三年級冊英語精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級冊英語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：三年級冊英語范文
2.通過描紅單詞初步掌握單詞的書寫要求。
3.根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確讀出單詞，并大膽嘗試讀單詞。
二、教學重點
1.能夠認讀并在四線格里正確書寫單詞pig，big，milk和six 四個例詞。
2.了解字母i在單詞中的發(fā)音/i/。
三、教學過程
（一）Warming up and revision.（5分鐘）
1.Play a song： A is for apple.整體感知26個字母的發(fā)音。
2.PPT出示 t d g b h p l r 等字母。齊讀，復習發(fā)音。T？坭T？坨，/t t t/...
（二）Presentation and practice.（15分鐘）
1.引出含有字母i的四個單詞，并總結字母的發(fā)音規(guī)律。
Pig：教師通過簡筆畫畫出pig，讓學生一起拼讀單詞pig， p-i-g，并用手勢輔助分解發(fā)音。板書在四線三格內。
Big：在pig的基礎上畫出pig大大的身體，出示big，朗讀并拼寫，板書在四線三格內。同樣用手勢輔助拆分單詞的發(fā)音，b-i-g。
Milk：簡筆畫畫出一瓶牛奶，出示單詞milk，一起拼讀并板書。
Six：在一瓶milk的基礎上，再畫出五瓶，詢問：How many bottles of milk？ Six.拼讀并板書單詞six。
2.T：Look at the blackboard， which letter is most in these words？
Ss： i.
T：Now today we will learn the sound of letter i. 描紅四個單詞中的字母i，引起學生注意。
通過去掉輔音的方法，總結字母i的發(fā)音規(guī)律。
Big―ig-i
3.聽音跟讀單詞，小組內練習拼讀，然后以小組為單位展示。
（三）Consolidation and extension.（13分鐘）
1.chant要先提要求
第一遍閉上眼睛，張開小耳朵聽，全身心投入。
第二遍張開眼睛，小聲跟著唱。
第三遍一起嘗試唱歌謠。
播放書中chant，學生跟錄音齊讀。
2.聽錄音，描紅單詞
（四）Test.（7分鐘）
1.聽音圈出你所聽到的單詞
先讓學生自己拼讀單詞，再播放錄音，完成書中練習。
2.PPT出示以下單詞：
fit hit kit lit，will bill kill mill，
did hid lid kid，tin fin sin pin
先全體試讀每組的第一個單詞，提示學生注意每組單詞的詞尾相同，再分組試讀所有單詞，最后小組展示試讀結果。
第2篇：三年級冊英語范文
()1. The girl is ill. She’s ______.
A. in hospital B. in the hospital C. at hospital D. at the hospital
()2. The patients (病人)are waiting _______.
A. at the doctor B. at the doctor’s C. in the doctor D. in doctor’s
()3. What ______ you _______ when she came in?
A. did, do B. are, doing C. do, do D. were, doing
()4. Where was Davy ______ Linda was looking for him?
A. that B. while C. at D. where
()5. They are thinking about _______ the poor children.
A. help B. to help C. helping D. helps
()6. The woman couldn’t see her son ________. She’s very worried.
A. anywhere B. somewhere C. nowhere D. where
()7. They are talking about something ______ the telephone.
A. in B. on C. at D. for
()8. We were very ________ that Jim didn’t pass the exam.
A. surprise B. surprising C. surprised D. surprises
()9. Just now she saw the man ________ into the room.
A. go B. went C. goes D. to go
()10. There’s a big tree _______ the building.
A. in front of B. in the front of C. in front D. at the front of
()11. The computer _____ a television, doesn’t it?
A. is like B. like C. looks like D. looks
()12. Tom is ______ boy now.
A. a 11-years-old B. a 11-year-old C. an 11-year-old D. an 11-years-old
()13. --Do you mind my smoking here?
--___.Look at the sign. It says, “ No smoking.”
A. It doesn’t matter B. No, I don’t. C. You’d better not D. Never mind.
()14. Can you show me_____ to start the computer?
A. what B. where C. how D. which
()15. Do you want her_____ one for you?
A. order B. to order C. orders D. ordering
二 、 完型填空 (10分)
Have you ever asked yourself why children go to school? You may 16 they go to learn languages, P.E., history, science and all other 17 . But why do they learn these things?
We send our children to school to prepare them for the time 18 they will be big and will begin to work for 19 . Nearly everything they study at school has some practical use(實用) in their life. But is that the 20 reason why they go to school?
