dá)，尤其是如何修改好自己的作文。因此，作為老師，我們要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，不斷錘煉他們的語(yǔ)言，不斷提高他們修改作文的能力。
首先要教會(huì)學(xué)生“慧眼識(shí)材”。學(xué)生要寫(xiě)出佳作必須要有好的作文題材，那就需要學(xué)生有一顆感悟生活的細(xì)膩的心，一雙會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼。沈校長(zhǎng)建議我讓學(xué)生利用“每日簡(jiǎn)評(píng)本”記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。節(jié)日是很好的作文資源，結(jié)合節(jié)日開(kāi)展各種活動(dòng)，可以形成關(guān)于節(jié)日的系列作文。在學(xué)生基本上能從生活中尋找素材后，用比較法、分析法等進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題材的篩選，學(xué)會(huì)“好中選精”“平中取奇”“沙里淘金”。
其次要教會(huì)學(xué)生“錘煉成精”。作文的語(yǔ)言是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷錘煉的。在“每日簡(jiǎn)評(píng)本”上有一個(gè)特別內(nèi)容——“經(jīng)典句子”，就是用來(lái)錘煉學(xué)生的語(yǔ)言。句子也是分階段強(qiáng)化訓(xùn)練的，“經(jīng)典比喻”“經(jīng)典擬人”“經(jīng)典夸張”“經(jīng)典排比”“經(jīng)典感悟”等讓學(xué)生各練寫(xiě)兩周，學(xué)生自由發(fā)揮寫(xiě)句，提倡與眾不同，要有自己的獨(dú)特感悟，要能體現(xiàn)自己的童真童趣，要有自己的個(gè)性化表達(dá)。
第三要教會(huì)學(xué)生“千修萬(wàn)改”。修改作文的能力也是學(xué)生作文能力的一個(gè)重要方面。對(duì)待學(xué)生的作文、日記，我們要堅(jiān)持做到有寫(xiě)必批，有批必評(píng)，有評(píng)必改！沈校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“作文講評(píng)是互動(dòng)式的，自我感覺(jué)寫(xiě)得好的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)讀自己的練筆，讀完學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式要多樣，有時(shí)是一個(gè)小組（4個(gè)學(xué)生）分別點(diǎn)評(píng)，有時(shí)是指名學(xué)生進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，有時(shí)就是讓學(xué)生復(fù)述好的作文題目或好的句子、片段；點(diǎn)評(píng)的學(xué)生有時(shí)是老師指定，有時(shí)就是讀文章的同學(xué)指名其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。”通過(guò)實(shí)踐，我和孩子們嘗到了修改作文的快樂(lè)，在這種民主、平等、互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生的作文能力日漸增強(qiáng)。
茶余飯后，沈校長(zhǎng)總會(huì)感慨：我們不一定是實(shí)踐家，但一定是實(shí)踐者；我們不一定是思想家，但一定是思想者。在作文教學(xué)的領(lǐng)地里她和我們一起播種，耕耘，收獲！作文教學(xué)研究之路是永無(wú)止境的，在這條路上我們和她攜手同行，攜手奮進(jìn)！
第8篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
因此，作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地注意情緒的作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的積極向上、有利于教學(xué)的情緒，把學(xué)生不利的情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，或者去除，使作文教學(xué)在學(xué)生健康快樂(lè)的情緒中，取得成功。那么，應(yīng)該怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極健康的情趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作呢？
一、以需激情
