人物描寫的作文精選(九篇)
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第1篇：人物描寫的作文范文
1、我的姐姐叫李亞文，是個(gè)大學(xué)生，今年十九歲，一米六九的個(gè)頭，中等偏瘦的身材。白白凈凈的臉上鑲著一顆秀氣的鼻子，水汪汪的大眼睛像兩顆毛茸茸黑葡萄，彎彎的眉毛像倒掛的新月。姐姐的嘴唇色澤紅潤，棱角分明，是一位亭亭玉立的美少女。
2、姐姐對(duì)人特別寬容。記得小時(shí)候不管我多么調(diào)皮，姐姐從來都沒訓(xùn)過我，打過我。有一次，姐姐買了一個(gè)粉色的小貓玻璃杯，姐姐十分喜歡這個(gè)杯子，一會(huì)兒瞧瞧，一會(huì)兒摸摸。趁姐姐上廁所時(shí)，我拿起杯子來玩，玩著玩著一不小心掉到地上摔碎了。我意識(shí)到自己闖禍了，便嚇得跑到二姨媽的懷里大哭起來，我以為姐姐這次肯定會(huì)打我，結(jié)果姐姐回來后，并沒有打我，而是先看看我的手劃破了沒有，傷著沒有？然后小心地把玻璃碎片拿起來看了看，又傷心地掃了起來，倒進(jìn)垃圾桶里。
3、姐姐對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格。姐姐上高三的時(shí)候，學(xué)習(xí)非?？炭啵缟咸觳涣辆推饋碜x書，晚上常常學(xué)到深夜。二姨媽經(jīng)常對(duì)姐姐說：“休息一會(huì)兒吧，別累倒了。”姐姐說：“少壯不努力，老大徒傷悲，考大學(xué)是一個(gè)人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我一定要考上大學(xué)?！惫Ψ虿回?fù)有心人，姐姐終于如愿以償?shù)目忌狭俗约合矚g的大學(xué)。姐姐還經(jīng)常提醒我，一定要努力學(xué)習(xí)，將來考上好大學(xué)，接受好的教育，學(xué)到更多的知識(shí)。這就是我的姐姐，她寬以待人，嚴(yán)以律己，學(xué)習(xí)刻苦。不論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，她始終是我學(xué)習(xí)的榜樣。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：人物描寫的作文范文
(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我認(rèn)為她是我見過的女孩中最漂亮的一個(gè)，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is
extremely intelligent too.
(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.
(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)
(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.
第3篇：人物描寫的作文范文
He is also a kind person, like to participate in activities...
I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...
When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.
我的爸爸是個(gè)個(gè)子高高的，眼睛大大的，頭發(fā)黑黑的……
他也是個(gè)善良的人，喜歡參加活動(dòng)……
第4篇：人物描寫的作文范文
1、情景刻畫敘事描寫訓(xùn)練
敘事，是文章的主干。抽去掉人物刻畫，場景渲染等因素，文章展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)“事件的過程”。完整的敘事包括起因，經(jīng)過，結(jié)果。在敘事的手法上講究文章脈絡(luò)的整體性，起筆緊扣思想主題，經(jīng)過此起彼伏，承上啟下，結(jié)果干凈利索，發(fā)人深思，耐人尋味。敘事講究陳述過程有條不紊，按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行。常見的敘事順序有時(shí)間順序，空間順序，情感的發(fā)展順序等。小學(xué)作文教學(xué)在敘事的訓(xùn)練中，需循序漸進(jìn)。通常情況下，我們可以以生活中的情景為基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然敘事的過程有點(diǎn)像記流水賬，但對(duì)于小學(xué)生而言，敘事是作文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過訓(xùn)練后，在寫作文的時(shí)候，就能達(dá)到“有事可寫”。要想寫好文章，首先需要抓住敘事的主干，其次才是對(duì)其添枝加葉，最后通過豐富的人物刻畫，以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，讓文章生動(dòng)出彩。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)人物描寫訓(xùn)練
人物描寫，細(xì)節(jié)是要點(diǎn)，出色的細(xì)節(jié)描寫，能讓文章活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。人物細(xì)節(jié)，是人物在某一局部所表現(xiàn)出來的特有的言行、心理的詳細(xì)描述。它有助于我們對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物描寫，主要包括語言、外貌、神態(tài)、行為、心理的描寫。從描寫的手法來看，在人物描寫的過程中，需要注意描寫的順序，抓住人物的特征，運(yùn)用恰如其當(dāng)?shù)恼Z言凸顯人物的性格與情感。這也是人物細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)。對(duì)于人物描寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置生活情景。通過設(shè)置情景主題，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的生活進(jìn)行練習(xí)。