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數(shù)學(xué)學(xué)習方法
養(yǎng)成良好閱讀習慣;聽課處理好聽、思、記的關(guān)系;及時復(fù)習。
1、學(xué)生要養(yǎng)成良好閱讀習慣,應(yīng)做到:
粗讀:先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌;?
細讀:對書本知識反復(fù)閱讀、體會、思考。注意知識形成過程,對疑點做相應(yīng)記號,以便帶著疑問去聽課。這樣,在聽課時就有的放矢了。
2、聽課要處理好聽、思、記的關(guān)系:
聽:要聽知識引入及知識形成過程,聽懂重點、難點剖析,聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn),要緊緊抓住老師的思路,注意老師敘述問題的邏輯性,?要看問題是怎么提出來的,以及分析問題和解決問題的方法步驟。
思:要多思、勤思、隨聽隨思。
一、制定周密的復(fù)習計劃
制定初中英語復(fù)習計劃,需要根據(jù)初中英語新課程標準,深入研究教材,抓住教材的重、難點結(jié)合學(xué)生實際找方法、求效率。
1.要根據(jù)教材、學(xué)生情況定目標、找方法。要認真學(xué)習初中英語新課程標準,刻苦鉆研教材,掌握教材的編排體系、指導(dǎo)思想、具體要求,結(jié)合學(xué)生的實際,制定合理的教學(xué)目標,并找出實現(xiàn)英語高效復(fù)習的最好方法,有目的地進行英語復(fù)習教學(xué)。
2.要采取措施激發(fā)興趣。復(fù)習一方面能加強學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)知識,另一方面,能啟發(fā)學(xué)生思維,使其觸類旁通,獲得技能素質(zhì)的提高。如果能在英語復(fù)習中選擇合適的方法,那么學(xué)生復(fù)習英語的興趣會更濃,效果會更好。首先,讓學(xué)生熟讀并理解單詞。教學(xué)中,如能讓學(xué)生抓住重點聯(lián)系現(xiàn)實生活,把課文轉(zhuǎn)變成幾個相關(guān)聯(lián)的話題,讓學(xué)生聯(lián)系實際嘗試著表達,學(xué)生會很感興趣。
3.復(fù)習形式要不斷創(chuàng)新,不斷給學(xué)生新鮮感。英語復(fù)習時,教師要力避填鴨式的串講、灌輸,要充分利用環(huán)境、多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)場景,啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的氛圍中,發(fā)現(xiàn)問題并分析、解決問題。讓英語復(fù)習課取得高效率。
4.要在復(fù)習中培養(yǎng)能力。通常的做法是:一方面教師對學(xué)生在課堂上、作業(yè)時、目標測試中暴露出的疏漏大意、錯誤理解、思路不清、混淆錯位的問題進行詳細記錄、歸類,再根據(jù)具體情況,有計劃、有步驟、有重點地進行復(fù)習、糾正、鞏固。譬如:在學(xué)習“現(xiàn)在完成時態(tài)”時,延續(xù)性動詞和短暫性動詞互換是學(xué)生容易搞錯的地方。教師既要注意這個問題,又要注意到是哪些學(xué)生出了問題,都錯在哪兒。再有針對性地補救、鞏固。另一方面,教師要力爭做到 “早知道”,即對學(xué)生難理解的問題,事先心中有數(shù),要有補救、復(fù)習預(yù)案,以便提高復(fù)習效率。
二、有針對性地進行英語復(fù)習,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能
初中英語新課程標準指出,初中英語課程目標就是發(fā)展學(xué)生聽、讀、說、寫的語言技能和能靈活運用語音、詞匯、語法知識方面能力。要實現(xiàn)這一目標,教學(xué)中就要努力做到:
1. 創(chuàng)設(shè)特定語境,復(fù)習鞏固詞匯。設(shè)置特定的環(huán)境能很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力,尤其對鞏固已學(xué)的英語詞匯很有幫助。教師在復(fù)習英語詞匯的,要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和對詞匯的理解能力,列出學(xué)生已學(xué)詞匯,精心設(shè)計有關(guān)聽、說的情境,讓學(xué)生輕松愉快地鞏固已學(xué)詞匯,培養(yǎng)語言能力。
2. 通過創(chuàng)作練習,復(fù)習鞏固詞匯 。英語創(chuàng)作的基本要素是:Vocabulary。人們常說,巧婦難為無米之炊,如果沒有相當?shù)脑~匯量,學(xué)生想提高自己的寫作能力是相當難的。所以在現(xiàn)實的Main task教學(xué)當中,教師應(yīng)根據(jù)課文和隨文創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生去復(fù)習相關(guān)的英語詞匯。譬如,My favorite pet (7B,Unit 6)這課中,教師可以設(shè)計寵物有什么性格特征(personality of your pet),讓學(xué)生思考回答。這樣,學(xué)生自然會聯(lián)想到很多已學(xué)的相關(guān)詞匯:clever,quiet,happy,lazy以及friendly等,再讓學(xué)生運用聯(lián)想到的單詞,練習寫一段話。這種訓(xùn)練對學(xué)生復(fù)習詞匯作用很大。
3. 按語法歸類復(fù)習,提高語言技能。譬如,在組織復(fù)習Go for it時,可把先前已學(xué)過的含有形容詞、副詞比較級和剛學(xué)過的含有形容詞、副詞最高級的課文放在一起比較復(fù)習,這樣復(fù)習,便于學(xué)生的知識遷移。學(xué)生對語法現(xiàn)象的理解和記憶就會更完整、清晰,記得就更快、更牢、更好。
三、通過多種途徑,提高英語復(fù)習的有效性
1.靈活運用教材,提高復(fù)習的有效性。教師要以教材為主,結(jié)合學(xué)生生活實際編寫復(fù)習教案,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、易學(xué),避免死背課文使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。
2.巧學(xué)、精練,杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。復(fù)習中的“題海戰(zhàn)術(shù)”帶給學(xué)生的是誤時、費力、低效、扼殺創(chuàng)造力的結(jié)果,教師應(yīng)立足課本,抓住重點,聯(lián)系實際,精練習、多思考,這樣復(fù)習效果會更好。
【關(guān)鍵詞】初中英語;復(fù)習;策略
Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy
Lan Ping
【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.