There is more in education than just 21 facts. We go to school above all to learn how to learn, so that then we have left school we can 22 to learn. A man who really knows how to learn will always be successful, because whenever he has to do something new which he has never had to do 23 he will rapidly teach himself how to do it 24 the best way. The uneducated person, on the other hand, is 25 unable to do something new, or does it badly. The purpose(目的) of school, therefore, it not to teach languages, math, geography, etc, but to teach pupils the way to learn.
() 16. A. speak B. tell C. say D. talk
() 17. A. matters B. subjects C. math D. physics
() 18. A. while B. when C. which D. where
() 19. A. oneself B. they C. them D. themselves
() 20. A. only B. nearly C . lone D. alone
() 21. A. study B. studied C. learning D. learn
() 22. A. make B. keep C. keep on D. go on
() 23. A. later B. ago C. then D. /
() 24. A. from B. in C. with D. on
() 25. A. either B. neither C. other D. nor
三 、 閱讀理解 (30)
A
“Cool” is a word with many meanings. Its old meaning is used to express a temperature that is a little bit cold. As the world has changed, the word has had many different meanings.
“Cool” can be used to express feelings of interest in almost anything. When you see a famous car in the street, maybe you will say “It's cool.” You may think, “He's so cool,” when you see your favorite footballer.
第3篇：三年級冊英語范文
B.Let’s learn
一、教學目標
1.知識目標
能聽、說、認讀：zoo， bird，monkey，panda，tiger，elephant。
2.能力目標
a.能聽懂會說“What’s that？It’s a（an）…”并能用此句型詢問回答所學動物。 b.能聽懂一些簡單的指令，并根據(jù)指令做動作。
3.情感目標
愛護動物，珍愛生命。
二、教學重點
能聽、說、認讀zoo、bird、monkey、panda、tiger、elephant等單詞。
三、教學難點
能聽懂會說“What’s that？It’s a（an）…”并能用此句型詢問回答所學動物單詞。
四、學前準備
動物圖片，單詞卡，錄音機。
五、教學方法
看圖片說單詞；聽指令做動作；用替換詞做句子。
六、教學過程
1.Warm-up/Revision
（1）出示上節(jié)課所學的動物圖片，搶答動物名稱來復習pig、bear、cat、duck和dog。
（2）找朋友，把動物圖片與相應的單詞卡放在一起。
2.Presentation
（1）今天老師給大家猜一個謎語：誰的尾巴長？說出猴子的特征，引導學生說出猴子的尾巴長，出示monkey單詞卡，老師教讀，重復領讀。
（2）老師問大家?guī)讉€問題好不好？
①誰知道百獸之王是誰？
引導學生回答老虎，出示tiger單詞卡，教師教讀，重復領讀，注意字母i的發(fā)音。
②我國的國寶動物是什么？
引導學生回答熊貓，出示panda的單詞卡，教師教讀并重復領讀，指導好發(fā)音。
③你覺得什么動物的鼻子最長？
引導學生回答大象，出示elephant單詞卡，教師教讀并重復領讀，注意elephant的發(fā)音指導（告訴學生想表達一只大象，要用an elephant。點到為止，不用詳細解釋）。
很好，同學們都很聰明，大家的知識真豐富。
④同學們，你們知道我們在哪里能見到這些動物么？
引導學生回答動物園，出示zoo單詞卡，教師教讀并重復領讀。
（3）出示小鳥的圖片，讓同學們認，引出bird，教讀單詞，注意ir字母組合的發(fā)音。
（4）聽錄音，做動作。
邊聽錄音，老師邊示范表演，學生跟著做動作。重復聽錄音跟著老師做。
（5）老師抽一張動物圖片問：What’s that？（repeat）并引導學生回答：It’s a/an….為了鞏固本課重點，應該多進行這個步驟，既能讓學生們熟練掌握本課單詞，又能運用本課句型。
3.Practice
（1）猜謎游戲：首先，老師說出動物的主要特征，讓學生們猜出是哪種動物，說出英語單詞。接著，同學之間用相同辦法猜出單詞。
（2）教師出示動物圖片，找一名學生抽圖片，抽到哪張圖片，要迅速報出圖片上動物的名稱，并表演這種動物的動作。
（3）老師把圖片反著放，隨意抽一張圖片問：What’s that？讓同學用“It’s a/an…”猜圖片上動物的名稱，如果猜對了就把圖片送給他作為獎勵。
