高一地理教學設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一地理教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一地理教學設計范文
賒賬：把買賣的貨款記在帳上延期收付或付款。即在商業(yè)活動買賣貨物時因未帶現(xiàn)金或暫時無現(xiàn)金付（結）清貨物時，在約定守信的條件下先將貨物帶走，以后在有限的時間內(nèi)付（結）清所欠貨款的商業(yè)活動稱為賒賬。在教學中比喻為：將短期內(nèi)所需要理解記憶的知識喻為買賣貨物，此后逐條理解記憶喻為收款或付款：即在教學活動中，學生如果在有限的時間內(nèi)將所學知識難以全部理解記憶視為拿走貨物，可以在今后的時間段內(nèi)分塊堅持陸續(xù)理解記憶，如同收款或付款的方法。將這一方法用于教學活動有其良好的教學效果，現(xiàn)介紹如下僅供參考。
現(xiàn)在的學生由于高考壓力形勢所迫也特別辛苦，哪個教師都有這樣的經(jīng)歷和感想，所以學生的學習時間是寶貴和有限的，哪個教師嚴厲學生在那門學科上就花費較多的時間，如果每個教師都如此要求學生，學生將如何去應對。如果加快講授速度，基礎好的學生容易接受，基礎較差的學生就搪塞了事，最后造成的后果是學習效果不佳。怎樣教會學生運用這一方法進行教學，是很有必要的，我的經(jīng)驗有如下步驟。
以復習講解"世界氣候類型"為例來說明。
第一、給學生講清所學整體氣候有關基礎知識內(nèi)容的知識點。
一、按氣候帶將氣候類型分為以下五類：
⑴熱帶氣候；⑵亞熱帶氣候；⑶溫帶氣候；⑷亞寒帶氣候；⑸寒帶氣候。
二、影響世界氣候類型特征、形成及分布的因素：
影響因素有太陽輻射、大氣環(huán)流狀況、海陸位置、距海遠近、地勢高低、洋流性質(zhì)、地表狀況、人為因素等。
熟記標記
熟記時間
氣候
帶
氣候類型
氣候特征
主要成因
分布規(guī)律
熱
帶
氣
候
1、熱帶雨林氣候
終年高溫多雨
全年太陽輻射強、赤道低氣壓、東南信風、洋流性質(zhì)
南北緯100之間，南緯150-250之間
2、熱帶草原氣候
終年高溫，有明顯的干、濕季變化
赤道低氣壓和信風帶交替
南北緯100-200之間
3、熱帶沙漠氣候
終年炎熱干燥
副熱帶或性風帶控制
南北緯200-300之間的大陸內(nèi)部和西岸
4、熱帶季風氣候
終年高溫，有明顯的旱、雨季變化
海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶、風帶移動
印度半島、中南半島
亞
熱
帶
氣
候
1、亞熱帶季風氣候
冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨
海陸熱力性質(zhì)差異
南北緯250-350之間的大陸東岸
2、亞熱帶季風性濕潤氣候
冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨
海陸熱力性質(zhì)差異
南北緯250-350之間的大陸東岸沿海邊
3、地中海氣候
夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨
副熱帶和西風帶控制交替控制
南北緯300-400之間的大陸西岸
溫
帶
氣
候
1、溫帶季風氣候
夏季炎熱多雨、冬季寒冷干燥
海陸熱力性質(zhì)差異
亞洲東部北緯350-650之間
2、溫帶海洋性氣候
溫涼濕潤，降水均勻。
終年受盛行西風影響
南北緯400-600之間的大陸西岸
3、溫帶大陸性氣候
冬冷夏熱，溫差大，降水少
深居內(nèi)陸，海洋水汽難以到達
溫帶大陸內(nèi)部，或高山背風坡
亞寒帶氣候
1、亞寒帶針葉林氣候
冬長而寒冷，夏短而溫暖，降水較少
緯度較高，太陽輻射量少
亞歐大陸內(nèi)部及北美洲大陸北部
寒帶氣候
1、寒帶苔原氣候
終年寒冷，降水少，蒸發(fā)弱，多云霧
緯度高，受極地高壓影響
北冰洋沿岸
2、寒帶冰原氣候
全年酷寒，降水稀少
緯度高，獲得太陽輻射量少
南極大陸，格陵蘭島
高原山地氣候
1、高原山地氣候
氣溫低，氣候垂直變化明顯
地勢高
各大洲高原，高山
三、 氣候類型的表述要素：
主要有：氣溫、降水、風向、濕度、日照時數(shù)等。
四、 氣候類型的表述形式：
一般有：直方圖（柱狀曲線圖）、表格法、坐標點圖等。
例1、 直方圖法（柱狀曲線圖）
例2、表格法，下列表格表示地中海氣候
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
氣溫
℃
24.7
24.4
21.2
16.5
11.7
8.2
6.9
7.9
10.6
13.7
17.9
21.5
降水
mm
18
25
65
79
80
107
132
122
77
72
61
44
例3、坐標點圖法
例4、坐標線圖法，下圖表示地中海氣候
五、掌握氣候類型的分布與氣壓帶、風帶的關系
氣壓帶風帶
性質(zhì)
大陸西岸
大陸內(nèi)部
大陸西岸
極地高氣壓帶
干
極地氣候（苔原、冰原帶）
副極地低氣壓帶
濕
亞寒帶針葉林氣候
西風帶
濕
干
干
濕
溫帶海洋性氣候
溫帶大陸性氣候
溫帶季風氣候
地中海氣候
熱帶沙漠氣候
亞熱帶季風氣候
副熱帶高氣壓帶
信風帶
熱帶草原氣候
熱帶季風氣候
赤道低氣壓帶
赤道低氣壓帶
六、學會在圖中尋找氣候類型的具體分布位置：
比如、熱帶雨林氣候的分布，需要注意兩點；
1、非洲赤道兩側中西部以及幾內(nèi)亞灣北部沿岸，亞洲赤道兩側馬來群島及大洋洲北部島嶼，南美洲赤道兩側亞馬孫河流域，安第斯山脈西部海岸和中美地峽東部部分地區(qū)，主要因全年太陽輻射強、赤道低氣壓等原因所形成。
2、另外在非洲的馬達加斯加島東部，大洋洲的澳大利亞東北部和南美洲巴西高原東南部海岸有小部分熱帶雨林氣候，主要因東南信風和所經(jīng)暖流所形成。
七、掌握所有氣候類型分布的規(guī)律，以便在理解的基礎上領會世界氣候類型分布的規(guī)律。
第二、學會堅持運用理解記憶的方法及步驟
