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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；高效課堂；語文教學(xué)
所謂“高效”，即用最短的時間完成最大限度的獲得最廣效益的教學(xué)活動。課堂教學(xué)，涉及教師和學(xué)生兩種社會群體，提高課堂教學(xué)效率，便是提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率，并使二者有機結(jié)合起來。筆者認為可以嘗試從以下兩方面做起：
一、教之主導(dǎo)
1.認真研讀文本
“十年樹木，百年樹人”，一句話，道盡教育事業(yè)的艱辛。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計劃、有組織的互動交流活動，必須有教師先行“主導(dǎo)”。教師上課前，需深入研讀文本，體會其真諦所在。備課中要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，實施過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對預(yù)設(shè)進行調(diào)整，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
如七年級課文《蟬》，作者從蟬引起我們對生命意義的追問和思索。文章篇幅雖不長，但作為文章中心的生命意義的理解卻是一個難點也是本單元教學(xué)的重點。從學(xué)習(xí)者角度來說，他們剛剛從兒童的角色轉(zhuǎn)化為青少年，人教版的教材安排關(guān)于生命意義的文章的目的也在于此，想學(xué)生踏入初中后體味更深刻的人生意義。作為七年級的學(xué)生，無論從年齡還是認知水平，這都是一個大難點。
所以結(jié)合文章特點及學(xué)習(xí)者年齡特點，本人認真鉆研文本，采用信息化教學(xué)手段做為輔助。精心制作演示課件，以引起學(xué)生興趣。另外，本人采用以讀代講的教學(xué)方法，從老師范讀，學(xué)生練讀，指名配樂朗讀，再到齊讀。伴著音樂，學(xué)生的朗讀進入了情境，也就達到理解文章含義的目的了。
2.教師上課情緒需自信、飽滿
教師上課情緒直接影響著學(xué)生的聽課效率。教師上課情緒飽滿、自信，富有激情，學(xué)生自然受其感染。如講授《安塞腰鼓》時，教師范讀要豪邁激昂、自信樂觀，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才能積極踴躍地朗讀，方能理解安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識。相反，有的教師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學(xué)生聽不清，長此以往，課成了催眠課，效率自然低下。
3.適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚，不如授之以漁”。教師的作用并不在于教學(xué)生，而在于教學(xué)生學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。如在《風(fēng)箏》教學(xué)中，本人說道“魯迅先生對小弟弟精神的虐殺無從補過而產(chǎn)生的悲哀”，一名學(xué)生馬上站起提出疑問：“老師，能不能說成是對小弟弟一類人而產(chǎn)生的悲哀呢？小弟弟僅僅是中國舊社會千千萬萬個被虐殺者的一個縮影?！逼渌麑W(xué)生立時點頭應(yīng)和。
4.引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品味語言
引導(dǎo)學(xué)生品味語言，是初中語文教學(xué)的重點，學(xué)生只有學(xué)會品味語言，才能更好地理解課文。
首先，“書讀百遍，其義自見”。語感能使人對某種意念或表達作用心領(lǐng)神會，因此，教學(xué)不可忽視了讀的作用。
其次是定位。一般來講，詞句分析有其特定分屬類型：修辭手法的分析，詞句的感彩，重點實詞的作用，以及近義詞辨析和與主題思想想關(guān)聯(lián)的句子。因此，要想分析詞句，需給問題定位，進而找到解決問題的突破點。
5.注重積極性評價語言的運用
初中生正處于青春期，心理防線較脆弱。教師應(yīng)主動深入到學(xué)生中間，認真察看、傾聽，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時給予點撥、指導(dǎo)，及時表揚、鼓勵學(xué)生新穎獨特的見解，以促使其更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂便會呈現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)與自覺探索的動人畫面。
二、學(xué)之主體
要在有限的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生最大的發(fā)展空間，教師就必須把課堂還給學(xué)生，沒有必要以一己之思維，逞一時之靈氣，絞盡腦汁去表達去示范，畢竟教師永遠不可能將所有問題說盡說透。教師的責(zé)任在于點撥，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個人的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?！?/p>
設(shè)置懸念，可以說是教師引起學(xué)生興趣的不二秘方。一個成功懸念的設(shè)置，正是學(xué)生急于閱讀并認真閱讀的有效動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，高效課堂也就實現(xiàn)了。
2.引入競爭機制，讓學(xué)生體驗成功的樂趣
新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與實現(xiàn)任務(wù)目標并感受成功。充滿激情活力的語文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。教師可以采用多種方法調(diào)動學(xué)生的熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的習(xí)慣
預(yù)習(xí)并非簡單的讀課文，而是教師指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)常識部分的查閱和識記，并帶著問題進入文本閱讀。這樣，學(xué)生在聽課過程中才能根據(jù)預(yù)習(xí)有的放矢，抓住重難點，課堂高效自然生成。
