高一輔導書精選(九篇)

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第1篇：高一輔導書范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；數(shù)學學習；自信心

中圖分類號：g633.6 文獻標志碼：b 文章編號：1674-9324（2013）30-0168-02

高三藝術(shù)生經(jīng)過幾個月的專業(yè)課學習、考試后，終于又回到學校，面對文化課的學習，他們既渴望又茫然。只剩下短短的三個月了，如何利用好這三個月的時間，把藝術(shù)生的數(shù)學成績提升到一定的高度，是我們數(shù)學教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。我嘗試從以下幾個方面去做。

—、穩(wěn)定思想，增強信心

藝術(shù)生在外飄泊了幾個月，重返課堂后，滿腔熱情地想好好學習文化課，但心情很難平靜下來，對數(shù)學課感到茫然、壓抑、煩躁，無從下手。我們?nèi)握n教師首先要給他們進行心理輔導，幫他們克服恐懼浮躁心理，使他們能平靜下來。這就需要我們走進他們的心里，了解他們的苦衷。雖然他們已經(jīng)進入高三，但仍然很單純，需要鼓勵，需要幫助，需要我們?nèi)握n教師給予他們學習的動力，用欣賞的眼光看他們，和他們交朋友，傾聽他們的心聲，想方設(shè)法調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，只有解決了心理問題，他們才能更好地學習數(shù)學，使他們由害怕數(shù)學變?yōu)橄矚g上數(shù)學，變被動學習數(shù)學為主動學習數(shù)學，去掉恐懼心理，去掉包袱，鼓勵多問、敢問，增強學好數(shù)學的信心，輕松地學習數(shù)學。

二、制訂計劃，循序漸進

數(shù)學學科對藝術(shù)生來說，是最難的一門，他們基礎(chǔ)本來就差，加上不良的學習習慣，對于現(xiàn)在的數(shù)學學習更是難上加難，他們一些人學習沒有目的，沒有方法，甚至有放棄學習數(shù)學的的念頭，這就需要我們數(shù)學教師要有耐心，幫他們量身訂做學習計劃，教他們?nèi)绾螐?fù)習數(shù)學，明確目標要求，進行學法指導，專注課堂，定時訓練，監(jiān)督他們獨立完成作業(yè)，解決疑難問題，做好章節(jié)小結(jié)、查漏補缺、重難點知識訓練，循序漸進，持之以恒，提高解決問題的能力，使他們力所能及地完成學習任務(wù)，達到數(shù)學學習的預(yù)期效果。

三、降低難度，分塊訓練

大多藝術(shù)生數(shù)學基礎(chǔ)差，短期內(nèi)要把成績提高也不現(xiàn)實，高考時，要力爭把基礎(chǔ)分拿到手，所以，每次講課就要降低起點，我在教學中分以下三步走：

首先，帶領(lǐng)學生回顧知識點，復(fù)習定義、定理、性質(zhì)、數(shù)學公式，不再詳細講解這些知識的來歷和推導過程，用簡單的方式讓學生快速記住，遇到理解困難的知識點，就即興舉個小例子來加以說明。比如：在講函數(shù)y=x+1/x（x>0）圖像時，先用描點法畫出函數(shù)圖像，然后讓學生自己來觀察，圖像像什么？通過觀察，學生很形象地說：“像老師批改作業(yè)時的對號！”我就告訴學生，這就是我們的一個很重要的函數(shù)，就叫它“對號函數(shù)”。這樣，學生就很清晰直觀地記住了這個函數(shù)，然后再加以推廣，學生很快就能掌握其性質(zhì)。學生只有學會了，才更有信心學習數(shù)學。同時，每節(jié)課都要鼓勵他們，表揚他們，不斷給他們以自信心，以免遇到困難就退縮。

其次，加強訓練，在知識點已經(jīng)掌握之后，我會定時訓練他們做選擇題和填空題，選擇題或填空題中必考而且學生易掌握的知識點（例如集合、復(fù)數(shù)、線性規(guī)劃、程序框圖等）必須反復(fù)講解、訓練，力求每個學生都能做對。這些都是基礎(chǔ)題，這80分對他們來說是非常關(guān)鍵的。

最后，對于解答題17、18、19三大題，一般會是三角函數(shù)和向量的結(jié)合、數(shù)列和不等式的結(jié)合、概率和頻率分布直方圖的結(jié)合，或者是立體幾何題。首選三角函數(shù)題目，這個題目較容易攻破，所以，三角函數(shù)的誘導公式、兩角和差公式、二倍角公式及正弦、余弦定理就要給學生講透徹，讓他們理解記憶，否則公式太多，雜亂無章，學生很快失去信心。這一章內(nèi)容也比較多，必須大量訓練，花費的時間可能會長一點。這幾年的高考數(shù)列題目趨于簡單，著重考察等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義和性質(zhì)及前n項和公式，比較容易掌握；概率和頻率分布直方圖是學生最喜歡的題目，有初中的基礎(chǔ)，形象直觀，比較容易得分。相對來講，立體幾何稍微有點難，但是線線平行、線面平行、線線垂直、線面垂直證明題學生掌握得還不錯，拿到一問的分不成問題。其中對后一道選修題比較簡單，我曾不止一次地告訴學生，解答題中，我們一定要先選做17、18、19和

后一道題，至于20、21題的導數(shù)與函數(shù)結(jié)合和直線與圓錐曲線結(jié)合的題目，對于藝術(shù)生來說就太難了，能把第一問做出來就行了，后面的選擇放棄。有選擇性的放棄是明智之舉。

第2篇：高一輔導書范文

古人云:“感人心者，莫先乎情”。正所謂情感是語言的靈魂，語言是情感的載體，缺乏情感的語言是空洞的。輔導員對學生開展思想政治教育時不應(yīng)該是冷冰毫無熱情的說教，輔導員應(yīng)該飽含熱情地去教育、交流和宣傳。缺乏情感的講道理是生硬和空洞的，很難引起學生的共鳴。因此，輔導員對學生的語言應(yīng)該充滿真情，用自己的真情來換得學生的真情。輔導員言辭的熱情、誠懇才能很快走進學生心里，他們才認為這樣的老師是朋友、親人。輔導員老師的語言可分為口頭語言和肢體語言，它們都給學生思想和行為帶來深遠的影響。輔導員語言的感情思想，來源于輔導員科學的世界觀、人生觀，來源于輔導員對教育事業(yè)的無限熱愛，來源于對學生真誠的愛———父親般的威嚴、母親般的仁慈，朋友似的真誠、伙伴似的親切。有時候輔導員老師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個孩子的一生。輔導員老師要努力使自己的思想與情感融入自己的語言里去，從而打動學生，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。從而使輔導員與學生的談話如春雨般能夠“隨風潛入夜”，容易被學生所接受，在對學生的思想政治教育中也能夠發(fā)揮“潤物細無聲”的作用。同時在日常管理中，輔導員應(yīng)該有意識地在語言中使用“我們班同學”、“我們學校”以及“我親愛的同學們”等類似詞語，同時積極挖掘?qū)W生的閃光點和特長，并及時表揚，這樣學生感受到了極大的尊重和肯定，可以有效拉近師生之間的距離，使學生產(chǎn)生平等的感覺。

