初中教師論文精選(九篇)
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第1篇：初中教師論文范文
關(guān)鍵詞:語教師會教樂教
關(guān)于教師會教與樂教的話題，大家都不生疏。而且一提起來，大家總會自然而然地感覺它是再淺顯不過的事。其實(shí)，如果真的描述起來，還真不像想像中的那么容易。正是這看似簡常的事卻蘊(yùn)含著新課程的價值追求。
一、教師會教的含義
有的教師會說：誰不會教啊?我都教了十幾年了?？墒?，“教”存在很多種層次可以教、能夠教、想教、愿教、會教等。其中，會教是一種比較高的層次，更通俗地講，就是不僅可以教、能夠教、想教、愿教，而且懂得如何教好。
分析起來，教師的會教應(yīng)該包括如下兩個含義：
(一)會教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展
真正會教的教師能夠通過教學(xué)各個環(huán)節(jié)使自己得以全面的發(fā)展，而不是為教而教。如果一個教師把自己作為教師的生存定位為一個發(fā)展人的生存，從內(nèi)心里給自己定下一個比較高的標(biāo)準(zhǔn)，不容許自己在教學(xué)崗位上因忙碌的工作而失去自己，他就會不斷地、主動地學(xué)習(xí)、研究和充實(shí)自己，在教學(xué)實(shí)踐中觀察、反思，完善自己，腦子里時時刻刻總想著如何更好地發(fā)展自己。在教學(xué)中發(fā)展自己，在生活中發(fā)展自己，在做人做事方面發(fā)展自己。這樣他的思路就會開闊、方法就會靈活、毅力就會堅(jiān)韌，創(chuàng)造力就會豐盈，從而使自己處于不斷地前進(jìn)狀態(tài)中。他的教學(xué)是他的核心任務(wù)，同樣是他全面發(fā)展的最廣闊的空間，他的教學(xué)也會因他自身不斷地發(fā)展而處于一種發(fā)展、進(jìn)步的狀態(tài)，他本人也因此會成為會教的教師。
對一名英語教師而言，如果他能夠想到通過教英語實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，首先，他就會不辭辛苦地掌握自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，文化背景知識豐富、語言功底深厚。其次，他會拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)與語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個領(lǐng)域的知識和技能。因?yàn)樗钪?，課改新理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。他還會加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程要求的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的理論知識和實(shí)踐操作。同時，他會注意培養(yǎng)新課程中要求學(xué)生所具備的能力。這樣，他將作為教師、朋友、同事等多角色的受人喜歡的人。學(xué)生滿懷激情地聽他的課，愿意與他交流，同事愿意與他合作，朋友愿意幫他做事，那么，他的教學(xué)一定是高效率的、高質(zhì)量的。他就會被大家公認(rèn)為會教的英語老師。
(二)會教的教師通過“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
教師的全面發(fā)展必須依靠學(xué)生的全面發(fā)展，所以會教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標(biāo)定在學(xué)生的全面發(fā)展上。自己的發(fā)展，是為了學(xué)生更全面地發(fā)展，而不是僅僅追求個人發(fā)展，這是教師職業(yè)的根本意義所在?？梢灶A(yù)見，過多地注重個人發(fā)展的教師往往很難在教學(xué)上有所發(fā)展。
學(xué)生的發(fā)展水平與教師的發(fā)展水平密切相關(guān)。如果一個教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，他就會不斷地觀察學(xué)生，注意他們的言行舉止，體察他們身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化，了解他們的需要，分享他們成長的喜怒哀樂。這本身就是培養(yǎng)，就是關(guān)注，就是人本主義的體現(xiàn)。這些關(guān)注最終都會反映到他的教學(xué)中去，使他的教學(xué)成為學(xué)生成長發(fā)展之需。可想而知，他將因之逐漸成長為會教的教師。
作為一名英語教師，他會注意了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，反思他的每一句話對學(xué)生的影響，觀察學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和態(tài)度，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略等。這些活動積極地反映在他的教學(xué)過程中，使得語言的教與學(xué)發(fā)生在對人的關(guān)注過程中。因此，也會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教師會教的體現(xiàn)
教師要達(dá)到會教的境界，就要努力地實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，下面有五點(diǎn)建議供同行參考：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
要想發(fā)展，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)是毋庸置疑的。一提學(xué)習(xí)，很多教師都會感覺困難重重。其實(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀已經(jīng)把學(xué)習(xí)看做一種能力，而不僅僅是一種行為。只要你有慧眼，有對重要信息的敏感，還有善于總結(jié)思考的好習(xí)慣，則無處無地不是學(xué)習(xí)，無時無刻不可以學(xué)習(xí)，而且可以向任何人、任何事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是對所有可能促進(jìn)自己發(fā)展的信息的收集，處理和吸收，而不僅僅是指讀書，寫文章等。而且，學(xué)習(xí)還要善于總結(jié)?？偨Y(jié)是進(jìn)步的階梯，每一次總結(jié)都是一次反思的過程，擅于總結(jié)的人才會進(jìn)步。
(二)分配時間
科學(xué)地分配時間是一位渴望全面發(fā)展的教師必備的素質(zhì)。不要說你繁忙的工作會不斷地占用你寶貴的學(xué)習(xí)時間，現(xiàn)代社會的應(yīng)酬交際也會不斷地向你有限的時間伸手。科學(xué)地分配時間是一種可貴的意識，一種重要的作息習(xí)慣，更是一種在一切都講求效率的新世紀(jì)人們生存與發(fā)展所必備的能力。在時間分配方面最好的方法是有所為，有所不為——做你最應(yīng)該的做的事。
