网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 物理素質(zhì)論文范文

物理素質(zhì)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的物理素質(zhì)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

物理素質(zhì)論文

第1篇:物理素質(zhì)論文范文

一、兩種物理教育觀

中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么?盡管建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同,其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)?;顒?dòng)一起,“培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實(shí)際工作中,兩種不同的實(shí)踐反映出來(lái)的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專(zhuān)業(yè)工作者,另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過(guò)程中作出貢獻(xiàn)。

1.兩種教育觀對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)

中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)和一般常識(shí)。什么是重點(diǎn)知識(shí)?舉例來(lái)說(shuō),一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識(shí)。1990年教學(xué)大綱(修訂本)在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本,包括必修和選修兩部分內(nèi)容,牛頓第二定律和為這個(gè)定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時(shí),若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時(shí)肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí),所占課時(shí)數(shù)還會(huì)大得多。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的三個(gè)公式的教學(xué)也有類(lèi)似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識(shí),例如力的分析,所用的教學(xué)時(shí)間也包括在內(nèi),所占課時(shí)會(huì)更多。至于高三總復(fù)習(xí),這部分內(nèi)容所用時(shí)間的比例就更大了。

高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)化的社會(huì)生活,但在實(shí)際生活中,很難想象在什么場(chǎng)合會(huì)用到“連接體”等高中物理中這類(lèi)典型問(wèn)題。即使將來(lái)從事科技工作,如果不是去作大、中學(xué)的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因,是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為,在中學(xué)的有限課時(shí)內(nèi),應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識(shí)”。所謂主干知識(shí),則是那些在物理學(xué)中影響全局的,掌握不好就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,也就是說(shuō),考慮得較多的是物理學(xué)科本身,而非公民素質(zhì)的需要。

不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí),占用了較多的教學(xué)時(shí)間,使得我國(guó)物理教學(xué)內(nèi)容過(guò)窄、過(guò)舊,不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一,學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類(lèi)型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱(或考試大綱)和很多種物理教科書(shū),各具特色,側(cè)重點(diǎn)不同,可供師生選擇。以美國(guó)一本有名的CONCEPTUALPHYSICS為例,關(guān)于牛頓第二定律,書(shū)中只有一個(gè)由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題,章后也只有一個(gè)這樣的計(jì)算性習(xí)題;但是這本書(shū)卻較為深入地分析了有空氣阻力時(shí)落體的運(yùn)動(dòng),包括降落傘的作用等實(shí)際問(wèn)題,這類(lèi)內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用,卻是我們的課本中所沒(méi)有的,原因是這類(lèi)問(wèn)題派生于牛頓定律,況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所限,不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。

附帶說(shuō)一下,英美也有一些旨在培養(yǎng)未來(lái)物理學(xué)家的中學(xué)物理課本,但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)定律、力的分析等老問(wèn)題中并沒(méi)有像我們這樣下功夫,他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué),其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個(gè)問(wèn)題不在本文深入討論。

2.對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)在物理課程中的作用,兩種教育觀有不同的認(rèn)識(shí)

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活,這一點(diǎn)沒(méi)有爭(zhēng)議。拿我國(guó)90年代的課本和50年代的相比,可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱(1992年頒布)規(guī)定的教學(xué)目的中,物理知識(shí)的應(yīng)用和物理知識(shí)本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問(wèn)題是,在不同的教育觀的支配下,在課程、教材和教學(xué)中,對(duì)于物理課程中應(yīng)用性知識(shí)的處理是不同的。

科學(xué)素質(zhì),作為公民素質(zhì)的重要組成部分,不僅指較為豐富的科學(xué)知識(shí),而且包括把這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用,第一,給學(xué)生指出,在實(shí)際生活中,什么地方用到了這些知識(shí);第二,這些實(shí)例是一些示范,讓學(xué)生看到,怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題相互溝通;第三,向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的意義。我們制定大綱、編寫(xiě)課本和進(jìn)行教學(xué)的人,大多是物理專(zhuān)業(yè)出身,在工作中常常不自覺(jué)地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己,因此,往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具,好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的,因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識(shí)和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。

義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識(shí)的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一,為了貫徹這一規(guī)定,進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,在九年義務(wù)教育初中物理課本中,編者嘗試了從兩個(gè)方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系:過(guò)去的習(xí)慣是講過(guò)一段理論之后講一講理論的應(yīng)用,以說(shuō)明理論的重要意義;現(xiàn)在在保留這種形式的同時(shí),也從另一個(gè)方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的聯(lián)系,即抓住了一些場(chǎng)合,從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問(wèn)題中找出科學(xué)道理,以深化對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步解決問(wèn)題。在義務(wù)教育物理課本第二冊(cè)中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中,有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識(shí),如“生活用電”,有的要求講清原理,如“熱機(jī)原理”,有的要提及技術(shù)層次的某些考慮,如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論,需要說(shuō)明的是,自義務(wù)教育教材的編寫(xiě)以來(lái),編者力求改變長(zhǎng)期以來(lái)流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向,在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想,即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時(shí),對(duì)比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率;在講到直流電動(dòng)機(jī)時(shí)比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問(wèn)題不涉及新的物理原理,但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”,推動(dòng)了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比,在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加,在前四冊(cè)的16篇閱讀材料中,9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外,還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識(shí)在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用,這點(diǎn)和過(guò)去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷,充分利用這些閱讀材料和題目,讓它們?cè)谔岣邔W(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

十分遺憾的是,在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中,訓(xùn)練學(xué)生把物理知識(shí)用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒(méi)有,它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外,目前的各種考試,命題時(shí)也不大考慮它們對(duì)素質(zhì)教育會(huì)起到什么作用。在作者手頭的7個(gè)省市近年的15份高中會(huì)考試卷中,沒(méi)有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目,這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是,每年三月在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識(shí)競(jìng)賽,其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用,這個(gè)導(dǎo)向是正確的。

3.物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系

生活在社會(huì)中的人對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求是綜合的,人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門(mén)課程,在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí),不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),在幾門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科中,它的研究對(duì)象最廣泛,它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對(duì)象可以是無(wú)生命的,但是,生命活動(dòng)卻絕對(duì)不會(huì)違背物理規(guī)律?,F(xiàn)在人們常說(shuō),21世紀(jì)是這門(mén)學(xué)科的世紀(jì)、那門(mén)學(xué)科的世紀(jì),這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來(lái)講的。這里可以肯定地說(shuō),出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科,必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講,物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。

但是,學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn):中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)工作者而設(shè)立的,它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

一個(gè)有趣的事實(shí)是,我們?cè)谡劦街袑W(xué)的三門(mén)科學(xué)課程時(shí),總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序,而英美的教育工作者則相反,說(shuō)起來(lái)總是生物、化學(xué)、物理。在問(wèn)到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時(shí),他們說(shuō),(按照西方人的觀點(diǎn))人最關(guān)心的是自已的生活,而人的身體醫(yī)學(xué),人的食物農(nóng)業(yè),都是和生物學(xué)密切相關(guān)的,所以社會(huì)輿論對(duì)于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說(shuō)法給我們一個(gè)啟發(fā):今天的中學(xué)生,包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生,他們之中將來(lái)從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微,對(duì)于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來(lái)說(shuō),到了下一個(gè)世紀(jì)哪門(mén)科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要,重要的是能夠懂得周?chē)目萍辑h(huán)境,適應(yīng)技術(shù)化社會(huì)的日常生活,能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求,有能力對(duì)于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。

素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專(zhuān)家的潛意識(shí)轉(zhuǎn)變一下,更多地考慮未來(lái)的普通公民切身的實(shí)際需要,那么學(xué)科的重要性、課時(shí)分配等難題也就容易解決了。