人的情緒和需要有著密切的關(guān)系，只要是符合學(xué)生需要的，往往就能引起他們肯定的態(tài)度和愉快的情緒，因此，在作文教學(xué)中，把作文和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，把所寫(xiě)的內(nèi)容成為學(xué)生生活的一部分，就一定會(huì)取得較好的寫(xiě)作效果。例如，在習(xí)作課上，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作描寫(xiě)人物，因?yàn)槲抑缹W(xué)生對(duì)于寫(xiě)作本身就有一種畏懼感，所以我就讓學(xué)生“做游戲”，同學(xué)們?cè)诼?tīng)到做游戲的時(shí)候，都興奮起來(lái)，課堂上頓時(shí)熱鬧非凡。但是我給學(xué)生提出要求；今天的游戲叫《猜猜看》，每人出一個(gè)謎面，用最簡(jiǎn)單的話，來(lái)描述一個(gè)同學(xué)，你所描述的同學(xué)就是謎底。同學(xué)們看一看誰(shuí)出的謎語(yǔ)最有意思，最能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的特征，讓大家一猜就知道是誰(shuí)。出的好的有獎(jiǎng)品。同學(xué)們都非常高興，僅僅20分鐘，全班同學(xué)就都把謎語(yǔ)都交到我的手上，我在班里一讀謎語(yǔ)，大部分都能猜出是誰(shuí)。尤其是張華同學(xué)出的謎語(yǔ)：歪戴帽子，拖拉著鞋，咧嘴擠眼，不寫(xiě)作業(yè)。大家一聽(tīng)哈哈大笑，都說(shuō)：“是趙偉！是趙偉！”非常形象，趙偉同學(xué)也因?yàn)檫@個(gè)謎語(yǔ)而改變了自己的壞習(xí)慣。這種方式既鍛煉了學(xué)生描寫(xiě)人物的能力，而且也改變了同學(xué)的不良習(xí)慣，還符合學(xué)生在玩中學(xué)的特點(diǎn)，真是一舉多得。因?yàn)橛螒虻姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，符合兒童的生活需要，興趣需要，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的需要，表達(dá)自己內(nèi)心想法需要，所以收到了良好的效果。
二、以情動(dòng)請(qǐng)
在習(xí)作課上，要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，教師首先要求自己具有積極的情緒，用自己的滿腔熱情，去感染學(xué)生，用親切和藹的表情，真摯溫和的語(yǔ)調(diào)去誘導(dǎo)學(xué)生，使他們產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情緒，使他們?cè)敢馊プ魑模淖円惶嶙魑木蛥挓┑那榫w。比如，有一名同學(xué)，平時(shí)寫(xiě)作文不積極，寫(xiě)作能力較差。但是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)較差，在家里受到父母的責(zé)打，心里非常委屈，所以有感而發(fā)，寫(xiě)出了表達(dá)自己內(nèi)心情感的作文，雖然文辭不夠優(yōu)美，但是感情真摯，非常感人。在課堂上我懷著一種感動(dòng)的心情，非常動(dòng)情地范讀這篇作文，同學(xué)們都默默，思考著，感受著，還有好幾名同學(xué)走上前去，用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學(xué)，大家都產(chǎn)生了思想上的共鳴，對(duì)同學(xué)投去的是安慰、關(guān)懷、同情的目光。
之后為了增加這篇作文的感染力，繼續(xù)帶動(dòng)大家的情感，我就讓這名同學(xué)自己站起來(lái)，為全班同學(xué)讀一讀他的作文，他讀得很有感情，很有感染力，好多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了。這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，作文并不難，你看剛才這名同學(xué)，大家都知道他的作文水平并不好，但是因?yàn)樗麑?xiě)出了自己的真情實(shí)感，所以非常感人，作文也非常成功。從這件事上，大家可以知道作文要寫(xiě)真情實(shí)感，才會(huì)獲得成功，大家對(duì)自己以后寫(xiě)作文有沒(méi)有信心？”同學(xué)們不由得異口同聲：“有信心！”同學(xué)們?cè)谖业墓膭?lì)下，在我的真摯、真情感染下，不僅受到了一次思想教育，而且，還提升了作文的興趣，知道了作文的基本方法就是有感而發(fā)，寫(xiě)最真誠(chéng)的東西，就是最成功的作文。
三、情境激情
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往在特定的環(huán)境中產(chǎn)生，沒(méi)有情景，沒(méi)有體驗(yàn)，寫(xiě)起來(lái)就好像是無(wú)源之水，無(wú)本之木，空洞乏味，索然無(wú)物，所以說(shuō)，情境是產(chǎn)生寫(xiě)作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，在作文教學(xué)中，為使廣大學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的積極愿望，教師就必須要努力提高自己的教學(xué)水平，不斷探索、刻意求新、努力發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、氛圍，學(xué)生就會(huì)觸景生情，擁有創(chuàng)作的欲望。
