交通工程學概論精選(九篇)

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第1篇：交通工程學概論范文

在全球化大背景下，我國提出建設(shè)“制造強國”的目標，改變以往以勞動密集型為主的“制造大國”形象。而這一目標的實現(xiàn)不僅需要政治、經(jīng)濟、社會、文化的轉(zhuǎn)型，同樣需要教育領(lǐng)域采取相應(yīng)的改革，并提供強有力的智力支持和人才支持。正是在這種形勢下，教育部提出并大力推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），“旨在培養(yǎng)造就一大批卓越工程師后備人才”[1]，也就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力四位一體的綜合能力、適應(yīng)能力和競爭能力強的工程技術(shù)人才。這就要求卓越工程師培養(yǎng)必須打破以理論知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，全面培養(yǎng)學生綜合能力。

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程作為大學數(shù)學課程的一部分，是高等學校理工類專業(yè)的一門十分重要的課程，是培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)理論知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習與運用打下基礎(chǔ)。但該課程的理論性和抽象性強，實踐性體現(xiàn)不夠，比較枯燥，學生的學習參與性不高，主動性和積極性不強，傳統(tǒng)的教學模式是很難達到預定的教學目標和效果。而“卓越計劃”突出的是綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，因此如何使《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程與“卓越計劃”的培養(yǎng)要求相互銜接、相互滲透、相互融合也就成了該課程面臨的棘手問題。

一、以模塊化為手段，優(yōu)化重構(gòu)教學內(nèi)容

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是理論性非常強的課程，課程教學內(nèi)容具有嚴密的邏輯性?，F(xiàn)今該課程的教學內(nèi)容是嚴格按照高等教學教學基本要求的知識點和邏輯分布進行編制，是一個完整而又不可破的內(nèi)容體系。而“卓越計劃”的培養(yǎng)目標則要求課程以經(jīng)濟社會需求為導向設(shè)置動態(tài)性的教學內(nèi)容更新機制，也就是緊緊圍繞社會生產(chǎn)實踐和工程需要對課程教學內(nèi)容進行適時的更新[1][2][3]，從宏觀的角度來看就是要求“卓越專業(yè)”課程建設(shè)具有一定的開放性、動態(tài)性。而長期以來，我們認為科學理論是自成體系的，具有較強的封閉性、穩(wěn)定性，而《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程作為數(shù)學科學的一門課程保持著嚴密的邏輯體系。這也就意味有關(guān)“卓越計劃”的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教學模式相抵牾。換言之，傳統(tǒng)模式下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程不符合“卓越計劃”培養(yǎng)需求。

這就要求打破原有課程體系，但打破并不意味著將原有課程體系弄得支離破碎，而應(yīng)是既要保持《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程嚴謹?shù)目茖W性和嚴密的邏輯性，又要使課程具有較高的靈活性。有研究者認為企業(yè)課程可以通過模塊化方式嵌入“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案，也有研究者將大學數(shù)學課程按照機電類、土木類、經(jīng)管類、文科類等學科進行模塊化設(shè)置[4]。筆者認為模塊化也不失為重構(gòu)課程教學內(nèi)容的有效手段。通過模塊化形式和手段，按照《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程原有的理論體系、邏輯關(guān)系和學科專業(yè)特點，對課程教學內(nèi)容進行重構(gòu)，既要保持知識的理論縱向深度，又要拓展知識應(yīng)用的橫向廣度，從而實現(xiàn)模塊化整合。在進行模塊化整合的過程中，正確面對和解決三個問題可以較好實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化重構(gòu)：一是處理好與高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學數(shù)學課程的內(nèi)容銜接，實現(xiàn)數(shù)學知識的融合、數(shù)學思維的貫通；二是處理好該課程與專業(yè)課程的連通，將專業(yè)課程的工程案例融入本課程，既實現(xiàn)知識的上下連貫，又避免該課程過于抽象乏味；三是處理好與工程環(huán)節(jié)的銜接，實現(xiàn)以主題引導提升理論和技能的理論、實踐、技術(shù)和素質(zhì)四位一體的“卓越計劃”教學內(nèi)容建構(gòu)體系?？偟膩碚f，“卓越計劃”模式下的課程體系和教學內(nèi)容不是做簡單的加法或減法，而是整合時既要保持知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，又要保證知識點的全面性。[5]

二、以融合媒介為載體，建設(shè)多元教學資源

教學資源是自2001年國家開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)以來適應(yīng)社會發(fā)展的一個新方向。但一直以來，無論是學校、教師還是公眾在重視教學的時候，卻并未真正關(guān)注教學資源建設(shè)問題，更鮮有人以現(xiàn)代的眼光看待教學資源，而是停留于教學大綱、教材、備課筆記、習題、試題或試卷等傳統(tǒng)資料上，即便新增的視頻錄像也僅僅是課堂的翻版。另一方面，也鮮有人以傳播的視角來看待教學，更未意識到傳播媒介的作用和意義。多數(shù)人認為教學就是“講”，而信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在某種意義上僅僅是傳統(tǒng)板書的翻印、音視頻資料的播放器、圖片資料的幻燈片而已。也就是說教學“并沒有與技術(shù)手段效率的提高成正比”[6]，傳播媒介對教學的積極意義沒有得到應(yīng)有的重視。

筆者以為充分認識傳播媒介尤其是融合媒介對教學的促進作用，將融合媒介作為建設(shè)教學資源的載體，對于推進“卓越計劃”下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的建設(shè)和改革無疑是十分有益的舉措。那么怎么建設(shè)以融合媒介為載體的教學資源呢？以個人的觀點，我以為，首先要重構(gòu)教學資源的理論范疇，形成課堂資源與課后資源、線上資源與線下資源、同步資源與異步資源、文本資源與圖像資源、音頻資源與視頻資源的多元化資源。其次要強化教學資源實踐性，將理論資源與實踐資源相互滲透、相互融合，就是按照課程的理論體系和模塊化整合的要求，建設(shè)理論與案例多元融合的教學資源，將抽象深奧的數(shù)學理論用淺顯的語言、生動的案例闡述出來，避免《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的二次抽象。再次要正確運用以融合媒介為載體的建設(shè)方法。融合媒介是一種不同以往的媒介，是不同于以往傳統(tǒng)教學模式和需要的媒介，因而以此為載體的教學資源建設(shè)方法也就需要根據(jù)新的媒介特點來制訂。但這并不意味著融合媒介否定傳統(tǒng)媒介的功用，相反融合媒介應(yīng)保留傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢并加以運用，用麥克盧漢的觀點來說，就是任何舊媒介都是新媒介的內(nèi)容[7]。而今的教學資源中也存在此類現(xiàn)象，例如備課筆記過去多以紙質(zhì)媒介為主，而今卻是紙質(zhì)媒介、電子媒介均有，不過電子形式卻只是紙質(zhì)形式的翻印而已。這樣的做法在某種意義上否定了電子媒介的意義，也就阻隔了融合媒介在教學資源建設(shè)中的應(yīng)用。筆者以為應(yīng)以融合媒介為載體和技術(shù)手段，對傳統(tǒng)的教學大綱、備課筆記、習題、試題等教學資源進行更新和轉(zhuǎn)化，不止是形式的轉(zhuǎn)換，而是要將融合媒介建成一個聚合器，進而將教學資源建成以知識點為中心的基礎(chǔ)理論、外延知識、案例分析、實踐應(yīng)用的聚合反應(yīng)，凸顯教學資源的智能化、交互性。最后要改變教學資源的建設(shè)理念。傳統(tǒng)教學資源本著以教師為中心的建設(shè)理念，教師需要什么就建什么，是否適合或適應(yīng)學生并非重要的問題。而融合媒介是一種開放型的媒介，智能化、交互性是其顯著特征，因此新型教學資源不只是教師建設(shè)，學生使用中也起到建設(shè)的作用，這就要求必須改變教師單一中心的理念，轉(zhuǎn)而以教師、學生雙中心甚或以學生為中心的理念轉(zhuǎn)變，“體現(xiàn)學生主體發(fā)展的最終價值” [5]。

三、革新教學方法，引導學生自主學習

第2篇：交通工程學概論范文

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程的設(shè)置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學生學習后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業(yè)、學習專業(yè)知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.教學內(nèi)容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新，導致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學內(nèi)容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務(wù)。

二、《土木工程概論》課程的教學現(xiàn)狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業(yè)的概況和基本風貌，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務(wù)，缺少非常必要的實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導課程，以此來提高學生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學生有效的學習專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學中優(yōu)秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領(lǐng)學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數(shù)都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標準進行講解，如此少的教學時數(shù)，怎能達到教學計劃設(shè)置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關(guān)，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學生所學專業(yè)起到啟蒙、引導作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學。

三、提高教學質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經(jīng)驗，更應(yīng)當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內(nèi)容。

為培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學方法的應(yīng)用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質(zhì)量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質(zhì)量和教學效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。

四、結(jié)束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復合型人才。

參考文獻：

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[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設(shè)的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.

