生物科學(xué)技術(shù)全文(5篇)

摘要：21世紀(jì)，生物科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。在國家提倡低碳出行、綠色生活的環(huán)境下，人們也越來越注重健康的生活方式。在人們的日常生活中，處處可見生物科學(xué)技術(shù)的影子，生物科學(xué)技術(shù)已與人們的生活緊密相連，對人們的生活質(zhì)量及社會發(fā)展都有著很大的影響。但任何事物發(fā)展都有其兩面性，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也不例外。本文主要論述了生物科學(xué)技術(shù)給人們帶來的積極作用及消極作用的影響。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)技術(shù)；生活；積極作用；消極作用

在2020年我國要全面建成小康社會的大環(huán)境下，我國各個領(lǐng)域都蓬勃發(fā)展。人們已經(jīng)解決了吃飯溫飽的問題，而目前人們更加注重生活的質(zhì)量。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展涉及了眾多領(lǐng)域，其是以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，主要涉及的科學(xué)內(nèi)容有工程原理與生物細(xì)胞和生物組織。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們的生活質(zhì)量得到了提高，任何事物的發(fā)展都有其兩面性，應(yīng)該用全面正確的眼光探討生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而讓生物科學(xué)技術(shù)更好的為社會發(fā)展而服務(wù)。

1當(dāng)前生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

當(dāng)今21世紀(jì)，生物科學(xué)技術(shù)有任何的新突破、新發(fā)現(xiàn)，其都將很大程度的影響著人們與社會發(fā)展的腳步。相對于其它發(fā)達(dá)國家來說，我國研究生物科學(xué)技術(shù)的起步較晚，但隨著新世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，因此在信息科技革命的浪潮中，生物科學(xué)技術(shù)有著很大的發(fā)展空間[1]。剛開始的起步階段，生物科學(xué)技術(shù)只在醫(yī)學(xué)制藥中涉及，經(jīng)過不斷的科學(xué)探索和研發(fā)，漸漸將生物科學(xué)技術(shù)推廣到生態(tài)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)療范疇，比如人工合成胰島素，為糖尿病疾病患者研發(fā)新藥物；袁隆平的雜交水稻，解決了人們糧食短缺吃不飽的問題，不僅使農(nóng)業(yè)技術(shù)得到了提升，也表現(xiàn)出生物科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的積極應(yīng)用；將其與保護(hù)海洋的環(huán)境相結(jié)合，不僅讓海洋得到了很大程度的清潔，也大大改善了海水的質(zhì)量。倘若可以將其全面的實施于環(huán)保工作中，則我國急需解決的環(huán)保問題也將會迎刃而解。還有涉及其它領(lǐng)域的，也都有其一定的發(fā)展戰(zhàn)果[2]。尤其可喜的是生物科學(xué)技術(shù)已經(jīng)慢慢表現(xiàn)出和其他技術(shù)的融合趨勢。

2生物科學(xué)技術(shù)在生活中的積極作用

生物科學(xué)技術(shù)有任何的新突破、新發(fā)現(xiàn)，其都將很大程度的影響著人們與社會發(fā)展的腳步。在人們的日常生活中，處處可見生物科學(xué)技術(shù)的影子，生物科學(xué)技術(shù)已與人們的生活緊密相連，對人們的生活質(zhì)量及社會發(fā)展都有著很大的影響。生物科學(xué)技術(shù)很大一部分是應(yīng)用在醫(yī)藥領(lǐng)域里，其主要表現(xiàn)在以下3個內(nèi)容：第一，生物科學(xué)技術(shù)研發(fā)制造出了靈敏度、精確性高的醫(yī)療設(shè)施。第二，生物科學(xué)技術(shù)研發(fā)配制出了很多新型藥物，倘若用傳統(tǒng)方法制藥，根本沒有辦法生產(chǎn)，而且其相應(yīng)的生產(chǎn)成本也會很高。因此這些新型藥物拯救了身患疾病的患者。第三，生物科學(xué)技術(shù)還研發(fā)制造出了基因工程疫苗、菌苗，有效的預(yù)防了傳染病的傳播。在環(huán)保領(lǐng)域，生物科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮了顯著的作用。水是生命之源，任何生物都離不開水。人們在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生了很多廢水，為了凈化這些廢水，科研人員利用生物科學(xué)技術(shù)培育菌種凈化水質(zhì)，使廢水中的細(xì)菌得到降解，保證處理廢水的穩(wěn)定化、無公害化及資源化；在新能源的開發(fā)領(lǐng)域，科研人員結(jié)合生物科學(xué)技術(shù)對植物實施改造基因工程開發(fā)出可再生新能源[3]。不僅如此，在環(huán)境污染嚴(yán)重的今天，可以利用細(xì)菌凈化環(huán)境，響應(yīng)國家提出的綠色地球的發(fā)展。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相對于其它領(lǐng)域來講，發(fā)展比較迅速，在農(nóng)作物方面主要利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，不僅很大程度的提高了其產(chǎn)量，與此同時，利用生物技術(shù)研發(fā)的對抗病蟲的農(nóng)作物也趨于成熟，且已經(jīng)開始使用，效果顯著，使人們的收入得到了很大的提高。不僅如此，倘若在牲畜飼養(yǎng)方面利用生物科學(xué)技術(shù)，不僅可以有效的提高抵抗力，而且也很大程度的降低了疾病的發(fā)生。