例如在教學(xué)“建議書(shū)”的時(shí)候，我沒(méi)有直接講“建議書(shū)”怎樣寫(xiě)，有什么要求，而是在剛上課的時(shí)候，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們大家對(duì)我們的班級(jí)都已經(jīng)非常熟悉了，對(duì)我們的學(xué)校也已經(jīng)非常熟悉了，那么大家對(duì)于我們的學(xué)校和班級(jí)，有什么你認(rèn)為不好的地方，或者你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方，大家都寫(xiě)在一張紙上，交給我。大家要注意一點(diǎn)，就是寫(xiě)的時(shí)候不要有錯(cuò)別字，句子要通順，標(biāo)定符號(hào)要正確，文理要通順，有一定的順序，所提的建議要符合咱們學(xué)校的實(shí)際情況。對(duì)于較好的、合理的，有助于我們學(xué)校和班級(jí)的老師要采納或者建議給校長(zhǎng)采納，并馬上按你說(shuō)的辦。”
因?yàn)樾问叫路f，加之同學(xué)們一直處于班級(jí)之中，處于學(xué)校之中，所以對(duì)學(xué)校和班級(jí)有較深的了解，也對(duì)學(xué)校和班級(jí)有一定的想法，有許多要說(shuō)的話，今天能有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)然會(huì)十分積極，寫(xiě)作興趣十分高漲。因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)的寫(xiě)作情境非常適合學(xué)生寫(xiě)作，所以大家在不長(zhǎng)的時(shí)間里，就紛紛寫(xiě)完了自己的建議書(shū)，而且還有不少同學(xué)反復(fù)地加以修改，直到自己認(rèn)為滿意為止。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生擁有了較高的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作欲望，而且還自覺(jué)地進(jìn)行修改，一種做法，收到了好幾種效果。
第9篇：給校長(zhǎng)的建議作文范文
雖然，該校已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)行列，但與同類實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比，仍處于“小弟弟”地位。趕上先進(jìn)學(xué)校水平，真正站在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的起跑線上，還有許多路程要走，有許多工作要做。
就在這個(gè)當(dāng)口，楊慎慧校長(zhǎng)被從另一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，調(diào)到該校擔(dān)任校長(zhǎng)和黨支部書(shū)記。開(kāi)始了她鍥而不舍追求教育高質(zhì)量之旅。三年來(lái)，她，既經(jīng)受了艱難困苦的磨礪，飽嘗了酸甜苦辣諸味；她，也體驗(yàn)了成功的喜悅，享受了教育的幸福。以下是筆者對(duì)楊校長(zhǎng)所作的一次訪談。
學(xué)科抽測(cè)，結(jié)果出乎意料
2009年1月，即楊校長(zhǎng)到任后的第一學(xué)期末，區(qū)教研室來(lái)校抽測(cè)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科。結(jié)果成績(jī)出乎意料，僅數(shù)學(xué)一門(mén)學(xué)科，不及格率竟超過(guò)30%，90分以上僅有一人，80分以上只有6人，其他都在60―80分之間。這無(wú)疑給楊校長(zhǎng)來(lái)了一個(gè)“下馬威”，“當(dāng)頭一棒”。由此，可見(jiàn)，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。要想很快提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，難度之大，可想而知。
面對(duì)此狀，楊校長(zhǎng)沒(méi)有灰心喪氣，更不氣餒，而是滿懷信心，深入思考：為什么教學(xué)成績(jī)會(huì)如此之差？問(wèn)題究竟出在哪里？是學(xué)生和家長(zhǎng)原因？還是教師問(wèn)題？憑經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三個(gè)方面，首先應(yīng)從教師方面查起、抓起和做起。
于是，她與六年級(jí)任課教師座談交流，促膝談心。大家暢所欲言，共同分析原因。有的教師說(shuō)：“試題多，學(xué)生來(lái)不及做。”也有的教師說(shuō)：“試題難，30分以上是奧數(shù)題，學(xué)生怎會(huì)做？試卷瞎出?！边€有的教師說(shuō)：“學(xué)生太差，我教過(guò)了，他們也沒(méi)有掌握?！?/p>
