考古學(xué)專業(yè)課精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的考古學(xué)專業(yè)課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
【關(guān)鍵詞】新設(shè)本科專業(yè) 日語專業(yè) 評估 教學(xué)質(zhì)量
隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等學(xué)校的本科辦學(xué)規(guī)模在迅速發(fā)展。為了保證新設(shè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，湖南省教育廳近幾年陸續(xù)對省內(nèi)普通高等學(xué)校的本科新設(shè)專業(yè)進(jìn)行了評估。而新設(shè)專業(yè)能否順利通過評估，不僅關(guān)系到其新設(shè)專業(yè)能否繼續(xù)生存，甚至直接影響到新設(shè)專業(yè)的發(fā)展。我校日語專業(yè)于2008年5月底將接受此項評估。通過迎評的準(zhǔn)備工作，日語系老師對本科新設(shè)專業(yè)評估有了更深的了解。
一、高校本科新設(shè)專業(yè)建設(shè)評估的意義
湖南省普通高等學(xué)校本科新設(shè)專業(yè)評估工作，是保證我們專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，其目的是為促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，確保新設(shè)專業(yè)的健康發(fā)展。評估工作貫徹“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則。
作為我們新設(shè)日語專業(yè)，是從零開始，需要進(jìn)一步發(fā)展完善，盡早完成從形式到內(nèi)涵的統(tǒng)一。所以我們本科新設(shè)專業(yè)承載著新設(shè)專業(yè)繼往開來的歷史使命，新設(shè)專業(yè)的評估是新設(shè)專業(yè)生命中不可缺少的重要組成部分，一旦流產(chǎn)，其在社會中的影響將直接動搖新設(shè)專業(yè)尚未立穩(wěn)的根基。在時常競爭日益加劇的今天，所有高校都面臨著平等的但更加激烈的搶奪生源，搶奪人才和其他社會資源，搶占就業(yè)市場份額等方面的較量。只有高度重視本科新設(shè)專業(yè)的評估工作，重視新設(shè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，才有可能使新設(shè)專業(yè)在日益龐大的本科院校中站得住，立得穩(wěn)，否則只能日益萎縮乃至淘汰。
二、深入理解湖南省普通高校本科新設(shè)專業(yè)建設(shè)評估指標(biāo)體系及要求
1.從今年進(jìn)行的湖南省普通高校本科新設(shè)專業(yè)評估的實際情況來看，5個一級指標(biāo)和1個優(yōu)勢指標(biāo)，既是定位與規(guī)劃，師資隊伍與學(xué)科水平，教學(xué)改革，教學(xué)條件與教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)勢項目。還分別有18個二級指標(biāo)，47個評估等級標(biāo)準(zhǔn)。對我們教學(xué)型大學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，社會適應(yīng)能力，使之成為合格的專門人才，需要教師不僅應(yīng)具備較高的理論知識水平，同時還應(yīng)具有實踐經(jīng)歷和具有熟練的專業(yè)實踐經(jīng)驗。在這一點上，我們新設(shè)的日語專業(yè)在專任教師中有博士1人，有碩士學(xué)位的教師6人，學(xué)士學(xué)位的教師3人他們都在日本留學(xué)生活過的，占教師的71.43%，在全省來講都具有優(yōu)勢。
2.從指標(biāo)體系的側(cè)重點來看，比較重視教師隊伍狀況和教學(xué)基本建設(shè)。由此我們得出的結(jié)論是該指標(biāo)體系側(cè)重于教學(xué)基本過程的評價。其實本科新設(shè)專業(yè)評估的最終著眼點是應(yīng)該保證本科新設(shè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，但是對于教學(xué)質(zhì)量的評價歷來是一個難度很大的課題，涉及到的因素非常多非常細(xì)，很難用若干個指標(biāo)來說明問題，所以將考察重點放在教學(xué)基本過程是一個明智的選擇，這也是各本科新設(shè)專業(yè)需要不斷加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。一般來說，任何事物發(fā)展變化都遵循相應(yīng)的客觀規(guī)律，只要把握住了發(fā)展的基本過程，其結(jié)果通常是能夠預(yù)見的。教育過程和教育結(jié)果之間的關(guān)系也是如此，所以通過考察教育過程保證教育結(jié)果的方法是可行的，也是科學(xué)的。我們新設(shè)的日語專業(yè)必須高度重視教學(xué)基本過程，這是不斷提高保證教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
三、正確認(rèn)識本科新設(shè)專業(yè)的評估
我們要非常重視評估的目的。評估的目的在于為改進(jìn)高等教育管理提供依據(jù)，從而不斷提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過評估，指出我們在實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中出現(xiàn)的不足，為今后改進(jìn)提高我們專業(yè)教育質(zhì)量奠定科學(xué)依據(jù)。如果我們迎評專業(yè)沒有重視評估目的，未把壓力變動力，僅僅做表面文章，片面追求評估結(jié)果，那么評估的意義將蕩然無存。
新設(shè)專業(yè)應(yīng)變被動為主動，建立內(nèi)部評估機(jī)制，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。質(zhì)量是我們新設(shè)日語專業(yè)的生命線，評估只是幫助我們診斷問題，找出差距和不足，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個手段而已。而高等教育質(zhì)量保障的根本所在是要建立健全有效的內(nèi)部機(jī)制和保障體系，如建立教師，學(xué)生，用人單位等共同參與的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價機(jī)制，定期開展教學(xué)質(zhì)量評價等活動，在教育教學(xué)實踐中采取切實有效的促使保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，變被動受評為主動參與。
四、評估結(jié)果的分析
通過我們新設(shè)日語專業(yè)迎接評估工作的情況來看，此次評估意義重大。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是院各位領(lǐng)導(dǎo)，教師都高度重視，為本科新設(shè)專業(yè)能順利通過評估而扎扎實實地做了大量工作。
1.本科新設(shè)專業(yè)教學(xué)工作評估的影響與作用無疑是巨大的，對于新設(shè)專業(yè)的發(fā)展更具有指導(dǎo)意義，對教學(xué)改革和管理改革都有促進(jìn)作用。因此，新設(shè)專業(yè)在發(fā)展中要特別重視評估的作用，在迎接評估中進(jìn)行改革并教育教學(xué)和管理人員轉(zhuǎn)變觀念，努力將評估當(dāng)作發(fā)展的機(jī)遇，將評估轉(zhuǎn)化自身素養(yǎng)提高，辦學(xué)資源優(yōu)化的重要手段。
2.通過對評估的準(zhǔn)備，新設(shè)專業(yè)辦學(xué)條件最能有效改善的有：一是師資隊伍質(zhì)量的提升注意新設(shè)專業(yè)為了達(dá)到高職稱，高學(xué)歷的教師比例，將出臺一系列的教師培養(yǎng)制度，不僅會加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，也會加強(qiáng)內(nèi)部在職人員的培養(yǎng)力度。不僅增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部人才興校，也會增強(qiáng)教師主體的意識。
3.從實際上改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，更使教師隊伍獲得一個持續(xù)性發(fā)展的好環(huán)境。
4.通過評估，學(xué)校專業(yè)建設(shè)，教材建設(shè)與管理，課堂教學(xué)，考試管理，實驗室建設(shè)與實驗管理等工作都將做到規(guī)范化，而日常教學(xué)方面的投入會增加，教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量也會得到全面提高。
5.教學(xué)育人環(huán)境會得到極大的改善，教育質(zhì)量，學(xué)風(fēng)建設(shè)水平會有很大的提高，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想深處樹立立足本科教育理念。
我們新設(shè)日語專業(yè)驗收評估迫在眉睫，我們以積極飽滿的工作熱情，為新設(shè)日語專業(yè)四年來的工作作一個全面的、公正的總結(jié)，迎接專業(yè)驗收，借專業(yè)驗收的東風(fēng)，把新設(shè)日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮向東.學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2002，(3)：69.
[2]陳廣桐.高等學(xué)校教育教學(xué)評估[M].山東大學(xué)出版社，2005.302.
[3]劉春惠.大學(xué)評估：內(nèi)部評估與外部評估的比較[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報，2007，(9)：1.
[4]孫建山.本科教學(xué)工作水平評估的導(dǎo)向作用與高校發(fā)展建設(shè)[J].黑龍江教育，2006，(6)：81-83.
