預備發(fā)言稿精選(九篇)
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第1篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展；對策；研究
一、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
河北省高等職業(yè)院校整體辦學實力、師資水平、學科建設(shè)經(jīng)過十余年建設(shè)實現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展。截止2012年我省已有邢臺職業(yè)技術(shù)學院、承德石油高等?？茖W校、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院等8所國家示范性高等職業(yè)院校。其中，邢臺職業(yè)技術(shù)學院是第一批通過國家教育部“全國示范性高職高專”試點遴選的院校和國家第一批被教育部、財政部確定的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)院校。
我省接受高等職業(yè)教育的人數(shù)已超過接受本、?？聘叩冉逃娜藬?shù)；高等職業(yè)教育的專業(yè)涉及管理、財經(jīng)、計算機、體育、藝術(shù)、醫(yī)藥等領(lǐng)域；全省高等職業(yè)院校專職教師中，據(jù)有博士學歷的占總教師人數(shù)的5%，據(jù)有碩士學歷的達到了29%，“雙師型”教師達到了71%。河北省高等職業(yè)院校有國家財政支持建設(shè)的實訓基地7個，辦學實力雄厚，在形成院校辦學特色的同時更是增加了我省職業(yè)勞動知識和勞動技能人才的培育力量。我省的高職院校為了解決學生實習、就業(yè)難題，不斷探索多樣化辦學模式，開展了多種多樣的院企合作、聯(lián)合辦學以及集團化辦學模式，給學生提供真實實習基地的同時，也給在職教師提供了開展科研的場所，企業(yè)在這一過程中也獲益匪淺，我省職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式由此得到了極大發(fā)展。
二、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
河北省高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了舉世矚目的成績，但還是存在很多不足之處，表現(xiàn)在：
第一、政策導向錯位?，F(xiàn)行的勞動人事管理制度是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，它使得高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在社會地位、工資待遇及任用提拔方面不能與普通高校畢業(yè)生獲得同等的待遇。以招考公務員為例，所設(shè)職位的學歷要求起點幾乎為大學本科，此外很多用人單位明確不招收?？飘厴I(yè)生甚至拒絕專接本的本科畢業(yè)生。長此以往，造成了人們對職業(yè)教育的認識產(chǎn)生偏誤，致使高等職業(yè)院校的新生報到率偏低，畢業(yè)生就業(yè)率偏低。
第二、招生制度的問題。目前的錄取程序，高職高專院校位于專科二批，也就是最后一個批次，其直接影響是能夠錄取到的學生高考分數(shù)很低，并且與“三本”院校競爭生源。這種錄取方式不僅在生源質(zhì)量上對高職院校有很大影響，而且極大的影響了考生及家長高等職業(yè)院校的看法。
第三，師資隊伍建設(shè)的問題。河北省的高等職業(yè)院校大多是由中專院校升格而來。但是師資水平，教師相關(guān)的職業(yè)技能教學經(jīng)驗卻并沒有隨著學校的升格而提高。提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。我省很多高職院校都沒有教師進修機制。大部分高職院校為了解決“雙師型”教師這一問題就會去企業(yè)、工廠尋求一些專業(yè)技術(shù)人員來授課。但是，這些兼職教師雖然操作經(jīng)驗豐富，但是講不出來，不符合高職院校教師的要求。
第四、專業(yè)建設(shè)缺乏特色。高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時系統(tǒng)性研究論證不足，沒有充分了解崗位的工作任務，一些專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容方面定位不準，與示范性建設(shè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很大差距。還有一些高職院校是有中專升格而來的，其中很多院校仍然沿用以前學校的老專業(yè)。
三、河北省高等職業(yè)教育發(fā)展的對策
第一、高職院校要明確自身的辦學理念和辦學思路。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有職業(yè)知識和職業(yè)技能的高級應用型管理人才，所以做為高職院校首要的辦學理念應該是為社會培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展與掌握前沿技術(shù)的人才。當今的高職院校要培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，重新審視現(xiàn)有的教學內(nèi)容與開設(shè)的課程，采用更加靈活多樣的教學方式和考核方式，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟的實踐技能較強、具備創(chuàng)新能力、合作精神、敬業(yè)奉獻的高素質(zhì)人才。
第二、構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。高職院校直面兩個問題。一個是生源問題，一個是就業(yè)問題。一般高職院校學制為三年，這使得我們難以預測學生畢業(yè)時專業(yè)人才需求情況。因此，我們要努力研究和把握地方經(jīng)濟對人才的需求，使畢業(yè)生的數(shù)量與就業(yè)市場的需求相匹配。此外，及時感知地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢并以此做為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向的依據(jù)。
第三、加強師資隊伍建設(shè)。積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的教師隊伍。高職院校要鼓勵和培養(yǎng)教師在職進修、攻讀碩士、博士學位；而且要為教師到企事業(yè)單位進行實踐活動提供平臺，不斷提高教師的教學能力和實踐能力。高職院校還也可以從企事業(yè)單位聘請技術(shù)人員作為指導教師，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的教師隊伍。此外，高職院校招聘老師不能僅僅看重畢業(yè)院校是否是211、985院校，而是要選擇工程師范或是綜合師范中已取得“雙師”證的畢業(yè)生，河北省毗鄰北京、天津，我們要利用地域優(yōu)勢從這些集聚教師培養(yǎng)基地的高校選擇適合的畢業(yè)生來我省高職院校就業(yè)，為我省高職院校注入新鮮血液。
第四、制定科學合理的專業(yè)規(guī)劃。高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要分步驟、分階段開展，在突出高職院校培養(yǎng)應用型、職業(yè)型人才特色的同時，更要考慮生源、專業(yè)配套設(shè)施、就業(yè)需要等各個方面。高職院校專業(yè)設(shè)置要考慮社會職業(yè)崗位實際所需，使專業(yè)課程能夠做到符合社會職業(yè)崗位需要實際，學生能學有所用，在配套課程實踐環(huán)節(jié)能夠落到實處。我省的高職院校的專業(yè)設(shè)置要做出自己的品牌專業(yè)，不斷樹立學校的形象和社會影響力。
參考文獻：
[1]陳英杰.中國高等職業(yè)教育發(fā)展史研究[M].鄭州：中州古籍出版社，2007
[2]耿金嶺.對當前高等職業(yè)教育中幾個熱點問題的冷思考.中國職業(yè)技術(shù)教育[J].2010
第2篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；發(fā)展方向；對策建議
體育產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，已逐步成為國民經(jīng)濟發(fā)展中的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，受到世界各國的重視。而高等院校是體育人口密集的場所，具有消費群體穩(wěn)定、場地設(shè)施配套、項目分布合理、知識與技能水平高、信息豐富靈敏等優(yōu)勢，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了人才、物質(zhì)、信息和時間等重要基礎(chǔ)。河北省高校在市場經(jīng)營理念以及管理等與發(fā)達地區(qū)相比存在一定差距，在發(fā)展過程中還存在著許多問題和不足。本文通過調(diào)查分析河北省高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、探索其發(fā)展的方向、途徑和對策，對促進河北省高等院校體育產(chǎn)業(yè)在新世紀的全面健康發(fā)展，具有積極的、現(xiàn)實的意義。
一、河北省高校體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
河北省綜合經(jīng)濟實力的較快增長，為本地區(qū)高校體育的發(fā)展提供了良好的機遇，而體育事業(yè)的轉(zhuǎn)軌，體育經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，則要求高校體育必須主動適應這一形勢，樹立與市場經(jīng)濟規(guī)律相符的經(jīng)濟意識和市場觀念，充分發(fā)揮在教育、科研、訓練與培訓以及場地設(shè)施等方面的優(yōu)勢，強化發(fā)展的意識，努力實現(xiàn)高校體育的綜合發(fā)展。通過對河北省部分高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的實際訪查發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)營的意識、思路、手段、經(jīng)驗等方面的原因，其發(fā)展規(guī)模、方向、效益等反映出如下特點：
1.經(jīng)營內(nèi)容豐富、形式繁雜，而發(fā)展模式封閉，缺乏規(guī)模效應
師資技術(shù)力量雄厚、專項內(nèi)容豐富多樣、場地設(shè)施器材完備等特點，為河北省高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)經(jīng)營提供了優(yōu)越的條件。體育主體市場所需求的產(chǎn)品，高校體育產(chǎn)業(yè)幾乎都可提供。在所調(diào)查了解的20所高校中，學校體育師資隊伍適宜本地區(qū)開展的各類體育項目布局齊全，且學歷結(jié)構(gòu)明顯較高，具有專業(yè)水平特點。因此，在體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營項目布局上可謂門類齊全、內(nèi)容豐富。然而，反觀高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式則不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的組織行為，至今仍寓于校園之內(nèi)，組織形式分散、項目開展單純化現(xiàn)象普遍存在。消費對象則主要以本校師生為主，缺乏與社會之間的交流與合作，缺乏優(yōu)勢互補聯(lián)合發(fā)展的意識，各種體育產(chǎn)業(yè)與體育市場發(fā)展的功能和優(yōu)勢遠未得到挖掘和發(fā)揮，根本不能形成規(guī)模效益，基本處于小兒散和自我封閉發(fā)展的狀態(tài)。
2.消費對象穩(wěn)定，場地設(shè)施配套，但發(fā)展目標單一，管理措施乏力
