無機(jī)化工技術(shù)全文(5篇)

摘要:“綠水青山就是金山銀山”，在資源萎縮、環(huán)境惡化的今天，走“綠色化”是化學(xué)工業(yè)的必然之路，綠色化學(xué)教學(xué)改革也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)能長期發(fā)展的必然之路?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才是中國化學(xué)工業(yè)的中堅(jiān)力量。將綠色化學(xué)教育貫穿于化學(xué)工程與工藝整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教科研、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綠色化教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、理論、意識(shí)、知識(shí)和綠色創(chuàng)新思維、能力，為中國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的“綠色”創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);化學(xué)工程與工藝;教學(xué)改革

傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中，由于受到時(shí)代、技術(shù)和理念等限制，科學(xué)家和工程師沒有全面考慮化工生產(chǎn)過程對社會(huì)、資源、環(huán)境的破壞影響，從而造成了資源短缺以及環(huán)境惡化，造成了談“化”色變的被動(dòng)局面［1］?；瘜W(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)和支柱，國家綜合實(shí)力和人民生活都離不開化工。光刻膠、電子工業(yè)中使用的各種功能性膠水、高端油墨、船舶油漆、航空輪胎、軸承鋼等等高端化工產(chǎn)品都依賴進(jìn)口。化學(xué)工業(yè)在部分人眼中是危險(xiǎn)的，但如果一個(gè)國家沒有化學(xué)工業(yè)的未來才更加危險(xiǎn)。20世紀(jì)90年代美國學(xué)者首先提出綠色化學(xué)的概念(GreenChemistry)、綠色化學(xué)十二條規(guī)則等［2］，綠色化學(xué)開始迅速蓬勃發(fā)展。綠色化學(xué)(GreenChemistry)又稱為清潔化學(xué)(CleanChemistry)或環(huán)境友好化學(xué)(EnvironmentallyFriendlyChemistry)［3］。環(huán)境化學(xué)和工程是對污染的“末端治理”。綠色化學(xué)包含環(huán)境保護(hù)，是采用“原子經(jīng)濟(jì)性”(Atomeconomy)反應(yīng)，從源頭上、過程上防止和減少污染，采用無毒無害的原料、催化劑和溶劑，利用綠色技術(shù)、清潔生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)“零排放”［4］。綠色化學(xué)核心思想或內(nèi)涵是用化學(xué)新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝，從源頭消除污染，阻止或減少環(huán)境污染和危害。發(fā)展高質(zhì)量綠色化工是我國化學(xué)工業(yè)的必然之路。中國最早研究綠色化學(xué)的科學(xué)家有綠色化學(xué)開拓者閔恩澤院士、中國綠色化學(xué)的先驅(qū)和斗士張俐娜院士等。我國的綠色化學(xué)高等教育處于上升階段，許多高校開設(shè)了綠色化學(xué)課程并建成國家級(jí)精品資源共享課程。但是將綠色化學(xué)教育貫穿整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程的比較少見。江蘇理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)將綠色化學(xué)教育貫穿整個(gè)專業(yè)教育過程，使培養(yǎng)的化工專業(yè)人才具有綠色發(fā)展的理念、思想和專業(yè)素養(yǎng)能力。

1培養(yǎng)目標(biāo)的確立

江蘇理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)立足江蘇，面向全國，服務(wù)于長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和大化工行業(yè)發(fā)展，以綠色化工技術(shù)與應(yīng)用為主線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，具備綠色化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本理論和基本技能，掌握綠色化工生產(chǎn)工藝過程和設(shè)備的基本規(guī)律和原理，具有從事綠色化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置與流程的設(shè)計(jì)等能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2課程設(shè)置

開設(shè)綠色化學(xué)課程。教材選用高等學(xué)校十二五規(guī)劃教材綠色化學(xué)［5］和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生教材綠色化學(xué)［6］。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工工藝學(xué)、精細(xì)化工、化工設(shè)計(jì)等課程直接采用“綠色”教材，課程名稱分別改為綠色無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綠色有機(jī)化學(xué)、綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綠色化工工藝學(xué)、綠色精細(xì)化工、綠色化工過程設(shè)計(jì)。對于市面上無成熟教材的課程，采取部分章節(jié)穿插的方式教學(xué)。如在無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)中涉及電化學(xué)的知識(shí)采用綠色電化學(xué)合成［21］這本書來講授電化學(xué)知識(shí)。專業(yè)英語課程中增設(shè)綠色化學(xué)這一章節(jié)。

摘要:目的明確石油化工施工期重點(diǎn)防控作業(yè)內(nèi)容。方法對建設(shè)施工期開展現(xiàn)場職業(yè)衛(wèi)生調(diào)查，對產(chǎn)生的職業(yè)病危害因素進(jìn)行識(shí)別、檢測與分析。結(jié)果電焊煙塵檢測結(jié)果合格率54．5%、木粉塵0．0%、其他粉塵0．0%、錳及其無機(jī)化合物36．3%、二甲苯75．0%、丁醇50．0%、噪聲33．3%。結(jié)論石油化工施工期職業(yè)病危害關(guān)鍵控制點(diǎn)為焊接作業(yè)、防腐噴漆等。

