?？平虒W論文精選(九篇)
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第1篇：?？平虒W論文范文
（一）課堂活動設計
初中翻轉課堂中，對學生學習最有益的改變并不是在課前的學習，而是在課堂活動中。翻轉課堂通過將知識傳授轉移到課前，留出課堂時間用于學生知識的內化。教師需要在評測學生課前學習情況的基礎上對課堂活動進行設計，讓學生在高質量的教學活動中完成知識的內化。我校在實施過程中，將各班學生分成小組，課堂上學生主要通過小組進行討論、交流等活動完成知識的內化。另外，在進行課堂活動設計的過程時，教師需充分考慮學科特點和學習者特征等情況來完成課堂活動的設計。如科學這一學科課程中，應讓學生進行更多的自主探究活動，使學生在探究活動中更好地完成知識的內化，而教師則在這個過程中進行指導和幫助。對數(shù)學這一學科，教師則是在課堂上重新講授多數(shù)學生仍然存疑的概念，并用大部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業(yè)中所出現(xiàn)的有關問題。
（二）學習環(huán)境
初中翻轉課堂有兩個學習環(huán)境：一個是基于信息技術搭建的虛擬環(huán)境。我校為翻轉課堂的實施搭建了學習平臺，并為教師和學生配備人手一臺平板電腦，教師通過教學平臺，上傳相應的、提前錄制好的教學微視頻、導學案以及拓展資料，學生則通過平臺獲取視頻，自主進行知識的自學，并根據(jù)自己學習的情況來選擇拓展資料進行補充學習，完成預習測驗題。同時，借助網(wǎng)絡平臺，把自學情況反饋給教師，便于教師精確把握學情，借助信息技術構建的個性化學習環(huán)境，打破時空限制，實現(xiàn)師生、生生之間的在線互動、答疑釋惑，真正實現(xiàn)把“教師”帶回家。另一個為真實的教室環(huán)境。在課堂教學過程中，教師對傳統(tǒng)的教室進行了重新布局，打破原先“教師在上，學生在下”的格局，創(chuàng)造和諧平等的學習環(huán)境，同時讓學生進行協(xié)作學習，4~6人形成一個小組。
二、我校翻轉課堂的學科教學特色
學習有效性有三個維度：一是學習速度，即學習效率；二是學習結果，即學習效益；三是學習體驗，即學生在課堂中的狀態(tài)，是積極存在還是消極存在。教學必須關注學生的學習體驗和生命成長，這是課堂教學的內在價值，也是我校實施翻轉課堂教學改革的初衷。經(jīng)過一年多的實踐探索，我們搭建了翻轉課堂的學習流程結構：課前———觀看導學視頻，達成知識傳遞，完成自學檢測，提交疑難問題；課中———交流學習收獲，歸納共性問題，小組合作探究，有效達成目標，開展多維練習和鞏固內化提升。課后———進行自主個性復習，完成下節(jié)內容自學。然而，我們認為學科特點不同，翻轉課堂的目標定位和變革路徑也應當有所不同。如何基于學科特點，尋求教學本質，豐富課程文化，改變課堂形態(tài)是各學科組實施翻轉課堂的著力點。一年多來，各學科教師在教研組長的帶領下，通過研討課、展示課等校本教研活動，積極研究，不斷完善，目前已初步形成具有學科特色的翻轉課堂模式。此外，就不同學科的翻轉目標，也已經(jīng)達成共識。我們認為：文科翻轉課堂的目標除了落實語言運用的工具性目標外，重在拓寬學生閱讀領域，引領學生精神成長，提高學生的人文素養(yǎng)。而理科翻轉課堂的目標為除了落實知識技能目標外，重在發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激活學生的探知欲望。
（一）語文學科———把語文書讀“厚”
初中語文學科的翻轉策略為：一是從分課型入手，針對語文教學的“無序無型”，進行“分課型”變革。我們把語文課分為了三大模塊“課本教學”“經(jīng)典閱讀”和“綜合寫作”，并把籠統(tǒng)的語文課分為五種課型———課文精讀課、課文略讀課、經(jīng)典閱讀課、閱讀技巧課、綜合寫作課。教師按課型組進行分工備課，群策群力，自編相應的教程，錄制相應的微視頻，設計導學案，力求達到有型、有序和有效。二是從豐富課堂教學入手。課前以任務驅動的導學案引導學生自學PPT、視頻內容，并完成相應任務。我們引入思維導圖，引導學生科學地記憶文言詞匯，形成高密度的詞匯網(wǎng)，令學生思維過程可視化。建立“師生互動”交流區(qū)，引導學生對文章進行思考，并以小組形式在師生交流區(qū)進行組內問題討論，將細、雜、低質量的問題先行解決，由組長將小組解決不了的問題統(tǒng)一回復在教師的主題帖上。教師基于自學問題交流情況設計教學內容，真正做到立足學情。而課堂上，不再是以往落實重點字詞句，理清文章故事脈絡的淺層次講解，而是抓住文章的一個點進行突破，將情感、價值觀培養(yǎng)作為重要目標。教師在進行文本分析的同時，關注社會現(xiàn)實，關注學生感興趣的話題，鼓勵學生深入探討，鼓勵多元化的解讀和表達，傳遞正能量。三是從拓展課程資源入手。語文教學的有效性不只是對課本知識的獲得，更是精神品格的塑造。為了給學生精神提供“根”的滋養(yǎng)，語文組教師開出《溫州二中作家作品導讀》《古典的中國》兩門校本課程，并在全校普及。每位教師再立足自身特長，根據(jù)自己既定研究方向，制訂個性化的課程，以文學課的形式與學生交流自身的研究與發(fā)現(xiàn)。例如，我們現(xiàn)在有：尹俊杰老師的“文學史教程”；黃筱琳老師的“現(xiàn)代詩歌教程”；鄭小紅老師的“電影美學教程”；潘志敏老師的“紅樓夢”解讀教程；杜亦平老師的“溫州鄉(xiāng)土文學”課程；吳積興老師的“中國風寫作教程”和寓言創(chuàng)造社；倪海娜老師的“甌潮詩社”；王璇老師的“青葵話劇社”；等等。通過上述途徑，我們力求讓語文課成為充滿熱情、激動、憧憬，情感蕩滌和心靈互動，并將師生的精神和人格引向高尚的課堂。
（二）數(shù)學學科———翻掉“第三種負擔”