當(dāng)然，課上知識不可能全部消化，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。復(fù)習(xí)鞏固是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，及時復(fù)習(xí)所學(xué)，作業(yè)自然手到擒來，考試便也游刃有余，學(xué)的高效自然體現(xiàn)。
4.合理運用電教手段
教學(xué)活動是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語文課堂教學(xué)中合理運用電教手段，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，不僅能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活語文課堂，降低教學(xué)難度，收到事半功倍的效果。
總之，語文教學(xué)既是一門很深的學(xué)問，又是一項極具特性的藝術(shù)。我們追求教師教與學(xué)生學(xué)高效的同時，同樣應(yīng)注意教師與學(xué)生及教師、學(xué)生與文本間的“對話”。追求有效，不僅僅是語文教學(xué)的主題，愿所有教育工作者在學(xué)習(xí)后實踐，實踐后反思，反思后改進，改進后再學(xué)習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，真正達到課堂的高效。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：建筑制圖 技校生 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
建筑制圖是建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，以能識讀中等復(fù)雜程度的建筑施工圖為最終學(xué)習(xí)目標。而讀圖能力的基礎(chǔ)是空間思維能力，它是建立在再現(xiàn)性空間想象的基礎(chǔ)上的，因而對學(xué)生思維能力方面的要求較高。制圖學(xué)習(xí)的另一任務(wù)是訓(xùn)練繪圖技能和牢記國家標準中關(guān)于制圖的規(guī)定，這又需要學(xué)生花費大量時間去練習(xí)和記憶，要求學(xué)生有較高的自覺性，不能畏苦和怕難。學(xué)生在這門課程上學(xué)習(xí)的好壞，不但對將要進行的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一定的影響，而且還事關(guān)學(xué)生將來的綜合工作能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)好建筑制圖這門課呢？我認為要從以下幾點入手：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣
技校生在思想上較普遍存在學(xué)習(xí)無方向、無理想。在校讀書僅僅是因為自己學(xué)習(xí)成績差而無法上普高考大學(xué)，只是為了家長的意愿在此“混”一個技校文憑，或是因為自己不想做事，而認為讀書好“玩”，所以他們在思想上對學(xué)習(xí)無什么要求，也不需要達到什么目的，所以在學(xué)習(xí)方面較普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。即使是專業(yè)課，雖然學(xué)生普遍喜歡參加專業(yè)實踐、動手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于好奇或覺得好玩，或者是對課堂的一種逃避。透視這些現(xiàn)象，不難看出，技校學(xué)生厭學(xué)的根本原因是缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，即缺乏學(xué)習(xí)動機。由此可見，要使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力和取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在教學(xué)過程中對學(xué)生強調(diào)制圖作為工程界共同“語言”的重要性和迫切性，使學(xué)生認識到制圖是工科類學(xué)生非學(xué)不可的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在制圖的教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先使學(xué)生明白學(xué)制圖到底要學(xué)什么，達到什么目的。多拿一些往屆優(yōu)秀學(xué)生的樣板圖讓學(xué)生觀摩，讓學(xué)生知道學(xué)好制圖并沒有多難，建立學(xué)習(xí)信心；每次提問時盡可能地細化，使學(xué)生易于回答，讓學(xué)生體會到成功的感覺。我對學(xué)生的點滴進步都及時進行表揚和贊賞，使他們增強成功感，樹立自信心，這樣很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、降低教材難度，將學(xué)生引進門
建筑制圖學(xué)科對學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，而且大部分學(xué)校都將建筑制圖安排在第一學(xué)年，學(xué)生尚沒有學(xué)習(xí)過立體幾何，因此學(xué)生必然會感到這門科目難學(xué)，較難入門。這時候要降低教材的難度，輕基本原理，重規(guī)范和識圖。比如說對于點線面投影的基本原理要求學(xué)生們能夠理解，應(yīng)用方面只要求學(xué)生可以完成至多兩個知識點的綜合題，對于多個知識點綜合題可以對一些成績較好的學(xué)生提出要求。對于制圖的基本規(guī)范結(jié)合實際繪圖作業(yè)來講解，這時我一般采取當(dāng)面批改作業(yè)當(dāng)場給予評講，說明優(yōu)劣。對于識圖，多找一些已建好或正在建的建筑物的圖紙，結(jié)合實際來讀圖，這樣明確讀圖的正確與否，和實際相聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。改變試題，重點考應(yīng)用，在傳統(tǒng)試題的基礎(chǔ)上增加選擇題和判斷題，增加幾何體和專業(yè)圖紙的識圖題，這樣明確重點在于識圖，輕理論。
三、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動也僅僅停留在學(xué)生必須思考回答教師提出的問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”、“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
