藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全文(5篇)

1實(shí)施特色教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考與建議

1.1注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師能力和水平

所謂“良師出高徒”，好的教師隊(duì)伍才能保證好的教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校，應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，多幫助教師安排交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安排名家講座，同時(shí)對(duì)教師的探索應(yīng)該給予鼓勵(lì)和指引，對(duì)教師所取得的成績(jī)應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。作為教師本身，應(yīng)該注重新技術(shù)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，跟上科技發(fā)展，保持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和前瞻性。教師之間也應(yīng)該多交流，經(jīng)常舉辦一些教學(xué)比賽之類(lèi)的活動(dòng)，督促教師能力和水平的提升。

1.2更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式

對(duì)藝術(shù)院校，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅局限于普通的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，增加專(zhuān)業(yè)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)為依托，開(kāi)展教學(xué)。如對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生增加圖像處理、平面設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)影視類(lèi)學(xué)生應(yīng)增加視頻編輯基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。因此在對(duì)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)上，可嘗試模塊化的教學(xué)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)實(shí)際設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理且靈活機(jī)動(dòng)的課程體系。以此來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維素質(zhì)

任何學(xué)生都有求知的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱的特點(diǎn)，進(jìn)行小班化教學(xué)。教師和學(xué)生之間采用互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。教師通過(guò)先講后練，邊講邊練的靈活組合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

摘要：以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例，如何針對(duì)聽(tīng)障殘疾藝術(shù)大學(xué)生的思維與心理特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新教育、課程體系，把聽(tīng)障藝術(shù)大學(xué)生較強(qiáng)的形象思維、敏銳的視覺(jué)觀(guān)察能力、常人所不及的專(zhuān)注力等優(yōu)勢(shì)與工藝美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障大學(xué)生；課程體系；創(chuàng)新

一新時(shí)期聽(tīng)障大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的背景與重要性

“創(chuàng)新”（innovation）的概念第一次由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（1912年）提出。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀(guān)能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，創(chuàng)新能力作為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局的重要能力。西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院于2004年正式成立，2015年5月，教育部批準(zhǔn)特殊教育藝術(shù)學(xué)院開(kāi)始招收本科層次學(xué)生，專(zhuān)業(yè)設(shè)置為工藝美術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)八大美術(shù)院校中唯一一所開(kāi)展特殊教育工作的院校。主要招收聽(tīng)障殘疾學(xué)生，以聽(tīng)障大學(xué)生專(zhuān)注、執(zhí)著的生理特質(zhì)與工藝美術(shù)的精工細(xì)作要求高度契合的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，依托西安美術(shù)學(xué)院西部地域優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作特色。培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力是西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一，通過(guò)四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生掌握工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、工藝美術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等。如何在了解聽(tīng)障學(xué)生思維與心理特點(diǎn)的情況下，結(jié)合日常思想政治教育的引導(dǎo)，通過(guò)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出其思維優(yōu)勢(shì)，讓聽(tīng)障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)新尤為重要。

二影響聽(tīng)障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

（一）聽(tīng)障學(xué)生自身思維認(rèn)知特點(diǎn)

由于思維與語(yǔ)言的關(guān)系極為密切，在聽(tīng)障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生思維概括能力較弱，難以看出物體之間存在的共性。而聽(tīng)障大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，他們以直觀(guān)模仿為主要學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致其知識(shí)遷移能力差,獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)差。但聽(tīng)障大學(xué)生有其獨(dú)有的思維認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，相較正常大學(xué)生，他們對(duì)事物的視覺(jué)觀(guān)察能力、形象思維、聯(lián)想性思維，以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，都顯示出常人所不及的敏銳度與優(yōu)勢(shì)。而聽(tīng)障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)性，恰能通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)與感覺(jué)等方面的潛能。

