學(xué)院管理全文(5篇)

1、學(xué)院和諧教學(xué)管理的概念分析

學(xué)院的教學(xué)管理，是高等院校的日常教育教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。能夠充分展示出學(xué)院管理者的管理手段的高低，能夠有效的決定教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量的高低，也是學(xué)院日常管理的目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)院管理的和諧化，需要在維持正常的教育教學(xué)有效秩序的基礎(chǔ)之上開展的一種教育實(shí)踐活動。對于學(xué)院和諧教學(xué)教學(xué)工作來說，必須同時具有學(xué)院教學(xué)管理的計(jì)劃、學(xué)院教學(xué)管理的組織、學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)施、學(xué)院教學(xué)管理的控制等諸多環(huán)節(jié)因素。其中，還包含著學(xué)院教學(xué)管理的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)院教學(xué)管理的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)院教學(xué)管理的教學(xué)評價、學(xué)院教學(xué)管理的學(xué)科專業(yè)、學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)踐基地、學(xué)院教學(xué)管理的教學(xué)制度等方面。這些內(nèi)容都有豐富內(nèi)容探討，目前管理理念主要有三種:行政主義的管理觀念，就事論事的管理觀念，更加重視支配的作用、領(lǐng)導(dǎo)的作用、操控的作用以及指揮的作用，采取的是自上而下學(xué)院管理模式。需要牢固樹立平等理念，是以人為本管理的理念，管理主客體間崇尚交流、合作、對話、協(xié)商的基本原則，積極開展平等的學(xué)院教學(xué)管理操控的模式和方法。需要牢固樹立服務(wù)的學(xué)院管理的理念，由以往的被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸芾怼Ｍㄟ^交流、合作、對話、協(xié)商等方式形成和諧師生關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)院管理的協(xié)助作用、服務(wù)作用、配合作用等的操控模式。對于和諧的教學(xué)管理來說，需要具有幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步的建立其良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，將積極構(gòu)建師生之間的和諧作為主要的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)主要的采取教學(xué)教育質(zhì)量的提升等，來進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的和諧化目的。

2、學(xué)院和諧教學(xué)管理的具體實(shí)踐

2.1學(xué)院和諧教學(xué)管理具體實(shí)踐的機(jī)構(gòu)構(gòu)建。和諧教學(xué)理念指導(dǎo)，學(xué)院的最高管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該是由教研室的主任、學(xué)科的帶頭人、老中青優(yōu)秀教師、學(xué)生、主管的院長等共同組成教學(xué)的指導(dǎo)委員會，具有廣泛代表性和一定權(quán)威性、操作性，教學(xué)委員會是有明確職責(zé)的，例如，開展重大教育改革的建設(shè)，需要指導(dǎo)不同層次的人才培養(yǎng)，積極的匯報(bào)實(shí)施的效果，需要制定人才培養(yǎng)的方案，需要將課程和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施等方面剛性是比較強(qiáng)的，統(tǒng)籌教學(xué)教育的改革，進(jìn)一步深人研討相關(guān)措施對策等。主管教學(xué)院長負(fù)主要責(zé)任，工作要點(diǎn)審議后進(jìn)行實(shí)施，更加注重師生之間的利益協(xié)調(diào)，定期召開委員會開展積極有效的協(xié)商，并且需要征得大多數(shù)委員的同意。在管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立等方面，需要最大限度得到更加廣泛的支持，這樣才能得到最好的實(shí)施效果。