【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy
初三是整個初中階段最關(guān)鍵的年級,特別是在第二個學(xué)期,隨著新課的結(jié)束,是初三年級的同學(xué)開始復(fù)習的重要時間,僅僅兩個多月,時間緊,任務(wù)重,內(nèi)容多,怎么樣才能在短短的時間里復(fù)習好初中三年來所學(xué)的英語內(nèi)容?這就需要我們初三年級的英語老師上好每一節(jié)英語復(fù)習課,保證教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習課里既要查缺補漏,更要復(fù)習基礎(chǔ)知識,指導(dǎo)學(xué)生們了解并運用適當?shù)?,高效率的?fù)習方法迎接中考極為重要,講究復(fù)習方法,提高復(fù)習效果。筆者通過多年的教學(xué)實踐,認為下面幾個方面對復(fù)習至關(guān)重要:
1 復(fù)習要有系統(tǒng)性
系統(tǒng)性就是要求老師指導(dǎo)學(xué)生將初中英語的全部內(nèi)容加以歸納整理,分類復(fù)習,全面地加以掌握。盡管我們平時已經(jīng)花了很大力氣去學(xué)習,可是我們平時所學(xué)的知識是比較零散的,沒有系統(tǒng)性的。傳統(tǒng)的復(fù)習模式就是教師按單元進行復(fù)習,教師把課文中出現(xiàn)的單詞、短語歸納總結(jié)其用法,再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習費時費力,由于英語詞匯量大,這樣復(fù)習學(xué)生沒有有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來,而且學(xué)生只是被動地聽老師講解,機械地記憶單詞,沒能積極的投入到復(fù)習中來,效果不大。因此,在復(fù)習時需要分類歸納,認真總結(jié),做到專題過關(guān),以便能夠把所學(xué)的零散的知識系統(tǒng)化,條理化。初中英語的主要內(nèi)容可以從以下幾點來進行歸納復(fù)習:
1.1 日常交際用語:九年義務(wù)教育新目標初中英語教材根據(jù)日常生活的交際需要,教材設(shè)置了許多的日常交際用語。學(xué)習英語的目的是為了交際,我們通過在特定的語言情景中進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,逐漸地學(xué)會和掌握交際的能力。在我們的課本里,每一個單元(Section A 1a-1b Section B 2a-2b)都有一個特定的語言情景,即話題。例如;當你向?qū)Ψ浇榻B你的朋友時就說“This is my friend ,Lucy”,而不能說“She is my friend ,Lucy.”被介紹的雙方是初次見面,因此可以說“How do you do? Nice to meet you .” 等互致問候。教學(xué)大綱一共出現(xiàn)了30個語言交際情景,他們分布在64個單元中,因此,為了更好的掌握著這30個日常交際用語,在復(fù)習時,我們要對他們進行歸納點評,創(chuàng)設(shè)語言情景來進行語言實踐,做一些相關(guān)的練習,效果會更好一些。
1.2 語音知識:具備有查實的語音基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提條件。英語中單詞的讀音與拼法不相一致,造成學(xué)習英語的極大困難。因此,在進行初中英語總復(fù)習時,首先要進行全面而系地復(fù)習語音知識,打下堅實的語音基礎(chǔ)。具體而言,在初中階段,主要應(yīng)掌握音標、讀音規(guī)則、單詞重音及句子語調(diào)等幾個方面。這幾個方面中最重點是拼讀規(guī)則,應(yīng)將其歸類進行訓(xùn)練。最好要和單詞的拼寫結(jié)合起來。特別是那些讀音比較特殊的單詞,不能按常見規(guī)則照套,要用特殊的方法去解決。
1.3 詞匯知識:詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ),沒有掌握一定的詞匯量就談不上學(xué)好英語。但是要記住大量的單詞和慣用詞組也要講究方法,既可以把單詞分類記憶,也可把單詞按其詞性來記憶。同時還可以按讀音規(guī)則和拼寫形式去記憶,只要方法得當,盡管詞匯量多,還是可以記住的。
1.4 語法知識:語法知識在英語學(xué)習的過程中相當重要。
復(fù)習語法知識時,首先要掌握好各種語法結(jié)構(gòu),采用分類的復(fù)習方法進行復(fù)習。如英語時態(tài)有16種,我們只學(xué)習8種常用時態(tài)。可以把8種時態(tài)分成三類:第一類是一般時態(tài)。包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時;第二類是進行時態(tài),包括現(xiàn)在進行時和過去進行時;第三類是完成時態(tài),包括現(xiàn)在完成時和過去完成時。按三類去復(fù)習英語時態(tài),相對集中,系統(tǒng)進行,便于掌握。
1.5 聽力訓(xùn)練:對聽力的訓(xùn)練,參加過聽力考試的同學(xué)都有這種感受,有些學(xué)過的詞和句子,雖然很簡單,但在測試時卻聽不清,弄不明。這是什么原因呢?如何才能提高聽力?聽力測試和筆試不一樣,思考的時間非常有限,這就要求我們在聽力測試之前,要把所有學(xué)過的詞匯、對話練習和課文認真地多聽幾遍,爭取能基本聽清聽懂。平時還要堅持大量的訓(xùn)練,只有量地積累才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生每天堅持進行15-20分鐘的聽力訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的答題習慣。同時,在聽力訓(xùn)練過程中教師要提醒學(xué)生,根據(jù)聽力測試的基本和題型,從辨音、情景對話、短文理解和聽寫等幾個方面去進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中,要做到有目的、有意識地去抓住關(guān)鍵的詞語。對于那些在故事中發(fā)生的時間、地點、人物、事件等等更需要特別的重視。另外,在考試中一定要做到以下幾點:(1)情緒一定要穩(wěn)定,鎮(zhèn)定自如,沉著冷靜地應(yīng)戰(zhàn);(2)快速瀏覽,上下聯(lián)系,學(xué)會預(yù)測;(3)邊聽邊記,確定選項;(4)學(xué)會放棄,舍前保后。只有這樣,才能提高答題的準確度,把聽力測試考好。
1.6 堅持朗讀、背誦課文;閱讀課外短文:課文是復(fù)習的主體。復(fù)習課文時應(yīng)結(jié)合語音、詞匯和語法來進行,大聲地朗讀課文,最好能熟背課文,不能背誦的至少也要熟讀,從課文的語法、內(nèi)容、表達形式去分類進行復(fù)習。學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上,背誦課文的精美句子,段落也是大有益的,長期堅持,不僅能使學(xué)生講一口流利的英語,而且寫的英語也會更地道。復(fù)習課外短文閱讀,要求能正確理解短文意思,掌握閱讀速度,遇到生詞,要學(xué)會從上下文猜測詞義,力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思,以便找出正確的答案。
2 復(fù)習要有計劃性
在初三新課結(jié)束之前,我們要制定好復(fù)習計劃,科學(xué)地安排時間,對于提高復(fù)習效果非常重要。英語復(fù)習任務(wù)重,時間緊,要使復(fù)習做到有條不紊,而且效果好,就必須制定一個切實可行的復(fù)習計劃。制定計劃之前,先根據(jù)課本內(nèi)容,列出復(fù)習提綱,把每個單元的內(nèi)容列出,算一算還有多長時間可以用來復(fù)習。根據(jù)時間和內(nèi)容制定出一個合理的復(fù)習計劃。復(fù)習計劃的制定首先要有明確的目標,目標不能過高也不能過低,要切合自己的實際情況,力爭達到預(yù)想的復(fù)習效果。時間分配要合理,完全掌握的內(nèi)容要敢于脫手,不要再花費時間,比較容易的內(nèi)容少花時間,把時間和精力主要放在交際用語、動詞的時態(tài)等重點內(nèi)容上,既要全面復(fù)習又要注意側(cè)重點,做到主次分明。制定計劃以表格形式最為理想,表中列出需要復(fù)習的項目,安排復(fù)習的順序,注意每天復(fù)習的具體內(nèi)容。但是每一天也要有足夠的休息和娛樂時間,在整個復(fù)習的過程中應(yīng)該注意先緊后松,尤其是在考試的前幾天不要安排具體的復(fù)習內(nèi)容。當然,在復(fù)習的計劃安排中,有一定的時間參與小組的學(xué)習和討論,一定會使得復(fù)習更加有趣、高效,因為一個學(xué)生在一個復(fù)習小組里的學(xué)習,要比在孤獨禁錮的環(huán)境中學(xué)習更有價值。通過小組學(xué)習,組員間的的資源可以互補,學(xué)生之間互相分享學(xué)習經(jīng)驗。我們要使得計劃得以落實,就要嚴格實行計劃,即使遇到了特殊情況需要改變計劃,過后也要找出時間來采取補救措施。否則復(fù)習計劃就受到影響,沒能如意完成。
