四月的聲音精選(九篇)
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第1篇：四月的聲音范文
[關(guān)鍵詞]音樂師資；聲樂教育；思考
[作者簡介]王容，湖南工業(yè)大學(xué)音樂系聲樂教研室主任，湖南株洲412000
[中圖分類號]G650 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672―2728(2008)11―0203―02
聲樂專長是音樂教育師資非常實用的教學(xué)手段。因此，聲樂教育的質(zhì)量對于學(xué)生十分重要。我國教育改革的關(guān)鍵在于教師隊伍的提高與發(fā)展。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂教師的聲樂教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂教學(xué)水平。筆者通過教學(xué)實踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國的教師隊伍將是21世紀(jì)中國社會最具變化的職業(yè)。同時，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會引發(fā)師資教育的深刻變革。
一、聲樂教師自身素質(zhì)有待提高
聲樂藝術(shù)的發(fā)展同聲樂教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個國家、一個民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂教師隊伍。
1 教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
2 要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能靠聽覺去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。
3 聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)過程就是師生合作及時發(fā)現(xiàn)問題運用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問題的過程。
4 聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。
5 聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識。聲樂是音樂詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上，聲樂教師的修養(yǎng)越全面知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，并培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊伍的培養(yǎng)
1 隨著改革的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)實踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施要求的大批優(yōu)秀音樂師資隊伍。而傳統(tǒng)的音樂教育對高師音樂教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽覺能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴彈得好，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實際問題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們早一點地進入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師。教師不僅要把自己掌握的知識技能教授給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)未來的教師要加強人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育。
2 盡管近年高師音樂系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問題。主要問題是師資隊伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問題，教授、副教授的年齡偏大，沒有提供必要的條件對年輕教師進行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊伍的梯隊建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強師資隊伍的建設(shè)是高師音樂教育改革的一項重要內(nèi)容。
3 合理的師資結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長。
4 各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個輕松、愉快的工作環(huán)境。
第2篇：四月的聲音范文
對于音樂特長班學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)來說，總是希望在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，學(xué)到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤、優(yōu)美而富有感情的聲音，從而順利地通過高考的專業(yè)面試。但是就目前各校音樂特長班同學(xué)現(xiàn)有的歌唱狀態(tài)看，能達到這一要求的可以說很少。很多同學(xué)對于正確的歌唱方法還很模糊，對于自己在歌唱中所暴露的問題如過壓過擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區(qū)不統(tǒng)一等常顯得無所察覺或不知所措。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂過程中過于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聲樂往往走到了一些誤區(qū)，最終導(dǎo)致了歌唱器官的損害。