培養(yǎng)數(shù)學思想，提升思維品質是數(shù)學教學的價值所在。我們的教師不缺乏讓學生得分的技巧，但知識和技巧只能解決具體問題，而思想是可以移植應用、觸類旁通的，是認識和解決問題的普遍方法。讓學生自己悟出方法和思想應是教師孜孜以求的、更高超的技藝。基于此，我們的數(shù)學學科翻轉策略是：翻掉“第三種負擔”，激活數(shù)學思維。什么是“第三種負擔”？它其實是學生在學習新知的第一時間里所產生的負擔，是由不適合學生的教學方式所產生的負擔，常常在課堂上產生。目前的數(shù)學課存在重結論、輕過程，教師講得多學生思考少的弊端，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。于是，便產生了“課上貌似聽懂，課后卻不會做題”的第三種負擔。如何翻掉“第三種負擔”？首先，我們按照“我預學—我梳理—我檢測—我求助—我挑戰(zhàn)”這樣的思路設計好導學案，將核心概念和重難點知識錄制成微視頻，在導學案和微視頻的作用下，因為學生課前深度自學，讓學生在學習新知的第一時間對其就印象深刻，能輕松掌握；課堂上，實行當堂作業(yè)，反饋學情，力求做到“堂堂清，日日清”，以減輕課堂所產生的學習負擔，并創(chuàng)設相關的情境，精簡練習，旨在實現(xiàn)情智迸發(fā)、充滿靈性的學習過程，激活學生的思維，由聽懂變真會，從根本上增強學生的學習主體能力；其次，借助網(wǎng)絡平臺，突破時空限制，實現(xiàn)移動學習，布置個性化練習供學生在線檢測。師生在線互動，在線答疑，真正實現(xiàn)“把數(shù)學教師”帶回家，使每一個學生都能在原有的基點上有所成就。
（三）英語學科———在跨文化情境中快樂學習
英語學科的特殊性在于它的記憶性、應用性、新異性和人文性的融合。當孩子面對一段非母語的文字，他需要運用自己的學習意志去理解、消化，如果詞匯積累不夠、交流互動缺乏、語言環(huán)境生疏、文化背景缺失，那么英語學習必然也會枯燥無味，孩子將會變得被動厭倦、思維遲鈍。任何有目的、有意義的學習，開始時都是“起源于興趣，之后才是需要。”基于此，英語學科的翻轉策略為：一是錄制導學視頻，鋪設學習臺階。由于小學英語教學的差異性，學生一進初中就存在兩極分化的現(xiàn)象。如何培優(yōu)和輔弱，須在“課外”下功夫。學生通過教師制作的語法微課程、閱讀策略微課程和復習微課程在課前先自學，連基礎薄弱的孩子因為有了事先準備，課堂上他們也能參與進來。學生在教師視頻帶領下，懷著一顆好奇心去閱讀、去探索。課堂變成了師生之間、生生之間的互動平臺，也變成了學生展示英語風采的舞臺。二是利用平板終端，創(chuàng)設跨文化情境。平板上存儲大量經(jīng)典的英語原版電影、英語卡通片、英語歌曲、其他英語教材、學生的優(yōu)秀習作等；學生可以通過視頻和圖文等資料，隨時隨地地了解中外文化差異，且平板的音頻播放和錄音功能也為學生們提供了反復模仿語音的平臺，積極開展開心詞場、語音網(wǎng)絡投票、情景對話微課程比賽、出題比賽等活動也鍛煉了學生英語的表達和運用能力。這種潛移默化、輕松愉悅的教學環(huán)境是學生樂于接受的。他們在無意中提高了對語言的運用能力和跨文化的意識。
（四）社會學科———讓知識鮮活起來
社會學科的獨特性還體現(xiàn)在對學生的生命價值教育上。它是一門綜合課程，將思品、法律、歷史、地理及人文有機整合，如果不對現(xiàn)有教材進行精心處理，社會課就很容易變成說教課。如何讓社會學科教學能喚醒學生心靈，傳送生命氣息？我們對社會學科翻轉的策略是：課前微課助學，課堂價值引導。將課程中學生比較容易掌握的基礎知識（如地理概念、歷史事件等）制作成微視頻，供學生在課前進行自主學習。課堂則以價值引導為主，將重難點問題，創(chuàng)造性地組織成生動有趣、有利于學生探究的情境材料，引導學生通過閱讀材料、探討辯論、小組合作等多種方式進行學習，激發(fā)學生運用知識來改變和創(chuàng)造世界的欲望和沖動，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓枯燥的知識通過課前自學、課堂探討的形式變得鮮活起來，這種價值引導的教學是潛移默化的教育，勝過空洞的說教，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。
（五）科學學科———豐富科學探究的時空
第2篇：?？平虒W論文范文
【摘 要】：
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
【關鍵詞】：
素質教育；智力因素；教育功能
小學數(shù)學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談談自己的看法：
一、小學數(shù)學的教育功能
小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和 發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質得以完善和提高。
二、素質教育的實施
小學數(shù)學教學實施素質教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識
培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學數(shù)學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展
在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學生興趣
第3篇：?？平虒W論文范文
