數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全文(5篇)

一、堅(jiān)定思想，將教書和育人擺在同一高度

千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的考試制度扭曲了多少教師和家長(zhǎng)的心態(tài)，為了追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率教師往往只看重眼前利益，重知識(shí)教育輕品德教育，只要求學(xué)生記住解題思路和方法，不注重讓學(xué)生自主思考，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高分低能是當(dāng)代教學(xué)的不良產(chǎn)物。素質(zhì)教育是我國(guó)教育的改革方向，提高全民素質(zhì)是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄迂腐的教學(xué)方法，深刻分析開(kāi)展素質(zhì)教育的重大意義，將應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較，取其精華去其糟粕。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要與小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，思想品德教育要貫穿數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任心，對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，將素質(zhì)教育運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、不懼困難的性格。小學(xué)是孩子走入社會(huì)的第一步，是道德觀念的養(yǎng)成階段，在此階段進(jìn)行素質(zhì)教育會(huì)讓學(xué)生受用終生。教師要將字跡工整和認(rèn)真細(xì)致作為日常要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的好習(xí)慣。

二、用啟發(fā)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法

素質(zhì)教育的實(shí)施和有效課堂的開(kāi)展都離不開(kāi)優(yōu)化教學(xué)方法。將我國(guó)奉行多年的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。一直以來(lái)都是國(guó)家對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被忽視。為追求短期學(xué)習(xí)效果，很多教師都堅(jiān)持使用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，用機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生記憶。這種教學(xué)方式短期內(nèi)可能會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但會(huì)降低學(xué)生積極性和自主思考的能力，為深層次的學(xué)習(xí)埋下隱患。與之相反，啟發(fā)式教育追求的是長(zhǎng)期效果，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)多有助益。（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要有情感交流，教師要充分了解學(xué)生，掌握個(gè)體差異。教學(xué)方式的使用要符合因地制宜的原則，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要將學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)融入其中。（二）注重培養(yǎng)思維能力。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速、科學(xué)技術(shù)日新月異，只有智慧和才能兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣?huì)發(fā)展所需要。教師可以通過(guò)幾點(diǎn)加深對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：一是利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富其感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化。二是幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，主要包括比較與分類法、抽象與概括法、分析與綜合法。三是訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。它能有效反應(yīng)出學(xué)生思維能力的高低。（三）實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一。教師要將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法透明化，讓學(xué)生在吸取知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)思維和方法。教師要按教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教和學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。教師要秉承啟發(fā)教學(xué)為主，其它方法為輔的原則，使課堂結(jié)構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生善于提問(wèn)和解答疑惑。

三、堅(jiān)持差異化教學(xué)

個(gè)體差異現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和理解能力各有不同。我們的社會(huì)是多元化的社會(huì)，對(duì)人才的需求也不盡相同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)要首先考慮學(xué)生個(gè)體差異。我國(guó)在小學(xué)教學(xué)大綱中就對(duì)差異化教學(xué)有明確規(guī)定，要求教學(xué)活動(dòng)要有一定彈性，不能以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的好壞，教學(xué)內(nèi)容要滿足全體學(xué)生需要。教師可將學(xué)生劃分若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法、設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，且不可忽視任何一個(gè)層次的學(xué)生。

四、用全面質(zhì)量觀替代傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)

【摘要】本文對(duì)高校數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育進(jìn)行分析，對(duì)目前高校數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出高校數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育問(wèn)題解決措施。希望可以完善數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教育在高校教育中得到更好的發(fā)展，提升高校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；素質(zhì)教育；對(duì)策分析

1.數(shù)學(xué)文化含義

數(shù)學(xué)是社會(huì)不斷發(fā)展的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，在社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要作用。在歷史發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)凝聚社會(huì)知識(shí)，逐漸形成為一門學(xué)科。這個(gè)學(xué)科本身就是一種文化。但是，數(shù)學(xué)文化定義本身較為寬泛，具有多元化特性。也展現(xiàn)出很多特征具體如下：1.1數(shù)學(xué)源于人類社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐，為了提升工作效率，隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善、不斷發(fā)展，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。1.2數(shù)學(xué)多由數(shù)字、符號(hào)組成，是一種特殊的文化形式，也是人類社會(huì)不可缺少的重要組成部分，與大眾生活息息相關(guān)。1.3利用數(shù)學(xué)進(jìn)行工作，可以提升工作效率，使企業(yè)工作做到有據(jù)可依，在社會(huì)發(fā)展中，逐漸成為一種精神。這種精神可以影響大眾人生價(jià)值。1.4數(shù)學(xué)是一種理性思維，是思維進(jìn)行展現(xiàn)的工具。

