建筑工程教育論文精選(九篇)
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第1篇：建筑工程教育論文范文
洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系給排水科學(xué)與工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了許多有益嘗試，目的就是著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，而這一系列改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)課程建設(shè)最終加以落實(shí)?！敖ㄖo水排水工程”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)一門(mén)核心的專業(yè)課，該課程既具有較強(qiáng)的理論性又緊貼工程實(shí)際，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事給排水專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)我院“建筑給水排水工程”課程現(xiàn)狀，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)給排水科學(xué)與工程“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)需要、適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題
對(duì)照“卓越計(jì)劃”的要求，目前我院“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：
2.1課程大綱不夠完善
當(dāng)前，我國(guó)建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝發(fā)展日新月異，而老課程大綱內(nèi)容相對(duì)滯后并且修訂間隔過(guò)長(zhǎng)。比如消防領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的新設(shè)備及自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容缺乏，對(duì)中水處理及雨水處理及利用等知識(shí)內(nèi)容重視不夠，因此，緊跟建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)浪潮，及時(shí)修訂完善課程大綱內(nèi)容是目前亟待解決的問(wèn)題。
2.2授課方法上，存在就理論
而理論，從書(shū)本到書(shū)本，主要以灌輸為主的問(wèn)題。教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生的主體性，缺乏探究性、交互性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和自主性。
2.3“建筑給水排水工程”是一門(mén)工程實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)課程
因此要求授課教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)還要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。但是目前我院給排水科學(xué)與技術(shù)工程專業(yè)教師雖有較高的學(xué)歷和科研能力，但工程背景不足，實(shí)踐能力偏弱，難以滿足“卓越計(jì)劃”的要求。
2.4實(shí)踐教學(xué)不足，方法單一
由于建筑給水排水施工工期的特殊性，使得安排實(shí)習(xí)時(shí)往往不易找到合適的工地，且實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，往往使得實(shí)習(xí)變成“走馬觀花”，很難在工地“穩(wěn)住心神、站住腳跟，學(xué)得正經(jīng)”。
3“卓越計(jì)劃”下“建筑給水排水工程”課程建設(shè)及改革
針對(duì)以上情況，結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院“卓越計(jì)劃”實(shí)施，筆者提出從“建筑給水排水工程”課程大綱、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
3.1理論教學(xué)改革
理論教學(xué)是“建筑給水排水工程”課程的基礎(chǔ)和核心，這一認(rèn)識(shí)和“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的最基本、最直接的渠道，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解程度，并影響到后續(xù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)改革研究、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)迫在眉睫。
3.1.1建立課程大綱動(dòng)態(tài)建設(shè)
體系當(dāng)今世界知識(shí)不斷創(chuàng)新，新技術(shù)、新材料、新工藝以前所未有的速度迅速轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力。這就要求在課程大綱建設(shè)上不能因循守舊、固步自封，要緊跟專業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)，建立課程大綱定期修改制度，將成熟先進(jìn)的理論知識(shí)及時(shí)吸收容納到教學(xué)大綱上。以大綱為指引，以學(xué)時(shí)為保證，規(guī)范引導(dǎo)教師制定教學(xué)內(nèi)容，保證新知識(shí)能及時(shí)上教案，上課堂。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)，對(duì)于大綱中的知識(shí)內(nèi)容必須嚴(yán)格貫徹。由于教材編寫(xiě)的滯后及教材質(zhì)量的差異，很多教材缺少課程大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不能完全拘泥于教材限定的知識(shí)內(nèi)容，而是要站在專業(yè)前沿，密切關(guān)注建筑給排水的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)按照大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把最新的政策標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的技術(shù)方法納入到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)，追蹤課程前沿，避免與工程實(shí)際脫節(jié)。
3.1.3正確理解把握不同教學(xué)
手段在教學(xué)效果中的作用正確把握不同教學(xué)手段在教學(xué)效果中的作用非常重要。目前，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提供給學(xué)生豐富的信息和知識(shí)，除了課件之外，還有動(dòng)畫(huà)、照片、錄像等，使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得立體生動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于多媒體課件在課堂上切換迅速，許多課件內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚、理解透，教師可能就翻到下頁(yè)了。還有公式、原理等的推導(dǎo)需要一步一步進(jìn)行，而多媒體課件直接把推導(dǎo)的過(guò)程羅列在屏幕上，老師沒(méi)有一步一步地進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)就不太容易，以至于影響了整堂課的效果。另外，多媒體教學(xué)只需翻動(dòng)鼠標(biāo)，省去了老師用粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩，許多教師也懶得采用板書(shū)教學(xué)。所以，任課教師要深刻理解多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)在教學(xué)效果中的不同作用，不能用多媒體完全取代板書(shū)教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同把多媒體和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，使多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相得益彰，這樣才能取得最佳效果。
