初中地理課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中地理課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 初中地理 有效課堂 反思

新大綱規(guī)定初中地理課作為九年義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)以地理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，使學(xué)生德育、智育、體育全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)各種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于盲目追求效果，而忽略了所選擇方法的有效性。作者通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。

一、對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

目前對(duì)如何提高初中課堂教學(xué)有效性的研究已經(jīng)取得了一定成果，總結(jié)起來(lái)，大致分為以下幾個(gè)方面：

（一）突出學(xué)生的主體地位

目前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，而老師在教學(xué)過(guò)程中的作用應(yīng)該由原來(lái)的主體地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性

這里所說(shuō)的實(shí)踐不僅包括一般意義上的實(shí)踐，還包括對(duì)理論的探究過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的任何知識(shí)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己的親身體會(huì)，通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、分析和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)地理課程和祖國(guó)山河的熱愛。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果一個(gè)比較重要的因素。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有積極重要的作用，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的重要途徑之一。

二、 有效性課堂教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，值得注意的地方主要包括：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，合理的教學(xué)方式的選擇。

（一）重視課前的預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較重視課前的預(yù)習(xí)，其重要性也是人所共知的。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，對(duì)于地理這樣一門相對(duì)來(lái)說(shuō)被忽視的課程來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)也往往就流于一種形式。在教學(xué)過(guò)程中，我從新讓學(xué)生們開始做課前的預(yù)習(xí)，鑒于學(xué)生可用時(shí)間的有限，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)一般僅局限在對(duì)問(wèn)題的整體了解上，以便課堂上學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，課前的預(yù)習(xí)可以設(shè)置為：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，都有哪些污水？他們?huì)造成上面危害？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只要稍微觀察一下就可以發(fā)現(xiàn)好多的例子，只要在腦子中有了概念，對(duì)于課堂教學(xué)主題的進(jìn)入就打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老是應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)老是要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺。其次，老師要對(duì)學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對(duì)性。最后，就是老是要樹立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等。

（三）合理地使用各種教學(xué)手段。

對(duì)于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們?cè)诮虒W(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會(huì)聽到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過(guò)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對(duì)“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)本市地圖的觀察來(lái)分析如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來(lái)？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國(guó)的行政區(qū)時(shí)，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組知道的多。在集體思考的過(guò)程中，再一次加深對(duì)我國(guó)行政區(qū)的認(rèn)識(shí)和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，探究新知識(shí)、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。

雖然說(shuō)教法法無(wú)定法，但在追求初中地理高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，還是有一定規(guī)律可遵循的，即突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)生過(guò)程的實(shí)踐性和課堂和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷科.試探初中地理課的幾種教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2010，8：125.

[2]朱亞超.初中地理教學(xué)反思的方法與途徑初探[J].中國(guó)科技縱橫，2010，12：41/37

第2篇：初中地理課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)情境；利用地圖；空間思維；教學(xué)反思

【導(dǎo)讀】初中地理課要加強(qiáng)書本理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)感到學(xué)有所用，學(xué)到的不是干巴巴的“死知識(shí)”，而是生活中的“活知識(shí)”。

地理學(xué)科是素質(zhì)學(xué)科，不參加中考，只在七八年級(jí)學(xué)習(xí)，作為考查科目。其意義相比較中考科目而言顯而易見，因此，學(xué)生、家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上不能做到足夠的重視，思想上的懈怠，在行動(dòng)上漠不關(guān)心。如何改變這種現(xiàn)狀呢？使地理課堂成為有效課堂，讓學(xué)生在地理課上愿意學(xué)、有所學(xué)，學(xué)有所用呢？

一.常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。

地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、穿針引線的作用。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，就像樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法手段進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地開展。同時(shí)，導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之間，知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡和新知識(shí)的導(dǎo)入也同樣重要，在地理課堂教學(xué)中，這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。 一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入、二、圖片導(dǎo)入、三、歌曲導(dǎo)入、四、視頻導(dǎo)入、五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、六、詩(shī)歌導(dǎo)入、七、地圖導(dǎo)入、八、設(shè)置情景導(dǎo)入?？墒切抡n導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。教無(wú)定法，貴在得發(fā)。

二.常言道：有目標(biāo)才有航向

明確的目標(biāo)就是知教學(xué)目標(biāo)、知教學(xué)重難點(diǎn)，知學(xué)生三者相集合，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生有明確的前進(jìn)方向。教師做到心中有數(shù)。課前讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。我每上一節(jié)課前提前2---3分鐘進(jìn)班，把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)注在黑板的左上角，讓學(xué)生清晰的知道本課的結(jié)構(gòu)，在課堂進(jìn)程中，不斷的提醒學(xué)生，目前我們完成了哪個(gè)目標(biāo)，將要學(xué)習(xí)哪個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行到重、難點(diǎn)時(shí)，更是重復(fù)提醒。學(xué)生由于了解了課堂的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更明確，在教師的不斷提醒下，分神的情況少，其投入課堂的有效時(shí)間自然就增多了。教學(xué)效果你會(huì)收到意想不到的效果。

