數(shù)學教育教學全文(5篇)

摘要：數(shù)學文化在高校數(shù)學教育教學中的滲透有利于讓更多的人了解數(shù)學，讓人們對數(shù)學的認知更加深入和深刻。在過去的一段時間里，數(shù)學一直處于一種孤立發(fā)展的階段，人們認為數(shù)學只是少部分人腦中的想象之物。隨著數(shù)學學科的進一步發(fā)展，數(shù)學文化的重要性逐步體現(xiàn)出來，越來越多的學校開始引入數(shù)學文化教育。該文將以高校數(shù)學教學為例，探討高校數(shù)學教育教學中數(shù)學文化的滲透意義。

關鍵詞：高校數(shù)學教育；數(shù)學文化；滲透意義；滲透思考

高校數(shù)學是各高校中的必修科目，也是一門基礎科目。高等數(shù)學比高中數(shù)學、初中數(shù)學的難度更大，更不容易理解。在很多大學生眼中，高等數(shù)學這門學科是他們的“噩夢”，原因是高等數(shù)學的內(nèi)容教師講不清楚、學生想不清楚，就好比大家都圍著一團亂麻而不知如何下手。將數(shù)學文化滲透進高校數(shù)學教育教學中，既可以在一定程度上解決教師的授課問題，也可以解決學生的聽課問題。高校數(shù)學教育教學中滲透數(shù)學文化可以有效提高學生的學習效率，更有利于數(shù)學知識的傳播。

1高校數(shù)學教育教學中數(shù)學文化滲透的必要性

高校數(shù)學教育教學中數(shù)學文化的滲透有一定的好處，也有一定的弊端。將數(shù)學文化滲透到高校數(shù)學教育教學中有以下幾點必要性：一是有助于加深學生對高等數(shù)學知識的理解，讓學生在學習高等數(shù)學時能夠做到理解和掌握，而不是只知道書本上寫了什么，對其中的原理一竅不通。二是有助于幫助學生建立完整的知識體系，學生在學習的過程中，最重要的就是知識體系的構建。在高校數(shù)學教育教學過程中，教師不僅要注重課本教材中知識內(nèi)容的傳授，還需要注重與教材知識內(nèi)容相關的數(shù)學文化的滲透。三是有助于調(diào)動學生對高等數(shù)學知識學習的積極性與主動性，適當?shù)財U充與教材知識內(nèi)容相關的數(shù)學文化能夠在一定程度上增加學生的學習興趣，讓學生從被動學習的模式轉(zhuǎn)化為主動學習的模式，讓教育的重點從教師轉(zhuǎn)移到學生上。

2高校數(shù)學教育教學中數(shù)學文化滲透的條件

2.1教師的授課能力

摘要:本文主要研究了互聯(lián)網(wǎng)教育教學資源與傳統(tǒng)教學模式的有效融合，優(yōu)化大學數(shù)學課堂教學效果，利用優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合網(wǎng)絡平臺做好大學數(shù)學課堂教學設計，改變傳統(tǒng)教育教學模式，提高教學效率。

關鍵詞:大學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;教學研究;教學資源

隨著科技的發(fā)展，大學數(shù)學教學已逐漸打破傳統(tǒng)的教育模式。我國各重點大學于2013年起已開始通過慕課平臺進行網(wǎng)絡在線教學，到目前為止，這種與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學模式也正在成為一種“新常態(tài)”。許多院校把部分教室改成了衛(wèi)星和因特網(wǎng)連接的多媒體演播室，將網(wǎng)絡延伸到了校園的各個角落。對于大學數(shù)學課程，如何有效地結(jié)合當前的網(wǎng)絡資源及大學數(shù)學課程自身的特點進行合理的教學設計，從而改變以教師講授為主到輔導為主的角色轉(zhuǎn)變，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的是大學數(shù)學教育教學研究的一個重要課題。

一、當前大學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，大學數(shù)學課程教學并沒有將教師的主體地位轉(zhuǎn)變過來。由于數(shù)學本身的邏輯性和抽象性，致使教授者認為只要教師教學生才能學得懂得思想植入腦中。傳統(tǒng)的教學模式并沒有多少改變，在整個的教學過程中，缺少課堂設計，缺少與其他專業(yè)領域的貫通、缺少新度。在教學中，對概念理論講得深，致使學生聽不懂，缺少了場景的代入，先理論后應用的方式，忽略了學生思考和問題式能力的培養(yǎng)，缺少了搭梯子的過程，也缺少了學生再學習能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)學校的教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學的技術能力還沒有達到教學要求。由于高校年齡偏大的教師已經(jīng)形成了自己固有的教學經(jīng)驗和方法，對新型的互聯(lián)網(wǎng)技術接受慢，不善于使用和搜索迭代更新的網(wǎng)絡教學資源。現(xiàn)有的考核方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的考核方式，并未真正細化考核方式，主動性和積極性缺乏，缺少教學能力的創(chuàng)新。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學數(shù)學教育教學研究的必要性

(一)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的背景下，對大學數(shù)學教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育模式已滯后于現(xiàn)代教育的發(fā)展。陳舊的教學手段和保守的教學方法已嚴重影響了學生的個性化成長和發(fā)展，學生學習的積極性性和主動性難以激發(fā)，致使整個課堂教學效率和教學質(zhì)量都很難提高，浪費了時間也浪費了教學資源。因此，要求教師必須更新教育觀念，將網(wǎng)絡資源融入到教學中，促進傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式的有效融合。教師要立足于教育的本質(zhì)，結(jié)合當前教育教學資源，不斷學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。當前，互聯(lián)網(wǎng)教學模式已改變了很多教師對網(wǎng)絡教學的認知。不受時間和空間限制的在線學習方式也是對傳統(tǒng)大學數(shù)學教學方式的挑戰(zhàn)，所以，如何有效地利用當前資源，把傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡資源結(jié)合起來教學，有針對性、有效性地開展網(wǎng)絡資源模式下的不同形式的教學活動也是我們需要研究的一個重要課題。