第2篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
最新師范生實習(xí)簡歷模板【一】姓名：
性別： 女
民族： 漢族
政治面貌： 黨員
出生日期： 1986年11月
學(xué)歷： 本科
畢業(yè)院校： 樂山師范學(xué)院
畢業(yè)時間： 20xx年07月
所學(xué)專業(yè)： 日語
外語水平： 日語 (專業(yè))
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習(xí)/應(yīng)屆
聯(lián)系方式：
求職意向
工作類型： 全部
單位性質(zhì)： 不限
期望行業(yè)： 旅游、酒店、餐飲服務(wù)、政府、公共事業(yè)、服務(wù)業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育、科研院所、貿(mào)易、進(jìn)出口
期望職位： 日語、物流經(jīng)理/主管/專員、導(dǎo)游、接待/禮儀/接線生、前廳經(jīng)理
工作地點： 杭州市、蕭山區(qū)、濱江區(qū)、下沙開發(fā)區(qū)、拱墅區(qū)
期望月薪： 不限/面議
教育經(jīng)歷
1993年---1999年 就讀于臨浦鎮(zhèn)第二小學(xué)
20xx年---20xx年 就讀于臨浦鎮(zhèn)中學(xué)
20xx年---20xx年 就讀于浙江省杭州市蕭山六中
20xx年---20xx年 就讀于樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院日語專業(yè)
培訓(xùn)經(jīng)歷
20xx年---20xx年 樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院日語專業(yè):
基礎(chǔ)日語、語音、口語、閱讀、語法、聽力、日語寫作、4級測試、日本社會與文化、高級日語、日本文學(xué)史、翻譯、高級聽力、論文與寫作、高級口譯、8級測試、信息技術(shù)基礎(chǔ)、英語 導(dǎo)游日語、商務(wù)日語等
專業(yè)技能
日語 熟練，具有良好的聽、說、讀、寫能力
英語 熟悉掌握基本會話，具有較好的 聽、說、讀、寫能力
普通話 良好
計算機(jī)能力 全國高等學(xué)校計算機(jī)考試二級
能夠熟練運用日語進(jìn)行日文錄入，能夠熟練運用日語交流
熟練掌握：word excel powerpoint photoshop 等軟件
最新師范生實習(xí)簡歷模板【二】基本信息
姓 名：
性 別： 女
年 齡： 24歲
最高學(xué)歷： 本科
工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生
政治面貌： 共青團(tuán)員
現(xiàn)居城市： 福建
籍 貫： 福建
婚姻狀況： 未婚
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 1000-20xx元
工作地點： 福建
求職行業(yè)： 科研、培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)
求職職位： 中學(xué)教師 小學(xué)教師 家教
工作經(jīng)歷
20xx-09 - 20xx-02 福建文化傳媒公司 文秘
工作描述： 負(fù)責(zé)文案策劃、及日常一些秘書、行政事務(wù)。
教育經(jīng)歷
20xx-09 - 20xx-07 福建師范大學(xué) 歷史學(xué)(師范) 本科
專業(yè)描述：
專業(yè)課為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、中國當(dāng)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、中國歷史文選、考古學(xué)通論、中國史學(xué)史、西方史學(xué)史、歷史地理、史學(xué)概論、中國文化史、中國經(jīng)濟(jì)史、中國思想史、中國政治制度史、歷史文獻(xiàn)目錄學(xué)、自然科學(xué)概論、社會學(xué)概論、福建地方史、中國社會生活史。另還有相關(guān)師范類的課程如教育學(xué)、心理學(xué)、微格教學(xué)等。
語言水平
英語 掌握程度：良好
獲得證書
20xx-09 普通話水平測試 二級甲等
20xx-06 教師資格證 高級中學(xué)
20xx-12 英語四級考試
20xx-03 計算機(jī)水平測試 一級
自我評價
(一)熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有愛心、責(zé)任心和耐心;
第3篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
最近幾年，伴隨著研究生外語考試難度的加大，因外語成績不理想遭拒的非外語類學(xué)生也越來越多，一些專業(yè)成績出色的學(xué)生因此而流失，與此同時，現(xiàn)有的研究生錄取標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上給廣大考生造成了一種錯覺――專業(yè)課差一點，讀研后可以補(bǔ)，但外語差卻絕對不行。實際上，外語只是研究的一種工具。適當(dāng)調(diào)整外語考試的政策，提高專業(yè)課考試的難度，淘汰不適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的考生，是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)，更是對學(xué)科發(fā)展負(fù)責(zé)。
為此，個人建議要適當(dāng)調(diào)整研究生外語考試政策，將有關(guān)專業(yè)研究生外語分?jǐn)?shù)作為參考。從歷史上看，中國剛恢復(fù)研究生教育時，外語分只是參考，但頭幾屆研究生的質(zhì)量卻很高，在許多領(lǐng)域都被稱為“黃埔一期”、“黃埔二期”。雖然當(dāng)時只有碩士生而無博士生，但他們的整體水準(zhǔn)遠(yuǎn)在當(dāng)今博士生之上。有許多破格招生的佳話，至今仍是美談。
研究生外語考試應(yīng)當(dāng)針對不同的專業(yè)實事求是地進(jìn)行。與外語結(jié)合緊密的專業(yè)，如外國文學(xué)、世界史、西方哲學(xué)等專業(yè)應(yīng)加大外語考試力度，提高考試難度；而其他與外語聯(lián)系不是很密切的專業(yè)，如中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)、中國古代史、中國考古學(xué)等專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)因地制宜，因材施教，適當(dāng)考慮增加其他相關(guān)科目的考試，外語可作為參考，或不再考試。
此外，還應(yīng)為專業(yè)優(yōu)秀而外語不行的偏科人才開辟特殊通道。招收一批學(xué)歷不完整、外語不過關(guān)，但在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出才華、取得了成就的博士生，或許能對當(dāng)今博士學(xué)術(shù)質(zhì)量下滑的趨勢稍有彌補(bǔ)。堵塞了偏才的通道，看起來只是傷害了少數(shù)人，其實也傷害了教育本身。為了避免某些人利用特殊通道舞弊，可以在招收偏科人才時，實行“陽光政策”，將證明他們專業(yè)才能的著作、論文、作品或其他形式的成果公開，能夠接受同行和社會輿論的監(jiān)督?！?/p>
（王新陸全國政協(xié)委員、山東中醫(yī)藥大學(xué)校長）
關(guān)于改進(jìn)高教評估的建議
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，進(jìn)一步合理、有序地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，把人口數(shù)量優(yōu)勢變?yōu)橘Y源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，是關(guān)系到我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和社會穩(wěn)定的重大戰(zhàn)略問題。對農(nóng)村人力資源的合理開發(fā)是中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)變革中需要解決的最重要、最關(guān)鍵的問題，而開發(fā)農(nóng)村人力資源，農(nóng)村職業(yè)教育責(zé)無旁貸。
農(nóng)村職業(yè)教育改革，要全面適應(yīng)農(nóng)村對各類人才培養(yǎng)的需要。開展適時對路的教育，使農(nóng)村勞動力的職前教育與職后教育相結(jié)合，因地制宜地積極發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。這對于實施科教興農(nóng)、開發(fā)農(nóng)村人力資源、緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力、提高農(nóng)業(yè)競爭力、發(fā)展和穩(wěn)定農(nóng)村社會，都有重要意義。
為此，提出以下建議：為了培養(yǎng)企業(yè)真正可用的人才，產(chǎn)學(xué)應(yīng)合作，讓企業(yè)分擔(dān)學(xué)校的教育責(zé)任，同時也使學(xué)生能為企業(yè)所用，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方均能受益。在這種教學(xué)模式中，學(xué)校及企業(yè)雙方需密切配合，一方面由企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)場所與教育培訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校實務(wù)教學(xué)不足的缺憾，另一方面學(xué)校也積極配合企業(yè)，修改教學(xué)課程，使技術(shù)職業(yè)教育中的實務(wù)實習(xí)課程由過去的校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ馄髽I(yè)的現(xiàn)場實習(xí)。同時，政府還應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃之中，完善政策法規(guī)體系，提高依法治教水平。依法推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與改革，切實解決好當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所面臨的各種問題和困難；以法律法規(guī)為保障，努力把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)?！?/p>
（趙玉芬 全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士）
適當(dāng)控制研究生教育規(guī)模
自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國教育領(lǐng)域放開、搞活，發(fā)展迅速，作為金字塔頂端的研究生培養(yǎng)，也得到了飛速發(fā)展。幾年以前博士還極為稀少，為了吸引一個博士，各單位競相在職稱、職務(wù)、住房補(bǔ)貼、配偶安排、子女就業(yè)等方面開出眾多優(yōu)惠條件。但是僅僅幾年的時間，局面已經(jīng)完全改觀，據(jù)有關(guān)資料報導(dǎo)，目前我國在校博士生已達(dá)12.5萬人，碩士生超過100萬人，數(shù)量上已超過美國，居世界第一。大量的高端人材進(jìn)入社會，但人材密集性機(jī)構(gòu)如大專院校和科研院所已漸近飽和，雖然尚未出現(xiàn)博士求職難的局面，但社會渴求高端人材的熱情開始降溫。若按目前研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，是否會在幾年之后出現(xiàn)研究生培養(yǎng)過剩，這不能不引起我們的極大關(guān)注。
高等教育發(fā)展過快，必然伴生若干成長中的問題。為了爭取有限的教育資源，學(xué)校之間的攀比競爭異常激烈，都想升級成大學(xué)、都想辦研究型大學(xué)，于是有條件的要上，沒有條件的也要上。各個院校為了申報碩士點、博士點，年年派出精兵強(qiáng)將到全國尋找可能的審批專家，游說攻關(guān)，形成了一道獨特的風(fēng)景線，耗費了大量的人力物力，也隱含了不正之風(fēng)。而研究生培養(yǎng)的迅速擴(kuò)展，也成為某些學(xué)校、教師承受不起的負(fù)擔(dān)，比如說一個教師帶幾十個研究生，需要大量的研究經(jīng)費、大量的研究課題、更需要付出大量的精力和時間，如果滿足不了上述的條件，勢必降低教學(xué)質(zhì)量。
為此提出如下建議，一是暫停碩士點、博士點、博士后流動站的審批，對已有的培養(yǎng)點進(jìn)行清理，評估培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，重新核準(zhǔn)合理的招生規(guī)模，對已有培養(yǎng)點的宏觀布局，作出統(tǒng)籌安排。今后對傳統(tǒng)學(xué)科不再輕易增加培養(yǎng)點，重點解決新興學(xué)科和前沿領(lǐng)域的設(shè)點布局問題。二是明確限制導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，對于各方面都非常稱職的導(dǎo)師也要設(shè)定上限。比如說帶研究生的數(shù)量不能超過10人；對于沒有重大課題和經(jīng)費支撐，缺乏研究條件的導(dǎo)師應(yīng)量力而行。也不應(yīng)該把帶研究生的多少作為考核或者評比的指標(biāo)，而應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才作為追求的目標(biāo)?！?/p>
（白世偉 全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院武漢巖土力學(xué)研究所研究員、博導(dǎo)）
對大學(xué)畢業(yè)生“回爐”的建議
有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的問題，近年來又出現(xiàn)了一個新動向。這就是大學(xué)畢業(yè)后又回到中專性質(zhì)的技校再度學(xué)習(xí)技能的大學(xué)生“回爐”現(xiàn)象。這個現(xiàn)象引起了國際和國內(nèi)新聞媒體的關(guān)注，媒體和民眾貶褒論贊各有不同。較為集中的是兩個話題：一是大學(xué)畢業(yè)再回技校，何必去苦讀大學(xué)幾年書。二是所學(xué)專業(yè)用不上，就業(yè)也沒有門路，就只好再“回爐”學(xué)技術(shù)。
第4篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；課程設(shè)置；民辦高校
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）20-0147-02
大學(xué)生作為中國夢實現(xiàn)的主力軍，在經(jīng)濟(jì)、文化、政治和社會建設(shè)的各方面都發(fā)揮重要作用。然而，在物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的不均衡發(fā)展的當(dāng)下中國，國內(nèi)部分高校過分追求專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展，尤其是人文素質(zhì)教育。大學(xué)生人文素質(zhì)匱乏導(dǎo)致的一系列社會問題，也引起了社會各界的憂慮。要改變目前這種狀況，必須將人文素質(zhì)教育貫穿于教育全過程，尤其是要構(gòu)筑完整的、科學(xué)的人文素質(zhì)課程體系，幫助學(xué)生造就富有人文關(guān)懷意識的健全人格。