三.常言道：興趣是最好的老師

地理教學(xué)要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣 。地理課要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)到的不是干巴巴的“死知識(shí)”。這些知識(shí)，在今后的生活中會(huì)有重要的應(yīng)用，是生活中必不可少的一部分。如去海南島旅游時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份從學(xué)校出發(fā)到海南島旅游的最佳旅游陸上交通線。看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線花費(fèi)最低，觀察景點(diǎn)最多，內(nèi)容最豐富。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)那里的熱帶雨林景觀、熱帶動(dòng)物，觀察民風(fēng)，了解民俗和特有的建筑風(fēng)格等。對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切和實(shí)際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智、可親可敬的教態(tài)等，都能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四.常言道：情景教學(xué) 使學(xué)生如聞其聲，如見其人，

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如講青藏高原時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察青藏高原的氣候特征。從而讓他們感受到青藏低壓缺氧、寒冷干燥、日照時(shí)間長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射，再利用多媒體讓學(xué)生觀察。接著引導(dǎo)學(xué)生分析它形成的原因，再講“世界氣候”時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同氣候條件下的自然景觀。

五.常言道：地理就是生活中的一張地圖

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。忽略了地圖教學(xué)，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書”。“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。而一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況導(dǎo)致教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的現(xiàn)象。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地域空間思維能力有關(guān)。在用好地圖的同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在頭腦中建立地域空間想象能力。地圖來(lái)自課本、地圖冊(cè)、生活中自己拍的一些圖片，讓學(xué)生貼近生活，熱愛生活。有效引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂來(lái)。課堂45分鐘使每個(gè)學(xué)生每分鐘都在學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能多的使用能夠吸引學(xué)生注意力或者學(xué)生熟悉、有感覺的材料，在課堂上教師除了按照授課的內(nèi)容要求向?qū)W生傳授課本知識(shí)外，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是如何結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，做到有意識(shí)，有針對(duì)性的將相關(guān)圖片畫面融入其中，切實(shí)做到?jīng)]有圖就沒有地理教學(xué)。

第3篇：初中地理課教學(xué)反思范文

一、“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)要素

(一)地理微課概念地理微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)等開展的教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。時(shí)間一般為5-10分鐘；內(nèi)容一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的思想和靈魂，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)目標(biāo)明確，提高微課教學(xué)效果。因此，做好每一次教學(xué)設(shè)計(jì)是做出高質(zhì)量地理微課的前提。

(二)“微課程”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素地理微課是一種在線教學(xué)微視頻文件，在功能上，是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源包，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的。視頻中教師會(huì)考慮到學(xué)生是觀看視頻的主角，因此會(huì)較好的講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)癥下“藥”。1.設(shè)計(jì)地理主題初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)是針對(duì)地理某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，便于將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹。地理“微課程”的主題有許多，比如：地理新課的導(dǎo)入、地理原理的講述、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的地理剖析等。2.設(shè)計(jì)課程時(shí)間短小、精練是初中地理“微課程”的突出優(yōu)勢(shì)，因此，時(shí)間設(shè)計(jì)一般以5-10分鐘為宜，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)初中地理“微課程”的教學(xué)過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)短而且完整，包括：地理教學(xué)問(wèn)題的提出、活動(dòng)的安排、學(xué)生合作探究解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)。這里需要突出以下兩點(diǎn)：首先，知識(shí)點(diǎn)切入應(yīng)迅速，做到快速吸引學(xué)生。地理“微課程”教學(xué)時(shí)間短，要想使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入來(lái)較快較好地吸引學(xué)生的注意力。其次，內(nèi)容講授結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，重點(diǎn)突出。地理“微課程”是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開。在教學(xué)過(guò)程中要突出主干知識(shí)，講解時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后明確知道在這節(jié)地理“微課程”中學(xué)到了什么。

二、“微課程”的地理教學(xué)實(shí)際運(yùn)用

(一)提供自主學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)微課有模塊化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。初中學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，地理分析問(wèn)題能力、讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇微課學(xué)習(xí)資源。如：學(xué)生在掌握世界氣候的分布時(shí)會(huì)有一定困難，這個(gè)時(shí)候，就可以反復(fù)觀看氣候分布的視頻，以理解分布規(guī)律。學(xué)生邊看，邊思考，世界氣候分布的影響因素有哪些，分布規(guī)律是怎樣的，自己已掌握了哪些知識(shí)。

(二)再現(xiàn)地理過(guò)程細(xì)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，地理微課能更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。在初中地理教學(xué)中，地理“微課程”可以作為演示資源，把一些知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成三維立體圖，幫助學(xué)生初步形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)微課程，提高地理課堂的教學(xué)效果。如：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，使用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程和特征，同時(shí)理解自轉(zhuǎn)的地理意義。使用公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)視頻，說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)過(guò)程及地軸傾斜的重要特征，同時(shí)理解公轉(zhuǎn)的地理意義。

(三)形成分層教學(xué)資源，優(yōu)化差異化教學(xué)地理微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它們呈“點(diǎn)”狀、碎片化，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。同一堂課，教師要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用地理微課程可以實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，為分層教學(xué)提供了便利。

三、“微課程”的地理教學(xué)補(bǔ)充作用

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，初中地理微課值得大力提倡。初中地理教師應(yīng)根據(jù)地理教材特點(diǎn)對(duì)各年級(jí)各章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)制作微課形成微課資源庫(kù)放到學(xué)校網(wǎng)站等學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可以選擇自己的薄弱點(diǎn)來(lái)自主學(xué)習(xí)。地理“微課程”能重復(fù)使用，利用率高，能較好的滿足師生的個(gè)性化需求。

