初中歷史記憶方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史記憶方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)　科學(xué)高效　復(fù)習(xí)策略　態(tài)度　基礎(chǔ)　巧法

初中歷史學(xué)科首次作為獨(dú)立的一門考試學(xué)科被列入我市中考必考科目是始于2005年。近年來，在新課程改革的推動(dòng)下，我市對中考的改革越來越深入，體現(xiàn)在歷史學(xué)科上的改革更是推陳出新。中考?xì)v史試題設(shè)計(jì)日益新穎，緊跟時(shí)代氣息，考查方式日益多樣，緊扣課改精神。在眾多中考科目中，歷史是一門知識量多，記憶量大的學(xué)科，考點(diǎn)涉及的時(shí)間跨度大，地域廣，而復(fù)習(xí)時(shí)間又有限，單說九年級一學(xué)年，不僅要新授2本教材，而且還要復(fù)習(xí)4本教材，時(shí)間實(shí)為緊迫。加上，對于廣大的農(nóng)村中學(xué)還存在著學(xué)生知識面較為狹窄，基礎(chǔ)知識參差不齊，歷史學(xué)科不被重視等諸多不利因素。在此些情況下，作為一名農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)班的歷史教師，如何科學(xué)高效地備戰(zhàn)中考，便是重中之重。商場如戰(zhàn)場，考場也如戰(zhàn)場，要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。要想科學(xué)高效地完成中考復(fù)習(xí)任務(wù)，一定要講究復(fù)習(xí)策略。

1.扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

歷史自2005年被首次列入中考科目以來，歷來都采用開卷方式，開卷考已經(jīng)被深深地烙印在學(xué)生腦海中了。原本在農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科就存在被學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的不利因素，再加上這一信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，廣大學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對歷史復(fù)習(xí)缺乏積極性。思想是行動(dòng)的指導(dǎo)者。作為教師首要任務(wù)便是--扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力轉(zhuǎn)乾坤。教師可曉之以理，用史實(shí)說話：其一，歷史雖名為開卷，但試題容量大，涉及知識點(diǎn)多且范圍廣，考試時(shí)間僅為60分鐘，開卷作答時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。就說去年我市中考?xì)v史試題，化成單個(gè)小題，大大小小有44小題，每小題大約只允許有1分鐘時(shí)間作答，試問同學(xué)們對"用1分鐘時(shí)間從7本書里準(zhǔn)確地找出答案"有多大把握呢？相信大多數(shù)人的答案是否定的。由此可見，要想有好成績，歷史只能是半開卷而已。其二，如今高中教育得以大力發(fā)展，不管是高中歷史會(huì)考，還是高考?xì)v史，均采用閉卷形式，作為學(xué)生，目光應(yīng)長遠(yuǎn)，初中多掌握歷史知識，為高中打好基礎(chǔ)。其三，學(xué)史使人明智。學(xué)好歷史可以提升個(gè)人素養(yǎng)。既然學(xué)好歷史，可以"一箭多雕"，何樂而不為！

用如此有力的史實(shí)，向?qū)W生們敲敲警鐘，必能使學(xué)生們及時(shí)扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，為下一步的中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)做好鋪墊。

2.狠抓基礎(chǔ)，狠抓課堂實(shí)效

新課改強(qiáng)調(diào)“以能力立意”，注重對能力的考查和培養(yǎng)，但知識是能力的載體，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，能力只會(huì)是空中樓閣?？v觀歷年歷史中考試題，均源于教材，均沒有超出《課標(biāo)》和《考試說明》之外。一般說來，試題多數(shù)都注重考查基礎(chǔ)知識的識記、理解、運(yùn)用。因此中考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以《課標(biāo)》和《考試說明》為綱，以教材為本，以教材不變應(yīng)試卷之萬變。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對每一個(gè)“考試內(nèi)容”包括哪些知識要點(diǎn)，分別要達(dá)到哪一層次的“目標(biāo)要求”，有幾種考查角度，有哪些相關(guān)聯(lián)知識都要做到心中有數(shù)。對于“識記”“理解”“運(yùn)用”這些不同“目標(biāo)要求”的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要有重有輕，有詳有略。狠抓基礎(chǔ)，確保基本分的拿足。

此外，教師要狠抓課堂實(shí)效，督促學(xué)生多讀多記多寫，形成語感和手感，考試時(shí)自然而然便會(huì)寫對。對于課堂上可以掌握的知識要督促學(xué)生當(dāng)場掌握。高效率的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)有高水平的成績。

3.勤作比較，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

在中考試卷中，幾乎每一種題型都涉及到比較能力。選擇題側(cè)重于不同選項(xiàng)的比較，改錯(cuò)題側(cè)重于相似知識的比較，材料解析題側(cè)重于相近史實(shí)材料的比較，綜合題則側(cè)重于相關(guān)聯(lián)歷史知識的比較。歷史學(xué)科本來就知識點(diǎn)多，記憶量大，如果再不勤作比較，許多知識極易混淆，出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)。比如：對于“英、美、法資產(chǎn)階級革命”，便應(yīng)該用表格法加以比較，對于“美國的兩次資產(chǎn)階級革命”同樣應(yīng)該用表格法加以比較。再如：在2009年的中考試題中就涉及到的“三次科技革命”的眾多知識點(diǎn)，用表格法加以比較，便可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

還有，對于一些小知識點(diǎn)也應(yīng)勤作比較，如司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》極易被學(xué)生混淆，若加以比較及區(qū)別，將極有利于學(xué)生識記，提高學(xué)習(xí)實(shí)效?？傊容^的好處多多，應(yīng)勤作比較。

4.善梳脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系

歷史是由點(diǎn)、線、面組成的一個(gè)有機(jī)整體，歷史知識具有整體性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。如果只是單純地掌握一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，孤立地記憶，是適應(yīng)不了中考的要求。近幾年來，中考主觀題就有許多專題化的考查。如2007年的中考試題第32題的主題便是“近代西方列強(qiáng)史”和“近代中國人民維護(hù)國家的抗?fàn)幖疤剿魇贰?；又?008年的中考試題第32題的主題是“偉人”；再如2010年的中考試題第32題的主題是“反抗殖民壓迫，爭取民族獨(dú)立”。專題化考題的出現(xiàn)，要求教師在狠抓基礎(chǔ)之時(shí)，善梳脈絡(luò)，既要構(gòu)建縱向知識體系，也要構(gòu)建橫向知識體系，還要最終形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在復(fù)習(xí)過程中要適時(shí)利用專題形式或目錄形式或綱要形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。只有“凌絕頂”，才可“一覽眾山小”。

5.巧法學(xué)習(xí)，事半功倍

巧法學(xué)習(xí)首先是巧記。許多教師普遍認(rèn)為，教師職責(zé)就在“教”，而“學(xué)”是學(xué)生們的事情。因此，學(xué)法指導(dǎo)往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。教師教得再好，學(xué)生沒能準(zhǔn)確記住，考試沒有得分，也是徒勞無功。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生巧記巧學(xué)，要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥示范。比如：學(xué)生經(jīng)常記不牢“”的時(shí)間，我就教他們一個(gè)巧記：，發(fā)生在5月4日，那5＋4＝9，因此發(fā)生在1919年。再如：國王屬于古印度種姓制度的哪一種姓？剎帝利，中間有個(gè)“帝”字，就代表國王。如此巧記，只要教師善于“拋磚引玉”，學(xué)生勤于“觸類旁通”，我想，學(xué)習(xí)歷史將趣味無窮。