搞笑小故事精選(九篇)

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第1篇：搞笑小故事范文

【關(guān)鍵詞】文言文；教學(xué)；翻譯

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-213-01

教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒在整個(gè)翻譯過程及譯文中，學(xué)生對它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯。逐字逐句去講解、翻譯，只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。

中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確――培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。那么，把教學(xué)的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。這么說并不是認(rèn)為文言文教學(xué)中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語的學(xué)習(xí)也難以落實(shí)；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。

我們應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來。課堂上，教師應(yīng)該以點(diǎn)撥式的詞語教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)。要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。

要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”，讓學(xué)生真正站到教學(xué)主體的位置上來。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識(shí)、訓(xùn)練技能的天地。這樣，課堂教學(xué)效率何嘗不會(huì)提高？

學(xué)習(xí)古文，要把知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練密切結(jié)合，要講科學(xué)性。知識(shí)教學(xué)要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎(chǔ)的、帶有規(guī)律性的知識(shí)，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學(xué)生好接受、能消化；有用，就是學(xué)以致用，實(shí)用，能解決閱讀中的問題。能力訓(xùn)練要“務(wù)實(shí)、得法、有效”。務(wù)實(shí)，就是扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學(xué)生語文能力實(shí)際，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學(xué)的歸宿，也是檢驗(yàn)文言文教學(xué)得失成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

要提高文言文教學(xué)的課堂效率，關(guān)鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養(yǎng)。字詞、句式的積累訓(xùn)練，首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。訓(xùn)練重點(diǎn)中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合語境，要板書，要小結(jié)。每節(jié)課都要按照訓(xùn)練重點(diǎn)把這些內(nèi)容的訓(xùn)練落到實(shí)處。品味“詞”。如《口技》一文中，開始便用“京中有善口技者”開門見山，所謂“善”，即擅長之意，不僅指口技藝人技藝高超，而且起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，課文中所展示的三個(gè)場景也是圍繞這個(gè)字去寫的。品味“句”。如《曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句，如果只讓學(xué)生掌握“鄙”的詞義是“目光短淺”，卻不能深層次地把握課文，只有將“鄙”同下文的一問一答相聯(lián)系，才能深入理解課文的中心。品味“段”。例如《口技》中的第1、5自然段，展示了口技藝人簡簡單單的道具，首尾呼應(yīng)，有力地襯托了表演者技藝的高超不凡。深入挖掘文言文，展示文章內(nèi)涵的字詞、句式還有很多。

其次，文言文中的實(shí)詞、虛詞常有一訶多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。心理學(xué)告訴我們，人們對于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)到兩次或兩次以上時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其意義、用法進(jìn)行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。教師先做示范，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，教師則給予指導(dǎo)、檢查，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

第2篇：搞笑小故事范文

師德演講稿【1】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

早上好！今天我演講的題目是《有愛就有一切》。

在教師這個(gè)崗位上工作已經(jīng)將近兩年了，一直認(rèn)為“師德”是一個(gè)高端、大氣、上檔次的詞，是自己窮其一生都無法企及的高度，所以也一直在思索：怎樣才能在工作中，盡自己最大的努力將師德融入其中？查閱參考書，發(fā)現(xiàn)許多前輩都將師德歸結(jié)為愛，再回想一下工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)的確如此！愛，才是師德最核心的體現(xiàn)，熱愛學(xué)生、熱愛教育，有愛才有一切。

曾聽到過這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間，一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們中的其中一個(gè)可以跟你回家，你考慮一下，想讓我們之中的誰留下呢？”母親思考之后決定把“愛”請回家，奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋，母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“哪里有愛，哪里就有智慧和成功！”這個(gè)故事使我更加確定，在教育中，同樣是有愛就有一切！

從20xx年開始，中央電視臺(tái)每年都會(huì)發(fā)起一場“尋找最美鄉(xiāng)村教師”的活動(dòng)，透過電視屏幕，我看到了一位位平凡、普通的鄉(xiāng)村教師，他們帶給我的震撼無法用言語表達(dá)，也讓我對“師德”二字有了更深刻的理解。

當(dāng)看到鄧麗秀麗的臉龐對著可愛的學(xué)生，哭著說：“你們一定要記得鄧?yán)蠋煹脑挘叱龃笊?！”的時(shí)候；當(dāng)看到宋玉剛扎根高原15年，為了學(xué)生，15年中沒有回家看過父母一眼的時(shí)候；當(dāng)看到瘦弱的徐德光傾其所有換來一匹白龍馬，一次又一次踏上泥濘的山路接送孩子的時(shí)候，身為教師一員中的我，更懂得他們的處境與感受，更能明白他們的付出與偉大?？吹剿麄?，我才真正明白教育就是身體力行，教育就是言傳身教。人生短短數(shù)十載，可以有許多度過的方式，他們卻選擇了一條艱難的路，可是就是這條路，照亮了許許多多孩子的路。孩子們的稚嫩和老師們的蒼老，形成一幅強(qiáng)烈視覺效果的畫面，沖擊著每一個(gè)人的內(nèi)心。我相信每一位聽到他們故事的人，都對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩有了更深刻的理解。他們最樸實(shí)的話語和最習(xí)以為常的生活，正是我一直在探索和追求的，最簡單卻也最難堅(jiān)持的，那就是愛！對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛，對祖國未來的愛！

所有孩子都是落入凡間的天使，他們的確有頑皮搗亂的時(shí)候，有不聽教誨的時(shí)候，甚至有讓我們惱火傷心的時(shí)候，但幾乎與此同時(shí)，孩子們又表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，聽著他們向小伙伴們驕傲的談?wù)撝骸拔业睦蠋熑绾稳绾巍钡臅r(shí)候；當(dāng)暑假過后，他們喊著“老師，終于見到你了！”的時(shí)候；當(dāng)他們飛快地跑到我面前，偷偷塞給我一塊糖的時(shí)候，我的心被瞬間融化了！

孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛，漸漸取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我?guī)Ыo孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛。

祖國的花朵，需要我們辛勤的澆灌；稚嫩的幼苗，需要我們精心的修剪；天真的童心，需要我們溫馨的呵護(hù)。我們的責(zé)任，就是用愛陪伴他們成長，用愛成就他們的人生。“師德”二字在我心中不再高不可攀，不再遙不可及，我只有也唯有堅(jiān)持與愛同行，才能在這條道路上越走越遠(yuǎn)！

師德小故事演講稿【2】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《對得起自己的良心》。

記得小時(shí)候，父親常常問我：“你長大了干什么？”“當(dāng)老師！”

是的，小時(shí)候，我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。為了那夢想，常常召集幾個(gè)小頑童，墻上掛上一個(gè)小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴和下土”，那種莊嚴(yán)而神圣的感覺便油然而升。長大后，當(dāng)我輾轉(zhuǎn)成為一名人民教師時(shí)，才真正懂得了這已不再是兒時(shí)的游戲，而是實(shí)實(shí)在在的事業(yè)。這幾年我一直努力著探索。究竟什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師呢？是擁有淵博的知識(shí)？端莊的儀表？優(yōu)雅的風(fēng)度？還是健康的體魄？而我認(rèn)為這些都不是最重要的，要成為一名優(yōu)秀老師，首先要對得起自己的良心。