1.精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明。
講課是提出問題、分析問題和得出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該圍繞本課時要達到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學(xué)的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，不僅反映了教師的施教能力，同時也是吸引學(xué)生注意，使學(xué)生掌握所學(xué)知識并加深理解的首要條件。
2.注意直觀教學(xué)和圖例的選擇。
繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，應(yīng)完成從實體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學(xué)生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
3.注意精講多練。
精講就是要講得好，做到重點突出、中心明確、言簡意明，三言兩語就能點到問題的實質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。
1.高職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)及特點
高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，三是“3+2”“2+3”考試招收的中專、職中生。從質(zhì)量上說，第一類生源一般是全國高考錄取的普高生，大部分學(xué)生思想活躍，靈活好動，經(jīng)過高考前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差，存在學(xué)習(xí)動力不足、競爭意識不強、目標意識不清、視野不夠開闊等問題；第二類、第三類生源在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動手能力較強，但文化基礎(chǔ)知識薄弱，普遍存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、態(tài)度不明、自覺性較差等問題。生源多元化、錄取分數(shù)不高、理論知識基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)和管理帶來了很大困難，影響了高職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.高職課堂的時間結(jié)構(gòu)安排
高職課堂的一個學(xué)時為40分鐘，時間結(jié)構(gòu)一般時間為5分鐘時間回顧舊知識點、導(dǎo)入新知識，10分鐘時間采取項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法講解與示范新知識點，20分鐘學(xué)生練習(xí)時間，5分鐘總結(jié)時間。時間結(jié)構(gòu)安排本身沒有問題，但是教師在上課過程中一般會遇到種情況：若知識點較難，遇到困難的學(xué)生較多，僅有少部分學(xué)生能在指定時間內(nèi)完成任務(wù)，20分鐘的練習(xí)時間比較緊張，任課教師不能一一進行指導(dǎo)，效率較低；還可能出現(xiàn)個別學(xué)生由于問題不能得到及時解決而產(chǎn)生失望或焦躁的情緒，進而影響學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。
3.高職“部署與管理Linux服務(wù)器”課程的特點
“部署與管理Linux服務(wù)器”是高職院校云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課堂教學(xué)存在教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、入門難、教學(xué)實施效果差等問題，具體表現(xiàn)為學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃；教學(xué)方法單一，教學(xué)手段傳統(tǒng)；考核方式不能綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果；加上高職生源的影響，學(xué)生的知識儲備情況參差不齊，造成學(xué)生接受新知識的能力存在差異，課堂教學(xué)效果較差。
二、學(xué)生助教制的應(yīng)用實踐
高職課堂學(xué)生助教制的應(yīng)用以“部署與管理Linux服務(wù)器”課程為例，時間結(jié)構(gòu)不變，應(yīng)用安排在20分鐘的練習(xí)階段及5分鐘的分享總結(jié)階段，具體方法如下：
在學(xué)生練習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生、知識點難易程度安排學(xué)生助教人數(shù)，若知識點較難，可安排多名助教。如教學(xué)內(nèi)容為測試DNS服務(wù)器，教學(xué)班人數(shù)為50人。由于測試DNS服務(wù)器容易出現(xiàn)IP地址與域名解析不成功的情況，而出現(xiàn)這種情況的原因可能是服務(wù)器IP地址設(shè)置有誤、正向區(qū)域文件配置有誤，若學(xué)生對相關(guān)概念理解不到位，可能難以成功排錯，所以設(shè)置助教人數(shù)為8名。前8位正確完成DNS服務(wù)器配置并能成功解析的學(xué)生自動成為學(xué)生助教，每人加5個積分。然后每名學(xué)生隨機分至一個小組，擔(dān)任小組助教，幫助小組成員解惑答疑，幫助過程中可以演示，但不可代敲代碼。所有成員均完成解析過程的小組按照完成的先后順序獲得不同的積分。
積分分配方案：每個助教加5個積分，第一個全部完成的小組得40個積分，第二個全部完成的小組得35個積分，第三個全部完成的小組得30個積分……第8個全部完成的小組得5個積分。小組成員的積分由助教根據(jù)他們在練習(xí)期間的表現(xiàn)合理分配，作為平時成績的一部分。
成果分享總結(jié)階段：練習(xí)結(jié)束以后，由每位學(xué)生助教分享在指導(dǎo)組員練習(xí)過程中遇到的問題及解決問題的方法。
關(guān)鍵詞：課程考核；職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量
一、職業(yè)教育課程考核的重要性