二、物理課程應(yīng)該加寬知識(shí)面

物理學(xué)發(fā)展到今天,已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面??梢哉f(shuō),在生活中到處都能碰到物理問(wèn)題。在這種形勢(shì)下,過(guò)窄的物理學(xué)知識(shí)面不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活,也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。

許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí),在中學(xué)物理課本中卻難以找到,即使有,也往往作為選講處理,多數(shù)老師不講。相對(duì)濕度是一個(gè)常用的物理概念,夏天,人們對(duì)于溫度的感覺(jué)在很大程度上受相對(duì)濕度的影響,在技術(shù)上,許多儀器設(shè)備對(duì)相對(duì)濕度都有一定的要求,但它在現(xiàn)行課本中只是一個(gè)選講內(nèi)容?,F(xiàn)在,天氣預(yù)報(bào)常講降水概率,但是,作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民,有幾個(gè)高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說(shuō)出概率的含義呢?現(xiàn)實(shí)生活中,有的人看問(wèn)題片面,以偏蓋全,究其認(rèn)識(shí)論上的原因,也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí),作為物理學(xué)的重要概念(當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念),在熱學(xué)和原子物理學(xué)中,關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題本應(yīng)多作一些文章的。

其他一些物理知識(shí),如角動(dòng)量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過(guò)程,以及流體動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)等,較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的,但是由于種種原因都不能包括在《普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》中。

基于以上討論,正在兩省一市試用的新編高中物理課本(必修)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時(shí),在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測(cè)定古物的年代等與生活常識(shí)關(guān)系密切的內(nèi)容。

課本的編寫(xiě)必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識(shí)”的要求方面無(wú)法加大力度,所以增加的內(nèi)容也十分有限。

目前我國(guó)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”,在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識(shí)面呢?解決這個(gè)問(wèn)題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識(shí)”的要求,不再在這些知識(shí)點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問(wèn)題,也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺(jué)悟和科學(xué)精神的教育

如上所述,公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識(shí),此外,還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺(jué)悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。

1.科學(xué)方法

物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)(廣義的)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域,大至科學(xué)理論的建立,小至自行車(chē)、臺(tái)燈故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我國(guó)的物理課程一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”這樣的教育,這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又作了以下努力。

首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象,好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn),收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn),在新教材中多次做了特別的說(shuō)明。

第二、重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。這樣作是正確的,但有兩點(diǎn)常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí);其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們:創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中,編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語(yǔ),這在過(guò)去是十分忌諱的。

最后,在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中,多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法,例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中,教材有意識(shí)地把它們作為“黑箱”處理,即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理,只讓學(xué)生注意它們的兩個(gè)界面與被測(cè)電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮,任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理,能夠有意識(shí)地用“黑箱”的思想方法處理問(wèn)題是一種十分有用的能力。

能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一,近年來(lái),方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是,方法教育只能以知識(shí)教學(xué)為載體,以潛移默化的方式進(jìn)行,不能把科學(xué)方法異化為新的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題在《普通高中物理教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時(shí)機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在一門(mén)課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)是有限的,對(duì)于不以物理學(xué)為自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,某些知識(shí)的細(xì)節(jié)可能以后再也不會(huì)用到,但是通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面,甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域,使人終生受益。因此,在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

2.科學(xué)覺(jué)悟

科學(xué)覺(jué)悟,在本文中指的是對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),包括積極的和消極的作用;也指對(duì)于科技成果的親近感。

關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用,已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來(lái)落實(shí)這方面的教育。過(guò)去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止,九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場(chǎng)合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用(包括資源和環(huán)境問(wèn)題)。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問(wèn)題,也是出于這種考慮。

對(duì)于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì),它并不要求人們對(duì)新科技成果有深刻的理解,但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它,在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對(duì)于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話,以及過(guò)去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心,有條件時(shí)總想試一試,這種作法未必出于具體的功利目的,似乎只是好奇,這就是本文所說(shuō)的親近感。相反,有的人,特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人,常常對(duì)于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。

許多受過(guò)高等教育的人缺少對(duì)于科學(xué)技術(shù)的親近感,中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因,一是許多學(xué)生學(xué)不會(huì),二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會(huì)疏遠(yuǎn)物理學(xué),進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上,不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí),許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容,由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門(mén)課程如果以這樣的面孔出現(xiàn),怎么能夠使人親近呢?

3.科學(xué)精神

我們的國(guó)家曾是一個(gè)文明古國(guó),但從幾百年前開(kāi)始,逐漸落后于西方。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面進(jìn)行探討,從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看,儒家思想在我們國(guó)家統(tǒng)治了幾千年,在很多場(chǎng)合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處,重人情、重道德,輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比,不能不說(shuō)科學(xué)精神有些欠缺。

不唯上、不唯書(shū),不受傳統(tǒng)觀念的左右,把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易,有時(shí)候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國(guó)以來(lái)第一次把量子論和相對(duì)論列入教學(xué)內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。

質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾,展開(kāi)課題。課本寫(xiě)得思路清晰、節(jié)奏輕快,本身就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了,有的理論推導(dǎo)對(duì)中學(xué)生說(shuō)來(lái)預(yù)備知識(shí)不夠,或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的,那么這些地方都有明確的交代,不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié),也就是說(shuō),絕對(duì)不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

相信科學(xué)技術(shù)的力量,是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù),除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外,還有管理技術(shù),包括使用符號(hào)的技術(shù)。在工業(yè)社會(huì)里,管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會(huì),需要技術(shù),它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會(huì)的法制化管理,則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸。科學(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識(shí),它還在塑造人,塑造人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中,對(duì)于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生,物理課教學(xué)不認(rèn)真,除了應(yīng)試教育在作怪外,就是對(duì)于這門(mén)課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺(jué)悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識(shí)不夠。

四、物理課程和美育

第2篇:物理素質(zhì)論文范文

當(dāng)前的時(shí)代,是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,其中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品,正在不斷地融入我們的日常生活中,而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及,成為日常生活的必需品,而且這一趨勢(shì)有增無(wú)減。所以,讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生們多多討論,不僅能夠開(kāi)拓思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計(jì)并組織一堂高效的實(shí)驗(yàn)課,教師要通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心,包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,用心地去教學(xué),不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分,因此,要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而,在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是,教師重點(diǎn)講授理論知識(shí),學(xué)生被要求做大量的習(xí)題,對(duì)于實(shí)驗(yàn),則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作,教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué),更符合人類(lèi)探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程,可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中,且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),把學(xué)生分為兩人或者三人一組,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問(wèn)題解決方面的合作意識(shí),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如,在做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?;在做?shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生遇到了問(wèn)題,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流,互抒己見(jiàn),或者向自己多提問(wèn),以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象,使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇:物理素質(zhì)論文范文

項(xiàng)目管理論壇

作為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理,除了必須具備基本的任職條件和滿(mǎn)足用人單位的基本要求以外,從事物業(yè)管理的時(shí)間(一般為三年)和獨(dú)立運(yùn)作過(guò)一定規(guī)模(約10萬(wàn)左右的高層物業(yè))的物業(yè)項(xiàng)目,這兩個(gè)因素缺一不可。只有滿(mǎn)足了這些在實(shí)踐中必備的條件,項(xiàng)目經(jīng)理才能在運(yùn)作項(xiàng)目時(shí)體現(xiàn)出下面三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、及時(shí)有效做好前期介入工作,以期達(dá)到為開(kāi)發(fā)商節(jié)約資金和減少日后管理麻煩之目的。項(xiàng)目管理論壇

目前,成熟、有實(shí)力的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商已非常注重項(xiàng)目的物業(yè)管理前期介入工作,雖然在項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段介入暫時(shí)仍存在較大難度,但在項(xiàng)目施工階段介入已經(jīng)不是問(wèn)題,良好的物業(yè)管理品牌效應(yīng),在物業(yè)管理前期介入后已顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用:①促進(jìn)房屋銷(xiāo)售;②最大限度地減少了日后管理麻煩;③使業(yè)主正式入住之前對(duì)未來(lái)的物業(yè)管理有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí),物業(yè)管理企業(yè)也抓住這一機(jī)遇展示了自我,為今后的管理打下良好基礎(chǔ)。為此,以項(xiàng)目經(jīng)理為首的項(xiàng)目組能否在前期介入階段及時(shí)、有效地發(fā)揮作用,是成功的關(guān)鍵一步。t

(一)高度關(guān)注,密切配合項(xiàng)目的開(kāi)盤(pán)日和一系列促銷(xiāo)活動(dòng),展示物業(yè)管理公司的良好形象和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

blog.