高中音樂特長班聲樂教學(xué)存在如此令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們基層聲樂教育工作者責(zé)無旁貸。作為一名有著多年聲樂教齡的我，由于長期從事高中音樂特長班聲樂課教學(xué)，對于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生深有體會?，F(xiàn)對產(chǎn)生上述問題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。
一、各校音樂特長班聲樂課時設(shè)置普遍較少
目前各校音樂特長班的專業(yè)課采取學(xué)生到校外補課或?qū)W校自己設(shè)置專業(yè)課的形式，在這我們只探討學(xué)校設(shè)置專業(yè)課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學(xué)任務(wù)重，音樂特長班的聲樂課教學(xué)是采取“大班教學(xué)”的教學(xué)模式，每班20至40人左右，一周二到四節(jié)集體課，每課時45分鐘。每個專業(yè)班一個月接受聲樂訓(xùn)練的時間如果以小時計算最多12小時，一個學(xué)期以四個月來算，一個特長班接受聲樂訓(xùn)練的總學(xué)時也不過48小時，從這里我們就可以看出，即使學(xué)生不請假、不生病、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個學(xué)期中最多也只能接受48小時的聲樂訓(xùn)練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識，的確是一件很困難的事情。由此可見，現(xiàn)在各校聲樂授課時數(shù)是多么急切地需要改進！
二、單一的“大班教學(xué)”模式有待突破
各校音樂特長班的聲樂課普遍采取“大班教學(xué)”模式?！按蟀嘟虒W(xué)”的優(yōu)點是可以利用有限的教師資源，充分調(diào)動老師的積極性。授課教師在課堂內(nèi)可以最大化解決學(xué)生演唱中存在的共性問題和必須集體掌握的知識，學(xué)生也可在聲樂訓(xùn)練中相互借鑒，取長補短。但是，“大班教學(xué)”有一個很明顯的弊端：學(xué)生只能接受“蜻蜓點水”式的教學(xué)。因為上課的人數(shù)一多，聲樂教師只能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的共性的、較為集中的歌唱問題，對于個體學(xué)生的個性問題卻沒時間一一檢查和改正，這樣一來難免有學(xué)生整節(jié)課都得不到老師的檢查和評價，造成學(xué)生隔周才能得到老師的教導(dǎo)，從而間接縮短了學(xué)生原本就很少的聲樂訓(xùn)練課時。而每一堂課中確保每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)卻是上好聲樂課的關(guān)鍵，因為到高三參加專業(yè)面試的是學(xué)生個人而不是一個班集體。由此可見，“大班教學(xué)”并非絕對地適合學(xué)生的聲樂課。
三、聲樂教師教學(xué)水平普遍有待提高
現(xiàn)有的聲樂教師都以“口傳心授”這種方法來給學(xué)生傳授歌唱技能和知識。這種方式的最大優(yōu)點是直觀性強，學(xué)生易于模仿，可以直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走許多彎路而獲得知識。但是“口傳心授”有一個至關(guān)重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的演唱知識和技能，這樣才能保證我們學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的科學(xué)性，從而使我們學(xué)生的發(fā)聲器官在正確方法的指導(dǎo)下機能得到提高而不是損害。從目前各校實際情況看，特長班的聲樂教師一般都是師范院校音樂系畢業(yè)，大學(xué)期間不一定都主修聲樂，演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產(chǎn)生的問題也已經(jīng)在各校出現(xiàn)：一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗較弱，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平就相對低些，結(jié)果必然是學(xué)生在高考專業(yè)面試中成績不理想。反之，一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗較強，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平總是更高，高考專業(yè)面試通過率和面試成績必然更好，但也會造成學(xué)生都想跟好老師學(xué)，導(dǎo)致能力強的老師超負荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒有得到最大化的發(fā)揮。聲樂是一門復(fù)雜、內(nèi)在的藝術(shù)，它不像器樂那樣具有很強的外在性。由于歌唱時發(fā)聲器官的一系列活動情況和狀態(tài)是沒辦法僅用眼睛來觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽音響效果、用手來感覺身體用力和呼吸情況、用眼來觀察歌唱的外在狀態(tài)等來檢查歌唱時的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和歌唱技巧的老師的指導(dǎo)下才能完成。再者，人的聲帶是非?！皨赡邸钡臇|西，它不像樂器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒有挽回的地步了。這種結(jié)果是我們老師和學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)最不希望發(fā)生的。由此可見，“口傳心授”雖然有許多優(yōu)點，但也有一定的條件。
從各校音樂特長班同學(xué)的入學(xué)條件來看，大部分學(xué)生都是因為文化課成績不理想而選擇通過藝術(shù)高考來實現(xiàn)大學(xué)夢想，他們專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，除了會唱一些通俗歌曲外，樂理知識和演奏技能基本不會。只有個別有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。這就給我們音樂老師出了一個很大的難題：學(xué)生畢業(yè)后參加專業(yè)面試，大部分只能以聲樂為考試主項，如果以器樂為主項，首輪初試就會被淘汰。因為以器樂為專業(yè)面試主項的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開始練習(xí)器樂，即我們所說的“童子功”。由此可見，要想各校音樂特長班學(xué)生高考面試取得好成績，只有從提高各校聲樂教學(xué)水平著手了。