二、要使自己的語言有理有據(jù)，富于針對性

當今的大學生在生理和心理上都逐漸走向成熟，具有一定的語言辨別和理解能力，對于所遇到的各種問題都有其自己獨特的主張和做法。但同時，大學生還不能深刻全面地認識很多事物，判斷能力不足。在理智與情感的較量中，學生很容易受到情感因素的影響，出現(xiàn)傾斜，導致所謂的“感情用事”。目前輔導員在思想政治工作中存在一個誤區(qū)，認為思想政治工作是一件十分嚴肅的工作，所以總是用生硬的語言，更有甚者還常以教育者自居，居高臨下，盛氣凌人，以權(quán)壓人，這樣對學生進行訓斥的話，只會讓學生表面上接受輔導員的教育，而口服心不服，在心里感到反感，很難取得實際的教育效果。因此，輔導員在做學生思想政治工作前，一定要做好充分的準備工作，確定談話的對象、主題、方式。目的等。對談話對象的家庭背景、成長歷程、性格特征、學習情況、學習動機、情感發(fā)展狀況、同學關(guān)系等要有充分的了解。對于所談的內(nèi)容要先調(diào)查清楚，然后針對學生遇到的各種問題，要做到曉之以理，在語言中不摻假話，不摻大話，要以事實為基礎(chǔ)，不能主觀臆斷，更不能聽一面之辭，同時要講究語言分寸。例如，針對學生上課遲到的問題上，可以這樣教育學生，在班會課上讓學生把口袋里的錢都拿出來，問問有誰愿意把錢扔掉，肯定不會有學生舍得扔。然后講明課堂學習的時間寶貴，比金錢還重要，應(yīng)該珍惜時間。雖然這個例子很簡單，但蘊含哲理，可以在實際工作中取得顯著的效果。

三、使自己的語言活潑生動，富于幽默感

語言的生動活潑，講究一個“趣”字。在人際交往中幽默的語言能夠發(fā)揮不可低估的作用，充分體現(xiàn)一個人的交際智慧，它能極大地縮短人們之間交往的距離，能夠有效地化解在交際過程中產(chǎn)生的尷尬和沖突，融洽交流的氣氛，從而使人與人之間建立和諧的關(guān)系。目前輔導員的思想政治工作存在一個很大誤區(qū)，大部分輔導員老師總是喜歡用呆板的語言進行思想教育，講話要么照本宣科，枯燥無味，要么晦澀難懂，令人費解，缺乏必要的幽默和風趣，缺少應(yīng)有的機智和激情，使語言交流平淡乏味，學生無法在愉悅的心情中接受教育，領(lǐng)悟哲理，從而影響了思想政治工作的效果。相反，幽默的語言是師生關(guān)系的劑?？梢栽诤椭C中化解師生之間的矛盾，創(chuàng)造良好的交流氛圍。前蘇聯(lián)教育學家斯威特洛夫說:“教育家最主要的，也是第一位助手的就是幽默?！笨梢姡诮逃惺褂糜哪Z言，能夠發(fā)揮不可低估的力量。在以往的輔導員工作中，師生的關(guān)系比較緊張，而輔導員在做學生思想政治工作時，如果使用幽默的語言，則可以融洽師生之間的關(guān)系，使學生工作得到順利的開展。雖然幽默在做學生思想政治工作中發(fā)揮很大的作用，但輔導員在使用時一定要注意場合、時機和分寸，不能為了幽默而幽默，必須要適度。如果不分場合，不講時間在學生工作中過于幽默，則會讓學生覺得油腔滑調(diào)，會損害教師的形象，也不利于維護學生工作的權(quán)威。

四、放下師道尊嚴，使自己的語言富于贊美之意

美國著名企業(yè)家瑪麗·凱·阿什認為:“要成為一個優(yōu)秀的管理人員，你必須了解贊美別人可以使人成功的價值。贊美是一種非常有效而且不可思議的推動力量?！备咝］o導員也是管理人員，要做好管理工作，也應(yīng)該掌握贊美這一“推動”力量，用口頭的、書面的、形體的、手勢的、精神的以及物質(zhì)的手段去調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和進取心。在班級之中，對于那些成績偏差、家庭條件不好使其有思想負擔的同學，積極地與他們進行溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，真誠地幫助、鼓勵和贊許他們。每個人都有優(yōu)秀的一面，沒有好壞之分，如果真誠地走進他們，讓他們感到輔導員的關(guān)懷和愛護，那么在此前提下進行的正確教育引導工作就會簡單得多。對于另一些學習成績比較優(yōu)秀，在班級上比較活躍的學生和學生干部，更加應(yīng)該給予他們鼓勵，樹立他們成為學生學習的良好典范，注重發(fā)揮他們的帶頭作用。尤其是學生干部，輔導員的許多工作都是由學生干部具體實施和完成的，同時由于學生干部身處學生之中，對學生的思想、學習、生活、工作方面的情況了解得更全面，可以幫助輔導員老師更清楚地了解到學生中間存在的問題。因此，對學生干部的工作輔導員老師要多加鼓勵，適時提醒?？傊?，在生活中每個人都希望得到別人的贊許。輔導員的贊美是對學生學習工作的肯定、人生進步的鼓勵，是對學生的理解和尊重。贊美，作為一種語言藝術(shù)，展示著年輕管理者的魅力，融洽著師生之間的關(guān)系。

五、總結(jié)

第3篇：高一輔導書范文

植物保護技術(shù)課 高考輔導 模擬測試

植物保護技術(shù)課程是中等職業(yè)學校種植類專業(yè)的必修課，也是三校生高考的必考科目。其任務(wù)是使學生通過理論學習和實踐，掌握從事植物病、蟲、草、鼠防治工作的基本知識和技能，能科學地開展綜合防治，有效地預(yù)防植物病、蟲、草、鼠的危害。筆者針對三校生的特點對該學科復(fù)習采用了幾點輔導嘗試，取得一定的輔導效果。

一、應(yīng)用鼓勵原則，提高學習信心

由于職高生的多元性和特殊性，初中階段的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握都較差，又加應(yīng)試教育影響，多次經(jīng)歷考試失敗的打擊，學習方法不好，因而學習信心不足，嚴重影響職高期間的學習和知識的遷移。作為教師，只有自己了解學科的教育理念，才能夠更好地在教學工作中運用科學觀點和科學方法來教育學生，關(guān)心他們，了解他們，做他們的知己，讓每一個學生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)自己的自信心。因此，在教育中，我經(jīng)常應(yīng)用鼓勵性教育原則，用尊重、寬容、關(guān)注、溝通、肯定、贊揚等的科學方法，來溫暖學生的心靈，提高他們的學習自信心。這是學好植物保護技術(shù)的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建知識體系，突出主干知識

知識系統(tǒng)化最有效的方式是用“知識的三點”形成網(wǎng)絡(luò)圖，“三點”是指知識點、知識點之間的連接點、連接點上繁衍出來的生長點，概括地說就是“知識點—連接點—生長點”。知識點要夯實，連接點要形成網(wǎng)絡(luò)，要清晰，而生長點就是將解決問題所需要的知識點重新整合，形成新的、解決問題的知識網(wǎng)絡(luò)。從知識點到連接點再到生長點的形成是一個解讀信息，調(diào)動、運用知識，重新整合的思維過程。植物保護技術(shù)涉及昆蟲學、植物病理學、農(nóng)藥等許多知識，教材上共12章，量大面廣，在復(fù)習中要善于抓住主干知識，注意形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三、觸類旁通，在老師的指導下，注意專題復(fù)習的系統(tǒng)化、規(guī)律化和綜合化，做到“零碎知識”系統(tǒng)化才能提高復(fù)習效果。