教學(xué)是一個(gè)良心活兒！ 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生終生受益；師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無怨無悔。一份耕耘，一份收獲，桃李滿天下是每個(gè)教師最終的夢想，當(dāng)然也離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無時(shí)無刻不在起著示范作用，他們以執(zhí)著的精神、淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著光和熱。

我們學(xué)校的薛老師，騎自行車從家到學(xué)校最少五十分鐘，然而兩年了，她每天都是早早到校，一天假也未曾請過。有時(shí)候我也會(huì)好奇：“薛老師，你離家那么遠(yuǎn)，怎么從不見你遲到？”她淡淡地說：“我知道自己家離得遠(yuǎn)，所以總是早早起床，收拾妥當(dāng)就趕緊出發(fā)?！薄澳窃趺匆膊灰娔阏埣伲俊薄叭搜?，總要對得起自己的良心，尤其是我們老師。有事，攢到星期天一塊辦；有病，吃點(diǎn)藥也就扛過去了?！蓖诵萁處熧Z老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。勤勤懇懇三十余載，教學(xué)有方法，成績上得去，桃李滿園，譽(yù)滿黃莊。我們經(jīng)常向她討教教學(xué)的秘訣，她總是淡然一笑：“什么秘訣呀！教學(xué)是個(gè)良心活，我們要對得起自己的良心。對得起自己的良心了，也就教得好了。” 是啊，對得起自己的良心，這就是師德最樸素的詮釋。

一直以來，我都謹(jǐn)記著這句話。還記得我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生。他叫任淸軒，干活是一把好手，但是學(xué)習(xí)實(shí)在不行，每次語文都是二十多分。教吧，比登天還難，放棄吧，對不起自己的良心。就這樣，我試著發(fā)揮他的特長，讓他擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員，平時(shí)下課找他談?wù)勗挘闆r漸漸好了起來。有一次，他不小心砸了腳，我連忙帶他去村醫(yī)那里買了幾張創(chuàng)可貼，親自給他貼上去，貼的時(shí)候，他的腳趾在微微顫抖，當(dāng)我站起來的時(shí)候，我分明看見眼淚在他的眼眶里打轉(zhuǎn)。后來，他的成績有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)在，他幾經(jīng)上初一了。去年，圣誕節(jié)的時(shí)候，他下午放學(xué)跑到我家給我送去一個(gè)包裝精美的蘋果，隨后又趕緊去上課了，此時(shí)我終于體會(huì)到為人師的欣慰和驕傲！

有人說，從來沒有哪一個(gè)職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報(bào)。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心！我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時(shí)，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價(jià)，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的一草一木可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；“燃燒自己，照亮別人“這是蠟燭的精神。可以說每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就是這種高尚的師德——對得起自己的良心。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長，但是無論我們遇到什么樣的困難，只要我們“對得起自己的良心”，便問心無愧。讓我們捧著一顆心來，踏踏實(shí)實(shí)干教育，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)生。我堅(jiān)信，今天用真心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的輝煌。

師德小故事演講稿【3】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《三尺講臺(tái) 無悔的選擇》。

我是一個(gè)老師，對，沒錯(cuò)，我是一個(gè)農(nóng)村女教師。

農(nóng)村的條件艱苦嗎？苦，從教生活怎能不清苦。

那為什么還要當(dāng)老師？因?yàn)槿咧v臺(tái)是我無悔的選擇！

小時(shí)候,曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答:"是老師?！辈诲e(cuò)，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個(gè)表揚(yáng)，我就會(huì)高興甚至激動(dòng)好幾天。每次我不聽話或者做錯(cuò)事情的時(shí)候，父母總會(huì)說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。如今，在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認(rèn)識(shí)。教師是人類靈魂的工程師。每次站在講臺(tái)上，面對幾十雙渴求知識(shí)，純潔的眼睛，我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表。我時(shí)刻提醒自己，在教學(xué)工作要努力進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，讓自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人所言：“教學(xué)對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己?！?/p>

俗話說：教育無小事，事事是教育。教師對學(xué)生的教育體現(xiàn)在每一件小事上，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)上。記得一天下午，預(yù)備鈴打響后，我走進(jìn)教室，看到一位同學(xué)衣衫不整，由于那個(gè)星期學(xué)校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著那位同學(xué)看了幾眼。于是，全班同學(xué)一齊關(guān)注起來。我沒有訓(xùn)斥，沒有只言片語的批評(píng)，而是走上前去，幫他扣好了鈕扣，整好了衣領(lǐng)。沒想到的是，這樣一個(gè)很平凡的舉動(dòng)，竟迎來了全班學(xué)生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見到衣衫不整的同學(xué)。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡，再次體驗(yàn)到了這一平凡中的榮耀。

在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科全書，成了孩子們心中鮮紅的太陽。我們能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛。當(dāng)我每天迎著晨風(fēng)走向?qū)W校的時(shí)候，初生的太陽和孩子的笑臉一起向我問早；當(dāng)我連著上完兩節(jié)課，腿站得有點(diǎn)發(fā)麻的時(shí)候，那個(gè)漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干凈；當(dāng)我嘶啞著喉嚨還在講解課文的時(shí)候，我們的班長跑出教室，帶回我的擴(kuò)音器；當(dāng)我結(jié)束一天的課程，準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，那個(gè)平時(shí)不怎么說話的男孩羞澀地把一塊糖塞到我的手里……這些都讓我感到很幸福，很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及我能想象到的桃李芬芳時(shí)，獲得的滿足感和成就感。這就是樂于奉獻(xiàn)的教師精神。

偉大教育家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半棵草去。這種甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度。這就是師德，這就是師魂。我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺(tái)，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

師德小故事演講稿【4】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《無限精彩，就在身邊》。

曾經(jīng)讀過這樣一首詩：

我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩點(diǎn)燃了我心中的激情，激起了我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，從此，我擁有了一個(gè)神圣的名字——教師！

大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位大學(xué)老師也曾對我們說過：澆花要澆根，育人要育心。美國著名作家海倫凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中， 在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個(gè)無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養(yǎng)成了一位作家，這是一個(gè)充滿艱辛與困難的過程，同時(shí)也是一個(gè)充滿愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明？如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切?！?/p>

我們學(xué)校的甘老師，年過五十，仍執(zhí)著奮斗在班主任崗位上，早出晚歸，任勞任怨，仍像年輕人一樣熱情似火，深深熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生。她們班有一名學(xué)生，性格孤僻，總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，不愛說話，也不和同學(xué)玩耍。上課的時(shí)候從不回答問題。經(jīng)過甘老師的再三開導(dǎo)，孩子哭著說：“老師，我想爸爸！”原來，他以前也是一個(gè)活潑可愛的孩子，有一個(gè)愛他的爸爸?？墒窃谝淮问┕な鹿手?，他永遠(yuǎn)失去了爸爸。從那以后，他就像變了一個(gè)人似的。

于是，甘老師每天都和他談心，開導(dǎo)和他。讓同學(xué)們跟他一起打乒乓球、踢毽子、做游戲。漸漸地，他從失去父親的陰影中走了出來，從失去父愛的痛苦中解脫出來。他又慢慢變得活潑了，也開始愿意和小朋友們一起玩了。