高校體育市場的消費對象，主要是相對穩(wěn)定、人數(shù)集中的師生員工，且主要以充滿活力與朝氣的青年大學生為主體。隨著健康休閑意識逐步深入人心，花錢買健康已成為現(xiàn)代大學生普遍推崇的消費時尚，對石家莊市部分高校大學生體育消費狀況的隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：每年用于體育消費的支出比例，總體平均每人為5%~6%，最高的達8%以上；以本校為體育消費地點的占97%，而主要消費目的為娛樂和健身（81%）；消費形式以個體消費（64%）和參加培訓（21.2%）居多。由此可見，高校體育場地設(shè)施齊備、師資力量雄厚、活動內(nèi)容豐富多樣的優(yōu)勢，為大學生提供了更多更便利的條件，價低質(zhì)高的有償服務，是吸引大學生消費的主要因素。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，當前河北高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)模式較為單一，開發(fā)管理上還存在著許多漏洞。如：各類體育項目在經(jīng)營與開發(fā)管理上多屬松散型，缺乏相應的經(jīng)營責任制度，沒有必要的服務質(zhì)量監(jiān)督體制，隨意性大，因此，在項目管理、收費標準、培訓質(zhì)量、時間安排、場地器材使用等方面，造成了組織管理工作的混亂。
3.科研型體育專門人才優(yōu)勢突出，而市場開拓型人才匱乏
河北省高校的體育師資力量，在全國都是相對較強的。從學歷結(jié)構(gòu)看，研究生以上學歷占被訪查總體的31.8%，運動技能較為全面，是本地區(qū)體育群體中高學歷、高智能、高職稱的知識技術(shù)密集型專業(yè)群體，在體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展與開發(fā)方面，占有絕對優(yōu)勢。然而，一方面由于過去長期計劃經(jīng)濟體制的影響，高等教育歷來注重教學、訓練與科研工作，在高等體育學歷教育中不進行市場開發(fā)與經(jīng)營管理方面的學習；另一方面也由于高校教育體制和目標任務的約束，在高等院校體育師資隊伍中，懂經(jīng)營善管理的市場開拓人才嚴重缺乏，造成高校體育的各方面優(yōu)勢難以充分開發(fā)，人力、物力、信息等資源不同程度地閑置和浪費。
4.高校體育產(chǎn)業(yè)具有人才、物質(zhì)、信息等方面的有利因素，但資源浪費普遍存在
發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，開拓體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)與市場的信息必然地成為重要因素之一。高等院校體育產(chǎn)業(yè)與市場的開發(fā)經(jīng)營，同樣要把握市場經(jīng)濟規(guī)律，依據(jù)市場需求和自身實際進行營銷決策，而這一切都必須建立市場信息搜查、整理和分析之上。河北省高校體育師資隊伍在獲取、分析和體育產(chǎn)業(yè)與市場發(fā)展的能力等方面，是被動的、缺乏超前性的，這無疑使其體育產(chǎn)業(yè)與市場開發(fā)受到一定程度的影響。雖然高等體育教育的目的和任務規(guī)定了高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營活動只能在充分保證完成高校體育各項工作前提下，利用場地設(shè)施及師資的空閑時間進行，但每年的假期與課余空閑時間，為開發(fā)體育產(chǎn)業(yè)與市場提供了足夠的時間保證，而此大好機會未被充分利用。人才、物質(zhì)、信息及時間等有形和無形的資源優(yōu)勢，是高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)所特有的有利因素，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校都有管理、經(jīng)濟、工程、廣告等完全可以和體育聯(lián)姻的學科，但是高校體育部并未將其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟收入，許多有能力開發(fā)的體育經(jīng)營項目基本屬于空白，諸如體育科研服務、體育廣告設(shè)計、體育競賽表演服務、體育與運動保健咨詢，體育活動策劃等。部分場館設(shè)施由于功能單一而得不到合理和有效的利用。這些現(xiàn)象都是高校體育產(chǎn)業(yè)資源的嚴重浪費。
二、河北省高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向與途徑
1.發(fā)展方向的分析
河北省高校在實施體育產(chǎn)業(yè)化、市場化過程中，應立足學校辦出特色，面向社會積極開拓，努力發(fā)掘自身優(yōu)勢，實施綜合性多元化的發(fā)展戰(zhàn)略，加強對外聯(lián)系和經(jīng)營合作，調(diào)動廣大體育教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性，建立健全各項規(guī)章制度和經(jīng)營責任制，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益的同步提高。
2.發(fā)展考察河北省部分高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的情況，結(jié)合我省高校體育工作實際，筆者認為高校體育產(chǎn)業(yè)與體育市場的經(jīng)營開發(fā)，主要應該從以下幾方面入手：
（1）積極拓展市場空間，在發(fā)展原有經(jīng)營項目的基礎(chǔ)上，充分利用自身的有利條件，面向社會，擴大經(jīng)營創(chuàng)收，實現(xiàn)綜合效益的提高。
（2）發(fā)揮體育信息與科研能力優(yōu)勢，加強高校之間、高校與社會之間溝通與協(xié)作，大力發(fā)展應用性研究，促進高科技體育成果向產(chǎn)品與應用的轉(zhuǎn)換。
（3）在發(fā)展多元化經(jīng)營的基礎(chǔ)上，充分了解體育市場發(fā)展信息，結(jié)合自身優(yōu)勢，以體育主體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營為重點，靈活開發(fā)適銷對路的特色產(chǎn)品服務項目。
（4）積極倡導和扶持社區(qū)體育活動，面向社會提供優(yōu)質(zhì)的有償服務。以創(chuàng)辦社區(qū)體育俱樂部及實行會員制為開發(fā)重點，吸引和發(fā)展體育人口，培育社會體育市場。
三、河北省高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策和建議
（1）加強市場經(jīng)營管理型人才的培養(yǎng)或聘用、引用懂經(jīng)營善管理的專門人才，保證高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)進入正常軌道并順利運行。
（2）注重對體育市場發(fā)展的研究與分析，實現(xiàn)多元化發(fā)展與特色經(jīng)營相結(jié)合，積極開拓市場，擴大經(jīng)營。
（3）完善體育產(chǎn)業(yè)與市場開發(fā)的相關(guān)規(guī)章制度，加強管理與監(jiān)督措施，合法經(jīng)營，努力提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量。
（4）強化市場意識，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。高校體育要適應市場經(jīng)濟體制，領(lǐng)導要樹立新的管理理念，體育工作部門也要更新觀念，解放思想。
（5）學習和借鑒國內(nèi)外高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)規(guī)模效應，加強校企之間的橫向聯(lián)合和高校與社會之間的經(jīng)營協(xié)作，促進優(yōu)勢互補。加快高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須引入市場經(jīng)濟機制，充分調(diào)動社會力量，發(fā)揮社會各界的人才、資金、技術(shù)、項目等優(yōu)勢。
（6）優(yōu)化配置，提高高校體育資源的利用率。高校體育產(chǎn)業(yè)應強化市場意識和服務意識，與各方面建立密切的聯(lián)系，從而促進社會和諧的發(fā)展，達到互惠互利，一舉兩得的雙贏的結(jié)果，進而促進高校體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
作者單位：石家莊經(jīng)濟學院體育部
參考文獻：
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第3篇：預備發(fā)言稿范文
截止2011年，經(jīng)教育部 批準，北京有28所普通高校有資格建立高水平運動隊。在這20年多年發(fā)展過程中，高水平運動隊取得了非常不錯的成績，部分運動項目已經(jīng)實現(xiàn)了為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，完成世界大學生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務，還與國家“陽光體育”政策配合推動了普通高校的群眾體育，增強了普通高校體育工作的動力，為我國建立多層次、多渠道培養(yǎng)高水平運動員開辟一條新的途徑。但是，在北京普通高校高水平運動隊取得的運動成績之余，也要看到現(xiàn)在北京普通高校高水平運動隊在發(fā)展過程中存在一些問題。因此，對普通高校高水平運動隊現(xiàn)狀與發(fā)展研究就顯得非常重要，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
1 北京普通高校高水平運動隊的現(xiàn)狀
1.1 北京普通高校高水平運動隊的生源情況
通過對北京六所普通高校的180名學生運動員的研究調(diào)查表明：有75.3%是來自普通中學的體育特長生。這部分學生運動水平一般為二級運動員水平，有9.4%學生運動員是來自各地方的的業(yè)余體校，有11.8%學生運動員來自各個地方的專業(yè)隊，還有3.5%的學生運動員是來自職業(yè)隊的隊員。達到健將級別的只占所調(diào)查人數(shù)的2%、達到一級運動員水平的占28%、達到二級運動員水平的占70%。從以上調(diào)查可以看出，北京普通高校的高水平運動隊的生源主要來自普通中學的體育特長生，體校、專業(yè)隊、職業(yè)隊的人數(shù)所占比例是很小的。
1.2 北京普通高校高水平運動隊的學籍、學習管理現(xiàn)狀
北京普通高校高水平運動隊的學籍管理主要可以分為三種形式：第一種是單獨成立體育特長生的教學班，把所有高水平運動員學生生安排在一個院系，統(tǒng)一管理。第二種形式是把所有的高水平運動員學生分散到各個班，與普通學生安排在一起進行學籍管理。第三種是一般特長生直接編入普通學生班級，與普通的學生一起學習。而一些運動天賦突出的學生則是單獨編班，單獨培養(yǎng)。這三種形式都有其特點與不足。單獨成班形式便于訓練、學習安排，但是學習氛圍與學習質(zhì)量可能會有所不足；分散各班形式在學習氛圍與質(zhì)量上有優(yōu)勢，但是訓練及比賽在安排上會產(chǎn)生沖突，影響競技成績的提高；單獨與分散形式結(jié)合，在確定如何單獨成班和分散各班有一定難度，訓練質(zhì)量也可能受到影響。
各個學校在培養(yǎng)計劃上也是有區(qū)別的：一是運動員學生和普通生一樣完成同樣的學生和培養(yǎng)計劃，沒有任何照顧；二是采用累計學分制，延長運動員學生的學制年限；三是減免一定的課程學分，制定單獨學習計劃。
1.3 北京普通高校高水平運動隊的訓練、競賽的現(xiàn)狀
北京普通高校高水平運動隊訓練管理體現(xiàn)了遵循運動訓練規(guī)律，不斷摸索在普通高校對提高運動水平行之有效的管理措施和途徑。各個高校對教練員、運動員的運動訓練和競賽任務提出了明確的要求，教練員在學期開始前制定本學期的訓練計劃，對體育特長生、教練員、體育教研部在運動訓練、運動競賽及相關(guān)工作在責、權(quán)、利三方面作了明確規(guī)定，使運動訓練得到了基本保證，也為競技成績的提高打下了良好的基礎(chǔ)。運動訓練的效果與競技比賽的成績在很大程度上取決于各種綜合條件的適當結(jié)合，在這些綜合條件的探索中，北京普通高校高水平運動隊還是取得了一些有益的經(jīng)驗。
2 北京普通高校高水平運動隊存在的問題
2.1 高水平運動隊發(fā)展的生源問題