4.Assessment
配套練習冊相應的練習，答案需要老師板書。
5.Homework
自己畫動物卡片并標上動物的英語名稱，送給你的好朋友們。
6.板書設計
Unit4 We love animals
B.Let’s learn
pig bird
bear What’s that？ Monkey
cat It’s a/an… panda zoo
duck tiger
第4篇：三年級冊英語范文
Unit1鞏固提升性訓練答案
1、your2、name3、to4、to5、tooⅡ、6-10：B C A A D11-15：C B C C AⅢ、16-20：A C A B DⅣ、21、It's 33760022、No，he doesn't23、Wang Lin is Peter's friend24、It's 558-402225、Because it's nice
Unit2鞏固提升性訓練答案
Ⅰ、1、this2、He's3、Who4、She's5、theyⅡ、6-10：A B B C A11-15：C B B B DⅢ、16-20：A D C D BⅣ、21、這是我的全家福。22、我弟弟是我家里的男孩。23、I'm Jane24、This is my father／mother25、Yes，it is
第5篇：三年級冊英語范文
應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（三） 文章作者：吳高珍 文章加入時間：2005年8月22日8:44 中語1—3 應城市（2005—2006）第一學期七年級語文單元評測題（三） 內容：第四、五單元 命題：應城市城南初中 吳高珍 班級 姓名 &nb手自栽。 （2）無可奈何花落去， 。 （3）公欣然曰：“__________________？” 兄子胡兒曰：“___________________?！?兄女曰：“________________________?！?7．能力拓展（9分） （1）本單元學了很多四字詞語，請將下面的詞語巧妙地組成一段話，要寫得優(yōu)美流暢。（100 字左右）（2分） 日轉星移 千姿萬態(tài) 夜色蒼茫 遙遙在望 &n
bsp; （2）仿照示例造句。（2分） 示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… 秋天的山五彩繽紛， 紛紛揚揚的大雪， （3）法布爾通過觀察，有時稱蟈蟈為“狂熱的狩獵者”，有時稱它為“夜晚的藝術家”你喜愛哪種昆蟲呢？請你也為它取一兩個富有特色的稱呼，并用簡潔生動的語言介紹它的特征。（3分） 昆蟲名稱： 特色稱呼： &nb
sp; 習性特征： （4）仿照句中畫線部分，另外再續(xù)寫兩個句子。（2分） 當那片云停在天空的時候，人們一起抬頭仰望。 一個饑餓的乞丐說：“它多么像一塊面包??！” 一個疲憊的旅人說：“它更像一張舒適的沙發(fā)床?！?a： b： 8．一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實的。” 對手問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過這些話諷刺了對手什么？（ ）（2分） a．知識貧乏 b．不會掙錢 c．缺乏誠信 d．孤陋寡聞 9．“金陵十二釵”指什么？（ ）（3分） a、文物 b、飾物 c、人物 d、建筑物 二、閱讀(40分) 13．文中描述的蜃景若以“風起”為界，前后的蜃景變化各有怎樣的特點？（2分） 14．文中將“山市”稱為“鬼市”，對此，你怎樣認識？（3分） &___________________________________18．母愛是一個永恒的話題，多少年來一直被人傳頌。請你模仿《金色花》或《紙船》寫一段話給你的父母，傳達你對他們的愛。（3分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）閱讀下文，回答問題。（14分） 有夢才有遠方 羅西 雪野茫茫，你知道一棵小草的夢嗎？寒冷孤寂中，她懷抱一個信念取暖，等到春歸大地時，她就會以兩片綠葉問候春天，而那兩片綠葉，就是曾經(jīng)在雪地下輕輕的夢yì。 候鳥南飛，征途迢迢。她的夢呢？在遠方，在視野里，那是南方湛藍的大海。她很累很累，但依然往前奮飛，因為夢又賜給她另一對翅膀。 窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的詩，還是做一只蝶的畫？ 風中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鷹，與天比高？還是做一條壯闊的長河，為大地抒懷？ 我喜歡做夢。夢讓我看到窗外的陽光，夢讓我看到天邊的彩霞；夢給我不變的召喚與步fá ，夢引領我去追逐一個又一個的目標。 1952年，一個叫查克•貝瑞的美國青年，做了這么一個夢：超越貝多芬！并把這個消息告訴柴科夫斯基。 多年以后，他成功了，成為搖滾音樂的diàn基人之一。夢fù予他豪邁的宣言，夢也引領他走向光明的大道。夢啟發(fā)了他的初心，他則用成功證明了夢的真實與壯美——因為有了夢才有夢想；有了夢想，才有了理想；有了理想，才有為理想而奮斗的人生歷程。 沒有淚水的人，他的眼睛是干涸的；沒有夢的人，他的夜晚是黑暗的。 太陽總在有夢的地方升起；月亮也總在有夢的地方朦朧。夢是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿*，使你的雙眼永遠澄澈明亮。 世界的萬花筒散發(fā)著誘人的清香，未來的天空下也傳來迷人的歌唱。我們整裝待發(fā)，用美夢打扮，從實干開始。等到我們抵達秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時，我們就可以聽得見曾經(jīng)對春天說過的那句話：美夢成真！ （選自《精美散文》） 19．根據(jù)拼音寫漢字。（2分） 夢yì（ ）步fá（ ）diàn（ ）基fù（ ）與 20．文中所說的“夢”的含義什么？（2分） &np; 23．讀完這篇文章，你最深的感受是什么呢？請結合自己的實際談一談。（3分） &nb