既然聲樂課對各校音樂特長班同學(xué)如此重要，而現(xiàn)行聲樂課教學(xué)模式又有很多弊端，那么聲樂教學(xué)模式的改進就勢在必行。作為音樂教研組組長，我通過多年的教學(xué)，探索了一些解決聲樂教學(xué)弊端的方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以供同行參考和指正。
一、增加各校音樂特長班聲樂課時
此建議是針對各校音樂特長班學(xué)生每周接受聲樂訓(xùn)練課時太少而提出的（因為聲樂是各校音樂特長班學(xué)生參加專業(yè)面試的主要得分項）。我們知道，要學(xué)好知識，充沛的學(xué)習(xí)時間是保證。學(xué)習(xí)聲樂量變是質(zhì)變的重要前提，只有增加學(xué)生聲樂訓(xùn)練課時，學(xué)生才有可能在老師的指導(dǎo)下及時糾正歌唱時所存在的問題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來順利通過專業(yè)面試并取得高分打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然此建議的前提是各校的聲樂師資力量必須雄厚。
二、聲樂課實行“集體課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)聲樂課的特點，聲樂課采取“小班制教學(xué)”和“一對一教學(xué)”是最有效的教學(xué)模式。從目前各校聲樂師資來看，實行“一對一教學(xué)”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂院校，兩者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是如果聲樂課只上“集體課”，教學(xué)效果又不理想，如何解決此問題，經(jīng)過幾年的實踐，我采用“集體課”和“小組課”科學(xué)交叉的靈活教學(xué)模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個人數(shù)為30人的音樂特長班為例，全班集中一起上聲樂課人數(shù)就太多，效果肯定不好。把它分為兩個班，每班15人，在同一個上課時間由兩位專業(yè)老師在不同地點上課，就可以達到“小班制教學(xué)”的效果。演唱共性問題采用“集體課”，演唱個性問題采用“小組課”；低年級學(xué)生多用“集體課”，高年級學(xué)生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學(xué)生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時的情況下，可充分利用合理、靈活的教學(xué)模式來解決長期存在的問題，既不影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，又可充分發(fā)揮全校音樂老師的積極性，一舉兩得。
（三）積極為特長班聲樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺
聲樂教師隊伍的不專業(yè)和年輕化，必然導(dǎo)致聲樂教學(xué)的不成熟性。所以提高專業(yè)老師自身的專業(yè)能力是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的最根本方法。如果一個聲樂教師不了解又不能掌握發(fā)聲規(guī)律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學(xué)根據(jù)的方法進行教學(xué)，我相信這種教學(xué)是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂教育家說過：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺學(xué)生的優(yōu)缺點，他必須為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學(xué)說或為了商業(yè)性的目的擺出浮夸的架勢”。當(dāng)然話說回來并不是要求我們特長班聲樂教師個個都是歌唱家，但有一點確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到正確的歌唱知識和技能，從而培養(yǎng)出合格的聲樂人才。作為一名聲樂教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂教學(xué)過程中，越來越覺得自身的專業(yè)知識不夠用，因此從特長班長遠發(fā)展和科學(xué)育人的角度出發(fā)，真切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能采取一些實際的舉措，定期派遣音樂老師到專業(yè)音樂院校繼續(xù)深造，努力為音樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，這兩個部分對于聲樂課來說，前者是主導(dǎo)，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學(xué)生良好的學(xué)。我相信隨著普通中學(xué)音樂教師聲樂教學(xué)水平的逐步提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進，音樂特長班聲樂課的教與學(xué)定能呈現(xiàn)一片春意盎然的新氣象！
第3篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞 音樂課堂 預(yù)設(shè) 生成 反思
“讓每位學(xué)生在音樂課堂中都得到發(fā)展”，這是我們音樂課堂要致力完成的一項重要使命。聚焦我們的音樂課堂，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間；關(guān)注動態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣；關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動自然。讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長的精彩。