北京高校高水平運動隊的生源大部分都是來自普通中學的體育特長生。這樣的情況就會出現(xiàn)來自于中學的業(yè)余運動員，運動成績特別突出的學生屈指可數(shù)，如果成績達到一級運動員以上的水平，通過招生學校的自主考試便可入學。然而，那少部分運動競技成績突出的專業(yè)隊、職業(yè)隊的生源，由于長期從事運動訓練，從小沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的文化課教育，文化積累明顯弱于普通學生，存在學習困難等問題。形成了一部分進入大學的高水平運動員學生學習成績好的，運動成績不理想；運動成績好的，學習可能會跟不上，這就給大學的管理造成了一定的困難。
2.2 學習與訓練存在矛盾
運動訓練與競賽與高校文化課教學都要遵循各自的規(guī)律，不同的規(guī)律作用于同一事物，有時就會發(fā)生矛盾。這樣的矛盾在我們對北京高校高水平運動員學生的調(diào)查中明顯的體現(xiàn)出來。高水平運動員學生在被問到他們對學習訓練是否存在矛盾的問題上，83%的運動員學生都認為學習和訓練存在不同程度的矛盾。
這種矛盾在北京普通高校建立高水平運動隊的過程中一直存在，主要表現(xiàn)為兩個大的方面：第一，運動員學生競技水平的提高與大學學制的矛盾。一般情況下，運動員學生競技水平的提高需要比較長時間的系統(tǒng)訓練，即便是高校招收的水平較高的運動員學生，要想達到更高的水平，也需要較長時間，而此時，運動員已面臨畢業(yè)。盡管有的學校采用延長學制、讀碩乃至讀博的辦法來緩解矛盾，但矛盾并沒從根本上得以解決。第二，高水平運動員學生在學、訓時間上的矛盾，該矛盾一直是阻礙普通高校高水平運動隊發(fā)展的主要問題。通過對北京普通高校的調(diào)查訪問了解到，各個高校都在這個方面進行了積極的探索。有的對高水平運動員學生進行集中的小班授課，按照班上的實際情況調(diào)整學習計劃，有利于安排出足夠的訓練、比賽時間，但是運動員學生的學習文化課質(zhì)量就會有所下降，不利于運動員學生的全面發(fā)展；有的高校是把學生分散到普通班級學習，學習要求與普通生無異，這樣安排強在學習質(zhì)量上得到了一定保證，但是就會影響到訓練、比賽的時間，很難做到兩者的兼顧。
2.3 競賽制度不完善
普通高校高水平運動隊競技水平的提高，只依靠訓練是完全不夠的，訓練是為了在競技比賽中取得好的成績?，F(xiàn)有的普通高校高水平運動隊的競賽問題主要是比賽太少，自成體系的高校高水平運動隊競賽體制存在有諸多不完善。以中國大學生足球聯(lián)賽為例，中國大學生足球聯(lián)賽整個聯(lián)賽分為地區(qū)預賽、分區(qū)決賽和全國總決賽三個階段，對于沒有進入分區(qū)決賽的大部分球隊來說，有限的幾場預賽后，全年的比賽就等于宣告結(jié)束。而就是少數(shù)進入分區(qū)賽的球隊，即便是最后奪得總冠軍的球隊也只能再打上十幾場比賽。
3 促進北京普通高校高水平運動隊發(fā)展的優(yōu)化建議
3.1 建立普通高校高水平運動隊優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)途徑
走從小學到中學再到大學的生源路徑，是普通高校高水平運動隊建隊的基礎(chǔ)組織形式，也是我國學校培養(yǎng)后備體育人才的重要途徑。在條件允許的情況下，可以把部分業(yè)余體校撤銷，將教練員安排到各級中小學，各個專業(yè)隊及職業(yè)俱樂部可以根據(jù)自己的情況將部分資金、教練員安排到普通中小學，選取部分中小學設(shè)置各級各類競技體育后備人才培養(yǎng)基地。在做好高校運動員學生訓練工作的同時，重視中、小學中運動員學生的培養(yǎng)。這種途徑可充分利用運動員學生在小學、中學階段的訓練和文化知識的積累，保證文化學習與運動訓練的連續(xù)性，為進入普通高校在文化學習和運動訓練兩個方面進一步提高，打下良好的基礎(chǔ)。
3.2 緩解學習與訓練的矛盾
要緩解高校運動員學生的學習與訓練、競賽的矛盾。首先在課程安排、制定學分上要體現(xiàn)運動員學生的特點和實事求是來制定培養(yǎng)計劃。還要看我們是如何來給高水平運動員學生定位。筆者認為，高校高水平運動員學生應該是應用性的人才，而不是學術(shù)性的人才。武曉君教授通過調(diào)查研究證明，高水平運動員學生畢業(yè)后的就業(yè)主要是行政、管理類的，而極少是為學術(shù)性的，實際工作的表現(xiàn)面并不比普通學生差，有些方面甚至還優(yōu)于普通學生。嚴格地講，他們大部分由于從小就參加系統(tǒng)的訓練，受體能和精力限制，在文化課的學習上與普通學生還是有一定的差異。但他們的智力水平是不低的，由于成長經(jīng)歷的不同，雖然他們在面對壓力、克服困難、習慣競爭、渴望勝利、人際溝通、團隊合作等方面有優(yōu)勢，但在文化課基礎(chǔ)，尤其在數(shù)理化學科上與普通學生有一定的差距，因此對他們的培養(yǎng)不能是按照學術(shù)性人才要求進行，在制定課程和培養(yǎng)計劃時就必須考慮到這一點。高水平運動員學生不僅是體育人才，也是實際工作中應用型人才，在專業(yè)設(shè)置、教學計劃、日常管理等方面，應該充分考慮“學以致用”的原則。考慮到高水平運動員學生的學習基礎(chǔ)和未來就業(yè)的需要，學校的教務部門和相關(guān)院系一起研究調(diào)整高水平運動員學生文化課知識結(jié)構(gòu)，適當增加工具類和人文類課程。（如計算機、外語、寫作等）課程和培養(yǎng)計劃的明確，既可以滿足培養(yǎng)的需要，保證培養(yǎng)質(zhì)量，又可以有效緩解大部分學生訓練與學習的矛盾。
第4篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；體驗教學法；教學方法
伴隨新課改在學校教育中的推進與發(fā)展，對高中數(shù)學課堂教學方法與成效的要求也在日益提升，學生對知識技能的學習已由過去的聆聽教師講授與做題鞏固方法，向全面參與學習活動與自主理解掌握學識的方向發(fā)生著轉(zhuǎn)變。體驗教學法就是基于這一改革趨勢下應運出的新教學措施，它旨在讓通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生主動參與到數(shù)學教學的過程與實踐中，親身“體驗”抽象的數(shù)學思想與內(nèi)容，幫助學生理解掌握到課堂學識，進而促進學生對數(shù)學的學習興趣與認知效率，提升學生的數(shù)學學習能力與課堂教學質(zhì)量。
一、記憶型體驗教學法思路與措施
高中數(shù)學課堂教育中有許多知識技能是需要記憶并在其基礎(chǔ)上才能予以掌握應用的，如定義（指數(shù)的定義）、概念（角的概念）等，而學生在學習記憶時一方面會產(chǎn)生這個定義概念是如何確立為何這樣確立的疑問，另一方面也會出現(xiàn)即使將定義背誦得極為熟練卻在實際操作與做題時不知如何運用的問題。針對學生在記憶定義概念過程中知識理解與運用不到位的現(xiàn)象，可以在教學中使用記憶型體驗教學法優(yōu)化學生記憶知識的掌握能力。即通過創(chuàng)設(shè)相應的知識技能教學情境，學生經(jīng)由情境中的學習體驗深化對學識的理解認知程度，提升其對定義概念的應用意識與水平，推動數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量發(fā)展。
比如某一函數(shù)例題：下列表達式中是函數(shù)的有？（1）y=sinx2，（2） =sinx，（3）y=sin （4） =sinx。為了讓學生作對本題，就需要理解到函數(shù)的定義并能實際運用，教學中教師可以采用分組游戲的記憶體驗法幫助學生認知：將班級學生分為四組，首先讓組內(nèi)同學依次接力、一人一筆進行繪畫（如人或動物）展開小組競賽，并加以適當?shù)莫剳蜋C制，通過這種方式吸引學生課堂實踐的積極性與興趣。然后于學生熟悉游戲規(guī)則基礎(chǔ)上再進行將例題引入讓各小組進行競賽比拼（后一位同學可修改前一位同學的回答），學生為了獲勝會仔細回憶與熟記定義，將學習融入于游戲帶動學生對知識的記憶理解與運用水平。
二、理解型體驗教學法思路與措施
除了對數(shù)學概念的記憶，高中課堂教學還包括諸多數(shù)學公式定理的學習。與定義概念不同的是，公式定理是滿足一定條數(shù)學件才成立的推理結(jié)論，通常的結(jié)構(gòu)是：“若條件，則結(jié)論”，也可以理解為條件 結(jié)論。這類定律不僅需要學生熟練記憶，還要能把握到推理過程的性質(zhì)與觸發(fā)條件，在對定理本身與推論過程的充分理解基礎(chǔ)上才能有效應用在數(shù)學測試與操作中。對此教師可用理解型體驗教學法即創(chuàng)造定理公式的理解情境，引導學生融入情境體驗學識優(yōu)化其學習掌握能力。例如在學習離心率e=c/a這一橢圓焦距比長軸長時，為深化學生對其的理解與領(lǐng)悟，可從其是圓錐曲線的定型量為角度出發(fā)，給學生設(shè)想人的長相風度與氣質(zhì)就是曲線中離心率的某一數(shù)值，當e=0.9時就說明此人的氣質(zhì)出現(xiàn)偏差同時橢圓的形狀也較偏，通過情境幫助學生領(lǐng)會抽象化的學生定理，提升課堂學習效率與氛圍。
三、操作型體驗教學法思路與措施
當涉及立體幾何、函數(shù)圖象之類需要學生作圖促進領(lǐng)悟的學習內(nèi)容時，就需要操作型體驗教學法幫助學生優(yōu)化操作與理解能力，即以合適的情境帶動學生進行學習操作，通過作圖深化對學識的認知程度。例如函數(shù)圖象中三角函數(shù)y=Asin（ x+ ）相關(guān)例題：三角函數(shù)y=2sin（2x+ /3）可由y=2sinx經(jīng)由何種變換得出？對此的應試解答一般有：（1）把y=2sinx圖像向左平移 /3單位，在將圖像橫坐標減縮為原有的1/2可得；（2）把函數(shù)圖象的點橫坐標先縮減為原有的1/2，再左移 /6單位而得出。為了讓學生理解兩類移動均能得出相同函數(shù)的原理，給學生設(shè)問：“把一個球形橡皮泥由A點移動到B點，且到達時泥球的高要變成其直徑兩倍形成一個圓柱體，應如何實施呢？”學生經(jīng)過思考與作圖很快就能得出兩種方法：（1）在A點把橡皮泥變?yōu)樗鑸A柱體后再移動到B點；（2）先將泥球移動到C點再將其變?yōu)閳A柱體使得正好位于B點。教師再加以點撥學生就能通過這一設(shè)問了解到三角函數(shù)的變換原理。
結(jié)束語：
將體驗教學法應用在高中數(shù)學教學過程中，不但能顯著提升學生的學習深度與理解水平，還能讓他們在數(shù)學情境體驗的活動中感受到學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，促進課堂教學的效果與氛圍。教師在使用體驗教學法的進程里，要對學生知識理解程度與自主學習意識兩手抓兩手硬，讓其在數(shù)學教育不但獲得學習知識與技能提升學識水平，同時在認知探索中深化思維能力，全面提升他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。
參考文獻：
第5篇：預備發(fā)言稿范文
【關(guān)鍵詞】高端裝備制造業(yè)；現(xiàn)狀；發(fā)展前景
《江蘇省裝備制造業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》中表明，江蘇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，著力推動全省裝備制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端環(huán)節(jié)攀升，對于促進關(guān)聯(lián)行業(yè)技術(shù)進步、提升我省制造業(yè)整體水平至關(guān)重要?？缛胄碌臍v史時期，必須抓住國家支持裝備制造業(yè)向高端轉(zhuǎn)型升級的新機遇，應對國際產(chǎn)業(yè)分工調(diào)整帶來的新挑戰(zhàn)，引導我省各個地區(qū)裝備制造業(yè)鞏固優(yōu)勢地位、增強創(chuàng)新能力、提升發(fā)展水平。裝備制造業(yè)是泰州市工業(yè)經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，是具有泰州特色“1+3+N”產(chǎn)業(yè)體系的主要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，泰州市已形成門類基本齊全、具有一定規(guī)模和水平的產(chǎn)業(yè)體系。
一、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1、規(guī)模效益快速提升