第6篇：三年級冊英語范文
我國基礎教育《英語課程標準》在其基本教學理念中倡導“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！边@要求英語教師從組織教學活動入手，加強對學生實際語言能力的培養(yǎng)。
因此，本節(jié)課主要借助多媒體手段，采用視聽法、情景模擬、情感激勵及任務型教學等相結合的方法，導入、練習、歸納過去進行時態(tài)的陳述句與疑問句，通過聽說讀寫等多種語言實踐活動交替進行，使學生認識到語言學習過程的多樣性。學生通過自主學習，角色扮演，實踐體驗，合作與互助等學習方式，來掌握本課的知識和技能，從而開發(fā)學生的思維能力，尊重學生的個性發(fā)展，使學生學習語言的過程同時成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐的過程，使枯燥的語言變得豐富多彩，易于接受。
二、教學背景分析
（一）教學內容分析
注：含本課時在本單元的教學定位分析
Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”為課題，談論過去某一時刻正在發(fā)生的動作或狀態(tài)。如何在各項語言實踐中正確使用過去進行時態(tài)是本單元的重、難點。本課是Unit3的第一課時，圍繞著UFO到達時人物在做什么這一話題展開，主要通過聽說形式讓學生初步學習、應用過去進行時態(tài)，讓學生能使用這一時態(tài)表述在過去某一時刻正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，從而為本單元接下來的語言教學打下基礎。本課教學內容容易激發(fā)學生學習興趣，并貼近生活實際，易于引發(fā)學生使用目標語言進行簡單的交際與交流。在學習活動中，通過觀察圖片、情景思維、倆倆對話，角色扮演等形式，使學生能夠自主學習，合作交流，完成任務，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和實踐能力。
（二）學生情況分析
本課的主要目標是學習掌握過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句，學會描述過去正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，它是在學生已經(jīng)學習了現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎上進行的。對于八年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的詞匯量，特別是對要用到的一些動詞，大部分學生有了一定的基礎，這樣便于教學內容的突破。教材選編了富有科普意義的UFO作為話題的引入，能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。所以對于本課的學習內容，學生應該能較為輕松地掌握。
三、教學目標分析
（一）知識與技能目標
大部分學生能認讀、聽懂、理解目標詞匯和過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句；90%的學生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人運用過去進行時態(tài)進行對話。
（二）過程與方法目標
通過創(chuàng)設貼近學生日常生活的語言情境，采取小組合作互動的方法，開展對過去進行時態(tài)的學習，尊重學生個性特點，在自主學習的基礎上合作探究，解決問題。
（四） 情感與價值目標
通過創(chuàng)設新聞播報、抓兇手等情境，激發(fā)學生的興趣，使他們親身感受和體驗語言，學以致用，培養(yǎng)他們自主學習、合作學習、善于學習的習慣，并讓他們在實踐中體驗成功。
四、教學重點、難點分析
（一）教學重點
在語言情境中使學生理解過去進行時態(tài)的意義。
（二）教學難點
學生會正確使用過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句進行會話等語言交際行為。
五、教學過程設計
課前：歌曲欣賞 ：“Yesterday once more”《昨日重現(xiàn)》。
（一）學習目標
1. To be able to read， listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.
能夠認讀、聽懂并理解過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句。
2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.
會用過去進行時態(tài)談論過去正在發(fā)生的事件。
3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..
能在小組內與同伴進行合作互助學習，并學以致用。
（二）新課導入
1. 圖片導入
T： Look at the picture. What’s this？ （老師指著圖中的UFO）
S： A UFO.
T： What’s the man doing？
S： He’s looking at the UFO＼ standing...
T： Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived？
S1： I was doing my homework.
S2： I was cleaning my room. ….
T： Very good. This class we’ll learn “unit3 What were you doing when the UFO arrived？”
First let’s look at some pictures of places.
