初中教學(xué)全文(5篇)

初中語(yǔ)文是整個(gè)初中十分重要的一門課程，它是一門用于交際的課程，也是人類文化的重要載體之一。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。在我國(guó)的燦爛的文明中，詩(shī)歌絕對(duì)是一顆閃亮耀眼的明珠，無(wú)論是古代的私塾還是如今的語(yǔ)文課堂，詩(shī)歌都是教育中的一大重點(diǎn)。然而如今的語(yǔ)文教學(xué)卻無(wú)法將詩(shī)歌中的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，這不得不說是教育的一大弊端。本文將從初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的重要性、存在問題及解決辦法來(lái)展開論述

一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的重要性

中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一將文化流傳下來(lái)的國(guó)家，每一個(gè)炎黃子孫在一出生就背負(fù)著一個(gè)重大的使命，那就是將我們的文明傳承下去。語(yǔ)文作為學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)傳承文化的媒介，每一個(gè)學(xué)生都有將語(yǔ)文學(xué)好的責(zé)任和義務(wù)。詩(shī)歌是我國(guó)文化中最精華的存在，它承載著先人們的智慧和思想，是我們直接了解古代先賢的最直接的橋梁?，F(xiàn)如今要想將我國(guó)建設(shè)成一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，首先要培養(yǎng)學(xué)生，而語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。詩(shī)歌中蘊(yùn)含的古代先賢的智慧，對(duì)于我們有十分重要的幫助。如果僅僅只是會(huì)被《唐詩(shī)三百首》只是能夠機(jī)械的背出其思想內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試，這是不能夠?qū)⑽幕瘋鞒邢氯サ?。在課堂中應(yīng)營(yíng)造出一種濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受其文學(xué)意蘊(yùn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，學(xué)生對(duì)于文學(xué)自然有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學(xué)教學(xué)，才是真正的文化傳承。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問題

如今的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)往往程序化，一般只是讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容之后便直接灌輸其思想內(nèi)容，這樣不只不利于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的把握，而且詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也沒有得到。這樣是不利于學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)受到阻礙。

三、怎樣改進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【摘要】音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范化、英語(yǔ)、語(yǔ)感形成及提升的關(guān)鍵期。其中，音標(biāo)與語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，兩者之間直接影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是打開英語(yǔ)大門的“金鑰匙”，對(duì)以后英語(yǔ)辨別力、發(fā)音程度、語(yǔ)感水平等都有直接的影響，此環(huán)節(jié)一旦成為問題，不僅不能自主的學(xué)習(xí)新的詞匯，還能夠讓單詞的記憶成為一個(gè)機(jī)械的死記硬背字母的過程。因此，在初中這個(gè)重要的階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視語(yǔ)感及音標(biāo)教學(xué)，利用多種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感能力，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；音標(biāo)；實(shí)踐

一、音標(biāo)教學(xué)的途徑

不少教師在元音教學(xué)后實(shí)現(xiàn)了輔助音教學(xué)，這是一種信息量較大，是枯燥無(wú)味的一種方式。由于不少學(xué)生接觸英語(yǔ)較早，利用英漢對(duì)比的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)音標(biāo)中的元音、輔音基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合單詞、字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。因此，需要教師適時(shí)復(fù)習(xí)音標(biāo)，并在單詞學(xué)習(xí)、課文朗讀過程中，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，讓音、形、意相聯(lián)系起來(lái)。

二、語(yǔ)感培養(yǎng)的方法

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一種綜合性能力的體現(xiàn)。因此，需要學(xué)生在“說英語(yǔ)”“用英語(yǔ)”上提供開放性的語(yǔ)言環(huán)境。并接受對(duì)應(yīng)性的非語(yǔ)言方式，提升學(xué)生英語(yǔ)感受力。比如：教師在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以結(jié)合動(dòng)作，提示語(yǔ)義，刺激學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言環(huán)境。從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，模擬性的情景對(duì)話環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。初中生偏向于形象化的感知，喜歡生動(dòng)化的教學(xué)方法，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的借用教具多媒體等，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實(shí)踐

摘要：在新課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教學(xué)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，邁向以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)及審美觀念為主的全新教學(xué)模式。初中語(yǔ)文小說教學(xué)也受到了一定的重視，其可以提高學(xué)生對(duì)自身所處社會(huì)的了解認(rèn)知程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國(guó)初中語(yǔ)文小說教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)并初中語(yǔ)文小學(xué)審美教學(xué)進(jìn)行了全方位探討。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；初中語(yǔ)文；小說審美教學(xué)