1 國外高校人文素質(zhì)教育課程設(shè)置狀況
二戰(zhàn)以前，由于社會物質(zhì)生產(chǎn)過度發(fā)展引起的人文精神缺失問題，并沒有引起社會各界的普遍重視。然而，二戰(zhàn)結(jié)束后，歐美等資本主義發(fā)達(dá)國家都進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的20年黃金時期，人文精神和人文素質(zhì)教育缺失引發(fā)的社會問題凸顯。國外的著名高校，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等高校，紛紛開始重視人文素質(zhì)教育課程。這些高校在人文素質(zhì)課程設(shè)置的理念、內(nèi)容和組成等層面，都有非重點高校值得借鑒的地方。
首先，從人文素質(zhì)課程設(shè)置的理念上，體現(xiàn)重全人格、重能力的培養(yǎng)而非簡單地知識掌握。西方教育者們普遍認(rèn)同教育的目的是實現(xiàn)人格的完善，而不僅僅是培養(yǎng)某種擁有專業(yè)技術(shù)的人。因此它們在培養(yǎng)的目標(biāo)上將大學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在突出重要的位置。學(xué)校教育要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位的一般規(guī)律，教育要以人為本、因材施教。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及動手能力。在人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置上就應(yīng)突出課堂與課外結(jié)合，講課方法上注重講授與研討結(jié)合，所設(shè)置的人文素質(zhì)課程既考慮到提升學(xué)生的文化底蘊，又讓學(xué)生學(xué)會思考和獨立評價。
其次，從人文素質(zhì)課程設(shè)置的內(nèi)容上，體現(xiàn)不同課程之間的相互交融與和諧共生。人文素質(zhì)課程內(nèi)容廣泛，包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、美學(xué)、藝術(shù)、倫理等，如何將這一系列人文素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容完整呈現(xiàn)而非分割、獨立，國外的著名高校也做出了有益的探索。以法律教育和道德教育為例：國外一些著名高校將兩者合二為一，開設(shè)法律道德教育課程。
最后，從人文素質(zhì)課程設(shè)置的組成上，體現(xiàn)“通中有?！钡脑O(shè)計理念?！巴ā敝傅氖钦n程設(shè)置要覆蓋幾乎所有人文學(xué)科，“?！敝傅氖且髮W(xué)生選課在廣博的基礎(chǔ)上也要有所偏重。國外高校的人文素質(zhì)課程設(shè)置不盡相同，筆者將常見的模式分為三大類：
以哈佛大學(xué)為代表的“核心課程模式”，即將全部的人文課程分為七大類：外國文化課、歷史研究課、文學(xué)與藝術(shù)課、道德課、科學(xué)課、社會分析課及定量推理課程。哈佛大學(xué)要求學(xué)生在整個大學(xué)四年期間，7個大類中都要求至少選擇一門，總共修完8-10門課程，否則無法獲得學(xué)位。哈佛的做法，既讓學(xué)生知曉各個大類的一般知識，照顧到知識基礎(chǔ)“廣博”的要求，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好多選擇一到兩門輔修，照顧到知識基礎(chǔ)“專精”的要求。哈佛之所以為哈佛，在課程設(shè)置的高屋建瓴、文理交融體現(xiàn)得淋漓盡致。
以麻省理工大學(xué)為代表的“兩層”模式。早在19世紀(jì)建校之初，麻省理工大學(xué)就將人文素質(zhì)教育擺在了學(xué)校建設(shè)的突出位置，經(jīng)過幾代人的努力和建設(shè)，麻省理工大學(xué)的人文素質(zhì)教育課程設(shè)置形成了規(guī)范化，具體體現(xiàn)為“兩個層次、多門課程”?！皟蓚€層次”是為了滿足學(xué)生對人文素質(zhì)教育課程的不同要求的：一類是對于人文學(xué)科的集中展示和全面介紹，另一類體現(xiàn)分布介紹和重點研究。前一類的課程包括文學(xué)和文本研究，這是人文素質(zhì)教育的基本，包括語言、思維和價值，視覺與表現(xiàn)藝術(shù)，文化與社會研究，歷史研究等。在這一類課程基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以選擇一些分布介紹課程，如在地域的區(qū)分上有美國研究、歐洲研究、中國史研究等；在學(xué)科的區(qū)分上有倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、音樂、哲學(xué)、政治研究、心理學(xué)等；在時間意義上有古代、中世紀(jì)研究和近代、現(xiàn)代研究。第二類層次的課程，進(jìn)一步將整體研究當(dāng)中的一些問題細(xì)化、專門化以供一些具有研究興趣的學(xué)生選擇，這樣整體概覽和局部研究的相互結(jié)合方式，既增加了學(xué)生選擇的興趣性，又可以讓學(xué)生在專精方面有較大的選擇余地。
以圣約翰學(xué)院為代表的“經(jīng)典著作選讀”模式。圣約翰學(xué)院的人文素質(zhì)教育課程又較為精密的具體安排。按照歷史沿革的時間順序，從大學(xué)一年級到四年級都有不同歷史階段的經(jīng)典著作讓學(xué)生選讀。大學(xué)一年級的學(xué)生以學(xué)習(xí)古希臘名著為主，包括15位大思想家和一些著名科學(xué)家的40多篇傳世之作。到了二年級則以學(xué)習(xí)古羅馬、中世紀(jì)、文藝復(fù)興前后的經(jīng)典著作為主，包括33位思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家的作品50多部。大學(xué)三年級的學(xué)生主要研讀文藝復(fù)興時期，歐洲啟蒙思想家的名著。到了大學(xué)四級年，學(xué)生側(cè)重從18世紀(jì)和19世紀(jì)到當(dāng)代的一些名著，包括26位思想家、科學(xué)家、作家、藝術(shù)家的作品30多部。國外這些著名大學(xué)的做法，都有其合理之處，這些思路、實踐或人文素質(zhì)教育模式，對國內(nèi)非重點高校人文素質(zhì)課程建設(shè)具有重要的啟發(fā)作用。
2 國內(nèi)高校人文素質(zhì)課程設(shè)置狀況
改革開放以來，中國的高等教育發(fā)展和改革的不斷向前推進(jìn)，國內(nèi)一些著名高校也開始對人文素質(zhì)課程重視起來。上個世紀(jì)末，教育部設(shè)置大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，使各高校將此類課程的教學(xué)計劃和課程體系的設(shè)置提到了重要的位置，國內(nèi)高校紛紛開展人文素質(zhì)教育嘗試，至今積累了豐富的經(jīng)驗。
以清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為代表的“文理交融”模式。清華大學(xué)早在上個世紀(jì)80年代就開始了人文素質(zhì)課程的探索，學(xué)校提倡理工類大學(xué)生選修一系列人文素質(zhì)課程，以此推動文科與理科之間的交融與互動，但人文素質(zhì)教育課程作為選修課，并不作硬性規(guī)定。相比之下，復(fù)旦大學(xué)的人文素質(zhì)課程分類設(shè)置則更為清晰、具體，但也體現(xiàn)著“文理交融”的特點。該校的人文素質(zhì)教育課程分為三大部分：綜合教育課程、文理基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程。綜合教育課程是指大學(xué)德育課設(shè)置的一系列課程，和可以選修的美育、法學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)與藝術(shù)等教育課程。文理基礎(chǔ)課程包括漢語基礎(chǔ)和課程寫作等，對文科、理科生能力發(fā)展都具有重要的基礎(chǔ)課程。專業(yè)教育課程，指的則是學(xué)生的專業(yè)課。其中前兩類課程有利于培養(yǎng)的歷史眼光、世界視野、文化素質(zhì)、人生態(tài)度、核心素質(zhì)和生活能力。
以華中科技大學(xué)和上海師范大學(xué)為代表的“文史哲”模式。復(fù)旦大學(xué)人文素質(zhì)教育課程分為“文”“史”“哲”三大類，并作為核心課程和必修課。文學(xué)類課程包含唐詩宋詞賞析、中西音樂賞析，美學(xué)概論；史學(xué)類課程包括中國通史、世界通史、中華人民共和國史等；哲學(xué)類課程包括中國先秦諸子百家原著選讀、中國哲學(xué)史和西方古典哲學(xué)等。學(xué)生必須按照較為嚴(yán)格的課程安排在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)選擇這類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)的人文素質(zhì)課程設(shè)置與華中科技大學(xué)的大體類似，但特別突出語言類課程在師范生培養(yǎng)中的突出作用。因此，該校人文素質(zhì)課程分為人文學(xué)科類（大學(xué)語文、現(xiàn)代西方哲學(xué)、古典詩詞鑒賞、中外文學(xué)賞析、西方古典哲學(xué)、應(yīng)用文寫作、西方文化概論）、語言類（英語、日語、俄語、法語、德語）和藝術(shù)類（電影藝術(shù)、音樂賞析、書法、舞蹈欣賞）三部分。
以香港中文大學(xué)為代表的“通識教育”模式。獨特歷史背景和地理位置使香港中文大學(xué)，一方面接受西方文化所提倡的通史教育，另一方面也注重中華傳統(tǒng)文化的人文精神和人文理念。該校的通識課程按照不同標(biāo)準(zhǔn)又分為多個層次，如必修通識課程與選修通識課程、書院通識課程與大學(xué)通識課程，正式通識課程與非正式通識課程等。通識課程課程在該?？偣查_設(shè)有200多門，每學(xué)期都會開設(shè)100多門。學(xué)校要求選課學(xué)生在規(guī)定時間修完，合格后方可記入總學(xué)分。
3 啟示
我國高校開始探索設(shè)置人文素質(zhì)教育課程的時間較晚，但在改革開放以來的較短時期內(nèi)也積累豐富經(jīng)驗，尤其是以清華大學(xué)為代表的“文理交融”模式，以華中科技大學(xué)為代表的“文史哲”模式和以香港中文大學(xué)為代表的“通識模式”，為國內(nèi)其他院校的人文素質(zhì)課程的開設(shè)或改革提供了寶貴經(jīng)驗。據(jù)權(quán)威部分的一份調(diào)查顯示，國內(nèi)的非重點高校（新成立的二本院校、三本院校和高職高專院校）大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂。由于辦學(xué)歷史較短缺乏文化積淀，缺乏國家補(bǔ)助資金，學(xué)校為了招生因而頂著熱門專業(yè)上導(dǎo)致的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)校管理部門以經(jīng)濟(jì)效益來衡量投入與產(chǎn)出的關(guān)系，學(xué)生成材意識較差等各方面原因，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育普遍不被重視。通過對國內(nèi)外著名高校人文素質(zhì)課程設(shè)置思路及實踐的考察，以下幾點啟示值得深入思考。
一是高校應(yīng)從頂層設(shè)計上重視人文素質(zhì)教育。國內(nèi)外的著名高校早在二戰(zhàn)后就開始注意人文素質(zhì)教育缺失的危害，著手人文素質(zhì)教育課程的開發(fā)與設(shè)置。人文素質(zhì)教育要重視，但絕不是隨意開設(shè)幾門人文素質(zhì)課程就能解決問題，學(xué)校管理者要從全人格培養(yǎng)、從學(xué)生全面發(fā)展角度，建立比較全面、系統(tǒng)的人文素質(zhì)課程。
二是課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)文理交融、和諧共生的理念。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的洪流中，拜金主義、功利主義和工具理性充斥，加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育顯得尤為迫切。專業(yè)課使學(xué)生會“做事”，而人文學(xué)科讓學(xué)生會“做人”，讓他們活出人應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值。在理工科大學(xué)生的課程體系中有序地融入人文素質(zhì)課程，不僅是文理交融的需要，更是萬事萬物和諧共生的客觀要求。
三是根據(jù)學(xué)校的文化底蘊、辦學(xué)歷史等應(yīng)體現(xiàn)出獨特性和差異性。通過國外著名高校人文課程設(shè)置的考察，不難發(fā)現(xiàn)幾乎沒有哪兩所學(xué)生開設(shè)的人文素質(zhì)課程完全一樣，這是因為各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊等存在較大差異。人文素質(zhì)課程開放和設(shè)置既要體現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的一般性特征，又要體現(xiàn)出各個高校自身的獨特性和差異性。
第5篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
結(jié)合設(shè)計實踐及對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的長期思考，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式為主線，闡述了引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性，并提出動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望，以期為我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。
關(guān)鍵詞：
動態(tài)瀏覽；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)引導(dǎo)
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，動態(tài)瀏覽的應(yīng)用更是進(jìn)一步豐富了環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段，使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)變得更加生動、直觀，讓更多的學(xué)生能夠更好地掌握與了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。因此，做好動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究則尤為重要。
1引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性