設計意圖：導入課題，為本節(jié)課的學習打下基礎。
2. 出示圖片
bedroom， kitchen， bathroom， barber， barber shop， barber chair…（新詞呈現(xiàn)）
T： What place is it？ （依次指著圖片，讓學生猜什么地方）
S： It’s a bedroom…
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)通過各種圖片資料把學生帶入新課。
（三） 圖片展示
出示圖片：
T： Where was the girl when the UFO arrived？ （老師指向圖中人物a發(fā)問）
S： She was in front of the library.
（老師依次提問人物b-f）
T： Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.
Pair Work：
A： Where were you when the UFO arrived？
B： I was in the front of the library.
（同學結組談論1a圖片中的人物當UFO到達時他們在哪里）
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)練習目標詞匯和句型“當什么時候某人在哪里”。
（四）猜一猜：
依次出示五張圖片：T：What was she＼ he doing at 9：00 yesterday morning＼ …？
引導學生回答S： Was she＼ he doing sth. ？
T： Yes， she was.＼ No， she wasn’t. She was doing sth.
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標語言。
（五）A flash：“What were you doing when the UFO arrived？”
T： What was he doing when the UFO arrived？ （老師引導學生進行復述）
S： He was…
設計意圖：通過觀看flash，使學生能說出當UFO到達時flash中的人物分別正在做什么，練習由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。
（六） 聽錄音，排順序
這一環(huán)節(jié)旨在通過聽力練習目標語言，培養(yǎng)學生捕捉關鍵詞語的能力。
（七）Pairwork
What was he/ she doing when the UFO arrived？
He/ She/ was doing……..
設計意圖：由學生結組談論當UFO到達時圖片中不同的人物活動，進一步練習目標語言。
（八）News Report
昨天晚上10點鐘一個不明飛行物降落在我們學校，當時你正在哪里？在做什么？
A： Where were you when the UFO arrived？
B： I was in the barber shop.
A： What were you doing at that time？
B： I was cutting hair.
（活動要求：可以小組內兩兩對話進行展示，也可由一人提問，輪流回答。最后由一人進行匯報。）
設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學生在親身經(jīng)歷中運用過去進行時進行交流和匯報，使學生熟練掌握重點句型。
（九） Activity： Catch the Killer
昨天夜里，一名男子被謀殺了。張警官對此事進行了調查。但是每名嫌疑人都能說出當時他在做什么。兇手到底是誰？請你來當“一分鐘警官”。
（游戲規(guī)則：請每組扮演警官的同學在一分鐘內，盡可能多地詢問其它小組同學，那時他在哪里、在做什么？無法回答或回答不符合邏輯的同學即為“兇手”。完成任務最多的警官即為“最佳警官”。被抓到的“兇手”在課后要完成警官布置的額外作業(yè)。）
設計意圖：通過設計一個學生感興趣的情景，在游戲中再一次復習了重點句型。
（十） Group Work： A Lifestyle Survey
請學生調查組內的其它同學上周一晚上8點分別在做什么，然后由調查人進行匯報。
設計意圖：在這一活動中，進一步使用目標句型進行交流，增進對彼此生活的了解，讓學生懂得要擁有健康的生活方式。
（十一） Summary
小組合作歸納過去進行時的用法（過去進行時表示什么樣的動作或狀態(tài)，你認為常與哪些時間狀語連用。）
設計意圖：通過讓學生自己歸納，加深他們對重點、難點的印象，讓學生學會小結、反思，知道自己對本單元知識的掌握情況，做到有的放矢。
（十二）課堂即時性評價
每個小組準備一套題（每人一份），八個小組交換題目，當堂完成，由出題的小組對其進行現(xiàn)場評價。最后老師和同學們共同評出最佳出題小組，最佳完成小組，本課最佳合作小組、明星小組各一個，其余小組為希望小組。
設計意圖：在這一過程中鍛煉學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們成為學習的主人。
（十三）布置作業(yè)
以“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）為題，寫一寫在昨天這些不同的時刻你和家人在哪里、在做什么，60詞左右。
設計意圖：作業(yè)設計旨在通過寫作的形式使學生靈活地應用目標語言，達到舉一反三的效果。
板書設計：Unit3 What were you doing when the UFO arrived？
T： Where was the girl when the UFO arrived？
S： She was in front of the library.
T： What was he / she doing when the UFO arrived？
S： He/ She was……..