1、掌握需要理解記憶的全部內(nèi)容，按各自的實際情況哪些已記住，哪些還需要強化理解記憶。比如以"世界氣候類型"為例，將已經(jīng)全部理解的排除在外，如果你已經(jīng)將14個氣候類型中的熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候2個已經(jīng)達到全面理解記憶的標準，其他的還沒有記憶和理解，剩下的12各類型要制定計劃，用1-2周的時間每天利用早或晚空閑時間記憶1-2個類型，并且要堅持完成。這樣計劃制定好后要付諸實施。
2、此后按自己的需要和興趣愛好確定記憶的類型，從名稱、特征、成因、分布、表現(xiàn)形式以此加強理解記憶，在尋找一些練習題進行鞏固要達到熟練掌握為止。
第2篇：高一地理教學設計范文
關鍵詞：CDIO；一體化；高職軟件
軟件技術專業(yè)是一個不斷高速發(fā)展的具有明顯工程特征的專業(yè)，也是當前社會企業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求較為旺盛的專業(yè)。但同時，隨著技術的發(fā)展和更新，現(xiàn)在軟件系統(tǒng)除了工程規(guī)模越來越龐大外，其表現(xiàn)形式也越來越豐富，除了傳統(tǒng)的桌面應用以及Web應用外，越來越多的系統(tǒng)對移動終端或嵌入式等平臺的集成有越來越高的要求。也就是說，現(xiàn)代軟件系統(tǒng)已不能用單一的技術來進行實現(xiàn)，更多的是多種技術的有機結合。這種現(xiàn)狀對軟件技術專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了新的要求，一方面要培養(yǎng)學生的工程能力，讓他們能夠很好地投入實際的開發(fā)生產(chǎn)中；另一方面也要讓學生具備綜合應用的思維和能力，能夠?qū)⑺鶎W的各類技術整合起來，從而滿足更為多樣的軟件開發(fā)的要求。
一、存在的問題
目前，大多數(shù)高職院校的軟件技術相關專業(yè)所開設的專業(yè)課程都包含了軟件開發(fā)的多條技術路線。比如，在一個專業(yè)中會同時包含桌面應用程序開發(fā)和Web應用程序開發(fā)，或是同時包含NET技術路線、Java技術路線，以及現(xiàn)在比較流行的移動應用開發(fā)和嵌入式應用開發(fā)。這些技術路線的相關課程都有其應用的場合和作用，需要培養(yǎng)的知識技能目標也很明確。但普遍存在的問題是，每個技術方向的課程都相對獨立，缺乏整體上的考慮，課程的教學項目和實踐項目都局限在本方向上，和其他方向的課程沒有交集。比如進行Web應用程序開發(fā)的課程，其內(nèi)容就局限在Web應用程序本身，沒有考慮到和其他如移動應用等方向的結合。這樣的結果是學生對軟件系統(tǒng)的認識始終局限在一個特定的技術方向上，不能從整體綜合應用的角度認識軟件系統(tǒng)，CDIO一體化課程與實際應用和行業(yè)的發(fā)展趨勢脫節(jié)。
二、一體化教學項目
1.CDIO實施原則
作為國際工程教育改革的最新研究成果，為我國本科及高職教學提供了很好的可參照的途徑。其教育理念就是要以構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）這樣一個完整的過程為載體，讓學生能主動地以通過實踐將課程有機結合的方式學習工程，培養(yǎng)學生的團隊交流、系統(tǒng)掌控等工程能力。工程教育的成效不可能通過一門課來實現(xiàn)，它需要通過多門體系課程的有機聯(lián)系才能實現(xiàn)。一體化課程作為CDIO中的一項重要標準，對專業(yè)課程的關聯(lián)提出了要求。它絕不是簡單的技能類課程的排列，而是課程間的相互關聯(lián)和相互鋪墊，最終從整體上對學生的綜合能力進行提升。
2.三級項目架構
根據(jù)上述要求，在進行課程教學項目設計時，可以從整體上參照三級項目架構進行。其中，一級項目是具有較強綜合性的項目，其實現(xiàn)需要用到學生在專業(yè)中所學到的各技術方向的知識技能。一般安排在高職學生的大三上學期實施。一級項目可以有多種表現(xiàn)形式，它可以是專業(yè)的綜合實踐項目，也可以是學生的畢業(yè)設計。二級項目則是在某一個技術方向上的綜合應用，通過該技術方向上多門課程的學習，學生需要能夠綜合應用本方向上的知識技能進行綜合實踐。而三級項目則是面向單獨一門課程的教學項目，其內(nèi)容相對比較集中，規(guī)模也較小，主要是讓學生對某一門課程的內(nèi)容能有整體的認識?；旧希夹g類的每一門項目都可以設置有三級教學項目。但值得注意的是，三級項目在設計時，要盡可能地使其能夠成為二級項目的一部分。這樣，學生在學習同一技術方向的課程時會有很好的連貫性。通過這種方式，隨著各門課程的逐步推進，學生也能夠逐級完成相關內(nèi)容的學習，并最終對專業(yè)所涉及的知識技能有綜合的認識。能很好地提高學生綜合應用知識的能力、人際交流與團隊合作能力，對大系統(tǒng)的掌握、運行和調(diào)控能力進行整體培養(yǎng)。
3.設置項目交叉
在教學項目設計時，除了在整體上參照三級項目架構外，在具體項目的設計時要盡可能地體現(xiàn)對其他技術方向的綜合應用，要合理地設置項目交叉，這種情況尤其體現(xiàn)在二級項目的設計中。由于一級項目是對二級項目的綜合應用，因此，二級項目之間除了本身應具備可關聯(lián)性外，還需要在項目實施時就體現(xiàn)這種關聯(lián)性。只有這樣，學生在開展一級項目時才知道該如何去綜合所學的二級項目。這樣，學生在學習移動應用時，反過來也會考慮移動應用該如何與Web應用結合。
總之，一體化的課程體系，作為CDIO教學理念中的重要標準，對專業(yè)課程的設置提出了更高的要求，尤其是對軟件技術這種技術方向繁多、發(fā)展迅速的專業(yè)。在課程體系一體化的基礎上，對課程教學項目進行一體化設計。一方面，在整體上參照三級項目的架構對課程、技術方向以及綜合實踐進行項目設計；另一方面，在細節(jié)上還要注意設置項目間的交叉，要讓每門課程或是技術方向能與其他的課程或技術方向有機地結合起來，讓它們能很好地融入整個專業(yè)的教學和實踐當中。最終從整體上對學生的綜合能力進行提升，讓學生能夠更好滿足軟件技術迅速發(fā)展和形式多樣的社會需求。
參考文獻：
[1]吳延昌.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)CDIO一體化課程體系設計.智能處理與應用，2012.
