游戲教育論文全文(5篇)

一、杜威與蒙臺梭利的游戲思想比較

杜威與蒙臺梭利的共同之處是，都注重游戲與工作在幼兒教育中的重要意義，并且兩者都“注意于自由自動、兒童自己教育”。杜威認(rèn)為游戲與主動作業(yè)是幼兒

園的主要活動，幼兒的游戲通常指向一定的目的，幼兒的工作通常帶著游戲的態(tài)度?！皟和瘡脑缙陂_始就沒有全部游戲活動時期和全部工作時期的區(qū)別，即使很幼小的兒童，他們也期望一定的結(jié)果，而且嘗試要達(dá)到這樣的結(jié)果，他們對參與成人的作業(yè)有著濃厚的興趣，單就這一點而言，就能達(dá)到這個目的?！倍磐匾曈螒虻闹鲃有?，幼兒通過游戲與工作從做中學(xué)，從做中獲取經(jīng)驗。在這一點上，蒙氏與杜威可以說是異曲同工的。然而蒙臺梭利的思想與杜威的理念也有著很大的不同，杜威的學(xué)生克伯屈對蒙氏的批判在很大程度上導(dǎo)致了蒙臺梭利運動在美國一段時間的沉寂?！懊墒鲜芄倌苄睦韺W(xué)的影響，按照先從感覺到觀念，然后到觀念的聯(lián)絡(luò)的方式，將活動中的經(jīng)驗劃分得極為細(xì)致，蒙氏的每種教具，都有著其特定的目的?！比欢鳛樽匀唤?jīng)驗主義學(xué)派的代表人物，杜威則認(rèn)為游戲應(yīng)給幼兒帶來整體性的經(jīng)驗，注重游戲要立足幼兒的社會與生活經(jīng)驗。因此，杜威更強(qiáng)調(diào)游戲中生活與模仿的重要性，兒童通過對周遭生活自主模仿的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，“他們的游戲越多，他們的用具與計劃亦越精密，他們的生活亦因之豐富。因為他們所做的游戲，其全局是他們父母日常生活惟妙惟肖的一幅畫面，模仿能夠養(yǎng)成兒童的習(xí)慣、集中兒童的注意、深入兒童的思想?！贝送?，杜威也強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造適宜兒童模仿的環(huán)境，為兒童提供簡單的游戲材料以及兒童游戲中想象力的作用。這對于今天的幼兒園游戲教育實踐，依然有著重要的借鑒意義。

二、德可樂利與蒙臺梭利的游戲思想比較

德可樂利與蒙臺梭利的相同之處在于，他也采用教具為主要材料，讓兒童在操作教具的過程中主動學(xué)習(xí)，在其著作《比利時德可樂利的新教育法》中，制作了專門的游戲教具，以促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，并詳細(xì)闡述了其使用的方法。“與蒙臺梭利游戲體系不同的是，他的游戲材料完全取自自然，取自兒童周圍的日常用品，這使得他的這套游戲體系具備較強(qiáng)的游戲性。這套游戲教學(xué)體系共包括三方面內(nèi)容：（1）發(fā)展兒童視覺的；（2）發(fā)展兒童運動覺的；（3）發(fā)展兒童聽覺的。并在此基礎(chǔ)上列入了比較的方法，如要求兒童比較近和遠(yuǎn)、過去和現(xiàn)在等。他認(rèn)為這樣可以大大促進(jìn)兒童的思維發(fā)展”。此外，德可樂利在其教材的設(shè)計中有著杜威經(jīng)驗主義教育思想的影響，他強(qiáng)調(diào)幼兒園的游戲活動要結(jié)合幼兒的社會生活，給予幼兒社會生活經(jīng)驗，因此，可以說德可樂利的游戲思想是蒙臺梭利和杜威兩者理念的結(jié)合。當(dāng)然，德可樂利的游戲教學(xué)體系也存在一定的局限性，雖然他提倡游戲給予幼兒社會生活經(jīng)驗，其教具能給予幼兒的經(jīng)驗較為有限，但就其游戲及游戲材料的自然性與源于生活而言，在現(xiàn)今開展的幼兒園游戲活動的過程中，依然需要提倡。