三、緊扣考試大綱，系統(tǒng)整理教材

甘肅省“三校生”高考的植物保護技術(shù)，高考命題的重要依據(jù)是甘肅省教育廳編的《招生考試大綱》，其大綱對高考的考核目標和知識范圍及各個知識點都有明確的規(guī)定。根據(jù)大綱對命題的要求、內(nèi)容和方向，緊扣大綱，成功地開展好備考復(fù)習工作至關(guān)重要。因為大綱的命題依據(jù)和考核重點不完全相吻合，這樣輔導中就要對教材進行處理，對教材內(nèi)容進行增減、調(diào)整、重組或重新選定。刪減部分內(nèi)容，把握住取舍，避免知識的繁瑣化，減輕學生復(fù)習的負擔，但也要注意不能“斷章取義”，還是要對甘肅主要作物的主要病蟲知識首先有系統(tǒng)性的掌握，對不作要求的內(nèi)容只作適當?shù)牧私?。如增加當?shù)匕l(fā)生重的地下害蟲、仁果類食心蟲等，刪減香蕉、柑橘等當?shù)貨]有的一些病蟲害。

四、夯實基本知識，提高基本技能

復(fù)習中應(yīng)把重點放在對基本概念的深入理解和對基本技能的準確應(yīng)用上，注意融會貫通。概念的復(fù)習不能只停留在文字表述的層面上，而應(yīng)深入發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，同時，要強化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、概念與規(guī)律之間的區(qū)分和組合。如我們在學習昆蟲的休眠與滯育、病理中的垂直抗性和水平抗性等概念時，不但要熟記而且還要注意他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。在學習有效積溫法則、調(diào)查資料的計算、農(nóng)藥的稀釋計算等規(guī)律和技能時，要注意培養(yǎng)學生綜合靈活應(yīng)用學科知識的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三，觸類旁通。

五、根據(jù)高考題型，分類專題講解

“三校生”高考《植物保護技術(shù)》的考試大綱明確規(guī)定：考試題型有類。分別是：名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題、計算題。在距高考前一個月時間輔導時，分類講解尤其重要。如填空題有可以把握的一些方面，復(fù)習時指導學生按照教材把指要要求的知識內(nèi)容找出：如蘋果樹腐爛病分為潰瘍型和枝枯型；蘋果三大害蟲是指食心蟲類、卷葉蟲類和葉螨類等，以上內(nèi)容是復(fù)習填空題的模式。植物保護技術(shù)中的計算題主要是效積溫法則的應(yīng)用、調(diào)查統(tǒng)計資料的計算、農(nóng)藥的稀釋計算等進行專題講解，對于簡答題和論述題在通用模塊中主要是昆蟲的形態(tài)特征、構(gòu)造和防治的關(guān)系、病原的致病作用、綜合防治的含義和觀點、農(nóng)藥的合理使用等等。單獨多采用例題和分類講解效果更佳，甚至難一點的題型，要專門用上一周的時間多練多測；還有名詞解釋的理解、記背也專門花上幾節(jié)課的時間去完成。

六、研究往年考題，注重分析解讀

往年考題是極為重要的研究模式、測考模式、分析模式，從考題中去研究、分析命題的方法、命題的主線、命題的規(guī)律和命題的重點，為我們的平時測考、今后高考指明大致的方向。比如，名詞解釋根據(jù)往年主要在教材前4章，上年已考過的名詞解釋今年重復(fù)考的機率不會很大，那么，重點就應(yīng)放在其它名詞上，當然已考過的內(nèi)容也一定要掌握。簡答題和論述題的考題一般在總論和甘肅省主要作物的主要病蟲害上。如何去正確尋求考點就成了輔導時的重要問題，教師就得充分悉知教材、鉆研教材、抓重點、把握住一般，努力尋求，給學生逐一指出復(fù)習要點。在輔導中要大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)新，正確引導，減少復(fù)習中出現(xiàn)“偏”“難”，從逐一的知識點中，要能把握命題的主線，要清楚提醒學生，今年可能出現(xiàn)的一些考點，理清主線，看透命題的意圖，緊抓考綱要求的考點，保持正確復(fù)習的方向，提高輔導的效率，使學生取得好成績。

七、適量模擬測試，考題寧精勿濫

三校生作物保護技術(shù)模擬考題，我省各類出版社還未編印出版，目前適合我省考生用的省外模擬題也很少。且那些模擬題一般都偏難，題型又不同，輔導中很不適用，這樣就要求我們輔導教師在平時模擬訓練中，要根據(jù)考綱要求，按照往年考題的模式，考題的知識難度去研究出題，不要就便，不適用的、過難的模擬題來訓練學生。幾年的考題說明一個問題，過難、過偏的考題很少出現(xiàn)。教師就要從研究教材、吃透教材、分析教材到分析出題、研究出題，精心設(shè)計，組織考題，使考題盡量接近高考。模擬測試不能過于頻繁，測試一次則組織學生精心分析一次，分析失分中有多少是自己會做而未得分，丟分的原因是什么，分析成績的真實可靠程度。模擬考題要寧精勿濫，這也是高考取勝的法寶。

第4篇：高一輔導書范文

圖從高校藝術(shù)生的特點出發(fā)來分析如何做好高校藝術(shù)生的輔導員工作。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生；高校輔導員；工作藝術(shù)

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

接觸過高校藝術(shù)生的輔導員普遍會有這樣的共識，即高校藝術(shù)生“難帶”?；谝魳?、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)本身的特殊性，藝術(shù)生生源的多樣性、獨立性等特點，高校藝術(shù)生在思想道德素質(zhì)等各個方面都表

現(xiàn)出異于其他專業(yè)大學生，這便給高校藝術(shù)生輔導員的工作帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。如何處理好這個特殊群體的師生關(guān)系，如何真正的走進這個群體開展輔導員的工作等一系列問題便要求我們高校藝

術(shù)生輔導員修煉好自身素質(zhì)，掌握高校藝術(shù)生輔導員的工作藝術(shù)。

高校藝術(shù)生的個性特點比較鮮明。他們有一定的專業(yè)特長，思維活躍，想象力豐富，可以很快的接受新鮮事物。這些特點鮮明的表現(xiàn)在他們的服飾打扮及言談舉止中，高校藝術(shù)生比其他專業(yè)的學生更富

有創(chuàng)新性和自我表現(xiàn)的特征。就高校藝術(shù)生生源來說，他們有很多從小就接受藝術(shù)專業(yè)的培訓而沒有經(jīng)歷過普通的中考和高考，對于文化課成績的要求很低，他們更注重的是對藝術(shù)專業(yè)能力的探索和提

升。有些藝術(shù)專業(yè)在教學體系中只注重藝術(shù)專業(yè)部分，卻很少對藝術(shù)生進行普遍意義上的文化課的訓練和培養(yǎng)，導致了藝術(shù)生在知識方面的偏頗，其結(jié)果就是只掌握自己藝術(shù)專業(yè)的一部分知識和能力，

卻不像同齡人一樣在文化知識方面全面發(fā)展。有些藝術(shù)生以為搞藝術(shù)的就應(yīng)該是天性自由的，認為其他的限制和約束會抑制他們的個性思維發(fā)展，影響他們創(chuàng)作的靈感。在藝術(shù)生中，上課遲到、早退、

曠課、教室和寢室亂扔雜物等現(xiàn)象時有發(fā)生，其中有些學生有很強的從眾心里和逆反心里，認為我是搞藝術(shù)的，就應(yīng)該與眾不同，就應(yīng)該標新立異，在思想和行為上都表現(xiàn)的過于浮躁，做事情不考慮前

因后果，不尊重學校制度和紀律，甚至有些學生還把自己與集體對立起來。改革開放以來，受大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，使得一些藝術(shù)生心態(tài)浮躁，過度的崇拜西方文化和藝術(shù)，忽視了取其

精華去其糟粕，甚至導致一些學生政治信仰和價值觀念的扭曲，對中國傳統(tǒng)文化、身后的民族文化修養(yǎng)和中國國情等缺乏必要的認知和了解。有些藝術(shù)生開始盲目追求西方的藝術(shù)文化樣式，逐漸形成了