摘要：公共藝術(shù)學(xué)科所包含的內(nèi)容多樣化，不但培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生們的審美情趣.就目前而言，國(guó)內(nèi)的教育目的存在一定的問(wèn)題，各大高校所進(jìn)行的教育皆是為學(xué)生以后的生存打基礎(chǔ)，并且在教學(xué)時(shí)老師所傳授的教育目的也在此，使得學(xué)校的教育過(guò)于現(xiàn)實(shí)功利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的功利心過(guò)重，缺乏審美情趣.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對(duì)于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；公共藝術(shù)；教育；課程

1我國(guó)高校公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，是各個(gè)人文教育學(xué)科綜合公共藝術(shù)學(xué)科形成的，該學(xué)科的內(nèi)容是針對(duì)公共藝術(shù)所進(jìn)行的理論研究與探索，并對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐證明.該學(xué)科包括公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)、本質(zhì)內(nèi)容、價(jià)值觀(guān)念、創(chuàng)作技巧、審美方式等內(nèi)容.對(duì)于素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育是極為重要的，所包含的的內(nèi)容也是多樣化的，注重學(xué)生的情感教育，不但是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)也提升學(xué)生們的審美情趣，陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情懷，并將藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái).也因此使得公共藝術(shù)的教育成為了美學(xué)學(xué)科教育以及人文素質(zhì)的教育不可忽略的內(nèi)容.目前，國(guó)內(nèi)的教育水平不斷提高，各個(gè)高校的發(fā)展速度也越來(lái)越快，而在人文教育的內(nèi)容里，公共藝術(shù)教育是不或缺的內(nèi)容，所以各大高校也對(duì)其越來(lái)越關(guān)注.而之所以要設(shè)立公共藝術(shù)學(xué)科的教育內(nèi)容，就是為了提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)教師教育水平的提升還能促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對(duì)于公共藝術(shù)的教育，各大高校應(yīng)該加快步伐.不過(guò)，就因?yàn)楦鞔蟾咝５慕逃F(xiàn)狀存在很多的不足之處，所以公共藝術(shù)的教育發(fā)展并不全面.

2通識(shí)教育背景下公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

進(jìn)入2000年以后，國(guó)內(nèi)教育相關(guān)部門(mén)就頒發(fā)了藝術(shù)教育的相關(guān)文件，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行了規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括了非校內(nèi)的藝術(shù)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的藝術(shù)課程、校內(nèi)的藝術(shù)活動(dòng)等各個(gè)方面.此外，部分教育設(shè)施先進(jìn)的學(xué)校把藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育和公共藝術(shù)的教育相融合，二者彼此補(bǔ)充，使得二者的教育水平都有所發(fā)展提升.不過(guò)具體的實(shí)施過(guò)程里，卻遭遇了很多的戳著和困難，而且不同的人對(duì)藝術(shù)的理解也不同，高校中的研究人員或是授課老師對(duì)藝術(shù)的理解不夠全面，導(dǎo)致藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙.比如因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)功利的心態(tài)，高校中藝術(shù)教育的表現(xiàn)就是各種學(xué)生藝術(shù)組織形成了學(xué)校的藝術(shù)的藝術(shù)文化，還有美學(xué)學(xué)科的教育只是通過(guò)各個(gè)名目繁多的公選課來(lái)實(shí)現(xiàn)，這與真正的藝術(shù)教育內(nèi)容相差勝遠(yuǎn).根據(jù)藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容以及講課形式還有最終的藝術(shù)考核來(lái)看，藝術(shù)教育有以下3個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容只以書(shū)本內(nèi)容作為重點(diǎn)，并沒(méi)有將書(shū)本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，也沒(méi)有在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展

摘要：舞蹈是一門(mén)肢體表現(xiàn)藝術(shù)，能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言敘事、傳遞情感。舞蹈與音樂(lè)是兩個(gè)不可分割的藝術(shù)組成部分，只有與音樂(lè)高度契合的舞蹈，才可以讓人感受到流暢之美。但是目前高校舞蹈教學(xué)中普遍缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的處理及理解較為薄弱。本文將對(duì)舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)舞蹈教學(xué)的改善策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；提高；音樂(lè)素養(yǎng)；必要性