[2]趙麗萍.基于CDIO的計算機專業(yè)項目課程體系構建.電腦知識與技術，2011.
[3]張敏.基于CDIO構建一體化工程實踐教學體系.大連大學學報，2012（4）.
第3篇：高一地理教學設計范文
【關鍵詞】高中地理；初中地理；銜接
在高中地理教學中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個過程中學生普遍感覺難度大，直接影響了其對地理的學習態(tài)度，對提高我國公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對這個問題的一點思考。
一、初高中地理銜接困難原因
1、學生原因
大部分高一學生初中地理基礎差。這是造成高一新生地理學習困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長久以來，由于中考不考地理，導致各校初中地理課所排課時嚴重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學生思想上輕視、不想學地理。大部分學生不了解地理的學科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學科。
2、社會原因
近代中國社會一直有著對地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國家，地理是一門極其重要的基礎課，不僅課時足而且要求高。當然這與西方的文化傳統(tǒng)有關，西方人鼓勵胃險，而冒險也促進了近代地理學的形成。正是豐富而先進的地理知識.促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進而極大地刺激了早期資本主義國家進行殖民擴張的欲望。而中國的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來看，與當時中國社會地理知識的貧乏不無關系。中國的文化傳統(tǒng)歷來求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的“小國寡民”般的生活。正因如此才導致了清政府閉關鎖國、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來越遠。
3、教材原因
高中地理知識體系安排不合理。從心理學角度看，一門科目由易到難，循序漸進地進行最符合學生的認知規(guī)律，而高中地理知識體系的安排恰恰相反。高一地理上冊初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強，比較抽象，難度較大，對其理解需要有一定的空問想象力，對思維的要求較高。而這些對原本初中基礎就很薄弱的學生來說，是個很大挑戰(zhàn)，
4、教師原因
教師素質(zhì)的高低是影響入門教學效果的關鍵。高一地理教師存在的問題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計入門教學計劃；②對學生學習狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對性，難點不易突破；③教學方法簡單、內(nèi)容枯燥、教學手段單一，對學生毫無吸引力；④專業(yè)知識不夠扎實，對地理學科的最新發(fā)展知之甚少；
二、做好初高中地理銜接的幾點對策
1、上好高一地理第一節(jié)課
第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學生談談地理，讓學生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學的一些基本研究對象和特點等等。通過一節(jié)課基本上能讓學生了解所學的是什么，有什么用，如何學等等這些基本問題。從而為學生進一步學習奠定了基礎。
2、做好初中基礎知識復習工作，樹立能學好地理的信心
我們老師不能急，不能躁，要俯下身來，靜下心來從他們已有的知識出發(fā)，由簡到繁，由易到難幫他們找到學習地理的感覺，樹立學習地理的信心，讓他們腳踏實地地感到：我能學好地理。
利用好地圖。地圖是地理學的語言，地圖冊是信息庫，它不但包含有各種類型的地圖，還儲存了大量的圖片、數(shù)字和文字等?，F(xiàn)在的新版地圖冊從學生的年齡出發(fā)，尊重學生的語言習慣和審美情趣，無論是簡短的文字電明，還是問題的表述，語言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說明性強。便于學生讀圖，用圖提高學習效率，可起到事半功倍的作用。
3、采用多種教學手段，培養(yǎng)學生學地理的興趣
采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓他們想學地理。比如運用精神灌輸法和激勵法鼓勵學生。心理學家告訴我們：一個人在激勵狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時的三至四倍。教師一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教。
當然，在課堂上，教學的方法教學的手段一定要多樣化。如果學校的地理教具配套齊全，多媒體設備能有效地進入課堂，那我們的學生會更愛學習我們地理這門學科。
4、授之于漁，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時間讓學生看書，當然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點提問。還要教學生怎樣讀書，針對地理課本附有很多插圖或附圖的特點，要教學生在閱讀時對大量的直觀概念及分布通過讀圖自己打出結論；在閱讀地圖時要引導學生有計劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對地理知識的理解。
指導學生學習地理的方法。利用生動圖像幫助識記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實在圖像上。還要培養(yǎng)學生的知識遷移能力。這是培養(yǎng)學生地理應用能力，達到學生“會學”的標志。要培養(yǎng)學生能夠依據(jù)地理知識結構和研究方法的相通性，獨立地探索和學習課程資源，以培養(yǎng)學生的地理推理能力。
5、多多與學生交流探討，及時解決問題
第4篇：高一地理教學設計范文
關鍵詞：高中；地理教學；“分層教學”；策略
一、對高中地理教學中“分層教學”方法的認識
在高中地理教學中采用分層教學方法主要是從學生學習的實際情況出發(fā)，了解學生的學習方法，在課堂中把學生作為學習的主體，尊重學生的個性特點，不斷地激發(fā)學生學習的興趣。高中地理教師在給學生上課的時候，要給學生們創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境，同時把因材施教提高一個層次，不僅僅是讓學生學習書本上的知識，還要不斷地拓展學生的思維能力，通過培養(yǎng)學生各方面的能力，不斷地挖掘?qū)W生的潛能。高中地理教師一直站在教育改革發(fā)展的最前沿，他們知道如何設計教學內(nèi)容，制定科學的教學目標，不斷地改變教學方法，一切為了學生，從學生學習的實際出發(fā)。分層教學方法在高中地理教學中的應用，有著非常重要的意義。
二、“分層教學”必須落實在教學的整個過程中
1.根據(jù)學生的學習情況，制定教學目標
在高中地理課程的學習過程中，由于學生們的學習基礎不同，對知識的理解程度不同，每個學生都有自己的學習方法，學生的學習水平存在著很大的差異，究其原因，主要是由于學生學習的起點和認知能力不同。因此，高中地理教師在實際的教學中應用分層教學方法時，必須熟悉《地理教學大綱》，透徹掌握地理教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學生的學習習慣設計教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要從簡單到復雜，然后進行分層，分層提高，分層推進。學習的過程一定要從基礎階段的學習到逐步增加難度，這樣才能夠幫助學生進步。
2.在課堂上實施“分層教學”
高中地理教師在給學生們講課的時候要根據(jù)教學大綱的具體內(nèi)容，來安排好教學內(nèi)容，使知識由淺入深，分層提高，引導學生思考，然后逐層深入，學生要在老師的指導下經(jīng)過自己的努力使自己對知識的掌握程度再上一個臺階。這樣學生就會在不斷地學習深化過程中提高自己的學習能力。在課堂的習題練習中，教師可以讓學生做一些淺顯的習題，然后再將淺顯的習題不斷地擴展成為難度大一點的習題，這樣學生才能夠感受到動腦思考的樂趣，通過逐層遞進，讓不同層次的學生從中得到收獲。