(一)微課讓地理新授課更靈活、豐富初中地理新授課中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，作為課前預(yù)習(xí)微課；根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題，制作新課導(dǎo)入型微課，為新課的講解做好鋪墊；對(duì)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律制作知識(shí)理解型微課，在學(xué)生合作探究后播放等。教師可以在教學(xué)中凸顯靈感讓微課程在新授課中作用發(fā)揮到最佳。

(二)微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效目前，網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為可能，地理微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)選擇方便，不同的學(xué)生，可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，也可以根據(jù)需要反復(fù)播放視頻，這在一定程度上有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第4篇：初中地理課教學(xué)反思范文

那么，什么是有效教學(xué)呢？有效教學(xué)是指能夠使教學(xué)活動(dòng)高效率進(jìn)行、教學(xué)效果明顯的顯現(xiàn)、教學(xué)規(guī)律充分得到應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程。其中，教學(xué)活動(dòng)高效率進(jìn)行是教學(xué)效果明顯顯現(xiàn)的前提；教學(xué)規(guī)律充分得到應(yīng)用是教學(xué)活動(dòng)高效率進(jìn)行的依據(jù)。

有效教學(xué)，最初于20世紀(jì)上半葉出現(xiàn)于西方的教學(xué)理念里，后在20世紀(jì)六七十年代得到了很大發(fā)展。他們認(rèn)為，有效的教學(xué)取決于三個(gè)要素：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中并從中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及出現(xiàn)行為變化；二是教師和學(xué)生的交往和溝通狀況怎么樣。兩者的溝通是否沒有代溝，友善而輕松，并富有激情；三是教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略是否能夠銜接吻合。是否在教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠照顧到對(duì)方，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的統(tǒng)一。后來(lái)，有效教學(xué)的理念傳到中國(guó)后，中國(guó)教育界對(duì)其十分重視，對(duì)它的研究也在不斷加深和本土化。他們把有效教學(xué)的理念充分的落實(shí)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，加強(qiáng)有效教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用，不斷的從中反思和論證、探索和發(fā)掘，試圖以此解決我國(guó)目前教學(xué)中“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，可學(xué)生沒有得到有效發(fā)展”的教學(xué)問(wèn)題。

但是，盡管他們?cè)趯?duì)“有效教學(xué)”的研究中學(xué)到了很多的新思維、新策略。這些“有效教學(xué)”新的思維和策略卻無(wú)法在第一線的基層中學(xué)和山區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中高效運(yùn)用。使得很多基層中學(xué)和山區(qū)中學(xué)的地理老師為“有效教學(xué)”亂穿衣服、亂戴帽子。

“有效教學(xué)”本來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)理念，它有自己的組成目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)。但是，由于基層、山區(qū)的地理老師本身學(xué)養(yǎng)的不足，教學(xué)理論跟不上，又缺乏科學(xué)探究的精神，因而對(duì)于“有效教學(xué)”認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)法實(shí)施真正的“有效教學(xué)”。他們關(guān)注學(xué)習(xí)地理的興趣，但難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；他們關(guān)注學(xué)生的參與，但難以使學(xué)生在這種參與中得到思維的訓(xùn)練；他們注意對(duì)地理教學(xué)材料的選擇，但難以讓學(xué)生掌握這種地理教學(xué)知識(shí)；他們注意對(duì)地理教學(xué)方法的使用，但這些教學(xué)方法只是流于形式。從而使初中地理的“有效教學(xué)”變得膚淺。

這些問(wèn)題，一方面是因?yàn)樗麄兩硖幓鶎右痪€、邊遠(yuǎn)山區(qū)，無(wú)法得到及時(shí)的教育信息、教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，無(wú)法體驗(yàn)先進(jìn)的教育理念；另一方面是因?yàn)樗麄儧]有發(fā)掘出自己的教育主人公價(jià)值，只是為教學(xué)而教學(xué)。不會(huì)站在教育者的角度把教育作為一門科學(xué)藝術(shù)去研究，樹立為教育而教學(xué)的態(tài)度，形成個(gè)體的教育思想。進(jìn)而在地理教學(xué)課堂上使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)理念無(wú)法呼應(yīng)，教學(xué)形式和教學(xué)實(shí)質(zhì)無(wú)法統(tǒng)一，各種教學(xué)目標(biāo)流于形式，無(wú)法“有效”。

另外，初中學(xué)生的個(gè)體差異也為初中地理課的“有效教學(xué)”增加了難以逾越的難度。

由于學(xué)生的個(gè)別差異性是客觀存在、不可否認(rèn)的，各位學(xué)生不同的先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟機(jī)制、外在刺激強(qiáng)度、生活文化背景都決定了地理老師應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)手段、運(yùn)用不同的交流形式去進(jìn)行教學(xué)。而我國(guó)目前中學(xué)的基本教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)。每位地理教師面對(duì)的學(xué)生是幾十位，他們的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是全班學(xué)生在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容上都程序化、固定化。這就勢(shì)必不能完全照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，提高教學(xué)的有效性。