一、關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間
如果要上好每一節(jié)音樂課，那教師課前都要進行充分備課，關(guān)注學(xué)情，解讀教材，預(yù)設(shè)教法學(xué)法。學(xué)生個體發(fā)展存在著明顯差異，他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式不相同，課堂上給學(xué)生留下的探究空間理應(yīng)各不相同。同一份教案，在不同班級進行教授，效果可能完全不同的。
因此音樂課堂要充分關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對于同一節(jié)課，教師要吃透教材，熟悉教學(xué)程序，牢記教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上隨機應(yīng)變，因材施教；對于不同的課，教師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨特魅力。讓每一堂課具有一定的彈性空間，體現(xiàn)出音樂課堂的樂趣與生機，智慧和瀲隋。要使課前預(yù)設(shè)具有一定彈性空間，教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，充實知識，儲備足夠的“源頭活水”。
教學(xué)五年級《我們美麗的祖國》一課，教材安排了讓學(xué)生設(shè)計動作表演、根據(jù)節(jié)奏填空和聽音填空等音樂練習(xí)。教材要求先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏填空和聽音填空。我在備課時考慮到這首曲子旋律很有特點，有的學(xué)生聽一遍歌曲就能進行節(jié)奏填空，為了順應(yīng)學(xué)生的思路，我在教學(xué)設(shè)計別注明：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沒有特意表現(xiàn)要進行節(jié)奏填空時，就先教學(xué)歌曲，讓學(xué)生了解旋律的特征；反之就先教學(xué)節(jié)奏填空環(huán)節(jié)。由于老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向，課堂教學(xué)中能做到胸有成竹，收放自如，從而在課堂上能及時、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行合理、高效的音樂學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注動態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣
新課程的重要理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)音樂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。音樂課堂要努力凸顯生命的靈動，要讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。課堂上也許是老師一句不經(jīng)意的話語，或是學(xué)生一個幼稚、搞笑的動作，都可以生成一些別樣的教育資源。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動向、情感態(tài)度，不放過學(xué)生出現(xiàn)的每一個奇思妙想，利用課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，及時調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)流程、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，彰顯音樂課堂的智慧情趣。
在一年級教學(xué)《聽，誰在唱歌》時，孩子們都特別喜歡模仿小動物，于是我讓他們施展自己的表演才華，“叫一叫”。聽，李丹成了一只“嘎嘎”的小鴨，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，許諾則成了一只“汪汪”的小狗。突然劉偉“嗷嗷”叫了兩聲，這一叫，把其他的男孩子也都帶動起來跟著叫，頓時課堂上一陣狼叫。我示意孩子們坐好，可很多人根本不在意，我敲擊講臺還是無人理會?？粗蝗骸靶±恰备鱾€歪著小腦袋，雙手握成喇叭狀，張著小嘴，感到這是多么天真可愛的孩子呀!突然，我想起了動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是故意大聲說：“怎么我們班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上課最認真了?！焙⒆觽兌加杏⑿矍榻Y(jié)，各個都想成為喜羊羊，教室里立刻安靜下來了。接下來的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲很快就被學(xué)生學(xué)會了。
唱《兩只老虎》時，在課前我就想到學(xué)生對這首歌曲很熟悉，已經(jīng)不用教師過多地教，就在演唱形式上進行變通，試著讓學(xué)生進行輪流展示唱。在課上，剛唱了一次，就有一位學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱起了“黃金搭檔”(廣告)，邊唱邊做動作，引得全班同學(xué)哄堂大笑。是呀，這個廣告那么熟悉，難怪學(xué)生記憶深刻，何不讓學(xué)生也為歌曲創(chuàng)編廣告呢!于是，有的學(xué)生編“爽歪歪”，有的編“圖畫書”，也有的編小動物……簡單的一首兒歌生成了新花樣。成果展示時，學(xué)生們個個開心無比。
實踐證明，課堂中的教學(xué)要貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而調(diào)整，教師要在教學(xué)中及時進行“動態(tài)生成”，合理地利用這些“偶發(fā)事件”，充分凸現(xiàn)音樂課堂的樂趣，張揚學(xué)生的個性。
三、關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動自然
第4篇：四月的聲音范文
孤獨如蠱
吞噬著靈魂的體魄
手捧的相思撕開了心底的裂痕
情字無情的飄動著若隱若現(xiàn)的身影
哭了梅花三弄 瘦了雨巷春秋
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躺在雨里
淋濕著心情
任閃電雷雨叩打著我的心門
所有的誓言都在雨水里沖刷的一干二凈
只剩下我抱著一副孤獨的軀殼
望穿在瀟瀟的雨里