3 復(fù)習要有針對性
復(fù)習的針對性一指針對教材內(nèi)容的重點、難點。二指針對自己掌握知識的情況。三年的英語教材, 哪個單元是重點、難點,要心中有數(shù)。哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了,哪些內(nèi)容還沒有掌握,重點、難點掌握了沒有,都要了解清楚,以便在復(fù)習過程中做到有的放矢。如果沒有針對性,只是按順序從初一冊一課接一課的復(fù)習,泛泛地“炒冷飯”,不但成效甚微,甚至連學(xué)習興趣和學(xué)習積極性都被“炒”得精光,越越學(xué)越乏味。三指復(fù)習要針對考試要求進行。
初三課程結(jié)束后,九年級的英語老師就跟同學(xué)們開始進入復(fù)習,但是這種復(fù)習是就大多數(shù)學(xué)生程度而言的。一個學(xué)生要提高自己復(fù)習效率,首先自己要靜下心來找找自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識漏洞,然后采取有針對性的措施予以補救,這樣就可以使復(fù)習有的放矢了。學(xué)生們對于學(xué)過的知識進行整理歸納,使知識系統(tǒng)化和條理化,看看哪些是已經(jīng)完全掌握了的,哪些是懂非懂、模棱兩可,哪些還很生疏;再看看三年的教材,哪些單元和知識是重點,哪些是難點。這樣做到心中有數(shù),在復(fù)習時就可以做到復(fù)習內(nèi)容有針對性、復(fù)習時間安排合理,復(fù)習效率也就得到提高。
復(fù)習沒有針對性,只按照教材順序從第一冊一課接一課的復(fù)習到第三冊,你會發(fā)覺乏味無比,簡直是在“炒冷飯”,“炒”到后面“冷”了前面,幾乎沒有什么效果,甚至連“靈氣”都被“炒”光。這樣的復(fù)習有害無益,而且浪費了寶貴的時光。
復(fù)習要針對考試題型要求進行,教師要讓學(xué)生明白中考命題思路是以《英語課程標準》和課程改革的要求為根據(jù),考查學(xué)生的語言技能,語言知識,跨文化意識和跨文化交際能力,體現(xiàn)英語學(xué)科交際性、實踐性,應(yīng)用性和人文性的特點,試題符合學(xué)生的學(xué)習、生活實際,考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等語言知識技能以及綜合運用語言的能力,閱讀材料的選用不局限于教材。讓學(xué)生了解中考試題結(jié)構(gòu);全卷120分,客觀題70分,主觀題48分,卷面分2分??疾閮?nèi)容為聽力、語言知識運用、閱讀理解、寫作等。老師和學(xué)生都要了解英語中考的命題方向是:淡化對詞匯、語法知識性的考查,降低語法考查題的難度,注重對詞匯、語法的應(yīng)用功能考查,強調(diào)它們在語段中的理解和在口頭交際中的運用,突出對學(xué)生語言能力的考查;加強對學(xué)生閱讀能力的考查,而且語篇量加大,體裁廣泛,形式多樣;考查學(xué)生初步書面表達能力;聽力考試已經(jīng)成為不可缺少的部分。在復(fù)習時正確引導(dǎo)學(xué)生總體上是以綱(《大綱》)靠本(教科書),但是又不拘泥于(《大綱》)和課本。因此,我們在平常的復(fù)習過程中,要強調(diào)閱讀一些英語課外讀物,有意識地進行閱讀技能訓(xùn)練、擴展知識面,適當?shù)剡M行中考模擬題訓(xùn)練,考試時,我們就會更加得心應(yīng)手,迎刃而解了。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);元認知策略;認知策略;交際策略
一、學(xué)習策略的定義
Oxford把語言學(xué)習策略定義為學(xué)習者為了使學(xué)習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為。把語言學(xué)習策略定義為“學(xué)習者為了使學(xué)習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為”。
根據(jù)初中生英語學(xué)習的特點,初中英語學(xué)習策略是學(xué)生為了更好地達到英語學(xué)習目的,對自己英語學(xué)習的計劃、安排、監(jiān)控、執(zhí)行、評價的系統(tǒng)和提高自己英語聽、說、讀、寫、技能的一系列活動。
二、學(xué)習策略的分類
0’Malley和Chamot根據(jù)信息加工水平把語言學(xué)習策略分為三大類,即元認知策略、認知策略、社交及情感策略。Oxford把語言學(xué)習策略劃分為兩大類:直接影響學(xué)習者語言學(xué)習的“直接策略”和產(chǎn)生間接影響作用的“間接策略”。這兩類策略又進一步細化為六大類,其中記憶、認知和補償策略屬于直接策略,元認知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語言學(xué)習策略定義為“行為”,初中英語學(xué)習策略的定義包含思想和行為兩方面的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習策略也應(yīng)從思想和行為兩方面入手。
三、英語學(xué)習策略的培養(yǎng)
(一)英語元認知策略的培養(yǎng)
1.制訂學(xué)習計劃,管理自己的英語學(xué)習
如,在初一入學(xué)時,教師可以把初中階段的學(xué)習內(nèi)容和課程標準介紹給學(xué)生,讓學(xué)生制訂自己的英語學(xué)習計劃,規(guī)劃好自己每一個階段要達到什么目標、要采取的措施等。在每個學(xué)期的開端,也可以讓學(xué)生根據(jù)教材制訂該學(xué)期的學(xué)習計劃。在復(fù)習階段,也可以讓學(xué)生制訂復(fù)習計劃,甚至學(xué)習每個單元前讓學(xué)生通過制訂學(xué)習計劃來安排和管理自己的英語學(xué)習,認識自己的英語學(xué)習。例如,
七年級期末復(fù)習計劃(完成的請在表格內(nèi)打“√”)
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2.勤反思,多總結(jié),監(jiān)控和調(diào)節(jié)英語學(xué)習
反思和總結(jié)是監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習的一個重要手段,教師應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己某一內(nèi)容或某一階段的學(xué)習情況。在一個單元、一個學(xué)期的學(xué)習之后,反思自己學(xué)到了什么,是通過什么方式學(xué)會的,是否還有更好更輕松的學(xué)習方式等。在某一聽、說、讀、寫技能集中訓(xùn)練之后,總結(jié)自己掌握了什么方法或策略,能力是否提高了,之后可以在哪一方面再改進等。例如,單元學(xué)習反思
話題:_____________________________________________
語法重點:_________________________________________
重點短語和詞匯:____________________________________
_______________________________________________________
聽力/閱讀/寫作策略:_________________________________
仍需練習的策略:____________________________________
困惑:______________________________________________
(二)英語認知策略的培養(yǎng)
1.聽力教學(xué)中滲透認知策略的培養(yǎng)
聽力中的認知策略突出表現(xiàn)在預(yù)測、推理、記憶要點、概括等方面。這需要教師教會學(xué)生聽力的技巧,如,聽前預(yù)覽題目,進行預(yù)測。聽中抓關(guān)鍵詞,邊聽邊記錄;聽后及時根據(jù)問題匯總,把握主要事件的來龍去脈、說話人的觀點、意圖等。通過聽力技巧的訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的認知水平,建構(gòu)聽力認知策略。
2.閱讀教學(xué)中滲透認知策略的培養(yǎng)
以下將以新目標(Go for it)9年級Unit 7 Where would you like to visit?Section A 3a的閱讀為例,介紹一下如何閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的認知策略:
(1)快速查找特定信息。教師提出問題或要求,引導(dǎo)學(xué)生進行目的性的閱讀,找到相關(guān)的信息點或重要細節(jié)。
Task3:Scanning(get the details)
1)Read the first paragraph,and fill the blanks.