思想格調(diào)、審美意識上的模仿和追求，導致其民族意識淡薄，人際關(guān)系冷漠，缺乏集體意識等行為。由于藝術(shù)專業(yè)的學生有著其他專業(yè)學生不具備的藝術(shù)優(yōu)勢，便天生的有種優(yōu)越感，他們的課程多為單

一授課形式等因素，藝術(shù)生們逐漸形成了自由散漫、不注重個人修養(yǎng)等特點。隨著藝術(shù)生的擴招，對藝術(shù)教育的重視，更多的藝術(shù)生只注重藝術(shù)技能的實用性變得更加功利性。他們借助自己的藝術(shù)特長

在外面進行有償實踐，雖然這些活動有利于勤工儉學，又能很好的實踐藝術(shù)本身，但是有此也引發(fā)了一些問題，有些學生只片面追逐藝術(shù)帶來的商業(yè)價值，視自己的藝術(shù)才能為價值工具，嚴重的拜金主

義，缺乏責任感和誠信意識，不尊師重道。所以，基于這些特點，藝術(shù)生的思想道德素質(zhì)亟待提高。

分析了藝術(shù)生的這些特點之后，我們便要思考如何開展高校藝術(shù)生輔導員工作，如何走進這樣的群體，引導他們成為當代全面發(fā)展的、合格的大學生。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，我以為可以從如下幾方面入手

：

一、 加強藝術(shù)生的心理輔導。即對這些藝術(shù)生建立個性檔案，盡可能的去更多的了解學生的生活背景和思想現(xiàn)狀。良好的師生關(guān)系是輔導員開展工作的一把金鑰匙，基于對學生的了解而建立融洽、相互

信任的師生關(guān)系最為有效的方法就是情感交流。因此，輔導員就需要在藝術(shù)生進入校園大一開始，建立他們的個性檔案，了解他們的優(yōu)缺點和喜好，因勢利導，因材施教。我們輔導員要誠懇的跟他們做

朋友，真正的放下架子和有色眼鏡走進學生，讓他們感受到有困難可以找輔導員幫助，心里有疙瘩可以找輔導員傾訴，讓學生真正的愿意把我們輔導員當成朋友、兄長，愿意與我們進行心與心的交流，

讓他們感受到我們輔導員可以在他們迷茫時給予指路明燈，這樣輔導員就可以在第一時間掌握學生的思想動態(tài)，便可以很好的開展輔導員的工作。

二、加強自身修養(yǎng)。俗話說“己所不欲，勿施于人”。作為藝術(shù)生這個特殊群體的輔導員，基于對他們普遍特性的分析，我們必須更加嚴格的要求自己，讓自身素質(zhì)先提高，而后言傳身教，才好開展工

作，讓學生信服。這就要求我們輔導員要加強自身的政治修養(yǎng)、思想理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、作風修養(yǎng)、法紀修養(yǎng)、行為規(guī)范修養(yǎng)等。我們自己便要做到誠實守信，

答應(yīng)學生的事情盡全力完成。用正確的政治思想立場來引導學生，不浮躁，不盲目崇拜西方文化等。引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。啟發(fā)學生的主體意識，人是自己的主人，我們所說的

每句話、所做的每件事都是要有責任意識的，通過提高自身的思想修為來帶動學生，幫助學生培養(yǎng)和提高自身的判斷能力和選擇能力，激發(fā)學生的主觀能動性，促進他們思考、體驗，自覺的培養(yǎng)良好的

思想品德。通過個人魅力來規(guī)范學生的言行舉止，只有老師自身做好表率作用，言行一致，學生們才可能改變，否則，強制的要求只能起到反作用。

三、營造人才成長的良好環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動具有很強的育人功能，在提高學生審美情趣、 人文修養(yǎng)和藝術(shù)專業(yè)技能方面發(fā)揮了積極作用，可以從德、智、體等方面抓學

生的思想教育，樹立自信心，把教與學相結(jié)合，在增強集體觀念的同時提高自身的文化素質(zhì)，豐富學生的課余生活。校園文化可以充分調(diào)節(jié)和豐富大學生的課余生活，引導他們把精力用到健康有益的課

外活動中，從而減少各種不文明行為的發(fā)生；同時，可以培養(yǎng)較強的凝聚力，大學期間，正是生命力生長發(fā)育的旺盛時期，他們有充沛的精力和體力去從事自己喜好的活動。如何引導學生充分發(fā)揮自己

的潛能，通過校園文化的導向功能滲透到學生的思想和心靈，包括引導和建立大學生良好的知識學習行為；引導和建立大學生良好的體育健身行為；引導和建立大學生良好的審美、娛樂行為等等。配合

校學工處、團委組織搞好各種有益活動，在業(yè)余文化體育活動中，擺脫社會文化中庸俗部分的影響，盡量去吸收社會文化的精華及營養(yǎng)，逐步追求和共同創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的生活環(huán)境。共同構(gòu)建多

層次、多形式、高格調(diào)、高品位的校園文化。這不僅適應(yīng)了學生多元文化需求，也使學生在活動中潛移默化地接受教育，更在主動參與中進行自我教育。

第5篇：高一輔導書范文

關(guān)鍵詞：請假 非正常請假 藝術(shù)

為加強對學生的管理，強化安全教育，保證學校教學、科研工作的正常進行，各高等院校對于學生的正常請假都制定了嚴格的管理制度，而學生的非正常請假卻游離于制度之外，很難做出明晰的界定和約束。與學生的正常請假相比，學生的非正常請假更加普遍，如果得不到有效的引導和疏理，必會助長學生的不正之風，不利于校園的長期健康穩(wěn)定發(fā)展。

百度百科詞條中對請假的解釋是：因病或因事請求在一定時期不工作或?qū)W習。學生的非正常請假也就是學生為了達到某種目的，在病情或事務(wù)不影響或不應(yīng)該影響學習的情況下，或者是在根本就沒病的情況下，提出請假要求，其實質(zhì)就是變相地逃課。正確的處理好學生的非正常請假，可以減少師生矛盾，增進師生感情交流，凈化學習風氣，促進和諧發(fā)展。

一、透視高職學生非正常請假的特點

(一)渠道多樣化：八仙過海，各顯神通

通常情況下，無論是病假還是事假，都是由學生填寫請假條，待輔導員或分管學生領(lǐng)導批準后，由本人或班長轉(zhuǎn)交給任課老師，完成全部請假手續(xù)。但現(xiàn)實生活中，多數(shù)學生為了方便、省事，基本上完全摒棄了傳統(tǒng)的請假方式，或者隨意撥打電話請假，或者輕描淡寫發(fā)個短信說一聲，或者告訴班長代為請假，或者由父母代為請假，可謂是八仙過海，各顯神通。

(二)借口多樣化：奇招迭出，無所不用

為了滿足自己的請假目的，學生們往往能找出各種借口，甚至不惜精心策劃，可謂奇招迭出，無所不用。作為一名高職院校輔導員，本人結(jié)合自己多年來的工作經(jīng)歷，總結(jié)了一下，大致有以下幾種。

1、回家盡孝，義不容辭。中國傳統(tǒng)文化比較重視禮儀，百善孝為先。部分同學經(jīng)常打著幌子說爺爺生病了，或者奶奶生病了，或者爸爸媽媽生病了，需要住院治療，令輔導員非常頭疼。

2、家事繁忙，難于脫身。特別是部分農(nóng)村來的學生，拿出架勢急于回家，好像自己不回家，家里的地就沒法耕種、沒法收割；自己不回家，家里的哥哥姐姐就無法結(jié)婚；自己不回家，家里的一切事務(wù)就無法運轉(zhuǎn)。