第3篇：交通工程學概論范文

由于安全工程專業(yè)面向行業(yè)多就業(yè)面廣，很多高校將安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為:具有堅實基礎(chǔ)和寬廣知識面的能滿足不同行業(yè)需要的通用安全人才[1]。不同高校的安全工程專業(yè)都有各自的特點，比如，中國科學技術(shù)大學的安全工程專業(yè)主要基于他們的火災科學國家重點實驗室，面向火災安全；中國礦業(yè)大學的安全工程主要特色是煤礦安全。在交通安全生產(chǎn)方面，經(jīng)過多年的努力，我國交通安全生產(chǎn)形勢雖然在逐步好轉(zhuǎn)，但總體來說仍然比較嚴峻，生產(chǎn)安全隱患突出，重大、特大事故時有發(fā)生，億元GDP死亡率是發(fā)達國家的數(shù)倍甚至十幾倍，仍需大力推進安全生產(chǎn)技術(shù)進步與管理水平提升[2]。國家政策的支持與現(xiàn)在嚴峻的安全形勢促進學校更多的教師和科研人員從事安全工程相關(guān)研究，近年來也取得了豐碩的成果[3]。2011年，重慶交通大學從行業(yè)政策及就業(yè)需求角度考慮，以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運營養(yǎng)護管理中的安全生產(chǎn)需求為目標，設(shè)立了“安全工程”本科專業(yè)。

2重慶交通大學安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)面臨的形勢

2.1實驗室面臨的形勢

1）交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理安全需求持續(xù)強烈。隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的不斷擴大及其復雜程度的增加，其建設(shè)與運營中的安全風險依然嚴峻甚至更加突出，安全事故特別是一些重大、特大事故仍時有發(fā)生，說明我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理安全理論和技術(shù)與發(fā)達國家相比仍存明顯差距。

2）學生實踐能力需要進一步加強。交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運營安全與其施工工藝、安全監(jiān)測與控制、管理等方面聯(lián)系在一起，需要加強學生工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3）交通基礎(chǔ)設(shè)施安全技術(shù)發(fā)展迅速，實驗室建設(shè)相對滯后。交通基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域安全技術(shù)雖起步較晚但發(fā)展很快，如近年來施工安全風險評價、施工監(jiān)測與控制、無損檢測、結(jié)構(gòu)病害快速處理等技術(shù)都得到快速發(fā)展，實驗室建設(shè)需要跟上生產(chǎn)發(fā)展的步伐，為學生提供必要的實踐教學條件。

2.2實驗室面臨的困境

1）試驗設(shè)備數(shù)量不足，能夠開出試驗項目數(shù)量有限?，F(xiàn)有實驗室的儀器設(shè)備臺（套）數(shù)和種類不足，已經(jīng)開始影響實驗項目的開設(shè)，僅能針對檢測、量測方面的課程，開設(shè)驗證性實驗、演示實驗和少量綜合性、設(shè)計性實驗，缺少前沿性安全技術(shù)及工程應(yīng)用方面的實驗。

2）試驗設(shè)備與工程實際脫節(jié)問題明顯，需要加強建設(shè)?？紤]到土木工程、安全工程等專業(yè)的不斷發(fā)展，已有儀器設(shè)備的更新?lián)Q代、新儀器的添置和實驗設(shè)備的系統(tǒng)化、集成化，以及特色優(yōu)勢學科的發(fā)展，實驗室的提檔升級已成為當務(wù)之急。

3）實驗室環(huán)境需要進一步建設(shè)與提升。隨實驗室開設(shè)試驗項目增加，試驗場地不足問題日益突出，急需改善。

3安全工程實驗室建設(shè)對教學效果的改善

2014年重慶交通大學通過中央與地方共建高校項目的資助，成立了交通基礎(chǔ)設(shè)施安全工程實驗室，項目實施后產(chǎn)生了以下效果:

1）滿足土木工程、安全工程等相關(guān)專業(yè)實驗實習的本科教學需求。通過實驗室項目建設(shè)，承擔了我校的土木工程、安全工程等相關(guān)專業(yè)的橋梁檢測與加固技術(shù)、橋梁工程安全管理、道路安全工程、道路工程檢測與維護、安全工程概論、安全人機工程學、安全管理信息系統(tǒng)等課程的相關(guān)實驗和實習教學任務(wù)，每年開出專業(yè)規(guī)范要求的專業(yè)實驗、實習。

2）為進一步提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。通過實驗室項目建設(shè)，為我校的土木工程專業(yè)、安全工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生提供綜合型的教學科研平臺。加強“創(chuàng)新型、開放型”復合人才培養(yǎng)的硬件條件建設(shè)，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國交通行業(yè)及安全相關(guān)崗位輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)復合型人才。

3）為科研人員提供良好的科研平臺。通過本項目建設(shè)，“交通基礎(chǔ)設(shè)施安全工程實驗室”在滿足教學需要的同時，為校內(nèi)外科研人員提供一個科研平臺，更好地為科研服務(wù)。通過該教學平臺，科研人員可以對研究成果進行驗證，為科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力提供一個實驗平臺。

4）促進實驗室在傳統(tǒng)的交通基礎(chǔ)設(shè)施“結(jié)構(gòu)安全”向“大安全”的提檔升級轉(zhuǎn)變，提升學科的綜合實力、特色和優(yōu)勢。傳統(tǒng)交通基礎(chǔ)設(shè)施“結(jié)構(gòu)安全”以道路工程、橋梁工程、隧道工程等的專業(yè)知識為依托，以結(jié)構(gòu)物的力學分析為基礎(chǔ)，通過觀測引起結(jié)構(gòu)物災變的物理力學指標的變化，實現(xiàn)對結(jié)構(gòu)物的安全評價與處治。

5）面向社會提供安全培訓和實驗平臺。“交通基礎(chǔ)設(shè)施安全工程實驗室”是針對交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運營維護的安全技術(shù)研究平臺，為交通行業(yè)相關(guān)部門、安全生產(chǎn)管理部門、生產(chǎn)經(jīng)營單位和科研機構(gòu)提供培訓和實驗服務(wù)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟和社會建設(shè)，培養(yǎng)國家急需的安全工程專門人才。

4總結(jié)與評價

安全科學及工程學科是一門交叉學科，是隨著社會需求而發(fā)展的，近年來，我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，使各行各業(yè)都日益感到專業(yè)安全生產(chǎn)管理人才的匱乏。2011年國務(wù)院學位委員會辦公室將安全科學及工程正式列為一級學科，各個高校紛紛成立了安全科學及工程專業(yè)。由于安全科學及工程專業(yè)的特點，各個高校開設(shè)的安全工程專業(yè)都有其特點，重慶交通大學的安全工程專業(yè)主要側(cè)重于交通相關(guān)的土木工程建設(shè)施工和管理安全。在幾年的專業(yè)發(fā)展過程中，安全實驗室建設(shè)為安全工程專業(yè)的本科教學、人才培養(yǎng)提供了大力的支持，并為科研人員提供良好的科研平臺和良好的安全培訓和實驗平臺，取得了良好的效果。

作者：李林杰 張寶玉 劉佳亮 單位：重慶交通大學土木工程學院

參考文獻

[1]蘭澤全.關(guān)于提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].華北科技學院學報，2010（03）.