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)職業(yè)能力的形成。為了實現(xiàn)這一目標，許多高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面做了大膽的探索與實踐。然而，作為教學(xué)活動的重要組成部分，對課程考核的研究卻相對較少。課程考核是教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課程考核是否科學(xué)、合理，將會直接影響教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高及教學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。
二、職業(yè)教育課程考核現(xiàn)狀分析
1.開始重視對課程的考核，課程考核形式有了一定的變化
多數(shù)職業(yè)院校均認識到了進行課程考核形式改革的重要性。許多院校對課程考核形式都有明確的規(guī)定和要求。如對于核心技術(shù)課程，要求采用過程式考核，對于專業(yè)限選課程采用平時成績+課業(yè)成績+期中成績+期末考試成績的方式，其中每項的比例可以由任課教師自定。對于一些公共課則采用較傳統(tǒng)的方式，如平時成績+期中成績+期末成績，期末采用統(tǒng)一考試的方式。這種變化，對于鼓勵學(xué)生注重平時的積累、加強教師對學(xué)生的全面考核、提高教學(xué)效果起到了一定的積極作用。
2.從深層次的角度來看，在學(xué)校教學(xué)管理過程中，對于課程考核的管理細節(jié)上還不到位
大部分學(xué)校只做到了在形式上進行改革,對于其內(nèi)涵雖有一定程度的重視,但還未真正建立起通過對課程考核的檢查、管理或指導(dǎo)來提高課程授課質(zhì)量的相關(guān)制度。
例如，很多院校每學(xué)期會進行階段性的教學(xué)檢查。就課程考核而言，僅限于從大面上對課程考核的形式、作業(yè)布置的次數(shù)(根據(jù)教師的教學(xué)記錄來考核)、教師是否批改作業(yè)(根據(jù)教師提交的部分學(xué)生的作業(yè)來考核)、教師對課程考核的分析等，但對于教師所布置的課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、與學(xué)生的溝通反饋等方面并沒有實質(zhì)性的檢查或約束，檢查一個教學(xué)質(zhì)量很高的教師和一個很一般的教師的課程考核資料，可能得出的結(jié)果是一樣的。許多學(xué)院現(xiàn)行的課程考核評價形式是教師在課程考核結(jié)束后自行完成教學(xué)質(zhì)量分析表和試卷分析報告，在成績?nèi)雰缘耐瑫r，教學(xué)質(zhì)量分析表和試卷分析報告也束之高閣，其是否科學(xué)、合理，并未做深入的研究與探討或進行一些指導(dǎo)，嚴重削弱了課程考核的功效。
3.提高課程考核管理水平，在思想觀念上還需進一步改變，在具體的管理政策方面，還需進一步引導(dǎo)
從觀念上來說，幾乎所有的院校都把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，但對于課程考核顯然重視程度不夠，或者說在管理上深入得不夠。在教學(xué)檢查時，對于督導(dǎo)聽課、檢查教師的授課計劃、教案等更重視一些，對于課程考核，更多的是注重各種形式的東西，關(guān)注點較少聚焦到學(xué)生身上，而課程考核恰恰是聚焦在學(xué)生身上的。因此，對教學(xué)質(zhì)量的評價不能把焦點只放在教師身上，更重要的是要向?qū)W生傾斜，將關(guān)注點放在學(xué)生身上。
從具體的政策方面來看，對于教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，許多院校都有讓學(xué)生參于評價的環(huán)節(jié)，只不過學(xué)生評價所占的比例不同，這對于教學(xué)質(zhì)量的評價來說是一種比較客觀、有效的方法。但在問卷設(shè)計中，多數(shù)學(xué)校對于課程考核的方面設(shè)計得較籠統(tǒng)，不能全面地反映出真實的狀況，而且有許多學(xué)校不是全部學(xué)生參與，或者在學(xué)生評價的操作過程中缺乏簡便、保證客觀的設(shè)計，降低了評價的客觀性，不能不說是一個遺憾。
從學(xué)校督導(dǎo)所做的工作來看，更多的是對教師進行聽課，提出建議，對于如何向?qū)W生進行反饋和溝通、如何設(shè)計課業(yè)(或課后作業(yè))、教師如何對學(xué)生進行考核等關(guān)注非常少。督導(dǎo)所起到的作用十分有限。
從不同部門的分工來看,一些院校的教學(xué)系承擔(dān)了非常多的責(zé)任,但人員配置不到位,在與其他部門的分工上也未理清,不能做到責(zé)權(quán)分明,成天忙于應(yīng)付各種事務(wù)性的工作,對于教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部管理有時力不從心。
4.教師在課程考核實施過程中，考核目的不明確，對于過程性考核重視不夠；期中期末考試，考核內(nèi)容不合理，有時具有較大的隨意性
考核目的不明確，主要表現(xiàn)在對過程性考核重視不夠，過分夸大了考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的功能，導(dǎo)致了考前“點重點、劃范圍”的現(xiàn)象普遍存在，舞弊現(xiàn)象較為嚴重。平時作業(yè)布置、批改的量較少，批改后對學(xué)生進行反饋不及時或不反饋，較大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另外，教師每學(xué)期的任課量較多，從時間上也難以保證其將過程式考核做細做深入。
期中期末考核內(nèi)容不合理主要表現(xiàn)在：由教學(xué)單位自行組織，任課教師自主命題，對教材依賴性較大?？荚噧?nèi)容記憶性成分較多，對理論知識的實際運用能力和技能考核偏少，課程對專業(yè)的支持力度不夠。另外，教師根據(jù)教學(xué)大綱來進行課程的授課和考核。有時，教學(xué)大綱的編制并沒有經(jīng)過充分地討論，本身存在一定的問題，使教師按大綱考核起來困難重重，只能在其理解的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整，從而使考核具有一定的隨意性。
三、注重課程考核，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
雖然職業(yè)院校不斷進行教學(xué)改革，提倡工學(xué)結(jié)合，越來越多的學(xué)校開始采用教學(xué)做一體化的授課方式，但總體來看，學(xué)生大部分的受教育時間還是在學(xué)校。課堂(包括校內(nèi)實訓(xùn))教育在很長一段時間內(nèi)仍然是職業(yè)教育的主要場所。對于課程考核，應(yīng)該：