3、身體不適，無法上課。除了借口家人生病外，學生們還把病魔困擾到其他人身上，比如室友生病需要陪護，比如好朋友做手術(shù)需要照顧，至于自己感冒、發(fā)燒、腳崴了、拉肚子更是司空見慣。

4、一票難求，難以返校。每逢周末，特別是節(jié)假日期間，此種借口更是經(jīng)常。尤以傳統(tǒng)節(jié)日比如清明、端午、中秋、五一、十一最為突出，部分學生總得多耗上幾天，在家玩過癮了，在輔導員的幾番催促下，才想起返校上課。

5、時間緊迫，復(fù)習應(yīng)考。另有部分同學，借口英語四六級考試、計算機等級考試、測量員考試、預(yù)算員考試、施工員考試等等，需要單獨復(fù)習，難以上課，可以說是五花八門，讓人眼花繚亂。

6、社團需要，有心無力。大學里面，為了豐富同學們的業(yè)余生活，都會開設(shè)名目眾多的學生社團組織，比如文藝部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、籃球協(xié)會、足球協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、英語劇社等等，學生們往往會借口社團或協(xié)會開會、組織活動，有心上課，無力到課。

7、工作良機，千載難逢。此種借口尤以畢業(yè)年紀學生為主，部分同學往往借口聯(lián)系到很好的實習單位，或者遇到合適的工作，或者親戚朋友幫忙安排好了優(yōu)越的工作，獅子大開口，請長假不上課。

8、回家驗兵，報效祖國。使用此種接口的學生雖少，但是殺傷力極強，任你輔導員再嚴格苛刻也不得不松口準假。

9、其他接口，防不勝防。另有一些借口，可以令多數(shù)輔導員大跌眼鏡，嘆為觀止，比如他會告訴你家中貸款買了套房子，房產(chǎn)證上寫的是他的名字，現(xiàn)在銀行通知他回去簽一些文件；比如他會告訴你父母幫他買了份保險，需要回家辦理手續(xù)；比如他會告訴你他參加義務(wù)獻血了，身體虛弱，醫(yī)生建議臥床休養(yǎng)。

二、應(yīng)付學生非正常請假的藝術(shù)

中華人民共和國教育部令第24號文中對輔導員是這樣描述的：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應(yīng)當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。面對學生五花八門的請假借口，輔導員如何游刃有余的正確處理好學生的請假要求，確實是一門藝術(shù)，原因很簡單：如果來者不拒，輕易準假，則極易損害班紀班風，喪失威信且易造成學生流失埋下安全隱患；如果拒之于千里之外，不予準假，則會影響師生關(guān)系，激發(fā)學生對輔導員的敵對情緒，加深師生矛盾。因此，輔導員必須把握分寸，理性分析，沉穩(wěn)應(yīng)付，防患于未然。

1、整治源頭，未雨綢繆。輔導員應(yīng)該充分把握住新生入學報到后的入學教育階段，對學生進行系統(tǒng)的校規(guī)校紀教育、法制法規(guī)教育、大學生行為規(guī)范教育、安全教育等等，了解學生的思想狀況，及時解決學生入學后遇到的生活問題和思想問題，讓學生們牢固樹立誠實守信，遵紀守法，嚴于律己，善待他人的觀念。如果這個階段的思想工作做的成功，將來的學生管理工作必會事半功倍；如果這個階段只是流于形式，那么將來的工作會事倍功半。

2、學校家庭，雙管齊下。輔導員應(yīng)該為每個學生建立完善的信息檔案卡片，包括學生的家庭住址，父母工作單位，家庭以及在校聯(lián)系方式，個人生活習慣以及業(yè)余愛好。這樣一方面便于輔導員快速掌握學生大量信息，另一方面又可以快速聯(lián)系學生家長進行信息反饋，便于學校家庭雙方有機結(jié)合，提高管理的效率和質(zhì)量。

3、擦亮眼睛，辨別真?zhèn)?。對于學生提出的請假要求切不可來一個準一個，一定要謹慎對待，嚴格核實，不讓學社產(chǎn)生任何僥幸心理。通過多方渠道，比如學生干部、宿舍好友、學生家長等了解情況，核實信息。對于確實符合請假要求的同學，辦理正常手續(xù)，填寫假條，待全部請假手續(xù)得到批準，方可離校；對于不必請假的同學，應(yīng)予以耐心勸導，動之以情，曉之以理，助其端正心態(tài)，以學業(yè)為重；而對于謊報軍情騙假者，一定要果斷拒絕，并進行批評教育，如果屢教不改，要堅決予以紀律處分。

4、加強管理，制度服人。大量學生之所以敢于大肆非正常請假，與學校的管理制度有著密切聯(lián)系。多數(shù)情況下，學校檢查和對制度的執(zhí)行力度遠遠不夠，文件只是脫離了行動的文件。具體來說，學校行政人員往往更多的關(guān)注教師出勤，卻很少關(guān)注學生的聽課出勤情況，只是把考勤的任務(wù)交給任課教師，而部分任課教師只是偶爾象征性點名，使學生覺得有機可乘，為學生曠課提供了機會。 雖然每個學校都有自己的學生管理制度，當學生累計曠課達到一定課時，學校要給予相應(yīng)的處分。但在實際執(zhí)行過程中，由于種種原因，未能及時給予相關(guān)學生紀律處分，導致曠課的學生根本不在乎，難以對學生起到約束作用。因此，輔導員要充分結(jié)合校規(guī)校紀和高職學生的個性特點，調(diào)動所有學生的積極性，制定出符合班級特色的考勤管理制度，有制度可依，有制度必依，言出必行，令行禁止，這樣才可以在學生中起到威懾作用，校規(guī)校紀才可以進一步推動班級管理工作健康穩(wěn)定發(fā)展。

當然，由于部分高職院校學生基礎(chǔ)差、沒有學習目標、對課程缺乏興趣，很難徹底杜絕非正常請假的現(xiàn)象，僅僅依靠輔導員一方的力量是有限的，各方都應(yīng)作出積極的努力。如提高教師課堂教學水平，增加課堂的趣味性，提高學生上課的積極性；改革不合理的教育體制，激發(fā)學生們的學習積極性；通過多方齊抓共管，扭轉(zhuǎn)不良學習風氣，營造優(yōu)化學習氛圍，促進大學校園健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡愛武，吳偉.從學生請假情況探究學生的學習態(tài)度及相應(yīng)對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（4）：99～100

[2]李楊，南峰．高?？记谥频母母锾剿鱗J].大家，2010，（23）：177

第6篇：高一輔導書范文

題目（2014年浙江省高中數(shù)學競賽附加題

1題目分析與溯源

這道解方程組的題目是2014年浙江省高中數(shù)學競賽試題的附加題22題，對競賽數(shù)學有一定經(jīng)驗的研究者都知道這道題目是所謂的“陳題”，主要考查了構(gòu)造法的應(yīng)用，從參考解答中管窺命題者的意圖是希望解題者透過代數(shù)的表象，看到問題的幾何結(jié)構(gòu)事實上，這道題既可以構(gòu)造幾何意義處理，也可以用純粹的代數(shù)方法求解，正所謂：戲法人人會變，各有巧妙不同；追蹤溯源，與上述試題結(jié)構(gòu)極其類似的一道競賽試題來自前蘇聯(lián)第18屆全蘇數(shù)學奧林匹克10年級題，有興趣讀者可以自行嘗試。