我知道 你如這場突來的大雨
在雷聲的轟鳴中 越走越遠
而我 卻成了落寞窗前的剪影
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曾以為 你素手芊芊彈得是高山流水
哪曾想 粒粒音符流的卻是相思的水
那曾懸掛枝頭的紅豆迷失了誰的眼睛
那輕盈飄蕩的流蘇搖曳了誰的情懷
淚水一次次打濕了我的眼角
思念一次次涂抹著雨后的天空
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于是
我在躊躇里畫地為牢
把你放在心頭
用心聆聽你遠去的呼吸
然后
把對你的相思
放在我的日記里
在你走的日日夜夜里
我用心記錄著與你的海誓山盟
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窗外的雨 打痛了天空刺傷了我心
罷了 不想了 合上落淚的片頁
撥一柱千年的琴弦 抒一勾彎月的情懷
第5篇：四月的聲音范文
為讀者營造濃郁的閱讀環(huán)境。圖書館定期更換樓前的20余塊宣傳櫥窗，使大學(xué)生多方面了解圖書館藏與服務(wù)；在大廳入口處設(shè)置新書、新刊推薦角，每天向?qū)W生推薦約200余種圖書；還有飽含人文關(guān)懷的溫馨提示，整潔、有序擺放的書籍，賞心悅目的金黃色桌子，隨處可坐的舒適的座椅，寬敞明亮的落地玻璃等，為大學(xué)生營造一個親切、溫馨、便捷、放松的閱讀環(huán)境，吸引更多的學(xué)生到圖書館，使圖書館成為廣大學(xué)生充實專業(yè)知識、豐富業(yè)余生活、提升自身素養(yǎng)的精神家園。
將“服務(wù)至上”的理念落實到日常工作中，用人文關(guān)懷感染每一位來館閱讀的大學(xué)生。我院圖書館的辦館宗旨是“以人為本，讀者第一，服務(wù)至上”，把服務(wù)作為圖書館工作的出發(fā)點和落腳點，把服務(wù)的理念和意識從心底真真正正地樹立起來，充分發(fā)揮圖書館員的積極性、能動性、創(chuàng)造性，時刻以讀者為中心，全心全意為讀者提供滿意的服務(wù)，并將此落實到日常工作中。第一、在五大系和基礎(chǔ)部設(shè)立了信息聯(lián)絡(luò)員，及時將圖書館文獻信息至各系部，同時從系部收集需求信息，開展雙向服務(wù)。第二，開展形式多樣的用戶教育服務(wù)。其一，為新生制作了《圖書館利用指南》多媒體課件，用圖文并茂的形式，介紹如何利用圖書館。同時向5個系發(fā)放晉中職院圖書館基礎(chǔ)知識問卷3600份，通過答卷，使新生了解本學(xué)院圖書館。其二，分別對信息系、機電系、生物系近1500名2011級新生做了專題講座———《閱讀點亮心燈，成就多彩人生》，通過閱讀輔導(dǎo)和信息素質(zhì)教育，提高新生利用圖書館的能力。第三，通過讀者調(diào)查服務(wù)，獲知進館大學(xué)生的閱讀需求，這樣訂閱圖書文獻時，就能做到心中有數(shù)，兼顧專業(yè)性和普及性。一方面，滿足鉆研型學(xué)生的專業(yè)深度和廣度的需求。根據(jù)我院示范校建設(shè)五系部重點專業(yè)的情況，為大學(xué)生訂閱一些重點專業(yè)的核心期刊，并定期將目錄送給系部，通過專業(yè)課老師的講解，把學(xué)生引導(dǎo)到圖書館來；另一方面，考慮到普通大學(xué)生的閱讀需求，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，為他們訂閱一些暢銷的優(yōu)秀雜志和勵志作品，如《讀者》《意林》《恰同學(xué)少年》《周國平作品精選》等，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓美好的精神食糧滋潤大學(xué)生的心田，“潤物細無聲”地對大學(xué)生進行人生觀、價值觀、就業(yè)觀、德育教育等方面的滲透，收到了良好的效果。
以校園文化節(jié)、科技節(jié)為契機，開展“圖書館與讀者”系列活動，服務(wù)向系部、學(xué)生延伸。在文化節(jié)活動期間，圖書館向全校170個班級，發(fā)放了閱讀倡議書，推廣全員閱讀計劃，使大學(xué)生成為閱讀推廣計劃的對象。為經(jīng)貿(mào)系學(xué)生組織了“圖書館資源利用專題講座”，介紹圖書館館藏與服務(wù)，重點結(jié)合經(jīng)貿(mào)系專業(yè)特點，進行了圖書與期刊的閱讀導(dǎo)航。在第六屆校園科技節(jié)活動期間，圖書館全體工作人員立足崗位，認真熱情為學(xué)生提供借閱咨詢與閱讀輔導(dǎo)，廣泛發(fā)動學(xué)生參與“閱讀點亮心燈”讀書與征文活動，進行了積極探索。
通過閱讀提高素養(yǎng)，圖書館員要為學(xué)生閱讀做表率圖書館員要想引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，首先自己要以身作則，自己成為全民閱讀的一分子，學(xué)生才能如影隨形，也才能談得上引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？梢哉f圖書館員在這方面占據(jù)了得天獨厚的條件，圖書館員置身在書的海洋里，坐擁書城，自然最有條件博覽群書，理所應(yīng)當(dāng)手不釋卷，以書為友，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做大學(xué)生閱讀的表率。1.專業(yè)知識、信息知識的擴充。圖書館員首先應(yīng)閱讀圖書館專業(yè)方面的書籍，精通專業(yè)知識，以便為更好地為讀者服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)；其次要閱讀計算機方面的書籍，具備計算機應(yīng)用能力、信息搜索及檢索能力，提高專業(yè)服務(wù)技能；第三要閱讀外語方面的書籍，提高外語水平，了解國外圖書情報方面的最新發(fā)展趨勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。2.通用知識的閱讀學(xué)習(xí)。圖書館員應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)通用知識方面的書籍，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，就能遵循教育的規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還要閱讀文、史、哲等人文學(xué)科的書籍，積淀文化底蘊，開闊視野，以便在進行閱讀指導(dǎo)的過程中游刃有余，更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)好閱讀參謀；還要對學(xué)院32個專業(yè)的開設(shè)情況，對各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容、前沿方向的總貌有一個把握，在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進行閱讀方面的指導(dǎo)才會收到事半功倍的效果。