2.2學(xué)院和諧教學(xué)管理具體實(shí)踐的關(guān)系構(gòu)建。和諧師生關(guān)系是良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化面對面的溝通，也是廣大學(xué)生健康成長的堅(jiān)實(shí)保障。需要進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，以專家為主體，保證教學(xué)的質(zhì)量同時，對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)進(jìn)行一定潛移默化影響引導(dǎo)。和諧質(zhì)保體系的構(gòu)建。和諧質(zhì)保體系是培養(yǎng)人才對落實(shí)制度的一種維護(hù)和保障，要做到和諧共贏、以人為本。主持參與改革教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)，指導(dǎo)科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生追求真知、崇尚科學(xué)、勇于探索精神。進(jìn)一步的堅(jiān)定成才信心。管理就是服務(wù)這是一種基本的管理理念，是種實(shí)踐。要保持強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感。規(guī)范化、制度化是保持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量重要的保障，具有約束性、政策性、強(qiáng)制性。制定制度、貫徹落實(shí)使每位參與者都能正確認(rèn)識和諧的教學(xué)管理理念，利于調(diào)動積極性，利于校風(fēng)、形成，利于教學(xué)秩序規(guī)范，利于教學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3、學(xué)院和諧教學(xué)管理的管理成效

學(xué)院和諧教學(xué)管理需要在理念、實(shí)踐等領(lǐng)域積極的創(chuàng)新開拓，重點(diǎn)需要融人人文關(guān)懷的理念，并且需要將這一重點(diǎn)理念貫穿到學(xué)院管理的完整過程之中。在注重開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時，進(jìn)一步的提升思想引導(dǎo)的水平，不斷加強(qiáng)對于廣大學(xué)生的行為示范的引領(lǐng)。更加需要注意的是，更加關(guān)注廣大學(xué)生的生活，確保師生之間的感情能夠保持不斷增進(jìn)的預(yù)期效果。需要充分理解“權(quán)力就是責(zé)任”的道理，促進(jìn)學(xué)院的管理人員的積極性進(jìn)一步的提高。正確處理和理解管理就是服務(wù)的關(guān)系，鼓勵開展教學(xué)教育改革，所有的教學(xué)管理的工作者們肩負(fù)著重要的責(zé)任，積極的改進(jìn)學(xué)院管理的模式和方法，不斷的優(yōu)化學(xué)院管理的科學(xué)過程，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)院始終保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。始終堅(jiān)持以人為本的原則和思想，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的主動性創(chuàng)新性和積極性，掌握教師、學(xué)生思想的動態(tài)、學(xué)習(xí)生活的狀況，幫助他們，創(chuàng)造較好工作學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時，制度建設(shè)在和諧教學(xué)的管理中有著很重要的地位。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新能力”和“科研素養(yǎng)”兩個方面的提升和加強(qiáng)，受錄取和用人單位的一致好評。和諧教學(xué)管理在本質(zhì)上是圍繞教學(xué)管理展開的，更多是管理理念的變化和進(jìn)步。堅(jiān)持民主、溝通、交流的原則，進(jìn)一步的提升學(xué)院管理的質(zhì)量和效益。針對不同學(xué)院采取不同的管理模式和方法，始終堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，積極的探索出更加適合自身學(xué)院發(fā)展管理模式。建議充分充分比較優(yōu)勢，維護(hù)“百花齊放、百家爭鳴”和諧教學(xué)管理的局面。

摘要：本文基于雙因素理論以N學(xué)院為例，重點(diǎn)研究薪酬對高職院校教師的激勵，分析目前N學(xué)院教師薪酬結(jié)構(gòu)存在的差距，研究促進(jìn)教師主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的保健和激勵因素，探索具有高職特色的產(chǎn)學(xué)研工作，提出謀求自我價值、實(shí)現(xiàn)良勝發(fā)展的薪酬激勵模式，基于保健因素及激勵因素構(gòu)建薪酬體系，推進(jìn)N學(xué)院人事制度改革。

關(guān)鍵詞：雙因素理論;薪酬管理;體系構(gòu)建

雙因素理論，又稱"激勵保健理論(hygiene-motivationalfactors)"，是激勵理論的代表之一，由美國心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出。該理論認(rèn)為引起人們工作動機(jī)的因素主要有兩個:一是激勵因素，二是保健因素。N學(xué)院，是經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)、國家教育部備案，在某省總工會干部學(xué)?；A(chǔ)上建立的全日制普通高等院校。自建校以來也進(jìn)行了幾次工資分配方案的調(diào)整，但隨著社會環(huán)境的變化，學(xué)院發(fā)展進(jìn)一步加快，現(xiàn)行分配制度的不足之處愈加明顯。