比如，教師可以先在黑板上描述一個(gè)場景：“語文課開始了，老師發(fā)下了批閱的考卷，拿起卷子，我緊張的要命，害怕考試不及格?！边@是一個(gè)簡單的生活場景，在人物的描寫上略顯粗陋簡單，沒有對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫。可以要求學(xué)生以該場景為基礎(chǔ)，從動(dòng)作，神態(tài)，行為以及心理的角度，重新對(duì)這一場景進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，效果就出來了。上述場景設(shè)計(jì)只是在作文教學(xué)訓(xùn)練中一種方法，實(shí)際上在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)出更多的主題來，比如，“操場上，小紅正在興高采烈地跳皮筋?！?，“教室里，老師正在上課”等等都是可以設(shè)置的場景主題。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過多次的場景設(shè)計(jì)描寫后，學(xué)生對(duì)人物的刻畫越來越細(xì)膩，作文水平有了明顯的提高。
3、注重積累提高語言能力
學(xué)生掌握了基本敘事的能力，以及人物細(xì)節(jié)刻畫后，只要掌握一定的語言詞匯，寫出好的文章已經(jīng)不成為問題。萬丈高樓，起于累土。注重詞匯的積累是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用情景模式可以加快學(xué)生的記憶。在課堂上我經(jīng)常會(huì)給予學(xué)生一副圖，或者用語言描述一個(gè)場景，讓學(xué)生自己用詞匯去描述，而后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如“考試結(jié)束后，成績不理想，請(qǐng)用詞來描述此時(shí)的神態(tài)與心理?！蓖ㄟ^學(xué)生總結(jié)，可以用“悶悶不樂、局促不安、垂頭喪氣、無精打采、呆若木雞、目瞪口呆”描述神態(tài)，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定”來描述此時(shí)的心情。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)常如此訓(xùn)練，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，為學(xué)生寫文章夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。
4、結(jié)束語
第5篇：人物描寫的作文范文
一、明確主題
助寫案應(yīng)該形成一個(gè)系列。初中作文助寫案系列的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究是在新課程理念的指引下，根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的需要和具體的課程安排，將寫作的知識(shí)、方法、理念等融入到助寫案中，以文字的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的可操作性，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與有目的、有思路、有方法地寫作活動(dòng)，并根據(jù)新課標(biāo)要求和本校學(xué)生的學(xué)情，按寫作訓(xùn)練的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)主題、內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)的助寫案，將助寫案系列化，循序漸進(jìn)地應(yīng)用于作文教學(xué)，以提升學(xué)生的寫作水平。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生記敘文寫作訓(xùn)練中人物描寫的需要，本案例將助寫案的標(biāo)題定為“學(xué)會(huì)寫‘說’，讓語言更生動(dòng)”。
二、知識(shí)鋪墊
這一環(huán)節(jié)主要提示學(xué)生一些必要的寫作知識(shí)，幫助學(xué)生了解語言描寫的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語言描寫的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
三、賞讀引領(lǐng)
從上課實(shí)踐來看，初一學(xué)生很快就能畫出進(jìn)行語言描寫的相關(guān)句子。小組討論也比較熱烈。在交流發(fā)言時(shí)，學(xué)生也能說出語言描寫在表現(xiàn)人物心理、刻畫人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的一些作用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)語言描寫的理解和體會(huì)會(huì)更加深刻。這一部分的目的就在于“閱讀例文，提升作文”，具體地說就是要讓學(xué)生在閱讀文本的過程中切切實(shí)實(shí)感受到語言描寫的效果，而不是架空了講語言描寫的作用。以下是學(xué)生畫出的有關(guān)語言描寫的語句：
四、寫法探究
學(xué)生要給這些描寫語言的句子分類，必須要找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在進(jìn)行討論之后會(huì)發(fā)現(xiàn)不止一種分類的方法。首先，按照“說”的不同位置可以發(fā)現(xiàn)：有的“說”在一句話的前面，是“xx說：‘xxxx?！钡男问剑挥械摹罢f”在兩句話中間，是“‘xxxx，’xx說，‘xxxx。’”的形式；有的“說”在一句話的后面，是“‘xxxx。’xx說。”的形式，這樣避免了語言的呆板。其次，課文不僅用“說”，還用了“叫”、“喊”、“應(yīng)”、“道”等詞，既符合當(dāng)時(shí)的情境，又使語言靈活多變。再次，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行語言描寫的時(shí)候，往往還會(huì)帶上其他人物描寫的方法，比如“‘我下不去！’我哭著說，‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！’”