十二五以來，我市裝備制造業(yè)發(fā)展步伐明顯加快。經(jīng)過“十一五”的快速發(fā)展，裝備制造業(yè)已成為我市工業(yè)經(jīng)濟的最大支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)特點鮮明，競爭優(yōu)勢明顯。2011年，全市裝備制造業(yè)完成產(chǎn)值2730億元，增長27.7%，占全市比重達到45.7%。船舶制造、汽車零部件、石油裝備、減速機、數(shù)控機床等行業(yè)初步形成集聚效應，船舶、叉車、起重機、汽油機、柴油機、減速機、石油鉆桿、電機等一批拳頭產(chǎn)品在國內(nèi)外具有較高的知名度和市場占有率。尤其是船舶工業(yè)，不僅是泰州的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是泰州的出口支柱產(chǎn)業(yè)。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化
通過組織實施國家、省裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃綱要，推進一批重大項目建設(shè)，全省裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐明顯加快。我市不斷對高端裝備制造業(yè)投入，新型電力裝備、汽車、船舶與海洋工程裝備、工程機械等產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超億元，節(jié)能環(huán)保裝備、高檔數(shù)控機床、智能自動化設(shè)備等一批新興裝備迅速崛起，產(chǎn)業(yè)鏈門類和體系逐步完善，上下游配套能力不斷增強，協(xié)同發(fā)展水平明顯提高。
3、優(yōu)勢產(chǎn)品地位突出
十二五期間，我市裝備產(chǎn)品的市場占有率和影響力大幅提升。目前，泰州市裝備制造業(yè)產(chǎn)品已突破1萬種，其中鋼簾線、微特電機、小型動力機械等產(chǎn)品已經(jīng)形成一定比較優(yōu)勢，產(chǎn)量居全國同行業(yè)前列。其中，鋼簾線年產(chǎn)量已躍居世界前三強，微特電機年產(chǎn)銷規(guī)模國內(nèi)第一，曙光石油鉆桿被譽為“中華第一桿”，國內(nèi)市場占有率超過50%。
二、泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展存在的問題
1、解決過度依賴要素投入、經(jīng)濟效率不高的問題
依賴資源和資金的大規(guī)模投入的粗放發(fā)展方式，是導致一般產(chǎn)品產(chǎn)能過剩的主要原因，形成某些領(lǐng)域的惡性競爭，這樣下去不僅是效率問題，而且是擾亂市場秩序、嚴重阻礙高端產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵問題。
由于要素大量投入，也導致了區(qū)域結(jié)構(gòu)趨同化，盲目追求GDP和地方財政增長，加劇區(qū)域內(nèi)重復投資和產(chǎn)能過?，F(xiàn)象，甚至加劇資源浪費和環(huán)境污染。
2、大企業(yè)集團不強，缺乏專特精的小巨人企業(yè)為之配套
制造能力強、研發(fā)能力弱；依賴引進技術(shù)多、自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)少；生產(chǎn)產(chǎn)值高、工業(yè)增加值低；單機制造能力強、系統(tǒng)集成能力弱。
因此，必須通過裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的改善，建立以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系來解決大企業(yè)集團的競爭能力。
3、技術(shù)創(chuàng)新體系亟待改善，建立完善的技術(shù)創(chuàng)新體系是我國裝備制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在
裝備制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新體系構(gòu)成：
基礎(chǔ)研究共性技術(shù)研究產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)業(yè)化
由此可見，只有以企業(yè)為主體的后段是不夠的。
從上述的構(gòu)造表明基礎(chǔ)共性技術(shù)是不可缺少的，我國科研院所體制改革使基礎(chǔ)共性技術(shù)的研發(fā)削弱甚至缺位，已產(chǎn)生明顯的不利于整體創(chuàng)新的影響。目前，利用轉(zhuǎn)制研究院所重建基礎(chǔ)與共性技術(shù)研究的公共服務平臺已刻不容緩，否則會影響我國建立創(chuàng)新型國家的整個戰(zhàn)略進程。
4、政府各部門要將國務院頒布的振興裝備制造業(yè)的各項政策，真正落實、合力執(zhí)行
對于振興裝備制造業(yè)及培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)政府已頒布的政策可以說是給予了足夠的支持，目前的問題是按照統(tǒng)一的目標大家合力執(zhí)行。
三、對泰州市裝備制造業(yè)發(fā)展的前景展望和建議
“十二五”期間，我市裝備制造業(yè)將以“高端轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新升級”為主線，突出“高端化、集聚化、特色化”發(fā)展方向，優(yōu)先培育發(fā)展高端裝備制造業(yè)，鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢裝備產(chǎn)品，不斷增強自主設(shè)計、制造和配套能力。加快建設(shè)高端裝備和特色裝備產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，做強做大一批大企業(yè)，培育發(fā)展一批“專精特新”中小企業(yè)，推進全市裝備制造業(yè)加快實現(xiàn)由低附加值向高附加值、粗加工向精加工、普通產(chǎn)品向高新技術(shù)產(chǎn)品、生產(chǎn)型制造向服務型制造轉(zhuǎn)變，建成長三角重要的先進裝備制造業(yè)基地。
可以選擇的領(lǐng)域舉例如下，作為培育重點參考：
（1）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重大成套設(shè)備
圍繞滿足石化、冶金、煤炭、汽車、輕工等行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、節(jié)能降耗、自動化、智能化需要的裝備。
（2）節(jié)能、環(huán)保與資源開發(fā)利用裝備
圍繞能源安全和二氧化碳減排、資源開發(fā)利用等方面開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、清潔煤燃燒、智能電網(wǎng)、海洋工程裝備等。
（3）先進運輸設(shè)備
圍繞航空運輸和遠洋運輸、城市軌道交通、新能源汽車、國家鐵路12萬公里客貨營運里程建設(shè)等項目，培育成具有國際競爭力的高端裝備制造業(yè)。
（4）智能化的基礎(chǔ)制造裝備
通過高檔數(shù)控機床及基礎(chǔ)制造工藝裝備專項的實施，突破數(shù)字化制造技術(shù)、高檔數(shù)控系統(tǒng)、高精度軸承及機床功能部件等關(guān)鍵技術(shù)，開發(fā)先進工藝技術(shù)所需的專用裝備。
（5）基礎(chǔ)件及儀器儀表
圍繞國內(nèi)已具有一定規(guī)模和競爭力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，如工程機械行業(yè)，改變高檔液壓元件和控制元件依賴進口的局面。
目前我國的儀器儀表產(chǎn)業(yè)非常薄弱，國內(nèi)需求量的二分之一依賴進口，國外的中高檔儀器儀表、元器件和傳感器占據(jù)國內(nèi)60%以上的市場份額，必須盡快改變受制于人的被動局面。
（6）國防及新興產(chǎn)業(yè)專用裝備
圍繞國防建設(shè)及生物醫(yī)藥、電子信息、新材料等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，努力滿足受進口約束的裝備的需求。
上述諸領(lǐng)域的發(fā)展還有很多不確定性，因此要對每個項目分析國內(nèi)外的狀況，確定分階段的有限目標，制定出各項目的技術(shù)發(fā)展路線圖，增強操作性，選擇有比較優(yōu)勢、有較好的基礎(chǔ)和資源條件的項目率先突破，形成新的支柱產(chǎn)業(yè)。我們要清醒地看到，我市裝備制造業(yè)仍存在高端化步伐不快、旗艦型企業(yè)不多、自主創(chuàng)新能力不足等問題，加速裝備制造業(yè)高端化發(fā)展時不我待。
（1）堅持創(chuàng)新領(lǐng)先
引進、消化、吸收、再創(chuàng)新，應作為主要的創(chuàng)新模式；重大、高端裝備的技術(shù)來源于國外，必須要在消化吸收和再創(chuàng)新上下功夫。同時，要發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)作用，處理好制造企業(yè)和用戶的關(guān)系，防止重復引進。“雙高”船舶和海工產(chǎn)業(yè)基地將以靖江、高港和泰興等地的相關(guān)園區(qū)為載體，重點發(fā)展船型開發(fā)技術(shù)和海洋工程裝備技術(shù)，建立國家級船舶工程技術(shù)中心，形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)和自有品牌、滿足國際造船新規(guī)范、新標準的品牌船型10個以上、海洋工程裝備產(chǎn)品及設(shè)備2個以上。新能源裝備產(chǎn)業(yè)基地將以新能源產(chǎn)業(yè)園為主體，以薄膜太陽能、大功率儲能、動力電池、太陽能裝備研發(fā)制造為突破口，著力打造光伏、儲能、新能源裝備制造業(yè)和節(jié)能減排四大產(chǎn)業(yè)。
（2）夯實強大的基礎(chǔ)
產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)是消化吸收再創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，共性技術(shù)缺位會妨礙對引進技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新。而共性技術(shù)屬競爭前技術(shù)，具有一定程度的公益性，需要政府支持構(gòu)建公共服務平臺，給予財政上的支持。
長期以來，我國重產(chǎn)品輕工藝、重整機輕配件、重生產(chǎn)輕基礎(chǔ)、重硬件輕軟件的現(xiàn)象嚴重。經(jīng)過六十年工業(yè)化的實踐和發(fā)展，我國的工業(yè)基礎(chǔ)仍然很薄弱，難以支持工業(yè)快速發(fā)展，不得不受制于人，如再不引起重視，將會制約制造業(yè)進一步發(fā)展。
要把通用基礎(chǔ)件（液、氣、密）、大型鑄鍛件、關(guān)鍵特種材料（高檔絕緣材料）、控制系統(tǒng)的元器件（包括儀器儀表）、數(shù)控機床的功能部件等作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，通過“十二五”發(fā)展期間的努力成績應該有所突破。
要努力推廣標準化戰(zhàn)略，這是提升行業(yè)軟實力的重要手段，技術(shù)標準已成為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭的制高點，也是保障高端裝備制造業(yè)發(fā)展的重要法規(guī)手段。當前要組織大型骨干企業(yè)參與并成為標準制定的主體，注重與國際標準接軌，參與國際標準活動，爭取更多的話語權(quán)，從而促進自主創(chuàng)新產(chǎn)品占領(lǐng)國際市場。
（3）推廣綠色制造和再制造
綠色制造是綜合環(huán)境影響和資源利用最佳的現(xiàn)代化制造模式。即對環(huán)境的負面影響最小，資源利用率最高，強調(diào)資源綜合利用和循環(huán)使用，減少廢料和污染物的生成及排放。
由于制造業(yè)是能源資源消耗和環(huán)境污染的大戶，綠色制造業(yè)就是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)。對于裝備制造業(yè)不單是推廣高效、節(jié)能產(chǎn)品，還要對鑄、鍛、焊、熱、表面處理五大基礎(chǔ)工藝采用綠色制造的理念實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。