1.明確課程考核的目的
明確課程考核的目的看起來似乎不需討論，但在實際操作中，恰恰是被忽略的問題。課程考核的目的，首先是讓教師和學(xué)生兩方面均了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況(包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識點或技能的掌握情況)，據(jù)此制定出相應(yīng)的改進措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以必須對考核的結(jié)果進行分析，并及時反饋給學(xué)生。其次才是全面、客觀地評定學(xué)生的課程成績。在很多時候，教師或?qū)W校可能更注重的是第二點。
2.明確課程考核的性質(zhì)
課程考核不是一勞永逸的事，不是通過幾次測驗就能完成的事。課程考核的性質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生點點滴滴的進步和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，加強師生間的信息溝通，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。
3.加強對課程考核的細節(jié)管理，完善相關(guān)制度
首先要理順相關(guān)部門的關(guān)系。提高課程考核的質(zhì)量，包括兩方面的內(nèi)容，一是相關(guān)部門對教師進行考核和監(jiān)督(稱為外部管理)，二是教師本身對學(xué)生進行的考核(稱為內(nèi)部管理)。做好外部管理就需理順各部門之間的關(guān)系，教務(wù)、督導(dǎo)聯(lián)動，設(shè)計合理的考核指標對教師的課程考核進行考核、管理和指導(dǎo)，如在教學(xué)檢查中制定合理的課程考核評價標準，在評價教師課程考核質(zhì)量時通過學(xué)生的全面反饋進行了解，采取考教分離的考試規(guī)定等。內(nèi)部管理則體現(xiàn)在任課教師要重視課程考核，以課程考核為載體，加強師生間的溝通和反饋，關(guān)注學(xué)生點點滴滴的進步和問題，及時指導(dǎo)；教學(xué)系要編制考試大綱，組建考試題庫等。
4.給予一定的政策支持，營造課程考核的良好環(huán)境，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)
要使課程考核達到理想的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，以前粗放型的教學(xué)模式必須要改變。即每個班的學(xué)生人數(shù)可以少一些，教師的基本工作量要求可以少一些，但對教師授課質(zhì)量的要求、課程考核的要求等可以提高一些，做到更多地關(guān)注學(xué)生、因材施教。目前，許多院校對于教師科研要求較高，這樣有利于教師水平的提高，但要考慮教師做科研需要花費的時間和精力，不能因為科研而忽視教學(xué)。所以，在教師的配備上，最好能有一些余地，使教師既能高質(zhì)量地完成授課任務(wù)，同時又能通過科研提高自身水平。
參考文獻
[1]陳新祥.高職院校課程考核的反思與探索[J].新課程研究，2009，12：138～139
關(guān)鍵詞：電影課；輔助教學(xué)；激發(fā)興趣
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0151-01
一、運用電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實踐證明，把包括電影在內(nèi)的多種電教媒體引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)先進的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。
如講授泰山版六年級上冊《品德與社會》第一單元《不屈不撓的抗?fàn)帯愤@一課時，我們事先放映了故事影片《林則徐》、《》，讓學(xué)生通過直觀動感的電影畫面感知“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及其意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論：為什么說是一項正義的行動?的起因是什么?由于學(xué)生認真觀看了影片，當(dāng)老師提出問題后，不用教師講解，學(xué)生們紛紛展開討論，主動發(fā)言，課堂氣氛活躍，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快的參與，并且激發(fā)了學(xué)生的愛國情感及民族自尊心，認識到了落后就要挨打的道理。因此，教學(xué)時，根據(jù)各段的教學(xué)重點，利用錄像帶分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬各季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生有身臨其境之感。
二、運用電影挖掘美學(xué)特征，讓學(xué)生接受美育
電影藝術(shù)是美的集大成者，它的優(yōu)美的主旋律，精心配置的人物對白、各種鏡頭的轉(zhuǎn)接置換，融聲音、色彩光電、音樂、圖象于一體，對學(xué)生的視覺、聽覺、感覺產(chǎn)生強烈的刺激，形成深刻的印象。教師只要把握這些電影藝術(shù)形式上的特征，針對特定的電影課題，加以點撥引導(dǎo)，就會產(chǎn)生很好的美育效果。比如看《閃閃的紅星》，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解主人公潘冬子的愛與恨，就必須讓學(xué)生進入潘冬子生活的那個血與火的年代，容情入境，才會心生感動，從而自然而然理解了電影展示的特定年代的自然環(huán)境和人文環(huán)境，加上激情洋溢的主題音樂，有效地幫助學(xué)生進入教育主題，真正寓教育于感動之中，比之干枯生澀的說教，其持久深刻的教育效果，不知強了多少。
三、運用電影課所提供的資料帶，加深學(xué)生
對課本知識的理解