環(huán)境設(shè)計不僅僅是對周圍色彩、造型和機(jī)理的設(shè)計，更屬于一門空間寫實藝術(shù)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，更多的是為了培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，然而在不斷的社會發(fā)展中，單純的符合社會的用人需求還不足以準(zhǔn)確地貼合市場對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，更應(yīng)該以學(xué)生的個性出發(fā)，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，進(jìn)行個性化教學(xué)。動態(tài)瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點，在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中，充分利用了點、線、面三個元素之間的結(jié)合，教師通過授課講授原理，能夠以最大限度的作品設(shè)計來輔助教學(xué)，充分抓住學(xué)生的注意力，從抽象的專業(yè)知識中提取出讓學(xué)生理解的課程內(nèi)容，并且能夠充分的抓住學(xué)生的視覺規(guī)律、創(chuàng)造原理等方面入手，進(jìn)而輕松達(dá)到環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的根本目的。尤其是動態(tài)瀏覽所具備的交互性特點，更是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無法比擬的，其恰恰是從學(xué)生個性出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)工作，實現(xiàn)師生雙向交流的重要途徑。同時，也進(jìn)一步把握和擺脫教學(xué)上的空間限制，通過宏觀世界與微觀世界的結(jié)合來充分應(yīng)用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達(dá)到具體的物質(zhì)形態(tài)中，抽象教學(xué)重難點，將教學(xué)內(nèi)容畫面盡量的簡單化、具體化，將專業(yè)知識多視角的呈現(xiàn)出來，真正將單維教學(xué)以全方位立體化的方式呈現(xiàn)出來，增加課堂知識的使用率和吸收率，通過知識點的集合接受，來使教師成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗整體的教學(xué)過程。因此，通過動態(tài)瀏覽的環(huán)境設(shè)計，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就將知識吸收和消化，促進(jìn)師生之間的互動與交流，使動態(tài)瀏覽在教學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為成功教學(xué)的必經(jīng)之路。
2動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
在我國很多高校的輔助課堂教學(xué)中，使用動態(tài)輔助軟件的目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也便于教學(xué)內(nèi)容收集，將色彩課堂內(nèi)容的展示充分交代給學(xué)生，加深課堂教學(xué)印象。在動態(tài)瀏覽教學(xué)中所運用的軟件會融入到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，在不斷深入的教學(xué)模式探討中，教學(xué)模式并不明確。動態(tài)瀏覽雖然沒有一個標(biāo)準(zhǔn)且明確的定義，但是從字面上來看，這種動態(tài)瀏覽是相對于靜態(tài)模式而言的，這種事物的發(fā)展變化是一個具體的教學(xué)表現(xiàn)模式；對于本質(zhì)研究來說，很多軟件的設(shè)計最終會呈現(xiàn)出畫面的閱讀，表現(xiàn)方式是單一性的、理性的教學(xué)模式。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等都是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程都從大量的立體圖形表達(dá)中體現(xiàn)出來。以工程建筑施工為例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓(xùn)練。這種裝飾材料能夠從形態(tài)數(shù)據(jù)的理論知識與具體的實物來進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來實現(xiàn)操作，這門課程對學(xué)生來說有較大的操作難度，會出現(xiàn)聽不懂和記不住的現(xiàn)象。從教師所講授的課程內(nèi)容和聽課思路上來看，動態(tài)瀏覽方式會逐步融入到施工工藝教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出各種裝飾材料的特點，還能夠體現(xiàn)出施工工藝的具體過程，給學(xué)生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動、形象，不容易表現(xiàn)得內(nèi)容也會表達(dá)得一目了然。
3動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望
作為一種全新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)理念，動態(tài)瀏覽在當(dāng)前教學(xué)中能夠通過地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設(shè)計流程來實現(xiàn)動態(tài)瀏覽的展現(xiàn)模式，并以此來配合課堂上的教學(xué)模式，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，最新和最及時的第一手消息來源往往都是通過動態(tài)瀏覽實現(xiàn)的，這也能夠?qū)⒔y(tǒng)一的、整套的動態(tài)瀏覽教學(xué)體系引入課堂，形成完備的教學(xué)系統(tǒng)，因此，在我國各個高校的專業(yè)課程中都可利用這一輔助方式來完成教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)將動態(tài)瀏覽作為時展的產(chǎn)物融入到教學(xué)中，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)揮動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重大作用，通過優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以新形的教學(xué)模式來重新做教學(xué)設(shè)計，將計算機(jī)作為基礎(chǔ)課程在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)上發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，直接將這種新形勢的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中。今天的新媒體階段已經(jīng)進(jìn)入一個多樣化的時代，動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中也正以圖像、文字中心、影像互動的方式來向教學(xué)專業(yè)化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。這也說明我國的整體教學(xué)體系也正朝著藝術(shù)教育方向進(jìn)行不斷擴(kuò)大，這場技術(shù)革命的開拓不斷豐富教學(xué)理念，培養(yǎng)具有時代特征的復(fù)合型人才。作為教育工作者，應(yīng)以動態(tài)瀏覽的基礎(chǔ)教學(xué)為主，扎實穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持以人為本的原則進(jìn)行量化教學(xué)，讓動態(tài)瀏覽教學(xué)技術(shù)成為當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新輔助教學(xué)手段。集合當(dāng)今國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r和國際綜合競爭力，通過教學(xué)資源的不斷整合來合理的進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配，形成具有我國現(xiàn)代化教育教學(xué)特色的方法和教學(xué)手段。通過高速科技發(fā)展技術(shù)經(jīng)驗的不斷積累來實現(xiàn)課程改革和教學(xué)模式的縱向深入，保證教學(xué)水平的同時推動經(jīng)濟(jì)、社會、自然等其他領(lǐng)域的發(fā)展。通過信息化社會的發(fā)展和教學(xué)目的的改革實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，從而能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新。也只有這樣才能夠凸顯動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，才能夠現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的巨大價值。
4結(jié)語
本文結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個角度入手，就引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的必要性及其發(fā)展趨勢與未來展望進(jìn)行了深入的闡述，希望通過本文的分析，能夠為廣大同行在今后的教育教學(xué)工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作提供一些全新的思路與可行性建議。
作者：李連影 單位：哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］胡琦.動態(tài)瀏覽在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.東北林業(yè)大學(xué)，2012.
［2］劉旭.環(huán)境設(shè)計課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)科技，2015，（03）：15.
第6篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
在我國全面建設(shè)和諧社會的新時期,加快推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,培養(yǎng)造就一大批具有較高綜合素質(zhì)的高技能人才,是增強(qiáng)我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家的重要舉措。司法警官高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,但由于受功利主義的影響,存在著重視學(xué)生警務(wù)技能、重視涉警專業(yè)技能、輕視人文教育的現(xiàn)象,這種重專業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)的課程理念使得司法警官職業(yè)院校缺少對于學(xué)生情感、心靈的關(guān)注與熏陶,導(dǎo)致他們審美能力弱化,心理脆弱,缺乏良好的文化素養(yǎng),也不利于司法警官職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高情操的高素質(zhì)司法警官。
二、人文課程闡述
(一)“人文”的闡述
對于“人文”的含義,古今中外有如下一些解釋:
1、中國傳統(tǒng)文化中的“人文”:1980年版縮印本的《辭?！穼τ凇叭宋摹钡慕忉屖?(1)是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。(2)指人事。
2、西方文化中的“人文:英文humanity這個詞來源于拉丁文humanitas,其意為人性、文化、教養(yǎng)等。商務(wù)印書館2000年8月修訂第3版的《英華大辭典》中對于humanity一詞的解釋為:(1)人類;(2)人性,人情,人道,人性論;(3)仁愛;博愛(4)文史哲學(xué),人文學(xué)。由此可見humanity一詞在西方文化中的意思為:人性,人情,人道,仁愛;博愛,文史哲學(xué),人文學(xué)等意思,其核心是以人為中心,它追求人的價值和尊嚴(yán),強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展和自由等。因此,人文實際上具有兩方面的含義,一是指人類內(nèi)在人性,人情,人道、修養(yǎng);二是指培養(yǎng)、完善人性,人情,人道、修養(yǎng)的方式與手段。
(二)“人文課程”闡述
1、課程
“課程”的英文為“curriculum”,源于拉丁語的動詞“currere”即“race-course”的復(fù)合,意味“跑步”,引申為奔跑的“道路”或“過程”。根據(jù)1990年版《中國大百科全書•教育》的觀點,廣義的課程指課程計劃中規(guī)定的所有教學(xué)科目及其進(jìn)程的總和,即為實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的全部教學(xué)科目及其在課程計劃中的地位和開設(shè)順序、進(jìn)程安排及其達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的體系的總稱;狹義的課程特指一門具體的教學(xué)科目,如語文、數(shù)學(xué)、綜合實踐活動等。顯性課程和隱性課程是構(gòu)成大學(xué)總課程的兩個有機(jī)組成部分,它們在不同的方面,以不同的教育方式共同完成教育的終極目的———培養(yǎng)全面發(fā)展的“全人”。教師水平、學(xué)生習(xí)得、課程體系這三者構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)教育質(zhì)量和特色的“三原色”。因此,在今日的大學(xué)教育中,課程比專業(yè)更基本、更關(guān)鍵、更重要。課程是大學(xué)教育質(zhì)量和特色的基石,教師是教育質(zhì)量和特色的保證,學(xué)生是教育質(zhì)量和特色的最終體現(xiàn)。
2、人文課程
人文課程主要包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、思想、價值觀、歷史、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會等等。人文課程的研究對象是人的文化與精神世界,引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康?、意義、價值,主要目標(biāo)是發(fā)展人性,完善人格,提高人的文化素質(zhì)與品格,提升人的精神境界。人文課程具有根基性、導(dǎo)向性、統(tǒng)領(lǐng)性、互補(bǔ)性、和諧性、民族性和本土性等特征。它有三種結(jié)構(gòu)方式:一是以外顯為主的常規(guī)結(jié)構(gòu)方式;二是外顯與內(nèi)隱結(jié)合的復(fù)式結(jié)構(gòu)方式;三是內(nèi)隱的非常規(guī)結(jié)構(gòu)方式。人文課程有三類:一類是經(jīng)典的,如文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、宗教學(xué)等;一類是模糊的,如歷史學(xué)、教育學(xué)等;一類是交叉的,如人類學(xué)、考古學(xué)、新聞學(xué)等。人文課程的作用更多地體現(xiàn)在隱性課程之中。顯性課程主要是一種理性教育,它構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的骨骼框架;隱性課程是“軟課程”,主要是一種非理性教育,目的在于培養(yǎng)人的非理性能力,它構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的靈魂。大學(xué)教育中顯性課程所占的比例要遠(yuǎn)大于隱性課程比例,而隱性課程也是構(gòu)成教育過程不可或缺的重要組成部分,大學(xué)要充分認(rèn)識隱性課程對提升大學(xué)品位的重要意義,有意識地進(jìn)行隱性課程建設(shè),是提高大學(xué)育人質(zhì)量,實現(xiàn)大學(xué)發(fā)展的基本途徑。