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數(shù)學教學過程應有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創(chuàng)造過程?！睘榇耍鳛樾聲r期的數(shù)學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優(yōu)質(zhì)的教學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作

初中數(shù)學新課程尊崇“以學生發(fā)展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數(shù)學高效課堂。為此，作為初中數(shù)學教師應從數(shù)學學科教學內(nèi)容和學生年齡心理特點出發(fā),，通過一系列教學方法的合理指導，激發(fā)學生的學習激情，激勵學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學生學習主體性的充分發(fā)揮中實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂。

1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則

隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數(shù)學教學的教學質(zhì)量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，增強學生對數(shù)學的實際應用能力，提高數(shù)學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優(yōu)質(zhì)教學課堂，如何構建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數(shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學目標。構建初中數(shù)學高效課堂不僅提高學生掌握初中數(shù)學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學生進行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數(shù)學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學生在數(shù)學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數(shù)學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數(shù)學效率的提高。但是構建初中數(shù)學高效課堂還應該包括提高初中數(shù)學老師的教學能力和教學質(zhì)量。數(shù)學老師的成長是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的重要保證。學生作為數(shù)學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數(shù)學老師的引導。構建初中數(shù)學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現(xiàn)高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優(yōu)質(zhì)教學課堂。

2構建優(yōu)質(zhì)教學課堂的途徑

優(yōu)質(zhì)教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結(jié)合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經(jīng)過多年的教學，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗，認為構建優(yōu)質(zhì)教學課堂，首先應該通過開發(fā)教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環(huán)境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發(fā)教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數(shù)學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內(nèi)容有關聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向?qū)W生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學生掌握初中數(shù)學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實行遞進式學習和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向?qū)W習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數(shù)學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數(shù)學較弱的學生無法進行單獨輔導。數(shù)學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數(shù)學學習的優(yōu)等生來幫助其余的學生提高數(shù)學成績。這既增強了數(shù)學優(yōu)等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養(yǎng)學生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級關系也有重要的意義?？梢哉f數(shù)學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數(shù)學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發(fā)展?？偠灾聲r期，對于初中階段數(shù)學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環(huán)境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學學科教學效果。

1幼兒園數(shù)學課學習內(nèi)容的分解

對于幼兒園數(shù)學教育的教學目標，已在《幼兒園教育指導綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學知識以淺顯基礎為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標；第三，讓幼兒樹立正確的學習態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學習習慣；第四，從小激發(fā)學生的學習興趣。按照以上四點教學目標，對教學過程中的內(nèi)容進行分析，科學合理開展教學。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎上，從幼兒的年齡特點和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進行一些數(shù)學運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學科，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，使他們具備初步的數(shù)學思維能力，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對困難，不服輸?shù)木瘢瑥男淞W習數(shù)學的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。

1）圖文并茂，認識數(shù)字1到10，并學會用數(shù)字表示物體的數(shù)目；

2）會比較事物的快慢，對事物的粗細、厚薄、高矮有一個基本的認識，比較數(shù)的大小；

3）能將一些實物數(shù)量數(shù)出來，并說出總數(shù)，能適應不同方式的數(shù)數(shù)，比如從3數(shù)到16、從7數(shù)到18等等；

4）掌握簡單的分類方法；

5）會運用序的概念對5個有差別細微的物體排序，以等差數(shù)目排序為標準，體驗數(shù)的差別。運用序的概念排出10以內(nèi)的順序關系；

【摘要】隨著新課改的出現(xiàn)，對學生進行素質(zhì)教育的呼聲不斷出現(xiàn)，而分層教學也順勢而生，根據(jù)學生的學習情況來開展相關的教學，以此來促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。本文旨在通過闡述分層教學的相關概念，并通過分析當前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，探討在小學數(shù)學教育教學中分層教學的實踐策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學數(shù)學教學分層教學

一、分層教學的概念

分層教學又稱為分組教學，能力教學，起源于20世紀初期美國在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學政策，將學生按照智力測試分數(shù)和學業(yè)成績的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學生的實際學習水平來進行相關教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎，能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度將其科學的進行相關分組，使水平相近的學生處在同一個組別，對其進行有針對性的教學以期實現(xiàn)學生之間的相互作用，共同學習與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問題，進而得到更好的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐探究

（一）學生分組分層

分層教學的基礎在于對學生的分層，為了更好的促進教學的高效展開，根據(jù)學生的學習情況進行相關分組就顯得尤為必要。根據(jù)學生現(xiàn)有的學習成效和相關的學習能力考查，將學習水平和學習能力相近的學生分到一個組，促進其交流與學習。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對于高層次的學生以培養(yǎng)自學能力和鍛煉數(shù)學思維為目的，對于中等層次的則以不斷加強相關題目訓練為主，而對于低層次組則以打牢基礎為主，做到因材施教，確保每個學生都能得到有效的數(shù)學學習。在分組的過程中，教師應該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學生可能通過一段時間的學習之后有了較為明顯的進步，現(xiàn)處的學習組次已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，這時候就需要教師對學生進行實時的觀察，不斷的進行相關的調(diào)整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來實現(xiàn)每個學生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學學習，做到因材施教，從而促進學生學習的高效性。