第4篇：交通工程學概論范文

蘭州交通大學(原蘭州鐵道學院)組建于1958年，是由久負盛名的唐山鐵道學院(現(xiàn)西南交通大學)和北京鐵道學院(現(xiàn)北京交通大學)部分系科成建制遷蘭組建而成的我國第三所鐵路高校。2003年4月，更名為“蘭州交通大學”。學校校園占地面積1565畝，建有2個校區(qū)，1個大學科技園區(qū)，形成了一校三區(qū)的格局。有17個學院，1個教學部。有博士生193人，研究生3119人，本科生22372人，高職生2600人，預科生200人，留學生207人，成人學歷教育在冊學生20595人。在職教職工2277人，專任教師1455人，副高級以上職稱人員799人，博士生導師52人。全校共有博士后科研流動站4個，博士點24個（一級學科點5個），碩士點94個（一級學科點23個），本科專業(yè)56個，?？茖I(yè)12個。工程技術(shù)研究中心1個，省部級重點實驗12個，省部級工程技術(shù)研究中心12個，省部級重點學科9個。圖書館藏書208.85萬冊，電子圖書2836GB。校舍建筑面積80.8795萬平方米，總資產(chǎn)達21.77億元。

二、專業(yè)介紹

視覺傳達設(shè)計

視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為我校特色專業(yè)，其下設(shè)有現(xiàn)代廣告戰(zhàn)略研究所。近兩年在國內(nèi)外各項專業(yè)比賽中獲獎40余項，其中獎項14項，省部級獎項20余項，并在國內(nèi)各類期刊雜志20余篇，現(xiàn)有教師11人，具有博士、碩士學位的教師占82%。

主干課程：設(shè)計基礎(chǔ)、影像基礎(chǔ)、CIS設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計制作、影視廣告制作、展示設(shè)計、傳播學概論、廣告法規(guī)、廣告史、市場營銷與調(diào)查、廣告心理學、廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意等。

產(chǎn)品設(shè)計

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為國家新興特色專業(yè)，其下設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計研究所，工業(yè)設(shè)計為碩士二級學科授予點。近兩年獲各類獎項17項，其中獎項1項，省部級獎項12項，承擔科研項目7項，其中省級項目1項，甘肅省自然科學基金項目3項，省部級科技進步二等獎2項，省部級科技進步三等獎2項，發(fā)明專利3項。現(xiàn)有教師12人，其中碩士生導師3人。具有博士、碩士學位的教師占83%。

主干課程：設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計構(gòu)成、工業(yè)設(shè)計概論、設(shè)計數(shù)學、人機工程學、計算機輔助造型、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、造型材料與成型工藝、機械設(shè)計基礎(chǔ)、模型制作、設(shè)計表達、西方現(xiàn)代設(shè)計史等。

動畫

動畫專業(yè)作為國家大力扶持發(fā)展類專業(yè)，其下設(shè)有動畫影視實驗室、動畫影視實訓中心。近兩年在國內(nèi)各類比賽中所獲獎項15項，承擔科研項目3項，在國內(nèi)各類期刊雜志上30余篇，發(fā)明專利1項?，F(xiàn)有教師17人，具有博士、碩士學位的教師占76%。

主干課程：設(shè)計基礎(chǔ)、動畫原理、動畫概論、動漫基礎(chǔ)訓練、攝影基礎(chǔ)、攝像基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、動畫劇作、動畫場景設(shè)計、動作設(shè)計、計算機輔助2D及3D設(shè)計、動漫造型設(shè)計、影視編輯及后期制作等。

環(huán)境設(shè)計

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為國家新興特色專業(yè)，其下設(shè)有旅游景觀研究中心，交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為碩士二級學科授予點。近兩年在國內(nèi)外各項專業(yè)比賽中獲獎14項，其中獎項9項，省部級獎項3項，并在國內(nèi)各類期刊雜志20余篇?，F(xiàn)有教師11人，其中碩士生導師2人。具有博士、碩士學位的教師占83%。

主干課程：設(shè)計基礎(chǔ)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、設(shè)計美學、攝影攝像基礎(chǔ)、設(shè)計方法與程序、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、雕塑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、空間設(shè)計、景觀設(shè)計、噴泉造型、燈光造型、園林設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計等。

三、報考須知

（一）招生專業(yè)及計劃

（二）報考條件

1、符合普通高等學校招生工作規(guī)定確定的報考條件。

2、無色盲、色弱，身體健康。

3、熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計能力。

（三）舉行專業(yè)課?？嫉氖》菘荚嚂r間及地點（考生只能在生源所在省份報考）

（四）報名方法及注意事項

1、考生只能在生源所在省份我校指定的考點及時間報名。

2、考生報名時攜帶所在省份發(fā)放的2013年藝術(shù)類專業(yè)考試準考證或報考證和身份證原件。

3、考生照片和身份證復印件按照考生所在地考點報名要求準備。

4、報名考試費按照有關(guān)文件執(zhí)行。

（五）專業(yè)考試

1、考試科目：素描、色彩。

2、考試時，考生務(wù)必持身份證、我校所發(fā)準考證及當?shù)卣修k所發(fā)藝術(shù)類準考證三證入場，并自備畫具。

3、4月15日后，專業(yè)課成績上網(wǎng)查詢，網(wǎng)址為：zsjyc.lzjtu.cn/zsb，專業(yè)課合格的考生寄發(fā)專業(yè)課合格證。

4、專業(yè)課合格證的發(fā)放原則是按招生計劃總數(shù)的4倍比例發(fā)放，專業(yè)課合格的考生才能報考我校。

（六）錄取

1、思想政治品德考核合格、體檢合格。

2、當?shù)厥》輰I(yè)課統(tǒng)考成績要求根據(jù)生源所在省份的錄取政策執(zhí)行。

3、計分方法：舉行專業(yè)課校考的省份專業(yè)課成績以我校校考成績計分，滿分為300分（素描150分，色彩150分），不舉行專業(yè)課?？嫉氖》菀援?shù)亟y(tǒng)考成績計分；文化課參加全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試，成績要求達到生源所在省級招辦劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科控制分數(shù)線。

4、招生計劃：各省招生計劃根據(jù)報名人數(shù)按照一定比例投放，4月份公布各省具體招生計劃數(shù)。

5、錄取原則：在文化課成績達到生源所在省份省級招辦劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科控制線的基礎(chǔ)上，按照綜合成績從高到低以分數(shù)優(yōu)先的原則擇優(yōu)錄?。ㄎ睦砜埔黄鹋抨牐?，綜合成績=(文化課成績×0.4﹢專業(yè)課成績×0.6)；英語成績不低于40分；錄取時根據(jù)高考所填報志愿分專業(yè)，考生在填報高考志愿時必須選擇專業(yè)及專業(yè)方向，并填寫是否服從專業(yè)調(diào)劑。

四、收費

學費6800元/學年，住宿費800元~1400元/學年，入學報到時如有新標準，則按新標準執(zhí)行。

五、聯(lián)系方式

學校地址：甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧西路88號

聯(lián)系單位：蘭州交通大學招生就業(yè)處招生辦公室

郵編：730070

咨詢電話：0931-4938051傳真：0931-4938051

第5篇：交通工程學概論范文

環(huán)境工程專業(yè)屬于工科學科中環(huán)境科學與工程下設(shè)的一個二級學科。它是一門綜合應(yīng)用自然科學、社會科學原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展,保護和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性、邊緣性學科。它的主要任務(wù)是研究保護和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和工程措施。

(二)培養(yǎng)目標

1.熟悉環(huán)境科學發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實驗技能。

2.具備較強的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。

各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學為例:

(三)研究方向

北京交通大學環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:

01交通環(huán)境規(guī)劃與管理

02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價

(四)考試科目

①101思想政治理論

②201英語一

③302數(shù)學二

④944環(huán)境管理概論

推薦院校

以下院校是該專業(yè)研究生院實力較強者,建議選報:

清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、西安建筑科技大學、浙江大學、華南理工大學、北京大學、大連理工大學、南京大學、重慶大學、天津大學、北京理工大學、華東理工大學、湖南大學、上海交通大學、華中科技大學、中國礦業(yè)大學、河海大學、北京師范大學、東華大學、昆明理工大學、蘭州大學、武漢大學、武漢理工大學、北京工業(yè)大學、四川大學、山東大學、南開大學、東南大學。

相同一級學科下的其他相關(guān)專業(yè)

環(huán)境科學

課程設(shè)置(以天津大學為例)

主要課程名稱:科學技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學基礎(chǔ)、計算機技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學、實驗技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。

就業(yè)前景

(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位

隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大,環(huán)保問題是21世紀全球的焦點,環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀的帶頭學科之一,未來前景不言而喻。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項目的豐富預示著就業(yè)面的無限廣闊

我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護的各個領(lǐng)域。

(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補充。

我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強該領(lǐng)域的運作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。

(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚

有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護科學和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。

總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時,該專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實學,前途不可限量!