聽(tīng)著老師們的侃侃而談，楊校長(zhǎng)無(wú)比寒心。顯然，老師們并沒(méi)有從自身查找原因，不是推向客觀，就是埋怨和責(zé)備學(xué)生。她在沉思：老師們說(shuō)的“試題多”，學(xué)生來(lái)不及做，可見(jiàn)，平時(shí)課堂訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)效果差；所謂“奧數(shù)題”，實(shí)際上是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的一些拓展題、開(kāi)放題與實(shí)際應(yīng)用題，說(shuō)明教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠，對(duì)新教材把握不深；“教過(guò)了，沒(méi)掌握”，說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，教師只注重自己的教，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、過(guò)程和效果的關(guān)注。
楊校長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，根子還在教師身上。“當(dāng)頭一棒”打得好，問(wèn)題暴露顯原貌?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是如何把教育質(zhì)量抓上去。她深深懂得：“學(xué)校要發(fā)展，提高教育質(zhì)量是唯一的出路！”她動(dòng)情地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我已深深地感受到，向課堂要效益，向教師要質(zhì)量，已成為學(xué)校發(fā)展的必需，我必須堅(jiān)定不移地走下去?！憋@然，改變學(xué)校面貌，辦人民滿意教育，就要把教育質(zhì)量抓好做實(shí)。
課堂調(diào)研，內(nèi)外結(jié)合整治
楊校長(zhǎng)明白，抓教育質(zhì)量，根本抓手在課堂，基本出路在課堂。于是，她堅(jiān)持每天深入課堂聽(tīng)隨堂課的，從業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的課，再到基層老師的課，每學(xué)期要聽(tīng)上百堂課。同時(shí)，帶領(lǐng)教師深入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課與專題聽(tīng)課。例如，上學(xué)期，她曾帶領(lǐng)班子成員分4天蹲點(diǎn)調(diào)研二――五年級(jí)13個(gè)班級(jí)全天的教學(xué)活動(dòng)和班務(wù)管理，對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行3個(gè)批次的質(zhì)量監(jiān)控。
通過(guò)平行班級(jí)課堂同教材聽(tīng)課評(píng)析、針對(duì)班級(jí)教學(xué)問(wèn)題連續(xù)跟蹤聽(tīng)課分析，了解學(xué)科教學(xué)基本情況；通過(guò)學(xué)年段教學(xué)重點(diǎn)達(dá)成調(diào)研、學(xué)生專項(xiàng)技能發(fā)展水平達(dá)標(biāo)、階段學(xué)科教學(xué)知識(shí)鞏固調(diào)研，楊校長(zhǎng)就掌握了學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
盡管課堂教學(xué)不理想，效率低，效果差，但教師對(duì)她的建議都能欣然接受，這說(shuō)明教師都想進(jìn)步、發(fā)展和成功。過(guò)去由于沒(méi)有及時(shí)組織教師深入學(xué)習(xí)，影響了教師教學(xué)思想的更新，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。既然，教師缺失了對(duì)新課程理念和新教材內(nèi)容的感悟與把握，那就從提高教師水平這個(gè)根本抓起。
首先，運(yùn)用外部力量，針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。她請(qǐng)區(qū)教研室焦肖燕主任作數(shù)學(xué)試卷分析。指出每道題出自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第幾單元，考查什么知識(shí)點(diǎn)及其在數(shù)學(xué)中的地位和作用。讓教師知道不是試卷有問(wèn)題，是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理解和把握教材有問(wèn)題。她請(qǐng)市教研中心語(yǔ)、數(shù)、英教研員來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課和講座，指導(dǎo)教師正確開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與教研工作，讓教師知道學(xué)科教學(xué)、教育科研該做些什么，怎樣去做。她還請(qǐng)三位退休教師常年隨堂聽(tīng)課，面對(duì)面給教師作指導(dǎo)。