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。在一次作文課上，我讓學(xué)生說說“我最感謝的人?！睏钕\說：“我最感謝的是我們的張老師。有一次我爬樹玩，一不小心掉了下來，一只腳骨折了，是張老師每天送我回家，幫我輔導(dǎo)功課?！蓖跣窬刚f：“我最感謝的是我們的劉老師。在她的悉心教導(dǎo)下，我的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)！”孔令冰說：“我最感謝的是我們的楊校長。他親自種花種樹，讓光禿禿的校園變得生機(jī)勃勃！”……我終于領(lǐng)悟了愛的魔力，它如蒙蒙細(xì)雨濕漉漉地滋潤著種子的夢想,如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的,神奇的,更是獨(dú)特的！

第3篇：搞笑小故事范文

子衿考駕照時(shí)特別緊張。她一上車，為了緩解壓力，先跟考官搭話：“您往我旁邊一坐我就特緊張，都不會(huì)開了?！笨脊侔姿谎郏骸氨戮o張，好好開你的?！比缓笞玉频睦厦》噶?，就開始自言自語喋喋不休：“其實(shí)我也知道不用緊張，就是管不住我自己。剛才我就問剛下來的學(xué)員，有什么辦法不緊張。他們告訴我說：上了車什么也別多想，就當(dāng)是現(xiàn)在車?yán)镏挥凶约阂粋€(gè)人，或者就當(dāng)旁邊坐的是一條狗……”考官再次昏死……

后來，子衿那一組只有她沒有考過。

清揚(yáng)去游泳

新作文編輯清揚(yáng)小時(shí)候?qū)W過游泳，自詡本事不錯(cuò)。這天風(fēng)和日麗，她突然動(dòng)了游泳的心，于是時(shí)隔多年后第一次下水。清揚(yáng)信心十足地往深水區(qū)一扎，然后咕嘟咕嘟開始往下沉。

一位阿姨眼疾手快把清揚(yáng)撈起來說：“你會(huì)不會(huì)游泳啊，還在深水區(qū)呢？”

清揚(yáng)一邊吐著水一邊說：“我會(huì)！我學(xué)過的！我小時(shí)候游得特別好！”

阿姨恍然大悟：“哦，你會(huì)啊……”手一松就把清揚(yáng)放了。

于是清揚(yáng)又“咕嘟咕嘟”往下沉……

我走著去

在太原某個(gè)火車站前。

一天有一名男士拎著一大堆行李下了火車，來到車站前。向著一輛出租車走去。

“嗨，老兄！”他向司機(jī)打著招呼。

“請問要去哪兒？”司機(jī)熱情地說道。

“到小東門多少錢？”男士問。

“20?！?/p>

“行李呢？”男士忙著問道。

“行李是免費(fèi)的，你要去嗎？”司機(jī)問。

“好的，你把我的行李拉去，我走著去?！?/p>

這位男士，他叫臨杰。

你聽到了嗎

雜志社最近做了一次體檢。體檢的時(shí)候測聽力，教研版的小編花花走上去，女醫(yī)生說：“等下我說什么你聽到就重復(fù)一遍?！庇纸o了她兩個(gè)耳塞，然后叫她站到幾米開外的地方。

醫(yī)生說：“把耳塞戴上?！?/p>

花花就照著說：“把耳塞戴上?！?/p>

醫(yī)生急了就叫道：“我說把耳塞戴上你聽到了嗎？”

花花繼續(xù)吼：“我說把耳塞戴上你聽到了嗎？”

第4篇：搞笑小故事范文

在市、區(qū)教育局和市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和培養(yǎng)下，我參加了市級(jí)骨干校長的培訓(xùn)。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)?；仡檯⒓邮屑?jí)骨干校長培訓(xùn)以來我的工作，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是自己在崗位能力上得到了提高，使我們的學(xué)校得到了一定的發(fā)展。慚愧的是由于自己工作能力有限，為學(xué)校、老師們做的事情太少了，離領(lǐng)導(dǎo)和大家的要求還有距離，還有些困惑和不盡人意的地方。下面我就把幾年的工作情況向大家做以匯報(bào),請各位領(lǐng)導(dǎo)老師評(píng)議。

一、取得的成績

近幾年來，在全體員工共同努力下，學(xué)校先后被評(píng)為黑龍江省省衛(wèi)生學(xué)校、省心理健康教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、市文明單位標(biāo)兵、市級(jí)合格初中、市綠色學(xué)校、市普法先進(jìn)單位，連續(xù)五年出席市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。幾年來，我校的教育教學(xué)成績有所提高，每年考入省市重點(diǎn)高中的公費(fèi)生的人數(shù)都在七十人左右。05年在全市初中畢業(yè)升學(xué)考試中，我校在全市76所各級(jí)各類初中成績排名中，平均分第十，優(yōu)勝率第九，在35所企業(yè)辦學(xué)中，我校名列前三名（見市教育局簡報(bào)05年第12期，和市05年中考情況分析會(huì)上的教育學(xué)院關(guān)院長的分析報(bào)告）。

二、辦學(xué)方向

全面貫徹黨的教育方針。原創(chuàng)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展基礎(chǔ)教育課程改革，面向全體學(xué)生，以新的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校工作。確定了我們的辦學(xué)理念是“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到尊重、快樂、發(fā)展、開發(fā)”。

三、管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子

1、管理體制

學(xué)校形成了校長負(fù)責(zé)、黨支部監(jiān)督、教代會(huì)參與的民主治校的管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過黨支部討論、校行政商量，教代會(huì)審議后執(zhí)行，確保了校長決策的準(zhǔn)確性。同時(shí)在這過程中，使決策形成全員共識(shí)，確保貫徹的效率，如學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃、教師獎(jiǎng)罰、職務(wù)評(píng)聘、考核方案等。

2、領(lǐng)導(dǎo)班子

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，帶領(lǐng)全體教職員工克服困難，使學(xué)校的辦學(xué)水平迅速提高，在群眾中有較高的威信。班子成員，敬業(yè)勤政，團(tuán)結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

班子成員認(rèn)識(shí)到“工作是一時(shí)的，為人是一世的”，“做事必須先做人”。要講團(tuán)結(jié)，講合作。團(tuán)結(jié)出凝聚力，出成績，出戰(zhàn)斗力，出干部，出好心情，有利于建設(shè)和諧校園，和諧社會(huì)。作為一校之長，我深知自己的一言一行，一舉一動(dòng)，在教師和學(xué)生中的影響，因此無論是學(xué)習(xí)，工作，生活上，還是與人交往，我都嚴(yán)格要求自己，要求別人做到的，首先自己做到，以校為家，每天堅(jiān)持早到校，晚間師生離校后我再走。在工作中襟懷坦蕩，虛心聽取不同意見和建議，不獨(dú)斷專行，不搞暗箱操作，做到辦事公平、公正、公開。團(tuán)結(jié)全體教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的工作的積極性。在任用中層領(lǐng)導(dǎo)、在評(píng)模選優(yōu)等方面，采取公開、公平、公正的原則，征锝大家的同意和認(rèn)可。堅(jiān)持講團(tuán)結(jié)，堅(jiān)決反對不說實(shí)話，不辦實(shí)事，當(dāng)面一套，背后一套，搬弄是非的行為。使全校上下團(tuán)結(jié)一致，努力工作。