就業(yè)方向

主要工作部門:

1.各級政府環(huán)保部門;

2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、

設(shè)計研究院所、環(huán)境工程公司、國企等事業(yè)單位; 3.科研單位、高等院校

第6篇：交通工程學概論范文

大學為了實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、知識生產(chǎn)、社會服務(wù)”三大功能，需要進行一種專業(yè)目的的學科群建設(shè)，以學科群組織人才培養(yǎng)模式。本文在對環(huán)境科學學科群和相應(yīng)的專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對環(huán)境科學專業(yè)課程體系設(shè)置進行探討，為建立適應(yīng)新時期要求的環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供科學依據(jù)，也為專業(yè)建設(shè)提供一種新范式。

1專業(yè)學科群

高等學校的專業(yè)是一種傳承知識、培養(yǎng)人才的組織方式，主要指學術(shù)和人才培養(yǎng)的人為分類，起著目錄性的指導作用，規(guī)定著師生探索的方向和范圍，也起著范型的作用，是人才培養(yǎng)的范式。從知識角度講，專業(yè)也是實現(xiàn)知識領(lǐng)域?qū)ｉT化的一種方式，是知識、學科及學科群的一種組織形式，既是具有一定共性和內(nèi)在聯(lián)系的學科群的集合體。

專業(yè)學科群包括基礎(chǔ)學科、帶頭學科和外延學科三個層次。學科群建設(shè)就是要加強基礎(chǔ)學科的理論源頭作用，發(fā)揮帶頭學科的牽引作用，使多形態(tài)的學科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，緊密聯(lián)系交融形成一個學科整體是學科發(fā)展的一個新模式。學科群必須有帶頭學科。帶頭學科領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容必須是學科群中心任務(wù)所涉獵的內(nèi)容的大部和關(guān)鍵所在，是眾多學科之中的核心學科和首席學科，擔負起領(lǐng)導和組織的功能，連通、協(xié)調(diào)著各個學科、各層次學科，起著牽引作用。根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展演變過程和傳統(tǒng)特色，環(huán)境科學是其帶頭學科，也是環(huán)境科學專業(yè)學科群的主干課程。基礎(chǔ)學科是學科群的理論源頭，環(huán)境科學專業(yè)的基礎(chǔ)學科為地學、化學。

2環(huán)境科學專業(yè)學科群分析

2.1環(huán)境科學專業(yè)淵源

環(huán)境科學就是研究人及其生存環(huán)境間關(guān)系的一門學科。環(huán)境科學學科都是在傳統(tǒng)學科中衍生、發(fā)展、壯大起來的，在環(huán)境科學的初級階段，與環(huán)境科學的相關(guān)學科分別從解決環(huán)境問題的不同角度出發(fā)，形成了具有各自學科特點的環(huán)境類專業(yè)，如環(huán)境化學、環(huán)境地理學、環(huán)境地質(zhì)學、環(huán)境生物學、環(huán)境工程學等，形成了各類環(huán)境科學分門別類發(fā)展，百花齊放，百家爭鳴的局面。這樣環(huán)境科學學科都以二級學科的形式附屬在傳統(tǒng)學科內(nèi)。例如，綜合性和師范型大學的環(huán)境科學體系主要起源于地理學、化學、和生物學等學科，農(nóng)業(yè)大學的環(huán)境科學體系主要起步于土壤農(nóng)化和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護，海洋大學的環(huán)境科學體系主要側(cè)重于海洋環(huán)境科學等。隨著環(huán)境科學進入綜合發(fā)展階段，由于實際環(huán)境問題的綜合性，前述學科通過相互聯(lián)系、聯(lián)合、融入和融合，并逐漸綜合、歸并為環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個專業(yè)。1998年國家對學科設(shè)置體系進行了調(diào)整，新設(shè)了環(huán)境科學與工程一級學科，其下包括環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個二級學科，其中環(huán)境科學所涵蓋了原來的環(huán)境地理學、環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境海洋學等多個二級學科，成為一個覆蓋面非常廣的一個新的二級學科。

2.2帶頭學科的演變

環(huán)境科學是一門綜合性強的科學，研究核心是人地關(guān)系。研究對象是人地系統(tǒng)，是指環(huán)境與人類活動兩個子系統(tǒng)相互作用，構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能機制的復雜巨系統(tǒng)。按照研究人地關(guān)系系統(tǒng)相互關(guān)系的課程設(shè)計，環(huán)境科學專業(yè)主干課程是環(huán)境科學。

環(huán)境科學是一門年輕的交叉科學，環(huán)境問題是環(huán)境科學發(fā)展的根本驅(qū)動力，環(huán)境科學發(fā)展以環(huán)境問題為導向。20世紀50年代初，環(huán)境科學是在人類認識解決環(huán)境問題的過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是人類社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因人們對環(huán)境問題的日益重視而在國外被提出，隨著國際社會對環(huán)境問題關(guān)注的不斷加強而得到發(fā)展，特別是進入20世紀七、八十年代后，得到了迅速發(fā)展，逐步形成了一門具有領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富的獨立新興學科。

環(huán)境科學是多學科、多門類的綜合性科學，不過主要是移植其他眾多自然科學學科如生物學、地學、化學、氣象學、經(jīng)濟學、工程學、規(guī)劃學等的原理和方法應(yīng)用，及相關(guān)學科分化，并隨著科學和技術(shù)進步而逐步發(fā)展起來的。從地球科學分化出的環(huán)境地學包括環(huán)境地理學、環(huán)境地質(zhì)學、環(huán)境海洋學、環(huán)境地球化學以及環(huán)境生物地球化學和環(huán)境大氣學等。生物學分化出環(huán)境生物學和環(huán)境醫(yī)學包括環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境水生物學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生理學和環(huán)境毒理學等。由化學學科分化而來的環(huán)境化學包括環(huán)境分折化學和環(huán)境工程化學、環(huán)境有機分析化學、衛(wèi)生工程化學、用水廢水化學、大氣污染化學、土壤污染化學和海洋化學等。環(huán)境物理學，包括輻射生物學和輻射醫(yī)學以及環(huán)境聲學、環(huán)境空氣動力學等。工程類的環(huán)境工程學包括給水排水工程、給水及污水處理工程、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、除塵技術(shù)、冷凍技術(shù)、“三廢”綜合利用等。環(huán)境社會科學是從社會學科發(fā)展而來的，包括環(huán)境發(fā)展史、環(huán)境污染史、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理學等。90年代前后，才開始注意到社會科學在研究和解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境哲學、環(huán)境社會學、環(huán)境倫理學以及環(huán)境法學等學科才逐漸形成。

20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織，把“人與生物圈”的研究列為全球性課題，強調(diào)從宏觀上研究人與環(huán)境的規(guī)律。人類面臨的人口、糧食、能源、環(huán)境、健康等重大問題都是環(huán)境科學的研究內(nèi)容，既要從廣義的科學、技術(shù)和社會角度解決，更是從生物認）與環(huán)境角度來解決。這樣，“環(huán)境科學”以其與時倶進的強大生命力，不斷地擴充其學科視野，擴展其理論視界，擴張其應(yīng)用視域，直到全面關(guān)注并深層關(guān)懷人類的生存與發(fā)展的生態(tài)文明前景。這樣不僅形成了眾多的環(huán)境科學分支，還與其他一些應(yīng)用學科甚至社會學科相互滲透，產(chǎn)生了許多應(yīng)用科學。人類環(huán)境學基礎(chǔ)理論包括環(huán)境動力學、環(huán)境控制論和環(huán)境系統(tǒng)學；從應(yīng)用上分有環(huán)境工程學、環(huán)境規(guī)劃學和環(huán)境管理學；從層次等級分有個體環(huán)境、家庭環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境；從系統(tǒng)類型分，有農(nóng)村環(huán)境、城市環(huán)境、工礦環(huán)境、交通環(huán)境；從學科領(lǐng)域分，有經(jīng)濟環(huán)境學、文化環(huán)境學、社會環(huán)境學、行為環(huán)境學、環(huán)境倫理學、醫(yī)學環(huán)境學、教育環(huán)境學和技術(shù)環(huán)境學等。