(三)爭取支持
個人的力量終歸薄弱，在現(xiàn)代社會謀求全面發(fā)展談何容易，需要各方面的支持。在需要的時候能夠獲得支持，也已被視為一種自我發(fā)展的核心能力之一。如果處理方法適當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)，同事、學(xué)生、家人、學(xué)生家長等都是你的支持者。為了獲得支持，要善于向有關(guān)方面表達(dá)自己的想法，交流你的打算，告訴他們你正在做什么，有什么困難，只要你的做法是為了發(fā)展，發(fā)展又是為了更好地搞好教學(xué)，相信你會得到應(yīng)有的支持。
(四)積極合作
合作精神是教師自身發(fā)展的優(yōu)勢。它會使人的能力范圍得以延伸，戰(zhàn)勝困難的能力得以加強(qiáng)。相當(dāng)多的教師在實(shí)施課程改革中遇到某方面的困難時，自感勢孤力單，便退卻了。其實(shí)，如果能夠與周圍的人展開積極的合作，困難原本可以解決，或者至少可以慢慢地解決。
(五)全力投入
所謂全力投入是指精力、財(cái)力、創(chuàng)造力等的全方位投入。對于自身發(fā)展的投入，不管多么昂貴，都是值得的，因?yàn)檫@種投入永遠(yuǎn)都會有產(chǎn)出，只是需要假以時日。
三、教師樂教
第2篇：初中教師論文范文
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師要善于根據(jù)所要講授的教材知識，來創(chuàng)設(shè)情景，更好地貼近歷史情況，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些比較豐富的圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更多地將自己的興趣投入到歷史課堂之上。比如說在講解初中歷史巴黎和會時，教師就可以通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以讓學(xué)生分別扮演美國、英國、法國和中國的代表，然后按照教材的基本內(nèi)容進(jìn)行陳述，并且在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時候，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生自己的想象力，將自己的情感投入其中，充分地表達(dá)當(dāng)時情況下中國在巴黎和會中面臨的處境，以及中國的大無畏精神。通過這樣的方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在這一過程中，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)對祖國的感情。
2.豐富歷史教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。初中歷史教師的教學(xué)要善于與當(dāng)前的科技手段結(jié)合起來，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性和實(shí)效性。除此之外，教師還可以通過活動教學(xué)的方式，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)然，還可以通過知識競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地提高學(xué)生的歷史水平。比如說在講解關(guān)于的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體來展示相關(guān)的視屏，比如說比較著名的，，通過這些視頻，讓學(xué)生積極地想要了解的經(jīng)過，這就帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以開展知識競賽，教師提問關(guān)于的知識，看哪些同學(xué)可以又快速又準(zhǔn)確的回答上來，這種類似的競爭的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的積極性和主動性，提高歷史成績。
3.創(chuàng)設(shè)新穎的問題，提高學(xué)生興趣。在歷史教學(xué)中通過提問的方式，可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思都放置在歷史知識的聽講中。教師在歷史知識的提問時，不能夠盲目的按照教材中已有的問題進(jìn)行提問，要善于根據(jù)教材的基本知識，創(chuàng)設(shè)新穎的問題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，豐富他們的歷史知識，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，更好地為提高學(xué)生的歷史水平服務(wù)。比如說教師在講授清朝末年簽訂的那些喪權(quán)辱國的條約時，有《》《》《》《》以及其他各種條約，這些條約包含著很多方面的內(nèi)容，學(xué)生在掌握起來非常困難，很多知識容易混亂。這時候，教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說教師可以提問學(xué)生：哪個條約的簽訂，激起了臺灣人們的反抗，為什么？這時候?qū)W生就要進(jìn)行思考，哪個條約的簽訂，關(guān)乎臺灣人民的利益，然后通過回憶各個條約的內(nèi)容，知道答案是《》。這樣的提問方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力，提高他們的歷史水平。
二、結(jié)語
第3篇：初中教師論文范文
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)．因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫．
一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢
初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．1994年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的．新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的．
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣．
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險較原教材多很多．認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)1，趣味性很強(qiáng)．在演示這個實(shí)驗(yàn)時，為使實(shí)驗(yàn)效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學(xué)生不自由主地用手做接的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來．又如第三章第二節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好．