一、基于雙因素理論視角N院校薪酬體系存在的差距

N學(xué)院現(xiàn)行主體工資結(jié)構(gòu)與廣東省事業(yè)單位績效工資體制存在差異，現(xiàn)行廣東省事業(yè)單位崗位績效工資制度主要由基本工資、績效工資、改革性補(bǔ)貼構(gòu)成。其中基本工資包含崗位工資、薪級工資；績效工資包含基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資；改革性補(bǔ)貼包含住房公積金、住房維修基金、住房改革性補(bǔ)貼等。目前N學(xué)院主體工資結(jié)構(gòu)是在2006年事業(yè)單位工資體系的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況經(jīng)若干次調(diào)整后形成的，雖然改革性補(bǔ)貼、計(jì)生獎與事業(yè)單位差距不大，但是，N學(xué)院基本工資（崗位工資、薪級工資）與績效工資（基礎(chǔ)性績效）較低，與事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)差距大，獎勵性績效與事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)有一定差距。

二、N學(xué)院薪酬體系設(shè)計(jì)思路

N學(xué)院在職在崗教職工2017年的績效工資分配可通過補(bǔ)充有差異項(xiàng)目“崗位工資、薪級工資”、“基礎(chǔ)性績效”及“獎勵性績效”三部分，彌補(bǔ)差距。非主體工資結(jié)構(gòu)，可根據(jù)工齡、任職年限等情況調(diào)整為與主體工資結(jié)構(gòu)相似的情況后，參照執(zhí)行。合同工工資分配以“分配標(biāo)準(zhǔn)”說明為準(zhǔn)。

一、準(zhǔn)確定位，根據(jù)市場需求開設(shè)本科專業(yè)

學(xué)院緊緊依托南京醫(yī)科大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，明確辦學(xué)定位，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型、實(shí)用型本科人才。在申辦專業(yè)時，康達(dá)學(xué)院對江蘇省的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況做了全面詳細(xì)的調(diào)研，根據(jù)江蘇省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對江蘇省衛(wèi)生行業(yè)所需的人才進(jìn)行預(yù)測。堅(jiān)持多專業(yè)，小班化，注意保持相關(guān)專業(yè)人才一定的市場饑餓度。

1.依托母校，設(shè)置傳統(tǒng)專業(yè)

根據(jù)江蘇省兩個率先的要求，江蘇的衛(wèi)生事業(yè)還將有一個大的發(fā)展，為此必須準(zhǔn)備一大批衛(wèi)生人力資源。南京醫(yī)科大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)是其品牌專業(yè)，康達(dá)學(xué)院設(shè)置這些專業(yè)，采用母校的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才，為江蘇衛(wèi)生現(xiàn)代化做人才準(zhǔn)備。