目前高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視舞蹈技巧教學(xué)而輕視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有限，缺乏必要的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)文化熏陶。在藝術(shù)類(lèi)招考過(guò)程中，也以舞蹈專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對(duì)象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的視唱練耳也沒(méi)有被當(dāng)作核心考察項(xiàng)目，只要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課分?jǐn)?shù)高，仍然可以被錄取。因此對(duì)學(xué)生的觀(guān)念產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而不注重音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對(duì)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。

一、高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其它藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣，普遍存在只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了其它基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)不同的是，其與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在詳細(xì)了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，才能對(duì)舞蹈有更好的理解。一直以來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)也只注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而缺乏對(duì)音樂(lè)賞析、民族音樂(lè)概論、中外音樂(lè)史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)也正是目前高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項(xiàng)目有失偏頗，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對(duì)其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學(xué)生專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)過(guò)硬，即使視唱練耳等考察項(xiàng)目的成績(jī)不好，也會(huì)破格錄取。因此，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就存在專(zhuān)業(yè)成績(jī)高，音樂(lè)文化分低的落差現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，教學(xué)資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生及時(shí)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)文化感興趣，也沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)資源。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一的時(shí)候只能接觸到樂(lè)理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在大二到大四幾乎接觸不到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。另外在應(yīng)試教育制度和功利主義的影響下，學(xué)生也普遍更關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的提高，把大部分的時(shí)間都投入到舞蹈訓(xùn)練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓(xùn)練方式不利于學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門(mén)需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應(yīng)投入的情感進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和合理把握。這些都有賴(lài)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學(xué)生自身的缺乏重視，使舞蹈教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展。

二、提高音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有舞蹈?！边@是對(duì)音樂(lè)于舞蹈的意義的最好闡述。一個(gè)真正高明的舞者，在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作都是對(duì)音樂(lè)的形象化處理，是音樂(lè)情感的真實(shí)表達(dá)，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂(lè)和諧統(tǒng)一，進(jìn)行流暢的舞蹈表達(dá)。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時(shí)，對(duì)于一個(gè)新的舞蹈作品，總是會(huì)先翻閱背景音樂(lè)的總譜，詳細(xì)了解音樂(lè)旋律、管弦樂(lè)隊(duì)的演奏速度，從而在舞蹈過(guò)程中與其進(jìn)行更加默契的配合[3]。由此可見(jiàn)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂(lè)的文化背景，并養(yǎng)成在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練前首先了解背景音樂(lè)的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生的舞蹈與音樂(lè)高度契合，達(dá)到情感交融、動(dòng)作流暢的表達(dá)效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓(xùn)練方式偏于機(jī)械化，而且舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，容易讓學(xué)生喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，從而放棄堅(jiān)持。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓(xùn)練的難度。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)和舞蹈的魅力，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠(yuǎn)、走的更好[4]。

人工智能、AR、VR技術(shù)的發(fā)展，使媒體環(huán)境發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)媒體面臨著與新媒體的融合的局面，在形式和內(nèi)容、技術(shù)與服務(wù)各個(gè)方面都在積極作出調(diào)整與適應(yīng)。