正數(shù)x，y，z滿足方程組

2題目解法分析

筆者受到標準解答的啟發(fā)，經(jīng)過多次嘗試獲得了另外一些思路供同行參考。

點評：以上解決問題的技巧偏重于將代數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為幾何問題去處理，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的魅力，我們知道，著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)有詩云：數(shù)與形，本是相偎依，焉能分作兩邊飛，數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微．數(shù)形結(jié)合百般好，割裂分家萬事非那么從代數(shù)角度去處理這個解方程組問題難道是不可行的嗎？經(jīng)過進一步思考，筆者從代數(shù)角度構(gòu)造又開辟了一片新的天地。

點評：以上兩種解法就是從解方程最基本的思想消元出發(fā)，逐步將變量個數(shù)減少，從而達到破解目的，既要膽大又要心細，類似的解法還有很多，考場中許多考生就是如此這般求解，雖然解法實用但是美感略顯不足，不妨給出一例構(gòu)造齊次方程組的解法。

3相關(guān)賽題

事實上，從上述分析我們不難看出，上述賽題的求解不僅能從幾何構(gòu)造的角度求解，也可從代數(shù)構(gòu)造求解．多角度，多層次考慮問題．對于提升學生分析問題．解決問題能力以及思維深刻性方面都有重要的啟發(fā)性類似的賽題是很多的，不妨再看一例：

4小結(jié)

這道賽題典型的解法就是構(gòu)造法，在日常數(shù)學的學習和研究中需要重視這種基本方法，構(gòu)造法看似神奇實際上它是建立在對數(shù)學知識與方法、以及解題經(jīng)驗的積累之上的，例如看到a2+b2，聯(lián)想到勾股定理，單位圓等，看到a2+62+ kab結(jié)構(gòu)聯(lián)想到余弦定理，看到詈-號聯(lián)想到相似知識，向量，圓冪定理等．當然，構(gòu)造法除了構(gòu)造幾何圖形，構(gòu)造方程，有時候還要構(gòu)造函數(shù)，構(gòu)造向量，構(gòu)造復(fù)數(shù)，構(gòu)造模型，構(gòu)造反例等等，構(gòu)造法只有因題制宜，具體問題具體分析，這樣的構(gòu)造才會有化腐朽為神奇的功效。

第7篇：高一輔導書范文

關(guān)鍵詞：高校輔導員；學生溝通；語言藝術(shù)與方法

中圖分類號：G4

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，據(jù)國家有關(guān)政策規(guī)定，國家高校輔導人員必須具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和高水平的思想政治素質(zhì)。這就是要求現(xiàn)代大學的輔導人員必須提高各項綜合素質(zhì)和能力，學會各種與學生交流和溝通的技巧和方法，在與學生的接觸和交往過程中積極的采用各種有效措施來鼓勵和幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。高校輔導員只有采用科學可行的溝通方法和技巧才能夠感染到學生，贏得他們的尊重和理解，更好的做好學生工作。

一、正確使用語言的藝術(shù)手段

1.正確使用談話法與學生進行溝通

現(xiàn)在的大學生基本上都屬于獨生子女，他們的心理承受能力可能在一定程度上要比上一代的人弱，所以作為大學的輔導員就必須注意與學生溝通和交流過程中度的把握?，F(xiàn)在輔導員解決與學生溝通問題的關(guān)鍵措施在于合理的使用談話法。談話法的正確使用能夠最大限度的拉近輔導員與學生之間的距離，更能夠通過談話法來解決學生在生活和學習過程中遇到的各種各樣的問題。談話法的正確使用過程包括以下幾個步驟：（1）建立平等的交流關(guān)系。輔導員在與學生的溝通過程中必須要和大學生之間建立起一種平等的猶如朋友間交流的關(guān)系，這不僅能夠拉近彼此之間的距離，更重要的是能夠盡可能的解決問題。（2）談話過程中語言要有親和力。作為大學生工作的輔導員必須注意自己語言水平和其它方面的綜合素質(zhì)和技能的提高，有效的培養(yǎng)自己的親和能力，更好的為學生服務(wù)。（3）避免消極語言的使用。輔導員在與學生的溝通過程中要注意避免使用一些消極的語言來打擊學生的自信心和自尊心。在現(xiàn)在大學的教學過程中，常見的輔導員對學生的傷害是一種語言上的直接性傷害。比如與沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中的學生進行溝通時，使用一些警告性的話語或者傷害性的話語來對學生的行為進行直接性的評價。這樣的談話方式很容易引起學生的逆反心理，更容易導致學生放任自己行為發(fā)生，最后破罐子破摔。最后我們要求輔導員在整個談話過程中科學合理的使用談話法，保證學生健康成長。

由于大學生正處于由未成熟走向成熟的階段，在這個時期他們更容易受到社會上一些不良因素和現(xiàn)象的影響和干擾，所以作為輔導員要針對這些問題采取一些積極有效的手段來對他們進行管理。比如：（1）規(guī)勸制度。比如在針對學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的情況就必須規(guī)定嚴格的獎懲制度，對于沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的學生輔導員要進行耐心的教導和積極的勸說，實在不行的情況下可以請學生的父母進行勸說教育，最終在輔導員和父母的幫助下使學生改正錯誤。（2）獎懲制度。建立嚴格的獎懲制度對于違反各種規(guī)定的學生必須進行嚴厲的處罰，對于表現(xiàn)良好的學生給予一定的相對應(yīng)的獎勵。所以在與學生的交流和溝通過程中，輔導員要舍身處地的為學生的情況考慮，用通俗易懂的話語就每個學生面臨的具體情況進行個性化的處理，鼓勵學生積極的面對人生中出現(xiàn)的各種問題，就這些問題進行合理的分析和處理，幫助學生形成積極健康的觀念。

2.通過使用指令性語言與學生合理的溝通

在對大學生進行教育的過程中，合理使用指令性語言的方法有以下幾種：（1）權(quán)威性語言的準確使用。在大學生關(guān)于法制課程及學校的規(guī)章制度的各種大學教學和活動的進行中，必須進行合理恰當?shù)氖褂脵?quán)威性語言。比如：“法律課堂的設(shè)置就必須嚴格的使用各種權(quán)威性語言”，強調(diào)權(quán)威性語言的威懾功能。（2）不同方式語言的使用。輔導員與大學生進行談話的過程中必須根據(jù)不同類型的學生使用不同方式的語言教育；如果學生平時大大咧咧，但是內(nèi)心想法非常細膩，就應(yīng)該更加注重學生內(nèi)心的感受，因為他們的內(nèi)心極易受到傷害，所以要說話謹慎，多采用鼓勵的語言，點到為止；對性格魯莽的學生，要剛?cè)岵?；對活潑好動的學生，要直截了當。根據(jù)學生的性格來選擇合適的語言表達方式，最終能夠起到良好的激勵作用。（3）輔指令語言的使用。輔導員與學生的相處過程中，不應(yīng)生硬的使用語言如“關(guān)上門”可以換成“請某同學幫忙關(guān)一下門”這樣的輔語言就會更好的發(fā)揮指令性語言的功能?？傊?，指令性語言的使用要將這三個過程結(jié)合起來才能夠取的較好的效果。

3.通過使用暗示法與學生正確的溝通

輔導員在對學生進行教育的過程中可以采用暗示法來解決與學生溝通過程中的某些問題。輔導員與學生的溝通過程中使用暗示法需要幾種暗示方法的準確使用。（1）語言暗示法。這就需要輔導員采用一些暗示的鼓勵性語言來給那些經(jīng)常去網(wǎng)吧或者在課堂上睡覺的學生。通過這種暗示性的語言，讓學生感覺到被贊揚，積極主動的去思考自己以往的行為，然后改變生活態(tài)度，用積極向上的生活態(tài)度來面對以后的生活。（2）心理暗示法。比如在某個學生遇到困難時沒有信心，輔導員可以請他講述自己的問題，并積極的分析和解決問題，可以鼓勵學生積極使用心理暗示法來增強學生的自信心，從而達到解決問題的目的。所以，在輔導員的工作過程中，一定要積極的思考和仔細的觀察每個學生的情況，就他們的各種情合理的運用暗示法來對學生生活和學習中的各種問題提出解決方案，使他們快樂健康的成長。