3.逐層深入
在高中地理教學中，逐層深入是在分層教學的基礎上進行的，在學生學習的過程中要給學生學習創(chuàng)造機會，作為高中地理教師要在課堂上經(jīng)常鼓勵學生們勇于發(fā)言，對不理解的知識要及時請教老師和同學。同時在學習的過程中要不斷地增強學生學習的自信心，對班級里學習基礎較差的學生要給予耐心的指導。在課后，布置地理作業(yè)是鞏固學生地理知識的一個重要的手段，要進行逐層的深入，對不同學習層次的學生要有不同的要求，通過做地理作業(yè)幫助學生完成地理的基礎習題，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
三、在高中地理教學中運用“分層教學”的意義
在高中地理教學中運用分層教學方法，能夠讓學生們掌握正確的學習方法，學生可以根據(jù)自己的學習情況，不斷總結自己的學習方法，且能夠調(diào)動學生學習的興趣。實施分層教學，要求高中地理教師統(tǒng)一地安排教學內(nèi)容，制定教學的總體目標，并且將每個目標進行細化，在學習的過程中，對不同學習層次的學生給予分層指導，注重學生的全面發(fā)展，根據(jù)教學的不同要求，培養(yǎng)學生的個性。
在高中地理教學中運用分層教學的方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，使學生能夠積極進取，提高學生的綜合能力，對他們的今后成長有著重要的意義。
伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，學生的學習方法不再是單一的形式，在高中地理教學中利用分層教學方法，能夠激發(fā)學生學習的興趣，克服以往傳統(tǒng)的教學模式的弊端。在課堂上學生由被動的學習已經(jīng)變成了主動的學習。教師通過分層指導，了解學生的學習情況，再對學生的學習過程進行逐層深入，這種教學方法適應我國教育體制改革的需要，符合學生學習習慣。為了滿足社會對人才的需求，先要重視學校的教育，教育要從基礎抓起，同時教育要重視學生的個性特點，這樣才能有利于提高我國整體教學水平。
參考文獻：
第5篇：高一地理教學設計范文
創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設是培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才適應知識經(jīng)濟競爭與挑戰(zhàn)的需要，與高校改革和發(fā)展、就業(yè)難題、大學生綜合素質(zhì)的提升等問題密切相關。但如何構建高效的教育實踐基地是當前亟需解決的問題。
本文以實踐建設較為成熟的廣外云山勤工作為本次研究的對象，根據(jù)其學生社會適應力的廣度和深度的提升情況來探討出一種有效提升大學生適應力的育人體系，從而為其他高校建設教育實踐基地提供實質(zhì)性的建議。
二、 文獻綜述
總體來看，國內(nèi)外已有不少文獻談到培養(yǎng)社會適應力需要從教學走向教育。國外研究對中國高校教育適用性有限；國內(nèi)文章則有較多分別針對“大學生社會適應力”、“教育實踐基地的構建”“勤工助學模式/體系”的單方面研究。類似云山勤工模式對大學生社會適應能力培養(yǎng)鍛煉的效果的研究領域趨于空白，缺乏系統(tǒng)可行的方案。
三、 廣外云山勤工提升大學生社會適應力的情況調(diào)查
（一） 研究方法。本文采用收集方式為文獻調(diào)查、問卷調(diào)查、電話訪問及上門訪問；數(shù)據(jù)分析軟件為Excel，SPSS；邏輯分析方法為比較法、歸納法、分析法、綜合法等。
（二） 研究思路及調(diào)研過程描述
①研究思路及設計。根據(jù)各類文獻對社會適應能力的描述和廣外云山勤工當前實際情況，我們整理出個人成長能力、理解表達能力、合作能力、交際能力處事能力、應變能力等6個維度進行研究，再把每個維度細分為幾個具體的能力形式，讓調(diào)查對象進行選擇。通過將這些選項（得分第一、二、三名）轉(zhuǎn)化為分值相互進行比較。
②研究設計。結合大學生社會適應能力概念和調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)，歸納影響大學生社會適應能力提升的主要因素，探討高校教育實踐基地與其是否存在相互關系及影響的程度如何，構建出以“提高大學生社會適應能力”的高校教育實踐基地育人理論簡易模型，初步設計出各個研究變量的研究量表。通過預調(diào)研對研究模型和假設進行修正，并以此為基礎，確定各個研究變量的研究量表，確定本次探究從6個維度開展。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以下幾項得分最高：
（三） 研究結論。以廣外云山學生勤工助學為例，高校教育實踐基地對大學生社會適應力的提升是顯著的，它對大學生的培育效果，主要影響因素為具體工作崗位和內(nèi)容，而非性別、年級、工齡。
1. 云山勤工對大學生社會適應力提升顯著的幾個方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得團隊的分工和組織，提高與他人溝通和交流的能力。廣外云山勤工單位中角色分工明確，不同角色的學生為完成同一目標時會相互促進協(xié)作。日常工作中，員工層在執(zhí)行任務時注重根據(jù)各自的特點分工完成；傳達信息時，溝通交流技巧得到了有效訓練
②大大提升工作執(zhí)行力、工作效率，增強工作責任感。每一個人都需做好時間規(guī)劃，獨立解決工作上的難題，工作效率、執(zhí)行力便可在此得以提高。
其次，提升學生運用知識、技能解決實際問題的能力。云山勤工的部門設置結合了學生專業(yè)的特點，是學生在實踐中運用理論知識的好平臺。
③塑造學生自信、自立、自強的秉性。崗位職責會促使員工去完成未知的工作，鍛煉學生去挑戰(zhàn)新事物的能力。其次，“云山勤工是一個允許犯錯的地方”，鼓勵了學生直面挫折。智力型勤工助學崗位相對傳統(tǒng)型有利于減輕大學生的心理壓力與心理負擔，樹立自信心，懂得感恩，自立自強。
④有利于大學生樹立正確的就業(yè)觀念，盡早進入職場狀態(tài)。廣外云山勤工實行學生自主管理和經(jīng)營的理念，讓學生懂得社會角色的定位。同時，從大型的年度晉升到小型的部門內(nèi)部管理，成熟的面試文化培養(yǎng)了學生的機會意識。
2. 云山勤工對大學生社會適應力提升程度較弱的方面。經(jīng)過此次問卷統(tǒng)計，以下幾點提升不夠顯著：提出更多的創(chuàng)造性想法、讓你懂得控制自己的生活收支 、讓你更樂于參加集體活動、讓你的人生目標更加清晰、讓你學會如何協(xié)調(diào)團隊矛盾。
四、 發(fā)展建議
（一） 我們將廣外云山勤工能夠較大程度提升大學生社會適應力的體系精華部分提煉出來，以供有意于建設高校教育基地的組織參考：
1. 社會實踐、育人平臺與勤工助學相結合，校內(nèi)實踐與社會企業(yè)運營模式接軌。
有效的資源整合，使育人效益作用于更廣的學生群體。各種大型比賽模擬企業(yè)真實運作，如“云山杯”職業(yè)經(jīng)理人挑戰(zhàn)賽等活動的切入角度其他高?？梢苑e極借鑒。
2. 勤工助學與專業(yè)學習相結合，充分利用內(nèi)部資源，加強技能培訓。
實體的建設可考慮同學的實際需求和學校專業(yè)設置情況，在此基礎上增加崗位技能培訓，如文案寫作培訓、消防安全培訓等。
3. 勤工助學與就業(yè)指導相結合，樹立學生正確的就業(yè)觀念。
實體化建設的經(jīng)營模式，讓學生在勤工助學實踐中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛、成功的喜悅，同時接受就業(yè)教育，逐步形成正確的就業(yè)觀念。
4. 企業(yè)化經(jīng)營形成校園內(nèi)的小型社會生態(tài)圈
開創(chuàng)以學生自主經(jīng)營、自主管理的組織模式，給予學生高度自主性，最大程度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生勝任社會角色的能力，有利于提早適應職場生活。
（二） 從數(shù)據(jù)分析看，廣外云山勤工在以下方面的提升效果不太顯著：