2.根據(jù)職業(yè)，凝練新的方向

隨著江蘇省衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展和醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，在衛(wèi)生事業(yè)中分化、產(chǎn)生許多醫(yī)學(xué)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新職業(yè)，它們的專業(yè)化程度很高，從業(yè)人員大多是“半路出家”即由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，目前尚沒有高校對這些職業(yè)的現(xiàn)狀及前景進(jìn)行研究，更沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)?？颠_(dá)學(xué)院以職業(yè)的敏感性注意到這一點(diǎn)，與相關(guān)職業(yè)的從業(yè)人員、領(lǐng)導(dǎo)者及學(xué)校的相關(guān)醫(yī)學(xué)專家探討，發(fā)現(xiàn)有設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的必要性和可行性，時機(jī)一成熟，便立即申報(bào)設(shè)置，均得到主管部門的認(rèn)可和批準(zhǔn)。如根據(jù)衛(wèi)生部發(fā)展社區(qū)醫(yī)療的指示和人民群眾的需要，開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向；根據(jù)醫(yī)院急診沒有專業(yè)人才，無法滿足人民群眾的要求，設(shè)置了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)急診醫(yī)學(xué)方向；根據(jù)整形與美容醫(yī)學(xué)的發(fā)展，開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)整形與美容醫(yī)學(xué)方向；根據(jù)醫(yī)院臨床藥師的缺乏，開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)；根據(jù)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險改革,設(shè)置公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)療保險方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化、信息化要求，開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)方向；根據(jù)預(yù)防為主的衛(wèi)生方針，設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè)健康教育與媒體傳播方向；根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)和衛(wèi)生行政的法制化，設(shè)立了公共事業(yè)管理專業(yè)衛(wèi)生法規(guī)與行政管理方向。

3.適度超前，瞄準(zhǔn)國際市場

摘要：隨著旅游行業(yè)日漸規(guī)范和競爭的加劇，對高等院校旅游管理專業(yè)課程體系和教學(xué)模式提出了新的要求。蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院受辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資和資金等因素的影響，同其他本科院校相比較，趨同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。鑒于此，文章結(jié)合蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院旅游管理專業(yè)教學(xué)模式改革現(xiàn)狀及問題，闡述了旅游管理專業(yè)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想，然后在完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)模式、協(xié)同創(chuàng)新等方面提出旅游管理專業(yè)教學(xué)模式改革的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；旅游管理專業(yè)；課程教學(xué)模式；蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院

蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院(以下簡稱“隴橋?qū)W院”)創(chuàng)辦于2000年，是甘肅較早設(shè)立的本科層次獨(dú)立學(xué)院。由于其發(fā)展過程中因缺乏清晰的辦學(xué)定位，在培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才和高層次崗位技能型人才之間徘徊不定，教學(xué)模式不能與社會需求完全匹配。因此，改革教學(xué)模式對隴橋?qū)W院專業(yè)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、隴橋?qū)W院旅游管理教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院(以下簡稱“隴橋?qū)W院”)旅游管理專業(yè)是建院初期最早設(shè)立的本科專業(yè)之一，目前已為甘肅省內(nèi)外旅游企事業(yè)單位輸送了大批的旅游管理專門人才。建院以來，旅游管理專業(yè)一直將培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位和奮斗目標(biāo)。在以往課程教學(xué)體系改革中，也發(fā)揮了自身優(yōu)勢，摸索出一整套較母體院校不同的培養(yǎng)模式。例如在課堂教學(xué)中，加大了實(shí)踐學(xué)時，開設(shè)專門的模擬實(shí)踐課程，在校外建立專門的教學(xué)實(shí)踐基地，與省內(nèi)多家著名旅游企業(yè)建立了長期協(xié)作聯(lián)系，開展教學(xué)實(shí)踐活動。

二、隴橋?qū)W院教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，意味著通過培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的講授要培養(yǎng)何種規(guī)格行業(yè)勞動者的問題。旅游行業(yè)需要不同專業(yè)、不同層次的人才，這種人才分層需求呈現(xiàn)金字塔狀，這對旅游管理高等教育提出了人才培養(yǎng)差異化的要求。因此，蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院旅游管理專業(yè)應(yīng)以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有良好道德情操和專業(yè)技能的旅游管理與服務(wù)人才。針對學(xué)生而言，突出學(xué)生的實(shí)操能力、服務(wù)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，對于學(xué)校而言應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理之學(xué)院

1.1制度是學(xué)生管理的基礎(chǔ)