小說教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著重要的作用，它也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能發(fā)揮出小說審美教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的審美能力及學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中了解到有部分學(xué)生完全忽略了語(yǔ)文課文閱讀，這就使得學(xué)生在語(yǔ)文小學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法提高自己的欣賞能力，學(xué)生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語(yǔ)文教學(xué)失去了原本的目的，所以探討初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)是有一定的意義的。

1淺析初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀

1．1審美觀念受到影響：

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價(jià)值觀也有所改變，當(dāng)然我國(guó)初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時(shí)代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)表現(xiàn)的比較單一。在目前這個(gè)追求不同審美的時(shí)代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

1．2小說中的美無(wú)法充分表現(xiàn)：

一、案例教學(xué)的概述

1．案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)中的案例來(lái)源于生活，案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進(jìn)行的。案例中塑造的人物、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題、情境有共通點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行案例分析的時(shí)候，需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論，就像進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)，這就是案例教學(xué)的擬真特點(diǎn)?？陀^條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，因此在案例教學(xué)中就會(huì)造成該實(shí)例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，案例在一定程度上是受到時(shí)間和背景限制的，所以是有實(shí)效性的，在實(shí)效性過后該案例就不再適合教學(xué)，就需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2．案例教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育，但學(xué)校和社會(huì)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的情況下對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施還是有一定影響的。而除了這個(gè)方面外，案例教學(xué)也存在一定的局限性，首先對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求，既要求在課堂上靈活運(yùn)用案例教學(xué)，又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來(lái);其次案例教學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體，目前還未形成完整的體系，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是有很好效果的，但不能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

二、如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)

1．以情境教學(xué)來(lái)實(shí)施案例教學(xué)

【摘要】初中英語(yǔ)教材中涉及到諸多的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容。對(duì)話教學(xué)是學(xué)生在強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、提升自我交際能力不可缺少的內(nèi)容。英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言，其對(duì)話教學(xué)的根本在于“語(yǔ)用”。初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)生屬于是初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用的基礎(chǔ)性階段。因此，作為教師應(yīng)盡肯能的整合對(duì)話教學(xué)，將英語(yǔ)語(yǔ)用相關(guān)內(nèi)容融入到對(duì)話教學(xué)中去，借以來(lái)促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用與英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合技能和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué) 初中英語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的初中生來(lái)說是第二語(yǔ)言，他們對(duì)英語(yǔ)本身隨不陌生但是卻沒有深入的接觸過。對(duì)話教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語(yǔ)、開口說英語(yǔ)等，有助于學(xué)生英語(yǔ)技能和素養(yǎng)的提升。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一直在強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)初中英語(yǔ)活動(dòng)的對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中深人體驗(yàn)課文的含義和思想，加深對(duì)其中內(nèi)涵的理解，從而使自己的文化和審美體驗(yàn)更進(jìn)一步?！痹诖?，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情景，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，其本身是對(duì)客觀情景的一種語(yǔ)言形式的反映。進(jìn)而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言也需要在一定的情景中，自然的進(jìn)行表達(dá)和理解。我們知道，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的初中生來(lái)說是第二語(yǔ)言，學(xué)生日常生活、對(duì)話和交流使用更多的是母語(yǔ)，從而使得對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，即：他們不愛開口說英語(yǔ)，也可以說是沒有機(jī)會(huì)說英語(yǔ)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的生活體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生英語(yǔ)對(duì)話意識(shí)，進(jìn)而在特定的情景中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。如：在學(xué)習(xí)bike，car，bus，subway，plane等交通工具教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)合direction，turnleft，turnright等交通相關(guān)的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建交通情景。即：筆者將教師的位置進(jìn)行重置，將教室中間空出來(lái)讓學(xué)生劃出斑馬線，放上紅綠燈等構(gòu)建一個(gè)“交通指揮”的情景。之后，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，諸如：“Howtogotothepeople'sHospital？”“Goalongthisroadandturnleftatthefirstcrossing.”“Nowisthegreenlight,pleaseturnleft”等等，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)，在特定的環(huán)境中自由的開展對(duì)話，刺激學(xué)生對(duì)話意識(shí)的形成。

二、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力

一定的對(duì)話環(huán)境是對(duì)話教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)也是后盾力量。在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，教材中涉及很多的對(duì)話內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話很是感興趣，但是其中也不乏有諸多的閱讀文本式內(nèi)容，一般篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不愿意認(rèn)真的去閱讀、了解。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)話認(rèn)知規(guī)律來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與對(duì)話教學(xué)相融合，以角色扮演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的積極主動(dòng)性。學(xué)生為了更好的扮演角色也就會(huì)自然的去探究閱讀內(nèi)容。