在項(xiàng)目正式入伙之前,為項(xiàng)目服務(wù)的各合作單位,應(yīng)以提高房屋銷(xiāo)售率為中心開(kāi)展工作,在正式開(kāi)盤(pán)之前,開(kāi)發(fā)商、施工單位、銷(xiāo)售、物業(yè)管理等部門(mén)應(yīng)共同制定周密的開(kāi)盤(pán)日和促銷(xiāo)活動(dòng)的工作方案。對(duì)物業(yè)管理企業(yè)而言,要緊緊地把握住這第一次亮相的機(jī)會(huì),把售樓處、樣板房、清水房(交樓標(biāo)準(zhǔn))的保安、保潔服務(wù)做到極致,作為項(xiàng)目經(jīng)理,應(yīng)對(duì)保安、保潔等人員在禮節(jié)禮儀、溝通能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在看樓購(gòu)房人員較多時(shí),應(yīng)重點(diǎn)做好:車(chē)輛有序引導(dǎo)、人員分流措施、看樓通道及樣板房安全防范,臨時(shí)看樓電梯的維護(hù)應(yīng)急預(yù)案、認(rèn)購(gòu)及簽約區(qū)域的重點(diǎn)看護(hù),等等。持續(xù)做好上述工作的目的,在于獲取開(kāi)發(fā)商、業(yè)主對(duì)物業(yè)管理公司的初步認(rèn)同感,為未來(lái)的物業(yè)管理服務(wù)打下良好基礎(chǔ),項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

(二)在項(xiàng)目施工階段適時(shí)介入,向開(kāi)發(fā)商及時(shí)提出合理化建議和要求整改的書(shū)面報(bào)告,以減少開(kāi)發(fā)商資金浪費(fèi),同時(shí)最大限度地減少日后管理麻煩。

為保障項(xiàng)目前期介入工作有序進(jìn)行,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)按照項(xiàng)目物業(yè)管理方案和物業(yè)服務(wù)合同的要求,制定前期介入總體方案,并組織實(shí)施。各專(zhuān)業(yè)工程師(主要指水電、土建、電梯、綠化、智能化等專(zhuān)業(yè))在項(xiàng)目經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),從業(yè)主的角度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出整改意見(jiàn)。

項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前的主要工作是參與工程施工質(zhì)量的監(jiān)理工作和全面收集項(xiàng)目的各種物業(yè)資料。項(xiàng)目經(jīng)理更應(yīng)對(duì)下列問(wèn)題引起高度重視:①關(guān)于防水處理,有防水要求的衛(wèi)生間、中庭花園(一般指地下車(chē)庫(kù)的上蓋部分)、水景等的防水層是否已被破壞;窗框內(nèi)灌漿是否飽和,有無(wú)空鼓,用于固定窗框的木塊是否取出;鑒于窗框滲漏是新樓盤(pán)存在的普遍問(wèn)題,且其將給業(yè)主的生活帶來(lái)嚴(yán)重影響,加之日后補(bǔ)救資金巨大(補(bǔ)救的有效辦法日前多采用壓力注漿法,費(fèi)用約100元/米)。因此,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并要求開(kāi)發(fā)商及時(shí)整改,不然后患無(wú)窮。②關(guān)于智能化系統(tǒng),項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從滿(mǎn)足小區(qū)實(shí)際需要和日后便于維護(hù)的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā),在開(kāi)發(fā)商選定供應(yīng)商之前,對(duì)供應(yīng)商提出的建設(shè)方案進(jìn)行分析,尤其是方案與項(xiàng)目的不符合處和不足之處,更應(yīng)有針對(duì)性地提出整改意見(jiàn),如監(jiān)控點(diǎn)不足而出現(xiàn)防護(hù)死角,缺少高速球攝像機(jī)而無(wú)法捕捉小區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng),采用專(zhuān)業(yè)高解析度彩色監(jiān)視器以提高清晰度,部分?jǐn)z像機(jī)采用適應(yīng)夜間低照明度使用的攝像機(jī)等等。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)清楚通過(guò)完善項(xiàng)目的智能化系統(tǒng)來(lái)有效降低人工成本的基本道理。③關(guān)于綠化,項(xiàng)目的綠化、美化是提升小區(qū)居住環(huán)境的重要因素,好的綠化往往能起到“一俊遮百丑”的特殊效果。因此,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從視覺(jué)效果、水土保護(hù)、便于通過(guò)、便于管理和養(yǎng)護(hù)等方面出發(fā),對(duì)草種、灌木和花卉、喬木、垂直綠化等的選擇提出合理化意見(jiàn)。如灌木種植太疏易造成水土流失,如果綠地?zé)o走邊,加之土層又高于小區(qū)道路時(shí),便會(huì)給小區(qū)道路造成污染;另外,業(yè)主對(duì)綠化的要求不僅僅滿(mǎn)足于只有“綠”,也希望有花色點(diǎn)輟,因此,在設(shè)計(jì)施工時(shí)應(yīng)盡可能種植一些不同季節(jié)開(kāi)花的品種,以保證小區(qū)有四季花開(kāi)的效果。

2、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收和接管驗(yàn)收期間的主要工作:①積極參與項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收工作,全面了解項(xiàng)目的工程質(zhì)量,爭(zhēng)取參與技術(shù)交底和圖紙會(huì)審工作,為日后管理工作做好充分準(zhǔn)備;②積極做好項(xiàng)目接管驗(yàn)收工作,與開(kāi)發(fā)商、建設(shè)單位共同組成驗(yàn)收小組,對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)工程以及綜合使用功能進(jìn)行驗(yàn)收,此階段應(yīng)把握兩個(gè)重點(diǎn):第一,明確交樓雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系,確保物業(yè)具備正常的使用功能,充分維護(hù)業(yè)主利益;第二,對(duì)驗(yàn)收接管中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,督促開(kāi)發(fā)商或施工單位盡快落實(shí)整改??傊飿I(yè)管理前期介入工作意義重大,盡管其難度甚至高于日常管理,但做好了此項(xiàng)工作,其所產(chǎn)生的作用是長(zhǎng)久的,它是日后提升管理檔次的先決條件。

二、全力以赴,高質(zhì)量做好大規(guī)模入伙和裝修管理,營(yíng)造安全、舒適、有序的小區(qū)環(huán)境迎接業(yè)主入伙(入?。?,保障小區(qū)免遭二次裝修的破壞。

bbs

此階段是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理及其服務(wù)團(tuán)隊(duì)的第一次嚴(yán)峻考驗(yàn),因此,應(yīng)在入伙前做好充分準(zhǔn)備,指導(dǎo)思想就是想方設(shè)法促使業(yè)主盡快收樓,除嚴(yán)格按入伙流程為業(yè)主辦理入伙、裝修手續(xù)外,尤其注意以下幾點(diǎn):項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、建議開(kāi)發(fā)商向業(yè)主分期分批發(fā)出入伙通知書(shū),主動(dòng)分解入伙現(xiàn)場(chǎng)壓力。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

training.