四、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，積極開展校本教研活動(dòng)。努力提高教師的素質(zhì)，校本教研的主要形式有：自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，還有開展了示范課、交流課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、案例分析、教學(xué)反思、專家報(bào)告、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、專題講座等活動(dòng)。

在區(qū)教育局的支持下，我們成立了科研處，進(jìn)行校本教研，每周三定為我?；顒?dòng)日，開展教科研活動(dòng)。并在校園網(wǎng)上建立了教育教學(xué)資料庫（課件庫）和電子圖書館。開通了學(xué)校門戶網(wǎng)站（網(wǎng)址：）。充分利用網(wǎng)上資源，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

每年中考后，我們都要用中考的試題考全體教師，使大家研究當(dāng)前的新形式，教學(xué)的新方向，中考出題的新思路。

根據(jù)布盧姆的掌握理論，掌握學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)組成：

⑴學(xué)生觀。人人都能學(xué)習(xí)，人人都能掌握。

⑵差生觀。世界上任何一個(gè)人所能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)—只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件。

每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)，主要你給他必要的條件，所以，每次學(xué)生考試過后，我們都組織召開質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從最后一名學(xué)生分析起，從最后一名學(xué)生抓起，爭取不放棄每一個(gè)學(xué)生。要求爭取做到課課清，日日清，周周清，月月清。

每年在學(xué)期未都舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們購買了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的新型課的光盤，組織老師觀看研討。

我們還調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。現(xiàn)在，我校百分之八十的教師能夠自己制作課件，并熟練使用，開展教師每人一節(jié)課件課的活動(dòng)。我們還開展在全校廣泛開展教師敘事活動(dòng)。組織教師觀看《為明天奠基》、《托起明天的太陽》、《教師禮儀》《學(xué)生心理成長十大需求》系列教育片。我們還組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)?；?dòng)，與市六中、上甘嶺中學(xué)等學(xué)校結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，增加校本教研的外延和內(nèi)涵。

我們實(shí)行了競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造師生爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。設(shè)立了師生“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“狀元獎(jiǎng)”，每學(xué)期初都對獲獎(jiǎng)的師生在全校大會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。較好地調(diào)動(dòng)了教師的教的積極性，和學(xué)生學(xué)的熱情。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們還組織教師編寫了本校本教材，如《學(xué)生安全常識(shí)》、《學(xué)生自救自護(hù)常識(shí)》、《心理健康常識(shí)》等校本教材。

五、德育為首，初見成效

每學(xué)年初，開展軍訓(xùn)紀(jì)律教育周活動(dòng)。聘請森警軍官對全校學(xué)生進(jìn)行校軍訓(xùn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的體能，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。集中一周時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》等各種規(guī)章制度。

以校園`廣播站、校園報(bào)等為載體，營造校園文化，在校園廣播中開辟了“新聞播報(bào)”、“友情溝通”、“古典四大名著小說連播”、“英語天地等欄目”。并以“八榮八恥”為指導(dǎo)積極開展四自五愛教育，組織師生學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝等感動(dòng)中國人物的事跡。

我們提出了“不讓一個(gè)家庭困難學(xué)生輟學(xué)”的口號(hào)，我們采取學(xué)校減免，師生捐助，爭取社會(huì)援助等渠道，資助貧困學(xué)生。使我校幾年來沒有一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而輟學(xué)。

我們立足于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)加德納的多元智能理論，人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能等8種智能。所以，本著“多一把尺子就多了一批好學(xué)生”的想法，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度。對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們建立了學(xué)生成長記錄袋，承認(rèn)個(gè)體差異，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)展能力，展示自我。設(shè)立了學(xué)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”，任何學(xué)生只要在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、活動(dòng)等方面有進(jìn)步，就會(huì)受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

組織學(xué)生過好12個(gè)中外節(jié)日，特別是我們還吸收了一些國外的節(jié)日，如：母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)。目的是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)會(huì)感恩，珍惜生命的教育。

我們還努力辦好家長學(xué)校，搞好授課日活動(dòng)，對學(xué)生家長進(jìn)行新的家庭教育理論傳授，讓家長學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，增強(qiáng)了教育針對性，更新家長的教育觀念，收到了良好的效果。定期召開家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況，并聽取家長意見，學(xué)校教師接受家長的評(píng)議。

每學(xué)期我們還組織課堂開放日，請家長來校聽課，讓他們反饋意見建議。家長們都能積極參與到課堂中來，并進(jìn)行了開放課堂家長調(diào)查問卷，家長們有機(jī)會(huì)對我校的課堂教學(xué)發(fā)表了個(gè)人見解，進(jìn)一步促進(jìn)了我們的教學(xué)工作，加強(qiáng)了教學(xué)管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。搭建了家長和教師溝通的平臺(tái)。

六、努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己

我堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，我認(rèn)為校長不是一個(gè)職務(wù)，而是一個(gè)職業(yè)，如果是一個(gè)職業(yè)，我必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，我必須有更多的知識(shí)和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時(shí)代前列，才能領(lǐng)導(dǎo)這所學(xué)校不被激烈的競爭淘汰。原創(chuàng)：自參加骨干校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，自己努力學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己不足，勤于讀書，增進(jìn)積累，努力超越自我。積極參加各種培訓(xùn)。作為一個(gè)教育工作者，讀書是吸收，是繼承，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。書啟發(fā)我對教育中種種事物和現(xiàn)象的審視、領(lǐng)悟，提升思想水平、人文修養(yǎng)和學(xué)校管理水平。近幾年學(xué)習(xí)了有關(guān)教育的法律法規(guī)：《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)校傷害事故處理辦法》等，學(xué)習(xí)了相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，如《學(xué)校管理》、《校本研究》、《教師評(píng)價(jià)》等，我還自學(xué)了攝影和攝像，網(wǎng)頁制作等技術(shù)，對學(xué)校開展的一些活動(dòng)，我都盡可能親自給師生留下影像資料。并利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，在校園網(wǎng)上展示。在因特網(wǎng)上查閱相關(guān)材料，不僅自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)我們的教師利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識(shí)，把自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的教師。

六、改善辦學(xué)條件

辦好一所學(xué)校不僅需要一位合格的校長和一支過硬的教師隊(duì)伍，更需要良好的辦學(xué)條件。幾年來我們多方面籌集資金，建設(shè)了多功能電教室；給各個(gè)辦公室安裝上了電話；配置了電腦，建立了校園網(wǎng)，并且通過寬帶連入因特網(wǎng)，申請開辦了五營一中門戶網(wǎng)站；各辦公室還配備了飲水機(jī)；購買了教育教學(xué)系列光盤；安裝了mp3校園廣播系統(tǒng)，倡導(dǎo)人性化管理；每年各種重要節(jié)日都為教職工謀福利?，F(xiàn)在我校南面正在施工的是新的教學(xué)大摟，它的建成將更加改善我們的辦學(xué)條件。

八、工作中存在的困惑和今后的打算

一、是用人制度問題。一些優(yōu)秀的、年青的教師卻因?yàn)橛萌酥贫仍颍荒苋雽W(xué)校編制，只能臨時(shí)聘用。

二、素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革艱難，教師的觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)非常困難，教師需要進(jìn)修學(xué)習(xí)。

三、送中層領(lǐng)導(dǎo)和教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加市崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。

四、今后工作的設(shè)想

我們的遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)是“辦伊春以北的初中名?！保谀繕?biāo)是“創(chuàng)建省文明單位”。

第5篇：搞笑小故事范文

Abstract: This paper analyzes the factors that lead to injuries, and proposes how to prevent and teat these problems, protect the legitimate rights of the students and universities.