同時(shí)，學(xué)生自身也存在著心理不同方面發(fā)展不平衡，他們個(gè)體的感覺與知覺、思維與想象、言語(yǔ)與技能、情感與情緒、記憶的品質(zhì)、注意的品質(zhì)、意志的品質(zhì)都不是同時(shí)發(fā)展在一個(gè)水平上，而是呈現(xiàn)波浪狀的曲線。這也讓初中地理老師為弄清他們的這些心理特征并以此為依據(jù)策劃出高效的地理教學(xué)活動(dòng)感到很困難。這在客觀上是不能夠讓各位初中地理教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略相統(tǒng)一的。相反這是一種很難調(diào)和的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的矛盾。它將使各位初中地理教師和他們的學(xué)生都無(wú)法享受到“有效教學(xué)”的樂(lè)趣。

那么，我們?cè)撛趺唇鉀Q在初中地理教學(xué)中遇到的上面的問(wèn)題呢？

正如我們?cè)谇懊嫣岬降?，狹義上講，我們的每一堂初中地理課，要想完全實(shí)現(xiàn)課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不可能的。我們研究初中地理課的有效教學(xué)問(wèn)題，目的是使教學(xué)過(guò)程無(wú)極限的接近教學(xué)目標(biāo)，而不是完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以嘗試著從以下具有可操作性的、具體能落實(shí)下去的兩方面去解決。

第5篇：初中地理課教學(xué)反思范文

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

第6篇：初中地理課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0086—01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是20世紀(jì)90年代以來(lái)出現(xiàn)的一門新的以教育學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深化教學(xué)改革創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，奠定其終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些都可以很好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一 地理文字信息的講授

地理文字信息講授法是地理教學(xué)的通用方法，是地理教師通過(guò)口頭語(yǔ)言給學(xué)生們傳授地理知識(shí)的方法，也是地理教學(xué)的基本方法，主要包括地理講述法和地理講解法兩種基本類型。而這兩種方法，教師都可以通過(guò)與電腦網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法進(jìn)行講授。在講授的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)地理知識(shí)的屬性不同，選用不同的內(nèi)容，將它們輸入學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)或本課程局域網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生自己進(jìn)入這些系統(tǒng)，學(xué)習(xí)這部分地理教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生對(duì)教師呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、理解和記憶后，教師再通過(guò)輸入內(nèi)容后的相關(guān)問(wèn)答以當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或課后測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行不斷鞏固和檢查，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)施地理文字信息講授法時(shí)，講授內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、精練，要吸引人，要注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在課下多查、多了解。另外，鞏固和測(cè)驗(yàn)結(jié)果要盡可能保密，只讓學(xué)生本人知道并在其后給予反饋。

二 地理圖片信息的講授

從網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索到不同題材的地理圖片，這些圖片不僅包括自然的地理現(xiàn)象，也要包括人文等不同題材的圖片，搜集它們并對(duì)它們進(jìn)行分類、注釋，使其系列化，與課本知識(shí)緊密結(jié)合，做到信息量大、吸引性強(qiáng)、說(shuō)服力好。當(dāng)一張圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時(shí)，要做到條理清晰、邏輯性強(qiáng)，要讓學(xué)生們嚴(yán)格按一定的步驟去看圖片，學(xué)習(xí)圖片。首先，要看出圖片提出的相應(yīng)問(wèn)題；其次，要把圖片中相關(guān)的知識(shí)關(guān)系找出；最后，要盡可能找出與之相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就知道如何識(shí)別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽(yáng)的直射點(diǎn)，怎樣認(rèn)識(shí)某一地的地方時(shí)刻，怎樣比較幾個(gè)地方的早晚了。從這三方面下手，學(xué)生們就不會(huì)無(wú)從下手，以后再遇到此類問(wèn)題同樣也不會(huì)發(fā)愁。學(xué)生們也喜歡看圖片，了解圖片，但大量的不同內(nèi)容的圖片只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能得到并充實(shí)他們。學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這也進(jìn)一步啟迪了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實(shí)，理所當(dāng)然地愿意深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)非常好。

三 地理視頻的講授

地理視頻、音像資料也是地理課堂教學(xué)的重要工具，它們比較形象、直觀，信息包含量較大，學(xué)生也比較喜歡，但這類教學(xué)材料不容易搜集到，而且內(nèi)容也各種各樣，所以可以把網(wǎng)絡(luò)地理視頻教學(xué)作為一個(gè)輔助工具。

四 地圖的講解

地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，不只是從中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地獲得地理信息，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，這對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)很有意義。

現(xiàn)在很多搜索媒介，如百度搜索、谷歌搜索等都有地圖搜索功能，如果能對(duì)這些媒介進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那學(xué)生的地圖知識(shí)將會(huì)有很大改善。以百度搜索為例，它不僅可以讓學(xué)生瀏覽想要知道的地理位置，可以全屏盡情瀏覽，還可以測(cè)量?jī)傻刂g的距離，同時(shí)，可以在地圖上拖拽出截圖框進(jìn)行截圖，將圖片保存至本地電腦。另外，學(xué)生還可以利用百度地圖提供的公交方案查詢、公交線路查詢和地鐵專題圖三種途徑滿足生活中的公交出行需求。更有利的是學(xué)生在使用百度地圖服務(wù)時(shí)，不僅能看到普通的電子地圖，還可以看到三維地圖，對(duì)于學(xué)生更有吸引力。在地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)地圖的習(xí)慣，提高使用地圖的技能，這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。地理教學(xué)課堂有著廣闊的天地和博奧的內(nèi)涵，它能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)物，所以地理教師都應(yīng)努力嘗試如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)的地圖與圖表資源，使得地理課堂教學(xué)更加精彩，更加深入。

五 地理教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)