2、會(huì)同開(kāi)發(fā)商、施工單位對(duì)小區(qū)作一次徹底清場(chǎng),杜絕各種隱患。

b

3、為業(yè)主入伙提供一條龍服務(wù),尤其是要求開(kāi)發(fā)商必須在入伙現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立答疑組和維修小組,隨時(shí)為業(yè)主答疑,并對(duì)聯(lián)合驗(yàn)房時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修復(fù)或?qū)I(yè)主做出明確的維修承諾。4、及時(shí)與業(yè)主簽署《前期物業(yè)管理服務(wù)協(xié)議》、《業(yè)主公約》等一系列入伙文件資料,動(dòng)員業(yè)主盡快收樓。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

5、若現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)業(yè)主拒絕收樓的情況,應(yīng)按事先準(zhǔn)備的應(yīng)急方案,會(huì)同開(kāi)發(fā)商及時(shí)把該業(yè)主與其他業(yè)主進(jìn)行分隔,逐個(gè)溝通,盡量避免在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)群起攻之的局面出現(xiàn)。

項(xiàng)目管理培訓(xùn)

6、結(jié)合小區(qū)實(shí)際制定具有較強(qiáng)操作性的裝修監(jiān)管方案,對(duì)小區(qū)可能造成違章裝修的部位及空間,在裝修協(xié)議書(shū)中應(yīng)有明確的責(zé)任界定,千萬(wàn)不能出現(xiàn)模棱兩可的意見(jiàn)。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

7、嚴(yán)格控制進(jìn)入小區(qū)的裝修人員數(shù)量,全面實(shí)施持證管理,實(shí)施夜間清場(chǎng)制度,加大對(duì)裝修施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管頻次,把預(yù)防違章裝修作為監(jiān)管的工作重點(diǎn)。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

大規(guī)模入伙和裝修管理期間,是業(yè)主較容易與開(kāi)發(fā)商產(chǎn)生矛盾,同時(shí)也是業(yè)主與管理處較容易結(jié)怨的時(shí)候,作為項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)把化解矛盾、清除積怨作為頭等大事來(lái)抓。

三、依法依約、規(guī)范運(yùn)作,堅(jiān)持日常管理工作常做常新。

作為國(guó)家二級(jí)資質(zhì)以上的物業(yè)管理企業(yè),在日常管理方面一般都具備較完善、成熟的管理模式、操作流程和服務(wù)理念,項(xiàng)目經(jīng)理只要在執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面多下功夫,保持管理經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定一般不能做到。在此要加以強(qiáng)調(diào)的是如下幾方面的意識(shí):

(一)契約意識(shí):物業(yè)管理公司與業(yè)主之間,從某個(gè)角度看,只是一紙合同的關(guān)系,換句話講,業(yè)主作為合同甲方的權(quán)利是產(chǎn)權(quán)人本身所固有的,他當(dāng)然有權(quán)按合同約定對(duì)乙方進(jìn)行監(jiān)督或解除合同關(guān)系,因此,作為乙方的物業(yè)管理企業(yè)只有在不斷加強(qiáng)履約能力,兌現(xiàn)承諾方面多作努力方為上策,而在提供服務(wù)時(shí),任何偷工減料的行為,都應(yīng)視為違約,長(zhǎng)此下去,必將使自身陷于被動(dòng)。

(二)溝通意識(shí):廣泛收集和聽(tīng)取業(yè)主意見(jiàn),隨時(shí)掌握業(yè)主需求,及時(shí)調(diào)整管理服務(wù)思路,是成熟物業(yè)管理企業(yè)的基本素質(zhì)。

1、經(jīng)常性開(kāi)展業(yè)主意見(jiàn)調(diào)查,主動(dòng)及時(shí)了解業(yè)主的需求變化,找出近期服務(wù)的弱項(xiàng)或盲點(diǎn),制定整改措施并迅速糾正,同時(shí)向業(yè)主公示,請(qǐng)求業(yè)主監(jiān)督實(shí)施。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題與被業(yè)主投訴后才去處理相比,哪怕后者處理得再好,兩者的服務(wù)效果是大不相同的,項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)時(shí)常提醒自己這一點(diǎn)。

2、開(kāi)展積極向上、喜聞樂(lè)見(jiàn)的社區(qū)文化活動(dòng),雖然不是物業(yè)管理服務(wù)的基本內(nèi)容,但其確是營(yíng)造小區(qū)良好的人文環(huán)境,融洽業(yè)主關(guān)系的重要手段,是把業(yè)主從“小家”融入“大家”的最佳途徑。因此,不斷提升社區(qū)文化活動(dòng)的質(zhì)量,讓更多業(yè)主參與,也是項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)常思考的問(wèn)題。項(xiàng)目管理培訓(xùn)

第4篇:物理素質(zhì)論文范文

一、利用“閱讀材料”樹(shù)科學(xué)家形象,學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員,他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串,每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事,身上著裝模仿的是“星”的裝束.但對(duì)于科學(xué)家,他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字,對(duì)科學(xué)家的方方面面,更是一無(wú)所知.造成這種現(xiàn)狀的原因之一是:電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星,而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家.所以他們沒(méi)有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家,科學(xué)家的形象在他們心目中樹(shù)立不起來(lái).

教科書(shū)中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡.我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育.

例如,當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),介紹法拉第的生平,介紹他勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研的精神;介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn).還指出,法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn),他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的.如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等.法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家,又是一個(gè)偉大的思想家.他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn),受到人們的愛(ài)戴和稱(chēng)頌.通過(guò)介紹,同學(xué)們既了解了法拉第,也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法.

在教學(xué)中,我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮,又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法,有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例.如:愛(ài)迪生為找做燈絲的最好材料,先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料;法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法;現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單,但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)歷了多次失敗,花費(fèi)了十年心血,把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái),最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái),即I=UR.

學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義.

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的,風(fēng)趣生動(dòng),很適合初中生年齡及生理特征,學(xué)生很喜歡聽(tīng).每當(dāng)我介紹科學(xué)家后,總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn),想知道更多的情況.

學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神,正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展.

二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí),受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理,大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律,這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少.學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解.教科書(shū)在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ).

如在熱學(xué)部分,“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”.學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法:一種把熱看成是一種特殊物質(zhì),即“熱質(zhì)說(shuō)”;另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式.“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn),曾一度被人們所承認(rèn),后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn),證明了“熱”不是一種物質(zhì),從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”,為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路,為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ).

把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生,可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象,使學(xué)生了解到,科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史.回顧歷史,還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)拓精神方面的教育.

不同內(nèi)容的歷史,可以使學(xué)生得到不同方面的教育.例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理:各種機(jī)器的發(fā)明,是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物,先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展,而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn).社會(huì)要前進(jìn),科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境.物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理,在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史,可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義.

三、緊密聯(lián)系實(shí)際,提高各種能力

近年來(lái),初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高.但是還存在著許多問(wèn)題,其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠.造成學(xué)生知識(shí)面窄,知識(shí)學(xué)的死,影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí).大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題,小到家用電器;上到無(wú)線電波,下到海洋開(kāi)發(fā);遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡,近到常看的電影片.它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷,把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活,活生生的物理.