3.2工程背景下課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)建設(shè)
課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)是“建筑給水排水工程”課重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是將課本理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的初步嘗試。它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工程思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為突出工程背景，課程設(shè)計(jì)題目來(lái)源一律采用設(shè)計(jì)院所工程設(shè)計(jì)圖。因課程設(shè)計(jì)時(shí)間所限，指導(dǎo)教師可截取工程設(shè)計(jì)圖的某個(gè)單元或者節(jié)點(diǎn)，略作修改后作為課程設(shè)計(jì)題目，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖集，并合理運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。學(xué)生在設(shè)計(jì)中往往有很多創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)教師要熱情鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生一些不合理的設(shè)計(jì)思想，指導(dǎo)教師一定要從理論原理和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)角度給學(xué)生講清楚不合理的原因。比如在排水管道設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生不注意預(yù)留清掃口位置，或者位置不合理，指導(dǎo)教師應(yīng)該講明清掃口的作用，清掃口應(yīng)該預(yù)留的位置。為使課程設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際，我們目前積極聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師作學(xué)生校外指導(dǎo)教師，比如在課程設(shè)計(jì)期間抽出一天時(shí)間請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師來(lái)校參加指導(dǎo)工作，由具有專業(yè)背景的工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。為滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，實(shí)習(xí)階段的改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是加大實(shí)習(xí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由原來(lái)的一周增加到兩周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的兩周改為四周，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了時(shí)間保證。二是加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前土木系已和二十多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，保證學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。三是將學(xué)生引入生產(chǎn)施工的第一線，參與生產(chǎn)操作和維護(hù)，參與實(shí)際的施工過(guò)程，這種參與絕非一般意義上的頂崗工作，而是引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握專業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)現(xiàn)的方法和技能。
4結(jié)語(yǔ)
第2篇：建筑工程教育論文范文
關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)方法
工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。
我國(guó)每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要?？偟脕?lái)說(shuō)，對(duì)于工科類學(xué)生，通過(guò)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程使得他們能夠“學(xué)以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)
以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來(lái)源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類課題。可見(jiàn)，工科類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題
工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問(wèn)題，主要概況為以下三個(gè)方面：
1.學(xué)校硬件及管理方面
工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開(kāi)題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過(guò)程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過(guò)且過(guò)”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無(wú)法起到真正的鍛煉作用。
2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來(lái)找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開(kāi)始真正投入寫(xiě)作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒(méi)有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來(lái)，后面的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。
三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流。
2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。
3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問(wèn)題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。
4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標(biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問(wèn)題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜遠(yuǎn)平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看我國(guó)高等工程教育改革[J].復(fù)旦教育論壇，2004.
[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].高等教育研究，2009.