4.通過使用鼓勵法與學生進行溝通

雖然大學生大多已經(jīng)成年了，但是還是需要給予他們一定的鼓勵贊揚，如果一味的使用傷害性語言溝通，會對他們的自尊心造成嚴重的傷害。鼓勵性法的使用不僅能有效的安撫學生的情緒，還能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在實際的教學和生活中，通常會出現(xiàn)一些經(jīng)常曠課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至夜不歸宿的“問題”同學，輔導員不能一味的批評指責，相反要多給予他們一些人文關(guān)懷。比如某大學的學生李某因為重視哥們義氣的關(guān)系，在考試過程中幫助其他學生傳遞答案，結(jié)果被學校給予警告處分。這個打擊對他來說是非常嚴重的以至于出現(xiàn)了各種消極低落的情緒。針對這個情況，作為輔導員就必須采取一定的措施來積極的開導李某。（1）安慰鼓勵法。即輔導員可以用一定的方式和他進行交流和談心，讓他講出心中的委屈和不滿，鼓勵他在今后的生活中要以此為戒，積極的開始新的生活。（2）開導鼓勵法。輔導員可以將這樣例子的同學的實際案例講述給他聽，讓他知道不會因為這個問題的出現(xiàn)而影響到他的學業(yè)和前程，讓他努力以更加積極的心態(tài)和端正的態(tài)度來面對生活中的挫折和困難。（3）激勵鼓勵法。輔導員可以幫助學生制定一個短期的目標比如：在期末考試中所有成績都要達到學校規(guī)定的各項標準，在學生達到要求后給予一定的物質(zhì)鼓勵和表揚?？傊?，要采用個性化的手段和方法來對學生進行指導和鼓勵，使他們更好的面對生活中的挫折和困難。

二、適當?shù)氖褂幂o助溝通技巧

輔導員在與學生進行面對面的溝通過程中，不僅要通過各種方法的合理使用將語言藝術(shù)充分的展現(xiàn)出來，還要進一步提高語言溝通的能力。此外，非語言溝通也會產(chǎn)生非常重要的作用，例如手勢、動作、面部表情以及眼神交流等。所以，輔導員不僅要合理地使用語言藝術(shù)，還應(yīng)該注重非語言技巧的鍛煉，將二者有機的結(jié)合在一起。

1.通過眼神接觸進行溝通

在非語言溝通當中，眼神接觸是一個重要的信息傳遞通道。我們說眼睛是人心靈的窗戶，能夠真實的表達出人所包含的感情。大學生如果對輔導員進行凝視，通常都是對輔導員投出了求助目光。一些經(jīng)驗較為豐富的輔導員在跟學生溝通時，會通過眼神接觸來感受學生是否已經(jīng)接受了交流信息。

2.通過面部表情的展示進行溝通

通常人的情緒能夠從其面部表情直接展現(xiàn)出來，但是有時候也會受到人的自我控制。在教學的過程中，如果學生出現(xiàn)興奮的神情，那就表明學生已經(jīng)對所學知識有所了解；如果學生出現(xiàn)疑惑的神情，那就表明學生沒有理解，還有不明白的地方。大學生的很多表情，只要經(jīng)過細心的觀察和總結(jié)，就能夠透過表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)?？傊?，輔導員在與學生交流的過程中一方面要注意自己的面部表情，同時還要觀察學生的面部表情。人們常說：“微笑是人世間最溫暖的語言”，輔導員可能只需要一個微笑，學生就能夠心領(lǐng)神會。

3.通過語調(diào)來進行有效的溝通

人在說話的時候使用的語調(diào)、說話速度以及抑揚頓挫的程度等等，都能夠幫助人們表達語意。比如說，輔導員與學生的交流溝通過程中可以用較為委婉和溫和一點的語氣，給學生一種平易近人的感覺，使學生在面對困難和問題時更加勇于向輔導員進行求助。

三、結(jié)語

總而言之，對大學生展開輔導教育工作具有非常重大的意義，在實際的教育過程中也會遇到很多的困難。教師和學生每天都需要進行大量的溝通，這就需要輔導員不斷的進行總結(jié)和積累，盡可能的提高自己使用語言的技巧水平，發(fā)揮出語言溝通的重要作用，幫助學生解決更多的問題，提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]李濤.淺談高校輔導員與大學生的溝通藝術(shù)[J].教育與職業(yè)，2010，（23）：80-91

[2]李曄南，田鐵杰.論高校輔導員在思想政治工作中的溝通藝術(shù)[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（4）：91-92.

第8篇：高一輔導書范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;輔導員隊伍;建設(shè)方法

一、前言

近些年來，隨著高等教育的不斷改革，藝術(shù)類高校的招生規(guī)模不斷擴大，越來越多的大學生走進藝術(shù)院校，力圖為社會的藝術(shù)事業(yè)貢獻力量。藝術(shù)類大學生有著特有的思想特征、心理特征和行為習慣，對他們進行行之有效的思想政治工作，是輔導員必須承擔的重要責任。這就對輔導員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點加強藝術(shù)類高校輔導員隊伍建設(shè)的綜合方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、藝術(shù)類高校輔導員隊伍的角色定位

在新時期背景下，藝術(shù)類高校輔導員隊伍應(yīng)該承擔以下一系列角色，成為大學生順利發(fā)展的“指航燈”。

1.全面的教育者

在藝術(shù)類高校中，輔導員為了促進大學生的健康成長和全面發(fā)展，其開展的工作不僅僅包括思想政治教育，還包括美育教育、心理健康教育、藝術(shù)價值觀教育和人文教育等。這就要求輔導員隊伍必須成為全面的教育者，方能應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)。

2.柔性的管理者

與其他專業(yè)的大學生相比，藝術(shù)類大學生具有一些獨有的特征。比如在心理方面，感性特征較為明顯，情感豐富且反應(yīng)激烈，他們思維活躍，但是自控力比較差，自我調(diào)節(jié)能力有所欠缺。同時，他們的政治意識比較淡薄，參與意識較差，普遍抵觸基本理論學習。針對這樣的心理特征，就要求藝術(shù)類高校輔導員要順應(yīng)大學生的心理特點，對他們采取柔性管理方式，樹立以學生為本的教育理念，使教育過程充滿人性氣息。

3.貼心的服務(wù)者

大學是學生逐漸社會化、成人化的關(guān)鍵階段，學校內(nèi)的成長軌跡會對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。藝術(shù)類高校的大學生具有獨特的思想、心理和行為特征，這對他們的世界觀、人生觀和價值觀都會產(chǎn)生或多或少的影響。當他們遇到思想、學習和生活困惑時，亟需一股有力的力量引導他們走出桎梏。而輔導員無疑要承擔這樣的角色，在引導時要擯棄單純的理論說教，改用貼心的服務(wù)，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

三、藝術(shù)類高校輔導員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

藝術(shù)類高校輔導員隊伍具有至關(guān)重要的作用，加強對輔導員隊伍的建設(shè)刻不容緩。但從目前來看，由于種種因素的影響，藝術(shù)類高校輔導員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.輔導員隊伍職業(yè)認同比較薄弱

所謂職業(yè)認同，是指輔導員自身以及社會對于這一職業(yè)的肯定性評價，包括藝術(shù)類高校輔導員個體對自己所從事的職業(yè)的肯定，對工作角色的準確認知，以及對本職業(yè)的情感、態(tài)度、期望以及職業(yè)行為傾向現(xiàn)狀的正確思考，以及高校、社會對輔導員職業(yè)價值的認可。