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時(shí),我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察,弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用,還查閱了有關(guān)資料.課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理,又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是,縮短開(kāi)機(jī)時(shí)間,延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間.要做到這一點(diǎn),平時(shí)應(yīng)注意盡量少開(kāi)啟冰箱門(mén),減少冰箱內(nèi)外的熱交換.還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔,以保證良好的散熱.我在講“海市蜃樓”時(shí),把光的折射規(guī)律結(jié)合進(jìn)去;在講“不是老天爺顯靈,是建筑師的杰作”時(shí),把回聲知識(shí)融進(jìn)去.從“閱讀材料”中,學(xué)生看到了生活中處處有物理,物理就在我們身邊.“閱讀材料”中講的物理知識(shí)并不深?yuàn)W,但使學(xué)生感到了知識(shí)的價(jià)值;使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣;使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué).越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的物理實(shí)踐活動(dòng).在學(xué)校,老師課堂上做的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生總要利用課外時(shí)間,三三兩兩在教室、到辦公室重新操作,仔細(xì)觀察.在家中,學(xué)生找日用品作材料,親自動(dòng)手做課本上、習(xí)題中介紹的小實(shí)驗(yàn).如:把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針;用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器,觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關(guān)系;利用音樂(lè)生日卡上的閃光二極管做單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn);還有制作潛望鏡、小天平…….在這些實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)展了思維能力,增強(qiáng)了動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

第5篇:物理素質(zhì)論文范文

初中物理概念有很大一部分可以從字面得到解釋?zhuān)瑢?duì)于這些概念,學(xué)生可以從字面含義出發(fā),斟字酌句,由淺入深.比如:磁感線,磁-磁場(chǎng),感-感應(yīng),線-曲線,即感應(yīng)磁場(chǎng)的曲線.再比如:勻速直線運(yùn)動(dòng),勻-均勻,速-速度,即速度均勻不變的運(yùn)動(dòng).進(jìn)一步延伸則表示在一條直線中,加速度不變的運(yùn)動(dòng).在解釋字面意思的時(shí)候,要讓學(xué)生了解相同的詞在不同的概念中不一定具有相同的意思.學(xué)生在斟字酌句的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)陷入迷茫的死胡同.此時(shí),就需要拓寬視野,發(fā)揮想象.如“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”,大部分學(xué)生在看到這兩個(gè)概念中的“勻速”時(shí)都覺(jué)得應(yīng)該是速度不變的,實(shí)則不然,“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變,但運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻改變,而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變.因此,學(xué)生在從字面上理解概念的含義時(shí),一定要確保詞義的正確理解.

二、從區(qū)別中尋找聯(lián)系學(xué)習(xí)物理概念

要想真正的理解物理概念,就要學(xué)會(huì)把相似的概念放到一起進(jìn)行分析比較,找到相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)而加深對(duì)物理概念的理解.比如速度和速率兩個(gè)概念一直是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中物理教材之后也不能完全的理解這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系,因而剛接觸這兩個(gè)概念時(shí),就要做出明確的區(qū)分.教師首先要讓學(xué)生明確二者的不同點(diǎn).速度有大小和方向,是矢量,而速率只有大小沒(méi)有方向,是標(biāo)量;速度與位移相聯(lián)系,平均速度即單位時(shí)間內(nèi)的位移,是矢量,而速率與路程相聯(lián)系,平均速率是單位時(shí)間內(nèi)的路程,是標(biāo)量.但是二者之間也有著不可分割的聯(lián)系.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中或者是變速運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度的大小等于速率的大?。纱耍瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)二者的比較,更加深入的理解了速度和速率這兩個(gè)概念.

三、利用理想模型強(qiáng)化物理概念

理想模型在初中物理教學(xué)中起著重要的作用.它是指忽略了研究對(duì)象的次要因素,抓住主要因素,即研究對(duì)象的本質(zhì)問(wèn)題,或者是在一個(gè)研究系統(tǒng)中,忽略了研究對(duì)象本身并不影響研究系統(tǒng)效果的次要因素.理想模型通常將研究對(duì)象化繁為簡(jiǎn),有利于更直觀形象的理解物理概念.比如我們所熟知的點(diǎn)電荷的概念.很多學(xué)生剛接觸點(diǎn)電荷的概念時(shí)并不能快速的描繪出點(diǎn)電荷的樣子,學(xué)生的腦中,電荷往往是雜亂無(wú)章、看不見(jiàn)、摸不到的,它們毫無(wú)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著,但是隨著不斷的研究會(huì)發(fā)現(xiàn):在一個(gè)研究系統(tǒng)中,我們只關(guān)心點(diǎn)電荷電荷量的多少,因此完全可以忽視電荷的質(zhì)量、大小、形狀和電荷的分布情況,把這些電荷看成簡(jiǎn)單的集合點(diǎn),就稱(chēng)為點(diǎn)電荷.如此,學(xué)生便在腦中建立了點(diǎn)電荷的理想模型,理想模型的建立為學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念提供了有效的方法.

四、巧用多媒體領(lǐng)會(huì)物理概念

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來(lái)極大的便利,多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看到原本看不到的東西,聽(tīng)到原本聽(tīng)不到的聲音,讓這些抽象和難以想象的物理概念變得形象而直觀.例如教師在教學(xué)靜電的概念時(shí),可以用多媒體播放一些生活中靜電的案例,如用剛梳過(guò)頭發(fā)的梳子去吸引紙屑的場(chǎng)景和夜里脫毛衣的場(chǎng)景,不僅可以讓學(xué)生充分感受到生活中的靜電事例,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,起到一舉兩得的作用.再例如,教師在講解電流的概念時(shí),可以調(diào)用電流產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生清楚的看到電流的產(chǎn)生及運(yùn)動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生理解電流的計(jì)算公式和電流的微觀表達(dá)式.所以巧用多媒體教學(xué)可以在保證物理教學(xué)有質(zhì)有量完成的同時(shí),也進(jìn)一步提高了物理課堂教學(xué)的效率.

五、從實(shí)際生活中引入物理概念

第6篇:物理素質(zhì)論文范文

一、兩種物理教育觀

中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么?盡管建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同,其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)校活動(dòng)一起,“培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”(《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實(shí)際工作中,兩種不同的實(shí)踐反映出來(lái)的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專(zhuān)業(yè)工作者,另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過(guò)程中作出貢獻(xiàn)。

1.兩種教育觀對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)

中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)和一般常識(shí)。什么是重點(diǎn)知識(shí)?舉例來(lái)說(shuō),一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識(shí)。1990年教學(xué)大綱(修訂本)在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本,包括必修和選修兩部分內(nèi)容,牛頓第二定律和為這個(gè)定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時(shí),若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時(shí)肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí),所占課時(shí)數(shù)還會(huì)大得多。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的三個(gè)公式的教學(xué)也有類(lèi)似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識(shí),例如力的分析,所用的教學(xué)時(shí)間也包括在內(nèi),所占課時(shí)會(huì)更多。至于高三總復(fù)習(xí),這部分內(nèi)容所用時(shí)間的比例就更大了。

高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)化的社會(huì)生活,但在實(shí)際生活中,很難想象在什么場(chǎng)合會(huì)用到“連接體”等高中物理中這類(lèi)典型問(wèn)題。即使將來(lái)從事科技工作,如果不是去作大、中學(xué)的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因,是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為,在中學(xué)的有限課時(shí)內(nèi),應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識(shí)”。所謂主干知識(shí),則是那些在物理學(xué)中影響全局的,掌握不好就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,也就是說(shuō),考慮得較多的是物理學(xué)科本身,而非公民素質(zhì)的需要。