1. 深化創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育既要強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，又要注重創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)業(yè)操作能力的拓展。
2. 通過項目興趣激發(fā)學生的創(chuàng)造性。營造自由的氛圍，讓學生敢于提出創(chuàng)新性想法。對于切實可行的方案給予肯定、落實。如通過一些調(diào)研項目，引導大學生對一些有價值的課題進行深層次的剖析。
3.指引學生確定清晰的人生目標。老師積極引導，幫助學生逐漸明晰自己的人生目標；邀請校友分享，使他們更懂得企業(yè)要的是怎樣的人才；跟一些企業(yè)合作，為學生提供實習崗位，讓其通過實習了解自己的方向。
五、 結語
第6篇：高一地理教學設計范文
工作總結是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中地理教師年度考核個人總結范文1時間過的真快，轉(zhuǎn)眼本學期又要結束了?；仡櫛緦W期的工作，有得也有失。本學期我擔任八年級7個班的地理課教學，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務，具體總結如下：
一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架
課程目標是我們確定教學內(nèi)容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據(jù)。深刻認識目標，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養(yǎng)目標落到實處。
在具體的教學中采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學，化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意想不到的效果
二、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系，幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如我國氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
三、教學中注重方法的傳授
地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律，進而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。
四、課堂教學以學生為主體
在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發(fā)學生興趣。同時重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教育。
注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
五、培養(yǎng)學生應用知識的能力
在教學中通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
六、適當課后作業(yè)幫助知識鞏固
大多數(shù)學生能夠及時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態(tài)度。
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高中地理教師年度考核個人總結范文2本學期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
高中地理教師年度考核個人總結范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。
備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。
通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
高中地理教師年度考核個人總結范文4時光流失，歲月匆匆，20__學年度上半年的教育教學工作已經(jīng)結束，半年來，我任八年級五個班和七年級四個班地理課的教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。現(xiàn)將本人一年來的工作情況作以簡單匯報。
一、政治思想方面
一年來，我認真學習相關的教育法規(guī)和《科學發(fā)展觀》，記錄了一萬多字的學習筆記和三千多字的心得體會，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應的心得體會，不斷學習，及時做好業(yè)務筆記，更新自己的觀念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和能力。嚴格按照師德八條和教師“十要”、“十不準”要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，堅決履行崗位職責，圓滿完成教育教學任務。
二、自覺落實教學常規(guī)
1.由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。
為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。
2.教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3.認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。
每一個班級的學生數(shù)都在五十人左右，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。
對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為作業(yè)是與他們最多的交流與溝通方式。
在學生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4.除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。
雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態(tài)度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)補差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1.自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。
積極參加學校組織的聽評課活動。
雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2.學以致用，積極探索教育教學的新模式。
運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)化的教學目標。
總之，通過一年的努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責任感的人。
地理教學讓學生們樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。
這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。
還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
另外，在教學中我還積極探索學習新課改，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。
這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。
四、出勤紀律方面
一年來，我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，從不遲到、早退，更無曠課現(xiàn)象，盡量做到有事少請假，確需請假，待領導批準后，方能離開，嚴以律己。
這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。