一句中還帶有神態(tài)描寫。這樣學(xué)生會(huì)在這些描寫語言的句子中有更多的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)領(lǐng)悟到在進(jìn)行語言描寫的時(shí)候可以用神態(tài)、動(dòng)作、心理、語氣等來配合，表現(xiàn)人物的性格、處境、心理等。最后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)說話人將這些描寫語言的句子分成三類：一類是“我”的話，明顯地表現(xiàn)了“我”體弱、膽小、無助、猶豫的特點(diǎn)；一類是小伙伴們說的話，符合這些孩子調(diào)皮、貪玩、缺少對(duì)同伴的關(guān)注的特點(diǎn)；還有一類是父親說的話，充滿了鎮(zhèn)定、鼓勵(lì)，體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的關(guān)愛以及教育孩子時(shí)睿智。通過這些分析，學(xué)生在助學(xué)案和教師的幫助下會(huì)領(lǐng)悟到語言描寫要符合人物的身份、年齡、處境等情況，為更好地刻畫人物形象，為表達(dá)主旨服務(wù)。
“寫法探究”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生透過語言文字把握具體的寫作技巧與手法，為下一環(huán)節(jié)“練筆反饋”作了必要的鋪墊。
五、練筆反饋
這一練筆內(nèi)容緊扣學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，更主要的是緊扣本次作文的主題，用所學(xué)到的語言描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況。
六、作文提升
學(xué)生帶著目的進(jìn)行片斷作文練習(xí)時(shí)，能有意識(shí)地使用語言描寫的技巧，但是在對(duì)整篇作文進(jìn)行構(gòu)架時(shí)往往把握不住，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路點(diǎn)撥，并強(qiáng)調(diào)語言描寫的有效運(yùn)用。
首先，要注意審題，把題目補(bǔ)充完整。橫線上可以填具體的人、事、物，如“同學(xué)”、“比賽”、“書本”等；也可以填抽象的概念，如“親情”、“感動(dòng)”、“關(guān)懷”等。無論填哪些內(nèi)容，都必須是自己熟悉的，因?yàn)橹挥羞@樣，你才有切身感受，才能寫出真情實(shí)感來，做到以情動(dòng)人。其次，從題目來看，適合寫記敘文，這樣，事件的選擇又十分重要。同學(xué)們可以先確定主題，即想通過這篇文章表現(xiàn)什么或表達(dá)什么，然后擺出能表現(xiàn)這一主題的幾件事，選擇其中最有意義（最典型）的一兩件來寫。再次，事在人為，人物描寫是記敘文不可或缺的一部分。對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理進(jìn)行傳神的描寫，人物才能活靈活現(xiàn)，使之更好地為主題服務(wù)。還有，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懸材芎嫱腥宋锏男睦?，渲染氣氛，推?dòng)事件的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生還可以借助比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，借助想象、對(duì)比、襯托、托物寓意、以小見大、借景抒情、等表現(xiàn)手法去描繪絢爛的生活。
目前，很多教師的作文教學(xué)缺少合理規(guī)劃，很多學(xué)生的作文學(xué)習(xí)也存在零散性和隨意性，而很多作文教學(xué)出版物在實(shí)際的作文課堂教學(xué)方面適用性不強(qiáng)，再者教材提供的作文訓(xùn)練內(nèi)容也需要再加工，實(shí)現(xiàn)和學(xué)情的有效結(jié)合。所以，教師有必要按照寫作的規(guī)律和要求，將作文訓(xùn)練構(gòu)成體系，其中包括選材構(gòu)思、謀篇布局、主題深化、描寫方法、表達(dá)方式等，每部分訓(xùn)練內(nèi)容之下又可設(shè)系列化的訓(xùn)練點(diǎn)，例如描寫方法之下可設(shè)外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。這樣，在整個(gè)初中的作文教學(xué)中，我們就能形成助寫案系列，從而逐步構(gòu)建校本化、班本化的作文教學(xué)新體系。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：人物描寫的作文范文
高一作為初高中的一個(gè)銜接點(diǎn)，寫作課該上什么內(nèi)容？對(duì)這個(gè)問題我思考了很久，初中作文是以記敘文寫作為主，高考作文盡管文體不限，學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力逐漸增強(qiáng)，議論文寫作教學(xué)自然成為這個(gè)階段的主要任務(wù)，但讓高一新生直接學(xué)議論文寫作未免有點(diǎn)兒早。
基于這樣的考慮，我希望在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的寫作水平。于是我選擇記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫這塊內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，讓他們知道寫作不是為了湊字?jǐn)?shù)，而是怎樣有效運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫出一個(gè)有血有肉的人物，不僅讓讀者看到他的形，而且要看到他的“神”，一個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的人。讓讀者在文中能通過人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，感知人物的喜怒哀樂，性格脾氣。有了這樣的考慮，我本堂課的教學(xué)內(nèi)容生成了，我要上的課是“細(xì)節(jié)，讓你的文章更動(dòng)人”。