不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好．第一章第二節(jié)分組實(shí)驗(yàn)的第三步“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松．要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果．對于一個初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來說，很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，想出一個改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量．學(xué)生高興地笑了，對后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心．
二、疏通教材，排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度．但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．
現(xiàn)在初二學(xué)生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處．如第一章第二節(jié)最后的一個條目“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，可以說是個小難點(diǎn)．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材，使學(xué)生不覺得這個地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容．按理說這是個難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．只有在做過“測平均速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的．”概念，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動的速度不同的地方．至于這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個軌道就會感到輕松自如．
三、了解學(xué)生，信任學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行．初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．
第4篇：初中教師論文范文
初中歷史是一門綜合性學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容包含很多知識，如政治、地理、歷史等，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的人文科學(xué)意識有著十分重要的作用，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。把以學(xué)定教的模式運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，這樣的教學(xué)更能提高學(xué)生對歷史知識的理解、掌握和運(yùn)用的能力，尤其是能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面就初中歷史課堂教學(xué)中滲透“以學(xué)定教”的幾點(diǎn)思考。
1.有效學(xué)情分析，讓以學(xué)定教更適宜
（1）對學(xué)生知識基礎(chǔ)進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等對教學(xué)順序進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，給學(xué)生一個相對自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。那么如何“以教定學(xué)”，教師要明確“教”什么，也就是什么樣的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須要及時的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對學(xué)生有一個確切的了解，知道學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)系教材內(nèi)容找出最易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起爆點(diǎn)、最易引起學(xué)生興趣的疑難點(diǎn)、最易被學(xué)生忽略的盲點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容也就更具適宜性，更能提高效率。
例如，就《“秦王掃六合”》進(jìn)行此課講解前，我先對學(xué)生進(jìn)行了一個小調(diào)查來了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，以便讓教學(xué)內(nèi)容能夠更適合學(xué)生。調(diào)查主要內(nèi)容有以下幾個問題：
①你是否知道秦始皇這個人？
②能說一說秦始皇是哪個朝代的君王嗎？
③你是通過哪些途徑了解到的。
④能介紹下秦始皇做出的貢獻(xiàn)嗎？
從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生知道秦始皇一般都通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的，而有關(guān)他的貢獻(xiàn)等就很難系統(tǒng)地進(jìn)行表述了。根據(jù)這些反饋的信息我對教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，加入了一些與我們當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的史實(shí)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”該如何教，如何組織教學(xué)內(nèi)容？這需要教師必須按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容的順序作一個恰當(dāng)?shù)闹亟M。要讓學(xué)生的思維觸及到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓歷史教學(xué)更具流暢性。