高中地理教師年度考核個人總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對.com《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：
培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
第7篇：高一地理教學設計范文
關鍵詞：地理教學；有效課堂；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-103-01
有效課堂教學是學生學習以主動性、生動性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評價標準，達到學生在課堂上“學會”“會學”“學樂”“創(chuàng)學”的目的。然而課堂教學是整個教學工作的核心，這一核心應該抓好下列每環(huán)節(jié)。
一、明確教學目的和任務
教學目的和任務一要具體明確。二要全面恰當。知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學生 的能力，還要通過一定的練習，掌握相當?shù)募寄?。如《宇宙中的地球》一?jié)教學 中，確定明確的教學目的和任務：說出人類對宇宙的人生過程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認識地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在 生命物質(zhì)的原因。
二、設計合理的教學結構
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結構是否合理和優(yōu)化有關，因此地理教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科 學的教學結構，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，以便更好地 引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突 出體現(xiàn)地理學科的特色。
1、精選教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設計。例如，高一地理氣候的教學，就應該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進行教學設計，這樣的設計就能體現(xiàn)教學的科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性 的統(tǒng)一，從而為提高教學的有效性奠定基礎。
2、遵循認知結構
在設計教學結構時，應該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的 漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍。
3、節(jié)奏主次分明
在設計教學結構時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào) 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學生的注意力集中在教學的重點和難點上，從而提高教學效果。
三、強化地理細節(jié)――落實地理學習的知識和技能
強化地理細節(jié)――落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設計和使用來落實，活潑的學案過程編制是實現(xiàn)地理教學有效性的保證。
1、安排節(jié)奏鮮明的學習流程
好的學案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取方式。比如“洋流”一節(jié)學案的學習流程安排如下：（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進出地中海。（2）自主學習：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動手繪制：太平洋主要洋流運動線路。（5）事實探究：同緯度的英國與俄羅斯遠東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（6）深度思考：世界漁場的形成原因。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（8）理論應用于實際：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（10）當堂測試：小練習。本節(jié)學案通過多（9）歸納小結：學生上臺總結發(fā)言。種方式，調(diào)動學生動手、動口、動腦及相互協(xié)作，有機安排，節(jié)奏明快，學習效 果顯著。
2、引用豐富生動的導入資料
有趣才能樂學，樂學才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導入，卻不知，學生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設計一種激趣的引入方法，讓學生樂學。
3、探究
地理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學性、針對性、適當性原則。如學習天氣系統(tǒng)時，可引用臺風對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；講述水污染時，可結合珠江水質(zhì)變臭變黑的事實；在水循環(huán)知識的學習中，可讓學生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復還”是否有科學性錯誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導學生 思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術形式――漫畫，作為解決相關問題的引子，學生往往熱情高漲。
四、合理分配課堂教學內(nèi)容，讓地理課效果最優(yōu)化
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
五、課后總結進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化
教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。
六、應用創(chuàng)新，解決問題，讓課堂內(nèi)容得到升華
第8篇：高一地理教學設計范文
關鍵詞：“3+3”新高考方案；地理等級性考試；高中地理教學
2016年是上海市高考改革方案過渡的一年，高三學生迎接最后一次“3+1”模式的高考，高二選考地理的學生按照2017年“3+3”高考模式，迎接的是地理學科的第一次等級性考試。新高考方案下學校、教師和學生都需要有一個適應過程。高中地理的教學環(huán)境、師生心理面臨哪些變化，需要采取哪些應對策略？ 本文就幾個問題略做探討。
一、從“+1”到“+3”――高考方案變在哪
上海市的“3+1”高考模式執(zhí)行了30余年，高考成績總分滿分600分，語文、數(shù)學、外語每門滿分150分，理科考生可選擇物理、化學、生物中的一門學科，文科考生可選擇政治、歷史、地理中的一門學科，加一學科滿分150分，考試時間2小時。
按照《上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》，2017年起實行“3+3”高考模式，高考成績總分滿分660分，語文、數(shù)學、外語每門滿分150分不變，考生可在物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門學科中任意選擇3門等級性考試科目，每門滿分70分。
3門等級性考試科目的成績在計入高考總分時由兩部分組成：學業(yè)水平考試合格即可獲得40分基礎分（未參加等級性考試則不能獲得此項基礎分）；學生再參加等級性考試，成績按照考生總體劃分為5等11級，相鄰兩級之間的分差均為3分（見表1）。