三、司法警官高職院校人文課程存在的問題
1、人文課程的科目少,特別是人文選修課較少,學(xué)生無法按照自己的需要選擇人文課程。司法警官職業(yè)院校非常重視國家規(guī)定的“兩課”,還有法律類的課程開設(shè),非常看重德育的教化功能,但是對于其它的人文課程不夠重視。人文選修課的數(shù)量特別少,常開的選修課只有《公共關(guān)系原理與實務(wù)》、《演講與口才》、《藝術(shù)鑒賞》、《禮儀》、《應(yīng)用寫作》等課,學(xué)生無法按照自己的需要選擇人文課程。
2、人文課程的課時較少,開設(shè)缺乏一定的比例與標(biāo)準(zhǔn),隨意性較大。司法警官職業(yè)院校為了突出警務(wù)特色,在教學(xué)計劃中,人文選修課程經(jīng)常被專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)與技能課擠占,而有時又成為課時不足的一種“替代課”,課程開設(shè)具有較大的隨意性,一直沒有建立成熟的人文課程體系。3、人文課程教學(xué)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)方式,政治化傾向明顯。司法警官院校的人文課程教學(xué)偏重理論講授,經(jīng)常采用“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式,“演示性”、“探討式”、“案例式”教學(xué)較少采用,同時,特別注重政治思想品德教育,這在“兩課”教學(xué)中非常明顯,但是這種政治傾向僅僅是“照本宣科式”的教學(xué),沒有真正引起大學(xué)生的內(nèi)心感悟,情感的體驗,轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的日常行為,更沒有達(dá)到人格的升華。四、構(gòu)建具有司法警官高職院校特色的人文課程體系筆者認(rèn)為,司法警官高職院?？梢詮娜宋恼n程的設(shè)置理念、人文課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、人文課程的實施形式、人文課程的評價以及師資隊伍建設(shè)五個方面進(jìn)行改革與探索。
(一)人文課程的設(shè)置理念
1、人文課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞人文教育的總體目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)科的交叉、滲透,防止學(xué)科化傾向。人文素質(zhì)教育既要考慮提高學(xué)生專業(yè)技能,強(qiáng)化職業(yè)針對性,適應(yīng)市場的變化,更要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及可持續(xù)發(fā)展能力,使學(xué)生不僅有扎實的專業(yè)知識,而且了解政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境、音樂、美術(shù)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的知識。教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)注意尊重學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
2、適當(dāng)增加人文課程的比例,開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科學(xué)發(fā)展史等方面的人文課程。人文課程占教學(xué)計劃總學(xué)時額度比重在不同的職業(yè)學(xué)院可以不同,但是一般應(yīng)達(dá)到15%以上,這樣才能保證人文課程達(dá)到實效。
3、按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的需求以及社會對于人才的要求來設(shè)置人文課程,使人文課程處在相對穩(wěn)定、開放、動態(tài)、發(fā)展、不斷調(diào)整的狀態(tài)之中。
(二)人文課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置司法警官高職院校在人文課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置方面應(yīng)該靈活、自由,同時多樣化。
1、設(shè)置靈活多變的人文課程模塊。通過對司法警官職業(yè)能力進(jìn)行分析,將培養(yǎng)司法警官應(yīng)該具備的知識、能力和素質(zhì)一起考慮來設(shè)置人文課程,設(shè)置的課程要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)注社會對于警官職業(yè)的需求,關(guān)注自然、關(guān)注人性、關(guān)注社會責(zé)任感等等。
2、司法警官高職院校除了開設(shè)人文必修課程以外,還需要給學(xué)生提供可以自由選擇的人文選修課程,而不是將選修課程開成實際上的“必修”課程。
3、隱性課程的實施可以從以下兩個方面著手:
(1)重視校園環(huán)境建設(shè)。在警院校園的規(guī)劃與建設(shè)過程中,要重視呈現(xiàn)自然美的景觀與突出高雅的人文景觀建設(shè)。學(xué)校建筑物要布局合理、造型新穎,體現(xiàn)警院特色;積極建設(shè)人文景觀,使人文景觀與自然景觀和諧統(tǒng)一。同時需要注意警院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè),通過教職員工的身體力行、言傳身教來弘揚人文精神。
(2)進(jìn)行校外的社會實踐活動。警院可以利用自身的法律方面優(yōu)勢,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動,將其納入課程教學(xué)計劃中,例如提供法律咨詢、為敬老院做義工、去未成年人管教所幫助失足少年、去勞教所進(jìn)行文藝慰問演出等等。通過社會實踐活動,使學(xué)生受到鍛煉,增長了知識,啟迪了思想,陶冶了性情,凈化了靈魂,有利于學(xué)生認(rèn)識社會,強(qiáng)化了遵紀(jì)守法意識,培養(yǎng)了競爭意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,同時也將理論知識與實踐結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的市場就業(yè)競爭力。
(三)人文課程的實施形式
1、革新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的要求與素質(zhì)。“教學(xué)過程中,努力做到少‘灌輸’多‘感染’,以思想點燃思想,以自由呼喚自由,以平等造就平等,以寬容培養(yǎng)寬容。”教師要用自己的人格來影響、引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動,喚醒學(xué)生自身的人文需要,幫助和鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,對于知識孜孜不倦的追求,培養(yǎng)學(xué)生人文精神。
2、以職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求為依據(jù),強(qiáng)化實踐教育環(huán)節(jié),重點培養(yǎng)學(xué)生說服溝通、文書制作、現(xiàn)場指揮、防爆制敵、信息處理五種技能。
3、充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),提高人文課程的教育效果。首先,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。警院可以建設(shè)網(wǎng)上文化精品庫,推薦給學(xué)生應(yīng)該閱讀的有關(guān)書目、應(yīng)該欣賞的影視以及名畫名曲等。警院可以將這些名著名片藝術(shù)精品放到網(wǎng)頁上,提供給學(xué)生瀏覽觀看、查閱、下載,為學(xué)生提供更多的知識擴(kuò)展服務(wù)。其次,要加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控、監(jiān)管,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育良性發(fā)展。如可以設(shè)置校長信箱與論壇(安排專人負(fù)責(zé)),了解大學(xué)生的思想動態(tài),傾聽學(xué)生的心聲,收集學(xué)生的意見與建議;在學(xué)生中挑選和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全員,對于消極言論進(jìn)行評論,在網(wǎng)絡(luò)討論中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。
4、加強(qiáng)不同課程教學(xué)中的人文滲透,實施全方位的人文教育。教學(xué)的任務(wù)不只是向?qū)W生傳授科學(xué)知識,還包括使學(xué)生“人化”,即對學(xué)生進(jìn)行如何做人的教育,幫助學(xué)生形成良好的個性并成為社會合格的或優(yōu)秀的公民。因此,教學(xué)中必須注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合;教師在傳播知識的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神;提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識等。
5、豐富的校園文化活動是人文教育的有益補(bǔ)充形式。第一,組織符合學(xué)生的心理和年齡特點的興趣社團(tuán)組織。如讀者協(xié)會、法律協(xié)會、書法協(xié)會、演講與口才協(xié)會、舞蹈協(xié)會、足球協(xié)會、跆拳道協(xié)會等等。第二,定期或不定期地展示學(xué)生的作品。每年一度的警院校園文化藝術(shù)節(jié)應(yīng)該就是廣大學(xué)生展示自己在興趣活動中成果的一個大舞臺。同時我們也可以結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)舉行家長開放日活動,請家長觀看學(xué)校的興趣活動成果,了解自己孩子的興趣特長。第三,要建立一套興趣活動的考評辦法,加強(qiáng)對興趣社團(tuán)的管理。所有興趣小組每學(xué)期要向?qū)W校、家長匯報,并成立評估驗收小組,對每個興趣小組從學(xué)初計劃、活動人數(shù)、教案、期末總結(jié)以及活動效果等方面進(jìn)行詳細(xì)地驗收,評出優(yōu)秀特長生,優(yōu)秀輔導(dǎo)教師,并且作為評價學(xué)生、教師的主要依據(jù)之一。
(四)人文課程的評價合理化
1、按照專業(yè)教學(xué)計劃,在對相應(yīng)的警察職業(yè)崗位進(jìn)行研究的前提下,對于必修課與選修課進(jìn)行設(shè)置,將社會實踐也納入專業(yè)教學(xué)計劃之中,社會實踐也規(guī)定學(xué)分,規(guī)定獲得一定的社會實踐學(xué)分才能夠畢業(yè)。
2、對于學(xué)生的綜合評價可以從課程考試成績、基本的道德認(rèn)知、道德評價三個方面入手。課程的考試要進(jìn)行改革,一些課程的考試可以通過實踐的形式來實現(xiàn),如:《演講與口才》課程的考試可以不用筆試,通過學(xué)生抽題目自由演講或者組織辯論賽的形式來進(jìn)行,可以客觀地反映出學(xué)生的真實口語表達(dá)能力、應(yīng)變能力與邏輯思維能力。
(五)師資隊伍建設(shè)
第7篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
一、現(xiàn)階段高校歷史文化通識類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國高校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合性人才。據(jù)調(diào)查，為了提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，豐富他們的歷史文化知識，大部分高校普遍把歷史文化通識類課程列為選修課?，F(xiàn)階段，高校歷史文化通識類課程在管理政策方面通常呈現(xiàn)多樣化的特點，在具體開設(shè)中，歷史文化通識類課程的教學(xué)狀況如下。
（一）可選的教材種類過多
在我國高校中，由于可選的歷史文化通識類課程的教材種類過多，因此，在選擇上并不統(tǒng)一。比如，有的高校所選用的選修教材以講義為主或者由自己編制的教材作為主要授課資源；有的高校選擇以文化教材為主的講義教案；有的高校選擇專業(yè)的歷史類教材。這些教材大多都是由授課教師任意挑選的，其隨意性比較強(qiáng)。
（二）設(shè)置的課時量無法達(dá)標(biāo)
由于所選擇的教材不一樣，很多高校在把歷史文化通識類課程作為選修課時，所設(shè)置的課時量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，按照選修課的標(biāo)準(zhǔn)，歷史文化通識類課程的課時應(yīng)該保持在16～30課時之間，但是，很多高校沒有達(dá)到這個要求，課時量不足16課時。
（三）考試方式多樣化
因為歷史文化通識類課程所覆蓋的信息量比較大，通常情況下，考試主要以考查為主。比如，論文考查方法、書面考查方法、采用統(tǒng)一以試卷為主的考查方法及觀后感考查方法等。
（四）學(xué)分是學(xué)生選課的主導(dǎo)思想
以學(xué)分為主要的選修點，具有如下特征：課程內(nèi)容在以同等學(xué)分為基礎(chǔ)的前提下，考核相對較容易且所設(shè)置的課時較少；大部分學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)選課，能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)修滿學(xué)分的目的，所以，在選修課中都比較主動。
（五）所選課程邊緣化嚴(yán)重
學(xué)習(xí)任務(wù)有沖突時，學(xué)生會選擇請假或者退課；部分學(xué)生選修了歷史文化通識類課程，但并不能保證遵循課堂的規(guī)定。那么，從另一方面來說，學(xué)生存在不重視通識類課程的思想，而這種情況也是大部分高校開設(shè)通識類課程最突出的特點。從上述內(nèi)容我們可以看出，雖然歷史文化通識類課程作為大部分高校的選修課，但是，在實際的學(xué)習(xí)和管理方面存在一定差距。每個學(xué)校在選材上比較自由，學(xué)生給予的重視度以學(xué)分為主，對于這類課程的認(rèn)識過于邊緣化。如果要想更好地培養(yǎng)綜合性人才，就要充分借助于歷史文化通識類課程這個有利的平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大力改革。
二、創(chuàng)新高校歷史文化通識類課程教學(xué)方法的條件