實施循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略也是推行綠色制造的重要內(nèi)容。循環(huán)經(jīng)濟以減量化、再利用、再循環(huán)、再制造為原則（4R原則），以低耗低排高效為特點的發(fā)展模式。
如在生態(tài)制造業(yè)園區(qū)內(nèi)，把有條件的企業(yè)聯(lián)合起來形成共享資源和互換付產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)共生組合，使得企業(yè)的廢氣、廢熱、廢物成為其他企業(yè)的原料和能源。重視末端治理，開發(fā)各類廢物回收利用技術(shù)，促進回收產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不但能提高資源利用率，還擴大了就業(yè)面。
（4）加強培養(yǎng)、定向輸送各類人才
發(fā)展先進裝備制造業(yè)，需要各級各類人才。隨著我國先進裝備制造業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從事設(shè)計、加工制造、研發(fā)、管理的各類人才出現(xiàn)了不同程度的短缺，特別是具有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才和技術(shù)精湛的高級技術(shù)人才。制造業(yè)的人才是金字塔型，注重培養(yǎng)經(jīng)營管理人才；加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；通過職業(yè)教育定向培養(yǎng)制造過程的管理與操作者。要根據(jù)社會生產(chǎn)、服務、建設(shè)、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置專業(yè)和確定培養(yǎng)目標，切實突出專業(yè)的針對性和應用性。
第6篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞 高校音樂；文化產(chǎn)業(yè)；信息資源
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0073-02
如今我國高校音樂教育的迅速轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展，引起了社會的廣泛關(guān)注。對于高校課程設(shè)置、課程改革以及對于高校教師資源的重新組合與考核等問題的研究，也提上新世紀的“議事日程”。高校音樂教育的改革與發(fā)展，還會進一步影響到地方音樂文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化水平和規(guī)模。高校輸出的人才，將為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的動力，推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。
新世紀的語境下，必須強化地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各類資源的功能和綜合效用，有必要對各要素進行重新評估、分析、研究和定位，從而推動以高校音樂教育為核心的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此帶動地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會文化水平的進步。
1 注重資源整合與利用
目前，我國在高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中面臨一系列的問題。我國擁有數(shù)量眾多的各類專業(yè)人才，高校中也不乏較有理論和實踐積累的專家，市場上同樣擁有一批很有商業(yè)運作經(jīng)驗的經(jīng)營者和投資者，但我國當前的音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍未達到理想水平。這里的因素是多方面的，其中高校音樂教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、現(xiàn)有高校資源的利用與整合，也是其中較為重要的影響因素。
我國多個領(lǐng)域的人才各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，導致當前高校音樂生在校接受的教育是視野狹窄的專業(yè)教育，畢業(yè)生往往找不到適合自己的位置。而音樂文化市場中又缺乏具備綜合性能力的人才，造成人才培養(yǎng)與利用方面的脫節(jié)。
筆者認為，對高校音樂教育的整體性、系統(tǒng)性進行規(guī)劃，培養(yǎng)系統(tǒng)化的專業(yè)人才與復合型人才，才能夠體現(xiàn)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的當前需求和未來發(fā)展需要。應重新審視高校音樂教育的功能和作用，實施多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和具有針對性的方案，整合高校教育中的諸多人力、課程教育、市場、政府等多方面的文化信息資源，徹底改變各自為戰(zhàn)的狀況。在音樂教育中綜合本校的各學科教師資源、各方面的信息資源，實現(xiàn)多種人才的綜合性培養(yǎng)目標和多樣性培養(yǎng)運作方式。
2 大力推進教學變革
高校是培養(yǎng)高層人才的環(huán)境，因而需要對社會的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的發(fā)展負有一定的責任和義務，對高校音樂教育有必要根據(jù)社會多樣性發(fā)展需要進行轉(zhuǎn)向性的改革，認清音樂文化教育的發(fā)展與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
當前，我國對于實踐性人才、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)力度不夠，加之社會多種因素的影響，使得畢業(yè)生各自的就業(yè)具有很大反差。因此，在中國的高校音樂教育中進行技術(shù)性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)、研究性質(zhì)、管理性質(zhì)以及經(jīng)營性質(zhì)的課程設(shè)置是非常有必要的。目前我國高校音樂教育中，對于實踐方面的探索實在太少，很難產(chǎn)生實際性的意義。高校音樂教育的培養(yǎng)目標和就業(yè)目標早已不再是向各級學校、教育機構(gòu)輸送音樂教育人才，也不再是向演出團體輸送表演人才，更不是向部分政府機構(gòu)輸送管理人才，而更多的是面向市場，面向更為寬廣的領(lǐng)域，人才的就業(yè)也出現(xiàn)更為多樣化的趨勢。因而，使得這些人才在學校就得到一定的市場化訓練、管理訓練以及創(chuàng)新性能力訓練，對發(fā)展我國的音樂文化產(chǎn)業(yè)和音樂文化各項事業(yè)，提升音樂事業(yè)的各項發(fā)展水平具有很大的作用。所以高校要對有限的資源進行必要的整合和利用，構(gòu)建能夠培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、多方面的理論修養(yǎng)，以及具有創(chuàng)新素質(zhì)和綜合性知識結(jié)構(gòu)的音樂人才的培養(yǎng)模式，采用具有多樣性、復合性意義的課程設(shè)置方式，本身就是一種創(chuàng)新性的探索，具有較強的實踐意義和理論意義。
3 提供各種保障
我國地方音樂文化產(chǎn)業(yè)過程中的一個主要問題就是缺乏系統(tǒng)的法律法規(guī)和有效的監(jiān)管依據(jù)，這在很大程度上造成一定的混亂局面。法律法規(guī)的不健全，使得各項事業(yè)無從正常展開，無論是對音樂創(chuàng)作方、制作方、投資方還是運行方等，都造成一定的壓力。同時，由于旨在保障市場秩序和進行職能分離的中間機構(gòu)的建立、組織和實施方面的立法還不夠成熟，地方政府在產(chǎn)業(yè)化過程中的干預依然較多，也造成行政化色彩過重的印記。自由、公平的機制還沒有被確立，無法完全體現(xiàn)原創(chuàng)者自己的精神和內(nèi)心世界，也限制了很多音樂創(chuàng)意的實施和進行。這些因素在某些方面折射出我國高等教育中知識結(jié)構(gòu)與法制意識方面出現(xiàn)的問題。高校音樂教育應加強學生的各項法律法規(guī)課程以及相關(guān)知識的普及和強化，塑造有助于學生進行創(chuàng)新性實驗和探索的保障機制，使得學生懂得知識產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)等方面的知識，能夠加強自我成果的保護，調(diào)動其參與研究、創(chuàng)新的積極性。
在演出方面，市場化過程中，大眾音樂沖擊高雅的嚴肅音樂、定價機制、運作機制的法律缺失，完全顛倒了藝術(shù)的價值，混淆了人們的藝術(shù)審美取向和追求。在演出中的“假唱”則打擊了一大批具有實力的藝術(shù)從業(yè)者，也阻擋了后起之秀的發(fā)展。高校音樂教育中缺乏這方面的實踐和明確意識，以教育人才為培養(yǎng)目標，滿足不了地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際演出需要。在音樂作品營銷運作和流通的過程中，面對一批版權(quán)問題，很多法律法規(guī)的不明確性，又造成評判的不公，也大大打擊了原創(chuàng)者的信心和積極性。作為高校音樂，應該在實施教育的過程中體現(xiàn)這些方面的需求。
網(wǎng)絡(luò)媒體來臨的時代和電子媒介成為主流的語境下，對于很多問題的約束和懲罰缺少必要的法律法規(guī)依據(jù)，往往造成監(jiān)管不力，擾亂了整個市場秩序，從而導致人們的創(chuàng)新意識出現(xiàn)失衡，投機取巧和不講職業(yè)道德成為主要表現(xiàn)形式。在音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面，由于沒有明確的負責機制和監(jiān)管機制，也常常使得后續(xù)發(fā)展乏力，沒有創(chuàng)造性和持續(xù)性。更嚴重的是，這種脫離音樂藝術(shù)家群體和音樂人士主導的文化創(chuàng)意，往往會排擠其他真正具有藝術(shù)價值的創(chuàng)意和發(fā)展。而在高校音樂教育中，這些因素沒有被很好地考慮和對學生進行信息方面的傳遞，造成所培養(yǎng)的音樂人才缺乏相關(guān)方面的法律法規(guī)意識和自我保護的常識。
因而，在高校中加強法律、知識產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)以及相關(guān)法規(guī)的教育，建立鼓勵其進行創(chuàng)新與實踐的體制，有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮；而社會在健全當前的市場秩序和文化法律、法規(guī)，建立音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須的保護性、激勵性的法律，確立減少行政干預和其他不利影響的法規(guī)等方面的因素，也將推動音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高校音樂教育的改革。
總之，高校音樂教育擔負著為我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行人才輸送、機制研究與創(chuàng)新等方面的任務。這些資源與課程的改革設(shè)置一同成為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會各項事業(yè)發(fā)展的基石。沒有這些方面的進步與發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的進步將變得更為艱難。
參考文獻
[1]楊吉華.2010年我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展述評[J].廣東行政學院學報，2011，23（3）：82-87.