普通話是學前專業(yè)學生必備的教師職業(yè)技能之一，在幼兒教師職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)體系中居于比較核心的地位?！队變簣@教育指導綱要》將幼兒教育相對劃分為五個領域，其中就有語言領域，要求要提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。在《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》“語言”領域中的傾聽與表達部分建議：說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現(xiàn)出來。反觀當前學前教育專業(yè)，普通話教學情況并不樂觀。主要表現(xiàn)為不少幼兒師范學校(師范?？茖W校、高職學前教育專業(yè))對普通話教學不夠重視，課程設置與課時安排上的不科學、不合理，導致課時嚴重不足。同時，學生缺乏學習的主動性和積極性，很少有學生主動在課余進行普通話訓練。另外，很多口語教師使用的還是傳統(tǒng)的教學方法和教學手段。同時，缺少與幼兒園之間的行業(yè)聯(lián)系，不了解幼兒教師的教學情況。課堂教學沒有針對性，缺乏專業(yè)特色。因此，在教學過程中必須改進教學方法和教學手段，靈活運用多種教學模式，從根本上解決普通話教學中存在的“無自身特色，方法陳舊、低效”問題。近年來，在各級各類學校普遍運用的“翻轉課堂教學模式”，為普通話教學提供了一種很好的教學模式。
二、翻轉課堂的概論
（一）翻轉課堂的內涵。
翻轉課堂是源自美國的一種新型教學模式，就是教師收集和創(chuàng)建視頻等教學資料并用多種信息化手段傳遞給學生。學生在課前觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學模式。這種教學模式把傳統(tǒng)的“學習知識在課堂、內化知識在課外”翻轉成“學習知識在課外、內化知識在課堂”。
（二）翻轉課堂的實施步驟
根據(jù)翻轉課堂起源地美國林地公園高中的經(jīng)驗，翻轉課堂有兩個步驟既“課前與課中”。我認為，在像普通話這類職業(yè)技能類型的教學中應該還有第三個步驟，即“課后”。因為學生很少主動在課后進行普通話訓練，教師就要想方設法讓學生在課后的日?？谡Z中進行普通話的訓練。
三、翻轉課堂教學模式在學前教育專業(yè)普通話教學中的應用與實踐
現(xiàn)在，我以自已在普通話教學“語流音變”中的“語氣詞‘啊’的音變”為例，具體談談翻轉課堂教學模式在學前教育專業(yè)普通話教學中的應用。我的翻轉課堂有三個步驟：
（一）課前
1.首先要設計好學習任務單，明確學生課前要自學的內容，要達到的目標，學習的方法，教學時所用的視頻和學習資源等。2.搜尋其他教學資源，教師可以在網(wǎng)上尋找與本課教學內容相符的視頻資源。
3.教師制作微課視頻，視頻要考慮到時間問題，一般在10分鐘左右。4.課前練習，觀看視頻后，學生要完成教師布置的針對性練習。5.課前交流討論，教師利用QQ等基于Internet的即時通信軟件與學生進行溝通互動；學生也可以通過QQ群、聊天室等Internet網(wǎng)絡交流工具進行生生交流和同伴互助。
（二）課中
1.檢測。為了檢測學生的自主學習成效，我通過一個“單句練習（基礎訓練）”隨機抽查的形式來完成。2.練習（進階）。我設計了幾個場景對話如在幼兒園、去圖書館等，通過“有文本展示的對話練習（鞏固訓練）”學生先練習再請學生來角色扮演的形式來完成。3.再練習（協(xié)作）。我設計了一個自由對話練習（拓展訓練），將學生3人分為一個小組如A、B、C，一個學生用有語氣詞“啊”來提問（5個），另一個學生用有語氣詞“啊”來回答，第三個學生來計分：問或答中有語氣詞“啊”的加1分否則不加分，正確讀準語氣詞“啊”的音變的加1分，否則不加分。評價量表4.展示及反饋評價。學生協(xié)作互動之后，我將引導學生對練習的成果進行展示，請幾組學生（二人一組）也來玩同上的“你問我答”的游戲，老師和其他學生給出反饋評價。
（三）課后
第4篇：?？平虒W論文范文
與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化教學設計更強調“學”，而不是“教”。兩者在教學方式、教學策略、評價方式等方面都存在不同，見表1。很明顯，信息化教學設計更有利于教學目標的實現(xiàn)和學生能力素質的培養(yǎng)。
二、信息化教學設計的主要內容
(一)教學任務設計
教學任務是完成教學目標的載體，它可以是來自生產一線的實際工作任務，也可以是工作中的問題。信息化教學設計的目的就是通過任務的完成來培養(yǎng)學生解決問題的能力。因而，教學任務的設計是一個關鍵環(huán)節(jié)，通過解決具體情境中的實際問題來完成工作任務，借助問題來引導學生通過持續(xù)的分析、體驗、檢查等活動，建構起與此相關的知識體系并形成能力架構。
(二)教學情境設計
教學情境，是學生處于其中進行學習的客觀環(huán)境，教學情境要能對學生產生直接刺激，激發(fā)學習興趣，滿足學習需求。在教學設計與實施過程中，盡可能創(chuàng)設貼近工作實際的真實情境，這對工科專業(yè)課來說不難實現(xiàn)，如教授《汽車維護》課程，可通過汽車維護仿真軟件實施教學，仿真軟件創(chuàng)設了一個模擬真實汽車維護操作環(huán)境，讓學生既能完成獨立的操作任務，又能節(jié)省實踐教學中的耗材使用。
(三)教學資源設計
教學資源指教學中所需的相關信息、材料、手段、器具、設備和場地等的總和。數(shù)字化教學資源是指其中解決問題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡課程等等。近幾年隨著教學資源庫、精品資源共享課等項目的建設，大量的教學資源已實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點，圖1列舉了常用的信息化教學資源類型。由于應用信息化教學資源只是輔助教學的一種手段，因而在設計選用時應特別注意，須根據(jù)實際教學條件、圍繞教學目標選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內容和目標。
(四)教學策略設計
教學策略是在特定的教學條件下，為完成教學目標所采用的方法和媒介。在教學實踐中，除了要設計普適性的教學策略外，更要注重如何達到各課程教學目標的具體性教學策略，不同的課程、不同的任務均可能采用不同的教學策略，如計算機基礎應用學科文字錄入教學策略、汽車故障診斷的教學策略等。在高職工科專業(yè)課教學中，教學策略的設計包含所使用的教學組織方法、學生學習方法、激勵策略、信息化教學資源、教學平臺、教學軟件等內容。
(五)教學過程設計