我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的，先明確什么是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫有哪些具體方法，細(xì)節(jié)描寫有什么作用，然后學(xué)以致用，用這種手法寫一則語段。
怎樣的描寫是細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生自然是知道的，選一個(gè)學(xué)生較熟悉又經(jīng)典的語段作為引子喚醒學(xué)生的記憶?！侗秤啊肥浅踔薪滩膬?nèi)容，我選擇父親蹣跚穿過鐵道買桔子這個(gè)動(dòng)作描寫，并且提供了朱老先生原先對(duì)父親動(dòng)作的描繪“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道”的一句簡短的話，比較兩個(gè)，哪個(gè)語段更精彩？設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖是引出“細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)概念。趁機(jī)也明確細(xì)節(jié)描寫的概念，就是把細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話等，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如聞其聲”“如臨其境”。
第二步，重溫經(jīng)典。緊承前面的概念找了兩個(gè)關(guān)于語言描寫、心理描寫的語段，語言描寫是孔乙己給孩子分茴香豆這個(gè)情節(jié)，心理描寫是弗朗西斯逃課回校時(shí)得知從此不能學(xué)法語的心情，用這兩個(gè)語段是想得出一個(gè)方法，對(duì)人物的動(dòng)作、心理、語言的描寫，能使人物更形象。
第三個(gè)經(jīng)典語段是《社戲》中大家伙一起劃船去看戲時(shí)看到的鄉(xiāng)村夜晚的景色。這個(gè)語段的鑒賞是為了說明添加景物描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
在這樣的方法指導(dǎo)之后，我給學(xué)生一句話要求用剛才所學(xué)的兩種方法擴(kuò)寫。
按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)試上之后，發(fā)現(xiàn)問題出來了。第一，我自定的標(biāo)題是“細(xì)節(jié)讓文章更動(dòng)人”，但是本堂課是圍繞人物描寫讓文章更動(dòng)人，太大了點(diǎn)。其次，景物描寫分兩種，即純景物描寫和用來烘托人物的景物描寫，從我本堂課的教學(xué)任務(wù)來看，需要的是為寫人服務(wù)的寫景，這樣看來，《社戲》這個(gè)語段不太合適了，魯迅先生寫故鄉(xiāng)寧靜的夜景為了表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。第三，語段鑒賞分析不到位，這樣的描寫對(duì)塑造人物的分析作用分析不透徹。
于是我對(duì)一稿進(jìn)行了修改，鑒于整堂課的設(shè)計(jì)是圍繞“塑造人物形象”，用的方法是“細(xì)節(jié)描寫”，我把作文課標(biāo)題改為“細(xì)節(jié)，讓人物形象更飽滿”，這樣的標(biāo)題讓本堂課的教學(xué)內(nèi)容一目了然。
在朱老父親穿過鐵道買桔子的兩段文字比較之后，把問題更加明確“父親穿過鐵道的艱難是通過什么表現(xiàn)出來的？”，這個(gè)問題指向性更加明確，不像原來那么大而空，希望通過這個(gè)話題直接切入“細(xì)節(jié)描寫”。圍繞“艱難”二字，分析作用，父親越是艱難，對(duì)兒子的體貼疼愛就表現(xiàn)得越明顯。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)中，保留了前面兩個(gè)語段，而把景物描寫的語段換成了《荷塘月色》中荷塘四周的景物描寫，做這樣的調(diào)解是考慮到本堂課的人物是塑造人物形象，要選擇一個(gè)烘托人物形象的景物描寫。寧靜的荷塘夜景是用來烘托主人公內(nèi)心的不平靜。
第7篇：人物描寫的作文范文
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中語文；記敘文教學(xué)
一、 引言
記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長的歷史。可以說記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們?cè)缬卸ㄕ?，文學(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時(shí)現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達(dá)到提升高中語文教學(xué)效果的目的。
二、 記敘文的特點(diǎn)
1.記敘文定義
所謂記敘文.是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。
2.記敘文突出特點(diǎn)
首先，記敘文有一個(gè)明確的中心思想。作者歌頌什么，批評(píng)什么.贊成什么，反對(duì)什么都包含在中心思想里。中心思想有時(shí)是直接表達(dá).有時(shí)是含蓄間接地表露出來。
其次，記敘文有獨(dú)特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路。縱向思路的記敘文是以時(shí)間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動(dòng)。另外.記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構(gòu)。
三、 記敘文寫作的體會(huì)
1、人物描寫要有立體感