電腦網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的地理信息和研究的工具，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以地理教學(xué)資源庫(kù)為依托，利用不同的軟件工具，采取自己建立與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，建成適宜于地理教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。這其中，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容為目的，注重營(yíng)造有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。教師可以先用Word等軟件制成電子文檔，對(duì)其進(jìn)行修改、整理，再用PowerPoint等軟件制成多媒體課件，最后用FrontPage等軟件制成網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。地理教學(xué)網(wǎng)頁(yè)要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容明確主題，利用不同的軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)并閱讀以掌握基礎(chǔ)，進(jìn)入網(wǎng)站的“自我測(cè)試”等環(huán)節(jié)自主完成相應(yīng)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身能力和興趣的不同來(lái)查閱相關(guān)資料，以期得到提升。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的地理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生地理思維的獨(dú)創(chuàng)性和地理素養(yǎng)的體現(xiàn)等評(píng)價(jià)可以提高到一定層面，這些都是今后地理教學(xué)的改革方向。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中地理課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；綜合探究課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0106-02

一、地理C合探究課的地位及存在的問(wèn)題

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確提出：要把握相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，充分顯示綜合的追求；要實(shí)行開放教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；要優(yōu)化教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)方法和手段多樣化。綜合探究課是“人教版”《歷史與社會(huì)》教材中的一大亮點(diǎn)。綜合探究課中的教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和社會(huì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其是七年級(jí)的地理探究課，關(guān)注學(xué)生技能的掌握，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

然而，當(dāng)前的地理探究課中還存在著許多問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)于綜合探究課的興趣匱乏。由于教師課前準(zhǔn)備不足，資料收集不到位，學(xué)生在課堂中沒有探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒有如課標(biāo)所言成為“積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程”。其次，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探究的方式方法沒有做好有效的指導(dǎo)工作，任憑學(xué)生漫無(wú)邊際地探究或形式上的“作秀”，能力培養(yǎng)不突出。更有甚者，綜合探究課學(xué)生主體凸顯不夠，教師課堂設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性和駕馭能力，未能從生活情景上入手去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生成果匯報(bào)如“蜻蜓點(diǎn)水”，流于形式。教師既不挖掘，也不總結(jié)，綜合探究課缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力。

二、地理綜合探究課的教學(xué)策略

如何上一堂成功的地理探究課，一直以來(lái)都是教師探討的重要話題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以“人教版”《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)“綜合探究五：認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課為例，對(duì)七年級(jí)地理綜合探究課教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探索。

1. 以趣為引，激發(fā)學(xué)生探究地理的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。地理探究課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。而地理探究課事實(shí)性知識(shí)要求較少，程序性知識(shí)要求較多，正是一個(gè)很好的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在各種體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可充分利用這一特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以達(dá)到更好地激發(fā)學(xué)生探究熱情的效果。

第一，良好的開端是成功的一半，綜合探究課設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課始通過(guò)豐富多彩的視頻圖像、生動(dòng)活潑的文本文件等，用形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 從而達(dá)到從 “要我學(xué)” 到 “我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變。

例如，在“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課中，筆者收集了關(guān)于臺(tái)灣的風(fēng)景、美食、名人等圖片素材，配上臺(tái)灣民樂(lè)，以動(dòng)畫的形式作為導(dǎo)入進(jìn)行播放，大量的感官素材給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生充滿了對(duì)臺(tái)灣的興趣和探究欲望。

第二，課堂探究資料和素材的精細(xì)化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在探究過(guò)程中需要用到許多資料和素材，而教師在備課過(guò)程中，大多以多媒體課件展示相關(guān)的資料和素材，有些也用打印下發(fā)的任務(wù)單等。這些資料學(xué)生接觸較多，較為單調(diào)乏味。心理學(xué)研究表明，如果地圖的色彩鮮明、協(xié)調(diào)且具有相應(yīng)的襯托背景，不僅可以使學(xué)生的注意力集中，而且有利于良好的課堂氛圍的構(gòu)建。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，用多彩的地圖作為探究素材對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有幫助。

例如，筆者在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課的任務(wù)單時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的直接打印進(jìn)行改良，將臺(tái)灣分層設(shè)色地形圖、分層設(shè)色降水量和氣溫圖用彩印形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。面對(duì)多彩的探究材料，學(xué)生對(duì)于地圖的探究興趣十分濃厚，課堂探究熱情高漲。

2. 以圖為重，培養(yǎng)學(xué)生探究地理的技能

地理教材由3個(gè)系統(tǒng)組成，即課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。這3個(gè)系統(tǒng)緊密結(jié)合，又各有其獨(dú)特的功能。圖像系統(tǒng)包含著豐富的地理知識(shí)，直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課文為主，但要真正掌握知識(shí)，具備獲得知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維到抽象思維的飛躍。圖像既是重要的地理語(yǔ)言，又是學(xué)習(xí)地理的特有工具，運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)是地理課的最大特點(diǎn)。色彩繽紛的地圖，能很好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀圖的興趣，但很多學(xué)生只是看個(gè)新鮮，對(duì)于怎樣閱讀地圖和怎樣從圖上獲取地理知識(shí)往往無(wú)從下手。在地理探究課中，如何利用地圖習(xí)得地理技能、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考和重視的。