目前，社會已進(jìn)入一個高速發(fā)展的科技社會，國與國之間的信息交流更為順暢。國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法也在我國教育領(lǐng)域不斷滲透，這為我國高校著手進(jìn)行教學(xué)改革提供了非?？煽康募夹g(shù)資源和教學(xué)條件，同時，也為創(chuàng)新歷史文化通識類課程的教學(xué)方法給予了極大的便利。
（一）歷史文化研究興盛
現(xiàn)階段，歷史文化研究逐漸興盛，不論是傳統(tǒng)的歷史學(xué)研究還是現(xiàn)代邊緣化學(xué)科的歷史研究，都已經(jīng)取得了非常豐富的研究成果。歷史文化包括了眾多豐富的知識，現(xiàn)代考古學(xué)、文物研究學(xué)及傳統(tǒng)服飾學(xué)都與其關(guān)系密切，在實踐工作中靈活運用歷史學(xué)科，非常有意義。而如今隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，這些有效的歷史成果可以伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展和新聞媒體的迅速普及，為廣大高校師生提供拓展歷史文化知識最有力的基礎(chǔ)條件。
（二）現(xiàn)代科技非常發(fā)達(dá)
現(xiàn)代教育在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，得到了很大程度的提高。科技時代為教育提供了更多的便捷，在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)展比較完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍。在我國，大部分高校所使用的多媒體教室中通常都會配備電腦、電動屏幕及投影儀，學(xué)生可充分享受現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)越性。此外，為了讓不同2017年7月（下轉(zhuǎn)第9頁）的學(xué)校之間能夠更好地進(jìn)行教學(xué)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣大高校教師已完全掌握了多媒體教室的使用技巧。而且，很多高校教師依據(jù)實際需要制作了非常豐富的多媒體教學(xué)課件資源，這不僅為教學(xué)方式提供了更多方便，同時也更好地促進(jìn)了各高校教師在教學(xué)中的廣泛交流。
（三）豐富的圖書網(wǎng)絡(luò)信息
很多年前，我國很多高校就普遍配備了圖書館。而現(xiàn)在，為了在更大程度上滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)科研，圖書館內(nèi)不僅配備了傳統(tǒng)的紙質(zhì)性書刊，還有非常豐富的檢索資源及網(wǎng)絡(luò)書刊，這些豐富的知識資源為廣大師生的教與學(xué)提供了便利。
（四）教育觀念隨著時代的發(fā)展大力普及
隨著時代的發(fā)展，我國教育體制改革不斷更新人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想與國外先進(jìn)的辦學(xué)方案有力結(jié)合，讓廣大師生在新時代的思想教育方針中，汲取更多的知識力量。大部分高校都提倡要為社會培養(yǎng)大量綜合性人才，提倡尊重學(xué)生個性和自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在新時代教育思想中更好地提高自己、完善自己、鞏固自己，高校以期實現(xiàn)通過通才教育觀培養(yǎng)德、智、體全面良好發(fā)展的現(xiàn)代化人才。上述內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的重要特點和相互聯(lián)系來闡述創(chuàng)新歷史文化通識課課堂教學(xué)方法的條件，這些條件不僅是在教育領(lǐng)域中社會文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響因素，更為歷史文化通識課的改革研究提供了新的動力和方向。尤其是隨著科技時代的到來，為通識類課程教學(xué)方法改革孕育出了非常成熟的條件。
三、高校歷史文化通識類課程的教學(xué)策略
由上述高校歷史文化通識類課程的教學(xué)現(xiàn)狀和有利教學(xué)條件可知，只有對高校歷史文化通識類課程的教學(xué)方法實現(xiàn)創(chuàng)新與改革，才能使這類課程達(dá)到有效開設(shè)的目的。相對于專業(yè)歷史課而言，歷史文化通識類課程主要是從教學(xué)要求設(shè)置的角度來實施的。所以，作為教師，應(yīng)找到更有效的教學(xué)方法，以科學(xué)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化知識素養(yǎng)，同時提高他們的民族情感和愛國主義精神。
（一）堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一
在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的通識教育，堅持現(xiàn)實性與歷史性的完善統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史文化通識課，可以更廣泛地了解豐富的歷史文化知識并在學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的歷史價值觀。高校學(xué)生相對與其他類學(xué)生來說，思想更成熟、更穩(wěn)定，他們擁有較多的知識和較強(qiáng)的理解能力，具備對相關(guān)的歷史問題和現(xiàn)實社會問題進(jìn)行正確評價與判斷的能力。所以，在歷史文化通識課中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，以啟發(fā)性的詢問方式讓學(xué)生從相關(guān)問題中聯(lián)合古今中外的歷史進(jìn)行深入理解與思考。比如，以科舉制度為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)代人才選拔制度和現(xiàn)代的教育制度模式進(jìn)行全方位分析，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時也便于他們發(fā)表自己的不同見解。
（二）堅持其他專業(yè)知識與歷史知識的相對統(tǒng)一
在實際教學(xué)中，選修歷史文化通識類課程的學(xué)生來自于各專業(yè)。通識類課程從設(shè)置目的上來說，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程是互補(bǔ)的，那么，教師就要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)分布情況對歷史文化通識類課程進(jìn)行選編。比如，如果選擇此類課程的文科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在授課中可以多增加一些歷史方面的知識；如果選擇此類課程的理科專業(yè)學(xué)生比較多，那么在所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容上要偏重一些科技知識，這樣不僅便于打開學(xué)生專業(yè)知識和歷史知識相結(jié)合的成才之路，也可以大力提升學(xué)生對這類課程的興趣。
（三）堅持選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料
高校學(xué)生的思想相對來說比較成熟，所以，教師在選擇歷史文化通識類課程的相關(guān)教材方面，要注意所選教材的多樣化和優(yōu)質(zhì)性?？萍嫉陌l(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用為當(dāng)代歷史文化教學(xué)提供了非常豐富的資料。在課堂教學(xué)中，教師可選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊資料，也可以選用多樣化的電子媒體課堂。但由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多學(xué)生受影視劇和網(wǎng)絡(luò)視頻的影響，對于一些傳統(tǒng)的歷史知識的了解非常模糊。同時，由于很多已逝去的歷史場景通過普通的文字?jǐn)⑹龇绞讲荒芙o學(xué)生更好的啟發(fā)，也根本不能讓他們在腦海中呈現(xiàn)出比較具體的畫面，更不用說與現(xiàn)代的現(xiàn)實生活進(jìn)行比較聯(lián)系。而在歷史文化通識類課程的教學(xué)中，高校教師就要針對學(xué)生的這種實際情況采用合適的方法選用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)輔助資料。教師可以在多媒體教室中，將電子資料有效引入課堂，為學(xué)生放映一些比較有深度的紀(jì)錄片或者是專題文獻(xiàn)片，充分體現(xiàn)出歷史文化知識的形象生動性，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，由我國著名導(dǎo)演張藝謀先生拍攝的《金陵十三釵》就從側(cè)面反映了的殘暴肆虐，學(xué)生對這些遠(yuǎn)去的歷史沒有什么具體印象，但是，通過這些影片可以讓他們了解到當(dāng)時中國的真正狀況；而老舍先生的著名作品《駱駝祥子》，也可以讓學(xué)生們感受到舊中國人民生活的艱辛與不易；在為學(xué)生講解中國近代史中優(yōu)秀的商人時，可以列舉“紅頂商人”胡雪巖的具體發(fā)家過程，如果學(xué)生對這位人物不太了解，教師可以為他們講解“紅頂商人”的真正意義就是亦官亦商，他的發(fā)跡與當(dāng)時清政府的主要人物、左宗棠都有很大聯(lián)系。一個人物牽涉出更多的人物，不僅讓學(xué)生們對胡雪巖智慧的頭腦給予更充分的理解，同時也讓學(xué)生們對當(dāng)時清政府的實際狀況和當(dāng)時社會中人們的生活實況有了更深刻的認(rèn)知。近些年，有關(guān)清朝的片子比較多，這些相關(guān)的影視資料可以為學(xué)生們帶來豐富的音畫效果。這些影片的觀感性和可視性都非常強(qiáng)，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）堅持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一
高校在對歷史文化通識類課程的教學(xué)中，要堅持教學(xué)方法與教學(xué)效果的統(tǒng)一。教師要尊重學(xué)生的主體性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多選擇歷史文化通識類課程的學(xué)生，對歷史都非常感興趣或者對歷史的某方面有很多疑問，并且很多學(xué)生具備扎實的歷史學(xué)基礎(chǔ)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對這些學(xué)生的實際心理采用多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課堂上自由辯論、自由抒發(fā)自己對某件歷史事件的真實想法，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，只有講授的實際內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生在某種思想上的共鳴，才能讓學(xué)生進(jìn)行積極思考并深入探討。每個人的思想觀點和思維能力不同，所以，在不同的歷史事件中他們表達(dá)的想法也不同。通過這種教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，久而久之，這種觀念可以潛移默化到其他學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時也能夠進(jìn)行深入思考。這種方式能夠取得比較好的教學(xué)效果，不僅方便了授課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化通識類課程的知識掌握狀況，也對開拓新的教學(xué)方法和評估教學(xué)效果有著重要意義。
（五）靈活運用課外教育資源
課外教育資源非常豐富，歷史文化通識類課程覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，而當(dāng)前社會交通便利，旅游業(yè)也非常發(fā)達(dá)，很多社會公共資源在逐一對外開放。教師可以在課堂上對其進(jìn)行靈活運用。教師可有效結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，組織他們參觀一些以歷史文化為主體的展覽。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀具有歷史意義的玉器、瓷器、不同時期人們的服飾及裝飾等，然后在課堂中結(jié)合每個朝代的發(fā)展?fàn)顩r對這些參觀后的展品進(jìn)行論述，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際體會感受歷史文化的豐富；可以讓學(xué)生了解古人的寫作用具，如筆、墨、紙、硯在很長一段時間是人們的文房四寶，而在紙張發(fā)明之前，人們通過在布帛或者竹片上進(jìn)行書寫，可以讓學(xué)生在室外利用一些簡便的碎竹片親自練習(xí)寫字，再與我們現(xiàn)在所用的書寫工具進(jìn)行比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)寫字既有趣又有意義。相對來說，課外的教育資源更直接、更充分、更有利用價值、更能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課內(nèi)進(jìn)行靈活交流，不僅便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可在實際觀察體驗中增加學(xué)生的歷史文化知識。
四、結(jié)語
通過本文的論述，我們了解了歷史文化通識類課程對于高校學(xué)生的重要性。它不僅增加了學(xué)生的文化知識，也為他們以后進(jìn)入社會工作提供了自主學(xué)習(xí)的方法。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越需要更多綜合能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的多樣化人才。時代在發(fā)展，學(xué)生也要與時俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)更廣泛的知識鞏固自己、提高自己。在歷史文化通識類課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史文化通識類課程的鮮明特點，保持教學(xué)活動組織的多樣性與動態(tài)性，從而真正做到切合歷史文化知識傳播的特點，達(dá)到真正服務(wù)于增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的教育目標(biāo)。歷史文化通識類課程的內(nèi)容廣而豐富，在實際教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的特點，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。只有這樣，才能使歷史文化通識類課程成為受到大學(xué)生廣泛喜愛的課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的歷史文化知識，并發(fā)揮出通識教育的德育和智育作用，為社會塑造出更多優(yōu)秀的合格人才。
作者:楊峻嶺 單位:銅仁學(xué)院人文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎華.論高校歷史文化通識課課堂教學(xué)方法[J].牡丹大學(xué)學(xué)報,2011(7):111-112.