同時(shí)，組織教師研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟新課標(biāo)蘊(yùn)含的基本理念和實(shí)施策略。她請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師張賽琴和周夢(mèng)熊老師來(lái)校上語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)示范課，分析講解課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的概念在課堂中如何體現(xiàn)。幫助教師進(jìn)一步感悟《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)之間的關(guān)系。她還組織教師分期分批參與全國(guó)知名教師課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，感受大家風(fēng)范，領(lǐng)悟新教育理念，了解教改前沿信息，體驗(yàn)教學(xué)的有效與快樂(lè)，經(jīng)受心靈洗禮。
教學(xué)工作，務(wù)必求真務(wù)實(shí)
楊校長(zhǎng)認(rèn)為，“教育，本身就是一項(xiàng)‘慢’的藝術(shù)”“急功近利，只會(huì)走向失敗。抓教育質(zhì)量，必須要耐得住性子，蹲得下身子，管得住自己”。她知道，“教育質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”，必須把關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為工作的第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)等方面，對(duì)教師不斷提出新要求，務(wù)必在“真”字上下功夫、花力氣，求真務(wù)實(shí)。在她看來(lái)，抓教育質(zhì)量，就是抓學(xué)校發(fā)展之本，抓學(xué)生成長(zhǎng)之本，抓教師專業(yè)發(fā)展之本。抓本質(zhì)的東西，既需要時(shí)間和等待，更要有信心和勇氣，堅(jiān)持不懈地做下去。
楊校長(zhǎng)要求教師說(shuō)真話、做真事、講真效，改變相互說(shuō)好話、不抓問(wèn)題、一團(tuán)和氣的聽(tīng)課、評(píng)課風(fēng)氣。教研課輪流主講，每課必評(píng)，重在指出教學(xué)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。轉(zhuǎn)變觀念，克服教研課“任務(wù)式”傾向，每節(jié)課都必須有明確主題，解決真實(shí)問(wèn)題。跟進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量階段性評(píng)價(jià)，找出存在問(wèn)題，及時(shí)研討改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)科教研的目的性和教學(xué)的有效性。
她身先士卒、身體力行，引領(lǐng)教師以漸進(jìn)式推進(jìn)教研為策略，幫助教師從教研課型、內(nèi)容的隨心選取，轉(zhuǎn)向有專題、有目標(biāo)、有行動(dòng)和有成效地開(kāi)展；根據(jù)教學(xué)骨干力量相對(duì)薄弱狀況，組織開(kāi)展以學(xué)科組為單位的集中研討；針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的突出問(wèn)題，開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的專項(xiàng)探討；通過(guò)有針對(duì)性、實(shí)效性和滾動(dòng)跟進(jìn)式的教學(xué)實(shí)踐研討，讓教師在互相啟發(fā)中調(diào)整與改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)施課程的基本能力、整體把握學(xué)科和學(xué)段的教學(xué)能力。
通過(guò)教學(xué)工作隨查隨評(píng)，實(shí)事求是，不虛不假，以查促練，以賽促練，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)。初步形成了學(xué)期初摸底、階段抽測(cè)、專項(xiàng)競(jìng)賽強(qiáng)化、以及期末綜查考評(píng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有效地避免教學(xué)問(wèn)題堆積。教學(xué)工作的求真務(wù)實(shí)，成就了楊校長(zhǎng)關(guān)注教育質(zhì)量的美好夢(mèng)想，同時(shí)，也成就了一批批學(xué)生，成就了每一位教師，成就了學(xué)校整體發(fā)展。
讀書(shū)引領(lǐng)，增添“源頭活水”