[2]謝大京，一丁.演藝業(yè)的管理與運作[M].上海：上海音樂出版社，2007.
第7篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高職教師；專業(yè)化發(fā)展
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，我國教育改革的戰(zhàn)略目標是“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，強國必先強教。推動教師專業(yè)化發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，對于我國從教育大國、人力資源大國向教育強國、人力資源強國邁進具有決定性的意義。
一、高職教師專業(yè)化發(fā)展新視角
隨著信息化時代的到來，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學校園和課堂教學，職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化，高職教師專業(yè)化發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育的發(fā)展相比國外發(fā)達國家有些落后，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新時期，高職教師肩負著艱巨的任務，他們不再是單純的傳統(tǒng)意義上的教師，而要承擔起更多的角色和重擔，不僅要肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，還要成為創(chuàng)新職業(yè)的引路人和啟蒙者。正如所說：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展?！?/p>
教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的必然過程。教育現(xiàn)代化的最終價值訴求是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化首當其沖即是教師素質(zhì)要達到現(xiàn)代化標準。研究高職教師專業(yè)化發(fā)展，促進師資隊伍現(xiàn)代化建設(shè)，不僅充實教師專業(yè)化理論也為教育現(xiàn)代化理論提供借鑒，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化，促進我國教育現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。
二、教育現(xiàn)代化對高職教師專業(yè)化發(fā)展提出的新要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這三個綱領(lǐng)和文件都強調(diào)了高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性。高素質(zhì)、專業(yè)化的高職師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高職院校應該著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
（一）高職教師要具備現(xiàn)代化的專業(yè)理念與師德
教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)首先是觀念的現(xiàn)代化。
1.愛崗敬業(yè)、育人為本是每一位教師工作的重心。既然選擇了教師這個職業(yè)就要有高度的責任感和使命感，富有愛心、耐心和細心，具有崇高的職業(yè)理想和敬業(yè)精神。以生為本，關(guān)注每個學生，學生的健康成長重于基本知識、技能的傳授，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。
2.以身立教、為人師表是高職教師工作的基本方法。高職學生情緒易波動，性格可塑性強，此時教師的言行舉止對于他們來說具有很強的示范性，因此高職教師要嚴格要求自己，重視自身的日常言行。要衣著樸素、大方得體，語言標準規(guī)范，舉止文雅禮貌，還要有健康的心理素質(zhì)，以飽滿平和、樂觀向上的態(tài)度投入工作。
3.民主平等、合作交流是高職教師做好工作的基本方針。高職教師要積極地與同事、同行進行交流，互相學習先進的教學成果，共同解決教學實踐中出現(xiàn)的難題，團結(jié)協(xié)作，取長補短。積極參加學校、政府以及國家組織的高職教師培訓，學習國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理論、經(jīng)驗與做法，多渠道、全方位地提高自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。
4.反思鉆研、終身學習是高職教師工作不可或缺的法寶。高職教師要及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的不足，優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，始終保持終身學習的意識和持續(xù)發(fā)展的能力，不斷進取以適應教育現(xiàn)代化的需要，才能成為高職學生終身學習、不斷創(chuàng)新的典范。給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的，還要成為永不枯竭并且時刻保持新鮮的小溪。
（二）高職教師要具備精湛的專業(yè)知識
高職教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主力軍，應該具有精湛的專業(yè)知識，具體包括廣博的普通文化知識、扎實的專業(yè)學科知識、先進的教育學科知識和熟練的實踐性知識。
1.教育現(xiàn)代化要求高職教師有廣博的普通文化知識，即通識性知識。教育現(xiàn)代化背景下各方面的知識都存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，各學科間的知識也日益滲透，高職教師不僅要有深厚的文化基礎(chǔ)知識，還應包括廣闊的文化視野，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識，了解高職教育各個方面的先進經(jīng)驗和理念。
2.扎實的專業(yè)學科知識是高職教師的本體性知識，教育現(xiàn)代化要求高職教師不僅要對自己所教學科的基本內(nèi)容有深入透徹地了解，還要了解該學科的理論起源、學科架構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容，并不斷吸收專業(yè)學科新知識，學習借鑒專業(yè)學科新經(jīng)驗、新成果，保證高職生學習內(nèi)容符合時代的發(fā)展要求，大力培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。
3.教育科學知識是指導高職教師科學地進行教育教學的基礎(chǔ)性知識。比如心理學、教育學、教育心理學等，用以指導自己的教學實踐，提高教育教學的科學性。
4.熟練的實踐性知識是高職教師在實際教育工作中結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和教學經(jīng)驗，體悟建構(gòu)而成的最具個人特色的知識，高職教師要想學會靈活地運用這種實踐性知識，就必須在教學實踐中不斷體驗和積累。
（三）高職教師要具備嫻熟的專業(yè)能力
專業(yè)能力主要包括高職教師設(shè)計教學活動的能力、組織管理和評價溝通能力、掌握和運用信息的能力、反思創(chuàng)新能力、教育科研能力及觀察學生的能力等。
1.教育現(xiàn)代化要求高職教師應該具備良好的課程資源開發(fā)和利用能力。要求高職教師不僅能夠綜合利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，還可立足于本校實際，引進先進的信息化資源，開發(fā)新課程資源。
2.教育現(xiàn)代化不僅要求高職教師要成為一個好的引路人，還要成為一位優(yōu)秀的管理者和評價者。高職教師的組織管理能力不能只停留在基本的“管學生”，還要善于組織調(diào)動學生的積極性，真正做到以學生為本。高職教師的評價溝通能力，即能夠客觀、多元、全面評價高職學生，能通過各種途徑有效與學生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)并賞識學生，能公正地評價每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系，促進課堂有效開展。
3.教育現(xiàn)代化必然伴隨教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，高職教師掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作計算機、多媒體，把教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用到教學中是高職教師實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。《綱要》中也提出，要大力推進信息技術(shù)在教育過程中的應用，“促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！?/p>
此外，高職教師還必須擁有反思創(chuàng)新能力與教育科研能力。隨著教育現(xiàn)代化推進，教育系統(tǒng)中的各個要素和環(huán)節(jié)都在發(fā)生變化，需要高職教師能夠創(chuàng)造性地改革過時的教育內(nèi)容，改善落后的教育方法，進而培養(yǎng)高職學生的開拓創(chuàng)新能力。同時，教育現(xiàn)代化要求高職教師應提高教育科研能力。通過掌握高職教育規(guī)律，制訂長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主閱讀教育專著，積極參加專業(yè)培訓和研修活動來提高自己的科研能力，努力成為一名學者型高職教師。
基金項目：四川省教育廳2014年科研項目“教育現(xiàn)代化背景下川北地區(qū)高職教師專業(yè)化研究”（課題編號：14SB0373）。
作者簡介：張建敏（1986- ）女，河北石家莊人，川北幼兒師范高等?？茖W校教師，研究方向：教育學、心理學。
第8篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：新課標背景教學；高中古漢語教學；古漢語教學策略
高一學生對于教材中的古漢語學習興趣并不是很高，對于學習的目的并不明確，只有少數(shù)的學生認為對古漢語的學習非常重要，一部分學生認為古漢語學習可以提高人文修養(yǎng)，所以愿意學習，大多數(shù)學生對古漢語沒有興趣，態(tài)度非常的被動，為了考試而學習，學生對于目前課本中古漢語的篇目內(nèi)容和數(shù)量都很不滿意，覺得學習起來相對困難。