六、教學評價設計
（一）評價內容：
1. 教師在教學過程中采取一些激發(fā)學生學習興趣的活動，例如：提問、競爭、表演、游戲、調查等，使全體學生參與其中，讓他們能夠在情境中較好地掌握和理解這兩種語言的差別。同時對學生在這些活動中的合作、創(chuàng)新和探究能力進行評價，這有益于學生更好地認識自我，樹立自信。評價的主體既包括教師，也包括學生。
2. 針對本課所學語言點，由學生小組互相評價。這有助于幫助學生反思和調控自己的學習過程，關注學生的個體思維方式，培養(yǎng)學生樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神，起到促進學生發(fā)展的作用。
（二）評價方法：
第7篇：三年級冊英語范文
Christmas is one of the most important celebrations of the year for the western countries. It falls on the twenty- fifth of December and has the same importance as Chinese New Year to people with English backgrounds. The celebration is for the birth of Jesus Christ, who is the son of God in Christianity. Now days Christmas is no longer only celebrated by the Christians, but by most people from all over the world.
On the twenty- fourth of December everyone gets excited for it’s the day before Christmas which is called Christmas Eve. The children are usually sent to bed early and are warned that “Santa Claus will only come and give you a present if you be good.” The younger kids actually believe that Santa will come down the chimney on the sleigh that’s pulled by his reindeers. Food like short bread and beer are prepared for Santa when he comes, however most times parents just eat them. Some children put socks and sacks up for the holding of the presents (that their parents put in).
Rise and shine on Christmas morning! The children are always the first ones to wake up, some even do at four. Present wrappers everywhere! They look into their presents with a big smile on their face and oh dear….I hope no one’s disappointed. I feel sorry for anyone that got pink underwear. Children play while dinner is prepared by the adults. The Christmas dinner are usually eaten together by relatives. The tradition of Christmas pudding and roosters are usually eaten with deserts afterwards. The rest of the day is usually games and fun before the good days all come to an end.
I wish everyone a Merry Christmas and a Happy New Year!!!
第8篇：三年級冊英語范文
【關鍵詞】三年級英語 表演教學法
一、運用表演教學法的依據(jù)
1.三年級學生的特點。三年級的學生剛開始就接觸英語，本身他們比較有興趣，但也要找到一種保持這種心態(tài)的方法。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，也樂于表現(xiàn)自己。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。這一切都是小學生學習語言的優(yōu)點，也為我們運用表演教學法提供了優(yōu)厚的條件。
2.小學英語教材的特點。我們現(xiàn)在使用的是外研社出版三年級起點的英語教材，書中指出：“建議鼓勵您的孩子多運用英語，而不是要求孩子去學習孤零零的語法和單詞。您可以要求您的孩子多用英語講故事（包括學習課文、講述課文故事）、說英語歌謠――用英語做游戲。這是科學有效地學習英語的方法，也是國家《英語課程標準》的目標要求。――建議您多要求孩子運用多學的英語單詞、結構拉力說話，而不是要求孩子識別認讀教材中單個的單詞或鼓勵的語法知識?！倍胰昙壍慕滩膬热莺薢oo， Playground， Food， Time， Festivals等生活基本話題，學生更容易表演。
二、表演的作用
1.激發(fā)學生學習興趣。興趣，是求知的先導。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W過程中教師激發(fā)學生的學習興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能。尤其是三年級的學生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學習的成功感。例如教授三年級第二冊Module3 Unit 1 I like football時，讓學生聽錄音模仿盼盼奇特的聲音，最后全班同學起立，一邊做運動一邊讀課文，學生們做著動作，臉上洋溢著笑容，熱情高漲，大部分學生能當堂背下課文。