2016年地理學科成為高二年級率先實行等級性考試的科目，這是因為按照新高考方案，學生只有在取得學業(yè)水平考試合格后，才能參加該學科的等級性考試。學生在高一結束時已經(jīng)完成地理學業(yè)水平考試，而其它物理、化學、生物、歷史、政治學科的學業(yè)水平考試需要在高二結束時進行，這些學科的等級性考試要到高三進行。所以，2016年只有地理一門學科可以參加等級性考試。
二、上海市地理等級性考試情況如何
2016年5月，上海市有34 417名學生選擇參加了地理等級性考試，占該屆學生總人數(shù)的63%（上海市教委公布的數(shù)據(jù)）?？荚嚲砻鏉M分100分，試題結構是選擇題40分（單項選擇題20題）和綜合分析題60分，考試時間1小時?？荚囯y度最終與事前上海市教委宣布的難度系數(shù)0.75非常吻合，卷面滿分100分的試卷，平均得分約75分，但最后學生得到的成績只是一個等第，無法知曉個人的原始分數(shù)。
按照等第劃分比例和計分，全體學生平均等級得分為15分，加上學業(yè)水平考試合格獲得的40分基礎分，全體學生地理高考的平均得分是55分。抽樣選擇了幾所學校參加地理等級性考試的學生比例和考試等第結果見表2。
可以看出，各校選擇地理學科等級性考試的學生比例有許多差異，從69%到100%各有不同?？荚嚱Y果的等第分布有明顯差異，學校X1是一所市示范性高中，A、B等第人數(shù)比例較高；學校X2是比較接近總體平均得分的一所普通高中；學校X5是一所生源較弱的普通高中，D、E等第人數(shù)比例較高（見圖1）。
三、選與不選的矛盾――教學與管理難在哪
1.教學管理面臨全體動員和自愿選擇兩難困境
等級性考試科目的選擇，除了與學生個人興趣特長有關，也與報考高校的專業(yè)限制有一定關系。以上海高校公布的招生信息為例，1 096個專業(yè)（類）的選考科目來看，學生選考物理的覆蓋率為97.63%；化學為90.51%；生物為80.02%；地理為64.05%、歷史為63.5%、政治為62.14%。從想報考的專業(yè)來看，地理學科似乎并不占特別大的優(yōu)勢，但高校招生時完全限制選考三門的專業(yè)不多，多數(shù)專業(yè)只要1門或者2門滿足要求即可。
由于地理學科在高一就完成了學業(yè)水平考試，比其它學科提前一年率先實行等級性考試，這讓地理學科占據(jù)了時間上的優(yōu)勢，選地理的學生到高三時只需選擇另外2門學科參加等級性考試，相對而言高三的學習壓力小一些，可以在語文、數(shù)學、英語的學習上贏得更多學習時間。
這種情況讓許多學生在“3+3”科目的選擇上趨向于選擇地理學科，絕大多數(shù)學校選地理學科的學生比例占總數(shù)的60%以上，一些學校更是在家長和學生中動員，讓學生全體參加高二的地理等級性考試，所以出現(xiàn)了表2中X2學校100%選考的情況。但是，動員全體學生參加高二的地理等級性考試，這很大程度上是方便學校教學管理的需要。學校的日常教學可以維持原來的行政班級，但是這恐怕違背了高考“3+3”給學生更多選擇權的本義。因為這樣，有部分學生屬于被迫選擇地理，學習比較消極被動、沒有緊迫感，教師要保障教學質(zhì)量則面臨巨大的心理壓力。
如果尊重學生的意愿讓學生自愿選擇，則高二的地理上課時間需要安排走班，給學校的教學排課和班級管理帶來新的問題。一些硬件好、場地富余的學校，在高二年級就按照學生3門學科的選擇意愿，完全實行走班教學，因為學生選擇的組合較多，幾乎需要每天拿出下午半天的時間安排等級考試科目的走班教學，排課管理變得異常復雜，學校的主題教育活動、教師的教研、校本研修等許多常規(guī)工作的時間都受到擠占。大多數(shù)學校因場地條件限制只能做統(tǒng)一動員，或者做出幾種有限的組合給學生選擇，以控制走班教學的課時數(shù)。
2.選考人數(shù)增多致使師資嚴重緊缺
上海原來“3+1”時地理高考考生一般只有幾千人，有的學校沒有地理高考班，或者高考地理只有1個班，這樣以目前地理教師的師資儲備迎接3萬多人的等級考試，顯然師資力量相差很大。而且2016年是原有的“3+1”高考模式最后一年，有高三的學校地理學科面臨高一學業(yè)考、高二等級考、高三高考等多重壓力，地理教師的教學任務特別繁重，師資不足問題尤為突出。
3.課時緊張導致教學反饋和訓練時間嚴重不足
“3+1”高考模式下高三地理周課時一般8節(jié)，但高二階段同時開設的科目較多，物理、化學、生物、政治、歷史都還沒有結束學業(yè)合格考試，所以對于高二地理等級性考試周課時，多數(shù)學校只能安排3～4節(jié)，個別學校因為師資嚴重不足的原因甚至僅僅安排2節(jié)，而等級考試與原來高考相比，學習考試的范圍和內(nèi)容大體相當，能夠安排訓練和反饋的時間非常有限，教師普遍感到課時緊張，教學效果和質(zhì)量難以保障。加上學生人數(shù)較多，作業(yè)和日常檢測難以做到及時批閱，教學反饋不及時，甚至很少安排階段性檢測，教學效果的提升可望不可及，學生、教師和家長都有許多焦慮情緒。
4.沒有考試說明導致日常教學和檢測難度難以把握
習慣于以往的“3+1”高考有非常明確的考試說明，教師對于本次沒有明確的考試說明和題型結構顯示出很大程度的不適應。教師只能憑借以往的教學經(jīng)驗、對等級性考試應有較大區(qū)分度的預測來組織教學，日常檢測也是延用高考能力立意的思路，試題情境的閱讀文字量往往偏大，而1個小時的考試時間常常導致學生答題時間緊張，教師和學生都有巨大的心理壓力。
由于缺乏經(jīng)驗，從各個區(qū)縣的模擬檢測命題看，一線教師的模擬命題大都難度系數(shù)在0.5～0.6之間，雖然不少試題是參照以往的高考模擬試題做了許多簡化和改編，對學生來說依然偏難，與上海市教委宣布的等級性考試難度系數(shù)0.75依然有很大偏差。
教學時間少、檢測頻率低是普遍現(xiàn)象。參加高二地理等級性考試的學生，其地理素養(yǎng)、能力和地理思維水平與以往參加“3+1”高考的學生有著明顯的差距。這種延續(xù)以往“3+1”高考的教學經(jīng)驗，拔高教學和日常檢測難度的現(xiàn)象非常普遍，甚至有一部分基礎薄弱的學生到考前報名階段最終放棄了參加今年的等級性考試。按規(guī)定缺考學生可以在明年繼續(xù)參加地理學科的等級性考試（不能改考其它學科），但這也給學校的教學管理帶來了麻煩。
四、等級性考試背景下高中地理教學和管理應該怎么辦
根據(jù)2016年上海市高中地理首次等級性考試的實施情況可以發(fā)現(xiàn)，學科教學環(huán)境、師生心理都面臨許多新的變化，需要學校教學管理部門和學科教師根據(jù)學校實際情況采取靈活的應對策略，也值得大家今后認真研究和思考。
1.因校制宜引導學生理性選擇等級性考試科目
由于各個學校的場地硬件條件、師資力量各不相同，需要引導學生理性選擇參加等級性考試的科目，最好在尊重學生個體意愿、興趣愛好的基礎上，兼顧學校的師資優(yōu)勢、硬件條件并做一些細微的引導和調(diào)整，盡量避免統(tǒng)一動員全體學生選擇某一門學科，從而給學生提供發(fā)展空間，這才能真正落實“3+3”高考的本義。
而事實也證明，現(xiàn)在的學生有很強的自主意識，當學校的整體安排不能滿足部分學生自主選擇的意愿時，這些學生的學習往往帶著被迫選擇和排斥的消極負面情緒，給師生都造成許多不必要的心理壓力。
2.尋求合作解決師資緊缺問題
目前出現(xiàn)的師資緊缺問題，主要是學校層面積極采取應對措施。一是積極挖潛，尋找?guī)熧Y。許多學校臨時招聘地理教師、實習生和代課教師；二是做課時的加減法。削減高一地理課時，優(yōu)先保證高二、高三的地理教學；同時高二的課時安排量各校差異也很大，周課時從2課時到5課時不等。即使有的區(qū)有統(tǒng)一的課時安排要求，也由于師資問題無法保證。三是高二地理課延遲到高三開。個別學校因為師資不足導致高二沒有正常開設地理課，學生只能等到高三再同時面對“3+3”的三門學科的等級考試，原有的時間優(yōu)勢就喪失了。
這種師資不足的困難，某種程度上對地理教師就業(yè)是一件好事，因為不少學校積極引進地理教師。但另一方面，每年不定人數(shù)的選考，對學校管理是一種巨大的考驗。儲備的地理教師多，如果選考的學生少，面臨教師可能課時不足的矛盾；如果教師少，又面臨開不出足額課時量的問題。這將是選考學科都會面臨的問題。
除了學校自身想辦法，上級管理部門還應該有哪些應對措施？能否以市（區(qū)）為單位，借鑒美國學區(qū)管理的一些做法，一些教師可以在學區(qū)范圍內(nèi)共用。如教育管理部門可以實現(xiàn)一個市（區(qū)）的部分教師實現(xiàn)按照課程安排的各校靈活流動。當然，這些問題的真正可操作性確實會遇到管理和編制等諸多實際困難。但在這種選課背景下，完全讓學校來承擔師資壓力確實有困難，流動不失為長遠解決問題的辦法。另一種辦法就是實現(xiàn)校際之間的課程互選。比較近的一些學校組成校際聯(lián)盟，實現(xiàn)師資共享、課程互選，這樣可以使學生選課和學校師資的矛盾得以緩解。