第6篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞：高校音樂生；就業(yè)個性化；多樣化；市場化
近年來高等學(xué)校音樂教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在全國“藝術(shù)熱”的大背景下，藝術(shù)人才呈現(xiàn)出了供需兩旺的態(tài)勢。造成音樂生就業(yè)難有多方面的原因，但是最重要的是音樂招生和報考的非理性狀態(tài)：“一是社會需求量較小，基本趨于飽和狀態(tài)，而各高校為了多收取學(xué)費，不考慮社會需求還在盲目擴大招生規(guī)模。二是在高考利益的驅(qū)動下使總體素質(zhì)較差、既不喜歡音樂又缺乏音樂天賦的學(xué)生紛紛涌向音樂考場，最終導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)過低。”但是隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，音樂生擇業(yè)觀念和心態(tài)都在發(fā)生細微的變化。在就業(yè)困難的大形勢下，如何更好地就業(yè)，成了音樂生最為關(guān)心的問題。
一、高校音樂生面臨的就業(yè)形勢
1.受高校擴招大環(huán)境的影響。雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是高校擴招的影響依然存在。2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人。截至今年9月1日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率是74%，和去年基本持平，因此整體就業(yè)形勢不容樂觀。同時，就業(yè)市場上各種職位的空缺越來越少，勞動力供大于求，大學(xué)生成為廉價勞動力。
2.受就業(yè)渠道不暢的影響。目前的就業(yè)渠道基本上是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績突出者才有機會，報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這兩個渠道并不能保證求職的安全性，帶有很多詐騙成分，因此這兩個就業(yè)渠道并不能滿足畢業(yè)生的需求。
3.受高校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量下降的影響?！八囆g(shù)熱”使得一些不具備師資力量的大學(xué)紛紛開設(shè)音樂專業(yè)，這些學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不足，難以跟上市場變化的步伐。另外，授課教師的知識結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊，授課內(nèi)容程序化。一些高校為了填滿大學(xué)四年課程時間，竟把很多與本專業(yè)不相關(guān)的課程安排進來，既浪費學(xué)生的時間，又不能讓學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的知識。
4.受用人單位挑剔的影響。現(xiàn)在的用人單位對求職者的要求越來越高。音樂生對口就業(yè)的單位相對較少，不少就業(yè)單位在招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。事實上，一個應(yīng)屆本科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能成為勝任工作崗位的要求。
5.受期望值過高的影響。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
二、高校音樂生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題
1.供大于求的矛盾。高校音樂生就業(yè)單位一般為中小學(xué)校、民辦學(xué)校、私立學(xué)校、演出團體等等。目前每年所增的勞動崗位數(shù)量遠遠比不上高校音樂生畢業(yè)的數(shù)量，社會能夠提供適合音樂學(xué)生的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場將長期呈現(xiàn)供大于求的局面。
2.相互競爭的矛盾。在高校音樂生就業(yè)市場上，存在著日益突出的各類競爭：專業(yè)性院校和非專業(yè)性院校；公辦高校與民辦高校；大專、本科、研究生；音樂理論、教育、表演等不同專業(yè)；畢業(yè)生綜合素質(zhì)等競爭?，F(xiàn)階段學(xué)校之間、層次之間、專業(yè)之間、素質(zhì)之間、能力之間的比較屢見不鮮。
3.自我認識的矛盾。除社會因素外，由于擇業(yè)中對自我認識上存在的不少誤區(qū)也是造成就業(yè)難的主要原因。有的學(xué)生眼高手低，這山望著那山高；有的學(xué)生對薪水、福利待遇要求過高；有的學(xué)生片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；有的學(xué)生對未來發(fā)展?fàn)顩r思慮等，人為壓縮了個人的求職空間，致使高不成低不就，直接導(dǎo)致求職難。
4.本身素質(zhì)的矛盾。近年來的高校擴招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有低，有的學(xué)生進校之前已經(jīng)有很好的專業(yè)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生是為了考上一所學(xué)校突擊學(xué)習(xí)，加上高校的軟件和硬件設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
三、指導(dǎo)高校音樂生就業(yè)的對策
近年來大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已呈現(xiàn)出多形式、多元化的局面。學(xué)校、中介機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)媒體紛紛為大學(xué)生的求職就業(yè)牽線搭橋出謀劃策，并已形成了較大的規(guī)模。他們?yōu)榇髮W(xué)生的求職擇業(yè)提供了多種形式的指導(dǎo)和服務(wù)，為企業(yè)和用人單位與大學(xué)生之間搭建了溝通與合作的橋梁。在當(dāng)前形勢下，解決高校音樂生就業(yè)難問題，筆者有以下幾點建議：
