數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)全文(5篇)

【摘要】客觀來(lái)講，數(shù)學(xué)教育正式開(kāi)展是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的，幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是前期準(zhǔn)備階段，并不規(guī)范、系統(tǒng)。因此，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)啟蒙教育的一般要求組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育開(kāi)個(gè)好頭。本文將從組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理；組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；組織習(xí)慣養(yǎng)成教育，為小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備三個(gè)角度分析一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織啟蒙教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級(jí)；啟蒙教育；組織策略

一、組織趣味性教學(xué)活動(dòng)

趣味性教學(xué)活動(dòng)是為了保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理所設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)策略，是一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的基本組成部分。一年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)校階段，難以適應(yīng)規(guī)范的課堂紀(jì)律要求與大量的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，一年級(jí)小學(xué)生還存在大量的幼兒認(rèn)知特性，好動(dòng)、愛(ài)玩，很難在45分鐘的課堂教學(xué)周期內(nèi)一直保持高度集中的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲、故事、音樂(lè)等趣味性資源輔助課堂教學(xué)。就如在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“紙牌加減法”游戲，即小學(xué)生以3人為一組，每個(gè)學(xué)生分別在不同的紙牌匯總出抽取相關(guān)紙牌，根據(jù)每個(gè)紙牌上的數(shù)字與加減法符號(hào)自主完成數(shù)學(xué)計(jì)算。如果學(xué)生在一分鐘計(jì)算活動(dòng)中出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，則失去比賽資格；反之，如果學(xué)生能夠一直做出正確解答，那么最終在一分鐘內(nèi)解題數(shù)量最多的小組獲勝，可得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲活動(dòng)很好地激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極探究了1-5的數(shù)字認(rèn)識(shí)與加減法算法。

二、組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”所造成的最為嚴(yán)重的后果之一便是小學(xué)生難以將現(xiàn)實(shí)需求與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，缺乏數(shù)學(xué)建模思想，不能靈活應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)教育單純淪為應(yīng)試活動(dòng)。新課改認(rèn)為，知行結(jié)合教學(xué)活動(dòng)十分重要，因?yàn)閷W(xué)校教育的本質(zhì)是為了讓學(xué)生更好的生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用、多實(shí)踐，使其在“做中學(xué)”活動(dòng)中穩(wěn)步提升自己的數(shù)學(xué)能力。就如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)本班學(xué)生在家庭生活中應(yīng)用鐘表時(shí)間來(lái)記錄自己的一日活動(dòng)，由此記錄自己的課外活動(dòng)安排與作息規(guī)律。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生應(yīng)用鐘表知識(shí)的能力，還可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的作息時(shí)間安排，使其懂得珍惜時(shí)間、合理安排個(gè)人生活。然后，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我會(huì)讓小學(xué)生們自主展示個(gè)人活動(dòng)時(shí)間表，擴(kuò)大學(xué)生的交流與分享范圍，希望學(xué)生們可以主動(dòng)分享自己是如何調(diào)節(jié)娛樂(lè)與學(xué)習(xí)安排的。

三、組織習(xí)慣養(yǎng)成教育

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的科學(xué)素養(yǎng)教育

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，人也愈來(lái)愈變得浮躁，再加上我們部分教師對(duì)素質(zhì)教育的片面理解，課堂上層出不窮的花哨表演更助推了學(xué)生的不良習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)和對(duì)待事物的態(tài)度也變得急功近利。為此，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為必要。如在一些計(jì)算題訓(xùn)練中，有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)小數(shù)點(diǎn)的粗心而鬧出很多笑話，教師此時(shí)要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤之處，強(qiáng)化教育，從而培養(yǎng)他們良好的科學(xué)品質(zhì)。記得在教學(xué)比例尺的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生編制了這樣一題：“在比例尺是1∶1000的地圖上，量得張明同學(xué)的家離學(xué)校的距離是60厘米，他的家距離學(xué)校實(shí)際距離是多少？”班級(jí)頓時(shí)活躍了起來(lái)，此時(shí)，我讓一個(gè)馬大哈同學(xué)上臺(tái)板演，結(jié)果他將結(jié)果算成了6000米。對(duì)此，我首先并沒(méi)有讓大家去分析他錯(cuò)在哪里，而是讓大家來(lái)想象一下6000米是多元，是多少里？此時(shí)，同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“：你什么時(shí)候給張明搬家了，人家就住在學(xué)校西邊大概一里多一點(diǎn)的地方?！庇械谋г沟溃骸按中拇笠?，又是小數(shù)點(diǎn)讓你犯傻了吧?！睘榱司徍驼n堂氣氛，給他找回自信，我幽默地說(shuō)：“假如我們國(guó)家的科研工作者都這么粗心大意，那我們的‘神七’、‘神八’指不定都落在美國(guó)了？！”聽(tīng)了我的話，學(xué)生們一個(gè)個(gè)笑前仰后合，在純真燦爛的笑容中，他們理解了粗心會(huì)出大錯(cuò)，粗心會(huì)造成可怕的后果，從而產(chǎn)生了克服粗心大意壞習(xí)慣的強(qiáng)烈愿望。