教學過程設計是指教與學過程中的環(huán)節(jié)安排、時間規(guī)劃、環(huán)境設計。在教學過程中，圍繞教學目標，設計情境創(chuàng)設、任務導入、任務實施、檢查評價等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時間、教學環(huán)境與場所等，確保最終達到教學目標，在這個過程中，應注意信息技術和信息化資源的合理使用。教學過程是以學生為主體、教師為主導的過程，因而教師在設計時應對學生的學習活動進行周密的安排和規(guī)劃，但在教學中亦要具備隨機應變的能力。
(六)教學評價設計
教學評價是傳統(tǒng)教學中亟待改革的內容之一。傳統(tǒng)的教學評價主要由平時考評、期中考評和期末考評三部分組成，忽略了對學生整個學習過程的過程考評。評價的目的是為了學生能力和素質的養(yǎng)成，功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。因此應注意評價的過程性，評價主體的多元化等特點，同時還要兼顧評價中的互動性和動態(tài)變化性。高職工科專業(yè)課常用的評價方式有:①小組互評、自我評價與教師評價相結合，強調自我評價;②期末評價與過程評價相結合，重在過程評價。
三、信息化教學設計案例
(一)信息技術應用案例
圖2為高職機械制圖課程中滑動軸承裝配圖，該圖對學生來說，專業(yè)技術性強，復雜難懂。而借助于信息技術手段，將滑動軸承裝配的平面三視圖轉化為三位立體動畫，并將各個零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動畫，化靜為動、化繁為簡，各零部件的形狀和位置關系一目了然，如圖3所示。
(二)教學策略設計案例
第5篇：專科教學論文范文
緊密聯(lián)系專業(yè)教材，深入挖掘教育素材。職業(yè)道德是專業(yè)課教材所要傳授的重要部分，教師應該懂得深度挖潛專業(yè)課教材中的道德理論，寓教于樂。如在講授《工廠電氣》課保險絲的選擇時，就可以列舉生活中因為把保險絲額定電流選擇過大而造成的安全隱患問題，借此既傳授知識，又對學生進行了職業(yè)道德教育。
2充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象
據(jù)相關科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數(shù)量和持久時間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業(yè)道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應該留意收集一些關于職業(yè)道德素質教育的圖文素材，課上給學生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學習興趣，而且職業(yè)道德教育的目的也達到了。如在講授《電機學》時，因為電機轉子的轉動是內部三相繞組切割磁力線的作用結果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業(yè)課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規(guī)、尺子在黑板上標準繪圖，久而久之，學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準去做；假如老師要是隨手畫圖，學生也就不注重這方面的培養(yǎng)，因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹，從而培養(yǎng)學生在學習或今后的工作中認真研究的態(tài)度。
3在實驗實訓課中培養(yǎng)學生的人文素質
在專業(yè)課教學中，實驗實訓課是將理論知識轉化成實踐應用技能的關鍵環(huán)節(jié)。實訓課以培養(yǎng)實踐動手能力為主要目標，旨在通過下達實踐任務，引導學生自主探索，運用所學知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經(jīng)驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現(xiàn)認識的內化。當前，學生都已具備較強的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認知不全面，心理素質比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環(huán)點亮，學生想當然以為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現(xiàn)不了。不少學生就泄氣了，不愿繼續(xù)思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質和頑強的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務分解成若干個子任務，學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵，激發(fā)學生深入挖掘的興趣；其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力和多向思維能力，鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性，增強學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓中，讓學生們自制一個搶答器，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情；最后，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復雜微妙的關系，穩(wěn)定和諧的團隊關系能夠讓它產生聚變。