2.提高學生語言能力。在表演中使用英語，能夠培養(yǎng)學生語感，使其對英語有深切的體會。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音、語意、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導著語言實踐。要學好英語，就應該具備良好的語感。通過表演學習英語，我認為更重要的是，讓學生明白了英語的用途和意義，在日常生活中該如何用英語表達自己的觀點。另外，表演也是提高學生口語能力的重要途徑，英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學生在表演中，要純熟地運用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學生都承擔著角色，不同的角色為提高學生的口語能力提供了動機和機會。
3.培養(yǎng)學生性格，增進學生情感。個性與學習語言有著密切的關系，個性活潑，自信心強的學生往往學得快、學得好；而性格內向、自卑的學生學習語言總有點困難。表演需要孩子耳、口、手、腳參與，甚至穿插跳、唱、說等多樣形式，非常符合兒童愛玩好動的心理，它所營造出來的輕松愉快的氣氛會減輕學生的緊張情緒，而且因為有了小伙伴們的合作表演也會減少學生的孤立感，使一部分性格內向、膽小、自卑的學生得到了鍛煉。
英語教學的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，極大地影響著教學過程。教學雙方都熱情投入，主動參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應手，學者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學生也可能無動于衷?？梢赃@樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們在課堂活動中提供了情感交流的機會，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。
三、表演的方式
表演有很多種類，重點說以下幾種：
1.模仿表演。三年級的學生喜歡模仿，而且模仿也是學習英語的一個有效手段。我們可以讓學生模仿課本錄音，練習語音語調，尤其三年級的的錄音十分有趣。另外我們課本上有大量的圖片，可以讓學生再結合圖片進行模仿。例如三年級第二冊Module 4 Food Unit 1 Do you like meat？ 讓學生圍坐在一起，桌子上擺放各種食物，還有刀叉，告訴學生刀叉的用法，這樣模仿學習，形象生動。學生也能理解到東西飲食文化差異。
2.情景表演。根據(jù)所學內容，教師為學生創(chuàng)設一個場景。教師要提前考慮周全，做好準備。例如學完三年級第二冊Module2 Unit 1 They are monkeys.后，教師指定某位學生是老虎，某位學生是大象，某些學生是猴子，某些學生是獅子，他們要表演動物的聲音或動作。讓一位學生扮演Mr. Li，其他學生扮演學生，他們一起來動物園游玩。這樣教師就在教室里創(chuàng)設了一個動物園的場景。學生會有身臨其境的感覺，一邊游玩一邊用英語交流。
3.自創(chuàng)表演。這是比較高一級的表演，是對所學知識的再復習，再綜合，再利用，再生成。對于三年級的學生來說有一定困難。這樣的表演，教師可以提前布置表演的主題是什么，學生們可以利用什么，或者給出更具體的例子，一定要給學生說明白。例如三年級第二冊Module6 Unit 1 What do you do at the weekend？ 可以讓學生自帶道具，自由結合，課前準備充分，可上表演。這樣的表演，可以達到復習鞏固所學知識的目的，學生會深刻記憶。
表演法好處多多，但我們要學會怎樣利用，才能益與教學。
四、運用表演教學法要注意
1.注意目標明確。英語教科書，圍繞特定交際目標而安排了豐富的英語內容。這是進行英語表演的良好題材。在表演之前，準備好需要的簡單道具，學生在教師的啟發(fā)引導之下，事先明確目標任務，突破難點，最好羅列呈現(xiàn)在學生之前，然后師生一道，充分發(fā)揮想像力，想像特定語境中人物的動作，神態(tài)，語言，表情，思想感情。然后把它們盡可能地展現(xiàn)出來。通過英語表演，不但練習了目標語言任務，提高了學生英語交際能力，而且發(fā)展了學生想像力和創(chuàng)造力，使他們受到了思想感染。
2.注意聯(lián)系生活。表演中，教師要求學生既不失要求，又不拘一式，表演內容力求切近生活實際，最好多聯(lián)系學生生活中最喜聞樂見的內容和最切近學生學生生活實際的話題表演教學，這不但使學生感到英語就在他們身邊而且讓學生感到學有所用，增加他們的學習成功感。對于表演中出現(xiàn)的如an apple， some bananas――等，盡可能地找一些實物帶到表演中來。對于一些中國孩子，特別是中國農村孩子不太容易接觸到的東西，如 hot dog， hamburger ， pizza， coffee， pepper等，教師最好幫助找一些實物或網(wǎng)上找一些圖形資料，叫學生了解熟知，讓食物和外語建立直接聯(lián)系，讓學生的表演切近生活。表演時，亦可多設立切近學生生活的問題，如：“What would you like for breakfast ？” “I’d like some noodles.” / “I like two eggs .”
3.注意及時評價。每次“表演”完畢，不能簡單結束，更不能不了了之，師生一起應該及時認真總結評價。要注意以鼓勵性為原則，挖掘和發(fā)揚學生在“表演”中的閃光點，及時給予掌聲和表揚。面對學生“表演”中出現(xiàn)的問題，及時指出并糾正。對“表演”中常見的“掛臺”現(xiàn)象，一定要發(fā)動其他學生的幫助和提示，使“表演者”完成“表演”，帶著成功的喜悅和收獲走下臺。這有助于學生保持“表演”興趣，增進“表演”信心。但要注意，“評價”環(huán)節(jié)不能發(fā)生在“表演”進行中，不應隨意打斷學生的“表演”去點這說那而破壞“表演”的完整性和思路，應該耐心待學生完成“表演”之后去作認真評價，總結成敗。
經(jīng)過以上的論述，表演教學法是易操作，且出效果的一種教學法。尤其在三年級教學中，更能提高學習興趣，為學生營造英語學習氛圍，讓他們明白英語在實際生活中的用途，為學生的英語學習打下堅實的基礎。但是在實際教學中，我們要注意總結，反思。我們教師可以學習下如何表演，讓課堂變的更加有趣。相信經(jīng)過努力研究，反復實踐，表演教學法會給我們小學課堂帶來更多經(jīng)常。
參考文獻：
[1]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[M].人民教育出版社.