學生自主學習的能力沒有被激發(fā)出來，自己學習的能力非常不足，學習效果不是很好。在學習的方法上，主要靠教師上課傳授，自己不會用工具書，也不太會借助輔助材料，對于工具書，很多學生覺得沒有必要使用。在古漢語的閱讀上，很多的學生都存在困難，所以閱讀也相對較少，更不要提背誦，對于教材中要求背誦的文章，大多都是死記硬背。因此，教師在古漢語的教學中，應該加強學習方法的指導，讓學生自己學習。鑒于此類問題筆者做出一些施教方法和教學策略供大家參考：
一、利用現(xiàn)代化的教學手段，增加教學中的趣味性和形象性
科技的發(fā)展和現(xiàn)代化教學設(shè)備的不斷更新，特別是光盤和電腦的出現(xiàn)，為語言教學提供了很好的工具，光盤由于其儲存量大，幾乎可以將所有的教學內(nèi)容和教學要求儲存進去，發(fā)揮出課本所不能發(fā)揮出的作用，語言應該在真實的環(huán)境中使用，也只有在真實的環(huán)境中才能發(fā)揮其作用?，F(xiàn)代化的教學設(shè)備可以將真實的環(huán)境模擬出來，使學生在學習時有身臨其境的感覺，這樣直觀的學習，可以讓學生覺得語言學習很有趣。
古漢語最重要的一方面是為了講解語言知識，而語言知識內(nèi)容深奧且單調(diào)，缺少形象性和生動性。如果教師只是講解語言知識，學生肯定會覺得枯燥乏味從而對學習失去興趣，所以，要想達到預期的教學目的，就要求培養(yǎng)學生對于學習古漢語的興趣?，F(xiàn)代化教學手段可以使教學形象化和簡單化，計算機輔助教學可以提高教學的質(zhì)量，增加學生學習興趣，提高講解效率，達到易教易學的目的。
二、業(yè)余生活和作業(yè)形式
現(xiàn)代的學生思維敏捷，所以應該發(fā)揮學生這方面的特點組織業(yè)余文化生活，讓學生把知識應用到實際中，可以讓學生參觀名勝古跡，感受古代文化氛圍，分析其中的語言，可以組織古漢語的知識競賽或者古漢語詩文的朗誦比賽，這些都能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
鼓勵學生多讀，用讀來培養(yǎng)學生古漢語的語感。老師可以把繁重的動手寫家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變成對課外讀物的鑒賞，在閱讀的時候?qū)懸恍┳约旱母惺堋Ｖ挥型ㄟ^對文獻的閱讀，才能夠?qū)糯奈幕a(chǎn)生興趣，激發(fā)學生理解文獻內(nèi)容的愿望，《詩經(jīng)》和《紅樓夢》都是很不錯的閱讀對象，對于一些難度較大的經(jīng)典文獻，老師應該幫助學生有階梯度的閱讀，老師在教學中，一方面應該注意詞語的相互呼應和聯(lián)系，另一方面也要注重對原文的背誦和翻譯，加強練習，這樣慢慢地對所學知識就可以靈活掌握了。
三、將古漢語的學習與閱讀和表演相互結(jié)合
剛剛學習古漢語的學生，由于對古漢語詞語及句式的積累不夠，往往會覺得很多語句都讀不通、看不懂。所以，語文老師則應該選擇一些具有神話色彩或者一些文言短篇來讓學生閱讀，這樣，學生就會被輕松的故事情節(jié)所吸引，獲得精神愉悅，忘記古漢語學習的乏味性，有時他們反而會覺得古漢語對事物的描述言簡意賅，從而對古漢語產(chǎn)生興趣，同時可以將文章的讀和演相結(jié)合，讓學生在課堂中積極參與進來，通過學生的親身演繹，加深對課文的理解。比如講授《觸龍說趙太后》一文時，當學習“媼之送燕后也，持其踵為之泣”這句時，學生可能會想象出不同的送別場面，可以讓學生根據(jù)自己的理解，分別將學生對這句進行表演，對角色進行分析，對表演過程進行設(shè)計，這也是熟悉古漢語詞語和分析人物形象的一個重要方法。通過表演，不僅活躍課堂的氣氛，而且能夠加深文章的理解。
四、古漢語教學的策略和展望
古漢語學習的選材應該生活化，盡管高中古漢語所占的比例非常大，但是離學生的生活相當遠，不夠生活化，在課堂上教古漢語，學生與教材主人公的生活還是有相當大距離的，閱讀時很難理解當時的場景及意義。所以，在教材的選擇上，應該選擇一些平民化、生活化的教材，力求貼近生活，教材的內(nèi)容應該既有人文性又有生活性、趣味性，應該是學生喜聞樂見的或者是充滿趣味的，讓學生好奇的，這樣才能激發(fā)學生主動學習的熱情，提高古漢語閱讀的興趣。
教室的環(huán)境應該古漢語化，作為語文學習的教室，在古漢語的教學中，應該讓學生明白，學習古漢語對為人處世和提高生活質(zhì)量都有著非常重要的意義，學習古漢語能夠提升交際能力，提高個人的文化修養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化精髓，汲取中華文化的傳統(tǒng)美德。教師應該不斷引導學生積極品讀古漢語中的人文美和人性美，領(lǐng)略可歌可泣的故事，發(fā)現(xiàn)古漢語的樂趣。在教室環(huán)境的布置上，設(shè)置文言文角落，也可以在墻上貼一些名言警句，上墻的名句應該積極向上，語句優(yōu)美，書法精湛，比如韓愈“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！狈吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”等。
總之，教育要面向現(xiàn)代化，就是說教育應該是要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務的。古漢語教學的現(xiàn)代化主要是教學的內(nèi)容面向現(xiàn)代化的發(fā)展，也就是說要著眼于國際發(fā)展和市場經(jīng)濟的客觀需要，來進行課程的改革和課程體系的調(diào)整。隨著我國綜合能力的不斷提高，我國的傳統(tǒng)文化也備受關(guān)注，古漢語教學的方法也應該要隨著時代的發(fā)展而進行改進，拋開傳統(tǒng)的束縛，增加古代白話文的內(nèi)容，適應現(xiàn)代社會文化的需要。因此，很有必要對古漢語的研究內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，使它能夠涵蓋古代語言的規(guī)律和基本知識，使它能夠與社會的需要相符合，與學校的體制變革的趨勢相互吻合。
參考文獻：
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第9篇：預備發(fā)言稿范文
關(guān)鍵詞：動作技能學習與控制；背越式跳高；教學方法
中圖分類號：G823.12文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）08-0093-03
The Study of the Teaching Method of Fosbury Flop Based on Motor Skill Learning and Control
LI Juan1， LI Rui-heng2， ZHANG Zong-wei3，LI Yan1
（1. Sports Military Department of Anhui University， Hefei 230039， Anhui China;
2.Sports Department of Institute of Disaster Prevention Science and Technology，Sanhe 065201， Hebei China;
3. Sports Department of Shandong Agricultural Administrators College， Jinan 250100， Shandong China）
Abstract:Presently fosbury flop is the best and most popular jumping posture.But it is always the difficult point of track and field teaching for various reasons. On the basis of the theory of motor skill learning and control，the authors put forward the new teaching method of fosbury flop to break through the puzzle dom of fosbury flop teaching and promote the popularization of fosbury flop movement. On the basis of literature review and teaching experiment， the authors firstly analyzed the theory of new teaching from three aspects: the characteristics of high organization skill， the pattern of open-loop control and general proceduretheory. Then the authors analyzed the influence of run up and take-off section. At last the authors put forward corresponding conclusion and advice.
Key words: motor skill learning and control; fosbury flop; teaching method
投稿日期：2011-04-02
作者簡介：李娟，講師，碩士，研究方向體育教育與社會體育。通訊作者：張英波。
背越式跳高一直是田徑教學的重點項目，為了提高背越式跳高教學的效果和推動背越式跳高動作的普及，許多學者從不同的角度對背越式跳高教學方法進行了系列的研究，然而，多年來背越式跳高教學的效果，仍然不盡如人意。動作學習與控制理論興起于20世紀70年代的歐美國家，其對于提高學生的學習運動動作的效率和掌握正確的學習方法具有積極的指導作用。［1］鑒于此，本研究將基于動作學習與控制理論對背越式跳高教學進行初步探討，為了提高背越式跳高的教學效率，除了規(guī)范正確背越式跳高技術(shù)動作以外，更應從動作技能學習與控制的角度入手。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象 以安徽大學2008級、2009級普通本科學生為實驗對象。以背越式跳高教學強化起跳過桿動作方法的應用為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 專家調(diào)查法 在研究期間，需要對學生進行背越式跳高技術(shù)評定。為了確保技評標準的效度和信度，我們對10位專家進行了問卷調(diào)查。
1.2.2 實驗法 在2009年9月至2010年1月期間進行教學實驗，教學總時數(shù)為20學時，每學時45 min。以網(wǎng)絡(luò)選課的樣本抽取方式，將兩個自然田徑班隨機定為實驗組和對照組，每班各選取身體素質(zhì)相似的30名男生。實驗前對實驗組和對照組進行了各項基礎(chǔ)水平的測試與齊性檢驗（表1）、履歷效應的影響調(diào)查和單盲實驗。實驗后，打亂實驗組和對照組的順序，并由4名專家同時同場地對其進行技評和高度成績考核。依據(jù)2008年《田徑運動教程》［2］的主教法教學進度表和本研究的新教法的教學過程，制定了實驗組和對照組的教學進度安排表（表2）。
表1 實驗組和對照組學生身高、體重、立定跳遠、
助跑摸高和50 m數(shù)據(jù)比較（N30）
t值p身高/m1.7410.4381.7220.403-0.7370.464>0.05體重/kg61.7676.74059.1005.0611.7330.088>0.05立定跳遠/m2.3780.1982.3400.1520.8200.415>0.05助跑摸高/m2.6420.0982.6100.1311.0720.288>0.0550 m/s7.1240.4817.1880.376-0.5740.568>0.05
