生物教學研究全文(5篇)

摘要：在初中生物教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結(jié)果，提高他們的探索能力。在教學過程中，由于初中生剛接觸生物學習，教師對他們要適時引導，利用多種教學方式激發(fā)他們的學習主動性，使他們感受到生物學習的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學知識，掌握學習方法和技巧，在實驗中認真觀察，深刻理解所學的知識，促進探索能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究學習；教學研究

一、精心設(shè)計導入，引發(fā)學生學習興趣

在開展教學時，教師通過長期的工作經(jīng)驗得出，學生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動探索并積極思考，學習效果較好。在初中生物教學中，教師要抓住學生的這個特點，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，讓學生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發(fā)言，學生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產(chǎn)生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認真分析教材內(nèi)容，學生在教師的引導下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問，對生物學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、結(jié)合多媒體教學，增加對知識的感性認識

在初中生物教學中，教師在探索如何提高教學質(zhì)量時，要從多方面進行教學研究，學習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代化的教學輔助工具，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。運用多媒體開展教學，能夠把信息資源和生物教學中的內(nèi)容進行有效結(jié)合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”時，教師可以利用多媒體給學生播放植物和動物細胞分裂過程的動畫和細胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數(shù)目的增加。在多媒體的直觀教學中，學生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學習的思維方式，提高他們的學習效率。

三、師生有效互動，調(diào)動學生學習熱情

第一篇：新課程理念下高中生物教學模式轉(zhuǎn)變分析

摘要:新課程理念已經(jīng)提出有好幾年了,那么在中學的生物教學中如何進行新課程理念下的教學,是我們每一位教師都應(yīng)該遵循的原則。本文先從我國生物教學的現(xiàn)狀談起,進而探討新課程改革之下的生物課堂的教學模式。希望能夠培養(yǎng)學生的良好的思維、品質(zhì),通過科學運用類比的方法來達到目標。

關(guān)鍵詞:新課程理念；生物教學；教學

在如今,引起全社會關(guān)注的是教育的問題,這也是一個基礎(chǔ)教育改革的熱點問題,所關(guān)注的是學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學理念中,強調(diào)的是教師在課堂主體的轉(zhuǎn)變,來轉(zhuǎn)化師與生的關(guān)系[1]。

1我國高中生物教學的現(xiàn)狀

在實際推廣新教學模式中,依舊困難重重。雖然已經(jīng)有不少學校都在遵循著新課程改革的理念,依據(jù)新課程的要求在上課,但是實際上教學模式依然是以前的模式,根本沒有進行有效的創(chuàng)新。第一、師生缺乏必要的交流。許多老師與學生交流是形式化,不能很好理解學生的想法和學生的思維。第二、教學具有固化的思維。有不少的老師是愿意去嘗試改變以往的教學方式,但是,由于一些固定的思維模式依然是無法進行有效的實施。課堂一如既往,學生的參與課堂的能力還是比較低下。第三、課堂缺乏有效的組織。對于老師來說,為了完成課堂的教學任務(wù),沒有培養(yǎng)學生的興趣和能力,更不能讓學生組成小組去實踐,從而,學生不能很好掌握、鞏固所學的知識。

2高中生物教學模式的轉(zhuǎn)變

【摘要】生物學科是學生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學中不僅要傳授給學生生物科學的知識，更重要的是培育學生生物學科的核心素養(yǎng)，這也是生物教學最終的核心價值體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)作為培育目標的教學，能夠使學生準確、扎實的把握一個學科的精髓，其對于學生的發(fā)展也是具有關(guān)鍵意義的?；诖?，本文將針對基于核心素養(yǎng)的高中生物教學問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；教學；探究

核心素養(yǎng)是近年來國際上提出的一個新概念，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標的教育創(chuàng)新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學科都有著自身的核心素養(yǎng)，以生物學科為例，其核心素養(yǎng)就表現(xiàn)為生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面內(nèi)容。對學生核心素養(yǎng)的培育將能夠為學生關(guān)鍵能力的提升、身心全面發(fā)展、學校教育創(chuàng)新和社會的發(fā)展都具有著重要意義。