1.學(xué)習(xí)就業(yè)政策。就業(yè)政策和法規(guī)不僅僅是對畢業(yè)生的就業(yè)行為進行限制和約束，而且在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的條件下，更重要的是保護大學(xué)生和用人單位雙方的合法權(quán)益。學(xué)校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，走出擇業(yè)的誤區(qū)，少走彎路避免不必要的損失，減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，以實現(xiàn)順利就業(yè)。
2.響應(yīng)政府號召。為解決高校就業(yè)問題，政府加強調(diào)控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，鼓勵大學(xué)生去那些地方就業(yè)。音樂生可在自身條件允許的情況下，響應(yīng)政府號召，尋找適合自己的崗位，如：去西部或偏遠地區(qū)支教，到地方事業(yè)單位的宣傳部門，地市級的小型文藝團體等工作。
3.參與人才交流會。鼓勵將要畢業(yè)的學(xué)生多參加人才交流會，通過不同的交流會，留意和搜集社會人才需求信息，了解自己對職業(yè)需求的范圍、職業(yè)素質(zhì)要求、待遇及未來的發(fā)展方向等。同時可深入有意向的單位，接觸該單位員工、單位領(lǐng)導(dǎo)和工作崗位特點，以便掌握第一手資料。
4.調(diào)整就業(yè)觀念。高校音樂生應(yīng)有正確的道德觀、人生觀、價值觀的取向，認清當(dāng)前就業(yè)形勢，全面、客觀地評價自己，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。同時，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，提高心理承受力，克服從眾心理，培養(yǎng)科學(xué)決策能力，確立正確的擇業(yè)觀，抓住機會，順利就業(yè)。
第7篇：四月的聲音范文
案例1：節(jié)外生枝，造就精彩
教師上《非洲的靈感》時，為了使學(xué)生直觀形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會神時，教室后面?zhèn)鱽硪魂囨倚β?，轉(zhuǎn)頭一看，原來是班上兩個最調(diào)皮的學(xué)生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的動作惹得周圍的同學(xué)哈哈大笑。老師向他們走去，課堂的氣氛一下子沉重起來，那兩個男生緊張地低下了頭，好象等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。
老師走到他們前面笑的說：“想不到我們班還有兩個‘舞林高手’??？”
其他同學(xué)聽了哈哈大笑起來，氣氛輕松了不少，老師又說：“請他們給大家表演一段好嗎？”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌，旁邊一位同學(xué)說：“老師，他們會跳街舞?！薄笆菃?？”老師露出了詫異的表情?！笆堑摹?、“是的”更多的同學(xué)叫起來。“那好，我們就請他們來展示一下，大家熱烈歡迎?！崩蠋熣f完，帶頭鼓起了掌。
兩位同學(xué)在老師再次鼓勵下，向全班同學(xué)展示了他們熱烈奔放的街舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們也是激動溢于言表。
這時老師乘機引導(dǎo)同學(xué)們找找街舞與非洲音樂的聯(lián)系，并歸納非洲音樂的特點。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動的探討著問題…….
值得一提的是后來這兩名男生代表班級參加了校元旦文藝匯演，他們表演的街舞獲得了二等獎。
音樂課堂教學(xué)中，常會有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會影響正常教學(xué)，反而回取得事半功倍的效果。鏡頭三中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生的角度為他們著想，更不能對差生心存偏見。學(xué)生模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性。鏡頭三中的教師無意間發(fā)現(xiàn)了兩名男生的特長，通過鼓勵、贊賞，最終使他們的個性得以張揚、音樂潛能得以開發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
作為一名新時代下的音樂教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生們智慧火花在輕輕一“點”間不斷迸發(fā)，讓學(xué)生們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個性、靈性。
案例二：適時放棄，彰顯智慧
音樂課開始，老師帶領(lǐng)學(xué)生正在復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》。午后的陽光庸懶地照進教室，同學(xué)們顯得無精打采，歌聲也有氣無力的。老師聽了一遍很不滿意，站起來想調(diào)動一下氣氛，發(fā)現(xiàn)后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她靈機一動，說：“同學(xué)們，你們的歌聲已經(jīng)把姚定同學(xué)催眠了?！?/p>
同學(xué)們都把目光投向了那個男同學(xué)，在一片笑聲中，那名男生不好意思的抬起了頭。
老師并沒有繼續(xù)這個話題，話鋒一轉(zhuǎn)：“這種天氣下唱《搖籃曲》確實想睡覺了，有一名聰明的音樂家，專門創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲的樂曲，你們想聽嗎？”
同學(xué)們都笑了，“想―”，有的說：“我不相信有這樣的樂曲”
老師笑地說：“不信你們可以趴下來睡一下?！?/p>
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上，老師播放《驚諤交響曲》。當(dāng)音樂響起，很多學(xué)生閉上了眼睛，過了不久，一聲巨響，同學(xué)們都從座位上驚跳起來，愣了一下，才回味過來，互相哈哈大笑，認真地聆聽起音樂來…….