第一，精選地圖，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取所需地理信息的能力。七年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材中提供了大量的圖片和圖表，為教師備課和學(xué)生培養(yǎng)讀圖能力提供了許多便利。對(duì)待教材中的圖片要高度重視，這些圖片都是幾經(jīng)考慮才入選教材的，相比其他圖片而言有一定優(yōu)勢(shì)。此外，單靠教材提供的圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)的圖片進(jìn)行補(bǔ)充，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。一堂課容量有限，不論課內(nèi)課外的地圖，教師在選取時(shí)都要注意在精不在多，挑選最適合的作為重點(diǎn)分析對(duì)象。

例如，在“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課中，筆者選取教材中的臺(tái)灣地形圖、臺(tái)灣人通和城市分布圖作為探究重點(diǎn)，能較好地幫助學(xué)生提取出臺(tái)灣的地理位置、地形特點(diǎn)、人文特點(diǎn)等信息。此外，筆者額外補(bǔ)充了臺(tái)灣年降水量和等溫線圖、臺(tái)灣旅游圖兩幅地圖進(jìn)行探究，補(bǔ)充說(shuō)明臺(tái)灣的氣候特點(diǎn)和旅游資源分布情況。這5幅圖片經(jīng)過(guò)精心挑選，包含了本節(jié)課涉及的眾多信息，能幫助學(xué)生較好地提取所需的地理信息。

第二，巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖和圖表來(lái)描述地理信息的能力。在地理探究課中，出示一張地圖，直接讓學(xué)生進(jìn)行描述難度較大，學(xué)生無(wú)處著手。而且每張地圖所含信息量較大，哪些為有用信息，哪些為無(wú)效信息，學(xué)生在探究過(guò)程中不能較好地區(qū)分，導(dǎo)致探究效率低下，主題不明確。教師在引導(dǎo)過(guò)程中可以轉(zhuǎn)換策略，用任務(wù)單設(shè)問(wèn)的形式，事先將每張地圖需要探究的步驟問(wèn)題化，由易到難，層層深入。學(xué)生以這些層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)為引線來(lái)解讀地圖，在教師的引領(lǐng)下提高課堂探究效率，培養(yǎng)相應(yīng)的地理技能。

例如，“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課，筆者設(shè)置臺(tái)灣的氣候特征探究任務(wù)時(shí)，對(duì)臺(tái)灣年降水量和等溫線圖的探究設(shè)問(wèn)如下：

（1）臺(tái)灣有哪些氣候類型？請(qǐng)?jiān)趫D中找出它們大致的分界線。

（2）結(jié)合臺(tái)灣的氣候類型和氣溫降水分布圖，分析臺(tái)灣的氣候特征。

（提示：可從氣溫和降水兩個(gè)要素去分析氣候特征。）

（3）思考：臺(tái)灣這種氣候特點(diǎn)對(duì)于其他自然要素有什么影響？

這3個(gè)設(shè)問(wèn)層層深入，學(xué)生的探究過(guò)程由易到難，對(duì)學(xué)生地理技能的要求也在問(wèn)題解決過(guò)程中不斷提升。通過(guò)學(xué)生的小組探究、匯報(bào)和教師的總結(jié)，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了充分的體現(xiàn)。

第三，地圖標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生形成地理探究的地圖意識(shí)。圖是課本內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，不可忽視。在記錄課堂筆記時(shí)，可以不單單使用文字記錄，而盡可能地在圖中圈畫關(guān)鍵信息，用多樣的筆記形式讓學(xué)生愛上讀圖、重視地圖，養(yǎng)成良好的從地圖中提取信息的意識(shí)和習(xí)慣。

“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解臺(tái)灣的地理位置，分析地理位置所帶來(lái)的影響，筆者讓學(xué)生在圖5-48中用紅色記號(hào)筆描畫出北回歸線和其他一些重要的地理信息，用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見的標(biāo)記形式，對(duì)地圖作進(jìn)一步加工和處理，更有助于學(xué)生對(duì)地圖的利用和掌握。

3. 以生活為落腳點(diǎn)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

生活教育是地理課程實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)，重在對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)和行為的影響。美國(guó)教育家杜威指出“脫離生活的教育是W校教育最大的浪費(fèi)”，這種脫離往往使學(xué)生在步入社會(huì)后不能學(xué)以致用，無(wú)法解決生活中的問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)目前備受關(guān)注，它作為關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其培養(yǎng)過(guò)程中必然要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，使地理成為對(duì)生活有用的知識(shí)和技能。只有教生活化的地理，才能真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。在地理綜合探究課中，教師要力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合習(xí)得的地理知識(shí)和技能，聯(lián)系生活講地理，將其最終運(yùn)用于生活中的問(wèn)題解決。

“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”一課教學(xué)中，筆者將臺(tái)灣旅游攻略設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)作為最終的拓展提升，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)假期赴臺(tái)旅游的攻略。此探究要求學(xué)生結(jié)合臺(tái)灣旅游圖和本課的其他地圖，計(jì)劃好旅行時(shí)間、旅行線路、參觀項(xiàng)目和注意事項(xiàng)。學(xué)生在探究過(guò)程中能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，來(lái)解決生活化的問(wèn)題，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。

七年級(jí)的地理探究課，作為初中階段地理技能培養(yǎng)的重要陣地，當(dāng)引起每位教師的重視。從實(shí)踐上看，上好一堂綜合探究課并不是一件十分容易的事，教師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)始終圍繞“探究”二字進(jìn)行；另外，要不斷進(jìn)行課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣，必定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許冬琴.歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成才之路，2008（02）：11.