環(huán)境是指人類賴以生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境，是圍繞生物界泡括人類）并構(gòu)成生物生存的必要條件的外部空間和無生命物質(zhì)，如大氣、水、土壤、陽光及其他無生命物質(zhì)等。環(huán)境科學的主體是人，人的活動遵循社會發(fā)展規(guī)律，向自然界索取資源，產(chǎn)生出一些新的東西再返回給自然。環(huán)境科學的目的就在于弄清人類和環(huán)境之間各種各樣的演化規(guī)律，包括人和環(huán)境的關(guān)系；人類活動引起環(huán)境質(zhì)量的變化，這種變化又反過來影響人類活動，使我們能夠控制人類活動給環(huán)境造成的負面影響。它的任務(wù)就是要揭示人和環(huán)境的這種相互作用的客觀規(guī)律，以及運用這個規(guī)律來保護和改善環(huán)境。環(huán)境科學的研究從宏觀上講，研究人和環(huán)境相互作用的規(guī)律，由此揭示社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律。從微觀上講，環(huán)境科學要研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類活動產(chǎn)生的污染物及其在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)變、積累、歸宿等過程及其運動規(guī)律。還要研究環(huán)境污染綜合防治技術(shù)和管理措施，尋求環(huán)境污染的預防、控制、消除的途徑和方法。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，學科內(nèi)容進一步細化、深化，分支成環(huán)境科學學科群。環(huán)境科學學科群包括生態(tài)環(huán)境學科集、環(huán)境學學科集和應(yīng)用環(huán)境學學科集。

2.2.1生態(tài)環(huán)境學科集

生態(tài)環(huán)境科學學科集包括基礎(chǔ)環(huán)境因子學科子集和生態(tài)環(huán)境學科子集。

環(huán)境科學研究的環(huán)境是圍繞著人的生存環(huán)境，包括自然界的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈?；A(chǔ)環(huán)境因子學科子集細分為地質(zhì)學、地貌學、氣象學、水文學、土壤學、動物學、植物學、微生物學等環(huán)境因子，每個環(huán)境因子都包括一個系列學科，如土壤學系列學科包括基礎(chǔ)土壤學、土壤地理學、土壤資源學、環(huán)境土壤學、土壤調(diào)查與制圖、土地評價、土壤改良治理工程與技術(shù)、水土保持、土壤社會學等課程；同時包括地質(zhì)環(huán)境學、地貌環(huán)境學、大氣環(huán)境學、水文環(huán)境學、水資源環(huán)境、土壤環(huán)境學、生物環(huán)境學、植物環(huán)境學、動物環(huán)境學、微生物環(huán)境學等環(huán)境因子系列學科。

生態(tài)環(huán)境學科子集細分為海洋、河流、沙漠、草原、森林、農(nóng)田、湖泊、沼澤、平原、山區(qū)、高原、丘陵、盆地等類型，包括海洋學、流域?qū)W、草原學、森林學、農(nóng)田學、湖泊學、自然地理學、經(jīng)濟地理學和人文地理學等學科；海洋環(huán)境學、流域環(huán)境學、沙漠環(huán)境學、草原環(huán)境學、森林環(huán)境學、園林環(huán)境學、農(nóng)田環(huán)境學、湖泊環(huán)境學、河流環(huán)境學、城市環(huán)境學、聚落環(huán)境學等系列課程；同時包括生態(tài)系統(tǒng)工程學、海洋環(huán)境工程、水利工程環(huán)境學、沙漠環(huán)境工程、草原環(huán)境工程、森林環(huán)境工程、園林環(huán)境工程、農(nóng)田環(huán)境工程、湖泊環(huán)境工程等系列學科。

2.2.2環(huán)境學學科集

環(huán)境學學科集包括基礎(chǔ)環(huán)境學學科子集、社會環(huán)境學學科子集和環(huán)境工程學科子集。

基礎(chǔ)環(huán)境學學科子集包括環(huán)境科學概論、環(huán)境地質(zhì)學、環(huán)境地球化學、環(huán)境海洋學、環(huán)境土壤學、污染氣象學、環(huán)境化學、環(huán)境物理學、環(huán)境微生物學、環(huán)境生物學、數(shù)學環(huán)境學、化學環(huán)境學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境毒理學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境儀器分析等系列學科。

社會環(huán)境學學科子集包括環(huán)境哲學、環(huán)境科學方法論、環(huán)境統(tǒng)計學、環(huán)境倫理學、環(huán)境社會學、自然環(huán)境保護學、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境保護學、環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學、環(huán)境美學、景觀環(huán)境學、環(huán)境政治學等系列學科。

環(huán)境工程學科子集包括環(huán)境規(guī)劃學環(huán)境工程學、環(huán)境生態(tài)工程學、環(huán)境保護工程學、環(huán)境系統(tǒng)工程學、環(huán)境地球化學工程學、水污染防治工程學、大氣污染防治工程學、固體污染防治工程學、噪聲控制工程學、環(huán)境材料等系列學科。

2.2.3應(yīng)用環(huán)境學學科集

應(yīng)用環(huán)境學科是飛速成長的環(huán)境科學學科群中另一個重要學科子集。環(huán)境學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟環(huán)境學，同理如農(nóng)業(yè)環(huán)境學、資源環(huán)境學、城市環(huán)境學、產(chǎn)業(yè)環(huán)境學、家庭環(huán)境學、工程環(huán)境學、環(huán)境教育、放射性環(huán)境學、農(nóng)村環(huán)境學、區(qū)域環(huán)境學、全球環(huán)境學和宇宙環(huán)境學等都是環(huán)境科學應(yīng)用的重要研究領(lǐng)域。出現(xiàn)了環(huán)境科學與環(huán)境工程學科雙向同步發(fā)展的景象，如與前述應(yīng)用環(huán)境科學學科相對應(yīng)的農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、資源環(huán)境工程、城市環(huán)境工程、產(chǎn)業(yè)環(huán)境工程、家庭環(huán)境工程、環(huán)境教育工程、放射性環(huán)境工程、農(nóng)村環(huán)境工程、區(qū)域環(huán)境工程、全球環(huán)境工程和宇宙環(huán)境工程等學科紛紛出現(xiàn)，這樣就逐漸形成了飛速成長的應(yīng)用環(huán)境學學科集。

2.3環(huán)境科學專業(yè)學科群的外延發(fā)展

環(huán)境科學專業(yè)是一門新興的、多學科交叉滲透形成的、與人類及生物生存息息相關(guān)的前沿學科集其知識體系涉及自然資源和環(huán)境資源的高效利用、浪費、污染及控制、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的各個方面。因此人和環(huán)境科學集向外延拓展：（1)人一方面外延發(fā)展成人、生物科學與技術(shù)進而發(fā)展成包含現(xiàn)代生物認肢術(shù)與工程的生物（人）科學集；另一方面人口資源外延發(fā)展成自然資源，發(fā)展成以人口資源為主體的自然資源調(diào)查與保護、管理，進而發(fā)展成為資源科學學科集；（2)環(huán)境科學由人類生存環(huán)境發(fā)展成為生物(人）環(huán)境系列課程，外延發(fā)展成社會環(huán)境、人類環(huán)境系列課程，進而發(fā)展成為包括自然環(huán)境學科、社會環(huán)境學科、人類環(huán)境學科的環(huán)境科學學科集。

2.4農(nóng)業(yè)大學環(huán)境類特色學科

農(nóng)業(yè)大學最大的特色學科是農(nóng)業(yè)學科群屬于生命科學群的重要組分。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)己經(jīng)形成了許多傳統(tǒng)學科，與環(huán)境科學專業(yè)有關(guān)的課程有：普通生物學、植物學、動物學、微生物學、植物生理學、植物生物化學、農(nóng)業(yè)概論、作物栽培學、園藝學概論、生物保護學、設(shè)施園藝環(huán)境調(diào)控工程、養(yǎng)殖環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、農(nóng)業(yè)病理學、植物保護學、試驗設(shè)計與生物統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)儀器分析；農(nóng)業(yè)氣象學、農(nóng)田水利學、土壤肥料學、農(nóng)業(yè)環(huán)境學、園林環(huán)境學、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、綠色（有機）食品工程、建筑環(huán)境學、環(huán)境景觀設(shè)計等。

2.5地方環(huán)境特色學科

青島農(nóng)業(yè)大學位于美麗濱海城市一青島市的腹地城陽區(qū)，瀕臨黃海，東接嶗山、西鄰膠州灣，濕地廣布，水域（濕地）環(huán)境研究方便。學校具有強大的農(nóng)業(yè)技術(shù)背景，依托這一背景，學院環(huán)境科學專業(yè)將在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、濕地（尤其是海洋）環(huán)境保護、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程等方面獨具一格。

3環(huán)境科學專業(yè)課程體系設(shè)置

高等學校的“專業(yè)”指的就是一個系列、有一定邏輯關(guān)系的課程組織151。因此，專業(yè)就是培育學科群的組織保證，是圍繞社會需要，尤其是人才培養(yǎng)的需要，組織多學科協(xié)同攻關(guān)，形成一些由若個具有某一共同屬性的分支學科構(gòu)成的學科群體和人才培養(yǎng)的范式。