例如，就《“秦王掃六合”》教學(xué)中，我將秦始皇建立郡縣制和焚書坑儒這兩個知識點(diǎn)進(jìn)行了組合。主要是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以把“焚書坑儒”這一知識點(diǎn)進(jìn)行提前安排，把整個歷史事件做了前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激了起來，也都積極參與到討論、學(xué)習(xí)中。
2．以學(xué)定教的幾個注意點(diǎn)
（1）突出學(xué)生
學(xué)生是教育對象，更是教育的資源。因此，在“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生，第一，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、思考時間；第三，給學(xué)生一個展示自己才華的平臺；只有全面的突出學(xué)生，才更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
例如，《輝煌的隋唐文化》教學(xué)前，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要做什么，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時候我設(shè)計(jì)了以下四個目標(biāo)：
①雕版印刷術(shù)和建筑水平的發(fā)展、應(yīng)用以及意義。
②唐詩是唐朝文學(xué)最輝煌的成就，并對李白和杜甫的詩歌風(fēng)格和成就進(jìn)行簡要概述。
③在唐詩中體會當(dāng)時的社會風(fēng)貌。
通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也知道要做什么，該怎么做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）突出學(xué)習(xí)
教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動的時候，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。第一，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，設(shè)計(jì)情境問題，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
例如，我在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)案”為主進(jìn)行以學(xué)定教，以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法呈現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)。一般我把導(dǎo)學(xué)案以“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——鞏固基礎(chǔ)——合作探究、拓展提升”這四大部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中盡量把起點(diǎn)放的低一些，讓學(xué)生更容易去獲得，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
【例】選擇題：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@首詩抒發(fā)詩人杜甫對唐都長安遭到安史之亂破壞的悲愴情懷。他的詩被后人稱為（）A.書圣B.詩圣C.醫(yī)圣D.詩史。
此題是針對學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都選錯了，接著我讓學(xué)生去分析到底是“人”還是“詩”。針對易錯點(diǎn)進(jìn)行探究更能促進(jìn)學(xué)生的自我完善。
第5篇：初中教師論文范文
由于時代久遠(yuǎn)，我們已無法真實(shí)還原古人的生活，可以說我們與他們生活、經(jīng)歷的差距有著天壤之別，學(xué)生會覺得古詩陌生和難以理解。再者一些老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法使古詩教學(xué)變得索然無味，課堂氣氛冷淡。那么，如何使古詩教學(xué)大放異彩呢?就此談一下本人的拙見。
(1)對古詩詞句的理解。古詩語言精練，詩句內(nèi)容也很豐富。在理解詩歌時，我們要重視詩句中的動詞、修飾語、特殊詞等，體會詩歌濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。許多古詩中都有一些特別值得重視的詞，它們使詩歌空間無限延伸，使全詩增色不少甚至成為詩眼。如陶淵明《飲酒(其五)》中“悠然見南山”的“見”字。有些詩句因表達(dá)的需要而顛倒語序，使學(xué)生的閱讀和理解增加困難。這就需要還原顛倒的語序、把握詩人的真實(shí)意圖與情感側(cè)重點(diǎn)。如在崔顥的《黃鶴樓》中：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”一句屬主語后置，意即“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”。因此，要深入分析古詩的詞句，講清它們的含義。
(2)對古詩意境的領(lǐng)會。對古詩詞句理解固然重要，但要真正理解古詩，只了解詞句意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境。古詩有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生插上想像的翅膀，通過聯(lián)想與想像去豐富古詩內(nèi)容，完成對古詩意境的藝術(shù)再創(chuàng)造，提高學(xué)生對古詩的欣賞水平。如韋應(yīng)物的《滁州西澗》一詩，“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，只從字面去理解就是：河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝的叫聲，是那樣的婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。但這樣一來似乎缺點(diǎn)什么，如果啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，效果肯定不一樣。全詩的意象是春潮、雨、野渡、橫舟，詩人通過這些意象，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂、閑適的意境，表達(dá)了詩人自甘寂寞，恬淡閑適的胸襟和希望在急劇變化的社會潮流中尋找一點(diǎn)自由和寧靜的思想感情。在課堂上，我就請同學(xué)們結(jié)合全詩，自己把握意境，然后再進(jìn)行想像，把他們想到的畫在黑板上。課堂上一下便炸開了鍋，每個同學(xué)都很積極，自豪地在黑板上畫出他們的“大作”。這樣，學(xué)生對詩歌的理解加深了，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，何樂而不為?