[3] 張維偉.初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能的研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（04）：10.

第8篇：初中地理課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 幼師學(xué)校 地理緒論課 教學(xué)方法

我國(guó)幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和基本能力”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“幼兒教師應(yīng)該具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)?！钡乩碇R(shí)跨“自然”和“社會(huì)”兩大領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)水平的提高，以及促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有著廣泛的應(yīng)用。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)校的學(xué)生對(duì)地理的重視程度不夠，認(rèn)為地理知識(shí)可有可無(wú)，再加之初中地理知識(shí)薄弱，對(duì)今后的地理教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，地理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到緒論課的重要性，明白“萬(wàn)事開好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認(rèn)真思考，在第一節(jié)緒論中，要使教學(xué)內(nèi)容豐富化、語(yǔ)言生動(dòng)化、舉例生活化，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)

筆者在上課伊始，將自己的聯(lián)系方式及個(gè)人基本信息告訴學(xué)生，并講道：“在億萬(wàn)的時(shí)光長(zhǎng)河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會(huì)各位同學(xué)們，是地理這門學(xué)科使我們彼此有了相見的緣分?！蓖瑢W(xué)們因?yàn)檫@句話而鼓起掌來(lái)。為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理，筆者請(qǐng)學(xué)生回憶初中的地理知識(shí)，并對(duì)比了幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容，即初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學(xué)校，則側(cè)重“理”，也就是要學(xué)習(xí)地理事物的分布規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性。通過(guò)舉例，師生共同總結(jié)出了地理學(xué)的定義：“當(dāng)代地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、分布及其發(fā)展變化規(guī)律和人地關(guān)系的一門學(xué)科?！惫P者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風(fēng)土加人情就是地理學(xué)啊！地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。用我國(guó)著名地理學(xué)家李吉鈞先生的話說(shuō)，地理小到個(gè)人生活，大到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全，都與地理科學(xué)密切相關(guān)，因?yàn)槿祟愲x不開我們賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境?！盵2]

為了更好地理解地理學(xué)科具有生活化的特點(diǎn)，筆者和同學(xué)一起總結(jié)了“生活中的地理知識(shí)”，例如，我們居住的城市，人們?yōu)榱双@得更多的陽(yáng)光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農(nóng)歷為什么會(huì)有二十四節(jié)氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來(lái)出現(xiàn)的地震災(zāi)害、洪澇天氣、雷雨大風(fēng)、冰雪災(zāi)害等究竟是怎樣形成的？有沒有辦法防御？同學(xué)們想領(lǐng)略西雙版納的熱帶季雨林風(fēng)光、新疆塔里木盆地的大漠風(fēng)情、內(nèi)蒙古藍(lán)天白云牛羊敖包的草原情懷，應(yīng)該對(duì)這些旅游行為進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，我們?cè)撨x擇何季節(jié)出行？如何使用旅游交通圖？

有的同學(xué)還提出了幼師學(xué)校開設(shè)的技能課，比如體育、舞蹈、音樂(lè)等蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)技項(xiàng)目中，不同國(guó)家的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目反映了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識(shí)可以使服裝的穿著，肢體動(dòng)作等更加有韻味。筆者還提出，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現(xiàn)，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國(guó)地理因素等都需要地理科學(xué)的支持。

可見，地理學(xué)處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛生活的人們，不妨試著從熱愛地理學(xué)開始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂(lè)趣，視野開闊。作為未來(lái)的幼兒教師，各位同學(xué)有責(zé)任向幼兒傳授一些地理科普知識(shí)。

二、告訴學(xué)生地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

筆者根據(jù)《地理》教材的結(jié)構(gòu)，把幼師學(xué)校地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為四個(gè)字“四、三、二、一”。四，即四大環(huán)境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)為人類提供多領(lǐng)域的生存空間和生存條件；三，即三大產(chǎn)業(yè)，討論第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況，說(shuō)明人類從事的一些活動(dòng)，創(chuàng)造的財(cái)富等；二，即兩大熱點(diǎn)問(wèn)題：“全球的環(huán)境問(wèn)題”和“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題”；一，即一條主線，要以人地關(guān)系這條線索作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，明確環(huán)境與人類的相互關(guān)系、相互影響。同時(shí)，筆者還向?qū)W生介紹了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒園的教學(xué)情況，重視實(shí)踐部分和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽(yáng)能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會(huì)制造風(fēng)、認(rèn)識(shí)“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節(jié)約水資源、地震來(lái)了我們?cè)趺崔k等專題模塊。我們學(xué)習(xí)地理時(shí)，要根據(jù)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發(fā)生時(shí)間）、Where（地域分布）、Why（形成時(shí)間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術(shù)的應(yīng)用”這一地理科學(xué)的前沿領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1.RS（Remote Sensing）遙感技術(shù)。RS技術(shù)可以利用衛(wèi)星、航片等在較短的時(shí)間內(nèi)收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節(jié)省了人力、物力、財(cái)力。如對(duì)災(zāi)害地區(qū)的災(zāi)情勘探工作；根據(jù)農(nóng)作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發(fā)生。