關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)生傷害事故；預(yù)防；處理

Key words: universities；student injury；prevention；treatment

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0203-02

0引言

隨著高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)矛盾日益突出，學(xué)生傷害事故不斷發(fā)生，成為社會(huì)不穩(wěn)定因素之一，給學(xué)生和家長帶來了極大傷害，同時(shí)，高校的合法權(quán)益也受到侵害，引起了社會(huì)、高校、學(xué)生和家長的高度關(guān)注。

1高校學(xué)生傷害事故定義

高校學(xué)生傷害事故是指在高校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。該事故在主體、地點(diǎn)、時(shí)間都具有特定性。

2原因分析

2.1 高校方面的原因

2.1.1 忽視安全教育所謂安全教育,就是針對突發(fā)性事件、災(zāi)難性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力,以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育是一項(xiàng)長抓不懈的工作，忽視安全教育將會(huì)給高校人才培養(yǎng)帶來極大的損失。

2.1.2 管理漏洞現(xiàn)行高校的管理制度中還存在著許多漏洞，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對安全管理工作認(rèn)識(shí)不夠，各主管部門的責(zé)任區(qū)分不明確，現(xiàn)有的制度由于缺乏相應(yīng)的措施和力度,得不到真正的落實(shí)，尤其是在事故防范機(jī)制的缺失，多數(shù)高校還未能構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的事故防范機(jī)制。

2.1.3 保障資源緊張由于持續(xù)的擴(kuò)招，不少高校出現(xiàn)學(xué)校資源有限與學(xué)生數(shù)量不匹配現(xiàn)象，在治安、消防等方面都存在隱患，很多基礎(chǔ)設(shè)施是超負(fù)荷使用。很多省屬院校每年大幅度擴(kuò)招，可是經(jīng)費(fèi)沒保證，所以擴(kuò)招后一些省屬高校的生均經(jīng)費(fèi)是不升反降的，一些中西部的省份，生均經(jīng)費(fèi)才三千多一點(diǎn)，同時(shí)各高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)運(yùn)算時(shí)往往將保障性資源的投入列在最后考慮，基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患得不到徹底整改。

2.2 學(xué)生方面的原因

2.2.1 安全意識(shí)淡薄在初、高中學(xué)習(xí)期間將注意力放在學(xué)習(xí)方面，而且現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，較少獨(dú)立參加社會(huì)活動(dòng)，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)不多。在步入大學(xué)后，多數(shù)大學(xué)生沒有接受充分和系統(tǒng)的安全教育,導(dǎo)致他們安全知識(shí)缺乏,自我保護(hù)意識(shí)薄弱，加之大學(xué)校園內(nèi)的相對安定有序，使學(xué)生思想麻痹大意，容易受到不法侵害威脅，而法制觀念不強(qiáng)，則容易實(shí)施不法侵害。

2.2.2 身心素質(zhì)差由于偏重于對學(xué)習(xí)成績的要求,學(xué)校忽略對學(xué)生心理健康和身體健康的關(guān)注。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，由于長期缺乏體育鍛煉而體質(zhì)較弱，或有某種特異體質(zhì)，容易發(fā)生人身傷害事故。同時(shí)，學(xué)生本人的經(jīng)濟(jì)條件以及一些社會(huì)因素極易使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，當(dāng)這種自卑心理積累到一定程度得不到疏導(dǎo)時(shí),必然造成學(xué)生的傷害事件或自殺事件。

2.2.3 各方壓力較大當(dāng)前，大學(xué)生肩負(fù)著家庭、學(xué)校、社會(huì)的期望，一些學(xué)生由于處理不當(dāng)，使期望變?yōu)閴毫?，諸多學(xué)生的心理承受不住。隨著就業(yè)競爭加劇，用人單位的要求高,這就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)家庭對大學(xué)生的期望，因此，許多人因?yàn)槌惺懿涣藟毫Χ霈F(xiàn)人身傷害事故。

3學(xué)生傷害事故預(yù)防處理機(jī)制

3.1 學(xué)生傷害事故預(yù)防

3.1.1 強(qiáng)化安全教育加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既要全面展開，也要有重點(diǎn)地進(jìn)行。一是抓重點(diǎn)學(xué)生的安全教育，對經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育，防止因嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)造成安全事故；二是抓重點(diǎn)場所的安全教育，在事故高發(fā)場所做好安全教育；三是抓重點(diǎn)時(shí)期的安全教育。同時(shí)，高校黨委要高度重視，制定必要的安全考核指標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作的順利開展。各負(fù)責(zé)人要把安全教育作為首要任務(wù)來抓，切實(shí)履行職責(zé)，真正負(fù)起責(zé)任，形成齊抓共管的局面，使得學(xué)生的安全意識(shí)形態(tài)形成一種習(xí)慣，通過學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀來體現(xiàn)出來，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的安全行為方式。

3.1.2 加強(qiáng)心理教育高校應(yīng)通過各種途徑，走進(jìn)學(xué)生心理，了解學(xué)生的心理健康狀況，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減壓。建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)《大學(xué)生心理衛(wèi)生與健康》等有關(guān)宣傳普及心理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，周期性舉辦各種形式的心理講座等。對特殊體質(zhì)和異常心理狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)校要給予特別的關(guān)注，對個(gè)別繼續(xù)留校學(xué)習(xí)可能存在較大安全隱患而學(xué)生和家長強(qiáng)烈要求繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采取與學(xué)生和家長簽定安全責(zé)任協(xié)議的形式來明確責(zé)任，減少學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)。

3.1.3 加強(qiáng)安全設(shè)施監(jiān)管加大學(xué)生安全設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入比例，堅(jiān)持經(jīng)常性的安全隱患排查工作，高校應(yīng)把定期排查和不定期檢查結(jié)合起來，整體排查和重點(diǎn)排查結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)存在安全隱患要及時(shí)整改到位。同時(shí)，加強(qiáng)外來務(wù)工人員的管理，從源頭抓起,嚴(yán)把入口關(guān),實(shí)行統(tǒng)一招工,歸口管理,建立外來人員的詳細(xì)檔案,并加強(qiáng)對外來務(wù)工人員技能和法律知識(shí)的培訓(xùn)。

3.2 學(xué)生傷害事故處理

3.2.1 責(zé)任界定從學(xué)生傷害事故發(fā)生的主要原因來分析高校的法律責(zé)任，可以將其分別認(rèn)定為三種情形：高校全部責(zé)任、高校部分責(zé)任、高校無責(zé)任。當(dāng)前，相當(dāng)多的家長認(rèn)為，學(xué)生來到高校，在高校發(fā)生的任何傷亡事故不管事故發(fā)生的原因，一律歸責(zé)高校，都要求高校負(fù)責(zé)，通過對高校在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任界定，使高校以及學(xué)生的合法權(quán)益得到了法律保障。