[2]英語周報[J].小學教師版總第30期.
[3]角色扮演――課堂英語教學的主要口語活動[J].中小學英語教學與研究，2001.3.
第9篇：三年級冊英語范文
與音標拼寫法相比，“Phonics”簡單易學，便于操作，不受條件、水平、年齡、教材限制，特別適合我國學生學習英語，是一種簡單易行的英語教學方法。如果學生掌握了“Phonics”，就能達到“看詞能讀、聽音能寫，一聽就明、一讀就懂”的狀態(tài)?！癙honics”降低了學習和掌握英語單詞的難度，學生根據(jù)英語字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則記憶單詞，而不是死記硬背。如果學生擁有較高的單詞拼讀拼寫能力，那么勢必會改善他們的單詞記憶效果，增強讀、寫技能。同時，如果學生掌握了學習單詞的技巧，克服了背單詞的難關，就可以增強學習自信心，提高學習積極性，英語的學習效率就能大大的提高。
Phonics教學法就是利用英語表音文字的特點，利用音圖幫助英語初學者快速掌握記憶單詞的一種有效的方法。那么怎樣靈活運用這種教學法，幫助三年級學生的英語起步學習呢。
一、思想滲透，逐步建立學生的英語自然拼讀意識
英語學習是一個循序漸進的過程。早在幾年前我們就發(fā)現(xiàn)把音標和字母、字母組合結合起來教學，并逐漸滲透會讓學生更容易接受。國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。2012年版的PEP三年級上冊增加了Letters and sounds部分，培養(yǎng)學生字母拼讀能力，比如b b b， /b/ /b/ /b/， bag， book， 在字母學習當中滲透了發(fā)音規(guī)則。
二、加強指導，逐步引導學生提高英語拼讀能力
1.從輔音入手，奠定三年級英語拼讀基礎
26個字母學習的過程，也是學生對字母在單詞中發(fā)音規(guī)則學習的過程。除了Aa，Ee，Ii，Oo，Uu這五個元音字母的變化外，其他的輔音字母發(fā)音比較固定，對于三年級學生也不是很難掌握。
我在教授三年級上冊字母的時候，在學生學會26個字母的讀音之后，和單詞結合，展開Phonics的教學。結合三年級的教材，很多字母的讀音和在單詞中的發(fā)音都在課文教學中有了滲透，學生自然而然的就掌握了絕大部分輔音音素的發(fā)音規(guī)則。
2.鞏固元音發(fā)音，加強三年級英語拼讀訓練
元音的發(fā)音比輔音的變化要多，也更難掌握。當學生對輔音音素有了了解之后，就要開始進行元音的強化訓練。我在教授26個字母的時候，特別是5個元音字母的時候，書本上與之相結合的單詞都是常見的元音音素發(fā)音，如Aa / ？ / ant， apple，Ee / e / egg，elephant等。先讓學生初步了解元音的發(fā)音，然后漸漸地在新單詞學習過程當中，充實元音的發(fā)音。
有時候也需要利用專門的課時進行系統(tǒng)的訓練。在三年級下冊的第一單元Let’s spell 中，就例舉了元音字母Aa的常見發(fā)音/ ？ / cat， bag， dad， hand ， 讓學生再次鞏固了Aa的發(fā)音規(guī)律。接下來的幾個單元，一一呈現(xiàn)了另外四個元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音，由易到難，逐步鞏固。學生也從字母的發(fā)音中找規(guī)律，背單詞，增加了拼寫樂趣。
3.建立字母組合發(fā)音意識，完善單詞拼讀體系
我們知道，Phonics的教學目的是“見詞能讀，聽音能寫”，最終要幫助學生解決閱讀上的困難，所以平時的教學光是滲透發(fā)音遠遠不能滿足學生的學習要求，單獨的音素是沒有意義的，要將輔音因素與元音因素結合，形成模塊，幫助學生將單詞分解成兩個或多個模塊，從而正確地拼讀單詞。比如oo /u：/ ， ar /a：/ ， wh /w/， ou /au/ 等，通過掌握字母組合在單詞中的發(fā)音，基本形成自然拼讀體系，對以后的單詞發(fā)音和閱讀能起到關鍵作用。
三、拼讀訓練，堅持不懈，逐步激發(fā)學生英語自主學習的能力