結(jié)果顯示，對照組和實驗組在實驗前的身體形態(tài)和身體素質(zhì)各項指標均無顯著差異（P>0.05），因此可以認為實驗組和對照組實驗的基礎(chǔ)水平處于同一等級。
表2 對照組和實驗組教學進度安排
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，并加以分析。
2 結(jié)果與分析
在試驗后，對兩組學生的達標成績和技評成績進行了統(tǒng)計分析和對比，結(jié)果如下（表3）。
表3 實驗組和對照組學生的達標成績和技評
成績數(shù)據(jù)比較（N30）
t值p高度成績/m1.330.121.260.09-2.620.011
2.1 基于動作技能學習與控制理論的背越式跳高教學方法的理論分析
2.1.1 背越式跳高起跳過桿的高組織（關(guān)聯(lián)）性技能特點 在進行動作技能教學時，選用正確的技能學習方法（完整法或分解法）會起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當練習方法的關(guān)鍵。背越式跳高的起跳和過桿動作就具有高組織性技能特點，它們在空間和時間上聯(lián)系非常緊密，相互依存，起跳是過桿動作的基礎(chǔ)，過桿受到起跳的高度、方向等因素影響，即過桿動作的時空操作特征高度依賴于起跳動作的時空操作特征，它是起跳后的連續(xù)動作，如果沒有正確的起跳動作，那么過桿動作就不可能正確。因此，背越式跳高的起跳和過桿動作屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，適宜完整練習。
2.1.2 背越式跳高的動作信息控制方式屬開環(huán)控制方式 為完成各種動作技能，我們必須協(xié)調(diào)不同的肌肉和關(guān)節(jié)，使它們協(xié)同起來。動作控制理論就是研究神經(jīng)系統(tǒng)如何控制協(xié)調(diào)運動，指導人們在各種不同的環(huán)境中成功地完成各種動作技能?？刂评碚撎岢鰞蓚€基本控制系統(tǒng)，即開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。在體育運動中，短時間快速動作的動作信息主導控制方式，如：跳躍、投擲、踢球和擊球動作等，都屬于開環(huán)控制，動作執(zhí)行者通常是預先計劃動作，然后激發(fā)動作，一旦動作開始，在動作過程中幾乎沒有修正和調(diào)整的機會，也很少有意識的參與。［1］背越式跳高動作是短時快速的動作，屬于開環(huán)控制方式，也就具有所有開環(huán)控制系統(tǒng)的特點，即背越式跳高動作是在瞬間完成的，控制動作所有的指令都是在控制中心發(fā)出的，運動中無法利用反饋來修正。鑒于此，在背越式跳高動作教學過程中要抓住這一特點，把教學的重點放在動作前的預先動作指令上，使學習者在輸入指令前大腦形成正確的動作概念和程序。
2.1.3 背越式跳高技能學習應遵循一般動作程序理論 一般動作程序理論認為，開環(huán)控制系統(tǒng)是一種以記憶為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，控制著協(xié)調(diào)運動。執(zhí)行者為了能夠產(chǎn)生與表現(xiàn)情景要求相適應的特定動作，必須從記憶中提取適宜的程序，再附加特定的運動參數(shù)。［2］背越式跳高動作屬于中心控制的開環(huán)控制系統(tǒng)動作，起跳過桿動作是高組織（關(guān)聯(lián)）性動作，不適宜分割學習，因此，本研究將強化起跳過桿動作作為背越式跳高的動作程序記憶的基礎(chǔ)，初學者預先建立的動作程序是具有起跳過桿固有特征的簡單動作。根據(jù)對背越式跳高起跳過桿動作特征分析，最終得出單腳起跳后空中倒體動作為一般動作程序初始動作，經(jīng)過不斷的強化鞏固，在大腦中形成固定的程序記憶；在對動作固有特征熟練完成的基礎(chǔ)上，再逐漸增加難度參數(shù)，如增加助跑步數(shù)來提升高度，運用弧線助跑來控制空中的轉(zhuǎn)動角度等，進而慢慢過渡到完整的背越式跳高動作。
2.1.4 金泰爾的動作技能二維分類法在背越式跳高教學中的應用 在前面的論述中，證明學習背越式跳高的關(guān)鍵是預先學習一套起跳過桿動作固有特征的記憶程序，再逐漸增加難度參數(shù)。然而這一增加難度系數(shù)的過程怎樣做到循序漸進、達到最科學合理，是決定學習效果的關(guān)鍵因素。本文運用金泰爾的二維分類法理論來科學的指導這一增加參數(shù)的過程，做到循序漸進，科學加強難度，使初學者更容易接受和提高學習效率。金泰爾基于兩個維度對技能進行了分類，并形成了一個由16種技能類型構(gòu)成的相對龐大的分類系統(tǒng)。金泰爾分類法在許多領(lǐng)域具有實用價值，其提倡學習技能時可以從最簡單的技能情境開始，循序漸進的增大技能的復雜性和難度。［2］本研究參照“金泰爾動作技能分類法”表格［2］具體選用了7個技能類別，設(shè)計教學程序（圖1）。
2.2 背越式跳高新教法與傳統(tǒng)教法在重要教學環(huán)節(jié)中的分析比較
2.2.1 背越式跳高傳統(tǒng)教學法與新教法在助跑環(huán)節(jié)的分析比較 助跑技術(shù)是背越式跳高動作的關(guān)鍵。背越過桿不僅受到轉(zhuǎn)動速度的影響，而且還受到身體重心拋物線高度的影響，這兩者都受到起跳的影響，而起跳時促使身體運動方向改變，又更多地取決于助跑速度在起跳階段轉(zhuǎn)化為垂直速度的效果。如果運動員不能以一種固定的助跑節(jié)奏來獲得最適當?shù)乃俣榷鴾蚀_地踏上起跳點，那么，助跑速度就沒有得到有效的利用，這樣，運動員在起跳時，就不會獲得最大的垂直速度和最大的旋轉(zhuǎn)動量。［3］由此可見背越式跳高只能通過正確的助跑動作，起跳后才能繞身體三個軸旋轉(zhuǎn)過桿，否則將導致諸多錯誤，并嚴重影響背越式跳高教學質(zhì)量。英國學者德里克?布西持相同的觀點，他指出“由于弧線助跑所引起的身體傾斜，并伴之于助跑所引起的最佳速度，運動員在向上跳躍時，自然會產(chǎn)生向后傾斜和旋轉(zhuǎn)的動力?；【€組跑使運動員與橫桿形成約20°的角度。制動后運動員將沿弧線的切線方向運動，這就保證了運動員有效地躍向橫桿并減少離心力的需要”。［4］另外，學者們指出助跑動作不正確會造成以下各類常見錯誤：因起跳前減速和制動，造成不能充分利用助跑的速度而影響垂直高度；因弧線助跑時，身體內(nèi)傾不夠、弧度過大、最后一步上體前傾過大，造成起跳后“倒桿”；因身體旋轉(zhuǎn)角度不夠，不能完全背對橫桿等。［5］由此可見，助跑技術(shù)改善是背越式跳高動作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
在傳統(tǒng)教法中，支持主教法的學者認為，背越式跳高中的最關(guān)鍵技術(shù)是起跳，應以起跳為教學重點，而支持逆教法的學者認為，背越式過桿教學的難度較大，應作為教學的重點，初學者花費大量的時間和精力來掌握這些動作，因此，傳統(tǒng)教法忽視了助跑動作教學。新教法則突破了上述難點，起跳過桿動作被作為整體，預先設(shè)定記憶程序，再循序漸進地增大技能復雜性和難度，由此，初學者不必花費大量時間，即可自然輕松完成起跳過桿動作。于是，助跑技術(shù)學習成為了教學重點，這使得助跑技術(shù)相對掌握較好，從而有利于背越式跳高技術(shù)向更完善的方面發(fā)展。
2.2.2 背越式跳高傳統(tǒng)教學法與新教法在起跳環(huán)節(jié)的分析比較 背越式跳高可以將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成為垂直速度，垂直速度越大，重心上升越高，跳得就越高。背越式跳高的起跳階段就是將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化成向上的垂直速度的關(guān)鍵，做到這一點依靠的是：正確的起跳點和身體的傾斜。［3］傳統(tǒng)教學法起跳環(huán)節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：踏不準起跳點；因為起跳前身體后仰不夠，導致起跳后前沖過大；起跳前身體內(nèi)傾不夠，身體重心超過起跳腳，導致學生的身體過早倒向橫桿；因為起跳時擺動腿的折疊和向前上方的擺動動作有誤，導致身體沒能繞縱軸旋轉(zhuǎn)，不能背對橫桿；甚至雙腳起跳。［5，6］
通過實驗組和對照組的技評比較發(fā)現(xiàn)，運用新教法的實驗組出現(xiàn)的起跳錯誤明顯少于運用傳統(tǒng)教法的對照組。分析新教法可避免錯誤的原因，主要有以下兩個方面：第一，以上起跳環(huán)節(jié)諸多錯誤中，很多是由助跑動作錯誤造成的。如助跑的節(jié)奏和步伐有問題，導致了踏不準起跳點；助跑最后一步身體后仰不夠，導致學習者身體前沖過大；弧線助跑時內(nèi)傾不夠，導致身體倒向橫桿。前面已經(jīng)闡明，新教法助跑動作質(zhì)量得到了改善，起跳環(huán)節(jié)的錯誤就會減少。第二，傳統(tǒng)背越式跳高教學采用的是先分解后完整的教學模式，將起跳和過桿動作分解練習。從技能學習與控制理論分析，背越式起跳過桿動作是高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，不宜分解練習，分解容易造成動作的脫節(jié)變形；且分解后的過桿動作采用原地倒肩挺髖練習即原地起跳后倒肩、展體、收腿、挺髖和向后甩腿練習，與完整技術(shù)的單腳起跳，擺動腿擺起，整個過程是由側(cè)向慢慢過渡到背向完成過桿，兩個動作差距很大，這會使初學者混淆動作，將分解的原地起跳倒肩挺髖動作代替完整動作的起跳動作，進而出現(xiàn)了身體不能背對橫桿和雙腳起跳等錯誤。新的教法，將起跳過桿作為一個整體進行完整練習，是從單腳原地起跳過桿等動作開始，它具有背越式跳高起跳過桿的固有特征，再逐漸增加難度參數(shù)。這樣循序漸進完成正確的起跳過桿動作，使起跳過桿變得簡單易學。而且初學者在建立這一動作程序記憶后，也可以運用原地倒肩挺髖練習來鞏固桿上的身體姿勢和過桿動作，這時動作程序記憶形成，不會再影響起跳動作。因此，新教法在正確的助跑和規(guī)范的技術(shù)引導下，起跳動作質(zhì)量會提高。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論 1）從動作學習與控制的理論分析，背越式跳高技術(shù)的起跳和過桿動作聯(lián)系緊密，屬于高組織（關(guān)聯(lián)）性技能，所以采用完整練習法最有利于提高背越式跳高技術(shù)教學的效率。
2）以控制學習理論設(shè)計的新教法有助于助跑技術(shù)的的改善，可以有效地提高教學效率。
3）將起跳過桿作為一個完整練習，設(shè)計從單腳原地起跳過桿動作開始，到助跑完整動作結(jié)合起來的練習，有助于學習掌握完整技術(shù)。
3.2 建議 1）在進行動作技能教學時，選用正確的練習技能的方法會起到事半功倍的效果，技能本身的特征則是選擇恰當?shù)木毩暦椒ǖ年P(guān)鍵。本實驗僅是初步嘗試，旨在為同行提供參考依據(jù)。
2）強化起跳過桿動作教學方法在初學的前幾次課與傳統(tǒng)教法有區(qū)別，主要是引導初學者建立正確的動作程序。
參考文獻：
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