■
1.The capital of France is_____________________.
2.Paris doesn’t have any__________or___________.
3._________is one of the most famous churches in the world.
2)Read the second paragraph,and write“T”or“F”in front of the sentences.
■
1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.
2._____France is a place that can cost you a lot of money.
3._____One thing that is expensive in France is the wine.
(2)推斷作者的態(tài)度和猜測作者的真實想法。
Task4:Answer the question
1.Does the writer will buy a wine when he travel to France?
________________________________________________________________________________________________________________
2.Why?
________________________________________________________________________________________________________________
(3)猜測生詞的詞義.教會學(xué)生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。
【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習指導(dǎo)
初中生的英語學(xué)習活動,可以概括為五個環(huán)節(jié),即課前預(yù)習,上課,課后復(fù)習,完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習活動。這五個環(huán)節(jié)都很重要,每個環(huán)節(jié)都反映著一個初中生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習環(huán)節(jié)非常重要,孔子強調(diào)”學(xué)而時習之”,課后復(fù)習對初中生掌握,鞏固,提高英語課堂上所學(xué)的知識有著特殊的意義。
然而初中生由于年齡小,學(xué)習的自主性欠缺,課后復(fù)習環(huán)節(jié)往往被動而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認真聽講,當時掌握輸入了大量語言信息和知識點,但課后不加鞏固練習,很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科,要想熟練習得,必須要在輸入知識后時常溫習,反復(fù)鞏固,才能達到運用自如的程度。因此,教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習鞏固的習慣,更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進行復(fù)習,從而減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,使學(xué)生的學(xué)習效果事半功倍。那么,教師該如何做呢?
一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習計劃
讓學(xué)生自己制定目標,自己安排計劃,自己選定任務(wù),自己監(jiān)督自己。學(xué)習的成功固然與外界的諸多因素有關(guān),如家庭,教師,同學(xué),社會等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因,是起主要作用的因素。一個好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習的主人,他會根據(jù)自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進度和自己所處的環(huán)境,為自己制定切實可行的復(fù)習計劃。
二、要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習的習慣
及時復(fù)習在英語學(xué)習中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律,及時復(fù)習是防止英語學(xué)習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào),詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦,這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時學(xué)、及時溫習、及時掌握的習慣,否則難以跟上學(xué)習進度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當天學(xué)習內(nèi)容當天復(fù)習鞏固的習慣。學(xué)習英語既然是要下苦功夫的,就要善于堅持,付出長期的努力。人貴有志,學(xué)貴有恒,長期堅持及時復(fù)習就能收到良好的學(xué)習效果。
三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習與分散復(fù)習結(jié)合起來
過于集中復(fù)習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞,可以適當?shù)牟捎梅稚?fù)習,把二者有機的結(jié)合起來。要教會學(xué)生善于抓住零散的時間進行復(fù)習,充分利用時間,提高復(fù)習效率。我們不可能每天連續(xù)兩個小時做一套英語題,但我們可以化整為零,把一套英語試題拆分成若干個部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié),集中時間重點練習突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復(fù)習。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型,保證了訓(xùn)練的連續(xù)性,而且充分利用了零散時間。和每天連續(xù)兩個小時做一套題相比,這種方法既不會引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習興趣下降,也有效地舒緩了大腦的疲勞。
四、要教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習方式
掌握學(xué)習規(guī)律,按科學(xué)的方式復(fù)習,能起到好的效果。復(fù)習方式可以有:1.多通道(視,聽,讀,寫,練)協(xié)同記憶;2.理解記憶;3.聯(lián)想記憶;4.分段記憶;5.分類記憶;6.循環(huán)記憶;7.諧音記憶等,可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點,靈活運用上述方式,加深學(xué)生對英語的領(lǐng)悟。復(fù)習還要讓學(xué)生對學(xué)過的知識融會貫通,對學(xué)過的知識只有及時進行歸納、總結(jié)、整合并延伸,才能催化成自己的東西,從而運用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個單元后,要適時地指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié),使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習慣和能力。
五、要讓學(xué)生學(xué)會利用最佳時間復(fù)習
一日之際在與晨,早上人的頭腦清醒,干擾因素少,復(fù)習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習的內(nèi)容回憶一遍,有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習要掌握大量的單詞,語法的知識點細碎零亂,隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法,因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點分配復(fù)習時間,把最佳時間用于記憶。
六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案
有時記住自己出錯的地方,就能加深對正確知識點的掌握??梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯題法來進行復(fù)習,設(shè)立一個錯題本,把做錯的題記下來,包括完整的題目,解題的思路,知識點等,時常翻看,就能幫助學(xué)生對零碎知識點的掌握,這也不失為英語復(fù)習的好方法。
七、要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習
英語是語言學(xué)習,需要日積月累。但英語學(xué)習不同于語文學(xué)習,不能將所學(xué)的知識運用到實際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習的環(huán)境與氛圍,這是制約英語學(xué)習的因素?,F(xiàn)代科技發(fā)達,通訊設(shè)施健全,初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習,可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影,這樣可以彌補英語學(xué)習環(huán)境和氛圍不足的缺限,有利于強化學(xué)生對英語所學(xué)知識的復(fù)習。
指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習的課后復(fù)習,還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習目的,提高學(xué)習興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習品質(zhì),具備獨立地獲取知識的能力,這都是教師應(yīng)掌握的,也是教師需要不斷學(xué)習的基本功。
參考文獻:
[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報, 2004,11:93-94.