我校資料庫的近500部影片有很多內(nèi)容是緊密結(jié)合各科教材選編的，為我們的許多學(xué)科提供了輔助教材和大量直觀形象的感性材料，充實了學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮了現(xiàn)代傳播媒體直觀形象的教育優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果，加深了對教材內(nèi)容的理解。例如：學(xué)習(xí)《長城和運河》一課，學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)，只能從文字上對長城有個初步了解，而感受不到長城氣魄雄偉的壯觀場面，通過觀看電影片，學(xué)生從動態(tài)的畫面中感受到長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。并且加深了對“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞語的理解。另外，我們還將影片內(nèi)容作為語文教學(xué)的素材，進行情景作文，豐富作文素材，通過寫觀后感、寫影評或電影內(nèi)容介紹等活動提高了學(xué)生的寫作能力；在音樂教學(xué)中，我們開展了電影音樂鑒賞活動、電影主題歌欣賞、演唱活動，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力。
四、運用錄像和電影，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力
小學(xué)生思維的特點是從以形象思維為主要思維形式向抽象思維形式過渡的，它需要大量的感性材料作基礎(chǔ)。由于感官的局限性，學(xué)生憑借實際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗有限，無論在量的方面，還是在質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)深化的要求，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。如教《瀑布》一課時，如果單憑一張掛圖進行教學(xué)，學(xué)生很難體會到瀑布聲、色、形的特點。特別是瀑布的聲音：“像疊疊浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！逼俨嫉男危哼h看瀑布“千丈青山襯著一道白銀”；近看瀑布“一座珍珠的屏”，“時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵”。這些語言文字所塑造的景象，由于小學(xué)生知識容量少，缺乏親身體驗，分析聯(lián)想能力差，難以深刻的理解。因此，我們在教學(xué)這一課時，結(jié)合播放配有音樂的錄像片《黃果樹瀑布》，讓學(xué)生做到目觀其形，耳聽其聲，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。在講解“千丈青山襯著一道白銀”的“襯”字時，學(xué)生從字典中只得到了“襯托”的解釋，看到錄像片中碧綠的青山與潔白的瀑布映襯如畫的美景后，體會到了“襯”的妙用是其它詞語所不能替代的，又使學(xué)生受到了用詞準確性的訓(xùn)練。目前，我校已將多媒體計算機輔助教學(xué)引進了課堂。
五、運用電影對學(xué)生進行意志、品質(zhì)教育
可是第一個教學(xué)目標在自主學(xué)習(xí)時就出乎我的意料，為了讓學(xué)生很好地觀察根尖的基本結(jié)構(gòu)，并且真實清晰地認識根尖各部分的名稱和各部分的結(jié)構(gòu)，我準備了一個根尖的實物教具模型，當(dāng)時，我拿著模型問：“同學(xué)們，你們仔細看一下，老師手里拿的是什么呢？”大家的目光似乎閃出了異樣的光芒，“大蜘蛛”突然一個聲音打破了沉寂的空氣，頓時，整個教室爆了出一陣哄堂大笑。我被這突如其來的答案弄得不知所措，臉刷一下地就紅了，心想學(xué)生怎么能搗亂呢？這明明是本課講的根尖的結(jié)構(gòu)，它很象一只“大蜘蛛”嗎？我的臉色明顯地沉了下來，特別是張斌同學(xué)就像犯了錯一樣，滿臉通紅，而且把頭壓得很低，張斌，我氣急地叫，他的臉更紅了，膽怯地站起來，我平時玩的時候發(fā)現(xiàn)蜘蛛的前端有的腳和模型的一樣，他低聲地說，我也不是故意的。當(dāng)時，我真得想狠狠地批評他一頓，可是，我轉(zhuǎn)念一想，確實很像，好像也沒什么錯的，這說明學(xué)生的想象力比較豐富，擅于聯(lián)想，這有什么不對呢？而且對于現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，（后來我才知道他特別喜歡一些小動物，同學(xué)們都叫他未來的法布爾，）這時我馬上說，張斌同學(xué)說得對，但是不全對，你們再仔細觀察一下這個模型，它們的細胞從形態(tài)上一樣嗎？這一問，把他們問住了，同學(xué)們你看看我，我看看你的沒有人敢回應(yīng)，這時我就鼓勵他們說，勇敢一點，再仔細思考一下，即使錯了也沒有關(guān)系的，只要同學(xué)們回答得合情合理就可以.這時同學(xué)們相互討論了起來。一會兒，有的同學(xué)把手舉得老高，有的直接就站起來，有的不停地小聲說，老師我……，整個課堂又活躍起來了。好，誰會就站起來回答就可以。之后，好多學(xué)生爭先恐后的站起來好幾個，可是都說是根，這時同學(xué)們本認為可以是對的，但我說不完全對，這時他們感到疑惑，我告訴同學(xué)們，這是根的頂端到生有根毛的一段，我手中“大蜘蛛”的腿只是根尖成熟區(qū)，同學(xué)們的疑惑解開了。
同學(xué)們，你們想知道植物是如何生長的嗎？想。那我們就來研究一下根尖的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱及作用。好。同學(xué)們有些迫不及待的求知欲望了?，F(xiàn)在，每個組發(fā)一個，給大家研究參考，經(jīng)過研究討論，然后進行結(jié)果報告。我看了一下同學(xué)們的熱情很高，尤其是剛才說“大蜘蛛”的張斌同學(xué)更是積極的參與討論，其實他平時是一個很不愛學(xué)習(xí)的孩子，即使老師提問到他，他也是漫不經(jīng)心的樣子，然而這次卻和以前有了很大的反差，當(dāng)時我也覺得很奇怪。幾分鐘過去了，同學(xué)們討論研究的熱情還很高，我叫一聲，就到這里，你們的研究結(jié)果出來了嗎？同學(xué)們都說，完成了。有誰愿意來當(dāng)一回老師，給大家講一講。可是，教室內(nèi)一下子就安靜下來。我想這下可要失敗了。當(dāng)我看到張斌同學(xué)還在猶豫時，我用信任的目光鼓勵他，他站起來了、膽怯地走到講臺上，我微笑著向他點點頭，我走下講臺，坐到他的座位上，他開始講課啦。他的講課得到了同學(xué)們的掌聲，過一會兒，他就自然地多了。拿著根尖的結(jié)構(gòu)模型，講的是頭頭是道，還不時地給同學(xué)們進行答疑。在他的帶動下，順利地完成了“根尖的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生高興，我也完成了第一個教學(xué)目標。
第二個教學(xué)目標在我們師生的共同配合下，自主學(xué)習(xí)，很順利地就完成。
課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