(3)對古詩的朗讀與背誦。古詩講究平仄押韻，讀來朗朗上口，易于背誦。詞和曲長短不一，而古詩多數(shù)是句子長短整齊的，如《詩經(jīng)》基本上是四言，古體詩和近代詩大多數(shù)是五言或七言；古詩的節(jié)奏和韻律從句式上看，一般四字為二、二；五字為二、二、一；七字為二、二、二、一。還有在句末押韻的韻腳，如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”是韻腳。這樣詩歌就押韻了，音調(diào)變得和諧優(yōu)美。教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，有感情地朗讀、熟讀，然后背誦。再在其中領(lǐng)會詩的意境和作者的思想感情。
第6篇：初中教師論文范文
一、語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)
1尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)
充滿激情的語文教學(xué)課堂有助于激發(fā)學(xué)生的情感。語文課堂的“情感”應(yīng)該包括教師的情感、學(xué)生情感及文章作者的情感。要想實(shí)現(xiàn)“三情”結(jié)合，需要教師用激情引導(dǎo)學(xué)生入境領(lǐng)會，與情理交融。在此期間，教師本身應(yīng)充滿熱情，并以自身的熱情感染學(xué)生，促使語文課堂的氛圍更富有人情味、藝術(shù)性。教師應(yīng)該將藝術(shù)中能使學(xué)生欣喜若狂的形式應(yīng)用到語文教育中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生深入領(lǐng)會到文章的真正情感。如利用音樂渲染語文課堂氣氛，利用圖畫的方式再現(xiàn)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象文章畫面，組織學(xué)生扮演課文中的角色等。運(yùn)用這種富含藝術(shù)情感的教學(xué)方式可使學(xué)生在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以此活躍課堂氛圍，并促使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。
2尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)
語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗(yàn)而言，個體之間勢必存在差異，甚至差異比較大。新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)空間，因此，教師在課前應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測與存疑，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深化。此外，教師要在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到教與學(xué)的過程當(dāng)中，改變以前的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，每個學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會更深一層。
二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用
1靜水清流起漣漪
如果說語文課與其他學(xué)科有什么不同的話，那就是語文課是有情感的。我們面對的文本是有情感的，語文教材中情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本都蘊(yùn)涵著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。我們面對的學(xué)生也是有情感的。學(xué)生的內(nèi)心仿佛是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時的情感宣泄?；谝陨蟽牲c(diǎn)，作為語文教師，對自然界的春風(fēng)秋月、花謝花開不能夠無動于衷，對人世生活中的富貴貧賤、榮辱沉浮不能夠置之度外。語文里的意境、場景、情節(jié)、心路歷程都要用心走過，要敏銳地捕捉感受，鑒賞美的形象、美的結(jié)構(gòu)、美的風(fēng)格和美的意境。
好的語文老師總是把語文課上得簡簡單單，沒有煩瑣的環(huán)節(jié)和過多的招式，而是簡單自如地把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，用審美的眼光帶著學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，用情感的電波把思想和知識傳遞給學(xué)生，讓一顆顆的心顫動起來，一線線的思緒飛揚(yáng)起來，一絲絲的靈感觸發(fā)起來。情感與情感產(chǎn)生共鳴，那心靈的悸動如一縷清風(fēng)在心中蕩起層層漣漪，泛起朵朵浪花，靈魂因感動而飛升。然后，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理、靜靜地沉淀。
2研精覃思觀世界
新課改要求培養(yǎng)有個性的學(xué)生。要讓學(xué)生有個性，教師首先要有個性。個性的背后是思想支撐，有思想的人會不斷思考自己、思考別人、思考生活，這樣的人每一年乃至每一天都會不簡單地重復(fù)走過的路。為什么有的教師教了十多年書卻只相當(dāng)于教了一年？那是因?yàn)樗挥袑?shí)踐而沒有思想，所以只能不斷地重復(fù)自己。如果所有教師在課上都是如此的話，語文課堂將走向僵化，教學(xué)猶如機(jī)械運(yùn)動，毫無生氣。
斯普格朗說：“教育的核心是人格心靈喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”由此可見，語文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語文就是學(xué)做人。作為語文老師，如何在現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知、心靈、情感體驗(yàn)和民族精神的大悲憫、大關(guān)懷之間，架起一座溝通的橋梁，如何讓語文課堂承載文化精神學(xué)生精神文化的建構(gòu)，這不僅需要情感的點(diǎn)燃，更需要理性的提升。