關(guān)鍵詞:牛津版 提升質(zhì)量 課堂 “三清”
江蘇初中英語現(xiàn)在都是采用的牛津英語教材。經(jīng)過五六年的摸索,加上教學(xué)實踐,結(jié)合課堂總結(jié),以下有點小小的體會。洋思中學(xué)的“三清”無疑為牛津英語的教學(xué)做出了大的貢獻,使老師們找到了可行的方法去提升質(zhì)量。
一、立足課堂
讓孩子愛上英語課,是學(xué)好英語的關(guān)鍵。怎樣讓我的學(xué)生愛上英語課的呢?那就必須上好每一節(jié)課?!傲⒆阏n堂”,毋庸置疑,也就是上好每一節(jié)課。教師不同于工人,工人面對的是無生命的產(chǎn)品,只要工人肯干,就能運用所掌握的技術(shù)通過機器生產(chǎn)出比別人更多更好的產(chǎn)品;而教師面對的是一群有一定思想、有豐富情感的孩子,有時老師雖然教學(xué)認真,但方法教死了,學(xué)生不努力,甚至看到英語就頭疼,效果可想而知。一節(jié)高質(zhì)量的英語課,應(yīng)使孩子在融洽的師生英語互動環(huán)境中快樂的學(xué)習,學(xué)有所為,學(xué)有趣味,學(xué)有所獲,促進學(xué)生聽說讀寫各方面的發(fā)展,成功地完成當堂的學(xué)習目標。為了能讓孩子們在愉快的英語氛圍中充分地獲取知識,老師課前的精心備課就非常重要。這也是洋思“經(jīng)典”:備教材,備學(xué)生,備教法。
1、備教材
牛津初中英語中,每單元都圍繞一個話題,由卡通漫畫、導(dǎo)入、閱讀、詞匯、語法、綜合技能、學(xué)習技巧/語音、中心任務(wù)、檢測等部分構(gòu)成。首先,教師通過各種資料熟悉單元話題。只有教師對話題背景了然于胸,才能熟練地駕馭教材。其次,這些話題大多素材典型,語言情境真實,如能在課堂上充分展示典型素材,真實再現(xiàn)語言情境,會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元的欲望。例如,牛津初中英語 八年級(上),有交朋友、英美學(xué)校生活比較、北京世界公園、大熊貓、扎龍自然保護區(qū)、地震等話題,這些都是真實可觸的內(nèi)容,老師可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種閱讀資料(圖片、電影短片等)或進行網(wǎng)上搜索。再者,通過深入鉆研教材,把每一課型的重點、難點把握準、把握透,以便讓學(xué)生每一個知識點都明明白白,這樣教師教起來清楚,學(xué)生學(xué)起來輕松。
2、備學(xué)生
不可否認,每一個班級學(xué)生的情況各有不同,老師要深入了解,具體情況具體分析,最大限度地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢。洋思中學(xué)的生源特點特殊,相當一部分學(xué)生來自外地。筆者所教班級,部分學(xué)生來自發(fā)達城市,英語基礎(chǔ)比較好;還有一部分來自學(xué)校附近鄉(xiāng)鎮(zhèn), 英語基礎(chǔ)相對薄弱。 那么老師在設(shè)計教學(xué)時就要兼顧這兩類學(xué)生, 設(shè)計出讓學(xué)生都能參加的教學(xué)實踐活動,增加課堂練習的廣度和梯度。讓學(xué)生在有限的45分鐘緊張的學(xué)習、操練英語。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能吃好、吃飽, 基礎(chǔ)差一些的學(xué)生會學(xué),學(xué)透。
3、備教法
第一步,研究整節(jié)課導(dǎo)入、新授、鞏固等的設(shè)計方式,力求運用靈活多變的教學(xué)方法,以全新的視角激起學(xué)生濃厚的興趣。第二步,研究本課語言點的教法。制作富有吸引力的動畫課件,并將教材中的重難點融入直觀、動態(tài)的幻燈片中,幫助學(xué)生分析、簡化語言點。同樣一個語言點,學(xué)生機械地背,用一節(jié)課也可能記不住;經(jīng)老師指導(dǎo)后,在理解的基礎(chǔ)上記憶,僅用幾分鐘就記住了。如能再把這些內(nèi)容編成順口溜或口訣,學(xué)生不一會兒就記得滾瓜爛熟,且不易忘記。比如學(xué)生在處理冠詞“a, an, the” 與 “形容詞性物主代詞”的問題常常出現(xiàn)“my a teacher 我的一個老師”諸多錯誤,那么我就編出“a, an, some 不與物主(代詞),the連”的口訣,即“a, an, some, 物主(代詞),the” 這五元素之間出現(xiàn)其一,不能再用另外的任意一個。這樣,我的學(xué)生對這一知識點都能牢固掌握,靈活運用。
經(jīng)過課前充分的準備,教師走上講臺時就相當自信,充滿激情。課堂教學(xué)就越加生動有趣,使得學(xué)生在快樂中創(chuàng)造性地完成各項學(xué)習活動。所以一節(jié)好課,一定要讓學(xué)生學(xué)有所為(主動參與,自主探究,合作交流等),學(xué)有趣味(如內(nèi)容的趣味性,合作的喜悅,表現(xiàn)得幸福等),學(xué)有所獲(如實現(xiàn)了學(xué)習目標,培養(yǎng)了綜合能力,學(xué)會了關(guān)注人、社會、自然等)。
二、落實“三清”
“落實‘三清’”,具體講就是做好階段復(fù)結(jié)工作。針對牛津英語內(nèi)容多、語言點瑣碎等問題,教師要及時做好復(fù)結(jié)工作。這也是我們洋思中學(xué)的特色教學(xué): “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。
1、“堂堂清”
前面提到的上一節(jié)高質(zhì)量課最終就是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習目標。常有些外地聽課老師疑惑:牛津初中英語每一節(jié)課容量較大,要求所有學(xué)生當堂掌握所有內(nèi)容,顯然部分學(xué)生相當困難,這怎么算是“堂堂清”呢?這種疑惑是可以理解的。但牛津初中英語按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動,每個單元圍繞一個話題,有九種課型組成。各課型任務(wù)很明確,如“卡通漫畫”旨在通過一段簡潔而有趣的對話,點明本單元學(xué)習的內(nèi)容要點。也就是說老師只要圍繞課型任務(wù)大膽巧妙地設(shè)計教學(xué),幫助學(xué)生完成任務(wù),掌握應(yīng)有的語言知識點、語言技能以及其它的各種應(yīng)用語言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地認為所有學(xué)生都應(yīng)該當堂記住文中出現(xiàn)的所有重要的單詞、詞組和句子才叫“堂堂清”。這樣只是機械地背誦一些單調(diào)的語言碎片,會把學(xué)生引入英語學(xué)習的死胡同,讓學(xué)生覺得枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、“周周清”
每個周末我都要對學(xué)生進行所學(xué)單元語言技能的綜合運用和語言知識的總結(jié)復(fù)習。語言技能的綜合運用常包括對單元話題的全英文描述、詞匯的掌握和靈活運用、語法規(guī)則的徹底理解和舉一反三等。語言知識的總結(jié)復(fù)習常包括“四會”單詞的全面運用、重要詞句和表達法的分類歸納,借助順口溜或口訣,讓學(xué)生爛熟于心。老師根據(jù)“周周清”練習反饋,查出每個學(xué)生學(xué)習過程中對語言知識的掌握情況,及時找出學(xué)習中有遺漏的學(xué)生分析、解決,絕不讓問題遺留,影響以后的學(xué)習效率。每天晚自習的作業(yè)也要針對“堂堂清”出現(xiàn)的典型問題,進行點評。一周下來,歸納總結(jié)本周的典型問題,普遍錯誤,匯編成講義或練習,周末讓學(xué)生重新做一遍,檢查學(xué)生是否已徹底掌握。絕不讓這一周的問題留到下一周。
3、“月月清”
通常是教師針對自己班級情況,制定切實有效的復(fù)習計劃后進行。這次匯總不同于“周周清”,而是將開學(xué)已學(xué)所有單元內(nèi)容進行系統(tǒng)的整體性歸納,常分語法類,詞匯類,固定搭配類。周復(fù)一周的單元總結(jié),月復(fù)一月的系統(tǒng)把握,使得學(xué)生慢慢建立一個英語知識和能力體系,而不是一些瑣碎的語言點。這樣一環(huán)扣一環(huán)的總結(jié)和復(fù)習,班級學(xué)生的綜合水平越來越強,在學(xué)校組織的期中和期末考試中,筆者所教班級各項考核都名列年級前茅。