摘要：在日益嚴(yán)重的全球性生態(tài)危機面前，世界各國人民不得不共同面臨一個嚴(yán)峻的生態(tài)危機大問題——保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球家園。中學(xué)生如初升的太陽，是我們社會發(fā)展的希望，他們受生態(tài)文明教育的高低程度，決定著能否有效改善當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)危機。因此，對中學(xué)生普遍開展生態(tài)文明教育就顯得尤其重要，本文淺析了如何在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生態(tài)文明；教育

在追求工業(yè)化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)迅猛飛速的過程中，人們一開始認(rèn)為只要有科學(xué)技術(shù)就可以保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，可以解決各種生態(tài)環(huán)境問題。但讓人們感到出乎意料的是不斷更新的科學(xué)技術(shù)竟然又會產(chǎn)生新的生態(tài)環(huán)境問題。隨著對可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明的相繼提出，人們發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)并不是解決這一嚴(yán)峻問題的最根本手段，它只能暫時解決當(dāng)前的環(huán)境問題。中學(xué)生如初升的太陽，是我們社會發(fā)展的希望，他們受生態(tài)文明教育的高低程度決定著能否有效改善當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)危機形勢。中學(xué)生所處的身心發(fā)展階段是學(xué)生形成世界觀和人生觀以及價值觀的重要階段，因此，對中學(xué)生普遍開展生態(tài)文明教育就顯得尤其重要。

一、生物教學(xué)與生態(tài)文明教育

中學(xué)生物教學(xué)與生態(tài)文明教育方面共同要求學(xué)生要熟知生物科學(xué)知識，要積極地將自己所學(xué)到的生物科學(xué)、生態(tài)文明知識向周圍的親朋友進(jìn)行廣泛的傳播，促進(jìn)書本上的生物科學(xué)知識進(jìn)入到每個人家庭的生活中去，每個家庭、每個社區(qū)到每片區(qū)域共同營造生態(tài)文明的社會風(fēng)氣。對我國的生物資源的短缺狀況有一定的了解并產(chǎn)生憂患意識，為我國的生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展取得的優(yōu)異成果而感到驕傲自豪。樹立可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的觀念，為我國的科學(xué)與社會的發(fā)展前途產(chǎn)生使命感與責(zé)任感。要熱愛大自然、明白保護(hù)生物的多樣性這一重大的意義、珍愛自己寶貴的生命，愛護(hù)自然界的眾生，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，建立人與自然和諧發(fā)展這一重要觀念。中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)階段過程中，隨著生態(tài)文明教育的滲透逐步養(yǎng)成樂觀積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。

二、生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的途徑

(一)舉辦專題講座

生物科學(xué)專業(yè)作為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生應(yīng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)基本能力。2018年6月，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（征求意見稿）》中提出，要“經(jīng)過5年的努力，初步形成高水平的人才培養(yǎng)體系，引領(lǐng)帶動高校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)能力全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教書育人能力顯著增強”。2018年10月10日，教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，“創(chuàng)新機制模式，引領(lǐng)教師教育改革，建立健全實踐教學(xué)體系，推進(jìn)教育實踐全過程管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量”。

一、職前教學(xué)反思對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本能力培養(yǎng)的作用