一、新媒體發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)媒體帶來(lái)沖擊和發(fā)展

在形式上，在線(xiàn)視頻改變了年輕受眾的收視習(xí)慣，年輕人主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來(lái)收看電視節(jié)目，近幾年更是出現(xiàn)了從電視節(jié)目在線(xiàn)收看，到原創(chuàng)視頻，再到網(wǎng)絡(luò)直播的趨勢(shì)。傳統(tǒng)媒體如何借助新媒體技術(shù)重建對(duì)年輕人的吸引力和影響力，是目前傳統(tǒng)媒體人應(yīng)積極思考的問(wèn)題。在內(nèi)容上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息生產(chǎn)較多地體現(xiàn)為多媒體信息的傳遞為主流，視頻閱讀成為主體。視頻內(nèi)容的深度和精美程度及目前年輕人對(duì)技術(shù)的崇拜，不可避免地影響了內(nèi)容生產(chǎn)。比較明顯的趨勢(shì)表現(xiàn)為：一是短視頻、微視頻的需求增加。二是娛樂(lè)化趨勢(shì)導(dǎo)致內(nèi)容的輕薄簡(jiǎn)潔，甚至新聞信息也出現(xiàn)簡(jiǎn)短輕巧的趨勢(shì)。在技術(shù)上，“智媒”時(shí)代，機(jī)器寫(xiě)作、個(gè)性化推送、傳感器新聞等對(duì)傳統(tǒng)媒體的信息和傳遞造成不可忽視的影響，改變了信息傳播的方式。個(gè)性化的信息服務(wù)興起，基于大數(shù)據(jù)和算法而發(fā)展起來(lái)的內(nèi)容推送無(wú)形中引導(dǎo)著用戶(hù)的信息消費(fèi)習(xí)慣。另一方面，人工智能的誕生，也將對(duì)媒體產(chǎn)生不可估量的影響。它的誕生被認(rèn)為是“人類(lèi)最神奇、最偉大的發(fā)明，是深刻改變世界、有遠(yuǎn)大發(fā)展前途、同時(shí)又難以準(zhǔn)確預(yù)料后果的顛覆性技術(shù)?！盵1]

二、新媒體時(shí)代對(duì)播音主持人才的新要求

首先是沉浸式媒體技術(shù)的進(jìn)化帶來(lái)媒體敘事方式的變化，使播音員主持人必須改變以往的敘事方式，適應(yīng)新的媒體環(huán)境。2015年春，沉浸式媒體技術(shù)公司Matterport生產(chǎn)出一臺(tái)3D相機(jī)，它將紅外線(xiàn)和高動(dòng)態(tài)范圍成像技術(shù)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建了“真實(shí)照片”虛擬空間。這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明，開(kāi)啟了沉浸式媒體的創(chuàng)新。這種“沉浸式媒體”的未來(lái)進(jìn)化目標(biāo)，具體包括360度全景視頻、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和容積捕獲（包括CGI和三維掃描）。這項(xiàng)技術(shù)革新開(kāi)始顛覆新聞媒體在視覺(jué)敘事方面的思維方式。沉浸式媒體把探索體驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)及對(duì)新聞事實(shí)了解的控制權(quán)交給了用戶(hù)，它對(duì)記者和主持人提出了更高的要求，它會(huì)迫使新聞從業(yè)者重新思考應(yīng)該如何組織和構(gòu)建故事。歐洲新聞網(wǎng)身臨其境的故事負(fù)責(zé)人托馬斯•塞邁特認(rèn)為：“360度全景視頻對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新形式引進(jìn)，它不僅能培養(yǎng)記者如何通過(guò)它做一個(gè)出色的新聞報(bào)道，而且這種獨(dú)特的報(bào)道形式還能給我們信心以展望沉浸式媒體的未來(lái)，”其次，網(wǎng)絡(luò)直播的興起，對(duì)播音員主持人提出了強(qiáng)化直播手段的技能要求。2016年是我國(guó)的“網(wǎng)絡(luò)直播元年”，網(wǎng)絡(luò)直播帶來(lái)了信息傳播方式的變化，信息傳播更加具備移動(dòng)性、易操作性、便攜性及交互性等特點(diǎn)。這樣的信息傳播方式，給播音員主持人帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)主播的出現(xiàn)，打破了以傳統(tǒng)廣播、電視媒體為主體的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的主導(dǎo)格局，傳統(tǒng)的播音主持風(fēng)格也受到一定的沖擊。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)主播的主持風(fēng)格更加娛樂(lè)化、個(gè)性化，傳統(tǒng)播音主持的端莊、大氣、沉穩(wěn)的主持風(fēng)格受到?jīng)_擊，如何改變自己的主持風(fēng)格，以適應(yīng)新媒體的變化，是播音員主持人應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，強(qiáng)化傳統(tǒng)媒體的播音員主持人對(duì)直播技術(shù)應(yīng)用能力，是當(dāng)前應(yīng)對(duì)新興媒體發(fā)展的積極措施。在傳統(tǒng)的傳播環(huán)境中制作節(jié)目，播音員主持人應(yīng)同時(shí)使用新的傳播技術(shù)和傳播平臺(tái)，真正做到全媒體傳播。一方面，播音員主持人意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的重要性，可以通過(guò)新技術(shù)的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行節(jié)目直播，提升自己的影響力，將節(jié)目延伸到新媒體平臺(tái)。另外，播音員主持人可以通過(guò)微信、微博、彈幕等方式和受眾進(jìn)行交流，加強(qiáng)傳播效果。