接下去的課師生都很投入，課堂氣氛很活躍，效果自不在話下。
欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的，學(xué)生在天氣情況下表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了課堂氣氛，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，鏡頭二中的老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路，針對學(xué)生的精神狀態(tài)，選擇了《驚諤交響曲》引起他們的好奇心，收到了意想不到的效果。
一般在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標(biāo)提出的：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢姡m時放棄也能體現(xiàn)教師的一種智慧。
結(jié)束語
第8篇：四月的聲音范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜能力；教學(xué)思考
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生識譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識譜能力，音樂教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對識譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開音樂殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂中享受音樂的美好。
一、利用感知特點，在游戲中講授樂譜知識
對于低年級的小學(xué)生來說，識譜是一個難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂譜在他們看來簡直是天書，學(xué)起來也非常困難。識譜是這個年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點的生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽音能力，增強學(xué)生對音準(zhǔn)的感知能力。
在快樂的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂游戲中，更好地理解音樂知識。比如，教師可以通過模仿不同動物的叫聲來幫助學(xué)生正確理解音符與時值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時，教師就可以讓學(xué)生模仿開火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺地就進行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過讓學(xué)生仔細聆聽熟悉的大自然的聲音，增強學(xué)生對音樂的感悟能力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有所體驗，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高識譜能力。
二、運用多媒體設(shè)施，在視聽賞析中輕松識譜
在音樂識譜教學(xué)中，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動形象的音樂情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識。教師可以把音樂知識與動畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，學(xué)生的視覺感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時，教師可以制作一個音樂動畫，先制作八個樓梯臺階，在每個臺階上面標(biāo)出相應(yīng)的八個音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個小女孩的動畫形象，當(dāng)鼠標(biāo)點擊小女孩時，她就由低向高依次跳上去，同時奏出這八個音節(jié)來。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過生動的動畫演示，把無形的音樂知識用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音的“上行”與“下行”有一個更加清晰的認識，從而很快地理解和掌握這一音樂知識。
再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強弱是教學(xué)的難點和重點。教師可以創(chuàng)設(shè)一個音樂情境：在一個雪花飛舞的夜晚，一個小女孩獨自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過觀看動畫視頻就能更加深切地體會小女孩的心情。教師在播放視頻的同時滲透音樂教學(xué)，讓學(xué)生進行“強、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂、表達情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂。
三、利用比賽形式，調(diào)動學(xué)生識譜的自主性
自主性強的人能夠正確地認識自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動學(xué)生識譜的主動性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對學(xué)生進行分組編號，然后再由師生共同制定比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，以5分為基礎(chǔ)分進行加減，比賽結(jié)束后進行總結(jié)，對優(yōu)勝組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以設(shè)置個人表現(xiàn)優(yōu)秀獎，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎勵。為了全組的榮譽，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)樂理知識，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開火車的方式讓學(xué)生一個一個地唱，哪個同學(xué)唱得音不準(zhǔn)，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯的人會被淘汰出局，哪個小組留到最后的人多，哪個小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個學(xué)生都有參與的機會，提高了學(xué)生的聽音能力，同時也調(diào)動了學(xué)生識譜的自主性。
總而言之，識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂，輕松地學(xué)習(xí)識譜。
參考文獻：
第9篇：四月的聲音范文
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 音樂創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！币魳方虒W(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中，需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。近年來我對音樂教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點教法：
1.優(yōu)化語言
語言是人們相互交流的重要手段，是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。藝術(shù)化的課堂語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗的動力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嘗試并體驗創(chuàng)造的快樂，營造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的課堂氛圍。例如：學(xué)習(xí)《春來了》這首歌曲，講授新課時，教師用充滿藝術(shù)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進行拓展，達到以言導(dǎo)新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來了生活的歡樂和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對春天說點什么？”學(xué)生們紛紛暢所欲言、各抒己見：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的的桃樹上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天”“春天，你把陽光灑滿大地，給萬事萬物以生機和活力，我們離不開你”……課堂氣氛異常活躍，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)興趣
音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。再例如：學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的音樂知識“音符與休止符”，我是這樣設(shè)計的，首先，借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學(xué)生一邊聽、一邊思、一邊學(xué)、一邊記，聽著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就一步步的被調(diào)動起來，教師借機提問“你能也用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仿照著用兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在認識全休止符時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想想怎樣才能準(zhǔn)確記住？”經(jīng)過討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線”、“全休止符貼四線”。我借機讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個更形象、更生動？最后，大家一致認為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依法編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌中，教師借助形象記憶用生動、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)的有趣，記的牢固，在達到教學(xué)目的。
3.展示情景
音樂源于自然，生活中處處有音樂。音樂教學(xué)也不能只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中去聆聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥兒的歌唱聲……讓學(xué)生在不知不覺中感受音樂的存在，生活的美好?；虬熏F(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。如教學(xué)《愛勞動》這一單元時，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動的感官體驗，模仿勞動動作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是通過聽覺與視覺的共同感知來進行的。其獨特性在于潛移默化的思想熏陶。使之達到以情感人，以美育人的目的，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4.拓展想象