2.GIS（Geography Information System）地理信息系統(tǒng)。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用?？梢越?shù)據(jù)庫(kù)，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大?。┯命c(diǎn)、線、面建立數(shù)據(jù)模型。利用計(jì)算機(jī)對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以進(jìn)行以下具體應(yīng)用：①資源清查：將各種數(shù)據(jù)匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開發(fā)、利用；②災(zāi)害監(jiān)測(cè)：可以預(yù)測(cè)森林火災(zāi)、洪水災(zāi)情監(jiān)測(cè)、洪水淹沒損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規(guī)劃。如三峽地區(qū)模擬建庫(kù)前后環(huán)境變化情況，演變趨勢(shì)等。

3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統(tǒng)。出租車導(dǎo)航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達(dá)到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設(shè)備部分等，為用戶提供了精密的三維目標(biāo)。只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī)，就可以知道自己所處的地理坐標(biāo)，是一種高級(jí)的定位技術(shù)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

學(xué)習(xí)方式方法因人而異，但課堂集中聽講并寫好聽課筆記，課后多作練習(xí)，則是大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同的，筆者認(rèn)為，要學(xué)好地理，還需要做好以下方面。

1.留心細(xì)節(jié)，善于思考。地理知識(shí)涉及面廣，要不斷學(xué)習(xí)、積累，從身邊、生活中觀察地理現(xiàn)象。同時(shí)，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都要用到，要學(xué)習(xí)地理事物的成因和一些地理規(guī)律。例如，為何會(huì)形成風(fēng)，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環(huán)境？此外，在課余時(shí)間可以看看“人與自然”、“走遍中國(guó)”、“科學(xué)與探索”等電視欄目，增加信息量，擴(kuò)大閱讀面，所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。

2.學(xué)會(huì)用地圖，同學(xué)參與講課。需要將地理事物一一落實(shí)到圖上，各項(xiàng)地理知識(shí)能夠形象化，要“看圖說(shuō)話”，在讀書時(shí)盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國(guó)地圖和世界地圖，隨時(shí)在地圖上查找、落實(shí)相關(guān)的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂(lè)趣。另外，對(duì)于不難理解的章節(jié)，筆者建議可以請(qǐng)學(xué)生在課堂上講課，特別是一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行師范生基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐已證明，這是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。[4]

最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個(gè)新的單詞，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，即G——great（偉大的學(xué)科）；e——earth（研究地球表面的學(xué)科）；o——old（古老的學(xué)科）；g——grow（發(fā)展新興學(xué)科）；r——real（生活中真實(shí)的學(xué)科）；a——anywhere（生活中無(wú)處不在的學(xué)科）；p——people（人類活動(dòng)與環(huán)境協(xié)調(diào)的學(xué)科）；h——high（很高深的學(xué)科）；y——yourself（需要同學(xué)多自學(xué)的學(xué)科）。

筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動(dòng)一直貫穿其中，同學(xué)也感到了筆者的真誠(chéng)與幽默，很多同學(xué)都說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心，對(duì)地理有了重新的再認(rèn)識(shí)。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點(diǎn)問(wèn)題，這是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵舉措。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣后，對(duì)教師的教學(xué)將起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.序言課教學(xué)——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實(shí)踐，2008（4）：50.

[2]朱雪梅，唐長(zhǎng)林.職初教師與專家型教師課堂提問(wèn)的差異性研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（8）：17-20.

第9篇：初中地理課教學(xué)反思范文

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年?jí)地理，對(duì)我來(lái)說(shuō)地理是來(lái)到芹池中學(xué)來(lái)的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

  “學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

  首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧今期的地理教學(xué)工作，使我在教學(xué)中得到很大的收益。以下，本人談及一下今期地理教學(xué)工作中的一些總結(jié)：

  要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系，"人地關(guān)系"是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問(wèn)題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的"人地關(guān)系"材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，也能夠從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

  一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其資料主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括"居民與人口"、"自然環(huán)境"、"自然資源"、"經(jīng)濟(jì)與文化"等。我期望學(xué)生透過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，透過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我透過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；透過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

  在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際狀況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分資料，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

  1、由于自己是一名"非專業(yè)"的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)潛力，就務(wù)必付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，用心利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上，用心引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次應(yīng)對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種職責(zé)、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和"作業(yè)交流"是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃"×"，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)""，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ)，告知學(xué)生就應(yīng)怎樣避免錯(cuò)誤。

  4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元構(gòu)成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒有放下期望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以用心的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

  三、用心參加校本研究

  1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。用心參加學(xué)校組織的聽評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)潛力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和潛力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越"，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的"激情飛揚(yáng)"。

  2、學(xué)以致用，用心探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

  "金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷。另外在期末復(fù)習(xí)當(dāng)中，抓得還不是很落實(shí)到位。在今后的教學(xué)中，我將加倍努力，仍以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。力爭(zhēng)在中考時(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。

  作為教師，我深切地感受到：一日為師，就就應(yīng)扛起職責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，務(wù)必樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的潛力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)持續(xù)此刻的工作狀態(tài)，不斷改善工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，透過(guò)相互聽課、交流，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

  "心若在，夢(mèng)就在"。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任9年級(jí)6個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情景，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)取完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維本事，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的理解者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，僅有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循提高就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情景，我在課堂上時(shí)刻經(jīng)過(guò)激趣是學(xué)生堅(jiān)持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維本事的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。所以，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功回到，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)提議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的構(gòu)成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的構(gòu)成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖本事，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的本事;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的本事;辯證的思維方式及其表述本事等。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的目。

  四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

  2、經(jīng)過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。