第8篇：考古學(xué)專業(yè)課范文
我于20日上午9點到達(dá)美的，工作人員按公司章程嚴(yán)格的對我們進(jìn)行登記，并且簽訂了一份短期試用合同聲明書。在登記過程中工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)并且態(tài)度誠懇熱心，讓我體會到一個企業(yè)的實力。她在任何一個細(xì)節(jié)工作上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。最后宿舍管理人員將我?guī)ьI(lǐng)到宿管中心進(jìn)行入住登記，奔波了一天直到下午3點才正式入住宿舍，此時我已十分的疲憊，那時我睡在床上想“還沒工作就這樣累了，如果正式工作了那要多累啊！”
下午5點鐘我來到工廠，我的王班長是負(fù)責(zé)我的工作的，他把我分配到柜機(jī)分廠，但不幸的是我是上夜班的！天啊，我知道我要面臨怎樣的挑戰(zhàn)，而我必須咬牙堅持，畢竟這是我第一次參加社會實踐活動我一定要順利完成工作。
當(dāng)天晚上八點我就來到我的工作崗位，班長說由于我只是短期試用因此把我安排到一個件輕松的崗位上。其實我的工作很簡單，就是用機(jī)器將流水線上裝配完畢的美的空調(diào)搬運下來。我想如此簡單的工作對我來說幾乎沒有挑戰(zhàn)嘛，可是最后我發(fā)現(xiàn)是我我想錯了一切不是那么的簡單順利！
當(dāng)天晚上我和另一個大學(xué)生一起用機(jī)器搬運空調(diào)的，夜間工廠里燈火通明，機(jī)械發(fā)出巨大的工作響身，我和他一邊聊一邊工作，感覺十分輕松毫無壓力。時間就這樣一分一秒的流淌，到了晚間12點50分工廠全體工作人員休息休息之后我們繼續(xù)工作，這已經(jīng)是下半夜了，冬天的夜晚是寒冷的，一股股寒風(fēng)從大門吹進(jìn)來，此刻我的搭檔說：“這就是最痛苦的時候了，可要堅持啊，哈哈?！蔽乙а缊猿种?，盼望著天亮，但卻是越來越冷，為了抵抗寒冷我就不斷活動著，不讓身體變冷，終于太陽照亮了大地，沒想到第一次等待天明是如此的艱辛。次日6點我下班了，外面格外的寒冷，回到宿舍就倒在床上了，腿酸死了，眼又睜不開，沒想到夜班是如此的累人。
當(dāng)我醒來時就是下午3點了，我整理了內(nèi)務(wù)不一會天又黑了，我想又要上班了，吃飯之后我乘車來到工廠。沒想到這一夜我是如此的悲慘！
剛開始工作一切照舊順利，可是后來流水線上的冰箱越來越多，我們的搬運隨度有限導(dǎo)致有許多空調(diào)在流水線上堆積，為了緩解搬運壓力我們只好用人力進(jìn)行搬運，一臺空調(diào)有70多公斤，我們累得滿頭大汗，剛當(dāng)我們要搬完的時候又出現(xiàn)了不同的型號空調(diào)d331（我們原先搬運的是d335），我們趕快騰出地方放下d331型號機(jī)，此時我可謂腳忙手亂，不知如何是好，頗有經(jīng)驗的搭檔告訴我千萬不要慌張，要做到井然有序不慌不亂就好。果然我們劃分好不同的區(qū)域放不同型號的空調(diào)，最終化解了危機(jī)！
這一夜可是驚心動魄啊，我們累死了，汗水濕了衣裳。可是這一次我學(xué)到了許多，尤其是當(dāng)我們面對危機(jī)時一定要用心考慮，計劃好，分配好，不慌忙要沉著應(yīng)對，才能獲得勝利！
回到宿舍，我躺在床讓思考著一個問題，這樣勞累的實踐活動我能不能堅持到最后呢？我想回家。最后還是做了決定：既來之，則安之。
第三天的夜晚我還是出現(xiàn)在工作崗位上，這一晚又要出現(xiàn)什么狀況呢？我們拭目以待。
這一晚令大家失望嘍，一切正常。就算有再多不同型號的空調(diào)出現(xiàn)我們也可以輕松解決。可是我還是學(xué)到了東西哦。在搬運空調(diào)之前每個包裝箱上都要蓋章，在我們閑暇時候，搭檔告訴我去提前在包裝箱上蓋章，他說我們要有危機(jī)感，如果有出現(xiàn)空調(diào)累積狀況我就沒有足夠的時間去蓋章，這樣出場的空調(diào)是不合格的。我想不管是個人還是企業(yè)擁有危機(jī)感是至關(guān)重要的，要早早做好應(yīng)對危機(jī)的準(zhǔn)備，只有這樣才能在強(qiáng)大的社會競爭下立于不敗之地！
雖然日子這樣平靜的過著，我也已經(jīng)適應(yīng)了夜間勞累的工作，可是我每天白天上班，夜間工作，可謂是不見天日，因此我十分討厭這樣的生活，腦子里充滿了放棄的思想，雖然我不是一個正式的員工可我也體會到做為一個員工要受到工廠種種的約束是多么的不舒服，可他們毫無怨言默默在自己的崗位上工作著。而對于美的來說我只是一個過客，為什么不留給美的也留給我自己一段難忘那干的記憶呢？問我要做的就是默默堅持著，直到離開的那一天。
其實，當(dāng)我咬牙堅持著過完每一天的同時我發(fā)現(xiàn)我喜歡了這里的生活，這里有許多許多我在學(xué)校里永遠(yuǎn)學(xué)不到的東西，一切只有我經(jīng)歷了，感受了，才知道要珍惜了。我老累著同時快樂著，因為我感覺我為這個工廠做出了貢獻(xiàn)。
日子很快，專轉(zhuǎn)眼間我就要離開了。我感謝美的給了我一個舞臺讓我去認(rèn)識自己，讓我去看見社會，讓我看見了我未來的道路，路是曲折的但永遠(yuǎn)光明的。
離開了美的我想了很久，怎樣做一位優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生呢？我想我已經(jīng)有了答案。在以后的校園生活中我要不斷進(jìn)取，學(xué)好專業(yè)課，培養(yǎng)良好的社會道德素養(yǎng)，更多的接觸社會了解社會，根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)來要求自身，努力把自己培養(yǎng)成一個高素質(zhì)綜合型人才，為社會做出貢獻(xiàn)。
大學(xué)生就業(yè)實踐報告（二）
調(diào)查目的：“90后”的大學(xué)生如何讓將自身所學(xué)充分運用于實踐，以便更好的就業(yè)，充分展現(xiàn)自我價值已引起充分關(guān)注。為了了解在校大學(xué)生的就業(yè)希望，自身素質(zhì)的評價，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)的形勢的看法，只在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，對大學(xué)生的形象，通過對其調(diào)查，更好的調(diào)節(jié)用人單位與大學(xué)生之間的供需的關(guān)系，為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展做一個新的描述，幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想的職業(yè)，為同學(xué)在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。針對這一社會現(xiàn)象，我們展開了關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查問卷。
調(diào)查內(nèi)容：廣州市大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度、對自我的認(rèn)識程度、對就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個方面。調(diào)查結(jié)果如下：
一、對所學(xué)專業(yè)的滿意程度
對專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學(xué)習(xí)動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導(dǎo)致只有21、0%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因為對大學(xué)生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學(xué)對考古學(xué)很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產(chǎn)生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢想與現(xiàn)實出現(xiàn)落差，從而對所學(xué)專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。
二、對自我認(rèn)識程度
自我認(rèn)識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標(biāo)與需求、個人的情商、個人的工作經(jīng)驗、個人的學(xué)歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有6、7%的被調(diào)查者對自己有比較清楚的認(rèn)識，而52、3%的被調(diào)查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41、0%的被調(diào)查者完全不了解自己；而不同年級不同專業(yè)的學(xué)生對自我認(rèn)識沒有顯著性差異。這說明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問題。
職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有一定實現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認(rèn)識自己，估計自己的能力，確認(rèn)自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。
三、對就業(yè)前景的關(guān)注程度
對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有14、5％的被調(diào)查者對當(dāng)前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。在調(diào)查中了解，大學(xué)生對就業(yè)信息的關(guān)注還是比較少，只有很少的一部分表示一直關(guān)注就業(yè)信息，而大部分則都是偶爾關(guān)注一下，在看到是留意一下而對就業(yè)情景的關(guān)注程度直接影響了對所選職業(yè)所作的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低，同學(xué)們大都表示對未來工作的擔(dān)心實際生活中卻缺少這種基本的努力，典型的眼高手低表現(xiàn)。
造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟(jì)支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識。另一方面，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有73、5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
四、職業(yè)期望狀況
影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（城市位置與社會地位），內(nèi)在價值因素（發(fā)展空間和興趣愛好），外在價值因素（薪水高低）。在調(diào)查中，被調(diào)查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況（見下圖），發(fā)展空間、興趣愛好成了大多數(shù)被調(diào)查者的首選，接下來依次才是薪水高低、城市位置、社會地位，男女生沒有顯著的差異。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中有83、3%的被試認(rèn)為“前途”比“錢途”更為重要，60、3%的被試愿意充當(dāng)“雞頭”也不愿意當(dāng)“鳳尾”。以上結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生更注重工作的內(nèi)在價值。
從上述四個方面的分析表明廣州大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)一下特點：（一）多數(shù)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度較低；（二）廣州市大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃還比較模糊，自我認(rèn)識不夠，絕大多數(shù)人沒有明確目標(biāo)；（三）廣州市大學(xué)生對社會人才的需求了解甚少，另外，學(xué)校提供的就業(yè)信息不足，學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)信息的渠道較少；（四）廣州市大學(xué)生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛好。因此，我們認(rèn)為，根據(jù)上述特點，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，大學(xué)生應(yīng)該及早進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)論和建議
1、學(xué)校要切實做好學(xué)生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導(dǎo)體系。
就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的工作同等重要，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系屬于就業(yè)匹配的促進(jìn)措施，其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題，通過向大學(xué)生提供就業(yè)信息并根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行有效的職業(yè)政策，這就需要建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等形成一個完整的信息系統(tǒng)。
2、大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
首先大學(xué)畢業(yè)生要認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，當(dāng)前全社會就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，除了表現(xiàn)就業(yè)需求于勞動力供給的矛盾外，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這位大學(xué)生就業(yè)增加了困難，因此大學(xué)生要消除“眼高手低，有業(yè)不就”的思想。要樹立科學(xué)的人生觀和正確的就業(yè)觀，調(diào)整自己過高的不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，其次，轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來，轉(zhuǎn)變到行行出狀元“干一行，愛一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來，最后認(rèn)清自身的素質(zhì)和條件，正確認(rèn)識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相互適應(yīng)的，適合自己的用人單位，畢業(yè)應(yīng)當(dāng)給自己做出正確的評價，自我評價要全面，客觀，既要看到自己的長處，又要看到自己的短處，既要對某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評價，又要對其他各個方面進(jìn)行綜合評價，既要考慮全面的整體素質(zhì)，又要考慮其中占主導(dǎo)地位的重要因素。