文學(xué)作品，特別是敘事文學(xué)，主要是描寫人及其生活的，是以表現(xiàn)人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學(xué)創(chuàng)作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對(duì)象是人的三個(gè)方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個(gè)方面；三是人與人之間的各種關(guān)系。這三個(gè)方面，或說三個(gè)層次，又可以各自展開無可計(jì)數(shù)的側(cè)面；這些無數(shù)側(cè)面，縱橫交錯(cuò)，變化無窮；由此構(gòu)成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實(shí)上比景物描寫難度更大。人是在活動(dòng)中的，它有各種各樣的行動(dòng)，從一舉手，一投足，到勞動(dòng)生產(chǎn)輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動(dòng)中的人，是藝術(shù)情節(jié)的中心，入有自然的，社會(huì)的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復(fù)雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再?zèng)]有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再?zèng)]有比那更可怕、更復(fù)雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內(nèi)心活動(dòng)。”這是非常了解人的心理狀態(tài)的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自己之間，都有著極為復(fù)雜的各種形式，各種內(nèi)容的聯(lián)系。人的復(fù)雜性，人類社會(huì)的復(fù)雜性，決定了人物描寫的復(fù)雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術(shù)描寫的中心課題。
2、語言描寫要有生活感
語言描寫，是刻畫和表現(xiàn)人物的重要手段。人物語言可以最細(xì)膩地傳遞和表達(dá)人物的心理活動(dòng)和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對(duì)話描寫為重要，對(duì)話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界坦露在讀者面前。那么對(duì)對(duì)話描寫都有那些要求呢？對(duì)話要求高度的個(gè)性化。這樣的對(duì)話，不僅能表現(xiàn)出談話時(shí)的環(huán)境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現(xiàn)事件的進(jìn)程，情節(jié)的發(fā)展、渲染生活的色調(diào)，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個(gè)性化對(duì)話描寫：
（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）
（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）
（3）、聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)水生的女人說。（穩(wěn)重、謹(jǐn)慎）
（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）
在《林黛玉進(jìn)賈府》中，描寫王熙鳳的對(duì)話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來。～語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對(duì)話描寫要藝術(shù)的處理含蓄與坦露關(guān)系。這里說的是含蓄與坦露的關(guān)系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對(duì)話要坦露直率明了。有時(shí)候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時(shí)因地而異，要求作者細(xì)心體察，《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死對(duì)寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發(fā)揮創(chuàng)造。
四、攝取細(xì)小動(dòng)作
就是抓住那些最能體現(xiàn)人物性格.最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。
第8篇：人物描寫的作文范文
【關(guān)鍵詞】初中作文；細(xì)節(jié)描寫；人物描寫；層遞性展現(xiàn)；情感融入
現(xiàn)在很多學(xué)生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細(xì)節(jié)描寫。那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫這把利劍呢？我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生。
一、要在自己的教學(xué)中貫徹細(xì)節(jié)意識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)
寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小在溺愛中成長，他們無從感悟深藏于背后的一點(diǎn)一滴的生活小細(xì)節(jié)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生從小就要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們根本就沒有時(shí)間去抬眼看看明凈蔚藍(lán)的天空或是睜眼觀察他們生活的社會(huì)大舞臺(tái)。于是，社會(huì)生活中所包含的無窮奧妙與感動(dòng)也與中學(xué)生無緣一見。
2010年青海玉樹大地震，我讓學(xué)生收集與地震有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生說出最讓自己感動(dòng)的故事，最打動(dòng)自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實(shí)實(shí)在在的生活中，我更會(huì)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事。通過一點(diǎn)一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀察生活，體會(huì)生活，感悟生活。而這些，對(duì)于他們作文的鋪墊是十分重要的。