環(huán)境科學著重研究區(qū)域生產(chǎn)（生活）活動中的環(huán)境污染問題及資源利用與生態(tài)、環(huán)境和工程之間的相互關(guān)系，其工作重點是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的指導下，努力提高環(huán)境容量，注重區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護和環(huán)境質(zhì)量的改善，保證區(qū)域環(huán)境健康和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，確保生物認）生存的環(huán)境質(zhì)量，是人們生活、生產(chǎn)和環(huán)境保護的理論基礎(chǔ)，也迫切要求用較為完善的理論去對許多應(yīng)用性問題提供專門指導?！皣抑虚L期科學技術(shù)發(fā)展綱要”161中指出：防止水土流失、保護生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復合生態(tài)體系。發(fā)展生態(tài)建設(shè)工程，開展溫室效應(yīng)、酸雨及臭氧層機理，及其對環(huán)境和人體影響的研究。是中國21世紀初環(huán)境科學研究發(fā)展的前沿和核心領(lǐng)域。由于環(huán)境問題涉及面廣、性質(zhì)復雜，其解決需要各相關(guān)學科的知識，環(huán)境科學專業(yè)也就需要同時具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和解決環(huán)境問題的迫切性，要求環(huán)境科學本科專業(yè)人才必須具備廣博的理論基礎(chǔ)和扎實地掌握相應(yīng)的技術(shù)手段。針對環(huán)境科學涵蓋面的廣泛性和所研究問題的復雜性，客觀上需要專業(yè)方向各有所側(cè)重的人才多樣化，需要具有深厚理論基礎(chǔ)的綜合能力和適應(yīng)性強的專業(yè)人才的特點。這就要求學生掌握環(huán)境科學方面的基本理論、基本知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和環(huán)境管理的基本訓練，熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解環(huán)境科學的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況；同時通過學科交叉、滲透，加強基礎(chǔ)理論教學，拓寬學生的知識面，強化專業(yè)基本技能、基本實踐的訓練，培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)扎實地環(huán)境領(lǐng)域的科學研究、工程設(shè)計和管理規(guī)劃能力，具備區(qū)域環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源利用技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境質(zhì)量保障方法和可持續(xù)發(fā)展方法的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，成為基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性廣、能力強、素質(zhì)高的區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，能在科研機構(gòu)、高等學校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、環(huán)境保護和環(huán)境管理等工作。高等學校應(yīng)在教育部頒布的環(huán)境科學專業(yè)課程體系基本框架下，根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)學科群發(fā)展的要求，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的原則，結(jié)合自身特點和所處環(huán)境，從有利于學生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)學科群是本專業(yè)的主干課程的細化、交叉融合形成的系列課程的集合，以本專業(yè)的主干課程系列課程為核心，以專業(yè)主干課程的外延課程系列為支撐，加上這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程群，形成金字塔型學科群。地方農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)學科群包括化學科學學科集、生物濃業(yè)）科學學科集、生態(tài)環(huán)境科學學科集、環(huán)境科學學科集和環(huán)境工程科學學科集。青島農(nóng)業(yè)大學將前述的環(huán)境科學專業(yè)學科群分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程等層次，形成環(huán)境科學專業(yè)課程體系。針對龐大的課程體系，特別是眾多的選修課，學生們往往很迷茫。為了學生們能根據(jù)自己的喜好，很好地在環(huán)境科學領(lǐng)域定位自己、發(fā)展自己，在寬口徑的基礎(chǔ)上，能有一技之長，畢業(yè)后成為能在產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)生產(chǎn)、污染監(jiān)測及控制的教學、科研、管理等工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學的發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合中國資源管理與環(huán)境保護方面的問題與社會需求，尤其是“三農(nóng)”領(lǐng)域的廣泛需求，考慮到農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)和環(huán)境科學領(lǐng)域的特色，根據(jù)市場的需要考慮設(shè)立多個專業(yè)方向，來培養(yǎng)多層次、多樣化、適應(yīng)性強的各類人才。按照“基礎(chǔ)+模塊”模式設(shè)置了環(huán)境科學專業(yè)課程體系，將環(huán)境科學專業(yè)選修課程分設(shè)三個方向，每個學生至少選修一個方向的課程、至少選修8個學分人文社科類課程和一定任選課。濕地晦洋）環(huán)境科學方向：主要選修課程有水生生物學、水文與水資源學、海洋學導論、自然資源學、水域生態(tài)學、水污染與控制、水污染治理、海洋環(huán)保技術(shù)、水土保持、環(huán)境生態(tài)工程學等；

污染控制方向：環(huán)境工程原理、CD制圖、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學、城市生態(tài)學、環(huán)境風險評價、環(huán)境土壤學、清潔生產(chǎn)概論、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理性污染控制、水處理新技術(shù)、室內(nèi)空氣污染控制工程等；

第7篇：交通工程學概論范文

1搭建堅實的專業(yè)平臺、提高專業(yè)素質(zhì)、拓寬專業(yè)視野,突出專業(yè)特色搭建堅實的專業(yè)平臺?；A(chǔ)教育以“必須、夠用”;為度,設(shè)置的課程為今后的可持續(xù)發(fā)展提供了空間,同時強化了專業(yè)的培養(yǎng),加大了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)的教學力度。強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握,將《工程制圖與計算機繪圖》、《電工電子技術(shù)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《工程力學》、《互換性與技術(shù)測量》、《液壓與氣壓傳動》課程設(shè)為專業(yè)平臺課程,加強學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2優(yōu)化、整合課程通過課程的模塊化和課程的整合、綜合化,重組與優(yōu)化課程內(nèi)容,強化課程的針對性、應(yīng)用性,突出專業(yè)特色。構(gòu)建數(shù)理模塊、計算機模塊、機械基礎(chǔ)模塊、電工技術(shù)模塊、管理基礎(chǔ)模塊、汽車技術(shù)模塊、運輸管理模塊7個模塊的課程體系;這里主要介紹專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊.

2.1專業(yè)基礎(chǔ)課具體分為機械基礎(chǔ)模塊、電工技術(shù)模塊、管理基礎(chǔ)模塊①機械基礎(chǔ)模塊包括《工程制圖與計算機繪圖》、《工程力學》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程;②電工技術(shù)模塊包括《電工電子技術(shù)》、《電工電子技術(shù)實驗》等課程;③管理基礎(chǔ)模塊模塊主要包括《運籌學》、《企業(yè)管理概論》、《運輸技術(shù)經(jīng)濟學》等課程;

2.2專業(yè)課具體分為汽車技術(shù)模塊、運輸管理模塊①汽車技術(shù)模塊包括《汽車構(gòu)造》、《汽車運用工程》、《汽車電器與電子技術(shù)》、《汽車維修工程》、《汽車檢測技術(shù)與設(shè)備》;②運輸管理模塊包括《運輸企業(yè)經(jīng)營管理》、《運輸場站設(shè)計》、《交通工程學》、《物流工程》等課程;

2.3實施工程教育,突出工程訓練我們在培養(yǎng)方案中注重加強工程實踐能力的培養(yǎng),促使學生從課程單科學習與工程實際結(jié)合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)建立設(shè)施先進的校內(nèi)實習基地,由教師利用校內(nèi)實習基地成立的遼寧益通機動車檢測站公司,按照企業(yè)的方式運行,為實施工程教育提供了硬件環(huán)境保障,提升了教學效果。學院建有汽車實訓中心,有汽車拆裝、汽車維修、汽車檢測和汽車電氣4個教學實驗室,教師利用校內(nèi)實習基地成立了汽車服務(wù)中心,并對外提供汽車檢測、維修、保養(yǎng)等服務(wù),教師作為技術(shù)和管理人員完成汽車檢測維修,學生在教師指導下參與汽車檢測、維修、保養(yǎng)。通過實際工程項目學生的動手能力得到明顯提高,教師將工程實際問題引入課堂,豐富了教學內(nèi)容,提升了教學效果;學生置身于工程實際環(huán)境和氛圍中來學習,使得原來抽象的專業(yè)知識變得具體,難懂的知識變得簡單,極大地提高了學生學習本專業(yè)的積極性,學生的專業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品意識得到顯著提高。