一、高中生物教學中學生核心素養(yǎng)培育的意義

1.提升高中生生物學習中關(guān)鍵能力的發(fā)展水平生物學科是一門非常有趣的學科，但很多學生在學習生物時，對所學知識記憶不扎實，理性思維和科學探究能力不強，這些都是不利于學生未來發(fā)展的。通過在高中生物學科中加強核心素養(yǎng)培育，圍繞生物學科教學的核心價值，進行學生教育，將有助于更加準確地把握學生生物學習的重點，更具針對性地對學生生物學習中的關(guān)鍵能力進行強化，這樣將能夠使學生在生物學習中保留最被需要的素質(zhì)能力，這無論是對學生未來在生物學科領(lǐng)域的繼續(xù)學習，還是學生學習其他學科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學校生物學科創(chuàng)新建設(shè)提供支持生物學科是高中階段學生的一門必修課，要做好生物學科的教學工作，還需要重視當前時期生物學科的創(chuàng)新建設(shè)，在教學資源、教學模式、教師隊伍等方面共同予以加強，以提高高中生物教學的質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)培育目標的生物教學，對教學資源的整合、教師的專業(yè)核心能力與思維、教學實踐的開展模式都提出了新的要求，學校則可以由此出發(fā)，優(yōu)化教學資源的配置，強化生物教師專業(yè)素養(yǎng)、價值觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，打造專業(yè)化的教師隊伍，并進一步創(chuàng)新適合生物學科核心素養(yǎng)培育的教學模式，整體提升高中生物學科創(chuàng)新建設(shè)的水平。

3.為社會建設(shè)培養(yǎng)具有較高核心素質(zhì)能力的人才當代學生同時也是未來社會的主要建設(shè)者，學生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)也將對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。生物學科的核心素養(yǎng)強調(diào)培育學生的生命觀念、理性思維、責任意識、以科學手段解決問題的能力，并要幫助學生形成終身學習的理念，而這些都是一名合格的社會建設(shè)者所應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)。通過在高中生物教學中加強學生核心素養(yǎng)的培育，將有助于對學生內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的提升，促進學生關(guān)鍵能力素質(zhì)的發(fā)展，進而幫助學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成長為社會建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。

一、生物化學工程基礎(chǔ)的課程特點及內(nèi)容

生物化學工程基礎(chǔ)課程結(jié)合現(xiàn)代分子生物學及傳統(tǒng)生物技術(shù)，不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，而且結(jié)合典型產(chǎn)品的開發(fā)過程進行闡述，反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了生物技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新前沿。生物化學工程基礎(chǔ)是隨著生物科學的發(fā)展而不斷更新的課程，需及時調(diào)研最新的發(fā)展方向及研究熱點。該課程全面闡述了基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和生化工程等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要囊括以下幾個方面。工業(yè)微生物工程：介紹微生物的特點、分類、生理、育種及培養(yǎng)等方面的技術(shù)和方法；代謝工程：介紹微生物次生代謝產(chǎn)物的代謝調(diào)控機制和方法；基因工程：介紹生物遺傳的基本知識及應(yīng)用現(xiàn)代基因工程技術(shù)改變微生物遺傳特性的方法，并且介紹蛋白類藥物的研發(fā)和生產(chǎn)過程；細胞工程：介紹應(yīng)用植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)生產(chǎn)高附加產(chǎn)值的花卉、藥物等；酶工程：介紹工業(yè)用酶和藥用酶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、固定化及開發(fā)等方面的技術(shù)；生物反應(yīng)器：介紹生物反應(yīng)器的工作原理、設(shè)計方法以及應(yīng)用；全面介紹生物技術(shù)的最新進展、應(yīng)用以及生物技術(shù)應(yīng)用過程中需要化工知識的范例。生物化學工程基礎(chǔ)課程是在無機化學、有機化學、分析化學、生物化學基礎(chǔ)上進行學習的。本課程對于非生物類專業(yè)學生進行了系統(tǒng)的生物學技術(shù)及最新研究進展的介紹，讓學生了解生物學的基本思想及技術(shù)，同時將現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用與化學工程技術(shù)進行交叉講授，重點說明了化學工程技術(shù)在生物工程領(lǐng)域可能的應(yīng)用范圍，使學生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本工藝流程及發(fā)展前沿。目前，化學工程與技術(shù)專業(yè)的學生普遍存在生物學基礎(chǔ)知識薄弱的問題，如何在較短的學時內(nèi)，將生物工程的關(guān)鍵基礎(chǔ)問題講解清楚，并且將生物工程技術(shù)和化學工程有機的結(jié)合起來，讓學生充分感受到交叉學科帶來的機遇和挑戰(zhàn)，這無疑對授課教師提出了更高的要求，需要教師不斷總結(jié)現(xiàn)有的教學模式，不斷地改進教學過程和教學方法。