不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí),占用了較多的教學(xué)時(shí)間,使得我國(guó)物理教學(xué)內(nèi)容過(guò)窄、過(guò)舊,不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一,學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類(lèi)型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱(或考試大綱)和很多種物理教科書(shū),各具特色,側(cè)重點(diǎn)不同,可供師生選擇。以美國(guó)一本有名的CONCEPTUALPHYSICS為例,關(guān)于牛頓第二定律,書(shū)中只有一個(gè)由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題,章后也只有一個(gè)這樣的計(jì)算性習(xí)題;但是這本書(shū)卻較為深入地分析了有空氣阻力時(shí)落體的運(yùn)動(dòng),包括降落傘的作用等實(shí)際問(wèn)題,這類(lèi)內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用,卻是我們的課本中所沒(méi)有的,原因是這類(lèi)問(wèn)題派生于牛頓定律,況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所限,不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。

附帶說(shuō)一下,英美也有一些旨在培養(yǎng)未來(lái)物理學(xué)家的中學(xué)物理課本,但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)定律、力的分析等老問(wèn)題中并沒(méi)有像我們這樣下功夫,他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué),其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個(gè)問(wèn)題不在本文深入討論。

2.對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)在物理課程中的作用,兩種教育觀有不同的認(rèn)識(shí)

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活,這一點(diǎn)沒(méi)有爭(zhēng)議。拿我國(guó)90年代的課本和50年代的相比,可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱(1992年頒布)規(guī)定的教學(xué)目的中,物理知識(shí)的應(yīng)用和物理知識(shí)本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問(wèn)題是,在不同的教育觀的支配下,在課程、教材和教學(xué)中,對(duì)于物理課程中應(yīng)用性知識(shí)的處理是不同的。

科學(xué)素質(zhì),作為公民素質(zhì)的重要組成部分,不僅指較為豐富的科學(xué)知識(shí),而且包括把這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用,第一,給學(xué)生指出,在實(shí)際生活中,什么地方用到了這些知識(shí);第二,這些實(shí)例是一些示范,讓學(xué)生看到,怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題相互溝通;第三,向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的意義。我們制定大綱、編寫(xiě)課本和進(jìn)行教學(xué)的人,大多是物理專(zhuān)業(yè)出身,在工作中常常不自覺(jué)地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己,因此,往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具,好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的,因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識(shí)和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。

義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識(shí)的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一,為了貫徹這一規(guī)定,進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,在九年義務(wù)教育初中物理課本中,編者嘗試了從兩個(gè)方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系:過(guò)去的習(xí)慣是講過(guò)一段理論之后講一講理論的應(yīng)用,以說(shuō)明理論的重要意義;現(xiàn)在在保留這種形式的同時(shí),也從另一個(gè)方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的聯(lián)系,即抓住了一些場(chǎng)合,從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問(wèn)題中找出科學(xué)道理,以深化對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步解決問(wèn)題。在義務(wù)教育物理課本第二冊(cè)中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中,有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識(shí),如“生活用電”,有的要求講清原理,如“熱機(jī)原理”,有的要提及技術(shù)層次的某些考慮,如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論,需要說(shuō)明的是,自義務(wù)教育教材的編寫(xiě)以來(lái),編者力求改變長(zhǎng)期以來(lái)流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向,在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想,即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時(shí),對(duì)比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率;在講到直流電動(dòng)機(jī)時(shí)比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問(wèn)題不涉及新的物理原理,但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”,推動(dòng)了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比,在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加,在前四冊(cè)的16篇閱讀材料中,9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外,還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識(shí)在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用,這點(diǎn)和過(guò)去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷,充分利用這些閱讀材料和題目,讓它們?cè)谔岣邔W(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

十分遺憾的是,在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中,訓(xùn)練學(xué)生把物理知識(shí)用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒(méi)有,它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外,目前的各種考試,命題時(shí)也不大考慮它們對(duì)素質(zhì)教育會(huì)起到什么作用。在作者手頭的7個(gè)省市近年的15份高中會(huì)考試卷中,沒(méi)有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目,這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是,每年三月在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識(shí)競(jìng)賽,其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用,這個(gè)導(dǎo)向是正確的。

3.物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系

生活在社會(huì)中的人對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求是綜合的,人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門(mén)課程,在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí),不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),在幾門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科中,它的研究對(duì)象最廣泛,它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對(duì)象可以是無(wú)生命的,但是,生命活動(dòng)卻絕對(duì)不會(huì)違背物理規(guī)律。現(xiàn)在人們常說(shuō),21世紀(jì)是這門(mén)學(xué)科的世紀(jì)、那門(mén)學(xué)科的世紀(jì),這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來(lái)講的。這里可以肯定地說(shuō),出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科,必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講,物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。

但是,學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn):中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)工作者而設(shè)立的,它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

一個(gè)有趣的事實(shí)是,我們?cè)谡劦街袑W(xué)的三門(mén)科學(xué)課程時(shí),總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序,而英美的教育工作者則相反,說(shuō)起來(lái)總是生物、化學(xué)、物理。在問(wèn)到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時(shí),他們說(shuō),(按照西方人的觀點(diǎn))人最關(guān)心的是自已的生活,而人的身體醫(yī)學(xué),人的食物農(nóng)業(yè),都是和生物學(xué)密切相關(guān)的,所以社會(huì)輿論對(duì)于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說(shuō)法給我們一個(gè)啟發(fā):今天的中學(xué)生,包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生,他們之中將來(lái)從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微,對(duì)于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來(lái)說(shuō),到了下一個(gè)世紀(jì)哪門(mén)科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要,重要的是能夠懂得周?chē)目萍辑h(huán)境,適應(yīng)技術(shù)化社會(huì)的日常生活,能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求,有能力對(duì)于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。

素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專(zhuān)家的潛意識(shí)轉(zhuǎn)變一下,更多地考慮未來(lái)的普通公民切身的實(shí)際需要,那么學(xué)科的重要性、課時(shí)分配等難題也就容易解決了。

二、物理課程應(yīng)該加寬知識(shí)面

物理學(xué)發(fā)展到今天,已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面??梢哉f(shuō),在生活中到處都能碰到物理問(wèn)題。在這種形勢(shì)下,過(guò)窄的物理學(xué)知識(shí)面不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活,也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。

許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí),在中學(xué)物理課本中卻難以找到,即使有,也往往作為選講處理,多數(shù)老師不講。相對(duì)濕度是一個(gè)常用的物理概念,夏天,人們對(duì)于溫度的感覺(jué)在很大程度上受相對(duì)濕度的影響,在技術(shù)上,許多儀器設(shè)備對(duì)相對(duì)濕度都有一定的要求,但它在現(xiàn)行課本中只是一個(gè)選講內(nèi)容。現(xiàn)在,天氣預(yù)報(bào)常講降水概率,但是,作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民,有幾個(gè)高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說(shuō)出概率的含義呢?現(xiàn)實(shí)生活中,有的人看問(wèn)題片面,以偏蓋全,究其認(rèn)識(shí)論上的原因,也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí),作為物理學(xué)的重要概念(當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念),在熱學(xué)和原子物理學(xué)中,關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題本應(yīng)多作一些文章的。

其他一些物理知識(shí),如角動(dòng)量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過(guò)程,以及流體動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)等,較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的,但是由于種種原因都不能包括在《普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》中。

基于以上討論,正在兩省一市試用的新編高中物理課本(必修)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時(shí),在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測(cè)定古物的年代等與生活常識(shí)關(guān)系密切的內(nèi)容。