在實訓環(huán)節(jié)，教師可對學生進行分組，按組別分配實訓任務，讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導，并適時穿插團隊協(xié)作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協(xié)作中相互幫助，共同探索，能夠培養(yǎng)其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領悟團隊協(xié)作的意義，學會友善地處理人際關系。經(jīng)過團隊協(xié)合作，大多數(shù)學生都能正確認識個人與集體的關系，并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力，同時也懂得了照顧團隊成員，鍛煉了自身的組織協(xié)調能力。在知識經(jīng)濟條件下，團隊合作無疑是實現(xiàn)目標的捷徑，讓學生總結得失體會，通過親身經(jīng)歷去認識合作中的得與失。經(jīng)過訓練，可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。
4以身立教
第6篇：?？平虒W論文范文
1、功利色彩較重，學習動機不強。開放教育學生作為在職學習人群，普遍是因為個人現(xiàn)有學歷難以實現(xiàn)職稱晉升與職務提升需要而被動選擇學習的，而且在選擇過程中，在與成人高考、自學考試等在職學習形式比較后認為開放教育具有“寬進”的入學政策、靈活的學習方式和相對寬松的考試政策，更易于獲取文憑。在獲取文憑與學習知識之間更看重文憑的直接作用，這導致其較為忽視對知識的學習，在學習過程中容易產生消極惰性心理，蒙混過關的僥幸心理較重。英語作為慢火候的課程，對學習過程要求較為嚴格，要求學生通過扎實的學習積累達到詞匯量的增加與聽說讀寫能力的綜合提高，而這恰恰是許多開放教育學生不愿面對的現(xiàn)實問題。
2、學習基礎薄弱，水平參差不齊。開放教育?？茖W生主要來源基本是高中、技校、中專畢業(yè)的學生，這些學生大多是在中考和高考中失利的學生，英語水平普遍不高;其離開校門走上工作崗位后，原本在學校習得的英語知識在工作中使用較少，因此對知識遺忘也較多較快;同班同學之間也存在原有英語學習基礎良莠有別的現(xiàn)象，工作時間長短不一表現(xiàn)出基礎知識牢固性與占有量差異成層級呈現(xiàn)，即便在剛走上工作崗位的學生中也存在著水平參差不齊的現(xiàn)象。而在進行開放英語學習之初，學生對自我英語學習現(xiàn)有水平缺乏正確評估，找不準短板所在，不知學習重心應投向何處。
3、工學矛盾突出，自主學習低效?，F(xiàn)代社會工作強度較大、工作要求較高，需要投入較多的時間精力，這對開放教育學生是較大的挑戰(zhàn)。在有限的時間精力范圍內，學習者很難平衡好二者的關系，多數(shù)情況下是學習為工作讓步。另外，許多學生在工作之外還存在談婚論嫁或扮演好家庭角色的問題，亦占去了不少的時間與精力。諸如此類的矛盾沖突對在職學習構成較大干擾，也容易打擊學習者的學習信心。在有限的學習時間里，許多學生同時又缺乏較強的自主學習意識，不懂科學合理地安排好個人的學習計劃，難以取得理想的學習效果。
4、輕視面授教學，出勤普遍較差。面授教學作為師生學習互動的重要平臺，對化解學生學習過程中的知識難點作用突出。但現(xiàn)實并不理想，多數(shù)學生面授出勤率較低。以筆者所教授的一個班級為例，共有45名學生學習英語，一學期面授課累計5次，而出勤率能達到80%以上的不足20%，出勤率能達到60%以上的不足40%，30%左右的學生出勤率在20%以下。在與學生交流中發(fā)現(xiàn)，參加面授不積極的學生中，20%左右的學生因為加班等因素與學習發(fā)生沖突，但不是主要因素;60%以上的學生感覺過于疲憊，自我放松學習要求，構成主要因素;還有20%左右的學生認為學習跟不上、聽力過于吃力，因此產生放棄念頭。
5、學習方法不當，觀念手段陳舊。筆者通過課堂觀察與談話方式了解到，很多學生缺乏清晰的學習計劃，學習行為缺乏自我約束力與規(guī)范性，缺乏科學的學習方法理論支撐，幾乎不了解艾賓浩斯遺忘曲線理論，缺乏對所學新知識的及時鞏固和周期性鞏固環(huán)節(jié)，表現(xiàn)最為明顯的是單詞掌握較差，待到第二次上課時已遺忘掉上次課堂所習得的大半知識，很難做到知識的有機銜接，造成惡性循環(huán)。在自主學習過程中，未能充分發(fā)揮學習小組的功能，不懂得與同學進行協(xié)作學習，缺乏學習交流平臺;不主動瀏覽學習網(wǎng)站教學資源，較少參與或者不參與網(wǎng)上學習討論，遇到問題不懂得借助網(wǎng)上學習交流平臺向老師和同學請教;不主動進行基礎知識補課，信息技術技能掌握較差，使用電腦的水平與網(wǎng)絡學習的能力有待提高;不按要求時間節(jié)點完成作業(yè)，到學期末突擊完成，難以達到形成性考核預期效果。
6、缺乏課外實踐，學習效果弱化。大多數(shù)開放教育學生由于社會角色工作任務較多、時間精力有限，也在一定程度由于成年人的“面子”問題與羞怯心理，而忽略了或者不情愿大膽嘗試在課外進行英語學習實踐，使得課堂所學知識難以及時得到鞏固與應用，導致產生聾啞英語的尷尬境況，使得英語失去其作為交流工具的現(xiàn)實意義，而學習者也逐漸失去對英語課程的學習興趣。
二、提高開放教育?？茖W生英語學習質量的對策
1、提高認識水平，增強學習動機。要幫助學生清醒深刻地認識到三個問題:一是人類已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代與終身學習時代，知識爆炸不再是新名詞，知識更新?lián)Q代速度驚人，學習已成為現(xiàn)代職業(yè)人的常態(tài)行為，必將伴隨職業(yè)生涯始終，唯有與時俱進、不斷學習、及時提高，才不會被時代大潮淹沒;二是我國高等教育普及化效果顯著，大學畢業(yè)生成批海量走向社會，預計2014年我國高校畢業(yè)生將達到727萬人的空前規(guī)模，中國正在由人力資源大國向人才強國轉變，擁有一紙高等教育文憑不足為奇，而真正受社會青睞的是擁有真才實學的高素質人才，只有貨真價實才經(jīng)得起時代與社會發(fā)展的檢驗;三是英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必具的一項基本技能，也是職業(yè)人不斷拓寬職場發(fā)展空間的必備利器。因此，開放教育?？茖W生需要及時轉變英語學習態(tài)度，切實增強英語學習動機，挖掘自身內在潛力，樹立明確的學習目標，從源頭尋找解決動機問題的突破途徑。