關(guān)鍵詞:石油化工;施工期間;職業(yè)病危害因素;檢測與分析

目前，我國職業(yè)病防治法中關(guān)注的主要內(nèi)容為建設(shè)項(xiàng)目投產(chǎn)運(yùn)行產(chǎn)生的職業(yè)病危害，而對建設(shè)施工期間的職業(yè)病危害管理涉及甚少［1－2］，針對石油化工工程施工期間的職業(yè)病危害現(xiàn)狀、職業(yè)病危害及防護(hù)、職業(yè)健康監(jiān)護(hù)等尚未系統(tǒng)研究［3－5］。為了調(diào)查和識(shí)別某大型石油化工工程施工期間職業(yè)病危害因素，筆者單位于2015－2018年對施工期間存在的主要職業(yè)病危害因素進(jìn)行了檢測，旨在了解職業(yè)病危害現(xiàn)狀及為企業(yè)職業(yè)健康監(jiān)管提供依據(jù)。

1對象與方法

1．1對象

調(diào)查對象為石油化工建設(shè)施工現(xiàn)場及現(xiàn)場作業(yè)的勞動(dòng)者。

1．2調(diào)查內(nèi)容

1圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.1應(yīng)用型本科人才要求

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對化工人才需求的趨勢，應(yīng)用型高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系；②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí)；③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；⑤了解化學(xué)工程的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此，根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征，制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學(xué)院借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn)，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一教學(xué)體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則：基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，實(shí)施“四年九學(xué)期制”，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，是由原來的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn)，化學(xué)工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理?；瘜W(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料，通過化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)，不僅在化工領(lǐng)域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性，需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。

1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，堅(jiān)持育人為本，教學(xué)為綱，根據(jù)學(xué)生需要，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成，將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力，構(gòu)建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊，構(gòu)成一個(gè)彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學(xué)專題研究訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性；認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)，有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的?？傊鲗訉?shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

1圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.1應(yīng)用型本科人才要求

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對化工人才需求的趨勢，應(yīng)用型高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系；②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí)；③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；⑤了解化學(xué)工程的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此，根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征，制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學(xué)院借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn)，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一教學(xué)體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則：基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，實(shí)施“四年九學(xué)期制”，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，是由原來的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn)，化學(xué)工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理?；瘜W(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料，通過化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)，不僅在化工領(lǐng)域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性，需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。

1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，堅(jiān)持育人為本，教學(xué)為綱，根據(jù)學(xué)生需要，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成，將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊，構(gòu)成一個(gè)彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學(xué)專題研究訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性；認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)，有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的?？傊?，各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

摘要：在資源匱乏、環(huán)境惡化的大背景下，綠色化學(xué)理念逐漸深入化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)之中，這為化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)改革提供嶄新的方向?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才是我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，將能源節(jié)約意識(shí)、綠色化學(xué)理念深入高等人才思維之中，使其能夠真正理解綠色化學(xué)的意義和重要性，以促進(jìn)我國化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；綠色化學(xué)教學(xué)；改革

1綠色化學(xué)理念的相關(guān)概述

1.1概念

綠色化學(xué)是最前沿的理念，綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境無害化學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新的技術(shù)是綠色化學(xué)技術(shù)，綠色化學(xué)理念包括催化劑綠色化、原料綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等。具體來說：原料綠色化主要體現(xiàn)在可再生資源為原料，或者采用無毒無害、低毒性原料替代高毒原料[1]；綠色催化劑則是從催化劑的角度分析，通過采用高效的催化劑，推動(dòng)反應(yīng)進(jìn)程，提高轉(zhuǎn)化效率，從本質(zhì)上消除或者減少有毒物質(zhì)，以及副產(chǎn)物的產(chǎn)生，真正減少污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。比如：環(huán)境友好型機(jī)動(dòng)車染料可以使用新配方汽油，這樣可以有效減少一氧化碳配方量，進(jìn)而減少空氣污染程度。由此可以看出科學(xué)合理地使用原材料，可以達(dá)到節(jié)能降耗、預(yù)防污染的目的。在綠色化學(xué)理念的影響下，化工工藝教學(xué)也迎來新一輪的改革。

1.2發(fā)展

綠色化學(xué)在我國起步較晚，目前，我國綠色化學(xué)高等教育還處于上升階段。我國最早開始研究綠色化學(xué)的開拓者是閔恩澤院士、張利娜院士等。目前，很多高校已經(jīng)開始了相關(guān)課程，精品資源、共享課程也相繼推出，但是，綠色化學(xué)教育尚沒有貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程之中，高等院?；I(yè)人才對綠色化學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還不夠徹底，綠色化學(xué)理念在學(xué)生群體中尚沒有得到完全普及。應(yīng)將綠色化學(xué)教育貫穿于專業(yè)教育過程之中，使得化工專業(yè)人才更具綠色發(fā)展理念。