要提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準備、加強指導(dǎo)、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要。”下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)實踐，談幾點建議。
2認真做好必要的準備工作
2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量
在以往的課程設(shè)計中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達到課程設(shè)計預(yù)期的目的。
2.2認真編寫設(shè)計指導(dǎo)書
課程設(shè)計指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計的目的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進行課程設(shè)計時參考。
2.3準備必要的資料
工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標準;又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程量清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計準備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。
3加強指導(dǎo)與管理
3.1加強設(shè)計過程中的指導(dǎo)工作
對課程設(shè)計進行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學(xué)生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)講解。
3.2加強對設(shè)計過程的管理
課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:
(1)明確指導(dǎo)時間。
(2)合理劃分和安排設(shè)計進度。
(3)對設(shè)計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設(shè)計。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設(shè)計質(zhì)量和效果
4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題
在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標準和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
4.2安排上機操作時間
在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用Au量oCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
中職的英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語教師在授課中從下面幾個方面有所側(cè)重：
一 注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)
眾所周知，很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中時都是班里的差生，各方面素質(zhì)也較低于同階段的高中學(xué)生，他們在教師的批評和漠視中長大，自信心不足。如果在一個新的環(huán)境下，給他們更多的關(guān)注，使他們克服自卑心理，讓他們掌握新的技能，建立起自信心，將有助于他們對自己的重新認識，激發(fā)其追求成功的欲望。因此，要不斷鼓勵學(xué)生，幫助他們看清楚自己，重新給自己定位，使他們對自己的價值開始重新思考。在英語課堂上，給他們更多的機會，提適合他們的問題，讓他們在新環(huán)境下有一個新的開始。
二 注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)
一個人獲得成功的所有因素中，有80%是由人際關(guān)系決定?，F(xiàn)在，大部分的中職學(xué)生缺少與人交往的能力，有的是由于家庭教育原因，有的是各方面的習(xí)慣不好，他們語言不文明、行為不得體等，導(dǎo)致同學(xué)之間時常發(fā)生矛盾。在課文《Friendship》的講授過程中，我通過PPT的形式講授課文，讓學(xué)生總結(jié)課文中提到的朋友的重要性，并且引導(dǎo)他們進行討論：你所需要的朋友應(yīng)該是什么樣的？你怎樣發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點？從而使學(xué)生明白人際關(guān)系的關(guān)鍵在于自己能真正地去欣賞他人和尊重他人。
三 注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，真誠地邀請學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。讓每個同學(xué)就自己感興趣的話題準備一段話，每節(jié)課課前的幾分鐘，老師抽出兩名同學(xué)，講給大家聽。這樣可以讓他們變成主動參與者，既可以鍛煉每個同學(xué)的寫作和表達能力，還可以練家的聽力。英語表達能力的形成必須首先掌握大量的語言材料、詞匯、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，而要將語言材料運用自如，首先要有語言材料的積累。這就要求學(xué)生需要大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解，通過這個過程積累大量的語言材料，擴大視野，并儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，繼而提高他們的表達能力。
四 注重學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練