第3篇：建筑工程教育論文范文
關(guān)鍵詞：吉林省；民辦高等教育；需求
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0293-02
一、吉林省民辦高等教育發(fā)展的契機(jī)
1.省政府政策。在國(guó)家振興東北老工業(yè)基地的大好形式下，吉林省民辦高等教育應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為振興吉林輸出多層次，多類型的應(yīng)用人才?！都质∪嗣裾P(guān)于印發(fā)吉林省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的通知》（吉政發(fā)[2006]11號(hào)）中指出：2010年高等教育毛入學(xué)率35%。這就為民辦高校的生源打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在《吉林省促進(jìn)民辦教育發(fā)展若干規(guī)定》中明確了民辦教育的性質(zhì)是公益性的，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。確立了民辦教育的地位，為民辦教育的發(fā)展指明了方向。
2.社會(huì)需求。吉林省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)教育水平相對(duì)落后的省份，很多家長(zhǎng)沒(méi)有受到過(guò)高等教育，過(guò)去是沒(méi)錢(qián)接受教育，現(xiàn)在生活水平大幅度提高了，許多家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女的教育問(wèn)題，希望子女能夠接受高等教育。他們相信知識(shí)能夠改變命運(yùn)，所以家長(zhǎng)都愿意為子女能夠接受更好的教育而付出。此時(shí)，高等民辦教育通過(guò)它靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制，先進(jìn)的辦學(xué)理念和優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)法則，給那些想接受高等教育，卻因?yàn)槟承┰驔](méi)有考上公立本科的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了希望。打破了以往的一考定終生。民辦高等教育不僅有較高的就業(yè)率，而且考研率也在逐年增加，這充分證明了民辦高等教育的辦學(xué)質(zhì)量是值得信任的。它不再只是簡(jiǎn)單的公辦教育的補(bǔ)充，而成為高等教育的重要組成部分，為高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。
3.任人唯賢的企業(yè)聘用制度。民辦高校的編制都是人事制。這就使得教師不再養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有鐵飯碗。每個(gè)教師都有緊迫感，如果不能勝任職務(wù)，就有可能被解雇。同樣的，只要工作認(rèn)真努力，辦事效率高，業(yè)務(wù)水平高，就會(huì)被重用。之所以民辦高校會(huì)這樣做，就是因?yàn)槊褶k高校面臨的生存壓力要遠(yuǎn)大于公辦學(xué)校，只有用辦學(xué)特色，明確的獎(jiǎng)懲制度，才會(huì)使得學(xué)校不斷發(fā)展，辦學(xué)效率高于公辦學(xué)校，這也成為了民辦教育的優(yōu)勢(shì)所在。
二、吉林省民辦高校的比較分析
吉林省11所民辦高等學(xué)校規(guī)模較大，專業(yè)設(shè)置齊全，教育資源豐富，基礎(chǔ)設(shè)施完善，就業(yè)率高等等都是他們共同的優(yōu)點(diǎn)。而每所學(xué)校還存在著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院的通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是全國(guó)信息化工程師認(rèn)證和培訓(xùn)中心，在全省高校中是唯一一家。吉林建筑工程學(xué)院建筑裝飾學(xué)院一直堅(jiān)持服務(wù)于建筑行業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展原則。
每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色，各個(gè)學(xué)校之間成功經(jīng)驗(yàn)可以相互借鑒。知道了對(duì)方優(yōu)勢(shì)是什么，自身可以取長(zhǎng)補(bǔ)短或者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。那么還有什么因素與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)呢？通過(guò)下頁(yè)表1來(lái)分析一下（表中數(shù)據(jù)來(lái)自各高校官方網(wǎng)站）。
1.由下頁(yè)表1格我們可以看到，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院有24個(gè)專業(yè)，排名第五，但是在校生人數(shù)卻最少。這說(shuō)明專業(yè)設(shè)置存在著問(wèn)題。有更加優(yōu)化的空間。專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，生源就是民辦教育的生命線，只有這樣才能堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。
2.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院考研率超過(guò)了東北師范大學(xué)人文學(xué)院，名列第一。為什么會(huì)有這樣的成績(jī)呢？吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院教師與學(xué)生比例為1∶12.7，這在11所學(xué)校中這個(gè)比例是名列前茅的，并且具有高學(xué)歷、高職稱的教師占到了70%，這就為較高的考研率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也說(shuō)明了該校教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和該校具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.表格也暴露出大多數(shù)學(xué)校不注重圖書(shū)館建設(shè)。雖然多數(shù)高等民辦教育都有自己的圖書(shū)館，而且個(gè)別學(xué)校的規(guī)模并不小，但是為什么圖書(shū)館如同虛設(shè)，根本沒(méi)有多少同學(xué)去學(xué)習(xí)或借書(shū)。造成這種現(xiàn)象的原因大概有兩點(diǎn)，其一，圖書(shū)館的書(shū)與本專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，或者不是要用的版本。其二，有很多同學(xué)根本不知道圖書(shū)館里有他們要用的書(shū)。吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院也存在著這樣的問(wèn)題，在走訪的幾名學(xué)生中，有的根本沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館，有的不知道具置在哪，甚至有的學(xué)生根本不知道學(xué)校有圖書(shū)館。這使得巨大的圖書(shū)館資源造成了浪費(fèi)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)任課教師制定圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)計(jì)劃，并由任課教師宣傳圖書(shū)館強(qiáng)大的資源，豐富學(xué)生業(yè)余生活，為學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、不同視角看吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院的發(fā)展