國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)則，不成方圓。我們生活的社會里，到處都受到制度的約束。正因?yàn)橹贫鹊拇嬖?，才使得社會更加穩(wěn)定。同樣，一個職業(yè)學(xué)院也是一個小社會，也需要制度來約束學(xué)生的行為。這就需要學(xué)院教育人員制定一個完善的學(xué)生守則。我們知道，現(xiàn)今學(xué)校，都有自己都規(guī)章制度，可是，有些制度并不人性化，這種制度，學(xué)生不僅不會遵守，而且會感到厭煩。任何教育機(jī)構(gòu)都要明白，制度是人定的，不是不可改變的。當(dāng)學(xué)生對它不滿意時，一定要聽聽他們的意見，如果有道理，可以根據(jù)他們的意愿進(jìn)行修改；如果是無理取鬧，也不要責(zé)怪，反而要耐心教導(dǎo)，使他們虛心接受。總之，民主化、人性化的管理模式更能使學(xué)生接受，甚至愛上這種教育環(huán)境。制度不是用它的威嚴(yán)來要求學(xué)生，而是用它本身的道理來說服學(xué)生，只有他們自身認(rèn)識到它的必要性，才能真正達(dá)到制度管理的目的。

1.2溝通是學(xué)生管理的橋梁

新一代的大學(xué)生是自我意識較強(qiáng)的群體，也是自身矛盾比較突出集合體。尤其是90后，他們也希望自己為社會做出貢獻(xiàn)，迫切希望得到社會的認(rèn)可?？墒?，他們的心理往往是不夠成熟的，也不了解這個社會，往往會遭到打擊，脆弱的心因此而受到傷害。不僅如此，他們在面對愛情、友情、情親時，都不能處理的特別好，因此會產(chǎn)生心理問題。在職業(yè)院校里，許多大學(xué)生因就業(yè)困難，對生活失去信心；因?yàn)閻矍椋ゴ蚣芏窔?；因?yàn)楦鐐兞x氣，做出不理智的事情。一旦他們的心理出現(xiàn)問題，將會給學(xué)校的管理工作帶來極大的不便。這個時候，制度是沒有用的，反而溝通會更有效。這就要求每一個輔導(dǎo)員、班主任要負(fù)起責(zé)任。平時要多關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，要及時與他們談話交心，解決他們的問題，化解他們的矛盾。平時，也要多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的熱心與關(guān)懷，讓他們與老師之間沒有代溝，這樣才能更好的進(jìn)行管理工作。

1.3督促是學(xué)生管理的關(guān)鍵

督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育是每一所院校應(yīng)盡的責(zé)任。每個人都是有惰性的，尤其是長時間生活在同一個地方，長時間進(jìn)行著同樣的事：上課、吃飯、睡覺。宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線的生活方式難免會讓人產(chǎn)生惰性。職業(yè)學(xué)院里的學(xué)生，大多都是因?yàn)闆]有考上大學(xué)才在這里上學(xué)。這類學(xué)生，大多不怎么喜歡學(xué)習(xí)，自律性不是很好。對他們實(shí)施督促十分必要。比如學(xué)生會每天安排值班人員，分別對早操、早讀、晚自習(xí)的遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行檢查、通報(bào)；為嚴(yán)格課堂教學(xué)秩序，教務(wù)處會不定時進(jìn)行檢查，每周都要匯總，把結(jié)果報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行及時處理，該辦法的實(shí)行可以有效解決課堂不考勤和考勤結(jié)果不實(shí)的問題，也便于系領(lǐng)導(dǎo)對各班級的上課情況進(jìn)行掌握，通過這種辦法可以督促學(xué)生認(rèn)真上課；每周定期去學(xué)生宿舍例行檢查，保證學(xué)生生活環(huán)境的安全與衛(wèi)生，建設(shè)干凈和諧的綠色校園。在這種督促的管理模式中，可以指定獎罰制度，表現(xiàn)好的獎勵，表現(xiàn)不好的進(jìn)行恰當(dāng)合適的懲罰。在這種管理模式下，學(xué)生更能積極向上。