教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)高效教學(xué)，對所有與教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行持續(xù)、深入、周密地審視和思考，通過交流、查閱資料等有效途徑積極主動地總結(jié)教學(xué)所長及所短，同時反思形成教學(xué)所長及造成教學(xué)所短的原因，并開展對教學(xué)所短的解決之道的反思性學(xué)習(xí)活動。而反思能力是指“反思者進(jìn)行反思活動時所必須具備的心理特征和條件，往往通過個體內(nèi)隱的思維過程和外顯的行為表現(xiàn)出來”。職前教學(xué)反思是教育實踐全過程管理中的重要組成部分，生物科學(xué)師范生在實習(xí)階段積累的教學(xué)經(jīng)驗對其一生都會有影響。目前，隨著新課改的提出，對師范生實踐教學(xué)的要求越來越高，職前教學(xué)反思能力對于教師增長專業(yè)知識、更新教育觀念和提升教學(xué)能力都有積極的推動作用，提高生物科學(xué)專業(yè)師范生的實踐教學(xué)技能，更好地適應(yīng)新課改的要求，優(yōu)化生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，有效地提高生物科學(xué)專業(yè)師范生的生物教學(xué)技能，以增強其入職適應(yīng)性。教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》就明確將反思能力培養(yǎng)納入教師教育課程內(nèi)容。提高生物科學(xué)專業(yè)師范生的各項教學(xué)技能，通過教學(xué)反思的內(nèi)容、層次與類型、過程、促進(jìn)教學(xué)反思的方法及教學(xué)反思的影響因素等，更好地適應(yīng)新課改的要求，優(yōu)化生物科學(xué)專業(yè)師范生實踐教學(xué)創(chuàng)新模式。

二、現(xiàn)階段生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生職前教學(xué)反思的缺失

生物科學(xué)專業(yè)師范生在日常生活與學(xué)習(xí)中雖也有反思意識，但這種反思通常缺乏針對性和規(guī)范性；不同層次的師范生，在反思意識與能力方面也存在很大的差異。目前，職前教師教育課程在設(shè)置上“重學(xué)科知識輕教師教育、重理論知識輕教學(xué)實踐”，對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)重視不夠，對教學(xué)反思能力的培養(yǎng)尤為薄弱，導(dǎo)致“反思的實踐性不足，批判性反思也有待提升”。目前，大多高師院校在培養(yǎng)職前教師過程中缺乏培養(yǎng)其教學(xué)反思能力的意識，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，絕大多數(shù)高師院校并未意識到培養(yǎng)職前教師教學(xué)反思能力的必要性。高師院校一貫追求科研水平的提高，對其獨具特色的“師范生”卻有著狹隘的理解，對基礎(chǔ)教育需要反思型教師及教師教育發(fā)展的趨勢重視程度不夠。師范性即教師的教育專業(yè)性，不僅要解決教師“如何教”的問題，還應(yīng)解決教師“如何成長”的問題。第二，職前教師教育者教育觀念滯后，對教學(xué)反思能力培養(yǎng)并未給予重視。而“過分地強調(diào)教師技術(shù)上的精通，而忽視對師范生的可持續(xù)發(fā)展能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀點是非常狹隘的”。第三，高師院校學(xué)校文化潛移默化地影響教師，使其難以形成培養(yǎng)職前教師教學(xué)反思能力的意識。

三、生物科學(xué)專業(yè)師范生職前教學(xué)反思能力的培養(yǎng)

以生物科學(xué)專業(yè)師范生為對象，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生時刻關(guān)注教學(xué)反思的內(nèi)容，增強自身的教學(xué)反思意識，備課時及時做出調(diào)整；其次，關(guān)注教學(xué)反思的過程，設(shè)計完整的教學(xué)過程，在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法與進(jìn)度。在實習(xí)前提出明確要求，對生物科學(xué)師范生教學(xué)反思的認(rèn)知以及預(yù)期情況進(jìn)行前期問卷調(diào)查；實習(xí)中加強監(jiān)督，檢查打磨教案，進(jìn)行訪談，觀摩上課；實習(xí)后進(jìn)行考核評價，實施后測，并收集實結(jié)及反思日記，歸納總結(jié)研究內(nèi)容，必要時對當(dāng)事人進(jìn)行訪談。結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，對反思教學(xué)進(jìn)行課堂觀察。職前教學(xué)反思可以通過批判性自我反省和教學(xué)行為的分析，挑戰(zhàn)蘊含在自己實踐中的信念、假設(shè)，審視自己的行為及其思想生成環(huán)境，目的在于增強師范生的理性自主，使師范生對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使其處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形和有形的束縛，始終保持一種持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

一.《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》(CA)

《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學(xué)文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科的檢索工具?！睹绹瘜W(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學(xué)位論文、資料匯編、技術(shù)報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻(xiàn)。收錄的文獻(xiàn)占世界化學(xué)化工文獻(xiàn)總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學(xué)化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫?！睹绹瘜W(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學(xué)協(xié)會化學(xué)文摘社編輯出版，CA報道的內(nèi)容幾乎涉及了化學(xué)家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)外，還包括冶金學(xué)、地球化學(xué)、藥物學(xué)、毒物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物學(xué)以及物理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。

二.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫/醫(yī)學(xué)文摘》

《醫(yī)學(xué)文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，還包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學(xué)工程、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)管理、法醫(yī)學(xué)等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學(xué)科。EM各分冊根據(jù)其學(xué)科的大小和收錄文獻(xiàn)量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻(xiàn)量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達(dá)5400余種，其中屬于純醫(yī)學(xué)類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當(dāng)今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學(xué)文摘,是世界上最有影響的二次文獻(xiàn)之一。