2、正確自我評估，提高學習起點。開放教育?？朴⒄Z要求學生的英語起點是600詞匯量。學生要在英語課程開始前，利用英語水平測試手段，正確評估自我英語學習水平，準確判斷自己的英語所處的階段，是初中階段水平還是高中階段水平?是初中階段或高中階段哪個年級段的水平?現(xiàn)有詞匯量到底有多大?語法知識到底掌握多少?聽說讀寫譯五大學習技能方面最需要加強的是哪一方面?在真正了解掌握了自己的英語學習現(xiàn)狀后，便要勇于自我加壓，及時著手補足短板。建議學生首先將《開放英語1》課本所附的600基礎詞匯進行重新溫習、做到完全掌握;然后重溫音標音節(jié)等基礎知識。
3、平衡工學矛盾，加強自主學習。工學矛盾問題無需刻意回避，最需要的是學會分析與科學化解。人的時間精力固然有限，關鍵在于科學合理地管理時間與分配精力。開放教育?？朴⒄Z學習，面授只占到20學時，大量功夫還在平時，課前預習與課后復習尤為重要，這就要求學習者充分重視與合理規(guī)劃好自主學習。建議學習者充分利用好個人零碎時間，學會用微課程學習理念學習英語。學生在英語面授課結束一周內，應堅持每天至少投入半小時進行一個模塊的英語學習，每三天至少投入1小時進行一個單元的英語學習，每周至少投入2小時做好上次面授課堂全部知識內容的復習;在第二周，應依此方法預習下次面授課的相關學習內容，梳理出學習重點難點。只有在自主學習時下足功夫，才能快速提高面授課學習質量與效率。
4、加強自我約束，積極參加面授。開放教育是一種混合學習模式，行為主義教學理念與建構主義教學理念在其中都有用武之地。面授教學對于提高學生學習質量效果明顯，受到學生的積極肯定。開放英語作為公共課程，其安排亦更趨合理化，很多學校除周末白天安排開放英語課程外，在周內晚上亦有安排，旨在幫助學生克服工學矛盾積極參加面授。然而除了校方的努力外，學生更應在克服惰性心理與逃避心理、加強自我約束力、提高行動力方面下功夫。英語學習是連續(xù)，猶如逆水行舟，不進則退。成功的背后是汗水，隨性的結果是失敗，堅強的學習毅力是在職學習者不可或缺的寶貴品格。
5、樹立正確理念，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢。針對開放教育?？茖W生英語學習方法問題，筆者提出以下四點建議:一是學習艾賓浩斯遺忘曲線理論，掌握記憶規(guī)律，針對人遺忘知識的規(guī)律反其道而行之，亦即要做到學而時習之;二是面對在職學習者利用業(yè)余時間進行學習容易陷入孤獨感的現(xiàn)狀，積極發(fā)揮學習小組作用，充分利用好QQ群、微信等網(wǎng)絡交流手段與小組成員保持常態(tài)聯(lián)系，大膽嘗試互相探討問題、互相測試詞匯、開展會話練習、交流學習心得等，相互勉勵、互幫互助、共同提高。如此，既擺脫了英語學習的孤獨感，又增強了學習的趣味性與自信力，亦鍛煉了合作共贏的團隊精神;三是充分利用網(wǎng)絡平臺，及時獲取學習資源，即強化電腦水平，加強上網(wǎng)學習，積極瀏覽網(wǎng)絡英語學習資源、開展網(wǎng)上英語學習交流討論等。中央電大網(wǎng)站及眾多地方電大網(wǎng)站均有專科開放英語教學視頻資源，是面授教學的有益補充，學習者應該積極地點擊學習;四是按照時間節(jié)點保質保量完成好課程形成性考核作業(yè)，這是保證學習過程不虛化的基本要求，亦有助于學習者對知識的及時內化。
第7篇：專科教學論文范文
從教學目標來看，選修課的教學目標是“提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具備語文應用能力和一定的語言審美能力”同時，開設選修課的另一重要目的是為了滿足不同學生的興趣愛好，實現(xiàn)不同學生間個性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學生的個人發(fā)展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學的基本要求。從教學目標上看，高中語文選修課是在必修課基礎上的擴展和提高。有的選修課側重提高學生的實際運用，有的選修課注重陶冶學生的情操，有的在于引導學生進行探索研究。因此，在必修課的基礎之上，進行相應的拓展和提高是對選修課教學內容的基本要求。從教學方法上看，選修課和必修課在教學方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內容相適應的教學方法，這是對選修課方法上的基本要求。
二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性
人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內每個單元的文章都相互關聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術，而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險，從古代的科學技術到現(xiàn)代的科學實踐，形成了內容的互補。其次，教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料，這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容，而且還有利于豐富學生的文學知識，使得同學們的文學知識得到縱向的深度發(fā)展。
三、專題式教學中“專題”的選擇和確立