課本的編寫(xiě)必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識(shí)”的要求方面無(wú)法加大力度,所以增加的內(nèi)容也十分有限。

目前我國(guó)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”,在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識(shí)面呢?解決這個(gè)問(wèn)題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識(shí)”的要求,不再在這些知識(shí)點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問(wèn)題,也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺(jué)悟和科學(xué)精神的教育

如上所述,公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識(shí),此外,還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺(jué)悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。

1.科學(xué)方法

物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)(廣義的)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域,大至科學(xué)理論的建立,小至自行車(chē)、臺(tái)燈故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我國(guó)的物理課程一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”這樣的教育,這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又作了以下努力。

首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象,好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn),收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn),在新教材中多次做了特別的說(shuō)明。

第二、重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。這樣作是正確的,但有兩點(diǎn)常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí);其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們:創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中,編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語(yǔ),這在過(guò)去是十分忌諱的。

最后,在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中,多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法,例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中,教材有意識(shí)地把它們作為“黑箱”處理,即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理,只讓學(xué)生注意它們的兩個(gè)界面與被測(cè)電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮,任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理,能夠有意識(shí)地用“黑箱”的思想方法處理問(wèn)題是一種十分有用的能力。

能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一,近年來(lái),方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是,方法教育只能以知識(shí)教學(xué)為載體,以潛移默化的方式進(jìn)行,不能把科學(xué)方法異化為新的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題在《普通高中物理教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時(shí)機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在一門(mén)課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)是有限的,對(duì)于不以物理學(xué)為自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,某些知識(shí)的細(xì)節(jié)可能以后再也不會(huì)用到,但是通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面,甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域,使人終生受益。因此,在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

2.科學(xué)覺(jué)悟

科學(xué)覺(jué)悟,在本文中指的是對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),包括積極的和消極的作用;也指對(duì)于科技成果的親近感。

關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用,已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來(lái)落實(shí)這方面的教育。過(guò)去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止,九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場(chǎng)合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用(包括資源和環(huán)境問(wèn)題)。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問(wèn)題,也是出于這種考慮。

對(duì)于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì),它并不要求人們對(duì)新科技成果有深刻的理解,但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它,在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對(duì)于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話,以及過(guò)去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心,有條件時(shí)總想試一試,這種作法未必出于具體的功利目的,似乎只是好奇,這就是本文所說(shuō)的親近感。相反,有的人,特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人,常常對(duì)于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。

許多受過(guò)高等教育的人缺少對(duì)于科學(xué)技術(shù)的親近感,中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因,一是許多學(xué)生學(xué)不會(huì),二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會(huì)疏遠(yuǎn)物理學(xué),進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上,不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí),許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容,由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門(mén)課程如果以這樣的面孔出現(xiàn),怎么能夠使人親近呢?

3.科學(xué)精神

我們的國(guó)家曾是一個(gè)文明古國(guó),但從幾百年前開(kāi)始,逐漸落后于西方。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面進(jìn)行探討,從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看,儒家思想在我們國(guó)家統(tǒng)治了幾千年,在很多場(chǎng)合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處,重人情、重道德,輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比,不能不說(shuō)科學(xué)精神有些欠缺。

不唯上、不唯書(shū),不受傳統(tǒng)觀念的左右,把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易,有時(shí)候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國(guó)以來(lái)第一次把量子論和相對(duì)論列入教學(xué)內(nèi)容,目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。

質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾,展開(kāi)課題。課本寫(xiě)得思路清晰、節(jié)奏輕快,本身就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了,有的理論推導(dǎo)對(duì)中學(xué)生說(shuō)來(lái)預(yù)備知識(shí)不夠,或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的,那么這些地方都有明確的交代,不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié),也就是說(shuō),絕對(duì)不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

相信科學(xué)技術(shù)的力量,是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù),除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外,還有管理技術(shù),包括使用符號(hào)的技術(shù)。在工業(yè)社會(huì)里,管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會(huì),需要技術(shù),它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會(huì)的法制化管理,則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸??茖W(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識(shí),它還在塑造人,塑造人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中,對(duì)于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生,物理課教學(xué)不認(rèn)真,除了應(yīng)試教育在作怪外,就是對(duì)于這門(mén)課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺(jué)悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識(shí)不夠。

四、物理課程和美育

第7篇:物理素質(zhì)論文范文

一、注重師生情感交流

豐富的情感,是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師,走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容,每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué),能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),能增強(qiáng)他們的理智感,能激發(fā)他們的求知欲,能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí),另一方面是情感交流,兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中,把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣,引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生,消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí),就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、注重提高學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明,興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素,是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑;學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路,并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,選擇一些身邊的事例,選擇學(xué)生比較感興趣的事例,讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂,通過(guò)這些活生生的事例,提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。情境的靈活應(yīng)用會(huì)使教學(xué)充滿(mǎn)魅力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、合作者;教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,他們?cè)谏钪械某WR(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生活離不開(kāi)物理,物理同樣也離不開(kāi)生活。

四、豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)

新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

第8篇:物理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);綜合素質(zhì)

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì),而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō),是別出心裁,突破常規(guī),首次出現(xiàn)的思維活動(dòng)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì),塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才,是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究,解決的重大課題。為此,本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課在高校中的地位和作用

為面向21世紀(jì),為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要,首先應(yīng)該對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課的地位和作用重新認(rèn)識(shí)。高校的實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地,是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志,是新知識(shí)、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是,它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望,提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解,在人才培養(yǎng)方面,實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此在高校中,起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和模式,樹(shù)立知識(shí)能力并重的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)觀

目前,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,其教學(xué)方法多為灌輸式,教師包辦,學(xué)生“全托”,僅以驗(yàn)證所學(xué)的某一理論為目的,起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力和作用,達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的。目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍為機(jī)械式的學(xué)生“跟著教師走”,甚至教師“牽著學(xué)生行”,走完“程序化”的步子,實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的主體地位,忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課枯燥無(wú)味,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨(dú)立操作或換個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,便目瞪口呆,束手無(wú)策。改革的思路應(yīng)該是:一方面,要減少單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法;另一方面,要與時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)審議過(guò)去的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,要客觀地,實(shí)事求是地研究傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法存在的問(wèn)題,要注意吸收新知識(shí)、新方法和新成果,注意應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化手段,不斷充實(shí)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于不同學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的交流,交叉與融合,用實(shí)驗(yàn)來(lái)串聯(lián)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,這就是需要改革的目的。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言,應(yīng)該是知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄不規(guī)范、不完整,個(gè)別學(xué)生還有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視,還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。針對(duì)這些現(xiàn)象,我們應(yīng)從最基本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性,并告訴他們同一實(shí)驗(yàn)而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的,因此實(shí)驗(yàn)前必須記錄實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的編號(hào)和有關(guān)參數(shù),以便分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用,必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素,也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,不是單純地給學(xué)生演示或簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?,提出許多相關(guān)問(wèn)題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想做好實(shí)驗(yàn),必須認(rèn)真觀察,思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最終解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

有的學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低,造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合,也常造成同一小組實(shí)驗(yàn)失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,也是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一,不掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法,就不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作看起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易,要盡可能增加實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù),控制實(shí)驗(yàn)人數(shù),使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納,分析推理的能力。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向:學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)課只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就行了,不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此有的學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中,不知道保留幾位有效數(shù)值,不會(huì)進(jìn)行誤差分析,甚至不會(huì)畫(huà)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖,更不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對(duì)這些情況,我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析,并做出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,推導(dǎo)等訓(xùn)練,然后再寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這些措施和手段逐步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納,分析推理的能力,最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握實(shí)驗(yàn)操作技能只是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的之一,更重要的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)分析驗(yàn)證某些定律和假設(shè),建立某些法則并找出規(guī)律性的東西,從而道出事物的原因和結(jié)果。