二、化工專業(yè)生物化學工程基礎(chǔ)教學中存在的問題

鑒于該課程屬于學科交叉，在教材選擇、實驗配套、講解內(nèi)容難易程度把握等方面，均需要不斷地探討和摸索。目前，該課程教學過程中存在的重點和難點問題主要有：如何在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容，利用多媒體等手段，及時地更新課程內(nèi)容并介紹最新的發(fā)展動態(tài)；如何把握教學過程中深度與廣度的平衡；如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高學生的學習熱情，使他們能夠主動深入地探討生物工程與化學工程學科交叉所帶來的機會與挑戰(zhàn)；如何能夠?qū)⒄n程講解內(nèi)容與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，讓同學們切實體會到化學工程在生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的應(yīng)用；如何鼓勵學生在假期或平時尋找一切機會去生物制品生產(chǎn)企業(yè)進行實踐，從中體會化學工程技術(shù)在生物產(chǎn)品生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

1.教材很難在深度和廣度間平衡

目前，本課程所選教材為化工出版社的《生物化學工程基礎(chǔ)》（工科專業(yè)適用，李再資主編，2006年版本），該教材在國內(nèi)高?；瘜W工程專業(yè)有較為廣泛的應(yīng)用，具有簡單明了、講解清楚的特點，適合于生物工程專業(yè)以外的其他專業(yè)使用。但是該教材也存在諸多不足之處，如教材內(nèi)容仍然沒有擺脫理科教學的模式和框架，生物工程原理的講解深度不足，同時，教材對于化學工程與生物工程如何結(jié)合方面的內(nèi)容也講解得太少。為了做好生物化工導論的教學工作，必需結(jié)合化學工程專業(yè)學生的特點和研究應(yīng)用實例，選擇相關(guān)學科的教材作為補充，以便在授課過程中增加相應(yīng)的內(nèi)容，進而提高學生的理解和吸收程度。

2.實驗環(huán)節(jié)缺乏

摘要：分子生物學是生命科學的基礎(chǔ)學科之一，具有一定的抽象性。多媒體課件可以補充傳統(tǒng)授課的不足。本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對多媒體課件在分子生物學授課中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點進行論述，同時對相關(guān)不足提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：分子生物學；多媒體；優(yōu)點；缺點

分子生物學（MolecularBiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及重要性和規(guī)律性的科學，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動的適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學科[1]。分子生物學這門學科一誕生就預(yù)示著它將成為生命科學的帶頭學科，成為生命科學的基礎(chǔ)學科。隨著人類基因組測序工作的完成，后基因時代的到來必將推動分子生物學的發(fā)展[2]。要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀生命科學的合格人才，分子生物學知識必不可少。多媒體技術(shù)又稱計算機多媒體技術(shù)，是利用計算機將文本、圖像、圖形、動畫、聲音等多種信息進行處理和控制，使用戶和計算機間可進行一系列實時信息交互的技術(shù)[3]。由于它具有科學性、先進性、可視性強、直觀、生動、信息儲備豐富等特點，因此，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學環(huán)節(jié)中。

1多媒體教學在分子生物學教學中的優(yōu)點

1.1有利于提高教學效果、教學效率和教學質(zhì)量

首先，分子生物學課程內(nèi)容相對抽象，運用板書難以將抽象的授課內(nèi)容形象化，即使運用掛圖或當場繪圖的教學形式也比較難以理解。例如，DNA的復(fù)制過程涉及到多種酶、蛋白的結(jié)合及解離。傳統(tǒng)授課方法中，教師只能憑借敘述、掛圖進行講解，學生理解差，課堂教學效果不盡人意。而利用多媒體教學方法，采用圖片、動畫相結(jié)合的手段，可以形象地展示DNA復(fù)制過程，便于教師教授和學生的理解。其次，運用多媒體教學，教師可將教學內(nèi)容預(yù)置于計算機內(nèi)，減少教師書寫板書時間，增加教師講解及學生理解授課內(nèi)容的時間，提高教學效率。最后，多媒體課件的制作及應(yīng)用過程，有利于教師更充分地發(fā)揮想象力，調(diào)動學生多種感觀，使學生學習能力得到進一步增強，勢必會提高教學質(zhì)量。

1.2有利于解決教學中的重點和難點