二、對(duì)學(xué)生滲透辯證唯物主義思想的啟蒙教育

辯證唯物主義思想是我們觀察、分析周圍客觀世界，科學(xué)評(píng)價(jià)事物的基本思想。數(shù)學(xué)學(xué)科，教師要契合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，知識(shí)的前因后果以及獲取知識(shí)的方法，從而全面客觀的認(rèn)識(shí)真理。如對(duì)等腰三角形的性質(zhì)、平行四邊形、矩形、菱形、正方形等內(nèi)容的教學(xué)，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)剪、折、實(shí)驗(yàn)，自主驗(yàn)證，探究獲取結(jié)論，體會(huì)“實(shí)踐中才能獲取真理”的道理。再如，對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)、乘方與開(kāi)方的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”思想的教育。借助教材中整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，加、減、乘、除等的知識(shí)，向?qū)W生滲透萬(wàn)物之間是相互聯(lián)系，相互滲透，彼此依存的等。數(shù)學(xué)學(xué)科，其間充滿辯證的觀點(diǎn)與事例可謂俯拾皆是，教師要將其梳理整合，適時(shí)升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分，也是我們德育工作的重要組成。我國(guó)每一項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)明都離不開(kāi)創(chuàng)新，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的滲透尤為必要，如在教學(xué)“三角函數(shù)”的應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生出示有關(guān)計(jì)算距離、航海判斷等問(wèn)題；在教學(xué)“一元二次方程”的應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生出示求解增長(zhǎng)率等問(wèn)題，讓學(xué)生先思考如何解決問(wèn)題，然后師生共同結(jié)合實(shí)際，通過(guò)富有新意的途徑解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生另辟蹊徑，富有新意的解決問(wèn)題，為學(xué)生獨(dú)特的思維喝彩，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。

事實(shí)上，學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)啟蒙教育包括諸多方面，數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的智力素養(yǎng)有著特殊的要求，其中更是富含德育教育的資源，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，切忌將數(shù)學(xué)教學(xué)演繹成枯燥乏味的數(shù)字、符號(hào)、公式的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為機(jī)械訓(xùn)練的所在，而與此相輔相成的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育品質(zhì)的教育，一些良好的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響，更可助推學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師一定要將德育教育與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)成為既培智、又育人的舞臺(tái)。

作者：劉莉 單位：江蘇省淮安市白鷺湖中學(xué)

第一篇：幼兒舞蹈啟蒙教育新理念研究

摘要:本文對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育新理念進(jìn)行了分析與闡述,希望為幼兒舞蹈啟蒙教育效率提升提供相應(yīng)合理化建議。

關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈；啟蒙教育；新理念；分析

大眾群體生活水平提升的同時(shí),幼兒舞蹈啟蒙教育工作受到高度重視,但是當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊存在諸多弊端與不足,仍未形成較為正規(guī)的幼兒舞蹈啟蒙教育結(jié)構(gòu)體系。需知,幼兒本體具備自身發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)自身發(fā)展規(guī)律等,所以幼兒舞蹈啟蒙教育過(guò)程中的教學(xué)安排不僅僅是進(jìn)行成人舞蹈訓(xùn)練模式簡(jiǎn)化,而應(yīng)該抓住舞蹈本質(zhì)意義和舞蹈本質(zhì)特性,從實(shí)際角度出發(fā),創(chuàng)新幼兒舞蹈啟蒙教育理念,提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1必要性分析

通過(guò)數(shù)次分析和調(diào)查可以看出,現(xiàn)下家長(zhǎng)對(duì)幼兒藝術(shù)教育高度重視,幼兒園和社會(huì)藝術(shù)教育部門均進(jìn)行了幼兒舞蹈班創(chuàng)設(shè),舞蹈啟蒙教育年齡被提升,之前7歲可進(jìn)行舞蹈啟蒙,現(xiàn)4一5歲兒童即可進(jìn)行舞蹈啟蒙,幼兒走路未穩(wěn)便被強(qiáng)迫進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí),此種狀況出現(xiàn)必將帶來(lái)諸多嚴(yán)重后果,我們應(yīng)對(duì)幼兒生理特點(diǎn)和幼兒心理特點(diǎn)加以了解,創(chuàng)新舞蹈啟蒙教育模式,摒棄殘忍重復(fù)切l(wèi)練模式與單一枯燥化訓(xùn)練模式,營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍,保留舞蹈靈性本質(zhì)與舞蹈藝術(shù)性本質(zhì)。

2幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念模式要點(diǎn)分析

摘要：低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)滲透。老師正確引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手動(dòng)口；感性認(rèn)識(shí)；基本結(jié)構(gòu)；對(duì)比練習(xí)

應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力有獨(dú)特的作用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，凸顯學(xué)生主體性，老師正確引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實(shí)例談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、重視動(dòng)手，動(dòng)口相結(jié)合，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和任職規(guī)律，又是學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應(yīng)用題》我的設(shè)想是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中啟迪思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。通過(guò)觀察，說(shuō)想法———同桌說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)。在加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練中，學(xué)生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具盒中拿出4個(gè)△放在桌面的左邊，拿2個(gè)放在右邊，老師同時(shí)在黑板上示意，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個(gè)△？（3）在讓學(xué)生把左邊的去掉，放回學(xué)具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來(lái)。2.說(shuō)一說(shuō)（1）說(shuō)過(guò)程：個(gè)體嘗試說(shuō)不夠連貫互相說(shuō)補(bǔ)充、個(gè)體再嘗試?yán)蠋熢u(píng)判并復(fù)述（桌上有6個(gè)△，去掉4個(gè)△，還剩幾個(gè)△）。（2）說(shuō)想法：因?yàn)槭侨サ袅?個(gè)，所以用減法計(jì)算，是從6個(gè)里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個(gè)△，最后口答。

二、鞏固重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練通過(guò)增加條件或問(wèn)題把班題目補(bǔ)充完整，再解答。如給出：“學(xué)校有24個(gè)籃球、8個(gè)排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會(huì)提出：“籃球和排球一共有幾個(gè)”“籃球比排球多幾個(gè)？”“排球比籃球少幾個(gè)？”這樣的練習(xí)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。再如：“小明有，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時(shí)學(xué)生判斷藍(lán)紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添?xiàng)l件就是所求問(wèn)題，這道題就沒(méi)有實(shí)際意義，因此，必須填“藍(lán)鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學(xué)生的思維更深入一步，去思考反敘題的關(guān)鍵句：藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍(lán)比紅多，藍(lán)鉛筆一定多于10支。通過(guò)補(bǔ)充必要條件，促使學(xué)生積極思考題中的數(shù)量關(guān)系，在分析和思考過(guò)程中選擇正確的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。2.新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練在新授時(shí)，老師進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：（1）一年級(jí)有84人，二年級(jí)比一年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？（2）一年級(jí)有84人，比二年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？對(duì)比后找到相同點(diǎn)：“一年級(jí)有84人”“二年級(jí)有多少人？”不同點(diǎn)：“比”字句的敘述順序不同，用加法計(jì)算{84-9=75（人）}第二題是新學(xué)內(nèi)容，是反敘題，用減法計(jì)算{84-9=75（人）}。這樣的對(duì)比訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。3.語(yǔ)言和思維訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是幫助學(xué)生能夠正確分析，解答應(yīng)用題的必要手段之一。我設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，既可打破應(yīng)用題的分類界限，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓(xùn)練。用“80-57”編一道應(yīng)用題，不但要編出來(lái)“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應(yīng)用題，同時(shí)還應(yīng)編出“求一個(gè)加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個(gè)數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個(gè)數(shù)多幾”的多種應(yīng)用題。解決問(wèn)題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。解決問(wèn)題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，并掌握解決問(wèn)題的思想和方法。綜上所述，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)滲透。通過(guò)學(xué)習(xí)，使其初步掌握解答應(yīng)用題的一些方法。與此同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

摘要：在素質(zhì)教育的體制改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，在啟蒙教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析獨(dú)立思考能力的重要性和意義，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的可實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，積極把握學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生自身獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性和意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，對(duì)周圍的事物充滿好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙教育對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用效果，影響終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中處于關(guān)鍵的地位。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)中，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)合理地分析問(wèn)題，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究問(wèn)題的解決途徑，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因缺乏基本的學(xué)習(xí)方法和思維能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴教師的講解，遇到問(wèn)題時(shí)立刻向教師尋找?guī)椭?，缺乏科學(xué)探究的精神和獨(dú)立思考的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義