所謂專題式教學，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學習中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題，可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學生通過這個專題，不但可以了解到有關“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學素養(yǎng)。實施專題教學的主要目的，就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修，其實就是學生對專題的選擇。因此，實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題，也有學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務，提出相關問題并提供相應的材料，學生根據(jù)這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。
四、“專題式”教學的實施途徑
1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說，讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學生的實際情況，選取一個恰當?shù)摹皩ｎ}”。2．細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣，那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據(jù)學生的實際情況，結合學生的學習能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3．依托文本，融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的，這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎，然后選取其他的相關材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發(fā)整體，引導學生根據(jù)文本與材料之間的關聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內涵。
五、專題式教學的注意事項
1．防止學術化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣、拓展學生的知識面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業(yè)化，如果我們把選修課當成學術課來學習，那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大，進而失去學習的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學的時候，一定要注重學生的個性發(fā)展，結合學生的實際學習情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學術化的教學模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學的過程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容，而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3．重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中，教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學生的學習特點進行專題的選定，而且在專題教學的過程中，還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學生專題課上得學習情況進行總結歸納。
六、結束語
專題式教學模式是一種新的教學模式，作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召，積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學專題，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣，提高高中語文的教學效果，才會更加有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。
作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學
參考文獻:
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［3］原喜娟．高中語文選修課模塊教學現(xiàn)狀分析及策略探究［D］．河南師范大學，2014．
第8篇：?？平虒W論文范文
論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學生對專業(yè)課的學習興趣不斷增加，學生的創(chuàng)新顯著提高。
第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，山東工商學院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學分學校文件規(guī)定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業(yè)。
第二課堂與學生所學專業(yè)關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業(yè)的實施細節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內容及評價方法。
一、基礎課學習階段的第二課堂活動