(2)建立完善的實踐教學體系,強化工程訓練。本專業(yè)實踐教學體系主要包括實習和設(shè)計兩大類,為保證學生從入學開始就接觸專業(yè),我們在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了:專業(yè)認識實習、汽車拆裝實習、機動車性能檢測實習、車工實習、汽車電器與電子實習、汽車保養(yǎng)與維護實習、專業(yè)生產(chǎn)實習等實習環(huán)節(jié)來強化學生對專業(yè)的認識;設(shè)置了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、運輸場站設(shè)計課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

第8篇：交通工程學概論范文

北京交通大學海濱學院成立于2008年5月，是由北京交通大學與融河(黃驊)科教有限公司合作創(chuàng)辦、經(jīng)教育部批準成立的獨立學院。

學院占地1000畝，總建筑面積36.4萬平方米，投資總額逾10億元。涵蓋教學樓、行政樓、實驗樓、圖書館、大學生活動中心、會堂、體育館、塑膠跑道運動場、學生公寓、學生餐廳、教師公寓、教工餐廳等40棟建筑，設(shè)施先進、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美。

學院依托北京交通大學的優(yōu)勢學科，結(jié)合京津冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，設(shè)有電子信息與控制工程系、機械與電氣工程系、計算機科學系、土木工程系、交通運輸系、化學工程系、經(jīng)濟管理系、外語系、藝術(shù)系和基礎(chǔ)教學部等10個教學單位。學科專業(yè)設(shè)置以工科和管理學科為主，工科、管理、文科和藝術(shù)有機結(jié)合、相互促進、共同發(fā)展。目前開設(shè)了自動化、光電信息科學與工程、測控技術(shù)與儀器、軌道交通信號與控制、機械工程、電氣工程及其自動化、能源與動力工程、材料成型及控制工程、車輛工程、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、交通運輸、化學工程與工藝、資源循環(huán)科學與工程、物流管理、工商管理、旅游管理、工程管理、酒店管理、財務(wù)管理、英語、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、音樂學等27個本科專業(yè)。除港澳臺地區(qū)以外，面向全國招生，目前在校生規(guī)模11700多人。學生學習期滿且成績合格，由學院具名頒發(fā)本科畢業(yè)證書和學士學位證書。

學院秉承北京交通大學的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和先進辦學理念，以“進德修業(yè)、知行合一”為校訓，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)和經(jīng)營管理人才為目標，建立了“因材施教、分類培養(yǎng)、個性發(fā)展、校企合作”的人才培養(yǎng)機制，形成了“本科學歷+職業(yè)技能+資格證書”的人才培養(yǎng)模式。先進的教育教學理念、鮮明的辦學特色和嚴謹?shù)慕虒W管理已使學院辦學成績初露鋒芒。學生在全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國機器人大賽及RoboCup公開賽、ACM國際大學生程序設(shè)計競賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、全國大學生電工數(shù)學建模競賽、全國部分地區(qū)大學生物理競賽等各類學科競賽中屢獲殊榮，驕人的辦學成績得到了各級領(lǐng)導和社會各界的廣泛認可和高度評價。在武漢大學中國科學評價研究中心全國獨立學院排行榜中，學院連續(xù)兩年名列全國第五。2013年6月，學院入選中國高等教育學生信息網(wǎng)的全國本科生綜合滿意度50強高校。2014年12月，學院在由騰訊網(wǎng)主辦，中國教育電視臺等單位協(xié)辦的2014“回響中國”騰訊網(wǎng)教育年度總評榜榮耀盛典上，榮膺“中國知名度獨立學院”。

二、 招生專業(yè)

序號

專  業(yè)

學制

層次

科  類

招生范圍

1

視覺傳達設(shè)計

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準)

2

環(huán)境設(shè)計

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準)

3

數(shù)字媒體藝術(shù)

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準)

4

音樂學

四年

本科

文理兼招

河北省

三、 收費規(guī)定

視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、音樂學學費14000元/年/生;住宿費：大一新生一律入住6人間，住宿費800元/年/生;大二起調(diào)整為4人間，住宿費1200元/年/生。

四、 錄取規(guī)則

報考我院視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)的美術(shù)類考生，專業(yè)成績使用省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)聯(lián)考成績。已獲得省(自治區(qū)、直轄市)聯(lián)考合格證的考生，應(yīng)參加全國普通高等院校招生考試文化課統(tǒng)考。凡文化課統(tǒng)考成績達到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)同批次錄取控制分數(shù)線者，依照綜合成績=文化成績×30%+專業(yè)成績×70%的原則，按綜合成績從高到低依次擇優(yōu)錄取(其中藝術(shù)不分文理的省份，報考我院的文理科考生一起排隊)。

我院音樂學專業(yè)僅在河北省投放招生計劃，按照河北省的藝術(shù)類考生投檔原則進行錄取。

五、 聯(lián)系方式

咨詢電話：0317-8887322、0317-8887323

傳 真：0317-8887027

網(wǎng) 址：bjtuhbxy.cn

電子郵箱：zsbgs@bjtuhbxy.cn

通信地址：河北省黃驊市學院西路2009號

郵政編碼：061199

六、 專業(yè)介紹

視覺傳達設(shè)計

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新性思維、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的專業(yè)人才。

課程設(shè)置

學生在校期間除學習公共基礎(chǔ)課外，還要學習美術(shù)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)藝術(shù)與繪畫、計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)、圖案、文字、色彩設(shè)計、攝影、史論、廣告、包裝、印刷、標志、CI、網(wǎng)頁、多媒體設(shè)計等課程。

畢業(yè)生去向

學生具備可以完成平面廣告設(shè)計任務(wù)的能力，畢業(yè)后可以在廣告公司、設(shè)計公司的平面設(shè)計部門擔任平面設(shè)計師;在電視臺、報社、雜志社、大型網(wǎng)站等媒體單位的平面設(shè)計部門擔任美術(shù)編輯;在企事業(yè)單位的策劃部門擔任平面設(shè)計師等。

環(huán)境設(shè)計

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論和技能，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才。

課程設(shè)置

學生在校期間除學習公共基礎(chǔ)課外，還要學習素描、色彩、建筑風景速寫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表現(xiàn)技法、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、家具設(shè)計、人體工程學、史論、計算機輔助設(shè)計等。

畢業(yè)生去向

畢業(yè)生應(yīng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識和基本能力，初步具有根據(jù)不同設(shè)計條件，獨立完成設(shè)計方案的能力，可以在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計行業(yè)、展示展覽設(shè)計、園林景觀設(shè)計、平面廣告設(shè)計等領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有較高藝術(shù)審美能力、熟練掌握數(shù)字媒體藝術(shù)基本理論知識與專業(yè)技能，能夠應(yīng)用數(shù)字媒體相關(guān)工具進行獨立策劃、創(chuàng)作、設(shè)計的專門人才。

課程設(shè)置

學生在校期間除學習公共基礎(chǔ)課外，還要學習素描、色彩、三大構(gòu)成、數(shù)字媒體概論、動畫發(fā)展史、專業(yè)軟件基礎(chǔ)、圖案設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及視聽語言、動畫造型基礎(chǔ)、攝影與攝像藝術(shù)、三維動畫制作、動畫設(shè)計與制作、影視編導與制作等專業(yè)課程。

畢業(yè)生去向

學生畢業(yè)后可在廣播電視、新聞出版、廣告?zhèn)髅?、?shù)字影像、游戲制作等企事業(yè)單位和部門工作。

音樂學

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學學科基本理論與基本技能，具有音樂、音樂表演、創(chuàng)作、傳播等集多種能力為一身的綜合型、實用型、創(chuàng)新型音樂人才。

課程設(shè)置

學生在校期間除學習公共基礎(chǔ)課外，主要學習：聲樂主修、器樂主修、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳、歌曲寫作、合唱與指揮、電視音樂編輯、音樂作品曲式分析等課程。

第9篇：交通工程學概論范文

關(guān)鍵詞：選修課；團隊授課；教學管理

作者簡介：康擁政（1974-），男，河北行唐人，石家莊鐵道大學交通運輸學院，副教授；路永婕（1981-），女，甘肅靖遠人，石家莊鐵道大學機械工程學院，講師。（河北 石家莊 050043）