上海許多學校從2015年的高一年級開設生物課程，并在高一結束完成生物學業(yè)水平考試，這樣以后參加高二等級性考試時學生就多了一種選擇，他們可以選擇地理、生物中的1門或同時選擇這2門學科參加等級性考試。據(jù)推測，這樣可能會分流一部分選考地理的學生，師資不足也會在一定程度上有所緩解。
3.積極開展教學改革靈活應對新高考
（1）立足學科教學整體設計。 “3+3”新高考方案實施后，學校教學管理部門、教研組、學科教師應認真研究課程標準，思考、規(guī)劃整個高中學段的學科教學設計。如高一地理合格考試的難度與以往相比有所降低，但合格要求低并不等同于低水平的教學，一些學科的基本原理和思維訓練還需加強，如果隨意縮減課時、刪減教學內(nèi)容，起始年級的教學基礎不扎實，后續(xù)參加等級考試學習的學生基礎知識儲備接近零起點，給后期教學將帶來許多困難。
（2）滲透學科素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。即便在起始年級的教學過程中，也要認真按照課程標準，避免單純的知識傳授，滲透學科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，多引入時事熱點、生活實際和問題情境開展教學，培養(yǎng)學生面對圖表等非文本材料的閱讀能力、獲取關鍵信息的能力、語言組織和表達能力、問題解決的能力，平時教學一定要做到講練結合。對于高中地理學科的教學，尤其要重視區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的相互滲透、區(qū)域?qū)ｎ}地圖的補充、地理原理的領悟、空間思維和綜合思維能力的訓練。新高考方案下等級性考試的教學時間非常有限，很難安排時間對區(qū)域地理進行系統(tǒng)的補充學習，需將區(qū)域地理的知識分散在平時的教學過程中，包括應對學業(yè)合格考試階段的學習也是如此，地理教學應始終做到：以區(qū)域地理特征為背景，闡述系統(tǒng)地理的要義，以系統(tǒng)地理為靈魂，統(tǒng)領區(qū)域地理的探索。
（3）重視學生元認知水平提升。新高考方案實施后，即便是參加等級性考試科目的學習，教學的課時安排、學生投入學習的有效時間、學校組織安排的教學檢測時間，與以往參加“3+1”高考科目的學習相比都有明顯減少；加上學生等級性考試科目選擇的差異，教學管理必然需要采取走班形式，學科教學在時間和空間上的保障條件都大大削弱。如何加強學生在自主選擇上的自覺學習意識，基于任務下的自主學習、反思及重建的意識和能力，提升學生元認知水平，就顯得非常重要和迫切。
（4）養(yǎng)成簡明扼要表達習慣。等級性考試計入高考總分，是選拔性考試，需要有一定的區(qū)分度，同樣遵循能力立意的考試命題宗旨，試題也大都圍繞新穎的情境組織設問。1小時考試的應答策略有哪些？這是教師和學生都應該認真思考的問題，平時養(yǎng)成對學習材料進行快速閱讀的習慣，學會簡明扼要地表達，這種有針對性的應答策略訓練，還需在平時適當加強。
4.提升學校教學管理水平并盡快配置閱卷系統(tǒng)
第9篇：高一地理教學設計范文
骨干老師學習工作總結1
20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農(nóng)村骨干教師科學課程培訓。培訓的內(nèi)容分為兩大部分，一部分是集中培訓，接受專家的理論指導；另一部分是參加教學實踐及通過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的'講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠?qū)⒓信嘤栔袑W到的新理念、新方法運用到教學中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經(jīng)過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經(jīng)過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。
經(jīng)過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉(zhuǎn)變
通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性?？茖W課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實（本文由免費提供，轉(zhuǎn)載請注明）踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。
骨干老師學習工作總結2
為了不斷提高教師的業(yè)務理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，我校舉辦了為期一周的教師政治業(yè)務培訓。在培訓中，我認真聽，認真記，并積極地參與到互動交流，受到了良好的效果，現(xiàn)將培訓心得總結如下：
一、提升道德修養(yǎng)，鍛造高尚師魂
以師德建設為首，創(chuàng)建博愛、誠信、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的新型教師隊伍，塑造教育服務名牌。結合校園文化建設，談了著力提高教師思想道德素質(zhì)，深化敬業(yè)愛崗、為人師表，強化強烈的責任感、使命感的有關理論知識。確立“三全、三愛、三服務”意識，圍繞“執(zhí)教為民”的指導思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動，要求結合建設師德月，將溫暖送到每位學生的心中，幫助學生健康成長。通過豐富多彩的活動，不斷提升我的道德修養(yǎng)。
二、圍繞共同目標，營造學習氛圍
將學校的辦學目標與辦學理念，內(nèi)化為教師群體的共識，是校本培訓的基本目標，通過本次培訓，使我確立了正確的學習觀，引導教師樹立“終身學習、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的.教學支撐體系，并逐漸掌握廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識、全面現(xiàn)代的教育科學知識和心理學知識。另一方面，學校多方創(chuàng)設條件，為教師學習提供便利，進一步增大學校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡的功能優(yōu)勢，在校園網(wǎng)絡上開辟“研究性學習”、“現(xiàn)代信息技術”、“學科教學”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運用信息的能力。
三、專題研究、實踐創(chuàng)新
1、樹立“以發(fā)展為本”的理念，積極創(chuàng)建“教師論談”制度，培養(yǎng)教師的教科研意識，在教育教學工作中，學習、實踐、反思，做研究型、學者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實施為教師們搭建平臺，讓教師們在“論談”的平臺上進行理念的洗禮。采用教研組交流與全校匯報相結合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動中的實踐和體驗使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學行為，增強了我的創(chuàng)新的責任感、使命感和緊迫感，充分調(diào)動創(chuàng)新的熱情和主動性。
2、我會將此次校本培訓與實施課改有機結合。為進一步確立“以校為本”的教研運行機制，增強校本教研的生命力，促進自己不斷提升自身素質(zhì)，我會將培訓所得用于教育實踐。
骨干老師學習工作總結3
20xx年下學期我擔任了xxx學校六個班的地理教學工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結。
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變。
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材。
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