二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫什么”的問題
“胸中有千言，下筆卻無物”也是中學(xué)生在寫作文時(shí)慣有的毛病。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為第二步應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿？
有些范文文章感情真摯，描寫細(xì)膩，角度獨(dú)特.比如說，朱自清散文《背影》中對(duì)父親背影的細(xì)致描寫，老舍的《濟(jì)南的冬天》中對(duì)濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪……對(duì)于這些美文精段，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，體會(huì)其中的愛與感動(dòng)，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學(xué)生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，才會(huì)信手拈來，左右逢源。
三、捕捉人物細(xì)小的舉止行為
“細(xì)節(jié)”顧各思義，就是細(xì)微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細(xì)節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個(gè)好的細(xì)節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當(dāng)十的效果，于細(xì)微出處見精神。
捕捉的方法：努力讓所寫的細(xì)節(jié)盡可能地表達(dá)所想傳達(dá)的主題。課文中寫細(xì)小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見生人，用了一個(gè)“貼”的細(xì)節(jié)?！斗哆M(jìn)中舉》中胡屠戶治瘋打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細(xì)節(jié)，入目三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊(duì)的消息后，手指的顫動(dòng)，把手指放在嘴里“吮”一下的細(xì)節(jié)，傳達(dá)出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)與鎮(zhèn)靜的心理變化。
四、捕捉生活中細(xì)微的事件
正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。“借一斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個(gè)細(xì)微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細(xì)微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進(jìn)一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細(xì)節(jié)事件。
五、寫作訓(xùn)練要注重全文的整體構(gòu)思上，層遞性展現(xiàn)，于細(xì)微出處見真情
例如寫《我的爸爸》，有名同學(xué)把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實(shí)這名同學(xué)若能抓住爸爸的主要性格特點(diǎn)，加進(jìn)細(xì)節(jié)描寫，這樣人物形象就會(huì)鮮明起來。第一，從刻畫中層第形象。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種人物描寫方法，有梯度、層第性地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如在文章開頭加入能表現(xiàn)父親作為“父親”這一身份的外貌、語言等的描寫；在眾人及自己焦急時(shí)，可對(duì)比刻畫出父親的沉穩(wěn)成熟；在調(diào)解矛盾時(shí)，刻畫父親的以理服人，有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力以及不閑看熱鬧，而是主動(dòng)站出，促進(jìn)和諧的形象。
第二，從描寫中傳遞情感，寫人記事的文章是靠形象來傳遞信息的，讀者是通過文本中的“意象”或“形象”來感知作品內(nèi)人物的關(guān)系以及作者的情感的。所以我們要學(xué)會(huì)通過對(duì)文中人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)的描摹來體現(xiàn)人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫面、情節(jié)，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無窮”。文章最好能加入一些恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把父女之間的情感融入其中。
六、簡筆勾勒，工筆描繪
在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，工筆描繪。對(duì)人物形象由粗到細(xì)，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細(xì)致。為把孔乙己真實(shí)的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把一個(gè)窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細(xì)膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。