人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有十杯水、一桶水，源頭活水。教師要教好書(shū)，自己首先要讀好書(shū)。讀書(shū)可幫助教師提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐厚自己文化底蘊(yùn)，不斷提高教育教學(xué)能力。于是，楊校長(zhǎng)積極倡導(dǎo)教師要“以書(shū)為伴”，讓讀書(shū)成為教師生活不可或缺的一部分。
她鼓勵(lì)教師讀專著，賞名著，誦經(jīng)典，研課本，寫(xiě)隨筆。運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)教師多讀書(shū)、多思考，要求教師每年制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好自己必讀的教育理論專著，以及中小學(xué)學(xué)科教材與經(jīng)典名著。她建議教師，每學(xué)期要讀1本教育理論專著，讀2本經(jīng)典小說(shuō)，讀要求學(xué)生閱讀的篇目。同時(shí)，要求教師應(yīng)把主要精力放在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各科的教科書(shū)之上，全面了解小學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容要求，整體把握小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，還要求高年級(jí)教師重視熟悉初中教材，以便登高望遠(yuǎn)，擁有指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的能力。
楊校長(zhǎng)認(rèn)為，讀書(shū)是一項(xiàng)“慢”的工程，一項(xiàng)不可“朝令夕改”的隱性工程，是一項(xiàng)豐富教師文化底蘊(yùn)、關(guān)注教育質(zhì)量提升的“立本”工程。她建議在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合自身的教育實(shí)際，反思教育行為，每月寫(xiě)一、二篇教育隨筆或讀書(shū)筆記，在校園網(wǎng)上交流。每學(xué)期，楊校長(zhǎng)還率領(lǐng)班子成員，定期檢查和評(píng)比教師學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行與完成情況，及時(shí)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)教師在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)的積極性。
建章立制，規(guī)范教學(xué)行為
楊校長(zhǎng)認(rèn)為：教育無(wú)小事。關(guān)注質(zhì)量，就應(yīng)建章立制，獎(jiǎng)懲分明，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。搞好教學(xué)常規(guī)管理，既可以整肅教師團(tuán)隊(duì)的工作作風(fēng)，又有助于學(xué)生形成良好習(xí)慣，尤其是通過(guò)教學(xué)“六認(rèn)真”執(zhí)行的前期指導(dǎo)、過(guò)程隨查和效果考評(píng)，可培養(yǎng)教學(xué)常規(guī)意識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，確保教學(xué)的有效性。
針對(duì)學(xué)校教學(xué)工作松懈，教師作風(fēng)懶散，楊校長(zhǎng)要求教師嚴(yán)格執(zhí)行《規(guī)范》《教學(xué)管理?xiàng)l例》，并制訂《中橋小學(xué)教師教學(xué)一日常規(guī)要求》，通過(guò)年終考核評(píng)比，不斷加以強(qiáng)化。同時(shí)，為表彰獎(jiǎng)勵(lì)在抓教育質(zhì)量方面，肯付出、有進(jìn)步、見(jiàn)實(shí)效的教師，楊校長(zhǎng)首倡設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。然而，讓她沒(méi)想到的是，此舉竟遭到部分老師的質(zhì)疑問(wèn)難，并不看好。
楊校長(zhǎng)明確表示：“不管是出于何種考慮的質(zhì)疑和不接受，我都能理解。新事物嘛，畢竟需要慢慢適應(yīng)。只要對(duì)學(xué)校發(fā)展有益的事情，我都會(huì)堅(jiān)持做下去！”她用寬容和執(zhí)著，頂著來(lái)自不同的壓力，繼續(xù)實(shí)踐著自己抓教育質(zhì)量的舉措。不卑不亢，鍥而不舍，堅(jiān)持不渝，一做到底，這是一種能力，一種勇氣，更是一種智慧，一種境界……幾年過(guò)去了，老師們都深刻感到設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”的重要意義，對(duì)抓教育質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響，深切體驗(yàn)到楊校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的良苦用心。