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0016-01

一、當前高校選修課存在的主要問題

1.課程設(shè)置方面

目前，各校所開設(shè)的選修課，大部分是教師根據(jù)自己的專業(yè)特長而開設(shè)的，課程設(shè)置比例失衡。由于課程開設(shè)不足或教師資源有限等，往往限定選修人數(shù)，致使普遍受學生歡迎的課程無法滿足學生的需求，使很多學生無法選修到自己喜歡的課程。教學工作量是高校教師職稱評審的主要指標。有的教師為了達到學校規(guī)定的基本教學工作量，就采取了偷梁換柱的方法，吸引學生選課，采用較吸引學生的課程名稱，但是實際授課內(nèi)容枯燥乏味，甚至課程內(nèi)容與名稱不符，嚴重影響了學生的學習積極性。一些實踐性很強或者需要做實驗的課程，學校無法提供相應(yīng)的設(shè)備，無法保證實踐操作的正常進行，也影響了教學質(zhì)量。

2.教學管理方面

學習選修課的人數(shù)有些在百人以上，多則幾百人，而往往采用大班授課，嚴格考勤有一定難度，學生上課缺席現(xiàn)象難以避免。部分教師迫于學校規(guī)定或只為滿足工作量需求，被動開課，教師一般不超過3人，且常常是1人承擔全部教學工作。教學上單兵作戰(zhàn)，教師間缺乏溝通，這就很難形成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的課程教學團隊，更不可能對課程進行比較深入的教學研究和教學改革。同時，教學主管部門缺乏規(guī)范化管理，缺乏有力的監(jiān)督，也影響選修課的質(zhì)量。通識選修面向全校學生，由于學生專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同，使教師在教學中難以把握，給課堂教學造成很大的困難。

3.學生選課方面

當前，高校學生在選課上存在著一種普遍現(xiàn)象，即大多在課程的選擇上側(cè)重實用性，以便為將來找一份好工作積累資本。這反映出大學生有明顯的功利思想。人文課程和科技課程因其本身價值的隱含性和與現(xiàn)實的或多或少的距離而得不到應(yīng)有的重視，這嚴重地影響著大學生綜合素質(zhì)的提高。

上述存在的諸多問題導致了嚴重的后果：學生剛開始時對選修課充滿希望，但是很快就因為選修課程的諸多弊病而厭學，選修課就成了學生應(yīng)付拿學分的結(jié)果。下面筆者簡要的談一談自己的一些看法。

二、教學方法與管理改革

1.教學團隊授課，協(xié)助學生獲得更多更廣的知識與技能

針對前面提到的教師單兵作戰(zhàn)問題，石家莊鐵道大學（以下簡稱“我?！保┟块T課程均構(gòu)建了課程組，每個專業(yè)均構(gòu)建了教學團隊，從而避免了因人設(shè)課現(xiàn)象。如果某一位教師不能勝任所設(shè)課程，可組成教師聯(lián)合體。本文提出的教師聯(lián)合體，是指教學團隊共同講授一門課程，按誰最精通誰講授的原則分配講授學時。通俗一點，就是合講教師。當然，也可以將專業(yè)課程分解為若干專題講座或?qū)W術(shù)報告，每個專題講座均由一位教師獨立完成。我校開設(shè)的通識專業(yè)選修課“現(xiàn)代軌道交通技術(shù)概論”，就是由若干教授共同完成教學工作。從各方面的反饋信息來看，這樣的方式能讓學生學習熱情高漲，效果極佳。不過，這樣的方式通常會增加教師的工作任務(wù)。以目前的高校教學管理情況來看，由于選修課比較靈活，采用教師聯(lián)合體的教學方法比較適宜。這種教學方法可以拓展知識視野、獲取最新科技信息、提高專業(yè)和研究的技能培養(yǎng)。使學生在學校期間能夠盡可能多地學習和掌握科學知識，學習和掌握一定的職業(yè)技能知識，逐漸學會積累新知識的方法，最終達到增強學生綜合素質(zhì)的目的。

2.選修與必修同課堂，豐富選修課程

在能確保教學質(zhì)量的前提下，當必修課的課容量不大時，可接納部分選修學生，選修必修同課堂。該方法在一定程度上可節(jié)省教學資源，也為學生提供了更多學習機會。教師對選修學生和必修學生的管理尺度、考核方式和標準完全一樣。我校交通工程專業(yè)軌道交通工程方向開設(shè)“軌道結(jié)構(gòu)工程”和“工務(wù)工程”必修課，考慮到道路交通工程方向和城市交通方向?qū)W生的修課需求，后兩個方向?qū)W生可選修“軌道結(jié)構(gòu)工程”和“工務(wù)工程”。由于專業(yè)基礎(chǔ)課相同，學生能順利完成修習。圖1是“軌道結(jié)構(gòu)工程”選修和必修的成績分布。選修與必修學生到課情況（抽點5次名）如表1所示。從圖1和表1可以看出：

（1）選修平均成績低于必修平均成績。盡管如此，由于與必修學生考試執(zhí)行相同標準，從學生掌握程度來看，其效果并不次于單獨開設(shè)選修課。

（2）從到課率來看，選修學生略低于必修學生。雖然本課程設(shè)在大四，學生考研逃課、應(yīng)聘逃課現(xiàn)象突出，但是相對于其他單獨開設(shè)的選修課，其到課率還是比較高的。筆者分析認為有兩方面原因：必修學生很重視課程學習，已經(jīng)創(chuàng)造了良好的學習氛圍，選修學生受到了一定影響；其他選修課多設(shè)在晚上，學生精力不足，而本選修在白天授課，學生精力旺盛。

3.運用科普教育基地、構(gòu)建特色通識選修課

我校在河北省科技廳的支持下，依托60多年在鐵路方面的教學科研優(yōu)勢，籌建了河北省現(xiàn)代鐵路技術(shù)科普基地（屬于河北省認定的首批21家省科普基地）?？破栈胤譃榱蟛糠郑捍髲d展板、鐵路站場沙盤、鐵路運輸模擬控制中心、橋梁提運架設(shè)備、風工程實驗室、校園鐵路。其中，大廳展板涵蓋了國內(nèi)外鐵路發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的介紹，不僅圖文并茂，而且寓言幽默通俗。還配備了豐富的珍貴歷史資料和現(xiàn)代鐵路技術(shù)的影音資料。鐵路站場沙盤將鐵路橋梁、隧道、路基、軌道和車站均直觀地展現(xiàn)在我們的眼前，其他的一些教學模型，如架橋機模型、鐵路道岔模型等更進一步展示了鐵路基本知識。校園鐵路（在學校內(nèi)鋪設(shè)的鐵路實驗基地）可以為我們提供更便捷的學習場所。

上述科普教育資料對通識選修課“鐵道概論”的教學工作有很大的幫助，基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學生學習“鐵道概論”這同一門選修課，均能達到近乎于理想的教學效果。在此基礎(chǔ)上，我們通過為鐵路科普基地制作鐵路模型，并將其引入考核內(nèi)容，不但豐富了科普基地內(nèi)容，還鍛煉了學生思考問題的能力和動手能力。

4.建設(shè)自考網(wǎng)絡(luò)選修課程，節(jié)省教學資源

教師通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程，學生通過網(wǎng)絡(luò)自學，期末參加考試。學生可以不拘泥于時間和空間，能按照自己的學習生活合理安排時間，大大減少教學資源的占用，還能鍛煉學生的自學能力。自考學歷在世界很多國家都得到承認，說明自考是一種不錯的教學方式。因此，筆者認為，高校應(yīng)推廣自考網(wǎng)絡(luò)選修課程的課程設(shè)置模式。另外，網(wǎng)絡(luò)課程還可以推向社會，能更好地為社會服務(wù)。

5.加強學生選課指導工作，避免學生盲目選課

由于學生對選修課的開設(shè)情況不了解，選課有很大的盲目性，或選課過于功利。為了達到選修課開設(shè)的目的，加強對學生選課的指導和規(guī)范工作顯得非常重要。

首先，教學主管部門要加強對選修課程及任課教師的推介宣傳工作，每學期選課之前，可通過“校園網(wǎng)”、“選課指南”等途徑向?qū)W生介紹課程的有關(guān)內(nèi)容、選課的意義及任課教師的情況。其次，可實行課程預選制度。學?？梢蕴崆白寣W生根據(jù)自己的需求對公共選修課進行預選，然后再根據(jù)預選人數(shù)合理安排教室、教師和教學班級數(shù)量，教師掛牌上課，學生試聽一周，然后決定是否選修。最后，針對學生在選課時過于功利的傾向，學?？蓮膶嶋H情況出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，制定相關(guān)的制度，規(guī)定出必須達到的選修學分和自由選修學分。

參考文獻：

[1]王迎吉.高校綜合素質(zhì)選修課存在的問題及對策[J].教育探索,2008,(4).