三、新媒體時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)新模式

（一）課程體系模式。為了達(dá)到新時(shí)期的播音與主持人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)全面掌握新聞與傳播學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)和中國(guó)播音學(xué)的基本理論和基本方法；了解播音與主持藝術(shù)學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握相關(guān)的國(guó)家法律、法規(guī)和方針、政策；系統(tǒng)掌握播音與主持藝術(shù)學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，受到播音、主持和采寫(xiě)編評(píng)等基本訓(xùn)練，具有理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基本能力，掌握新聞播音與節(jié)目主持的基本知識(shí)和技能；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力；要求播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，播音與主持課程體系包括人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)四個(gè)方面。1.人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等方面的人文知識(shí)，還需要具備一定的自然科學(xué)知識(shí)。為此，可以設(shè)置思政類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、身心健康類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等課程，并且鼓勵(lì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選擇個(gè)性課程，如，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可到文學(xué)院選擇自己喜歡的文學(xué)課。2.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。作為戲劇與影視學(xué)科下屬的專(zhuān)業(yè)，播音與主持藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生首先要掌握戲劇與影視學(xué)、新聞學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)扎實(shí)的知識(shí)背景。為此，可以設(shè)置如下課程：新聞學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、廣播電視概論、藝術(shù)概論、中外文學(xué)作品鑒賞、現(xiàn)代漢語(yǔ)等。3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在具備學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)后，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要熟悉新聞播音、節(jié)目主持、采寫(xiě)編評(píng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要系統(tǒng)掌握基本理論、方法和技能在內(nèi)的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)門(mén)知識(shí)。為此，可以設(shè)置如下課程：播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音與主持、電視播音與主持、節(jié)目主持人概論、即興口語(yǔ)表達(dá)、配音知識(shí)與技巧、演講與辯論、朗誦學(xué)等。4.其他相關(guān)知識(shí)。在媒體技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；具備利用新媒體的能力和新聞評(píng)論能力?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、新媒體研究、廣播電視新聞評(píng)論等課程。（二）實(shí)踐體系模式。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，構(gòu)建一個(gè)立體的、多維度的藝術(shù)實(shí)踐模式，是非常必要的。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系模塊，可由名師講壇、專(zhuān)業(yè)匯演、專(zhuān)業(yè)技能展演、課堂藝術(shù)實(shí)踐、個(gè)性化技能展示等幾方面組成。其中名師講壇，可以請(qǐng)業(yè)界及學(xué)界著名的播音員主持人或?qū)W者，不定期為播音主持學(xué)生帶來(lái)學(xué)科前沿知識(shí)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)匯演是對(duì)四年學(xué)校學(xué)習(xí)綜合能力的一個(gè)考量，對(duì)播、說(shuō)、演、評(píng)的各方面能力進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)技能展演則是在學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)期，都對(duì)該學(xué)期所學(xué)知識(shí)和技能作一次總結(jié)。課堂藝術(shù)實(shí)踐是對(duì)課程理論知識(shí)的補(bǔ)充，也是實(shí)踐課時(shí)的具體來(lái)源。個(gè)性化技能展示是指學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種專(zhuān)業(yè)比賽和重大演出，以賽代練，以演促練，加強(qiáng)技能的熟練與鞏固。藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高的支撐程度如表1。