3.2.2 解決途徑高校學(xué)生傷害事故能否得到及時(shí)、公正、有效的處理，不但關(guān)系到對受害人合法權(quán)益的救濟(jì)，也關(guān)系到高校教育教學(xué)秩序的維護(hù)。在高校學(xué)生傷害事故的處理中要合理利用解決糾紛的途徑?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生傷害事故一般有如下解決途徑：當(dāng)事人通過協(xié)商解決，請求有關(guān)調(diào)解機(jī)構(gòu)調(diào)解解決，以及法律訴訟解決。

3.2.3 引入社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)校組織學(xué)生向保險(xiǎn)公司投責(zé)任保險(xiǎn)。我國的保險(xiǎn)事業(yè)發(fā)展迅速，保險(xiǎn)種類日趨完善，高校可就對高校學(xué)生的生命、健康與保險(xiǎn)公司協(xié)商，簽訂更具有針對性的保險(xiǎn)種類，或增設(shè)專項(xiàng)基金，為處理傷害事故提供民事賠償費(fèi)用來源，確保學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)不受影響。

3.2.4 消除影響高校學(xué)生傷害事故的發(fā)生，給學(xué)生帶來了極大傷害，同時(shí)也給學(xué)校帶來了各種負(fù)面影響。多數(shù)高校在面對學(xué)生傷害事故的發(fā)生時(shí)，都采取回避態(tài)度，間接的引發(fā)社會(huì)的各種猜想，給學(xué)校帶來不利影響。各高校成立學(xué)生傷害事故調(diào)查組，致力于處理該類事故，同時(shí)對學(xué)生傷害事故做到有始有終，及時(shí)正面報(bào)道，使其透明化，避免引發(fā)社會(huì)對高校的不利猜想。

3.3 輔導(dǎo)員處理機(jī)制在高校學(xué)生傷害事故的處理過程中，輔導(dǎo)員起到了極大作用。輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉突發(fā)事件的處理機(jī)制。為此，在遇到校園意外、突發(fā)事故時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確做到：

①第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場處理工作，防止事態(tài)蔓延；

②發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴(yán)重的，應(yīng)盡快將事件報(bào)告給主管部門和領(lǐng)導(dǎo)；

③穩(wěn)定周邊學(xué)生，防止造成群體恐慌；

④待事件稍穩(wěn)定之后，初步了解事發(fā)原因，為認(rèn)定責(zé)任收集重要信息。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：搞笑小故事范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)室；效益評(píng)估

      高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才。普通高校的主要社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生和科學(xué)研究，而高等職業(yè)院校不除了對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外還要顧及自身的生存發(fā)展，因此高職院校的實(shí)驗(yàn)室不同于其他高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營，不能只看重對學(xué)生的的培養(yǎng)上還要注重經(jīng)濟(jì)效益。同樣，與其他企業(yè)相比，不能只看重經(jīng)濟(jì)效益，更應(yīng)看重對學(xué)生的培養(yǎng)及社會(huì)效益上。因此，建立一套完善高職院校的實(shí)驗(yàn)室效益評(píng)價(jià)方法是高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中亟待解決的問題。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室分類

目前高職院校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式多種多樣，按照其功能及運(yùn)行方式具體可分為三類：純教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室、純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室。

1、純教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室

這種實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)的是教學(xué)任務(wù)，主要功能是為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。此類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)主要有：一、具有以人為本科學(xué)發(fā)展的教育理念，發(fā)展規(guī)劃宏偉，目標(biāo)明確，能嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律辦學(xué)；二、具有獨(dú)立的教育資源，既有先進(jìn)的教學(xué)儀器及圖書資料，又有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍；三、管理機(jī)構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，領(lǐng)導(dǎo)班子齊全；四、過程簡單，運(yùn)行環(huán)節(jié)少，扯皮現(xiàn)象較少。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室僅依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)，是很難徹底改變實(shí)驗(yàn)室的面貌的。采用多種形式的共建，是短時(shí)間內(nèi)較快改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室就是在滿足學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，承擔(dān)部分生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)工作，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)贏取更多資金并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室影響。近年來，我們從國際、國內(nèi)，通過產(chǎn)學(xué)共建的形式，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起了很大作用。例如：天津職業(yè)大學(xué)與東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司合作，建立了汽車實(shí)訓(xùn)基地，校方按日產(chǎn)公司提供的需求進(jìn)行了場地、基礎(chǔ)設(shè)施及裝修的工作。東風(fēng)日產(chǎn)公司提供多臺(tái)汽車及工具等裝備，并與學(xué)校簽訂了長期的培訓(xùn)協(xié)議，由校方提供場地及教師對公司內(nèi)員工進(jìn)行汽車銷售及維修方面的培訓(xùn)。這種方式對校企雙方來說都有很大的收益，校方減少了設(shè)備投資，以少量的投資完成了可以進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)、科研的高級(jí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；企業(yè)也省去了場地租用、師資力量等方面的問題，真正達(dá)到了雙贏。

總之，要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)：倡導(dǎo)“產(chǎn)”與“學(xué)”相結(jié)合并建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)營模式的實(shí)驗(yàn)室是行之有效的途徑。

3、純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室

純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室就是指實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營及管理完全按照企業(yè)管理方式進(jìn)行。企業(yè)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)備投入、組織生產(chǎn)、研發(fā)等工作，并可提前對擬參加該企業(yè)工作的在校學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況是考核該校教學(xué)成果的重要指標(biāo)，也是學(xué)生報(bào)考學(xué)校時(shí)主要考慮的因素，因此許多高職院校為使學(xué)生有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提前與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行對應(yīng)企業(yè)上崗所需技能的培訓(xùn)。而這些技能的培訓(xùn)一定和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密相連。這就需要進(jìn)行這些技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際生產(chǎn)的氛圍一致，而其管理方式也需按照企業(yè)的管理方式進(jìn)行。而企業(yè)除了考慮人才引進(jìn)，還要顧及經(jīng)濟(jì)收益，因此，這類實(shí)驗(yàn)室一般還承擔(dān)著生產(chǎn)創(chuàng)收任務(wù)。例如：今晚報(bào)印刷部與天津職業(yè)大學(xué)合作，在學(xué)校內(nèi)建立了印刷廠，其管理運(yùn)作完全由今晚報(bào)社負(fù)責(zé)，承擔(dān)著該企業(yè)部分產(chǎn)品的印刷工作，并吸收部分學(xué)校的學(xué)生提前在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)室效益評(píng)估方法

高職院校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營管理模式是否合理可以通過一套量化的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，高職院校的實(shí)驗(yàn)室一般不論采取哪種模式進(jìn)行運(yùn)營，其收益無外乎體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一，對學(xué)生的能力的培養(yǎng)；二，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營的收益如果大于實(shí)驗(yàn)室的投入，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營就較為合理，如果收益小于投入，那么就說明這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營出現(xiàn)問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況降低投入或者調(diào)整與企業(yè)合作的資金分配比例。

若將對學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)，則更能直觀的對實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對學(xué)生的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)主要任務(wù)，要想將對學(xué)生的培訓(xùn)看成經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)就要將學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)折合到每學(xué)時(shí)中，這樣實(shí)驗(yàn)室完成了多少學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)的培訓(xùn)可以算出產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)國家教育部的規(guī)定，高職學(xué)院學(xué)生每年的總課時(shí)數(shù)為1000學(xué)時(shí),而學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)為5500元，除去支付教師課時(shí)費(fèi)等因素折合到每人每學(xué)時(shí)為5元。