[關(guān)鍵詞]復(fù)習課 有效性 對策
在初中英語教學(xué)中,復(fù)習階段非常重要。在這一階段,教師要幫助學(xué)生復(fù)習并查漏補缺,使其系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識,提升綜合語言運用能力,順利解決應(yīng)用中可能遇到的問題。要使復(fù)習教學(xué)有效開展,教師應(yīng)該怎樣做呢?筆者總結(jié)二十年來的教學(xué)經(jīng)驗和心得,認為應(yīng)該從以下方面入手。
一、以《課標》和學(xué)生學(xué)情為依據(jù),制定復(fù)習計劃
復(fù)習教學(xué)不同于新授課教學(xué),其主要任務(wù)是查漏補缺,使處于不同層次的學(xué)生均有收獲。所以教師需要認真挖掘教材,根據(jù)《課標》要求的重點、難點以及學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題精心制定復(fù)習計劃,做到心中有數(shù)、有的放矢。切不可完全依據(jù)教材、輔導(dǎo)書或模擬試卷的內(nèi)容進行復(fù)習,這樣的復(fù)習忽略了學(xué)生的學(xué)情,往往會出現(xiàn)耗費時間長、教學(xué)效果差的不良現(xiàn)象。
二、復(fù)習以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語用能力為宗旨,選擇復(fù)習內(nèi)容
根據(jù)《課標》,義務(wù)教育階段英語課程的目標是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能以及靈活運用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)綜合考慮與語言學(xué)習有關(guān)的因素,大膽進行嘗試。
1. 采用綜合復(fù)習課,以話題為主線,在語境和語篇中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比如我在復(fù)習新目標八年級上unit 7時,先設(shè)計了一個warming-up activity--單詞列舉小競賽,喚起學(xué)生們的興奮點。其目的是為了復(fù)習本單元的單詞。然后選用復(fù)習單元Review of units 7-12的聽力材料3-Listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片并把看到的東西用英語說出來,為while-listening環(huán)節(jié)提供足夠的語言支持。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題目和例句,明確聽記的內(nèi)容和要求。在while-listening環(huán)節(jié),核對答案后要求學(xué)生大聲朗讀聽記材料,然后利用3c進行角色扮演,并完成對話。
2. 整合語法內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的學(xué)習策略。如我在復(fù)習Go for it八年級上冊時就把Unit 6和Unit12的語法整合在一起。因為Unit 6學(xué)習的是形容詞和副詞的比較級,而Unit 12學(xué)習形容詞和副詞的最高級。形容詞、副詞的比較等級我們已經(jīng)在新授課時有了初步的認識,通過整合,學(xué)生們對這一語法現(xiàn)象有了更加清晰、完整的印象,也就能夠更好地理解最高級和比較級之間的用法及轉(zhuǎn)化。
3. 詞匯精講多練,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在語境中使用詞匯的能力。教師在復(fù)習詞匯的教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對詞匯的學(xué)習情況,列出學(xué)生未掌握的詞匯,并針對這些詞匯精心設(shè)計一些與考題接近的含有語境的習題幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這些詞的用法。也可選做一些水平適應(yīng)的習題提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯的能力。
三、以提高學(xué)生積極性為主,采用靈活多樣的復(fù)習方法
對不同層次的學(xué)生實施分層提問,分層布置作業(yè),分層輔導(dǎo),讓不層次的學(xué)生各有所得。如我在復(fù)習八上Unit 10時,先讓學(xué)生以小組為單位,列舉job的名稱,目的是單元以及本學(xué)期其它單元的所有職業(yè)名稱。這個競賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,而且提高了學(xué)生的參與意識和合作意識,同時培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)記憶的學(xué)習策略。然后進行語言點大盤點,根據(jù)我對學(xué)生程度的掌握情況,進行多種方式的分層提問,每一組一名選手,A級的學(xué)生上難度,完成信息溝,B級的學(xué)生變換形式,C級的學(xué)生考查記憶力。接著句式變化"試一試"。本單元復(fù)習由who, where, how, when引導(dǎo)be going to 的特殊疑問句,我先用這四個問句和一個學(xué)生喚起學(xué)生的記憶,然后復(fù)習單元的聽力材料4,讓學(xué)生在真實的對話情景中理解它們的用法。聽力活動結(jié)束后我讓學(xué)生們運用這四個問句編對話,談?wù)勛约旱膁ream job; 最后把答語用完整的句子表述出來,并整理成一段文章。這節(jié)復(fù)習課我的活動設(shè)計緊緊圍繞著學(xué)生的積極性展開,復(fù)習方法力求貼近學(xué)生、有新意,吸引學(xué)生積極主動地參與到活動中去,達到使用語言的目的。
四、以開發(fā)托利用課本資源為宗旨,避免題海戰(zhàn)術(shù)
俗話說得好,萬變不離其宗。宗就是我們的課本資源。我們很多任課教師因為迫于升學(xué)和學(xué)校評比的壓力,認為讓學(xué)生多練就能出成績。于是給學(xué)生布置大量的練習題,學(xué)生花費大量的時間做題,教師用去不少的精力批改,而出現(xiàn)的問題卻沒時間反饋,而反饋就要擠占新課時間,新課本來就緊,于是有的老師只好搶占自習課時間講題,學(xué)生在無形中又被增加了課時,身心俱疲,當天的內(nèi)容還沒有消化,習題課上又有很多問題,不知道先顧哪一頭?教師也逐漸偏離了主航道,變成了"題海"的奴隸。凡是習題上出現(xiàn)的內(nèi)容一律要求掌握,因為忙于做題講題,課本內(nèi)容反而一帶而過,倉促處理了。"題海戰(zhàn)術(shù)"是獨木橋,培養(yǎng)不出學(xué)生綜合運用語言的能力。學(xué)生掌握的只是應(yīng)試技巧,而不是語言能力(Hughes,2000)。因此,教師在復(fù)習時應(yīng)該立足于課本,開發(fā)和利用現(xiàn)成的課文資源,課文是知識和信息的載體。教師可以將課文中的知識點改造成完型填空。也可將課文改成任務(wù)型閱讀理解,或改造成更高難度的書面表達。利用學(xué)生熟悉的課文資源,既復(fù)習和鞏固了已學(xué)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的語用能力。
總之,"以學(xué)生為本",以學(xué)生的認知水平和心理特點為標準,以提高學(xué)生的綜合語言運用能力為目的,開展復(fù)習教學(xué)活動,才能提高復(fù)習課的有效性,達到師生共同期望的復(fù)習效果。
參考文獻
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溫愛英. 2011. 英語中考復(fù)習教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 [J]