三、維果斯基與蒙臺梭利的游戲思想比較

維果斯基作為社會文化歷史學(xué)派的代表人物，在肯定游戲的社會文化作用的同時，也強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。在他看來游戲就像一個放大鏡，能使兒童潛在的新能力在真實情境中表現(xiàn)出來之前，就在游戲中首先展現(xiàn)它們。因此，相對于蒙臺梭利對于感知訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)，維果斯基更加強(qiáng)調(diào)象征性游戲中幼兒想象力的發(fā)揮，認(rèn)為當(dāng)發(fā)展過程中超出了實際的，兒童不能實現(xiàn)愿望時就發(fā)生了游戲，游戲創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū)，兒童在游戲中不斷地遭遇困難和問題，通過創(chuàng)造性地解決有挑戰(zhàn)性的問題而獲得發(fā)展。因此，維果斯基認(rèn)為幼兒通過象征性游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促進(jìn)其思維發(fā)展，譬如幼兒在游戲中用木棍代替馬這樣一個替代物的使用，是幼兒具象性思維向抽象性思維過渡的重要體現(xiàn)。而蒙臺梭利則認(rèn)為象征類的游戲只會導(dǎo)致幼兒漫無目的的想象，不利于幼兒內(nèi)在秩序的形成。相對于蒙氏對象征性游戲的否定，維果斯基強(qiáng)調(diào)幼兒游戲中象征性游戲的重要作用，這是值得肯定的。相對蒙氏“我們教師只能像仆人侍奉主人那樣地幫助兒童進(jìn)行工作”的觀點，他更強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為教師應(yīng)把握游戲中兒童的最近發(fā)展區(qū)，搭建具備發(fā)展適宜性的“支架”。在他的游戲思想的指引下，支架式游戲模式成為游戲作為幼兒園基本活動實踐中所運用的一種重要的游戲教學(xué)方式，但在具體運用中，如何防止教育者對幼兒游戲的過分干預(yù)與指導(dǎo)，依然需要審慎考慮。

1教育游戲在小學(xué)教育中的作用

1.1教育游戲有助于集中學(xué)習(xí)注意力

就大一點的學(xué)生而言，其注意力集中的時間也大多不超過四十五分鐘，所以，對于小學(xué)生來講，其注意力集中的時間就會更短。因此，將教育游戲引入到教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生在玩樂的同時，就會不知不覺的學(xué)到了知識，其注意力集中的時間可能要比成年人更久。所以，教育游戲在小學(xué)教育中的使用有利于幫助小學(xué)生提高注意力。

1.2教育游戲有助于知識的理解

教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于集中學(xué)習(xí)的注意力，同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。小學(xué)生對于枯燥的知識不僅會失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于對知識的掌握。而將所教授的知識融入到游戲之中，學(xué)生能夠切實的理解所學(xué)的內(nèi)容，同時還有利于學(xué)生的長久記憶。可見，教育游戲在小學(xué)教育中的作用是十分大的。然而，在運用教育游戲時，教師要時刻謹(jǐn)記，要將游戲與知識成分的結(jié)合在一起，才能起到以上所述的作用，否則，不僅不會促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，還阻礙小學(xué)教育的發(fā)展。

2教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用

由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個重要途徑。本文在此對教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠為該領(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。

一、角色游戲匯中幼兒安全教育的作用

通過開展交通安全游戲，幼兒在游戲中掌握交通安全知識，在此基礎(chǔ)上提高幼兒自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。3~6歲的幼兒具有好動、注意持續(xù)性低、思維具體形象等特點，教師在對幼兒進(jìn)行安全知識教育時，要充分調(diào)動幼兒視、聽等感官，調(diào)動幼兒的積極性。例如，在對幼兒進(jìn)行交通常識教育時，我們通過幼兒喜愛的動畫片《黑貓警民》激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒認(rèn)識交通標(biāo)志，掌握“紅燈停，綠燈行”的交通安全知識。在“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒的安全意識。做是最好的學(xué)習(xí)方式，我們在日常教育活動中充分利用院內(nèi)的安全教育設(shè)備，有日的、有計劃地創(chuàng)設(shè)安全教育游戲情境。如“沖紅燈鑄人錯”“米老鼠進(jìn)城探親，黑貓警民執(zhí)法嚴(yán)明”等，讓幼兒學(xué)會處理突發(fā)的交通事故。

二、幼兒安全教育中角色游戲的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)完備的游戲材料,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

良好、豐富的教具學(xué)具是引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要物質(zhì)條件,為了讓幼兒全身心投入到角色中,我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境:利用教室走廊作為交通安全活動區(qū),裝備了自制的紅綠燈、交通崗、車道、人行道、停車場,添置了兒童自行車等交通工具,自制了一批警服、警帽和其他一些必需品等,這樣既能引起幼兒的興趣,又因其貼近幼兒生活,可以全面貫徹“讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會做人”的教育宗旨。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲

通過情境游戲活動，培養(yǎng)幼兒災(zāi)難自救的意識，并能想出一定的辦法解決遇到的有關(guān)災(zāi)難自救方面的問題，進(jìn)一步提高幼兒戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣、信心和智慧。根據(jù)安全活動“地震了怎么辦？”組織幼兒觀看地震、火災(zāi)的相關(guān)視頻和圖片資料，帶領(lǐng)幼兒了解一定的自救知識。師幼共同創(chuàng)設(shè)模擬意外或災(zāi)難的特定情境，讓幼兒設(shè)想、體驗身臨其境的正確應(yīng)對方法。它具有仿真性、情景性和角色性特征。例如：創(chuàng)設(shè)一個“地震逃生”的場景：發(fā)生地震了，旁邊有水、毛巾、枕頭、衣服、門、窗等多種物品，幼兒進(jìn)行逃生演練。