在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。學(xué)生在寫作中幾乎是漢語式的直譯英語，有含義不清楚、語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂等情況。所以，語法問題是學(xué)生所面臨的一個主要問題。首先，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時態(tài)，我從句子結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法，給學(xué)生做講解，舉例子。給出相關(guān)的詞匯，鼓勵學(xué)生練習(xí)造句。英語寫作能力并非一朝一夕就能練成，它必須遵循先易后難，先短后長，先學(xué)會簡單句、并列句，再學(xué)習(xí)用復(fù)合句表達，這就需要學(xué)生必須記憶更多的知識點，注意知識的積累，在學(xué)會簡單句的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。給學(xué)生一個題目進行寫作，給學(xué)生修改，告訴句子錯在哪里，然后讓學(xué)生修改自己的習(xí)作或練習(xí)相同類型的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。
五 建立有效的成績評價制度
關(guān)鍵詞： 中職 建筑專業(yè) 教學(xué)
近年來，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才，面對新形勢，教師要敢于探究、探索新的教學(xué)模式，以便提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
我國中職學(xué)校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進行一些職業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，從而達到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容與崗位實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達到職業(yè)崗位所需的標準，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學(xué)校需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學(xué)計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。
二、中職建筑專業(yè)教學(xué)思考
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學(xué)生進行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，改變將學(xué)業(yè)當(dāng)做負擔(dān)的思想，以愉快的心情學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了快樂，從而會更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。
2.靈活運用“任務(wù)驅(qū)動法”
在傳統(tǒng)教法中，理論知識被看成是從實踐中抽象出來的獨立于工作任務(wù)的體系，而事實上，這些知識的價值要通過學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實踐中才能體現(xiàn)出來。任務(wù)教學(xué)法就是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手實踐的過程中體驗獲得知識的快樂，實現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，比在課堂上讓學(xué)生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學(xué)生聽說讓他們在課堂上自己動手實踐，頓時便來了興趣。接著學(xué)生開始按照教師的提示，進行測量和繪圖，在完成任務(wù)的過程中，每一個學(xué)生都十分認真。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生對成果進行自我展示，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學(xué)生用正確的方法重新操作一次，體驗正確方法的優(yōu)勢，從而進一步掌握知識點。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生通過完成測量和繪圖兩個任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實現(xiàn)了理論與實踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學(xué)生們感到十分滿足。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思維能力
建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會隨之改進。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)乃伎寄芰?、獨立解決問題的能力。筆者認為在課堂教學(xué)時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強學(xué)生對原理知識的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學(xué)生，可用單體項目教學(xué)法取代項目教學(xué)，通過對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學(xué)知識與實際工作完全脫節(jié)。
4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進行講解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過錄像、實驗、現(xiàn)場實習(xí)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。
在新時期，中職建筑專業(yè)需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校教師應(yīng)不斷努力地對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生對于建筑學(xué)知識的興趣。要加強學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會中，為我國社會主義建設(shè)作出貢獻，提高我國的建筑水平。
參考文獻：
[1]徐浩.任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，09：258.