3不待揚(yáng)鞭自奮蹄
在初中語文教材中，那些所謂的名人名言俯拾即是，如“故天降大任于斯人也，必先苦其心志”、“王侯將相寧有種乎”、“天時不如地利，地利不如人和”及“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉”等。這些既流芳百世又富含教學(xué)意義的優(yōu)美句子平均散落在初中語文教材當(dāng)中，它們可作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、情感的良好素材。并且，課程經(jīng)過深化改革后，從某種意義上而言，當(dāng)代中學(xué)語文課本中幾乎每篇文章都是精品。那里不僅有歌頌“知難而上，敢于挑戰(zhàn)困難精神”的《愚公移山》，而且還有抒發(fā)愛國情操的艾青的《我愛這土地》；不僅有贊頌諸葛亮恭敬、勤懇、竭盡勞苦等敬業(yè)精神的經(jīng)典文章《出師表》，還有揭示社會丑陋、腐敗不堪的魯迅的名篇《孔乙己》等等。以上所提到的文章都是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇章，對學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)均能起到巨大的推動作用。因此，我們應(yīng)充分利用此類經(jīng)典文章的思想不斷向?qū)W生滲透情感教育。在開展教學(xué)時，我們應(yīng)善于捕捉和尋找文章中的情感元素，根據(jù)文章內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生將自身的情感融入到文章中，爭取和文章作者的情感融為一體。
第7篇：初中教師論文范文
一、初中物理教育中人文教育的意義
物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學(xué)科知識傳播給學(xué)生，二是通過教學(xué)教育活動為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
處于初中階段的學(xué)生，活潑好動、想象力強(qiáng)、個性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應(yīng)時代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑
1.挖掘物理教材中的人文價值
物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.通過物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)
第8篇：初中教師論文范文
受課時限制，高中階段不可能安排初中內(nèi)容的專題復(fù)習(xí)課，因此有必要掌握在新授課中滲透初中內(nèi)容的講解應(yīng)用，在復(fù)習(xí)課中滲透初中內(nèi)容的例題示范，在課后作業(yè)中滲透初中內(nèi)容思考材料的方法和技巧；受課時限制，高中階段不可能對初中內(nèi)容進(jìn)行全面滲透鞏固，因此有必要弄清高中學(xué)生的需要，明確滲透初中地理知識的最佳范圍和所需鞏固的重點(diǎn)知識。在高中地理教學(xué)過程中，滲透、鞏固初中地理知識，對高中學(xué)生來說是一個再學(xué)習(xí)的過程，但不能僅僅是一次簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，而是通過滲透、鞏固、復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對初中地理知識的理解，擴(kuò)展其地理觀察視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣，進(jìn)一步做到學(xué)以致用，掌握終身學(xué)習(xí)地理知識的方法。
二、活動過程
1.第一階段———準(zhǔn)備工作
在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。
2.第二階段———研討交流
研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。
3.第三階段———文本整理
根據(jù)研討達(dá)成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。
三、成果運(yùn)用與改進(jìn)
第9篇：初中教師論文范文
當(dāng)前。很多初中語文教師都面臨這樣一個難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。
一、初中學(xué)生因何怕寫議論文
初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點(diǎn)，所以對于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?
首先。在寫法上，記敘文主要是通過對客觀事物的敘述、描寫，或是通過塑造人物形象來反映現(xiàn)實(shí)生活；而議論文則是通過運(yùn)用概念、判斷、推理的形式來論證和闡明客觀事物的道理。其次，記敘文所描寫的客觀事物和刻畫的人物形象總是個別的、具體的、生動的，這種個別形象和具體事物中往往體現(xiàn)著客觀世界的普遍規(guī)律和本質(zhì)：而議論文雖然也必須用豐富的、個別的材料作為基礎(chǔ)，但它在論證客觀事物的真理時，卻總是作概括性、抽象性、一般性的論述，從大量的具體的事實(shí)中直接引申出普遍性的結(jié)論來。最后。記敘文要求以情感人，它不僅影響人們的理智，而且影響人們的情感，激發(fā)人們強(qiáng)烈的愛憎之情；而議論文則主要是以理服人，雖然有不少議論文也蘊(yùn)藏著充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人們的理智，以無可爭辯的道理說服人。正因如此，對于習(xí)慣了寫記敘文的學(xué)生來說，議論文寫作是個陌生領(lǐng)域。加之許多學(xué)生平時閱讀面窄，缺少材料積累。缺少自己的個人體驗(yàn)和認(rèn)知．所以要從原來記敘文的“有事說事”到議論文的“因事而議”大都會感到茫然和無所適從，自然會產(chǎn)生懼怕和畏難的心理。
二、初中議論文初始階段教學(xué)策略