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初三英語;復(fù)習
一、初三英語復(fù)習的現(xiàn)狀
1.復(fù)習模式創(chuàng)新難度大
英語復(fù)習從其本質(zhì)上講,要想突破以往的教學(xué)模式探究新型方式難度較大,在復(fù)習英語知識時,主要以教師提問學(xué)生單詞、短語、句型,或者背誦相關(guān)課文為主,學(xué)生始終處于被動復(fù)習的位置上,教師一直扮演課堂的主線,若復(fù)習時間過長,會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,認為英語學(xué)習就是死記硬背的機械化學(xué)習過程,盡管教師在復(fù)習英語知識的過程中,會以試卷的形式幫助學(xué)生進行記憶,但仍局限于記憶再認模式。
2.教師對英語復(fù)習的認知存在偏差
英語復(fù)習課并不能有效幫助學(xué)生鞏固并掌握所學(xué)的英語知識,相反,會讓他們成為教師自導(dǎo)自演場景的被動觀賞者,教師應(yīng)當明確其在整個初三英語復(fù)習過程中,應(yīng)當扮演監(jiān)督者的角色,即監(jiān)督學(xué)生完成知識基礎(chǔ)復(fù)習(包括單詞、短語、重點課文背誦等),并且能夠協(xié)助學(xué)生查漏補缺,通過復(fù)習進而建立較為完整的英語理論知識框架,從語法、詞匯、句式進行全方位突破,對此,研究新的思維方式尤其重要。
二、關(guān)于思維導(dǎo)圖
1.概念
英國教育學(xué)家東尼?博贊根據(jù)大腦外部思維的放射形狀,將其比喻成非系統(tǒng)化知識的狀態(tài),表明人類的思想均以自然狀態(tài)并自主地進行運動,也就是說這種放射性的狀態(tài)可以幫助人們更好地理解輸入與輸出信息,因而可以看作是一種有效的思維開發(fā)工具。
2.特征
(1)在中心位置上,有明確的信息焦點;(2)以中心圖像、知識或文字為基點向四周進行放射性擴散的分支是其主要結(jié)構(gòu);(3)位于分支上的知識再以聯(lián)想或關(guān)聯(lián)的形式引出下一層分支上的知識成為二級知識結(jié)構(gòu);(4)各級分支可借助相應(yīng)的連結(jié)點實現(xiàn)“交流”。即思維導(dǎo)圖借助圖像、文字、圖片等將相互關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來,從中心話題進而引出各級的知識,形成一個放射性的知識框架,大幅度提高記憶水平,而英語知識點相對較散,完全可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行復(fù)習。
三、思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習中的應(yīng)用
1.重視學(xué)生的思維培訓(xùn)
首先,教師要幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的有效性,從而提高學(xué)生在思維上的重視程度,使其能夠主動接受這種新型思維方式。其次,教師要運用思維導(dǎo)圖的運行模式幫助學(xué)生進行英語復(fù)習,例如,教師可以根據(jù)每節(jié)課的復(fù)習任務(wù),找準關(guān)鍵詞寫在黑板的中心位置上,以volunteer為例,教師可與學(xué)生共同回憶所學(xué)的知識,可利用文字、圖片等寫在下一級分支上,此時,教師要誘發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容回憶所學(xué)知識,以此增加學(xué)生的記憶深度。
2.教師方面的培訓(xùn)
教師要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習中的關(guān)鍵作用,教師必須做好準備工作,包括備好課、明確復(fù)習任務(wù),有自己的英語復(fù)習結(jié)構(gòu)框架,并且善于運用各種復(fù)習方式,例如,頭腦風暴回憶、小組合作探究等方式回憶知識點,最為重要的是,教師在運用思維導(dǎo)圖復(fù)習知識時,切忌超出學(xué)生的知識儲備、重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象的存在。
3.思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習中的使用情況
一是詞匯、語法復(fù)習。以復(fù)習“寧可……也不”的英語句式為例,在導(dǎo)圖的中心位置上寫下“prefer doing...to doing...,prefer to do...than do...,would rather do than do等,然后在下級分支上引導(dǎo)學(xué)生分別進行造句,并串想課文中與此相關(guān)的句式,從而讓學(xué)生能夠熟練運用此句式,例如,在復(fù)習“position”這一詞的意義時,可在下位分支上列出“姿勢、職位、位置、地位”等讓學(xué)生判斷是否可以這樣理解,以幫助學(xué)生深刻記憶詞語意義。
二是課文復(fù)習。在復(fù)習“興趣愛好”的英語課文時,教師可在中心位置書寫“hobbies and interest”,在第二分支上書寫每個段落的第一句話“Jhon is crasy about baseball”,然后將各段的主要詞匯寫在第三級分支上,然后引導(dǎo)學(xué)生一步步回憶課文內(nèi)容,在回想的過程中,教師可輔助講解其中所包含的知識點等,讓同學(xué)邊繪制導(dǎo)圖邊進行背誦,等學(xué)生能夠熟練背誦課文后,教師可指導(dǎo)學(xué)生進行默寫,從而實現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美結(jié)合,無形中提高學(xué)生的寫作能力。
思維導(dǎo)圖盡管在初三英語復(fù)習過程中效果十分顯著,但很多教師并沒有掌握其熟練的應(yīng)用技巧,加上初三學(xué)習時間相對緊
張,因而思維導(dǎo)圖運用的前景還需廣大一線教師進行積極探索,應(yīng)立足于學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上,教師主動加入學(xué)生的復(fù)習計劃,改變學(xué)生被動復(fù)習知識的狀況,從而幫助學(xué)生主動完成英語復(fù)習任務(wù)。
參考文獻:
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)01B-
0086-02
中考是一種既具有水平測試功能又具有選拔的考試,同時也是一種強化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試。在新課程改革背景下,中考試題來源于課本但高于課本,遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱,從以傳統(tǒng)的“知識立意”命題為主向“能力立意”命題為主轉(zhuǎn)變?;谶@種轉(zhuǎn)變,初三英語總復(fù)習就不能只是停留在對所學(xué)知識的簡單重復(fù)上,而應(yīng)針對考點、教材的重點、學(xué)生學(xué)習的難點(特別是平時學(xué)生易混的知識點)進行復(fù)習,使學(xué)生能牢固地掌握并靈活運用所學(xué)知識。在復(fù)習中,教師應(yīng)促使學(xué)生自己主動提出問題,主動參與學(xué)習,打破“教師一講到底”的傳統(tǒng)模式,提高學(xué)生的理解、運用、分析等綜合能力,使其在實踐中掌握語言規(guī)律,提高學(xué)習能力。只有這樣,才能收到良好的復(fù)習效果。