實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)效益=承擔(dān)總學(xué)時(shí)數(shù)×5元/學(xué)時(shí)-設(shè)備折舊費(fèi)-耗材師資投入

可以以此方法將對學(xué)生的培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)化為效益指標(biāo)應(yīng)用于對實(shí)驗(yàn)運(yùn)營合理性評(píng)價(jià)中。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)效益+經(jīng)濟(jì)效益如果大于實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)投入，那么就可以看做實(shí)驗(yàn)室是處于盈利的合理運(yùn)營狀態(tài)，反之則處于虧損狀態(tài)。

有了這種評(píng)價(jià)方法，我們就可以用量化的比較直觀的方式來評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室運(yùn)營是否合理，也可以采用此種方法在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)前制定出合理的運(yùn)營方案。

三、結(jié)論與展望

高職院校實(shí)驗(yàn)室為了能更好的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)并能健康良好的發(fā)展下去，必須在建設(shè)之初選擇一套適合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的管理運(yùn)行模式。運(yùn)行過程中及時(shí)按照實(shí)驗(yàn)室效益評(píng)估方法對實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)量及生產(chǎn)任務(wù)量進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以使實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行更加合理。在信息化這個(gè)大背景下，我們要勇于利用新的手段，積極探索新型實(shí)驗(yàn)室模式，更好的實(shí)現(xiàn)資源共享，扎扎實(shí)實(shí)的搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，結(jié)合本校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，培養(yǎng)更多，更適用的教育技術(shù)人才。

第7篇：搞笑小故事范文

老師：“你吸煙嗎？”

學(xué)生A：“吸……”

老師：“吸？你很光榮嘛！回家叫家長來！”還被暴K一通并記過。

學(xué)生A回去后和另外四個(gè)說：“老師問你們吸煙嗎你們都別承認(rèn)，都說不吸，這事我自己擔(dān)了。

一會(huì)兒后。

老師：“你吸煙嗎？”

學(xué)生B：“不吸。”

“那吃根薯?xiàng)l吧。”說著老師遞過薯?xiàng)l。

學(xué)生B自然地伸出兩個(gè)指頭……

老師：“不吸？回家把家長叫來！”

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生C：“不吸。”

“那吃根薯?xiàng)l吧。”

學(xué)生C小心地接過薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生乙（幸好早有預(yù)備）。

老師：“不蘸點(diǎn)番茄醬嗎？”

學(xué)生C一不留神將醬蘸多了，便開始往碗里彈……

老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛……把家長叫來！”

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生D：“不……吸……”

（學(xué)生D吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背，感覺如履薄冰）。

學(xué)生D：“謝謝……老師……沒事的話我先回去了。”

老師：“你不給你同學(xué)帶根吃嗎？”

學(xué)生D：“謝謝老師。”說著把薯?xiàng)l放在耳朵上……

老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長”

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生E：“不吸”

（總算把薯?xiàng)l安心放在口袋里……）

第8篇：搞笑小故事范文

關(guān)鍵詞： 高校；輔導(dǎo)員；績效評(píng)估

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1673-8381（2013）01-0077-04[HT〗

一、 輔導(dǎo)員的績效評(píng)估

從管理學(xué)角度看，績效評(píng)估是人力資源管理的一項(xiàng)核心和基礎(chǔ)性工作，是針對企業(yè)中每個(gè)員工所承擔(dān)的工作，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，對員工的工作行為、工作效果及其對企業(yè)的貢獻(xiàn)或價(jià)值進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)[1]。

輔導(dǎo)員績效評(píng)估是對輔導(dǎo)員在一定時(shí)期內(nèi)開展大學(xué)生思想政治教育、管理和服務(wù)等工作過程的評(píng)價(jià)，是對輔導(dǎo)員工作的效果與不足的考量，是對輔導(dǎo)員自身職業(yè)素質(zhì)、工作能力等方面的系統(tǒng)描述，它是一個(gè)多建構(gòu)和多角度測量的系統(tǒng)工程。

當(dāng)前，對輔導(dǎo)員績效評(píng)估的研究探索剛起步，主要有以下3種方案：一是以360度評(píng)估方法為出發(fā)點(diǎn)，對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行分析并構(gòu)建輔導(dǎo)員績效指標(biāo)考核體系。通過對職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學(xué)生組織建設(shè)、生涯指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、維護(hù)校園穩(wěn)定、特色與創(chuàng)新工作七大關(guān)鍵指標(biāo)的觀測考量完成[2]。二是結(jié)合高校教師績效評(píng)估體系以及輔導(dǎo)員的工作，將輔導(dǎo)員績效評(píng)估體系分為10個(gè)方面，包括政策水平、敬業(yè)精神、規(guī)范管理、工作配合、辦事效率、公道正派、開拓進(jìn)取、工作深入、工作實(shí)績、廉潔自律等指標(biāo)，另外設(shè)立一個(gè)特色和創(chuàng)新工作指標(biāo)。三是借鑒現(xiàn)行黨政干部考核的方法進(jìn)行。主要通過德（政治素質(zhì)、黨性原則、全局觀念等）、能（理論水平、業(yè)務(wù)水平、組織能力等）、勤（敬業(yè)態(tài)度、勤政務(wù)實(shí)、辦事效率等）、績（工作負(fù)荷、工作效果等）、廉（廉潔自律、辦事公平等）5項(xiàng)進(jìn)行評(píng)估。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第二和第三評(píng)估方案普遍存在于高校輔導(dǎo)員考核中。第一種方案是近幾年隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷深入而提出的，也是一種比較新穎、很多高校正在嘗試的體系。但由于不同層次類別的高校在發(fā)展思路、學(xué)校特色、人才培養(yǎng)、管理水平等方面的差異，不同高校對輔導(dǎo)員的目標(biāo)要求不同，對輔導(dǎo)員績效評(píng)估時(shí)所建立的指標(biāo)體系模型也有所不同。

二、 輔導(dǎo)員績效評(píng)估的實(shí)踐操作

（一） 制定評(píng)估指標(biāo)體系

績效評(píng)估是通過績效指標(biāo)來體現(xiàn)的。指標(biāo)就是考核因子或評(píng)估項(xiàng)目，指具體從哪些方面對考核內(nèi)容進(jìn)行衡量或評(píng)價(jià)，它解決的是我們需要評(píng)價(jià)“什么”的問題[3]。輔導(dǎo)員績效評(píng)估指標(biāo)就是將輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、工作績效、能力和態(tài)度等用科學(xué)方式結(jié)合工作特性劃分成若干項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)。