從目前來看，藝術(shù)類高校的輔導員處于師資隊伍的“最底層”，這種現(xiàn)象屢見不鮮。高校片面認為輔導員只要管好學生，讓學生不出事、少出事就行，以為輔導員的工作沒有什么難度，任何人都可以勝任，導致輔導員在高校中沒有存在感。久而久之，就挫傷了輔導員的工作積極性和主動性，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地做著同樣的工作，自身價值得不到實現(xiàn)。

2.輔導員配備比例不盡科學

根據(jù)國家頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求，高校要按照師生比不低于1∶200的比例配置專職輔導員崗位，同時，還要求輔導員配備要以專職為主，專兼結(jié)合，每個院系的每個年級都應(yīng)該配置一名專職輔導員，每個班級要配置一名兼職班主任。誠然，隨著藝術(shù)類高校的招生規(guī)模不斷擴大，高校輔導員的數(shù)量卻沒有隨之增長。藝術(shù)類高校基于種種因素的考慮，輔導員隊伍的配備比例遠遠達不到1∶200的基本要求。很多輔導員要帶領(lǐng)幾百名學生，所承受的工作負擔可想而知。同時，藝術(shù)類高校在選拔輔導員時，過于看重政治素質(zhì)和工作能力，卻忽視了輔導員的專業(yè)考察。具有相關(guān)專業(yè)的輔導員在開展工作時，具有專業(yè)的理論知識，工作起來容易上手。這是藝術(shù)類高校在選拔輔導員時應(yīng)該注意的地方。

3.輔導員培訓機制不夠完善

正所謂“活到老，學到老”，任何人要想做好本職工作，都必須不斷地學習，涉獵先進知識和理論，完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。有鑒于此，要想加強輔導員隊伍建設(shè)，藝術(shù)類高校就應(yīng)該對他們安排合適的教育培訓，但是從目前來看，藝術(shù)類高校輔導員隊伍培訓機制不夠完善。不少培訓課程過于簡單，課時過少，導致輔導員學不到真正的技能。有的藝術(shù)類高校甚至直接省略培訓這一過程，只是在應(yīng)付上級的考察時才隨便安排一下，導致輔導員的業(yè)務(wù)水平一直未能得到有效提高，直接影響他們開展教育工作的成效。

四、加強藝術(shù)類高校輔導員隊伍建設(shè)的綜合方法

針對已經(jīng)存在的一系列問題，必須采取行之有效的措施予以解決，這樣才能為藝術(shù)類高校的有序發(fā)展提供人才保障。

1.加強藝術(shù)類高校輔導員隊伍建設(shè)的制度保障

要加強隊伍建設(shè)，需要制定相關(guān)制度作為保障。2006年7月23日，中華人民共和國教育部頒布第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，對高校輔導員的身份、工作要求、工作職責提出了明確的要求。藝術(shù)類高校要以國家頒布的這項規(guī)定作為精神指導，不斷優(yōu)化相關(guān)制度，積極提高藝術(shù)類高校輔導員的地位，并實施特殊政策，吸引更多的優(yōu)秀人才投身輔導員隊伍中。

第9篇：高一輔導書范文

關(guān)鍵詞：孟子 德育思想 輔導員

孟子是我國古代繼孔子之后最著名的儒家學者，其諸多思想涉及德育范疇。孟子以“性善論”為理論根源，認為人人都有仁義禮智之善，生而具有向善的潛能，但這種與生俱來的“良知良能”會隨著時間和環(huán)境的變化而流失。人性的完善，則有待于后天的努力和學習，培養(yǎng)和擴充，而教育的本質(zhì)就是保持和找回人所固有的這些善性。為此，孟子主張突出道德學習者的理想人格教育；注重道德實踐者的自我主體教育；強調(diào)道德教育者的榜樣示范教育，并提出了持志養(yǎng)氣、存心養(yǎng)性、反求諸己、深造自得等一系列行之有效的德育方法和原則。

當前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會高度繁榮，但與此同時“經(jīng)濟效益決定論”也充斥于社會各處，傳統(tǒng)價值觀念受到強烈沖擊，社會道德一定程度出現(xiàn)了暫時的混亂與無序。作為新一代“90后”的大學生，他們更正經(jīng)歷著前所未有的精神危機與道德困惑，深刻體現(xiàn)在對現(xiàn)有道德教育體系的懷疑和內(nèi)心世界的荒蕪無助。認真研究并辯證吸收孟子德育思想精髓，對于我們在新時期輔導員工作中加強大學生思想道德教育，提高工作實效，創(chuàng)新工作藝術(shù)具有重要借鑒價值和啟迪意義。

一.從“我善養(yǎng)我浩然之氣”到實現(xiàn)“大丈夫”理想人格，突出對大學生的理想信念教育。孟子十分推崇精神氣節(jié)的培養(yǎng)與擴充，他強調(diào)“大丈夫”應(yīng)有無所畏懼的“浩然之氣”，所謂“浩然之氣”是“至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間”（《孟子?公孫丑上》）之氣也，為了實現(xiàn)理想的人生境界，應(yīng)“仰不愧于天，俯不怍于人”（《孟子?盡心上》），操存本心，持志養(yǎng)氣，堅守道德人格，富有擔當意識，貧賤不移，威武不屈。輔導員在工作中強化理想信念教育，巧妙結(jié)合孟子的“養(yǎng)氣說”、“大丈夫”的理想人格來教育人、鼓舞人，不僅可以幫助大學生克服考場舞弊、迷戀網(wǎng)游、學習生活習慣散漫等問題，更可在重塑大學生價值觀，增強歷史責任感與使命感上取得實效。

二.從“反求諸己”到“心容萬物，不假外求”，注重對大學生的自我主體教育。孟子重視發(fā)揮人的主觀能動性，以達到道德內(nèi)省的目的。正如孟子所說：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬；行有不得者反求諸己?！保ā睹献?離婁上》）當對別人施予友愛，別人卻不親近，要反省自己的仁愛；當管理別人卻不聽從，要反省自己的智慧；當禮遇別人卻沒給予回應(yīng)，要反省自己的恭敬。在孟子看來，人只有不斷地自我向善、自我反省和自我約束，才能發(fā)現(xiàn)人生之樂，即心容萬物，不假外求，“萬物森然利于方寸之間”的人生之樂。輔導員在對大學生進行思想教育時，要充分重視發(fā)揮學生在德育中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使大學生們不但學會求知和做事，更要學會共處與做人，這將對維護校園和諧穩(wěn)定、培養(yǎng)大學生健康心理起到重要作用。

三.從“射者正己”到“先知覺后知，先覺覺后覺”，強調(diào)道德教育者的榜樣示范教育。《孟子?公孫丑上》有言“仁者如射，射者正己而后發(fā)”，孟子用只有射者正，才能射正的道理闡明了榜樣、示范作用在德育中的巨大力量。德育是一種榜樣的教育，是一種具有影響力和教化力的模范教育，作為大學生思想道德教育的一線工作者，高校輔導員更應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)和知識儲備，不斷警醒自己，嚴格自律，注重以自身的模范言行和人格魅力來感染人、帶動人。只有這樣才能達到孟子所提到的“天之生斯民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺”（《孟子?萬章下》）的德育目標。

總之，我們著重學習研究孟子的德育思想，結(jié)合時代特征，賦予新的時代內(nèi)容，對于改變當前德育不盡如人意的現(xiàn)狀，對增強輔導員工作的時效性以及針對性具有重要的借鑒意義與參考價值。

參考文獻：

[1]《孟子》，孟子撰，山西古籍出版社2003年1月版.