英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語的基本形式,是學(xué)生獲取信息、學(xué)習知識、培養(yǎng)語言技能、提高英語語言能力、發(fā)展智力和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主渠道,具有很強的目的性。也就是說,學(xué)生復(fù)習效率的高低取決于教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和對教材的把握。教師上好復(fù)習課,可以幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識進行歸納整理,使之條理化、系統(tǒng)化,并通過查缺補漏,進一步鞏固基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的學(xué)習能力、分析問題能力、解決問題能力,從而有效地提高中考英語復(fù)習的效率。
一、依“標”靠“本”讀“說明”,提高復(fù)習的針對性
“標”指的是英語課程標準,“本”指的是教材,“說明”指的是各地出臺的正式的初中學(xué)業(yè)水平考試的考試說明(即考綱)。教師要認真研究“標”“本”和“說明”,明確中考“考什么”“怎么考”,據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進行中考英語復(fù)習,提高復(fù)習的針對性。
英語課程標準既是教材編寫的依據(jù),更是備考復(fù)習和考試命題的依據(jù)。《英語課程標準》(2011版)對初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試(中考)進行了比較詳細的說明:初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試(中考)是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試,目的是全面、準確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習方面達到課程標準所規(guī)定級別水平的程度。英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生聽、說、讀、寫等四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。聽和讀應(yīng)主要考查學(xué)生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上,學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛?、歸納、綜合。說和寫應(yīng)主要考查學(xué)生運用所學(xué)語言知識與技能,以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點的能力。英語學(xué)業(yè)考試需要以適當形式考查學(xué)生對具體語言知識的掌握情況,而不是孤立地考查知識點,更不是考查對知識的機械記憶。
《英語課程標準》(2011版)還明確規(guī)定了初中英語學(xué)業(yè)考試(中考)的命題原則:(1)要依據(jù)英語課程標準來確定考查內(nèi)容與標準。(2)要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力,避免單純考查語言知識。(3)要充分考慮學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平。(4)要選用真實、地道的語言素材,根據(jù)語言實際使用情況命題。(5)要確保試題的信度和效度,杜絕繁、偏、舊的試題,要控制題量。(6)要根據(jù)試題的考查目的和考點,科學(xué)合理地制訂評分標準。
教師一定要認真研讀英語課程標準和中考考試說明,分析命題方向,盡早制定一個針對學(xué)生實際的詳細的復(fù)習計劃,統(tǒng)籌安排復(fù)習時間和內(nèi)容,有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習。
二、系統(tǒng)歸納,理清知識脈絡(luò)
在中考英語總復(fù)習中,教師應(yīng)把知識加以歸納、概括,系統(tǒng)整理,使原來獨立、零散的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng),變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體,形成知識網(wǎng)絡(luò),并使其規(guī)律化、條理化甚至興趣化,使學(xué)生在大腦中形成知識的結(jié)構(gòu)和框架。在復(fù)習中,教師應(yīng)促使學(xué)生“動起來”(動腦、動手、動口),調(diào)動學(xué)生的各個感官,激活學(xué)生頭腦中原有的知識,以舊帶新,使學(xué)生處于一種比較亢奮的狀態(tài)。學(xué)生思維活躍,復(fù)習才會有效率。
在英語復(fù)習課堂上,教師可以先嘗試向?qū)W生提一些問題,以了解學(xué)生對舊知識的掌握情況,先查缺補漏,然后再進行有針對性的復(fù)習;讓學(xué)生在歸納知識、解決問題的過程中掌握主干知識;針對學(xué)生的學(xué)習難點設(shè)計相應(yīng)的練習題。這樣指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習,有歸納,有講解,講練結(jié)合,復(fù)習效率自然會提高。
三、復(fù)習課教學(xué)應(yīng)突出新意
在復(fù)習的過程中,教師要依托新知識來復(fù)習舊知識,增加學(xué)生的詞匯量和閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習策略解決問題的能力。因此,在英語復(fù)習課堂中,教師要讓學(xué)生成為課堂主體,調(diào)動其腦、手、口等多種感官,充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造力,讓他們在比較、觀察中有目的地思考、學(xué)習,活躍學(xué)生的思維,使其積極主動地進行學(xué)習,提高復(fù)習效率。如果復(fù)習課的內(nèi)容都是教師過去已經(jīng)講過的,學(xué)生往往不愿再聽,那么復(fù)習效果肯定也不好。在英語復(fù)習課堂上,教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引申,把有關(guān)知識點串起來,要以舊帶新、舊中含新,要由簡到繁、由易到難。此外,教師一定要重視課本,重視“雙基”,以不變應(yīng)萬變,提高復(fù)習的效率??梢赃m當加大每節(jié)復(fù)習課的容量和密度,讓學(xué)生在語言實踐過程中復(fù)習和鞏固所學(xué)知識,使英語復(fù)習課堂更加高效。
四、在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的過程中教師應(yīng)注意的若干問題
(1)教師要認清形勢,利用集體的力量,把握英語課程標準,不隨意拔高難度和降低難度,科學(xué)地組織學(xué)生復(fù)習備考,不斷探索復(fù)習課教學(xué)的新思路、新模式。
(2)教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個腳印地去組織中考復(fù)習,盡量把語言知識、語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,幫助學(xué)生科學(xué)備考,提高復(fù)習的有效性。要幫助學(xué)生歸納、整理基礎(chǔ)知識,建立起各知識點之間的聯(lián)系,形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。
(3)教師要深入研究中考試題,使用中考真題進行復(fù)習,提高復(fù)習的針對性。切勿引導(dǎo)學(xué)生去鉆研一些偏題、怪題及超出教材范圍的題目。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習必須通盤考慮,整體推進,把握重點,突破難點。可采用“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的復(fù)習模式,不斷提高復(fù)習的針對性、實效性、計劃性。
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