江蘇大學(xué)制定輔導(dǎo)員績效評(píng)估指標(biāo)體系遵循以下幾個(gè)原則：一是目標(biāo)一致原則。指標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生工作目標(biāo)一致，只有當(dāng)輔導(dǎo)員努力的方向與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一致時(shí)，輔導(dǎo)員工作的整體績效才能更好地促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。二是突出重點(diǎn)原則。指標(biāo)不一定要面面俱到，通過抓住關(guān)鍵指標(biāo)將輔導(dǎo)員的行為引向組織的目標(biāo)方向，指標(biāo)太少可能無法反映職位的關(guān)鍵績效水平，指標(biāo)太多則增加管理的難度和無序。三是素質(zhì)和業(yè)績并重原則。過于重“素質(zhì)”，會(huì)使人過分重視個(gè)人行為，不講實(shí)效，不利于團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展。過于重“業(yè)績”，又易于喚起人的僥幸心理。一套好的考核指標(biāo)，必須在業(yè)績和素質(zhì)之間安排好恰當(dāng)?shù)谋壤?。四是適時(shí)調(diào)整原則。指標(biāo)植根于輔導(dǎo)員工作之中，不同戰(zhàn)略目標(biāo)、不同發(fā)展階段、不同層次特色的高校，輔導(dǎo)員績效評(píng)估的手段、結(jié)果運(yùn)用各不相同，必須隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校學(xué)生工作的規(guī)劃，適時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

第9篇：搞笑小故事范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)古詩教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)古詩教學(xué)要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背和識(shí)字寫字上。同時(shí)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，古詩教學(xué)除了讀讀背背和識(shí)字寫字之外，更應(yīng)該把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做重中之重來抓。只有這樣，才能打造充滿動(dòng)感、充滿活力的課堂。我在以下三個(gè)方面，做了一些研究。

一、抓住想象的支點(diǎn)，強(qiáng)化情趣

學(xué)生是最有活力的群體，有著無限的生機(jī)和力量。教師要充分地挖掘?qū)W生的潛能，讓古詩教學(xué)課堂活力四射。詩歌的寫作，跳躍性比較大，這就給讀者留下廣闊的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界。

1.抒發(fā)感情的想象空白。詩是言志抒情的藝術(shù)，重在表達(dá)情致，展示意境，使讀者涵泳體味，感同身受，古人有“言不盡意”之說。語言是傳達(dá)思想感情的工具，有些微妙的思想感情、深沉的激越情懷，不能為語言直抒盡傳，而為讀者設(shè)置下感情上的空白。如《春望》首聯(lián)和頷聯(lián)是：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！弊髡咴诎彩分畞y中見到國破家散的慘相，內(nèi)心創(chuàng)傷不可言狀，杜甫這首五言律，感情蘊(yùn)飽，寓情于景，為學(xué)生提供了廣闊的想象余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá)自己對當(dāng)時(shí)老百姓的同情，如假如你是作者，會(huì)對老百姓說些什么，會(huì)對當(dāng)時(shí)的朝廷說些什么……

2.彌補(bǔ)形象的想象空洞。凡是藝術(shù)，都有引發(fā)想象的功能，而古詩則引發(fā)力更強(qiáng)，留有空闊的余地。詩的形象美，往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細(xì)，留待師生共同補(bǔ)充想象創(chuàng)造空靈激蕩的藝術(shù)境界。《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！比妰H二十字，只聞言語之聲，而不見回答之人。這是作者為讀者留有的再造條件，我們可以讓學(xué)生以編寫課本劇或小話劇的方式填補(bǔ)這一空白。

3.尋味哲理的想象空間。富有哲理的古詩，往往以寫物象而寓于哲理，其“空白”地帶更闊。小語課本所選古詩從兒童的實(shí)際接受能力出發(fā)，選了著墨素淡、不事雕飾，在淺顯樸實(shí)的語言中深含哲理，啟人思想，耐人尋味。蘇軾《題西林壁》是一首深蘊(yùn)哲理的古詩，作者的意圖是“意在言外，使人思而得之”。這就可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀后感的形式，體味作者想要告訴我們的道理。

二、體驗(yàn)詩韻的樂趣，強(qiáng)化活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)中要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師可以通過讓學(xué)生愉快地參與課堂實(shí)踐和探索，使課堂活躍起來。

1.古詩可以這樣唱誦。古詩中有不少本身就是千古流傳的絕唱，詩與音樂有密不可分的聯(lián)系。古詩的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂感，所以讓古詩和音樂結(jié)合是非常有效的途徑。

如教完《暮江吟》后，我就請學(xué)生為這首古詩譜曲，我不要求他們一定要用與古詩意境完全一致的曲子，不管什么曲調(diào)，只要把這首古詩唱出來就可以。于是本來不是很活躍的課堂一下沸騰起來了，有的單獨(dú)創(chuàng)作，有的和其他學(xué)生合作搭檔。稍作準(zhǔn)備后，學(xué)生就一個(gè)接一個(gè)地表演起來。曲調(diào)真是五花八門，豐富多彩。

2.激情表演無處不在。小學(xué)生的特性是好表現(xiàn)、好動(dòng)、好模仿。因此，在具體操作中，我們不妨讓孩子自選角色表演，通過表演搭建互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生在表演中徜徉心境，在碰撞中迸發(fā)靈感，在身臨其境的感覺中、在師生互動(dòng)對話中體驗(yàn)詩的意境。

在閱讀、理解《送元二使安西》全詩大意的前提下，我展開了如下環(huán)節(jié)的教學(xué)：元二馬上就要赴西北邊疆了，可能要很多年才能再與家人相逢，現(xiàn)在你作為他的家人，你有什么話想對他說的嗎？誰愿意上來表演一下當(dāng)時(shí)的情景。（選五位學(xué)生分別扮演元二、元大、父親、母親、旁觀者）在經(jīng)過一段時(shí)間準(zhǔn)備后，五位學(xué)生飽含熱情地把這個(gè)送別的場面表現(xiàn)出來，獲得學(xué)生熱烈的掌聲，原本沉寂的課堂又一次充滿活力。

三、拓展意境的內(nèi)涵，強(qiáng)化靈性

古詩遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生迅速、深刻地理解詩文、感受詩境，打造動(dòng)態(tài)課堂。

1.身臨其境顯“美”境。古詩很講究意境及其韻味，因此，我把古詩教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

如古詩《望廬山瀑布》，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富多彩的圖像。這種教學(xué)效果是一般插圖不能達(dá)到的。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時(shí)欣賞到自己所需的圖像。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色、美的語言，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

2.輕松幽默入“趣”境。為了讓學(xué)生較容易地理解詩文，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，可以運(yùn)用鼠標(biāo)靈活地拖動(dòng)詩句的前后位置，且具有判斷功能。學(xué)生在理解詩句時(shí)，可以任意調(diào)換詞語的順序，如果拖對詞序，屏幕便會(huì)顯示一個(gè)紅彤彤的蘋果和一句“您做對了！獎(jiǎng)你一個(gè)大蘋果”的鼓勵(lì)語言；如果錯(cuò)了，屏幕也會(huì)顯示“別灰心，請?jiān)賮怼钡奈淖帧Ｈ纭对绨l(fā)白帝城》的第一行詩“朝辭白帝彩云間”是倒裝句，理解時(shí)要適當(dāng)調(diào)換上下詞序才容易接受，學(xué)生只需通過如此操作，就能理順句子，較容易地理解它的意思，讀懂全詩。

當(dāng)然，這一實(shí)踐和探索只是一個(gè)引子，很多地方仍然存在不足。沒有最好，只有更好，這個(gè)理念會(huì)一直鞭策一線語文教師。我們以此為起點(diǎn)，不斷增強(qiáng)古詩對學(xué)生的磁性引力，不斷引領(lǐng)學(xué)生共創(chuàng)更具活力的古詩教學(xué)課堂，提高古詩教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華編著.語用學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用.杭州大學(xué)出版社.