此外，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫還應(yīng)注意細(xì)致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)，選取典型的細(xì)節(jié)來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。其實(shí)，作文又何嘗不是這個(gè)道理？對(duì)于作文來說，細(xì)致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑?xì)節(jié)美文來”??！
第9篇：人物描寫的作文范文
關(guān)鍵詞：微課；特征；感情；修辭
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-176-01
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。外貌描寫對(duì)于寫人作文來說尤為重要，外貌描寫也叫肖像描寫，就是描寫人物外形中各個(gè)方面的特征，如人物年齡、身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神奇等，從而把人物各自的特色，各具的性格活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給讀者，給人留下深刻的印象。
空乏性強(qiáng)的文章在班上還占了不少的同學(xué)，于是這引起了我的思考：咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。
到底怎樣才能讓學(xué)生擺脫這種通病呢？我決定先從微課入手。讓人物外貌描寫更加精彩的小妙招。
在微課中，我以學(xué)生和老師對(duì)話的形式把他們?cè)谌宋锿饷裁鑼懼械睦Щ蠛头椒ɑハ嘟Y(jié)合起來，從而讓學(xué)生對(duì)人物外貌描寫有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面分享四個(gè)讓人物外貌描寫更加精彩的小妙招。
1、描寫人物外貌要抓住人物最主要的特征
著名作家老舍說的好：“人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅?！币虼嗽谖⒄n里我先出示這樣的一段話：“自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子”。目的是引起學(xué)生的好奇心，然后再出示具體的例子：“他長得面黃肌瘦，只有大大的腦袋，上邊只有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。”（邊出示文字邊有圖像生成），看了這個(gè)片段，學(xué)生的腦海里馬上就能聯(lián)想到作者用寥寥幾筆就把三毛最大的特點(diǎn)勾勒出來了，從而引導(dǎo)他們?cè)诿鑼懭宋锿饷惨プ∪宋镒钪饕奶卣鳎顾麄兌孟嗝彩乔Р钊f別的，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、描寫人物外貌要反映人物思想感情的變化
同一個(gè)人在不同的環(huán)境里，遇到不同的事，會(huì)產(chǎn)生不同的思想感情，這種內(nèi)心情緒的變化，必定引起表情的變化。因此，寫人物外貌，不能一成不變。在微課中我列舉了這樣的一個(gè)例子：
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
其實(shí)這三個(gè)片段描寫的都是老人的外貌，都寫了她的皺紋，但反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。在學(xué)習(xí)這三個(gè)片段時(shí)，我還特意把皺紋和老人的思想感情的變化畫出來，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的感受：人的喜怒哀樂都會(huì)反映到他的臉上來，人物外貌描寫一定要反映人物思想感情的變化。
3、描寫人物外貌要表達(dá)作者的褒貶愛憎
此外，人物描寫還要反映作者的褒貶愛憎。比如“一個(gè)滿臉橫肉的鬼子，端著刺刀沖了進(jìn)來。”一個(gè)“橫”字就寫出了鬼子的兇惡和作者憎恨鬼子的思想感情。又如，“這個(gè)家伙，尖嘴猴腮，一對(duì)老鼠眼，一肚子壞水，看到他，就使人想起黃鼠狼。”雖然是短短的一行字，但字里行間卻表達(dá)了作者對(duì)“這個(gè)家伙”的厭惡和鄙視。再如，“三歲的靈靈，白白的皮膚，紅紅的嘴唇，圓圓的臉蛋，特別是那一雙清澈明亮的大眼睛，一眨一眨的，就像那藍(lán)天上閃閃的星星?！边@段話通過對(duì)靈靈的外貌描寫，反映了作者對(duì)靈靈的喜愛之情。列舉了這三個(gè)不同的例子，我的用意就是讓學(xué)生明白在描寫人物外貌時(shí)，要注意選擇帶有不同感彩的詞，恰當(dāng)表達(dá)自己的褒貶愛憎。
4、描寫人物外貌要巧用修辭
有人說：“作文的語言，就是運(yùn)用修辭的藝術(shù)?！蔽艺J(rèn)為雖然有些過激，但卻不無道理。善于運(yùn)用修辭手法（尤其是比喻、夸張、排比等），會(huì)使筆下的人物形象栩栩如生，給人留下極其深刻的印象。我們來比較一下這兩個(gè)句子：“你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙??！?/p>
“你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮?！?/p>
我們明顯可以看出第二句要比第一句好，因?yàn)榈诙溆昧吮扔鞯男揶o方法把臟兮兮和白白嫩嫩的孩子都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的面前。所以描寫人物外貌時(shí)我們不要忘記修辭手法這個(gè)好幫手。
俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)和習(xí)作的修改，感受到了生動(dòng)的外貌描寫，要抓住人物最主要的特征，巧用修辭，這樣才能凸顯人物的神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人，從而更好地表達(dá)人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。
參考文獻(xiàn)：
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