1.學(xué)生角度看教育。第一，在大一開(kāi)設(shè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)規(guī)劃課。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站。有的同學(xué)上大學(xué)后認(rèn)為不用再學(xué)習(xí)了，即使學(xué)習(xí)也不用那么用功了。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)，根據(jù)時(shí)展，市場(chǎng)需求為他們提供學(xué)習(xí)規(guī)劃。第二，在大四開(kāi)設(shè)畢業(yè)生指導(dǎo)課。有的同學(xué)到了大四想考研，卻不知道該做什么，能做什么。教師應(yīng)該為學(xué)生找工作，繼續(xù)深造或者出國(guó)留學(xué)提出建議、解答疑問(wèn)。反過(guò)來(lái)，較高的就業(yè)率，考研率也證明了學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)，促進(jìn)招生。第三，嚴(yán)格實(shí)習(xí)制度。一些用人單位普遍認(rèn)為，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是實(shí)際的動(dòng)手能力不強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐少，缺乏團(tuán)體意識(shí)。所以學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的考核，不要只是走形式。把對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度提高到專業(yè)課水平，切實(shí)的達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的要求。
2.教師角度看教育。第一，提高教師地位。教師不僅是個(gè)打工者，也是個(gè)需要尊敬的職業(yè)。教師不僅需要得到學(xué)生的尊敬，也需要得到校領(lǐng)導(dǎo)的尊重。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，讓教師對(duì)學(xué)校有主人翁的意識(shí)，才能使教師全心的投入到教學(xué)中。第二，教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì) [1]。剛到民辦學(xué)校的教師往往需要及時(shí)的調(diào)整心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。不要只是認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，不好管理，自覺(jué)性差等等。要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因材施教。第三，完善教師結(jié)構(gòu)。民辦高等學(xué)校的教師一般是由離退休教師，從公辦學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)請(qǐng)來(lái)的兼職教師，應(yīng)屆高校畢業(yè)生（其中有非師范專業(yè)的），被招聘來(lái)的在崗教師構(gòu)成。雖然來(lái)源廣泛，但是結(jié)構(gòu)失衡。離退休教師學(xué)識(shí)高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是精力不如年輕人旺盛；兼職教師教學(xué)好，是民辦大學(xué)的中堅(jiān)力量，但是難免有臨時(shí)工的觀念；應(yīng)屆畢業(yè)生有熱情，有理想，思想新，踏實(shí)肯干，但是經(jīng)驗(yàn)不足。所以教師結(jié)構(gòu)要比例適中，以老帶新，中青年教師積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.社會(huì)大眾看教育。第一，建立學(xué)校與社會(huì)的溝通機(jī)制。目前，許多民辦高等學(xué)校急需獲得社會(huì)的承認(rèn)，雖然民辦高等教育質(zhì)量認(rèn)證制度已經(jīng)建立，但作為民辦學(xué)校還應(yīng)該建立一整套社會(huì)溝通交流機(jī)制，積極主動(dòng)地走出校門(mén)，走向社會(huì)，以提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度，也進(jìn)一步督促自身提高辦學(xué)質(zhì)量[2]。第二，民辦高等教育形象。公眾對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的印象除了來(lái)自于親身接觸的民辦學(xué)校外，主要來(lái)自媒體。而從媒體獲得的民辦教育印象主要來(lái)源于兩方面，一是民辦機(jī)構(gòu)的廣告，二是各類涉及民辦教育的人物形象。這種影響當(dāng)然是負(fù)面的，而對(duì)各民辦教育機(jī)構(gòu)的招生廣告，公眾也會(huì)本能地認(rèn)為是花錢(qián)做的宣傳，很難扭轉(zhuǎn)負(fù)面的印象[3]。這無(wú)疑給民辦教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙。社會(huì)對(duì)民辦學(xué)校和公辦學(xué)校不能一視同仁，孩子如果上了民辦學(xué)校，就意味著低人一等。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)大眾觀念，把學(xué)校學(xué)生取得的科研成果，比賽成績(jī)公布給大眾。
一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展，就要多聽(tīng)基層的聲音，同樣一個(gè)學(xué)校的發(fā)展也要這樣，而且要多聽(tīng)不同的聲音。吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院只要擁有科學(xué)的管理，規(guī)范監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲觀點(diǎn)鮮明，以人為本，以事業(yè)培養(yǎng)人，以優(yōu)厚待遇和良好的教學(xué)環(huán)境吸引人，就必將走在民辦教育的前列。
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