“創(chuàng)新”有兩層含義,即創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從談創(chuàng)新能力,但不是有了創(chuàng)新意識(shí)就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號(hào)的。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì),才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求,創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué),讓學(xué)生精神振作起來(lái),在學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)給予啟迪,讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花,使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴(lài)以形成和發(fā)展的源泉,也是物理教學(xué)的基礎(chǔ),圍繞著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)核心,開(kāi)展以物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

第9篇:物理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)理科方向 物理實(shí)驗(yàn) 存在問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

物理學(xué)是小學(xué)教育理科方向(數(shù)學(xué)和科學(xué))的專(zhuān)業(yè)必修課,物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)課程的重要組成部分。本文結(jié)合新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院的實(shí)驗(yàn)條件與課程大綱,具體討論物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)原則、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.非獨(dú)立設(shè)課物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的存在問(wèn)題

新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院是從2002年學(xué)院成立以來(lái),一直從事本專(zhuān)科層次小學(xué)教師的培養(yǎng),設(shè)立小學(xué)教育文科、理科、外語(yǔ)三個(gè)方向。小學(xué)教育理科方向以培養(yǎng)能夠從事小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高素質(zhì)本科層次小學(xué)教師為己任,為保障畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,已經(jīng)建成了綜合理科實(shí)驗(yàn)室、鋼琴室、舞蹈室等小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,但是在具體物理、化學(xué)、生物等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)中還存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:

(1)缺少物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室籌建過(guò)程中考慮到學(xué)校理科院系已經(jīng)具備開(kāi)設(shè)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的能力,因此沒(méi)有規(guī)劃專(zhuān)門(mén)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。但是初等教育學(xué)院所在的新疆師范大學(xué)文光校區(qū)主要是人文、法經(jīng)、語(yǔ)言、歷史與人文等文科院系,物理、化學(xué)、生物等理科院系位于新醫(yī)路主校區(qū)。在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的過(guò)程中必須考慮跨校區(qū)、跨學(xué)院教學(xué)的師資、交通、費(fèi)用等實(shí)際問(wèn)題。

(2)物理演示實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目齊全

初等教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心綜合理科實(shí)驗(yàn)室下設(shè)物理演示實(shí)驗(yàn)室,涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)部分的85個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如表1所示。物理演示實(shí)驗(yàn)涵蓋物理學(xué)的主要分支,如何在課時(shí)有限的課堂教學(xué)中讓所有學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律,是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)過(guò)程中必修考慮的問(wèn)題。

(3)非獨(dú)立設(shè)課物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限

物理學(xué)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)理科方向的專(zhuān)業(yè)必修課,按照現(xiàn)行培養(yǎng)方案,總計(jì)課時(shí)108課時(shí),其中物理實(shí)驗(yàn)36課時(shí)。按照分組實(shí)驗(yàn)每組3課時(shí)計(jì)算,最多可以開(kāi)設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn),如何在有限的時(shí)間內(nèi)選擇典型性的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,是我們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

2.物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

在選擇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中,我院堅(jiān)持依據(jù)物理課程教學(xué)大綱,選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠體現(xiàn)物理學(xué)最基本的學(xué)科知識(shí)體系、基本物理思想、物理方法;結(jié)合我校物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件、物理演示實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件,從中選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。非獨(dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)可以參考基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)①的組成,分成隨堂演示實(shí)驗(yàn)、選修演示實(shí)驗(yàn)、分組基本實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。

隨堂演示實(shí)驗(yàn)是在物理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合物理課程教授的內(nèi)容由教師操作或者學(xué)生操作的演示實(shí)驗(yàn),旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中物理學(xué)理論體系的理解,依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)原則,結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)設(shè)7個(gè)隨堂演示實(shí)驗(yàn),如表2。

選修演示實(shí)驗(yàn)課是在演示物理實(shí)驗(yàn)室集中時(shí)間專(zhuān)門(mén)就某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教師演示或者學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在對(duì)某一主題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)題性的體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的深刻理解。根據(jù)我校物理演示實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件,共給定24個(gè)實(shí)驗(yàn)主題,每一個(gè)主題下設(shè)個(gè)數(shù)不等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生自由選擇任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目0.5課時(shí),共計(jì)12課時(shí)。

分組基本實(shí)驗(yàn)是主要為基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析等,涉及力、熱、電、光、近代和物理各個(gè)學(xué)科,是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的入門(mén)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合我校物理系實(shí)驗(yàn)室條件與基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),共開(kāi)設(shè)6個(gè)分組基本實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)3課時(shí),共計(jì)18課時(shí)。

研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是結(jié)合學(xué)生的選修演示實(shí)驗(yàn)、分組基本實(shí)驗(yàn),就某一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行深入研究,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)或者重新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn);或者就學(xué)生感興趣的主題,利用實(shí)驗(yàn)室可以提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)一個(gè)研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表5所示。

3.物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

非獨(dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合,為了保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,我們進(jìn)行了如下探索。

(1)采用實(shí)驗(yàn)流程圖預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中抄講義,實(shí)驗(yàn)過(guò)程照單操作的現(xiàn)象,我們采用實(shí)驗(yàn)流程圖的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義,理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)操作流程,明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要記錄的數(shù)據(jù),減少了對(duì)于實(shí)驗(yàn)講義的抄寫(xiě),增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

(2)采用實(shí)驗(yàn)記錄單代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在選修演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要求學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄單,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原始記錄的重要性,并不要求學(xué)生完成全部的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,只要清楚地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理即可,并不要求學(xué)生在此抄寫(xiě)課本完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

(3)研究性實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)完整研究報(bào)告

對(duì)于研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),按照科學(xué)研究的規(guī)范格式,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告,開(kāi)學(xué)初給定學(xué)生研究報(bào)告范本,包含實(shí)驗(yàn)選題、研究目的、研究假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、討論等環(huán)節(jié),并給出相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。

4.討論

我們?cè)诜仟?dú)立設(shè)課的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)大綱共開(kāi)設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)7個(gè),選修演示實(shí)驗(yàn)主題24個(gè),分組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6個(gè),研究性實(shí)驗(yàn)2個(gè),在具體的教學(xué)過(guò)程中收到了不錯(cuò)的效果,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的構(gòu)成方面還需要進(jìn)一步地探索。

注釋?zhuān)?/p>

①中國(guó)科技大學(xué),物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程,#

參考文獻(xiàn):

[1]賴(lài)?yán)蝻w,秦艷芬.《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)情況調(diào)查研究[J].2006.3,VOL18(1):117-121.

[2]門(mén)振全.初等教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索[J].2010.7,VOL29(7):146-149.

[3]教育部高等學(xué)校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程,2006,V01,16 No.6:1-4.

[4]陸正杰.高師綜合理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào),2007.10,VOL27(5):91-92.

[5]張偉英.師范院校非物理專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):191-194.

[6]牛燕.探索五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)模式[J].科技信息,2008(28):255-256.

[7]方興安,胡建華.文科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].物理實(shí)驗(yàn),2004.7,VOL24(7):21-24.

[8]胡曉冬.五年制小學(xué)教育專(zhuān)科一年級(jí)物理探究教學(xué)研究[D].西南師范大學(xué)2003年度碩士學(xué)位論文.

[9]喬軍民, 牛麟.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)理科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探索[J].2008.9,VOL24(3):113-118.

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
相關(guān)熱門(mén)標(biāo)簽
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表