一、西安游戲教育產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的潛在優(yōu)勢

目前國內(nèi)游戲美術(shù)專業(yè)相關(guān)的大學(xué)的課程設(shè)置和技術(shù)能力幾乎完全與公司的人員需求脫節(jié)，正因為這一點就為游戲教育產(chǎn)業(yè)提供了充分的機(jī)會。又因為大學(xué)教學(xué)審批和改革相對緩慢為游戲教育產(chǎn)業(yè)提供了充分的時間，加之體制關(guān)系專業(yè)優(yōu)秀的的技術(shù)美術(shù)無法在大學(xué)任教，這就給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了較大的市場空間，所以西安的游戲教育產(chǎn)業(yè)從這個層面上是有充分的前景的。同時，西安相對于游戲發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)，資訊相對落后，造成了西安本地人才的流失，所以在西安本地的技術(shù)資源如果可以集中起來作為教學(xué)的話那么將會完全優(yōu)于其他教育機(jī)構(gòu)。另外，目前“十三五”規(guī)劃的布局使得西安已經(jīng)有需求也有條件在游戲教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中異軍突起，占領(lǐng)一席之地。

二、西安的游戲教育行業(yè)的五個明顯的缺陷

(1)教學(xué)資源的匱乏:對于西安來說具有真正教學(xué)實力的游戲教育機(jī)構(gòu)非常欠缺，基本沒有一套完整且符合現(xiàn)在游戲教育的完整教學(xué)體系。

(2)就業(yè)渠道的匱乏:西安幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在自產(chǎn)自銷或者直接將學(xué)生推入社會。由此造成的公司進(jìn)入惡性循環(huán)導(dǎo)致公司倒閉，效益下降，行業(yè)風(fēng)氣惡劣等問題。

(3)發(fā)展方向的不明確:西安大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有明確的發(fā)展計劃和目標(biāo)。其中主要以完全的經(jīng)濟(jì)目的進(jìn)行運作，或者以其母公司為依靠，為其培養(yǎng)人才儲備。根本原因是沒有完成一個優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)循環(huán)，造成的現(xiàn)狀是無法在保持現(xiàn)狀的前提下使公司得到發(fā)展，無法保證生源的穩(wěn)定，或者無法保證培養(yǎng)人才在母公司的穩(wěn)定，無法消除未就業(yè)人員對公司造成的聲譽(yù)的影響。

(4)單一的廣告營銷從策略:西安的游戲教育行業(yè)中大部分的營銷策略主要集中在傳單地推，投入廣告，網(wǎng)絡(luò)軟文這幾種方式。而忽略了教育產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)推廣和學(xué)員評價的營銷策略。

【摘要】在幼兒園教育教學(xué)中融入游戲模式，可以有效提升幼兒教學(xué)的有效性，游戲可以充分吸引幼兒，能夠使幼兒集中注意力，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文探討幼兒游戲教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步提出幼兒游戲教學(xué)模式的構(gòu)建。旨在為推動學(xué)前幼兒教學(xué)的質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒游戲教學(xué)

前言

隨著社會不斷進(jìn)步，越來越多的人已認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，國家也對此高度重視，給予了相關(guān)政策的扶持。提升學(xué)前教育的質(zhì)量與效率，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者面臨的一個問題。本文認(rèn)為，將游戲融入學(xué)前教育中，以游戲為教學(xué)手段，納入幼兒園教學(xué)的全過程，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.游戲在幼兒教育中的作用

長期以來，我國教育受傳統(tǒng)教育理念的影響，開展課堂教學(xué)時，主要以知識灌輸為主，從而限制了學(xué)生個性發(fā)展。隨著教育改革不斷深化，學(xué)前教育模式也在不斷優(yōu)化，要求能夠利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。如游戲教學(xué)，將游戲貫穿于幼兒教學(xué)的全過程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行思考，并尋找有效的解決方法，在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考能力與探究能力。對于學(xué)前教育，最終目的不是要求幼兒能夠掌握多少知識，而是培養(yǎng)幼兒各方面的綜合能力，包括理解能力、創(chuàng)新能力、探究能力等。通過教育，讓幼兒去學(xué)習(xí)和掌握生活中的一些常識。在學(xué)習(xí)生活常識的時候，教師可以結(jié)合相關(guān)游戲，一方面，能夠提升幼兒的理解能力，另一方面，還能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.幼兒園教育教學(xué)中游戲的運用