2.高校數(shù)學(xué)文化教育現(xiàn)狀

2.1重理論、輕理論背景

數(shù)學(xué)的形成歷經(jīng)久遠(yuǎn)時(shí)代，是人類社會(huì)文明不斷發(fā)展的產(chǎn)物，這種發(fā)展過(guò)程是循序漸進(jìn)的。但是，很多高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，只能進(jìn)行理論知識(shí)教育，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)背后的發(fā)展背景不關(guān)注。教師在課堂授課過(guò)程中，也基本不涉及數(shù)學(xué)知識(shí)背景文化，不關(guān)注數(shù)學(xué)背后的發(fā)展歷程，學(xué)生只為數(shù)學(xué)成績(jī)而困惑，從不對(duì)數(shù)學(xué)背后的文化進(jìn)行了解，這種現(xiàn)象不能發(fā)揮數(shù)學(xué)所具有的文化功能。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。

二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分

非智力因素，是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。

1.多鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.挖潛力，教會(huì)方法

摘要：從古至今，數(shù)學(xué)都在人類歷史中占據(jù)一定地位，其發(fā)展至今，衍生出許多分支。數(shù)學(xué)發(fā)展的目的是更簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題。教育是傳承的一種重要方式，高等教育的主要目的就在于為社會(huì)輸送人才。當(dāng)前正處于高等教育的高速發(fā)展中，數(shù)學(xué)能帶給高等教育發(fā)展不可缺少的動(dòng)力，數(shù)學(xué)能力中的推理論證能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等在高等教育的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用。文章主要就數(shù)學(xué)在高等素質(zhì)教育中的積極作用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高等教育；發(fā)展

1高等教育的發(fā)展類型

在世界史上有許多的教育類型，文章參考了鄭立的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)高等教育主要具有3種類型，由政府、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)分別主導(dǎo)[2]。我國(guó)的高等教育的發(fā)展在不同時(shí)期也受到不同的因素主導(dǎo)。從我國(guó)建國(guó)直到1978年，我國(guó)的高等教育都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思思想為核心，這便是有政府主導(dǎo)的高等教育。而改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育的主導(dǎo)地位由政治主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)。這兩種高等教育的主導(dǎo)及主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)向都是符合社會(huì)發(fā)展的。

2數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

文章引用郭佳與曾玉華的觀點(diǎn)，將高等教育中的數(shù)學(xué)分為廣義和狹義兩層，狹義數(shù)學(xué)指數(shù)學(xué)方法、思想、觀點(diǎn)、意識(shí)等；而廣義數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué)文化和其他文化的各類型關(guān)系，及數(shù)學(xué)文化的衍生文化[3]。數(shù)學(xué)能力是這兩層都需要的能力。數(shù)學(xué)以及相關(guān)文化，多數(shù)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)能力得到理性的解決。在高等教育里，也可以將數(shù)學(xué)能力作為紐帶，加強(qiáng)這些文化之間的聯(lián)系與共同發(fā)展。

3數(shù)學(xué)對(duì)高等教育發(fā)展的作用

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教材中，許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，往往都沒(méi)有詳細(xì)、完整地給出，只有最后的結(jié)論，這就要求教師在課前要深研教材，精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.遵循教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)思想抽象而豐富，表現(xiàn)形式也很多樣，學(xué)生如果只將對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無(wú)邊的數(shù)學(xué)題海中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維本質(zhì)的把握。例如在教學(xué)“數(shù)軸”后，筆者引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”的理論，而把兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的全過(guò)程單獨(dú)地放在了絕對(duì)值教學(xué)之后，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合素質(zhì)能力。在課堂上，教師要多讓學(xué)生討論、操作、體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，多提出自己的見(jiàn)解和看法。在學(xué)生知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，督導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)去探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合素質(zhì)能力。

2.建立常規(guī)題數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主變通能力。在學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)