按照規(guī)定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業(yè)余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經(jīng)任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。
在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執(zhí)行導師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負責指導該班級的第二課堂活動。
電子信息工程、電子信息科學與技術等專業(yè)的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡等手段了解了當前經(jīng)濟活動的熱點問題。
二、專業(yè)基礎課學習階段的第二課堂活動
在專業(yè)基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術及數(shù)字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。
學生在學習信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復用系統(tǒng)，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。
三、專業(yè)課學習階段的第二課堂活動
在專業(yè)課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產現(xiàn)狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。在這一階段，學生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。
電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據(jù)自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。
選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當?shù)臈l件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。
學生成立技術協(xié)會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協(xié)會，"協(xié)會是學生人數(shù)較多的協(xié)會學生一起交流電腦裝機技術，系統(tǒng)維護技術，網(wǎng)頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學生的網(wǎng)頁制作技術水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。
鼓勵學生學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統(tǒng)技術。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發(fā)學習板，利用業(yè)余時間學習。不少學生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設計的題目，并取得了良好的成績。
四、總結
第9篇：專科教學論文范文
1.1明確教學內容，突出重點難點
《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學生的素質及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節(jié)，學生在前修課程中已經(jīng)學過，只是粗略復習一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節(jié)的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。
1.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果
課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯(lián)想。
1.3利用形象比喻法，加深內容理解
本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌?，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當?shù)牡胤?，學生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
2實驗教學
微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學生今后從事系統(tǒng)設計、研究、開發(fā)和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
2.1注重實驗的選擇
在傳統(tǒng)教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。
2.2注重實驗方法的運用
在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經(jīng)建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。
2結束語
從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。
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