3、大學(xué)生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學(xué)校安排的社會實踐，社團(tuán)的下鄉(xiāng)活動，積極參加學(xué)校組織的招聘會，也可以在不影響自己學(xué)業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應(yīng)社會生活，了解現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經(jīng)驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。
大學(xué)生就業(yè)實踐報告（三）
大學(xué)生就業(yè)問題日益成為了社會關(guān)注的一個焦點問題，隨著全國大學(xué)擴(kuò)招完成，“大學(xué)生就業(yè)難”也成了一個突出的問題。教育部部長袁貴仁在XX年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上就說：國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說XX年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，XX年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。20**年的畢業(yè)生人數(shù)720萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。
面對“大學(xué)生就就業(yè)難”的現(xiàn)狀，政府通過多方面措施幫助大學(xué)生就業(yè)。拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，通過國家投資促進(jìn)就業(yè)之外，同時大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)被視為解決就業(yè)難題的一條重要途徑。大連市是一個高校聚集的地方，目前有22所高校，在校大學(xué)生近26萬，如何解決每年數(shù)量巨大的大學(xué)生就業(yè)成了大連市政府工作的一個重要內(nèi)容。
在大學(xué)校園里，有大學(xué)生一心想找到好的工作卻不知道該怎么起步，有些同學(xué)嘗試著接觸社會，還有一些同學(xué)已經(jīng)開始利用學(xué)校社會提供的一些資源開始進(jìn)入企業(yè)實習(xí)?！熬蜆I(yè)”對大學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生，也不再抱著高不可攀的神秘感。但是對于大學(xué)生如何找到心儀的工作大家還是很迷茫，雖然有許多成功的學(xué)長來學(xué)校傳授經(jīng)驗并給予我們中肯的建議。但是“實踐出真知”，大學(xué)生到底在校期間需要培養(yǎng)怎樣的技能，大學(xué)生該如何選擇企業(yè)，國家對大學(xué)生就業(yè)有怎樣的扶植政策？帶著這些問題我們實踐團(tuán)隊開始了我們的探索之路。
主題1大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)研時間：XX年11月1日
要想解決問題，就要先從原因下手。我們通過各方面渠道了解了當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢與相關(guān)信息，以便更準(zhǔn)確地分析應(yīng)對就業(yè)問題的方法。
XX年11月1日，我們在大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)發(fā)放調(diào)研問卷，本次調(diào)查問卷針對不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生，涉及范圍較廣。
我們將團(tuán)隊分成三組，各自有各自的地點，對象。在發(fā)放問卷的過程中，有的同學(xué)深入寢室，耐心講解來意，同學(xué)們的反應(yīng)大不一樣，有的同學(xué)積極參與，但也有少數(shù)同學(xué)積極性不高。當(dāng)我們敲開一個個門，喊住一個個路人的時候，都要攢足足夠的勇氣，我們也在過程中鍛煉了自己，這種機(jī)會很難得的。當(dāng)我們說出問卷的內(nèi)容時，他們表示希望能從我們這里得到一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的信息，對此我們給予了積極回應(yīng)，并將我們了解的信息告訴他們。
經(jīng)過分析和總結(jié)，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)的看法主要有以下幾點：
1、在對于第一份工作的態(tài)度，選擇積累經(jīng)驗和精挑細(xì)選的同學(xué)明顯多于不惜代價找以一份高收入的同學(xué)。這說明大學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，眼光都比較長遠(yuǎn)，較以前只顧眼前利益有了很大提高。
2、在企業(yè)類型選擇上，學(xué)生對政府機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、私營民營、國有單位、事業(yè)單位等都有自己的選擇。但在自己創(chuàng)業(yè)上同學(xué)們都紛紛表示希望先進(jìn)入企業(yè)中獲得一定的經(jīng)驗及支持才會考慮。
3、在就業(yè)城市中，選擇留在畢業(yè)城市和去大城市發(fā)展的同學(xué)占多數(shù)，并紛紛表示在這些地點有較大的發(fā)展機(jī)會。但很少人會主動選擇去西部等欠發(fā)達(dá)企業(yè)，這表明同學(xué)們的社會責(zé)任感還有待于提高。
4、在試用期后的期望薪酬中，同學(xué)們普遍都選擇了3000元以上的標(biāo)準(zhǔn)。對于不同專業(yè)、不同類型的同學(xué)不約而同的選擇這一標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)大學(xué)生缺乏對自身的深刻認(rèn)識和剖析。這種對自己認(rèn)識的缺乏正是求職過程中出現(xiàn)眼高手低、高不成低不就的怪現(xiàn)象的原因。
5、在大學(xué)生選擇企業(yè)的最重要的考慮因素中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了具有良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展體系及規(guī)范的公司管理制度。說明同學(xué)都具有明晰的職業(yè)規(guī)劃，在謙虛的學(xué)習(xí)中謀求進(jìn)一步的發(fā)展。
6、同時，同學(xué)們在問卷中紛紛認(rèn)為近幾年大學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，就業(yè)有困難。但在求職過程中困擾的因素中，對企業(yè)崗位專業(yè)知識掌握不夠、對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解、工作經(jīng)驗不足、對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有充分的認(rèn)識等選項都成為同學(xué)們的熱議話題。在解決這種就業(yè)難的問題中，同學(xué)們紛紛表示可以調(diào)整擇業(yè)期望值，調(diào)整就業(yè)心態(tài)、尋求必要的就業(yè)指導(dǎo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
7、在國家對于大學(xué)生就業(yè)的方面，同學(xué)們都表示一般了解。但是都表示國家的政策會對大學(xué)生的就業(yè)有一定的幫助。
經(jīng)過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)每一名大學(xué)生都希望自己在將來有一個良好的發(fā)展，并且大學(xué)生對當(dāng)今的就業(yè)形勢都有一定的了解，對當(dāng)今的就業(yè)問題都有自己的看法，對自己的未來有無限的憧憬并且充滿了自信。但是，我們也不能盲目樂觀，不得不看到當(dāng)前就業(yè)中存在的問題，競爭壓力大、用人單位供求關(guān)系相差較大、應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)驗不足等問題，怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)，努力提升自己的能力，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該主要考慮的問題。
主題二與企業(yè)溝通、了解企業(yè)對人才的要求
在了解了同學(xué)們由于就業(yè)的基本問題和就業(yè)觀以后，團(tuán)隊同學(xué)在XX年11月15日參加了在大連理工大學(xué)材料館舉行的大型企業(yè)宣講會。宣講會現(xiàn)場有十幾家企業(yè)正在進(jìn)行招聘，我們經(jīng)過簡短的商議之后開始了我們與企業(yè)溝通的過程。
通過溝通我們總結(jié)如下幾點。
一、企業(yè)用人的原則
當(dāng)我們問及企業(yè)重視應(yīng)聘者什么素質(zhì)時，企業(yè)基本上都給出了相同的答答案。
1、在校期間學(xué)生工作方面。
進(jìn)入公司便是步入社會，與人合作、與人交流都是十分必要的。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生工作可以提升學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，企業(yè)比較看重大學(xué)期間的社會實踐經(jīng)歷、社會工作經(jīng)歷、人際交往能力等經(jīng)歷。在綜合素質(zhì)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)期間的學(xué)生工作經(jīng)歷看得格外重要。像國企、央企等有深厚企業(yè)文化的公司對具有各方面特長的員工會比較看重。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)成績
大部分公司會看重應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績。有一些要求高的企業(yè)甚至希望招收獲得過獎學(xué)金，通過英語四六級的同學(xué)。所以在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一定不能懈怠，這與我們平常所聽到的成績在大學(xué)中不重要的言論有很大不同。
二、企業(yè)對員工的要求
1、對企業(yè)要忠誠
首先珍惜工作機(jī)會。在溝通過程中，一些小型企業(yè)表示，不是非常愿意招收名牌大學(xué)的學(xué)生。一是名牌大學(xué)的學(xué)生對薪資要求高，但自身的價值卻往往達(dá)不到企業(yè)的期望。眼高手低的現(xiàn)象在名校中非常明顯。其次，很多名校學(xué)生會把一些小企業(yè)做成進(jìn)入社會的跳板。不以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)為目標(biāo)，而是為了自身的經(jīng)驗積累。在這種企業(yè)中積累到一定經(jīng)驗后會毫不猶豫的選擇更高更好的工作，這給企業(yè)帶來了很大困擾。工作是一個人生活里最重要的一部分。我們每個人都應(yīng)該對工作懷著虔誠的態(tài)度。要看到工作的長遠(yuǎn)意義，而不能只看到暫時的艱苦、工作的壓力和渺茫的前途。
2、對工作要熱情
不少在校生對工作有非常美好的憧憬，在真正工作后發(fā)現(xiàn)與其想象不同。表現(xiàn)出浮躁、消極、怠慢。這種情況使企業(yè)對精挑細(xì)選的員工表示非常的失望。一個人如果對工作沒有熱忱和愛好之心，不能使工作成為一種喜悅，覺得工作是一種苦役，感到厭惡，那么他一定不會有所成就。人可以通過工作來學(xué)習(xí)，可以通過工作來獲取經(jīng)驗，知識和信心，你對工作投入的熱情越多，決心越大，工作效率才會越高。面對繁重工作如果你能心情愉快的去完成，也能產(chǎn)生驚人的效果。
3、對工作要負(fù)責(zé)
把企業(yè)的利益與自身的利益緊密地聯(lián)系在一起、具有敬業(yè)精神和團(tuán)隊意識、具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，并能不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不斷地接受新知識、具有良好的個人素質(zhì)，這是每個企業(yè)都希望得到的好員工。對于每一位員工來講，企業(yè)應(yīng)是第二個家，有責(zé)任為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。即使你感覺現(xiàn)在的工作不像你認(rèn)為的那樣，不能很好的體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值，也不要整天抱怨，只有從現(xiàn)在做起，才能走向未來。
三、企業(yè)總結(jié)的大學(xué)生就業(yè)誤區(qū)
1、擇業(yè)只考慮主流行業(yè)，忽視冷門行業(yè)。
在宣講會現(xiàn)場，一些熱門行業(yè)攤位前被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，相比之下冷門行業(yè)前人少的可憐。面對這種不均衡的現(xiàn)象，企業(yè)表示隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷變化發(fā)展，熱門行業(yè)不一定長期熱門，冷門行業(yè)也不一定長期冷門。行業(yè)是社會的分工，不管是熱門行業(yè)還是冷門行業(yè)，都是黨和國家事業(yè)的組成部分，不存在著高低貴賤之分。只要干一行，愛一行，鉆研一行，哪怕是在冷門行業(yè)工作，也能夠有所作為。所以，在擇業(yè)時，可以適當(dāng)考慮邊緣行業(yè)、交叉行業(yè)以及新興行業(yè)。
2、在工作地點的選擇上。
同學(xué)們都認(rèn)為到中部、西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)難以實現(xiàn)自身價值，只著眼于一、二線城市。企業(yè)都表示，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)確實對人才的流向有著強(qiáng)勁的吸引力。但是經(jīng)過多年的吸納，發(fā)達(dá)地區(qū)的人才已經(jīng)相對飽和，有些地方甚至還出現(xiàn)人才高消費現(xiàn)象。中部、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)比，確實存在著不小的差距。但是，由于產(chǎn)業(yè)的分布不同，區(qū)域的特點不同，以及國家的“振興中部”戰(zhàn)略帶來的資源、政策傾斜，是中部地區(qū)有著得天獨厚的發(fā)展前景與優(yōu)勢。在國家的大政策下，大學(xué)生面對的是更小的生存壓力以及更多的工作機(jī)遇。
3、在專業(yè)的選擇上
是認(rèn)為到專業(yè)不對口崗位工作難以發(fā)揮優(yōu)勢，只局限在專業(yè)對口崗位求職。很明顯如果能找到專業(yè)對口的工作崗位，對其自身發(fā)展無疑是有利的。但是應(yīng)該看到，大學(xué)生不單有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，還有年紀(jì)輕、肯學(xué)習(xí)、觀念新、綜合素質(zhì)較高等優(yōu)勢。在專業(yè)不對口的崗位就業(yè)并不可怕，關(guān)鍵是自己如何去面對、去打拼。
4、愿意到外資企業(yè)求職