三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻(xiàn),包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。

四.美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)

1全面認(rèn)識中醫(yī)和西醫(yī)是發(fā)揮中西

醫(yī)各自優(yōu)勢和研究中西醫(yī)結(jié)合的前提全面了解和正確分析中醫(yī)和西醫(yī)形成的歷史和現(xiàn)狀，是研究中西醫(yī)結(jié)合的基礎(chǔ)。只有把二者進(jìn)行比較，才能清楚的看出中西醫(yī)各自的優(yōu)勢，進(jìn)行相互補充，才能形成中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)。

1.1中醫(yī)學(xué)的形成和發(fā)展

1.1.1產(chǎn)生的時代、特點和作用：中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生于古代科學(xué)技術(shù)時代，以形象思維思辨學(xué)為指導(dǎo)，以中國的傳統(tǒng)文化為母體，通過臨床實踐的經(jīng)驗總結(jié)，形成了獨特的理論體系，體現(xiàn)了樸素的辯證唯物主義。從宏觀整體上認(rèn)識健康和疾病，以天人合一的自然觀，形神統(tǒng)一的整體觀，辨證施治的治療觀為其特點。為中華民族的繁衍昌盛做出了不可磨滅的歷史功績，并對世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人類健康做出了貢獻(xiàn)。目前在我國醫(yī)學(xué)中仍起著不可替代的作用。中醫(yī)學(xué)的“醫(yī)哲交融”，形成了“哲學(xué)思想-理論體系-臨床實踐”為一體，這在自然科學(xué)體系中，此種獨特的理論體系是非常罕見的。

1.1.2中醫(yī)學(xué)發(fā)展的時代機遇：醫(yī)學(xué)發(fā)展的大概念，提出了許多新問題，為中醫(yī)重新確定了它的重要的地位，提供了時代機遇。表現(xiàn)在：醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與中醫(yī)學(xué)以人為本的整體觀；人口譜的變化：老齡化社會的到來與中醫(yī)學(xué)的攝生、養(yǎng)生、保健學(xué)的獨特的理論和技術(shù)；疾病譜的變化：代謝性疾病已成為威脅人類的主要疾病，與中醫(yī)學(xué)整體調(diào)節(jié)；心身健康的心理學(xué)與中醫(yī)五臟和五志相關(guān)性的心理學(xué)特點；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度分化的研究方法，需要高度綜合，還原論分析方法的局限性與中醫(yī)學(xué)對人體的整體性的研究；文化建設(shè)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的綜合與中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想和人文精神融為一體等。以上種種變化，說明了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所追求的方向，恰是中醫(yī)固有的特色和優(yōu)勢。時代對中醫(yī)學(xué)的要求，它必然在思想上和理論體系上，將會進(jìn)一步得到豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。

1.1.3中醫(yī)學(xué)面臨挑戰(zhàn)與危機：在國務(wù)院國發(fā)【2009】22號文中指出：“隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，我國中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面臨許多新情況、新問題?！笨筛爬橐韵卤憩F(xiàn)：中醫(yī)學(xué)的地位發(fā)生了變化，從主流醫(yī)學(xué)變?yōu)檩o助醫(yī)學(xué)；隨著地位變化，作用也發(fā)生了變化，“服務(wù)領(lǐng)域趨于萎縮”；中醫(yī)學(xué)的辨證施治受到西醫(yī)藥治療的干擾；使某些證成了“變證”或“壞證”；中醫(yī)藥理論和技術(shù)方法創(chuàng)新不足，缺乏現(xiàn)代研究；自然哲學(xué)的指導(dǎo)思想“取類比象”的觀察法，有很大的主觀臆測的推理性，需要發(fā)展和去偽存真；中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)，要求改革中醫(yī)藥院校的教育，任重而道遠(yuǎn)；目前對中醫(yī)學(xué)發(fā)展有兩種極端的認(rèn)識，否定中醫(yī)藥和反對中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究，有礙中醫(yī)藥學(xué)的健康發(fā)展。

1.1.4中醫(yī)學(xué)的發(fā)展：從自身的認(rèn)識論和方法論來講，必須做到“兩個堅持”：在思想認(rèn)識上：“堅持繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，既要保持特色優(yōu)勢又要積極利用現(xiàn)代科技”。繼承是前提，創(chuàng)新是目的。必須利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，促使中醫(yī)藥理論和技術(shù)方法的創(chuàng)新，與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。在方法上：“堅持中醫(yī)、西醫(yī)相互取長補短、發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合?！敝形麽t(yī)結(jié)合是發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)的一條重要途徑和方法。